以知足与快乐为话题的议论文初三

2024-04-22

以知足与快乐为话题的议论文初三（通用7篇）

篇1：以知足与快乐为话题的议论文初三

人人都知道“知足者常乐”，孰不知“不知足才能常乐”。

伟大的发明家爱迪生，一生发明了许多对社会有巨大贡献的物品，如电灯、留声机、电影摄影机……。若是他在发明了第一件物品时，就知足了，那么后来的那些发明也就没有了，人类的文明社会也将会迟到许多年。我想，这应该不是他所想要的吧!正是由于他的不知足，才一股脑儿地蹦出了更多的新发明，加快了整个人类社会前进的步伐，他在不断地发明活动中获得许多的人生乐趣，也使我们大家更早地享受了物质发明的快乐。

瓦特，由于他的不知足，发明了蒸汽机，使我们在水中航行时不再完全依靠风力的作用，想到哪儿去就开到哪儿去!莱特兄弟，由于他们的不知足，铆足了劲儿，硬是发明了飞机，是人类的飞天梦想不再是纸上谈兵的空想。贝尔，由于他的不知足，发明了电话机，使我们不再需要驿道快马，四起狼烟，瞬间就知道远方的讯息。

他们，由于他们的不知足，使得更多的新发明不断的出现，由于他们的不知足，使的我们的社会才能更进一步得到发展。

现代作家史铁生，下肢高度残疾，但他不甘成为一个毫无用处的残疾人，便十分努力的拼命写作，终使中国文坛多了一位新兴作家。海伦凯勒，亦是残疾人，又聋又哑，可她不甘成为毫无用处的残疾人。经过她的不断努力，终成一位教育家。

他们，由于他们的不知足，使得文学领域中又多了一颗颗明星。

所以说，每个人只有不知足才能更努力，更发奋，这样更能使自己不断地获得精神上和物质上的快乐。在自我获得快乐的同时也为他人创造了更多地快乐，使得人们的关系更加亲近，社会更加和谐。

就像我们老百姓，在解放初期只想着能解决温饱就好，可在解决温饱后，我们又不知足了，就想着奔小康，在过上小康生活后，又为想过舒适的生活而努力。也正因为如此，我们的社会才会有更大的进步。

所以，就让我们“不知足”吧!因为不知足才能常乐啊!

篇2：以知足与快乐为话题的议论文初三

纵观古今，官场似乎纯粹是藏污纳垢之所，但也能够分两类：小贪与大贪。贪之甚少者，既能养家糊口，解决自家温饱，又不易被人发现，也许还可以安度晚年。贪之甚多者，岁事后想尽办法，“杀人灭口”啦，“衣锦还乡”啦……但是仍躲不过灭亡命运。清官虽然受人爱戴，但若太刚正不阿，仍避免不了受迫害的惨剧。如此说来，便又是知足至上了。

现实生活也是如此。中央电视台联合对抗节目有这么一处细节，再挑战者闯关结束后，让挑战者选择与出题者共同分享金钱。设置三个“引爆箱”，让挑战者自己选择。在“点燃”导线后，每点燃一段后会报出数字，所报数字为挑战者所得，导线末端的数字无人知晓。

若直到导线点完挑战者还不能做出决定的话，那么所有金钱归出题者所有。也许你会觉得这很荒。唐，明明是挑战者赢得的，为什么还要与别人分享呢?而且还有随时都会空手而归是危险。那么这就要看你抱的是什么心态。若抱着挑战第一，金钱第二的心理，便不会争执得到的多与少。如果认为这是一个赚钱的绝好机会，那么即使你闯关成功，但无尽的贪念只会让你头脑眩晕，失去理智，最后空手而归。事情总是这样，哪里有邪恶的贪欲出没，哪里也会有正义的天平现身。

篇3：以知足与快乐为话题的议论文初三

就我国目前的中小学英语教学而言,关于初三复习课的实施往往是仁者见仁,智者见智,摸着石头过河,各显风采。有的教师主张以教师为主导,按单元依次复习巩固字词句和语法,配套模拟试卷加以练习;有的教师则主张初三复习课要为学生“让路”,通过做试卷让学生发现自身的不足,提出应复习的重点内容。在现行的初三复习课教学实践中,对于如何有效把握中考方向与提高学生复习效率,已经成为课堂教学研究不可或缺的重要组成部分。

