心初中议论文

心初中议论文（通用8篇）

篇1：心初中议论文

开学工作会议学习心得

2月12日在五楼会议室召开了全校教职工大会，会上董事长、校长两位领导人作了重要讲话。会后我们立即召开了本部门全体人员的会议，学习与讨论两位领导的讲话精神，在新的学期里就本部门的工作作了具体要求。

新的学期，新的开始，大家要精装上阵，努力做好本职工作，安全无小事，要紧紧围绕以吴校长为首的校长室周围，时刻绷紧安全这根弦，履行职责，严格控制进出门关，严格登记手续，严格执行校长提出的“四不进校园”，即：社会闲杂人员不得进入校园、黄色书刊不得进入校园、劣质食品不得进入校园、管制刀具不得进入校园。为广大师生员工的人生、财产安全作不懈努力工作。按照董事长的讲话精神，门卫是学校的窗口，要树立学校的窗口形象，优质服务要在门卫得以体现，要热情接待每一位家长，做到亲情服务，关爱每一位学生，特别是低年级的学生，保证他们门前的交通安全。统一思想，与学校同命运共成长。杜绝浪费，节约一滴水、一度电，夜班巡逻要到位，发现没有关的水、电要立即关掉，同时要保证校产校资的安全。在做好本职工作的同时还要尊敬领导、团结同志，关心他人，不讲有损学校形象的话、不做有损学校形象的事。新的一年、新的学期，我们保卫科将会以严谨的工作态度，严格的规章制度做好各项工作，加大值班巡逻和检查力度，对重点部位、敏感部位，安排专人负责，发生情况基本做到及时到位，及时处理，把一些不安定因素和苗头消灭在萌芽状态，我们将各项工作做得再到位。我相信，通过这次的学习，我们的保卫工作将在新的学期更上一个台阶。

保卫科

2014年2月20日

篇2：心初中议论文

甲方：陕西天润大德农林科技有限公司

乙方：陕西音霸电子科技有限公司

本协议双方本着友好合作，互利互惠，共同发展的原则，经友好协商达成共同发展渭南食品药品安全监管建设设备市场及以天润大德为品牌的食药安全体系标准化、规范化的应用为核心战略合作伙伴协议。

行业合作背景

改革开放后，市场经济是商与人产生大流动，加之互联网技术的迅猛发展给政府机构、企事业单位特别是食品药品安全监管工作带来了革命性的改革性的改革和变化。通过使用Internet及微波监管技术，任何一个单位的数据资料的传输和存取都变得方便、快捷，但同时也面对食品药品安全开放带来新挑战和新危险：即生产企业、客户、销售商、移动用户、异地员工和内部人员的安全生产及事前根源访问：给食品药品安全监管所带来的安全性问题，人们吃医健康性问题以及安全性问题予以越来越多的重视。

音霸科技的产品市场（国内/国外）定位为--生产和销售在计算机网络，电子、通信领域的网络安全，管理及流量控制方面的软、硬件技术和系统，其中具体包括了网络防火墙系统，ＶＰＮ虚拟专用网络系统，防病毒网关系统，网络内容，行为控制管理系统和ＶＰＮ虚拟专用网络系统。根据市场的调查显示，当前全球的互联网网络正以平均每年65% 的高速推广和普及。其中来自于各类企业和政府部门的互联网网络的发展更是占了全部增长的85%。而所有新建和已建的互联网网络对于网络安全和控制管理系统的需求更是突飞猛进。据报道全球在2002年的网络安全产品和网络管理控制产品的市场是28亿美元。中国是目前在亚洲互联网网络的发展速度最快的国家，按照互联网的发展速度，在中国同类产品的市场也应为15.3亿人民币左右。中国目前拥有众多的计算机及通信网络，随着互联网技术的普及，越来越多的企业，政府都认识到计算机网络互联是一个必由的趋势。在中国目前发展最快的领域是企业网络，政府网络，军队和教育网络以及各类的通信网络。

企业合作背景

陕西音霸科技有限公司是一家专业从事计算机网络安全技术和信息安全产品技术研究、产品开发和安全服务的新兴高新技术企业。该公司已研制出拥有完全自主知识产权的采用软硬一体化设计，在硬件体系、操作系统、加密算法核心技术方面全部拥有自主知识产权的一个综合的、模块化的软硬件互嵌的安全系统。它是一个基于综合网络安全一体化策略的解决方案, 能提供集中管理、访问控制、授权、加密、传输、内容过滤，防毒和综合的数据分析报告等多种功能。音霸科技作为专业从事网络安全的公司，拥有雄厚的技术实力，现在开发出的主要产品有：音霸网龙防火墙YG-FWS-S系列，音霸网龙互联网络管理系统YG-BCS-S系列，音霸网龙入侵检测系统YG-IDS-S系列，音霸网龙虚拟网络管理YG-VPN-S系列；音霸安全系列产品已获得了公安部的销售许可证（证书编号：XKC33211，XKC31127，XKC30288）和国家保密局涉密信息系统产品检测

证书（证书编号：ISSTEC2003YT0031），国家版权局计算机软件著作权（登记号2003SR0351、2003SR0351、2003SR0351），且在陕西省公安厅和保密局备案，并得到他们的大力支持。

该公司产品已成功进入政府、教育、电力等多个行业，产品功能齐全，使用方便，性能稳定，特别是售后服务响应及时（且本省企业能提供长久售后服务）、周到，获得用户的一致好评。

