文化育人快乐成长

文化育人快乐成长（通用6篇）

篇1：文化育人快乐成长

文化育人 快乐成长

文化育人

快乐成长

文化是一所学校的精髓和灵魂，是激发学校活力的源泉，是构成学校办学实力和竞争力的重要组成部分。校园文化以其独特的内容、功能，潜移默化的对学生的思想观念、道德修养、精神气质、行为方式产生熏陶、浸润、导向和激励作用，其力量深深地熔铸在学校的生命力、创造力和感召力之中。从2002年起，淄博市工业学校坚持文化立校，把文化建设作为一种新的学校管理模式来研究和实践,从物质文化、制度文化、精神文化三个层面进行学校文化建设，着力培植价值观念体系。经过10年的实践证明，文化管理在促进学校内涵发展、引领师生快乐成长方面发挥了重要的作用。

一、以物质文化建设为载体，推动校园视觉文化建设，着力创设良好育人环境

校园视觉文化是以育人为目的，以校园环境建设为手段，以校园美化为主要表现形式，通过校园的硬环境、软环境的充分开发和利用，使“寓教于美”“教育立美”体现在学校全部活动之中的一种审美、规模化的高品质教育要求。它属于学校文化的显性结构，包括学校建筑、雕塑、景点、美化绿化、空间结构、宣传橱窗、标语牌、名人画像、室内外环境布置、具有明确意义的学校视觉识别系统（如校名的标准字体、校徽、校歌、校旗、校服等等）、教学设备、图书馆、校园广播站、电视台、校报校刊、校园网及各种社团组织等等。

为充分发挥校园环境潜移默化、育人无声的效果，学校对整个校园进行精心设计、科学规划，做到了三季有花，四季常青，楼台亭阁，堆山叠石，林草杂间，仰闻鸟鸣林深处，俯观鱼翔浅水底，使学校的布局、空间结构、色彩做到科学、合理、协调、优美，充分体现了综合教育功能。在校园内精心设置了140余块大小宣传牌，书写着“今天不生活在未来，明天就生活在过去”、“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”等若干永久性标语；20余块大型文化石，分别命名为“崛起”、“万象”、“厚德”等；主题为“升华”的大型雕塑，“行知”、“博学”等道路的命名，办公室、教室和走廊上的名人名言、巧手栏、作品园地以及各楼体上的标语等，既美化了校园，又发挥了陶冶情感、润物无声的隐性教育功能，对激发学生兴趣、塑造人格、放松身心方面起到了较大作用；校园内安装的十八个低音音箱，遍布校园各个角落，每当活动或午晚饭后，师生置身风光旖旎的“书山”、“学海”、“梅林”、“樱花园”，聆听整个校园音乐低徊，无不心情舒畅、精神矍铄。

二、以制度建设为保障，完善评价机制，探索德育新途径、健全规章制度，加强刚性约束。

学校制定了《学生思想道德建设三年规划》、《淄博工业学校“全员育人”工作实施意见》、《学校领导教师值班管理规定》、《“学生成长导师制”的实施意见》、《班主任考评办法》、《学生日常行为规范》、《班级管理考核实施办法》、《学生评优奖励制度》、《学生违纪处理暂行规定》、《学生会管理章程》等健全的制度规范。通过制度规范德育管理行为，调动师生的积极性。、建立学力银行，实施全项管理千分制，加强德育过程的督导与管理。

学校在校园网上创建了学生“学力银行”，详细记录学生的基本情况，以及在校三年的学分、荣誉和考取的各种证书、班主任评语、实习工作经历、参加过的培训、做的好人好事等等。学校定期将学生的这些信息输入进“学力银行”，师生都可以随时上网查看某一名学生的“学力”情况，用人单位在被授权后也可以查阅，以此为据参考录用毕业生。“学力银行”的创建，充分调动了学生的主动性和积极性，培养了学生积极进取的自信心，激发了竞争力。、完善评价内容，实施全息评价让学生成为教育主体 学校坚持“以人为本、动态管理，立足观察、全程评价，注重发展、着眼未来”为指导思想，坚持“师生为本”和文化治校的管理理念，尊重、理解、相信师生，运用评价的诊断、导向、激励、反思、提高和发展的功能，通过自然测试和理解，全面、充分、真实地揭示和描述评价对象的不同特征，以获取有效的反馈信息，再加以调节，改进管理方法和教育教学方法，使学生评价由单一评价发展到学科学习效果、思想品德、交流合作、身心健康、审美素质等内容的全面评价。评价结果作为学生将来发展的方向和着力点，使一直被认为的教育对象也转化为教育主体，成为教育资源。学校通过校长讲座、活动培训等多种形式进行学生的“四自”教育，实行学生“值周”制度，让学生主动参与学校管理，代表学校行使各管理项目查评权，使学校的规范、制度和文化思想都逐渐内化为学生的自觉行动。倡导全面参与，坚持“师导生为”的原则，调动学生参与学校德育管理的主动性和积极性，进一步增强学生组织管理的能力和自我分析、评价能力。

三、价值引领、提升学生精神境界、人生课、价值观引导学生成长

学校根据德育工作总体要求，先提出一部分价值观的名称，然后在全校师生中广泛征集具体内容，学校整理汇总后，组织包括学生在内的评委进行评比筛选，每一种价值观评出三条备选条目，然后再下发至全体师生，进行投票表决，最后将表决结果交校长办公会审定。

价值观确立以后，学校及时采取多种举措加强教育：一是以校级干部为授课主体的价值观教育专题人生课，每位校级干部负责1-2种价值观的专题，通过校园闭路系统集中进行宣传教育。二是开设以学校中层干部为授课主体的价值观教育主题活动课，每一位中层干部根据自己的特长，针对一种价值观设计教育活动课。三是学校统一开展主题教育月活动，结合重大节日、纪念日，设立价值观教育主题活动月，帮助学生体验、践行价值观的要求。四是将德育课和班会合并为德育活动课，在内容上将德育课的学科教学任务和学校德育要求紧密结合起来，建立以学生价值观为核心的内容体系，杜绝了德育课只顾传授德育知识，不顾思想教育的错误做法，在形式上做到以活动为主，寓思想教育于活动之中，在授课人员上不单由德育教师、班主任授课，学校干部也要授课。五是开展全员育人及导师制、参观德育实践基地、家长学校、青年预备党校、国旗下讲话、艺术节等丰富多采的活动，巩固和强化教育效果。