当前初三复习课存在的问题很多,主要有以下几个方面:(1)复习以教师单线传授为主,学生被动地接受。在复习课上,教师往往是“炒冷饭”,学生索然无味。(2)初三的复习课,教师大多数是让学生做试卷,没有任何新意,学生总是被动完成课堂任务,缺乏主动性。(3)复习的内容,往往是听、说、读、写分割进行,对语言的综合运用重视不够。面对当前初三复习教学中存在的诸多问题,适当地在教学中运用交互式电子白板,可以让教师在教学中做到“精教”,让学生在学习中做到“活学”。

二、交互式电子白板与“精教活学”的内涵

交互式电子白板作为技术集成和资源整合的交互平台,具有课件的播放、音视频的播放、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能,能够实现对丰富多彩的教育资源的灵活整合。它能最大限度地促进教授型教学,同时也能增加强协助型教学、自主型和探究型学习方式的作用,促进教学结构与模式的多元化和多样化的实现。

“精教活学”是一种基于构建主义学习理论的教学模式,它要求教师在课堂中精细设计、精心点播、精彩呈现,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性;鼓励学生带着问题走进课堂、走近同学、走近教师,从而引领学生愿学、乐学、会学、善学。交互式电子白板作为学生主动学习、自主学习和探究学习的一种认知工具,可以帮助教师优化传授知识的方法与技巧,强化学生与教学媒体之间的互动、互补性。

1. 树立正确的初三复习教学观念

初三复习课应做到有的放矢,以中考的具体要求为依据,分析学情,以综合适应性训练为主,整合、优化课本教材资源,力求使知识系统化、结构化、程序化,以弥补学生基础知识方面的不足。要克服两种不正确的复习观念:一是把初三复习课当作知识点的教授课,从字、词、句再到语法,整堂课都是填鸭式的“灌输”,结果是竹篮打水,知识点一边装一边掉。许多教师认为,要想提高初三课复习的效率,“题海战术”是最好的方法,因此一味地要求学生做练习,教师不厌其烦地讲评,效果却是如汤泼蚁,做对的题目不得其解,做错的题目依旧不会。二是认为学生词汇量大了,语法掌握好了,学生的阅读和写作水平自然而然就会提高,因此整节课就是词汇的背诵和默写,语法知识点的讲授。这种脱离语境的教授,学生在实际做题时,还是错误率很高。初三的英语复习要让学生灵活善思,学以致用。

2. 理顺交互式电子白板与“精教活学”的关系

明确交互式电子白板与“精教活学”之间的关系,是提高初三英语复习的重要前提。交互式电子白板体现以学生为中心的课堂教学设计理念,教师和学生可以随时在计算机界面上、网页上标注、绘画、展现知识形成的过程。此外,对于课堂中临时生成的课程资源、学生提出的问题等,教师也可以通过交互式电子白板穿插到课堂教学中,为教学所用,为学生的学习服务,充分发挥师生之间教与学的互动。

“精教活学”的课堂,学生是主人,教师必须认识遵循学生认知发展与人格发展的规律,在了解学生学情的基础上,进行课堂教学的有效设计,从而达到更好的教学效果。“精教”的课堂要以教材为载体,创造性地使用教材,扩展课堂教学空间,在师生之间、生生之间进行思维的碰撞,将问题逐步引向深入,让学生在生疑、质疑、释疑的过程中掌握知识,提升能力。叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”教学不是目的,不教才是目的,因此为了“教而不教”,就必须要学生“会学”,教师要“解放”学生,就要鼓励学生积极、主动、生动活泼地学。学生有了教师精心的点拨,精当的指导,精妙的引领,精彩的示范,就能更好的“活学”。同时,学生的“活学”作为一种正能量,又反作用于教师的“教”,强化教师“教”的热情,促使教师在更高水平上的“精教”,也就是说学生的“活学”又反作用于教师的“精教”。