音霸公司以科技创新为根本，正在为“应用级虚拟网实现控制方法”和“基于SSL技术的虚拟网实现控制方法”申报国家发明专利，同时公司的多个软件产品也已取得软件著作权证书。

1．音霸网龙YG-FWS-S防火墙系统已获得高新技术产品认证和双软认证

2．公安部计算机信息系统安全产品质量监督检测中心的检测，并获得销售许可证

3．国家保密局信息系统安全产品检测中心的涉密信息系统安全产品检测证书

4．同时本产品还获得了国家版权局计算机软件著作权登记证书

5．陕西、北京等9个省（市）公安厅下发的信息网络安全产品备案销售许可证

6．通过了陕西省科技信息研究所进行的科技项目查新认证

7．本产品正在通过中国国家信息安全系统产品测评认证中心的测评认证

8．本产品正在通过中国人民解放军信息安全系统产品测评认证中心的测评认证

9．本产品正在通过美国英特尔公司系统优化实验（中国）中心的系统优化测试

技术合作背景

陕西音霸科技有限公司最新推出的集包过滤级和应用级网关于一身的复合型第四代防火墙系统。由于采用了专门设计的TCP协议找从而实现了对应用协议信息流的过滤，能够实现在透明方式下的对数据流的控制过滤，网龙防火墙系统的整体结构是严格遵循国家应用级防火墙和包过滤防火墙的最新标准设计而成，具有完善的身份鉴别、访问控制、系统维护、升级和强大的系统监控、审计功能。本产品已通过国家公安部计算机信息系统安全产品质量监督检验中心检测，经检测音霸网龙防火墙完全符合GB/T 18019-1999(包过滤防火墙国标)和GB/T 18020-1999(应用级防火墙国标)《民用闭路监控电视系统技术规范》GB50198-94国家安全技术标准的严格要求。

陕西音霸科技有限公司还提供了方便易用的WEB浏览器控制界面并配有全GUI方式管理和监控工具，能够方便系统进行生产企业安全策略配置、用户管理、在线监控、审计查询、流量监控、主机控制、远程维护等操作。系统还实现了全模块化的设计和即插即用模式，可以灵活地插入入侵检测模块，行为管理控制模块，过滤、防毒模块和虚拟网(VPN)模块，从而达到灵活的配置和极高的性能价格比。系统具有多层次身份认证、操作鉴别功能，可以有效地防范识别，从而保证用户网络的可靠运作，系统另配有双机热备份功能，可以从用户网络在无人操作下对意外故障，事件进行系统切换。结合食品药品安全监管工作特点联手推出一系列技术规范与操作手段，音霸给技术支持天润大德给支持市场（音霸给技术天润大德给市场）模式，但必须以天润大德为品牌字号，对外以天润大德为合同主体。

合作协议具体条款

双方遵守中华人民共和国各项法律与规章制度

本协议涉及的乙方产品包括：

音霸网龙防火墙YG-FWS-S系列

音霸网龙互联网络管理系统YG-BCS-S系列

音霸网龙入侵检测系统YG-IDS-S系列

音霸网龙虚拟网络管理YG-VPN-S系列

音霸网龙微波视频传输系统YG-VPN系列

音霸网龙微波数据传输系统YG-VP系列

音霸网龙微波视频数据管理系统YG-PN系列

本协议涉及的甲方产品包括：

甲方同意在其系统集成项目涉及网络安全产品应用时，优先选用乙方的网络安全产品。

乙方同意在其市场推广或系统集成项目涉及电子政务，OA产品应用时，优先选用甲方的OA产品。

为支持甲方，乙方同意对以上涉及的乙方产品给予甲方特别折扣，甲方不需进行提前进货或压货。

乙方同意在市场项目推广中积极与甲方配合，提供方案，宣传资料给甲方。

乙方同意不得与甲方在甲方已参与的项目中参与竞争。

甲方同意严格保守乙方的商业秘密（包括价格政策、各类宣传，培训和技术资料、市场策略等），并应严格遵守并执行乙方的市场价格政策、维护市场秩序。

甲方同意积极、认真地理解乙方产品及市场政策，最大限度地推广乙方的产品。乙方同意提供其产品相关技术性能、竞争优势等资料给甲方的技术人员。

甲方同意及时提供产品应用的成功案例，乙方将为甲方提供宣传的机会。

乙方同意免费为两名甲方的技术人员提供两天的安全知识，安全产品的安装，维护培训。

甲方同意在各类媒体或报价单上公布的乙方产品及相应服务，不得超出乙方所规定的、所承诺的服务标准和范围，以免误导客户。

根据市场的变化，乙方的网络安全产品市场报价如有调整，其解释权属于乙方；双方的协议价格如有降低或上升，双方将及时协调。

乙方将负责市场推广支持，为甲方提供产品资料、宣传资料支持，为甲方提供产品技术手册、产品彩页、报价单及其它宣传品。

乙方同意在甲方要求下，提供售前项目技术支持，包括免费演示、网络安全方案设计、技术支持等，以帮助甲方获得项目。

乙方将为甲方的项目提供比乙方标准售后服务更优质高效的“一对一”售后服务支持。即乙方将指定一名技术支持工程师专门为甲方提供售后服务支持。

乙方承诺的售后服务支持包括电话热线、传真、邮件、市内24小时内上门服务、省内48小时，硬件一年包换、一年免费服务。

甲方将可以免费登录乙方的加密网站，获得最新的网络安全资讯和产品及功能培训。

乙方将为甲方免费提供“核心战略合作伙伴”的授权挂牌。

其它事项：

所有权：甲方承认并同意本协议涉及的乙方所有相关产品的全部所有权（包括权利、名称、知识产权、注册标志的利益、技术、程序、技术接口等）永久的属于乙方。甲方不得擅自复制和修改。