我校学生价值观体系的形成，为建立学校长效管理机制奠定了良好的基础。（因内容丰富仅列几项以供参考）：）核心价值观：为创业作准备。）学习观：知识改变命运，学习成就未来。）活动观：活动中感受，体验中成长。4）就业观：适合我的就是最好的。）诚信观：以诚待人，以信创业。）责任观：责任体现人品，责任重于泰山。）安全观：平安是最大的幸福。）纪律观：无规矩不成方圆。）生命观：珍爱生命，活出精彩。）合作观：为别人鼓掌的人也是在为自己的生命加油。）感恩观：怀着感恩的心生活，生活将赐予你灿烂的阳光。）自立观：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。）理想观：理想是人生的引航灯。）创新观：只有创新才有活力。）挫折观：刀剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）消费观：成由勤俭，败由奢。

学校在学生管理文化的引领下恰当地处理“管”和“育”的关系，以“管”为手段，以“育”为目的，正确引导学生进行科学规范的自我管理，从而达到让学生健康、快乐成长的目的。、义工手册培植学生责任心

学校2009年起组织开展了学生义工活动，并提出了：参与、奉献、创生、进步的口号，使之成为学生认识社会、奉献爱心，形成优良品德的一种有效形式，也是落实学校提出的服务他人，快乐自己；服务他人，发展自己的服务文化在学生层面的具体体现。、文化特色班级、“孝行标兵”评选等特色活动凝聚班级力量，促进学生“感恩”品质的形成

在学校文化建设的大背景下，以物质文化、制度文化建设为基础，突出精神文化建设，以营造良好的班集体氛围和打造集体价值观为引领，大力进行班级特色文化建设。并以此作为德育建设的一个重点和德育建设的突破口，大力实施目标激励、民主激励，使班级成为学生成长、发展的精神乐园，以此来强力助推班集体的核心凝聚力和良好班风的形成和提升。

孝行标兵”的申请由家长提出、班级审核投票初评、全校公示、师生投票产生。在全校师生大会上，家长亲自为获得“孝行标兵”称号的子女佩戴红花、绶带。学校自2008年举行第一届“孝行标兵”至今，取得了令人欣慰的效果，通过活动，学生与家长互敞心扉，在真情碰撞的同时也促进了学生感恩这一优良品质的形成。中国音体美报在2010年以《淄博工业学校感恩教育侧记》为题专题报道了学校开展“孝行标兵”的情况。

四、心理健康教育，为学生构筑“心灵的港湾”

心理健康教育是事关全体学生幸福未来的奠基工程，也是事关每个学生家庭幸福生活安宁的民心工程。多年来，学校坚持把心理健康教育摆在学校工作的突出位置，常抓不懈，着力为学生构筑“心灵的港湾”，并于2010年8月，成立的专职工作机构——心理教育中心。中心成立以来，积极探索以班级为团体开展团训活动的模式，通过学生的互动，促使学生个体在安全的实验性社会情境中观察、学习和体验，评价自己的思想、情感和行为，重新认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，解决学生所面临的成长等问题，在加强学生心理健康教育，优化学生心理品质，促进学生健康成长方面起到了事半功倍的作用。

学校2006年就被评为省级心理健康教育先进单位，2009年被“十一五”规划教育部重点课题总课题组表彰为先进实验学校，获得集体一等奖的骄人成果，并在全国和省级多次心理专题会议上做经验介绍，学校心理健康教育走在了全省乃至全国的前列，受到中央教科所余祖光副所长的高度评价。2011学校成功承办了由中央教育科学研究所主办的《全国积极心理健康教育：创建幸福学校高端论坛暨中职学生积极心理品质调查课题招标会》。学校被中央教科所授权为中职学生积极心理品质调查课题重点实验学校。

五、“十德十会”架起学生成功的桥梁

著名教育家叶圣陶先生曾说过，教育就是要培养良好的习惯。而新课程标准也要求学生要学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。在培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识的同时，培养学生具有良好的道德品质更是素质教育的核心内容。

为了完善和促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，切实提升学生的综合素质，养成良好习惯为今后健康成长奠定基础，学校在文化管理的基础上结合职校生特点和就业形势的变化，适时提出了“讲“口”德、会说话，讲“仪”德、会打扮，讲“行”德、会走路，讲“寝”德、会住宿，讲“食”德、会就餐，讲“学”德、会学习，讲“会”德、会集会，讲“友”德、会交往，讲“网”德、会上网，讲“体”德、会健体的“十德十会”教育，从多方面规范学生的日常行为，让学生在学习和实践的过程中体验感受，起到了良好的效果。全校上下形成了人人积极向上，人人讲文明礼貌的新风尚。生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、文明习惯等逐步得到养成。“十德十会”成了帮助学生健康成长的助推器，是他们通向成功之路上的那架桥梁。现在，同学们更加文明了，校园里没有了打闹声，取而代之的是：老师您好、对不起、再见等文明礼貌用语。走进我们的校园，映入眼帘的是学生礼貌文明的举止和美丽的风景，处处回荡着朗朗的读书声和清脆悦耳的歌声。整个学校真正成为了一个温馨和谐的大家园。六、五颗“爱心”，鼓起学生理想风帆

或许你们在初中学校并不是最优秀的，可是在这里，你们都将会成为自己的英雄！”

在新生入学教育报告会上，朱建华一语惊醒千百梦中人。不可否认，我们的学生在应试教育面前失败了，但是通向成功的道路却绝非就此一条。只要信心不倒，前程依旧美好！”

说到职校学生的综合素质问题时，朱建华并不刻意避讳。是个人原因也有综合因素。我们不怕学生素质低，就怕学生自己看不起自己。考不上普通高中，只能说明学生不适合这种教育。我们会帮助学生重塑信心，通过系列价值观教育和组织多项专题活动，用五颗‘爱心’重新鼓起学生的梦想风帆”。

说起“五爱”，朱建华眼里闪现出自豪的光芒：“虽然我们的学生入校时素质并不高，但是我们有一支善打硬仗和会管理的班主任队伍和教师队伍。他们不但精于管理，而且富于爱心。他们会用家人般的一颗‘体贴之心’去关怀学生，用严师般的一颗‘希望之心’去教育学生，用园丁般的一颗“呵护之心”去管理学生，用蜡烛般的一颗‘奉献之心’去感动学生，用英雄般的一颗‘模范之心’去升华学生。从而让他们在学习和生活中时时处处感受到新家庭的温暖，感受到老师无微不至的关爱和期望，帮助他们重新认识自己对于这个世界的真正含义和存在价值，重塑信心，鼓起理想的风帆直达成功的彼岸！”