“精教活学”,不是要不教,而是要智慧的去教,使学生乐学、会学,从而达到不教之教。交互式电子白板的教学充分体现了“精教活学”的教学理念,为我们的教学提供了更为广阔的空间,不仅活化了课堂教学,而且让课堂教学更为精彩,使学生在多维互动的时空中学到了课本知识,还领略到了更广阔的课外世界。从这个意义上来说,交互式电子白板让“精教”的教师在关键时刻“柳暗花明”,让“活学”的学生在需要教师帮助的时刻“峰回路转”。

3. 改变初三英语复习教学的薄弱状况

造成初三英语复习效率低下的原因有很多,但是究其根本还在于教师对中考的把握程度,学生对中考题型的理解。在初三英语复习教学中,通过建立一套从知识到能力、从方法到模式的初三英语复习教学体系,让教师和学生在“精教”和“活学”的理念下,遵循教育教学规律,明确中考方向,使学生逐步转变学习方式,从要我学变我要学,最终达到我会学,彻底改变学生被动的复习,从而提高初三英语的复习效率。

三、交互式电子白板与初三英语复习的三个维度

复习的本质是通过复习旧知获得新的认识和体会,从而使所学知识系统化、综合化,加深对难点和疑点的理解,同时获得更多崭新的认识和感悟。此外,英语课程的“三维”目标,即知识维度、能力维度、策略维度,三者是互相渗透、互相交融的。

1. 知识和能力维度的构建是基本要素

交互式电子白板可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等,使学生在学习相关知识点时能拓展相应的知识面,有利于学生视野的拓宽。初三英语复习要重视学生的语言基本功训练,把握好教材内容,及时查漏补缺,灵活运用所学知识去解决实际问题,同时在课外进行大量的阅读。交互式电子白板的运用,在一定程度上可以实现教学内容多方位的展示,引导学生积极参与,在突破复习重点和难点时,利用交互式电子白板拖拽、幕布、链接等功能,让学生在轻松自在的氛围中快乐地学习和运用英语,从而达到化难为易的效果。

2. 学习策略的获取是全面提高能力的保障

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,“学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采用的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”。有效的学习策略可以帮助学生养成良好的学习习惯,提高学习效率,培养自主学习的能力,为终身学习奠定基础。多元智能理论倡导“扬长补短”与“扬长避短”策略的运用,学生的学习策略是依据他们各自的智能类型来进行选择的。交互式电子白板的多种教学功能,能在课后对课堂教学过程进行回顾和复习,更好地帮助中下层次的学生梳理归纳知识体系,尤其是复习一些比较抽象的语法知识时更能帮助学生理解和掌握,从而有效提高学生复习的效率。

四、交互式电子白板与“精教活学”兼容的策略

交互式电子白板在课堂教学中的推广和使用,推进了课堂教学改革,促进了教师的专业成长。笔者结合初三英语复习,探讨交互式电子白板与“精教活学”兼容的可行性。

1. 突出“精”的特点,彰显学生的主体地位

“精教活学”的课堂倡导在有限的时间内扩展出最大的信息空间,尽量使课堂富有弹性和可塑性,具有较强的生成性和可发展性,真正致力于提高课堂教学效率。交互式电子白板是多元化载体,它在帮助学生掌握基本知识、技能、交流、语言表达等方面有着与传统多媒体无法比拟的优势,它能链接到我们复习时需要的各种教学资源(文字、课件、视频等)并保存到交互式电子白板的资源库中,以便课堂上根据需要随时使用。另外,交互式电子白板可以根据课堂需要随时对复习内容进行标注、修改、擦除等操作。学生可以走上讲台在白板上完成习题,以讲授、注解等方式汇报交流。因为需要上台做题,他们就会更加认真地思考,提出复习中所出现的问题,由“倾听者”变成“操作者”,从而提高课堂复习的效率。