侵权：甲方理解并同意，除本协议明确授权外，任何未经乙方书面授权同意，而进行的产品复制，破译或供第三方参考、研制等行为均构成侵权。

保密：甲方将严格执行产品的商业保密，在合作协议终止后的三年内，甲方仍有责任遵守对涉及乙方产品的技术、文档、数据和有关信息不作为商业目的转让。违约：若有以上任何一件事发生，则属违约。乙方可自行决定终止本协议，并有权做出如下处理：撤消其合作伙伴资格、在新闻媒体曝光、追究法律责任和经济赔偿。

本协议有效期自双方签字之日起一年，协议期满后经双方共同协商确认协议可以递延。

甲乙双方若发现对方的行为严重违反本协议，严惩违背商业道德和法律或损害对方利益，可以书面形式终止本协议的效力。

本协议附件与本协议是不可分割的一个整体。

本协议一式四份，双方各持两份。

本协议未尽事宜，由双方友好协商解决。

甲方：乙方 ：负责人： __________负责人：______

盖章：盖章：

篇3：三“心”二“议”班主任

班主任要有哪三“心”呢?

一是以“爱心”抚慰他们的心灵。在班级管理中, 我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师的授课中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 尽量化解家庭不正常带给孩子的心理障碍。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。

二是以“诚心”赢得他们的信任。与好生相比, 后进生的自尊心更强。因此, 一旦他们犯错, 班主任一定要做到心平气和, 以诚相见、以诚对待, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然, 我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动, 让他们承担某一方面力所能及的工作, 让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯, 为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明, 这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

三是以“耐心”期待他们转化。后进生意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常, 所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生的不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐, 为后进生的转化积极创造条件。班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的教师说过, 毕业后的学生往往是当时成绩差的、表现不好的更有礼貌, 毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见教师, 也会故意视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者, 在对他们进行教育时, 教师以爱心、耐心、诚心相待, 以浓浓的师爱激励他们成长, 老师的这份爱心永远珍藏于他们心中, 他们感谢教师对他们的关心、教育。

三“心”离不开二“议”, 在班主任工作中要不时反省自己, 做到查缺补漏, 与优秀班主任议议工作方式, 从学生方面审视自己有没有做到为人师表?

一议班主任工作艺术。班主任工作是一门技术, 更是一门艺术。通过实践, 我采取以下几组结合来管理班级:

1.粗与细结合。在班级管理上, 班主任宜提出整体要求, 不宜管得太多、太细, 这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求, 它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地, 有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。但“粗”并不是撒手不管, 放任自流, 而是抽出更多的精力, 细心地观察每一个学生, 了解他们的特点、思想和需要, 从而激发学生对某一方面活动的兴趣, 使其个性得以充分发展。细, 正是在粗的框架下对粗的完善与丰富, 也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

2.想与干结合。“教育有法, 法无定法。”作为班主任, 不要拘于传统的管理模式, 要积极探索, 大胆创新。像实行班干部轮流制, 根据后进生特长大胆使用后进生等, 都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做, 要脚踏实地一步一个脚印地干。当然, 做的过程也同时要思考原方案的利弊, 随时调整、丰富和完善。

3.严与活结合。尊重学生、关心学生是一种爱, 严格要求学生也是一种爱, 一种深沉的爱。用任小艾的话说:“以爱动其心, 以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生, 他们的心理、生理等都存在个性差异, 即使是同一个学生, 由于环境与自身条件的变化, 也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通, 做到因材施教, 因人而异, 因事而异。

4.缓与急结合。根据学生的年龄特征和个性差异, 班主任在处理问题时如果能针对学生的心态, 做到缓得适时, 急得恰当, 将会收到事半功倍的效果。

二议班风建设与班主任自身素质。身教重于言教, “其身正不令而行, 其身不正虽令不行。”

在多年的班级工作中, 我深深感到, 要搞好班级管理工作, 就必须搞好班风建设。而要形成良好的班风, 就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高, 然后由教师带动和影响学生, 从而提高学生的素质。下面是我在工作中的几点体会和感受:

1.重师德, 加强自身素质的培养与提高。“学校无大事, 处处有教育”, 所以, 我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中, 首先从我自身做起, 要求学生做到的, 我自己首先必须做到。比如:我要求学生要遵守纪律, 不迟到、不早退、不说话, 那我就首先做到这些。在上课时, 绝不迟到;在集体性的活动中如校会、课间操期间, 我绝不和其他教师闲聊;学校规定学生校内不得骑车, 那么我就一进校门首先下车, 不管他们看到与否, 我也要身体力行地做到这些。