毋庸讳言，我们的学生就像一棵棵刚刚破土而出的幼苗，在成长的道路上，极其需要我们每一位园丁的正确灌溉和指引。基于此，学校从新生入校第一天就以人为本全面实施文化管理，注重外化教育和养成教育，努力探索学生发展性评价和多元性评价的有效途径，积极促进学生的多元化发展，为学生健康快乐成长营造温馨和谐的乐园，通过一系列精心打造的制度或活动，帮助每一位学生早日实现心中最美丽的梦想。以学生的成功来促进学校更好更快的发展，以学校的发展来促进学生更大的进步，实现学校和学生双赢的互利局面，永远是学校德育工作的最大追求。

篇2：文化育人快乐成长

——湖城学校班主任工作经验交流发言稿

八（2）班裴献忠

各位领导、各位老师：

大家好！在座的有比我工作经验丰富的优秀老教师、老班主任，也有年轻朝气蓬勃创出新特色的优秀青年班主任。今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈我个人在班主任工作中的点滴作法。不当之处敬请大家谅解，批评指正。

先说一下十五年前初上讲台的一件往事。当时我在县城一所初中任教，年轻气盛，喜欢板着一副脸孔上课，更容不得学生在课堂上违反纪律。有位男同学在上课时专门写些纸条辱骂同学、老师，不巧被我发现，很自然地抬手用书本敲过去，碰到这位同学的鼻子，顿时鲜血直喷。一时慌了手脚，赶快联系班主任。这位女班主任很会做工作，带学生上诊所治伤，同时安抚家长，对学生家长动之以情，晓之以理，使气愤的家长平息了怒火，并且还能让学生在班上检讨，并向我认错。这件事让我明白了三件事：（1）责打学生的后果严重（2）县城的家长不好惹（3）班主任工作富有艺术性。现在想来，没有那位经验丰富的女班主任，可能事件的结局还不知是何样子。从此，无论我辗转县城的哪几所学校教书，我的观念都彻底改变了，之后十几年来，从未对学生动过手。在课堂上，在生活中体贴学生、关爱学生，先前把学生当弟妹看，现在把学生当子女看，努力拉近与学生的距离，使学生在愉悦的氛围中成长。

一、微笑，点头。生活中与人打交道和谐最重要，给人一脸笑容一定比给人一脸冷漠更能拉近距离。我愿意与学生、同事交流——那怕是一个会心的微笑，一个自然的点头。我的学生在路上，在学校，在教室里能向老师问好，自然就能与老师亲近。“亲其人信其道”。不妨豁达一点，幽默一点，我发现许多老师都喜欢与学生开开玩笑，讲讲笑话，说些学生们以为我们这些老师们说不出的“新名词”，课堂轻松，课后融洽。学生敢和老师搭腔，谈笑，就一定敢向老师争论问题，反映班级情况，学生们也就能听我们的。学生在上课时常常走神，有时敲桌子、敲黑板都不能治标治本。我向学生征询意见：有几位同学向我建议“叫魂”，大家一起喊他的名字，既活跃了气氛，又提醒了学生，几次下来上课“丢魂”的少了。学生的建议给我解决了一个大难题。充满

笑声的课堂应该是有活力的课堂，这是我的第一个作法：做人何必太严肃。

二、逐步放手。我认为班主任工作要有所为，有所不为。事必躬亲一则累得要死，二来学生无主见。这些道理身边的一些班主任也不断提醒我。班干部都能解决的，我不插手；学生做得不足的，我给予指正。我班上设班长、班主任助理负责制，一文、一武，一男、一女，非常和谐。男的代表班级，女的代表班主任。我问班上学习如何抓，班委经过协商后由班长（组织部长的儿子）收集资料把学生分成若干小组，明确组长、组员责任，明争暗比（帮我又解决了一个难题），并在班会课上详细用多媒体讲解，自己制作PPT文件，比我做得还要好！

班上很重视班会课，尤其现在班上装了多媒体。班上脱胎漆器厂长的儿子主动把父亲介绍产品的宣传片带到班会课，让同学领会脱胎漆器的艺术性，他个人也洋洋自得。各小组轮流主持班会，自选课题，自找材料。有些事又不能放手，涉及班上全局性的问题，该拍板就拍板。我班上有来头的学生很多，除非身体状况原因，一律按高矮顺序搭配分组。有几个家长私下打电话与我交流看是否能通融，理由是在后面得不到老师重视，会影响成绩。我有意识地专门提问教室四个角落，美其名曰新疆、哈尔滨、海南岛、台湾的四个代表，当学生回答正确后，及时指出，只要你真心对待上课，即使你在天涯海角也能得到正果，并微笑着幽默地说到“只要台湾真心求好，统一还会远吗”，赢得同学一致掌声。自此，换座位再无人提及，让每个人都觉得在班上有分量，有责任，老师没有轻视过任何学生。这是我的第二个做法：做人何必分层次。

三、融入班级。参与学生的重要活动，让学生明确他们不是一个人，一部分人在战斗，因为班主任象征了一个科任老师集体。班上有湿地调研小组活动，有赣剧兴趣班，许多活动我都到场。去年班上有多个节目进元旦汇演，为陪他们上台，我组织了整个数学组也上台合唱了一曲，既让数学组在全校亮了相，也让学生高兴整个班级团队无论师生共同参与学校活动。今年11月份陪同学生参加全省鄱阳湖诗歌朗诵会；12月份欣然接受九（5）班的邀请组织班级篮球友谊赛，居然还取得了胜利，师生雀跃。为解决班级卫生区——塑胶跑道的卫生问题，带领学生晨跑，然后捡拾垃圾。尤其让我感动的是在本次运动会上学生表现突出，班上广播稿全校最多，运动员摔倒了照样起来跑，跑输了痛哭流泪，出乎意料各项运动获得了年级总分第三名。班级四位主科老师到跑道上为学生加油助威。最后我痛快地实现了我的一个承诺，带领所有运动员去饭店加餐。我把每个学期学生的点滴进步，活动材料整理成资料、图片、公示给学生，让学生见证自己的成长，这是我的第三个做法：何妨潇洒走一回。

四、督促高效学习。培养成绩优秀的学生是每个班级的首要任务。规范听课；高效作业，勤问问题，从学习态度上以严治班不许抄袭是我班的主要方法。特别提倡的是鼓励学生问问题。我一直认为学生来问问题，说明他是动了脑筋，勤于思考，动手尝试后又过不了那个坎，老师指点一二学生受益匪浅。当困难来临时，寻找帮助不是非常有效的手段吗？我于是时常给学生戴高帽贴喜糖，鼓励学生多往各个老师的办公室跑。很荣幸十几年来总能碰到许多优秀的搭班老师，在这些良师益友的帮助下我能调整策略少走弯路，并能奋起直追。目前班级成绩还有很多升值空间，与优秀班级尚有距离，我应该吸收优秀班级的作法，向他们学习，任重而道远。这是我的第四个做法：何妨努力拼一回。