2. 突出“多”的功能,强化听说读写的复习

“精教活学”主张教师精讲,讲授时间应控制在一定时半间内,把有限的时间还给学生,让学生自由驰骋,灵活探究。在讲解中考习题时,充分使用交互式电子白板可写可画、视屏链接和答案隐藏的功能。教师可以先从习题库中调出练习(如图1),然后采取小组合作的方式,让学生们讨论之后,请一位同学到讲台前的白板上划出阅读题中的难点,共同讨论后再请另一组的同学进行讲解,并利用白板的音频链接的功能,点击音频播放,让学生跟着阅读材料进行朗读。这样做不仅提高了学生的文本阅读能力,同时也兼顾了听说能力的培养。

3. 突出“活”的优势,提高自主学习的能力

“精教活学”追求学习过程和学习结果的和谐统一,关注学习过程,强调尽可能让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程,体验发现知识、再创知识的创新过程。初三英语复习是一种温故知新的过程,需要学生在分析和归纳的过程中从不同的角度来理解知识,进而做到活学活用。例如,在复习名词单复数时(如图2)。学生可能会忘记什么情况下应该加“s”或“es”,或是不规则用法等,有了“照相”这一特殊功能,教师就可以对某物体进行拍照,从而让学生体验由单数变为复数的具体过程,从而让学生感受到乐趣和人性化。另外,由于初三的复习内容较多,课上留给学生思考的时间十分有限,交互式电子白板软件可以提供一个脱离白板进行阅读白板文件的程序,它能清楚记录课堂教学的每一个细节,提供家校、校内外资源共享与交流的平台。在课后,学生可以回放课上的复习内容,根据自己的实际复习情况,自行选择、确定适合自己“需求”的复习内容和数量,自觉参与到复习的过程中,提高自主学习的能力和效率。

五、结语

基于交互式电子白板的“精教活学”所呈现的学习内容更加多元化、深入化,达到多媒体与学习内容的有效融合,教学内容更多地被展示,学生更充分地展现自我,师生之间更好地进行互动协作。但是,交互式电子白板作为一种现代化辅助教学工具,我们需要理性地去看待它,汲取其合理的部分并运用到实际教学中,构建符合学生实际的英语课堂教学,让学生在学习过程中体验到快乐感和成就感。

参考文献

[1]吴振华,王霆.精教活学——语文教学新坐标[M].南京:江苏人民教育出版社,2015:95-96.

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994:10.

[3]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012,2.

篇4：以知足为话题的作文

以知足为话题的作文

知足

一个国王得了一种怪病，这种病只有穿上天下最快乐的人身上的衣衫才能治好，于是，国王便派了一个大臣‘去寻找天下最快乐的人。大臣历尽千辛万苦，寻访了无数的人，人们不是抱怨这，就是抱怨那，总之没有一个认为自己快乐的。大臣失望了，正当他要回国都复命之时，突然听到一个草垛上有人轻唱：“……我什么都不愁，快快乐乐地过日子……”大臣暗喜，忙叫这个人把衣。献出来，可结果却又让他失望了――这个人穷得连衣服都没有。

这个故事让我想起了史蒂芬・霍金。在一次学术报告结束之际，一位女记者问：“霍金先生，卢伽雷氏症已经将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗?”面对疑问，这位因疾病而终身瘫痪的科学家面带微笑，用手指艰难地叩击键盘，随着合成器发出标准的伦敦音，宽大的投影幕下缓缓地显示出如下一段文字：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，我是一个快乐的人。”

一个身无分文的流浪汉，一个身患重疾的科学家，却同样拥有快乐。这快乐源自哪里?

比起他们，我忽然发现自己拥有许多!我有一个幸福的家庭，有爱我的爸爸妈妈;我家虽没有万贯家财，却有着浓浓的.亲情;(范文网 )我就读于一所好的学校，它虽然不是名扬四海，却是我求知的殿堂;我的生活简单平淡，虽没有惊天动地的大事，但平淡中也不乏欢乐;我很平凡，但至少，我拥有健康的身体，可以自由地奔跑……