2.尊重热爱学生, 沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”, 爱是师生交往中的黏合剂。作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前提, 是教育力量之所在。总结多年做班主任工作的体会, 我认为:教师的爱应撒在所有学生中, 教师的爱应插在学生的心坎上, 包括对优等生的培育, 对一般生的促进, 对特殊生给予的特殊关怀, 对后进生给予的偏爱。如:我班学生邓捷在初一刚分入我班时, 自由散漫, 说话没有礼貌, 上课说话捣乱, 爱接话, 爱逗女同学。对于这样一个学生, 我没有急于批评, 而是进行多方面观察, 与他交谈。在交谈中, 我发现他有一种玩世不恭的态度, 好像别人都欠他什么似的。后来我了解到他是因为父母离异, 小学老师爱打电话告状 (他的说法) , 家里就要发生战争, 他就要挨打, 所以他恨老师, 想在同学中引起关注。当我了解到这个情况后非常同情他, 像他这样的孩子如不及时教育, 给予特殊的爱, 会使他失去学习的信心, 发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变, 我经常找他谈心, 让他树立正确的人生观, 正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心, 多少次和他一路同行, 我的关心教育终于融化了他冰冷的心, 他开始变了, 变得有礼貌、懂事了。劳动积极, 学习也比以前用功了, 并且下决心好好读书。理解是一种更重要的爱, 对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的心灵上的沟通, 就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲, 家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢跟我说, 想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风, 我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心, 有些时候有的同学看我很忙, 但有事想说, 就很有礼貌地在我桌上放一张纸条, 或在作业本中写一句话告诉我:“老师, 有时间您能不能和我谈谈”等等, 这样的沟通, 拉近了师生之间的距离。

篇4：心初中议论文

关键词：初中语文；写作教学；应景作文；实践问题研究

初中阶段语文作文部分是语文学科的重要内容，不论是从语文考试中作文部分的分数占比重来看，还是从语文学科的学习、应用以及提升方面来看，语文作文教学都是初中语文教学中不可或缺的一部分。在开展初中语文作文教学时，教师要针对学生的基本情况，明确初中语文作文教学的教学目标，依照学生对于语文写作的需求，转换教师的教学思维，规避当前初中语文写作教学中的陷阱或问题，积极采取各项措施来优化初中语文作文教学，提高教师的教学效率以及学生的学习效率。

一、应景作文教学概述

应景作文教学，是初中语文作文教学的主要内容之一，即指导学生将自己所见、所看、所经历的事物描绘出来，在进行描述和描绘的过程中，着重强调学生要表达自己内心所感，要言之有物。具体来说，应景作文主要分为写人作文、写事作文以及写景作文，写人作文主要强调对人物的描写，突出文章作者对所描写人物的情感；写事作文一般为通过一件事情的描述，从而使文章作者有了什么样的感想；写景作文是通过对学生所见场景进行描绘，突出场景的形象感，能够使读者有身临其境的感觉。

例如，端午节期间，教师可以引导学生通过体会“包粽子”这一活动来表达学生的思想感情；国庆节期间可以通过学生看电视节目或大街小巷的见闻来表达对国家的热爱；母亲节就可以通过学生与妈妈的沟通交流、事情的发展等来表达自己对母亲的感恩、敬佩之情等，这些都是应景作文的教学范畴。

二、初中语文作文教学的目标

教学目标是教学活动开展的指挥棒，只有明确教学目标，并且将教学活动实践与教学目标深入结合，才能促进教学活动的有效性，使语文作文教学有的放矢。教学目标是评价教学活动是否有效的一个标准，在教学活动中要明确教学目标，在教学目标的指导下进行教学活动。

（一）提高学生的语言鉴赏能力

语文作文教学的最基础教学目标，就是要提高学生对文章的鉴赏能力，简单来说，就是能够让学生了解什么样的语言组织方式，什么样的结构构建方式，什么样的文章类型以及什么样的感情表达方式是好的，让学生学会甄别文章的好坏、等级。提升学生的语言鉴赏能力一方面能增强学生阅读文章的自我筛选能力；另一方面，也能够促进学生通过对优秀文章的不断学习，从而提升学生自身的语文写作能力。

（二）增强学生的语言理解能力

学生的语言理解能力，一方面需要学生对字词的不断积累，了解语言的基本组成要素，另一方面，则需要学生不断进行写作方面的学习，通过学习了解如何开展语文写作以及怎么对他人的作文作品进行有效的理解和阅读。因此，增强学生的语言理解能力是初中语文作文教学的另一个重要教学目标，该教学目标的实现，有利于促进学生写作内容的充实、写作结构的优化，对提升学生的语文写作能力有十分重要的作用。

（三）增强学生的语言表达运用能力

语言表达运用能力，是学生进行语文写作所必须具备的能力，简单来说，即学生要能够运用简单、有效、优美的语言来表达自己的所想所看，通过语言来表达自己的思想感情。初中语文作文教学中，教师要着重培养学生在这一方面的能力，促进学生语言表达能力的提升，对教师教学效率的提高也十分有益。

（四）培养学生细致观察生活的习惯

初中阶段的语文作文教学，除了提升学生各个方面的语言能力之外，还有一个重要的教学目标，就是培养学生细致观察生活、用心体会生活的意识和习惯。在教学中，教师要着重给学生强调语文作文要构建在学生对生活细致观察的基础上，文章的写作要从内心的感受和体会出发，这是学生写好文章的意识和习惯基础，也是初中语文教师开展作文教学课程必不可少的教学目标，对学生未来的写作发展有着重要的意义。

三、初中语文作文教学当前存在的实践问题

随着新课程改革的不断深入，当前初中语文作文教学已经有了一定程度的改善，但是与初中语文作文的理想教学状态相比，还存在这一定的实践问题，这些实践问题主要从教师的教学以及学生的学习两个角度来谈。