五、阳光育人。学生性格养成关键时期就在我们面前经过。从这个意义上说，我们的份量强过他们的家长。我们有幸在这个时期可以触碰他们心灵的最美好最柔软处。这世间有太多的诱惑，太多的不公平，道德的沦丧迫使辛劳的老师撑起道德的底线。儿子恰好在自己班上。我注意培养学生强烈的集体荣誉感和团队精神。儿子时常在我面前叹息：我又拖了我这个学习小组的后腿。其实我在暗喜，他知耻必后勇。果不其然喜欢与同学讨论，问老师问题，当然也多问我的问题。自十几年前当班主任起我就注意培养学生的感恩情怀——感国恩亲恩师恩。以前是写信，明信片；现在是电话、短信。我的班级逢重要节日必定给任课教师发短信，一句问候可勾起我们曾经的回忆。许多大学毕业参加工作的学生逢年过节甚至回乡省亲时，还能与我们保持联系。说不准将来也会有名人，明星就成了我们的学生呢。我也注意培养学生处事乐观积极向上的心态，挫折时、失败时如何调适心情。真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质。几年以前我的一位学生在一次和社会上朋友的不良交往中违反了校级，我在全校大会上处分了他，之后的几个星期与我仇视。我没有直接找他交流，而是在多个同学面前背着他赞扬他的孝顺和义气。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就化为乌有了。以诚相待，这是我最后的做法：真心真意育一回。

各位同仁，我们在物欲横流信息泛滥的商品社会仍在以正面形象维护阵地，每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千万记住身体是革命的本钱。感谢你们能牺牲难得的休息时间来听我絮絮叨叨地讲些琐碎小事。最后祝愿大家身体健康，工作愉快！

篇3：文化育人快乐成长

一、高规格打造环境文化, 彰显环境育人魅力

(一) 环境文化建设力求“润物无声”的效果

自然、建筑、人文巧妙融合, 建构充满厚重文化气息的校园环境。见缝插绿、见缝插花, 让校园一花一草含情, 一砖一石说话, 真正起到“春风化雨, 润物无声”的作用。如:我校的主题文化以“孝心教育、责任教育和感恩教育”为三大载体渗透在教育教学的各个环节之中, 体现在校园的每一个角落:一是理念标识——大门上是一本翻开的书, 这本书象征着“知识”即“求知”, 校园标志寓意——一只鸿雁正展翅飞翔, 胸怀祖国, 飞向世界, 飞向美好的未来;二是理念墙——进大门东边墙上是祖国万里长城图加上邓小平爷爷提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”, 旁边是中国政区图和世界政区图意为“胸怀祖国, 放眼世界, 面向世界, 面向未来”二者均蕴含了我们的办学宗旨——“为学生未来发展奠基, 对学生终身幸福负责”;三是理念石——校园内一共有6个理念石, 即“勤”“奋”“思”“容”“个苑”“和谐”意为:“求知”必须要勤奋, “明理”就要学会思考、学会包容和理解, 同时要有个性思维和主见, 这样才能健康和快乐地成长即“康乐”, 最终达到人与环境、教师与管理者、教师与学生的“和谐”;四是名人像——有中国的大教育家孔子、文学巨将鲁迅、数学家华罗庚, 英国的物理学家牛顿、美国科学家爱因斯坦、瑞典化学家诺贝尔6位代表, 让学生了解名人的成长历程, 感悟名人的学习精神, 鉴赏名人的卓越成就, 从心灵深处触动、点燃、激发学生潜在的奋进精神。

(二) 校园规划布局力求科学合理有层次性

1. 精心打造学习文化区, 突出浓浓的书香氛围。

将知行苑和知远楼作为两个主体学习文化区, 分四个层面实施, 一是教室文化, 着力体现班级特色、学生能力。各班教室内均有与学校主题文化相呼应的班训, 班级口号, 班级文化展示平台, 体现共性与个性的完美统一。二是办公室文化, 体现功能室特点及温馨。各办公室、功能室的布置要充分考虑各室功能性, 以本校教师墨迹为主, 文化设计力求简洁, 明快、舒适、大方。三是走廊文化彰显文化内涵和师生风采。各教室走廊墙分三部分设计, 首先是班级牌, 班情牌, 展示师生风采;其次是学生展示栏 (中间窗台下) , 主要是学生作品展。再就是卷轴式国学经典、名人名言及小故事, 师生获奖作品、立德励志箴言等。四是楼道文化体现人文关怀。楼道两侧及道口布置简短提示语、问候语、安全寄语等, 力求醒目, 上口, 易记。

2. 合理布置休闲区, 突出健康人文气息。

将知新园与知远楼之间直至校门地带打造为休闲区。一是校门两侧围墙展示学校办学理念阐释, 让学生在玩耍中记住学校理念。二是在空地上设置学生喜爱的运动设施, 如我们摆放了16张乒乓台供孩子们练习乒乓球技。三是全新包装了两棵大香樟树, 改造树下花台, 其间新辟曲径, 设置休闲桌凳, 供师生休息。

3. 以塑胶操场为中心, 完善运动区文化。

将整个塑胶运动场建设成200米露天风雨文化长廊, 长廊的正面以红色文化、学校文化、百科文化、活动文化、学校荣誉、教育科研六大系列为主题, 长廊背面 (即面向塑胶操场一面) 全部为运动主题, 是以运动知识、动态图案、体育明星图片、运动方面大事记为主题。让学生通过耳濡目染, 就能鉴赏经典, 游历古今。同时, 塑胶操场周边花台边框一律刷成彩带, 意为孩子们七彩的童年生活。

二、完善制度文化建设, 着力体现人本理念

学校制度文化不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障机制, 也是学校文化建设和师生获得成功、学校得到发展的保障系统。坚持“以人为本”, 就是充分地尊重人、理解人、帮助人、激励人、解放人。因此, 学校的规章制度, 是一所学校文化的核心和精髓, 更是一所学校教育思想和办学理念的具体体现。

1.积极推进学校制度建设, 倡导人文关怀。在完善制度建设实践中, 我们努力形成发展、民主、科学、包容的学校制度文化, 让师生的价值、潜能、作用、人格、行为、情感、需求等得到公正评价、理解与尊重、关注和满足, 让师生的个性得到充分张扬, 积极性和创造力得到充分发挥, 感受到成长和发展的快乐与幸福。