静下来想一想才知道，人所拥有的最珍贵的东西应该是一份源自心底的知足和快乐。

其实，人生在世，总会有得失，不要为失去月亮而哭泣，否则你将失去整个星空。

篇5：以知足为话题的作文

乡下祖母家中是不接自来水的，使惯了家院前的那口老井，祖母说什么也不让父亲通上自来水管道。 “自来水有什么呀，咱家院儿里这口井旁人能比吗?”祖母大嗓门，教训着“不成器”的儿子。父亲打十二岁就羡慕着隔壁大黑家里从水库里通来的干净卫生的自来水，厌烦日复一日去井边打水。

祖母最疼我，因为我也爱那口老井。秋天的水干干瘦瘦，祖母捏捏我皱巴巴的小脸，从井里汲水，熬鸭汤，炖牛肉，给我“贴秋膘”;冬天，老井从不结冰，一桶水提上来，冒着袅袅热气，温润喜人，大黑家冬天常来借水，为什么呢?他们家水管子冻住啦。

过年的时候，老井旁可热闹了，一家人绕着它忙活。大姑小姑要浆洗衣服，祖父要灌洗腊货;我N瑟地跟在祖母身后，要吃豆馅团子，吃桂花丸子，吃槐花包子。老井水熬出的桂圆红枣粥，甜得赛上天!我们家的水就是比别人家好吃。村庄里的老人都说只有我们家过年才像个年味儿。一家老少在井旁忙忙碌碌，呼出的白气儿都是暖人儿的。冬天水少，老井像又老了一岁，这时候，谁要浪费一瓢水，祖母那烈性子，总要骂上三天的。

春天，老井又复了生机，像怀了孕的少妇，过了冬，脱了棉袄，肚子就开始显山露水了。盈盈地，安静，安详。泼洒菜园子是春天大事儿，父亲总抱怨这时候就累得跟头牛似的，祖母总是呕他一眼：“怎么就不能想想咱家井水多甜!”我也学着祖母，横插着腰呕父亲一眼，随祖母去了。祖母拿包小种子，播在井边，黑的，褐的。我眨巴眨巴眼睛：“会结出大西瓜吗?”祖母乐了：“四五岁的小鬼，你等着瞧好吧。”话落，一瓢井水洒落泥土。

夏天我更爱呆在井旁，凉阴阴的。我这时才明白祖母种了胭脂花，一片一片红瓣子，捣碎了，拌了明矾涂指甲，红艳艳的。祖母蘸着花汁在我眉心一点。我屁颠屁颠地去老井旁，照水了。

篇6：以知足为话题的作文800字

有时人们会只要求得到自己没有而渴望的东西，却不曾仔细深思过，自己已拥有的东西，是否在生活中已经足够了。

“你有没有留意自己身边的一切?有没有发觉自己其实很幸福?”这句话就像热铁烙肤般的烙印在我的脑海里。想一想，以往我想要的东西，其实都已经是不必要的了!因为我早已拥有，因为我已很幸福，没有再购买的需要，只是一直有“喜新厌旧”的毛病。当我们在埋怨时，时常忘记这个深思的步骤，而控制不住的要求，导致我一直觉的自己一点都不幸福，总是缺少了一点什么。这时的我已经走错路了!我应该要选择另一条路：知足的路，让自己懂得不能一味的要求，要知道自己是很幸福的!

当然，要控制是很难办到的，我们会因着一些诱惑，忍不住而产生一些贪念。虽然如此，我们还是要尽力而为的控制自己，相信我们一定会越做越好。

但是切记，绝不能一而再再而三的放纵自己，想要什么就得到什么，这样的后果是会非常可怕的。有些人从小就很被娇宠，什么东西都得的到，长大后就变得娇生惯养，什么事都只会依赖人;有些人认为钱是自己的，要什么就可以买什么，等到变成穷光蛋时，就开始财迷心窍，什么事都做的出来……这些都可能是放纵自己的后果。所以要时常警惕自己要学习控制。

身为父母的也要提醒孩子，教导孩子这项不能忽视的道理，让小孩养成习惯。有些父母因为孩子受了创伤，就想办法赚钱，用金钱和物质来弥补孩子的创伤，但结果呢?可能只会把自己搞的席不暇暖、食不知味，小孩可能成了贪得无餍的习惯，这一点都不值得。