（一）从教师开展语文作文教学角度来看

1.教师对语文作文的教学存在迟疑、畏惧的心理

从教师对语文作文教学存在的问题方面，首先，教师在语文作文教学中，存在一定的迟疑、畏惧的心理。由于初中语文作文教学是学生学习中的难点，也是教师教学中的难点，很多教师在教学中不知道如何开展语文写作教学，或者不知道如何有效开展语文写作教学。

例如，在教学中出现教师的作文教学并没有使学生有一定程度的进步，甚至写作方面的教学活动徒劳无功，因此，一部分教师就对语文作文教学产生了一定的畏难心理。这个问题的主要原因，还是因为教师没有掌握正确的教学方式方法，教师的语文作文教学素养有待进一步提升。

2.教师的教学思维传统，束缚学生思维的发散

当前初中语文作文教学的一个普遍问题，就是教师的教学思维，还只是停留在传统教学阶段，教师的教学活动受传统教学思维的限制，不够开放，从而束缚了学生语文写作思维的发散。

例如，在初中语文写作教学中，教师都还持有“教师进行讲解，学生认真听课”的教学思维，不能将学生作为教学活动的主体，违背新课程改革中自由、开放、创新的教学理念。

3.作文教学内容、方式方法枯燥，不能激发学生学习的兴趣

除了教师的教学思维没有根据当前课程改革的要求以及学生的学习需求发生改变外，教师关于语文作文教学的内容、方式方法都较为传统，缺乏多变性和趣味性，教学内容缺乏实践性，教学方式方法较为枯燥，教师的教学在激发学生学习兴趣，提高学生教学活动参与度方面存在着一定的问题。

例如，当前教学内容的开展主要是通过教师讲解来进行的，由教师来告诉学生如何进行写作，如何布局自己的作文，使用哪种类型的语言、修辞等。而教师的教学方式方法则主要是“灌输式”，缺乏创新性以及自主性，不能够激发学生不断探索创新的热情。

（二）从学生学习作文的角度来看

1.学生对语文作文的学习存在畏难心理

从学生对初中阶段语文作文的学习方面，首先，学生在学习作文时明显存在畏难心理。作文是语文学习中的重要一项且语文作文的学习是整个语文学习中难度较大的一部分，且作文这部分的学习很难通过简单的训练或者突击式的学习就能够获得提升，因此，学生对这部分内容的学习存在明显的畏难心理。

例如，学生的作文学习，一部分学生有着明显的抵触情绪，不愿意开展常规的语文作文训练，不愿意动笔写。这些学生在语文作文的学习方面往往缺乏兴趣，认为语文写作无论如何练习都难以提升，这些学生在面对不得不进行的语文写作练习时，大部分都采取了敷衍了事的态度，随便写写就交差，缺乏用心地观察和体会。

2.学生不能沉下心来观察生活中的事物

在语文作文的学习方面，缺乏对生活中事物的观察、体会以及感悟是学生普遍存在的问题。这个问题产生的原因，一方面是教师过于重视写作技巧，过于讲解如何写作才能赢得阅卷教师的欢心所直接导致的，这些教学内容、方法方式使学生仅仅只是追求考试试卷中所谓的高分作文，而忽略了写作本身就源自于对生活的观察、认识和感悟；另一方面，学生没有养成观察生活、认识生活、感悟生活的学习意识和学习习惯。

3.学生的写作文风往往浮于表面，言之无物

当前学生语文写作文风，普遍浮于表面，言之无物，缺乏深刻的情感基础。这一问题就是由学生缺乏对生活的细致观察、认识以及了解所产生的。例如，在学生进行《我的妈妈》这个题目的写作时，许多学生在描述“妈妈”的外貌时，都用了“我的妈妈大大的眼睛，弯弯的眉毛，樱桃小嘴”之类的描述，这样的描述就证明了学生没有深入细致地观察妈妈的外貌，所以，才选择了浮躁的描写方式，造成了千篇一律的描写。

四、如何促进初中语文作文教学实践的优化——以应景作文教学为例

通过对上述初中语文作文教学中存在的一系列问题的论述，接下来以初中阶段应景作文的教学过程为例，详细论述如何通过语文作文的教学优化初中语文写作教学活动。

（一）提高教师的作文教学素养

优化当前初中语文作文教学活动，首先需要教师提升自身的教学素养。教师教学素养的提升，一是教师要消除自身的迟疑、畏惧心理，需要教师首先重视语文作文的教学，排除不良的教学心理，从教师自身开始努力促进初中语文作文教学水平的提升；二是教师要通过各种各样的方式来丰富自身的教学经验，提升自身的知识能力水平，从而展开更加优秀的教学。

例如，教师可以通过再教育、再培训来不断克服自身的畏难心理；通过与其他初中语文教师进行交流来不断吸取他人的教学经验；此外，教师还要不断学习，不断开展阅读、写作方面的锻炼，提升教师自身的写作能力，从而给学生提供更专业的指导。

（二）转变教师的教学思维，丰满教学内容，丰富教学方式方法

促进初中语文作文教学的优化，需要教师转变教学思维，秉持学生本位的教学理念，丰满教师的教学内容，丰富教师关于语文写作方面的教学方式方法，从而激发学生的学习兴趣，消除学生的畏难心理。

例如，教师在《茉莉花》这篇语文作文教学中，可以采取观察课的方式，让学生真实地对茉莉花进行实际的观察，并鼓励学生自己种植茉莉花，观察种植过程中的一系列现象，并将这些现象以及学生自己在观察过程中的感想都一一记录下来，从而激发学生学习的兴趣，丰富教师的教学内容以及方式方法。