2.高扬人性化管理大旗, 促进和谐的人际关系。我们在学校的管理活动中, 给师生以关爱, 以诚待人, 以情感人, 以理服人。重点引导学生自主管理, 建设和谐班级。坚持以德育为先导, 以素质教育为基础, 以学风建设为核心, 加强学生日常行为管理, 积极开展小公民道德教育和科技、文化、体育等素质教育, 注重师生心理健康, 培养师生高尚的思想情操和良好的道德品质, 引导和帮助师生树立正确的世界观、人生观和价值观, 提高师生的文化修养。

3.确保制度的优质生成, 形成一致认同的共识。我校制度生成做到了遵循有关的法律法规, 遵循开放民主的原则, 遵循与时俱进的原则。学生管理制度立足于为每个孩子健康快乐成长创造适宜的土壤, 让孩子们的潜力得到充分挖掘, 让孩子们的才能得到充分展示。教师管理制度则立足于营造焕发教师教育生活激情、激发教师智慧、促使教师成功, 着力于提高教师的工作质量, 增加教育教学的科学含量;着力于提高教师的生活质量, 增加教育教学的快乐含量;着力于提高教师的生命质量, 增加教育教学的人文含量, 让每位教师有职业幸福感和成就感。学校对教师的管理力求做到了“要教师吃苦, 不让教师吃亏;要教师实干, 也给教师实惠;要教师有作为, 也让教师有地位”。

4.确保制度的高效执行, 形成上下齐心凝聚力。学校制度文化建设能否到位, 主要取决于制度执行是否到位。在学校制度文化建设过程中, 为了力促制度执行落到实处, 打造高效的制度执行力, 更好的生发即时效应, 不断提升后续效应, 除了公开民主的订立制度, 提高师生对制度的认同感和接受度以外, 还必须加强教育培训, 宣传造势, 营造氛围, 进一步提高学校成员乃至社会各界对学校制度文化的认同感和理解力, 做到刚性执行与柔性执行相结合, 约束与激励相结合, 执行与教育相结合, 才能提升执行实效, 提高师生自我执行、自我管理的水平。学校在执行制度的同时, 给予教师充分的尊重与欣赏, 体现对教师的关怀, 把尊重教职工、信任教职工、理解教职工、关心教职工、支持教职工发展放在工作的首位, 力所能及地给予帮助, 合情合理地解决困难, 拓展了为教师服务的空间, 使管理工作浸润着平等、宽容、理解和激励。同时校级领导干部要带头执行制度, 并且要大力表彰执行制度的先进典型, 以此增强对师生的说服力和感染力。

5.重抓干部队伍建设, 加速提升教育管理水平。一是从严要求。干部要有良好的精神面貌、昂扬的斗志、克难攻坚的勇气和无坚不摧的必胜信念, 要有无私奉献的精神, 要有率先垂范的能力;二是强化监督。确保学校的行政权力在人文情怀的关爱下高效运转, 在监督的常态下阳光运行, 随时接受各级教育管理部门工作督导组的督导评议及群众监督。

三、不断丰富活动文化, 凸显快乐成长空间

校园活动文化充分体现普遍参与性、高雅性、益智性和趣味性原则, 打造活力校园, 积极开展“2+2”阳光体育活动, 努力使学生具备2项体育技能、1项艺术特长和1项科技爱好, 让学生终身受益。我们通过举办各种充满动感、创意及趣味性的活动, 让师生精神充沛, 充满活力, 以此培养阳光学生, 塑造健全人格, 提供快乐成长空间。

1.推进“快乐大课间”活动, 努力营造活力校园。我校的“快乐大课间”以“我运动、我健康、我快乐”为主题, 以“健身强体、育德促智、审美悦心、发展个性”为宗旨, 改革传统课间操模式, 实施“4+1”大课间模式, 即融“体操、歌曲、舞蹈、故事”加一项体育技能或民间体育于一体, 优化时间、空间、形式和内容, 为师生身心健康发展提供广阔的平台, 促进了校园文化建设快速推进。

2.精心组织校园艺术节, 让师生建立健康情怀。通过一年一度的“体育、艺术、科技节”的舞台, 拉近师生间、同学间的距离, 搭起情感的桥梁, 唤起心灵的感应。通过“师生才艺赛”“合唱团赛”“体操赛”“经典诵读赛”“摆手舞大赛”“重大节日庆祝”等活动的举办, 给全校师生提供施展才华、发挥个性、放飞青春的空间。

3.开展德育主题教育, 育有教养的学生。“学校无小事, 事事能育人;学校无闲时, 时时要留心”。我们以“三心” (孝心、责任心、感恩之心) 主题教育, 突出德育的首要地位。不断改革德育内容、方法、途径, 形成独具特色的“传统教育中育人、实践活动中成长, 养成教育中成才”的新的育人格局, 深入开展“校园之星”评选活动, 引导学生从具体事情做起, 从一言一行做起, 养成文明行为, 培养良好道德情操, 形成良好的校风、班风和学风。积极与学生家长进行信息沟通与交流, 形成教育合力, 使学校焕发出强大活力。

4.丰富学校社团建设, 实现学生个性成长。我校一直坚持开展合唱团、乐器班、书法班、绘画团、诵读班、舞蹈团、手工制作、篮球对、小记者、小编辑、棋艺队等丰富多彩的兴趣社团活动, 每学期因地制宜开发新的课外社团, 每周定期开展培训活动, 定期进行成果展示, 不断丰富校本课程, 打造我校精品社团, 让学生在活动中充分享受快乐, 收获成功的喜悦, 实现个性成长。

5.开展特别关爱行动, 营造温馨的留守儿童家园。针对“留守儿童”成长背景不佳, 交往意识淡薄、学习积极性不高的情况, 我校全面推行4+1教育模式, 建好、管好、用好“留守儿童之家”, 要求班主任深入了解和研究“留守儿童”的表现特征、生活环境、身心状况, 勇于担当他们的“代理家长”, 完善留守儿童工作关爱机制, 加强心理疏导工作, 尽量做到有针对性和实效性, 让留守儿童感受大家庭的温暖和幸福。

四、构建和谐的课堂文化, 彰显新学习课堂的精彩

我们践行“以学活教, 心动课堂;心随课动, 课随心动”的新学习课堂教学理念, 树立“以学生为主体, 学生是课堂的主人”的教育思想, 灵活运用“自主、合作、探究”学习的教学方式, 让教师真正实现了角色的转变, 由讲授走向合作, 由教师多讲到少讲, 由少讲到精讲, 充分释放学生潜能, 提高了课堂教学效率。

1.分层次组织, 分学科推进, 尝试新方法。我们根据新课堂教学要求, 初步确立了“三环六步”教学法进行尝试教学, 根据教师年龄结构和教师业务水平分层次分学科循序渐进分别运行, 各学科组先让教师上课提供课例, 再分学科分年级组评课研讨, 对一些尝试较为成功的课例进行重点评析, 总结其成功之处, 提出优化课堂的建议, 让师生初步尝试新学习课堂的开放性, 通过大量的课堂实践形成的共识是:新课堂教师放下了架子, 减少了繁琐的讲解, 引导学生积极思维, 走到了学生中去, 减轻了学生的学习压力。

2.学科竞赛, 体验新课堂, 提炼新策略。在全体教师普遍尝试新方法的基础上, 我们让各学科、各年级在阶段尝试新模式中做得好的教师中推选优秀者集中展示他们的新课堂, 组织新学习课堂竞赛活动。活动研讨中, 我们用新学习课堂评价标准检验新学习教学课时目标 (内容) 是否得到落实, 教学方法是否恰当, 教学环节是否合理, 教学活动是否有效, 教学氛围是否和谐等, 最后提炼出形成共识的新学习课堂要点, 让教师充分感受新学习课堂的幸福感。从集中展示的课例中, 我们欣喜地看到了:和谐的学习氛围, 师生思维的碰撞, 课堂生成的真实, 学生积极地汇报, 教师精当的点拨等等让师生都得到了解放, “心随课动, 课随心动”的教学新理念在我校进一步得到了认同。在实施各具特色的课堂新策略的过程中, 教师始终是课堂的促进者和指导者, 学生的自主学习和交流合作成了课堂的主流, 师生共建了和谐、民主、愉悦的新课堂。

篇4：在创新中育人在快乐中成长

一、 确立学校办学特色

在学习孙元涛校长改革经验的基础上，学校制定了自己的改革方案。[1]高区一小毗邻山东大学威海分校、哈工大威海分校两所高校，区内拥有“三星电子”、“卡尔电气”等高科技企业。在明确优势、准确定位的基础上，学校聚焦未来，力求提升科技教育品质与内涵，提高师生的科技素养、创新理念和实践能力，提升快乐教育理念，与科技特色双轨并行，最终实现“创新中育人，快乐中成长”的教育愿景。

在整体发展战略指引下，学校探索形成以“校园科技节”为主线的系列科技教育格局，连续举办了十二届校园科技节，成功承办威海市第三届科技节。师生多次在中国少年科学院小院士课题研究活动以及省市科技创新大赛、机器人大赛等活动中取得了优异成绩。在此基础上学校加强了监督体制，在构建科技特色小学的同时加强学习“四维”督导体制，共绘教育美好蓝图。[2]然而，学校并未停止深度探究系统实践的脚步，进一步提出“以高远的站位展望教育，以前沿的观念思考教育，以全局的眼光审视教育，以开放的思想创办教育”的核心理念，明确了高区一小科技教育的基本方针，即“三个有”：学校办学有特色，教师教学有风格，学生发展有潜力。把科技教育的纵深发展作为首要任务，纳入学校长远规划，坚持“以质量求生存，以特色求发展”，促使学校的科技教育进入百花盛开的春天。

二、 创设科技教育环境

科技教育需要良好的环境氛围，更需要充分的人文积淀。为此，学校加大投入，建设个性化的科技教育环境，营造具有时代特点和学校特色的精神氛围和群体文化。

首先，加强科学实验室、数字探究实验室、航空航模活动室、标本活动室、机器人俱乐部以及气象园等基础设施建设，为学生提供科学便捷的成长环境。

其次，充分利用走廊、楼梯、教室、活动室等场所，建设“科技长廊”、“科技天地”、“星光大道”等宣传、教育及展示平台，使学生耳濡目染，感受科学的魅力。

再次，广泛整合学校、家长以及社区资源，成立“科技教育专家库”，凝聚教育力量，拓宽教育渠道。

为进一步加强硬件设施，学校先后组织教师参观了北京、江苏、青岛、济南等省内外科技名校，创建了“校园科技馆”，开辟了“科技孵化园”，增设了“成果荟萃”、“现场观摩”、“智慧体验”等集中展示及活动版块。各种交流、展示平台的创设，为选好“圃”、育好“苗”奠定了基础。

三、 培养专职教师团队

创建科技特色学校，离不开一支卓越的教师团队。高区一小科学团队于2010年入选威海市首届名课程团队，经过反复打磨历练，如今已顺利通过考核和认定。四位专职科学教师，分别在物理实验、航空航模、创造发明、信息技术领域各有建树，这支专职团队的力量毋庸置疑，但如何激发潜能、以点带面、提升全体教师的综合战斗力，成为创建科技特色工作的重中之重。为此，学校调整行政管理结构，创建“科技教育研究中心”，由分管校长担任中心主任，选聘科技骨干教师担任副主任，形成以科技中心为主、以年级组与学科组为辅、以实验室和活动室为载体的运作机制和由科技中心主任具体负责的管理体系。为提高科技中心的工作能力，学校积极提供机会、搭建平台，通过“外脑启智”、“学习取经”、“科研培训”三个主渠道，全力打造具有先进科学理念、开放科学视野、深厚科学底蕴、创新科学意识的“四有型”科技教师。

四、 培养自主创新人才

学校从国家课程、地方课程、校本课程三个维度出发，将培养学生综合性创新素质共识于教师、融会于学科、扎根于课堂。譬如数学学科，启发学生算法多样化、一题多解，培养发散思维；语文学科，倡导文本改写、续写、扩写，训练创作思维；再如五年级级部开展的科学创新训练课程，从头脑风暴技能、特性列举技能等方面，培养创新思维等等。[3]通过实践，教师初步掌握了创造主体教育教学、创造过程教育教学、发散与集中教育教学、思维定势打破教育教学、辩论式教育教学、探索式教育教学等课堂教学模式。每个学科、每一节课、每位教师都会随时关注学生的创新素质，将科技特色课程化的教育理念落到实处。

目前，学校普及科技类的校本课程有低年级《运动与科技》、中年级《科学与生活》、高年级《科学自由行》，提高科技类的校本课程有《科幻画》、《飞向蓝天》、《多彩创意泥》、《我们爱发明》、《炫动四驱车》、《快乐机器人》等。学校依托校本课程，积极培养学生特长，踊跃参加各类竞赛。以项目为例，2012年开设机器人校本课，仅一年时间，先后三次组队参加山东省青少年机器人大赛、FLL机器人世锦赛山东省赛区选拔赛、第十届WRO世界机器人奥林匹克竞赛中国赛区山东选拔赛，取得了1个一等奖、5个二等奖，学校被评为“第十三届山东省青少年机器人大赛优秀组织奖”。