（三）引导学生进行深入细致的观察，帮助学生学会“以手写心”

语文作文的学习，最重要的一点，就在于学会观察、感悟，并用自己的语言、文字将感悟细致地描述出来，只有这样，才能解决学生缺乏观察生活的问题，才能帮助学生克服浮躁的写作文风，帮助学生养成言之有物的写作习惯。

例如，教师在教导学生描写踏春的写景类作文时，除了教师要积极带领学生体验踏春之外，还要引导学生进行细致的观察，小草是什么样子的，迎春花是什么样子的，柳树的叶子像什么，远看是什么样的景象，近看又是什么样的景象等，教师要督促学生进行观察，并用丰富的语言来描述自己的观察以及感悟，从而帮助学生学会“以手写心”。

初中阶段语文学科的教学中，作文部分的学习是必不可少的，是语文教学的“重头戏”。初中阶段语文写作的教学目前还存在一系列的问题，有些是教师的教学造成的，也有部分是学生自身学习习惯、学习思维造成的，需要教师在教学中针对学生的具体情况，展开相应的实践工作，促进初中语文作文教学的优化，提高教学的有效性，增强学生的语言鉴赏能力，提升学生的语言理解能力，增强学生的语文运用能力。同时，更重要的在于教师在教学中要注重培养学生观察事物、用心体会生活的学习意识和学习习惯，帮助学生养成“以笔写心”的写作习惯，避免学生出现文风浮躁、内涵不深刻的作文作品，从而提高学生的语文成绩，夯实学生的语文功底。

参考文献：

[1]熊瑜.初中语文作文教学的实践与思考[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（23）：89.

[2]盛益多.初中语文作文教学的实践与思考[J].读写算：教研版，2014（24）.

[3]郑如桂.浅谈初中语文作文教学的实践与思考[J].课外语文：教研版，2014（16）：152.

篇5：心初中作文

有些事，不能后悔，做了就要到底，人要有三种力量，精神力量，希望之光，重生的力量。精神给我们应难而上的勇气，重生的力量，给我们置死地而后生的魄力，希望之光，让我们刚刚开始起步时，不迷茫，不后退。精神力量，让肖斯塔科维奇创造了《列宁格勒进行曲》，重生的力量让无数刚刚开始的人，从温饱不能自理，到一代帝国的建立。古希腊神话中，有一段关于神罚的描述，宙斯要惩罚人类，将潘多拉魔盒降临人间，火神赫斐斯托斯将希望之光留给人类，于是，人类就出现了另外的一条路，在神给人的既定命运，不符合人的心里要求时，人会用希望的力量。去改变自己的命运。同样的故事，也出现在圣经里，亚伦违背上帝的约，将使徒摩西的抛弃，上帝将以色列的人民分成两个部分，信仰者，得到应许之地，违背者，被无情的灭杀。

两个神话故事，不同的结局，告诉我们，希望是多么的重要。中世纪的神权与君权的斗争。让我们知道，人有希望在，可以战胜神。自信者，无敌，信自者，无惧，无惧无敌者，将是我命由我不由天。一个有思想的人，一个有信韵的人，将自己的三种力量，发挥到极致。信韵，让我们，有这样的生命规矩。天若佑我，顺天敬命，天不佑我，逆天改命。人的生命规矩，将是以自己能量为圆心，以自己的理想为半径的一个圆。 心之广阔，决定着你的圆的大小，能量只是随心而变的一个点。天道无亲，常与善人。我认为这个善人，就是有三种信韵的人。

篇6：暖心话语初中作文

当我准备给王老师讲素材时，突然，我的左脚被一块恶心的东东粘住了。每当看到这种景象，我的第一感觉就是想呕吐。我没有法子了，只能“屈服”于它，绕道而行。

等我回到位置上时，那团又黑又粘的东东湿了水，变得有些膨胀，旁边还有许多脚印。在这一节课里，每当我看到左下方那团东西，心里就“痛不欲生”，它为什么在我的脚下?让我这天生有洁癖的人，怎么办呀?

一位四年级的学员，拿了拖把从楼梯口缓缓走出，他推开门，前后甩着拖把，向这走来，我这才发现他的桌下全是水，地板上有着重重叠叠的脚印，白色的地板上因为有了这些脚印，如同“胎记”似的斑斑块块，简直惨不忍睹。

他不专业地拖着地，这儿拖一下，那儿拖一下，就向小孩子在涂鸦本上涂鸦一样。我叫了一声：“申思宇，也帮我拖下地呗?”凭以往的经验，他应该不会帮我，毕竟我和他不太熟悉。谁知，他二话没说向我这边走来，我明白了，他这是要来帮我。可他走了一半，却忽然停了下来，和一位同学交谈起来，我的心又凉了，默默地说：“看吧!我早知道会这样。”谁知，他却又缓缓向我这边走来，拿着拖把帮我把地拖得干干净净。

篇7：心初中议论文

王安石推行新法所言天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤如黄钟大吕，宣告创新之风席卷时摧拉枯朽的威力。诚然，作为第一个吃螃蟹的人，需要有超凡的勇气，不囿于外物旁加，方能凝聚出石破天惊的力量。

然而，这不等于摒弃敬畏之心，陷于创新的狂热无法自拔。君不见澳洲大火乐土变炼狱的悲剧，蔑视传统以至迷失精神洪流的唏噓，一意孤行终酿恶果的惨剧，失去敬畏之心，就是失去了人生的警示灯，陷入极端的个人主义，却因创新的假面而沾沾自喜。