为了促进校园里“科技幼苗”的茁壮成长，学校为学生们提供了广阔的“科技新舞台”。“校园科技节”更是为学校全体师生提供了科技实践与展示的广阔舞台。经过11年磨砺、积淀，我校逐步以“普及中提高，实践中创新”为突破口，提升形成“主题鲜明、赛项普及、全员参与、成果显著”四大特色。每届科技节，通常历时三个月，分两个阶段：一是“发明创造”阶段，设有科幻画、小发明、创意设计、科学论文、电脑动画、网页制作六个赛项；二是“科技运动会”阶段，设有弹射飞机、四驱车、机器人等10余个个人参赛项目，以及大象穿纸、鸡蛋撞地球、神奇纸桥4个团体项目。科技节已经成为我校学生自己的节日、独特的节日、盛大的节日，也是家校联动、校企联动的绝佳契机。

五、 科技教育硕果累累

春风拂煦花千树，风劲扬帆正当时。近年来，学校科技教育硕果累累，师生科技类作品获国家、省市级奖励281人，培养中国少年科学院“小院士”、“预备小院士”30人。辛大维、秦时月、刘科良三位同学发明的“钢珠滚动梯形槽式地震报警器”、“钢珠滚动式地震报警器”、“破（薄）冰器”成功申报了国家级“实用新型专利”，陈博文等同学的5项作品正在申报专利的流程中。两任校长被评为山东省青少年科技教育“春晖奖”十大杰出科技校长，宋福东老师被评为威海市十大优秀科技教师，荣获省级以上优秀指导教师80余次。学校被评为“中国少年科学院科普教育示范基地”、“山东省地震科普示范学校”、“山东省数字科技馆地方工作站”、“威海市科普示范学校”、“威海市科普教育基地”，荣获“中国少年科学院‘小院士’课题研究优秀组织奖”、“综合实践科研课题全国优秀实验学校”、“山东省青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“山东省青少年机器人大赛优秀组织奖”、“威海市科技节优秀组织奖”、“威海市‘和谐校园’及发明创造‘和谐教育贡献奖’”等等。先后接待全国各地教育考察团860多人次。威海市委市政府、威海市教育局、威海市地震局、威海市科技局、威海市科协等相关部门主要领导及专家多次实地调研，对学校科技教育理念、氛围、思路、定位等高度褒奖。学校科技教育成果及经验，在山东省科技教育年会暨山东省科技创新现场会交流推广，《现代中小学教育》、《山东电视台》、《山东教育电视台》、《威海电视台》等多家报刊、媒体进行了刊载、报道。

2013年10月，学校十年科技教育的结晶——《创新中育人 快乐中成长》一书正式编辑、出版、发行，这标志着学校“科技与文化并行”双轨发展的步伐越来越稳健，思路越来越成熟。

参考文献

[1] 王元芳.构建“四维”督导体制，共绘教育美好蓝图——关于建设珠海区小学督学责任区的思考[J].中国教师，2013（5）.

[2] 李颖.一题多解，培养学生的发散性思维[J].新课程：上，2013（9）.

[3] 姜浩宁.特色与品牌——聚焦学校特色建设[M].北京：现代教育出版社，2013.

篇5：文化育人快乐成长

-----------赴乐陵实验小学学习心得

2014年2 月26日，我们由局教研室带领有幸参观学习了乐陵实验小学，虽然天气寒冷，旅途劳累，但感触深刻，收获颇丰。

乐陵小学的生活之中处处有学问，生活即教育，教育即生活-------大教育深深触动着我，在大教育的理念下，同时无不看到师生们幸福的笑脸。

一、幸福的成长

27日上午，7点40分，虽然校门已开，但是孩子们排成长队在校外等候，接到老师指令，由高年级带头沿着直线走着直角有序地向班级走去，这样做的目的孩子们无形中养成一种秩序观念，一种好习惯。

中午，吃过午饭，趁机来到学校，想再深入学习校园文化，邻近上课，准备上楼听报告，这时，发现在楼梯处有小组在打扫楼梯卫生，他们干得是那么认真，有的甚至爬在那里擦地，他们用着自制的小垃圾斗，用小刷子扫得是那么带劲，孩子们看着自己的劳动成果开心地笑了。看到孩子们那朴实的行为，“劳动最光荣”已深深走进他们的心田，课间，走廊上没有追逐、打闹，有的是排着整齐的队伍去厕所，有的是对老师的鞠躬、问好，有的是礼貌用语，他们是那么地有秩序，一张张灿烂开心的笑脸，我们不难看出孩子为在这所学校学习而感到幸福和自豪。

二、快乐的学习

27日上午，一共听了三节展示课，即阅读，识字，时政。由此不难看出，乐陵实验小学将“书本课堂”变为“生活课堂”，将“学校课堂”变为“学校----家庭-------社会”多方位的课堂，凡是生活所能触及的空间都是课堂，课堂成了思想、知识的集散地，文本与生活的对接舱，智慧的脬化器，他不再是单纯的知识传递和灌输，不再是简单的技能训练，而是共同分享智慧。

每次学习首先首先确立周目标，周目标的确立改变了传统教学的教师教、学生学的状况，学习的过程变志了学生自己的事，学生必须自主独立地去面对一切，怎样学，由学生自己决定，不受教科书和课堂的限制，这就要求教师和学生必须进行前置性学习。

其次是建立学习型组织，组建一个明确分工又团结合作的的集体，它不同于传统意义的小组合作，有组织，有预设，有精心准备的的一种组织。目标性强，在学习过程中，要完成周目标的学习要求，将前置性学习的成果拿到课堂上来展示，展示有明确的分工，有主持人、补充者、质疑者和记录员，共同完成任务。学习型组织的建立，有效地保证了前置性学习的顺利进行，对于培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，加强同伴之间的互助与团结起到了作用。让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

三、厚重的文化 乐陵实验小学非常注重运用中国传统文化的精髓滋养学生的心田，整个学校就是一部厚厚的书，不仅仅是一座水泥大厦，更重要的是教育思想的凝结和体现，是立体文化的渗透和熏陶，在这里，我们看到的是教育的大厦和大厦的教育，这本身就是一种课程。

学校大门的两侧是两堵短墙，墙壁上刻画着鲜明生动的浮雕壁画，西侧壁画是由叠叠的书本组成，远望像是一片茂密的树林。东侧是一幅石刻全景图，壁画上展现的是中华五千年的文化和图腾，用来解读该校独有的教学理念和办学思想，有暮鼓和晨钟，有闻鸡起舞，有代表着权力但置下的方鼎，有代表着教育回归农业的老牛与田夫的耕耘图，有少儿游戏的画面等，形象地解读了教育要回归于传统，回归于自然，回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏的六个回归。

进入学校，是人造大理石镶成的汉字广场，大理石地面呈网格状分布，每两个网格的交界处点缀着一块别样的正方形小瓷砖，上面都 是用两种字体刻着汉字，从甲骨文，金文，小篆，隶书到今天我们常用的楷书，共有2500个常用汉字，孩子们在上面活动时，不经意间就能记住这些汉字，这不仅对孩子们学习汉语很有帮助，还对传承祖国的汉字有很大帮助。

学校教学楼更有特色，学校的治学理念，育人方针等金色大字镶嵌在教学楼上。楼内走廊的布置以展示传统文化为主，有《论语》、《大学》、《道德经》、《弟子规》等。每个楼层都有着不同的文化氛围与特点，各班级也有着自己的班级特色，无不体现了学生的“养成教育”。每个班都有周计划，这一周要干什么，把班里分成了几个小组，每个小组都有一个好听的名字，这个可以激励学生学习，他们的班级的分工都很明确，有擦黑板的，有扫地的，他们都把工作给细化了，这样能让每个孩子都有自己的事情干，教室外面是老师的评语，孩子的座右铭，还有在节日的时候自己办的小板报，各种温馨的图案和贴画，让孩子们能有家的感觉，每个班级都有卫生之星，进步之星等等的评选。

篇6：快乐为师 潜心育人

一直以来我都勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评。

一 爱岗敬业、默默奉献

在23年的从教生涯中，我特别注意学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并能运用学到的政治理论指导自己的工作实践。在任何岗位，都能以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去。

在多年的教育教学中，我多次得到上级政府的各种奖励，五次被评为市级优秀辅导教师，八次被评为年终考核优秀，自己所撰写的德育论文也多次获得长葛市级的特等奖和许昌市级的一等奖。

二 言传身教、爱心育生

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课并结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，营造了一个团结向上、积极进取的充满正能量的班集体。

小学生上进心强，喜欢模仿，根据这一特点我通过表扬典型、树立榜样、开展评比、举行活动等做法，激发学生良好的行为动机，促使他们在情感上产生道德行为意向，从而沿着正确的轨迹养成良好的行为习惯。还可以发挥评价的激励作用，使学生体会到上进的快乐，成功的喜悦。

比如说：用目标激励学生，我一直给孩子树立一个目标：做任何事情都要尽力做到最好。要求孩子们无论是纪律、卫生还是学习都要量力而行，勇往直前，形成一个坚强而有战斗力的集体，争当全校各方面的先进班。如班内开展“每天有进步”竞赛，具体内容是：每天上课争取回答一个问题；每天作业字体争取得一个优秀红旗，每天背一首古诗等，一般到下午放学前，我会给学生五分钟时间，前两分钟就是收拾自己的书包，检查自己承包的责任区，而后三分钟则是默想自己这一天在那一方面有了进步？如果想到一点进步，就为自己鼓三下掌。如果没有进步就为自己喊声加油。这样的方式使得学生每天都有新目标，积极性很高。表扬法：利用班会大张旗鼓地宣传班级好人好事。尤其是对资质较差的学生扬长避短，尽量寻找他们的优点，给他们创造做好事的机会，加以表扬，并强调他是为校为班争得荣誉。做到表扬一人，鼓励一群。我在工作中充分发挥《星级评比台》这个展示的舞台激励学生，无论是学习、纪律、卫生、作业等方面的优秀表现随时随地进行奖励。

通过一系列的方法和活动，自己所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优异，多次被评为区优秀班集体，2009年自己也被评为许昌市优秀班主任，2012年所带班级被评为许昌市先进班集体，自己也在2013年荣获长葛市“明星班主任”教育质量市长奖。

三专心课改，积极教学

作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常读教育类书籍，看名师视频，认真备好课，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多

辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心并激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的合作学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写流动日记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感。在日记中，我可以得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，帮助他们健康成长。

日常的教学实践使我对语文教学进行不断思索，使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、读书、背诵、写作。特别是背诵，如古诗、三字经、优美的散文和经典的片段，都要求学生会背，并且自己先带头背诵，然后和学生一起背诵，大大地鼓舞了学生背诵的士气，在班级掀起了一个背诵的高潮，那场面，那声音，令人陶醉，令人振奋。在这样的精神倡导下，一个学期下来，学生们都积累了不少古诗文、优秀的散文片段，学生的阅读能力、写作能力、分析问题能力都很有长进。因为自己这几年都特别注重学生的背诵，年年有学生参加市里举行的古诗词比赛，皆取得了第一名的佳绩。在每学期的考试中，成绩更是名列前茅，自己也在2011年被评为长葛市语文学科带头人，在2012年被评为许昌市教坛新秀。

四 潜心教研 不断超越

作为学校的教研组长，市级语文学科的带头人，除了完成了专科、本科的学历进修，还坚持长期自费订阅教学资料，不仅能自己钻研教法，还能带领本校青年教师研究教育教学新方法，积极参加市区骨干教师、课改培训、教科研等各级各类培训活动。我在校内经常举行专题讲座、座谈会、集中培训和集体备课，并鼓励其他老师上公开课、评议课，与大家一起学习共同进步，2012年自己执教的《那片绿绿的爬上虎》一课获得长葛市赛课一等奖，在2013荣获金桥区第一届教学能手，在2013年自己执教的《数星星的孩子》一课获得许昌市赛课二等奖，辅导的马晓青老师执教的《刷子李》也获得许昌市赛课一等奖。

我是学校语文学科的科研带头人，结合语文教学中存在的不足,一直致力于作文教学的改革与探索，积极倡导快乐作文，鼓励学生深入实际生活，留心观察，写日记，随时记录令自己感动的人、事、物，激发起学生写作的欲望,有效化解学生写作文头疼的难题。全班学生开始热爱写作，积极性大幅提高，并影响带动全校其他班级，组织发动起写“流动日记”，利用板报、墙报、广播等形式展示评析优秀作文，并鼓励学生投稿，参加省市举行的征文大赛。树立学生写作的信心，激发更大的写作热情，提高全校学生的作文水平。

这几年我还多次承担市级教科研课题研究任务，参加了长葛市“一半实验教教材”的课题研究，参与了其中的教材编写。在2012年和2013年我亲自主持的课题《提高低年级学生识字能力的研究》和《巧用流动日记培养学生习作能力的研究》都荣获长葛市课题一等奖。我这种潜心教研的行为和精神带动了本组教师、本班学生，也影响了家长，多年来以出色的工作业绩，赢得了学生的爱戴和家长的认可，为学校赢得了诸多荣誉，赢得了领导的赞誉和同行的赞许。