敬畏之心与创新之风从来不是二元对立，二者有机融合，方能塑造多元和谐。怀着对自然敬畏之心，塞罕坝采用新法，实现黄沙变绿洲的奇迹;怀着对生命的敬畏，佩内洛普下沉社会底层，记录失败者的赞歌，开创文坛新风;怀着对历史的敬畏，黑格尔从灰烬中寻找余温，凝聚成时代火光。由是观之，敬畏心是创新之风的底色，唯有守着一颗敬畏心，方能见千里新风起。或有异见者言，固守敬畏往往流于僵化，如何成为新风底色?诚然，敬畏之心让我们汲取养分的同时，不可避免地对人产生了一定的约束。但是，约束并不必然导致束缚，不妨以此为灯，警醒自我，让创新在敬畏的牵绳下恣意遨翔。更多时候，创新的发展需要以外界事物为尺度，否则容易流于激进与狂热，反而损害秩序，敬畏之心正是这把衡量的标尺，让创新走向正轨。

观诸当下，这是一个浮生滴湟的时代，世人被洪流裹挟，被所谓造神运动绑架，成为狂热的殉道者，对敬畏之人不屑一顾，可叹是这导致人生命的野蛮生长，可悲的是这将成为民族的边界，时代的死因。当敬畏之心消失，当时代新风成为狂热分子操纵的旗帜，没有一个人无辜，没有一个人能幸免。

时潮裹挟，当怀敬畏之心，摒世俗之浇漓，反之淳正。唯有如此，人才能清醒地观照创新之风与敬畏之心不过是殊途同归，我们终其—生最伟大的杰作，不过是在辽阔的生命坐标中抓住自己，反哺社会。时代潮头，见证者们当怀着钱穆先生所言温情与敬意，用理性照亮前方道路，与时代携手共行，如此，斟探生命的更高维度，把握时代奔涌向前之势。

篇8：心初中议论文

关键词：尊重接纳,自主创造,打造自信

学前儿童的绘画作品五花八门,尽管微不足道,但是,教师欣赏的目光,或者简单的一句话,满意的一点头,一个轻微的动作,他们都觉得是对他们创造力莫大的肯定,感受到莫大的快乐,这就是所谓的“赏识教育”。通过对儿童创造力肯定,催生他们潜在的巨大的创造力,激发他们学习兴趣。教师用尊重接纳、赞许的态度、发现学前儿童作品中的精华所在,使学前儿童在满足中产生快感,受到激励,在无声的交流中促进学前儿童创造性的发展,提升学前儿童面对困难的信心。

1. 用稚气的眼光看待

学前儿童各自独特的生活经历在他们的心目中留下了独特的印记,形成了他们特别的体验和感受。学前儿童的绘画总是强烈地透着一股浪漫天真的稚气,他们获得的是成人所不能体验的生活情趣。

在笔者曾进行过以“冰激凌商店”为题的绘画作业中,学前儿童用独特的视角表现了桌子的四条腿,这个学前儿童并没有受到专业的透视教育,却在桌面上是一个俯视角度的茶杯。从画面上我们可以穿透冰柜看到里面的雪糕,并且配有文字“哥哥你的个子真大”,大冰激凌回答:“你是个小弟弟。”这都是学前儿童生活经验的反映,充满了学前儿童对生活无限的遐想。

笔者通过调查,发现很多从事学前儿童绘画教育的教师,在看到儿童画出绿色的花以及红色的叶子的时候会第一时间武断的“教育”他们,花应该是红色的,叶子应该是绿色的,他们在没有完全读懂学前儿童的绘画作品而简单粗暴的用成年人的生活体验做出的指点,他们没想到,也许学前儿童想画出绿色的牡丹花,或者想画出几片秋天的枫叶,只是他们不知道绿色的牡丹花和秋天的枫叶不会同时出现,仅此而已。

在很多从事学前儿童绘画教学的教师看来,学前儿童的绘画丝毫无所谓的“画理”所寻,他们天马行空的表达,是一次次心灵的自由旅行,这种自由的心灵体验甚至穿越了时间的更迭以及空间的跨度,因此不能以简单粗暴的“指点”,扼杀他们正处于萌芽阶段的想象力,带给他们的是受挫的自信心,让他们以后都不愿意画,到最后不敢画。

所以对儿童画的评述不能以成人的“固有观念”和要求去看待,只有理解学前儿童的心理,怀着一颗童心,才能对儿童画做出恰当的评价。

2. 用想象的思维倾听

笔者长期从事学前儿童绘画教育,也常常惊叹于绘画对学前儿童的巨大吸引力。学前儿童在进行每一幅绘画作品中,都是用真实的心灵在表达,无论其结果对于成人来说是如何的难以理喻。这也正是儿童画有别于成人画的地方,就是源自那单纯稚嫩的天性,对新世界饱含热情的好奇,驱使他们用无所顾忌的手法,去表达生活。比如笔者曾以“小火车”为题,有某个学前儿童的作品,却赫然看到一个个数学符号,笔者直接感觉到他对数学的浓烈的爱好,希望小小火车能带他进入那充满未知欢乐的数学殿堂。

笔者通过观察,发现每一幅学前儿童的绘画作品,都能表现出一定的主题和故事情节,无论是一条最普通不过的直线,还是最简单不过的图案,都带着他们对生活独一无二的感悟,反映出他们真实的内心,充满对未来的向往。所以尽管绘画的手法尚且十分稚嫩,在画面构图上面还不够完善,但在图案背后凝聚着浓厚生活气息的想象力,这是艺术得以存活的最基本的元素。通过每一次绘画练习,学前儿童在情感体验以及智力提升方面都得到了锻炼的机会。想象是儿童画恒久不变的主题。教师不仅仅停留在指导学前儿童画的层面上,而是能够和学前儿童一起,展开想象的翅膀,飞进那梦幻般的童画世界。

3. 用赏识的目光观赏

对于学前儿童而言,绘画是一种情感表达的方式,于是他们往往会以“无师自通”的方式,达到“画无定法,贵在得法”的艺术水平状态。学前儿童的绘画作品,是他们锻炼想象力表达力的机会,不应该用简单的好与坏粗暴的评判。教师应该提供自由创作的环境,鼓励他们在绘画中表达出自我的意识,并对他们每次大胆的创作尝试后,及时给与肯定,鼓励他们通过每一处细微的表达,传递出对现实生活以及内心世界的独特理解。

笔者曾提出以“午后”为主题的绘画创作,学前儿童的表达异彩纷呈,有的把小鸡和蜗牛画成了好朋友,有的画出冒出黑烟的烟囱,地面上的人们没法生活了,教师应该及时肯定,对前者,肯定他们友好的态度,对后者表扬他们的环保意识。

通过这样的一个主题发散性的思维方式的培育,是为将来创造型人才的培养打下基础。学前儿童的表现欲望,在自己微不足道的绘画作品得到教师充分的赞扬之后,大大的激发出来,从此逐渐养成了“一物多写”的发散性思维。

学前儿童通过教师赞赏的目光以及肯定的态度,坚信自己能成为自己生命的创作者,自由的情感充分在绘画中得到了抒发,不断的寻求自我创新和探索的道路,逐渐建立起人生重要的自信,成为将来自主学习的基础。学前儿童的自信心以及创新的方式去解决问题,以及面对生活积极的态度,正是源自教师一次次的鼓励与肯定。

4. 用疑惑的意味指导

幼儿园的教师,作为学前儿童人生的第一任老师,其潜移默化的影响力,甚至会影响学前儿童今后一生的发展,他们往往以大哥哥大姐姐的形象,成为学前儿童最信赖的“伙伴”,成为他们模仿与学习的对象。这时候如果在学前儿童主动提出绘画请求的时候,教师开始他们循规蹈矩的“示范性教学”,势必让学前儿童过早的养成依赖性,自信心在教师的示范下慢慢消磨,不愿意积极独立的思考。事实证明,在绘画过程中教师过早过多的干预,其实是变相剥夺了学前儿童天性中天马行空的想象力得以发挥的自由,使得绘画中最宝贵的原创性的水土流失严重。成长是一个奇特的过程,当学前儿童的认知达到一定水平之后自然会开始逐渐画的像。

在以“小猫的烦恼”为题的绘画过程中,教师给出的绘制要求是把鱼、小猫和老鼠绘制在一幅画面中,用自己的方式安排构图。看到地面上的鱼缸,教师有了质疑:

“鱼缸放在地面上,小猫就可以吃到鱼了吗?”

“小猫的头和鱼缸的口是一般大的,小猫吃不到小鱼。”

“那小猫为什么不吃老鼠呢?”

“这是两只小飞鼠。”只见这是学前儿童为小老鼠添上了对翅膀。

教师要达到培养学前儿童的创造力,就需要尊重他们的情感体验的过程,尽可能的把他们的思维拓展开来,通过以上的绘画过程中,教师与学前儿童的交流,并不是一种干预,而是通过对对学前儿童事前充分的了解和观察,对他们绘画情况进行准确的分析判断,之后设置的人为的“绘画障碍”,让学前儿童通过翻越这些所谓的“障碍”得到思维探索与尝试的体验。

当然笔者并非完全否定教师在学前儿童绘画教学中的主导兴趣,只是提倡恰如其分的“引导”,别看学前儿童貌似对周遭事物漫不经心,其实他们内心不断在成长,所以,这种引导必须建立在学前儿童的兴趣之上,用适当的方式,教授他们必要的技能。

须知,对美的欣赏理解以及美的修养都不是靠“教”可以得到的,需要在充满智慧和灵性的引导和启发的“培养皿”一点点的催生出来的。学前儿童的美术教育强调的是发散性的思考以及创造性的解决问题的能力,这是一种貌似“无中生有”的“无师自通”,教育者需要做到的是认真聆听,仔细观察,合理引导,真诚赏识,让学生体验学习的欢乐的同时,自主探索性的学习。

教师应该充分尊重学前儿童创作的本能,细心挖掘他们的自我内心世界,帮助他们建立面对世界的自信心,创设一个自由宽松的氛围,帮助他们释放出创造力的思维,用接纳、赞许的态度对待学前儿童的每一次艺术创作,达到敢于表现自我、勇于表达自我,在交流中促进学前儿童思维的发展,培养学前儿童创造性解决问题的能力。

参考文献

[1]王任梅.改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究[D].南京:南京师范大学学前教育学

[2]欧阳禾子.从图形走向发散思维的训练[D].南昌:江西师范大学学科教育

[3]李映佳.音乐教育中的发散思维研究[D].北京:中国音乐学院音乐学