语文 －《和时间赛跑》

语文 －《和时间赛跑》（精选11篇）

篇1：语文 －《和时间赛跑》

二、  初读课文。

1、          自读课文，画出生字词。

2、          小组合作，自学生字词。

要求：读准字音；

认清字形；

理解生字词。

提示：查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。）

3、  读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。

三、  检查自学。

1、          让学生当小老师，交流自学生字词的情况 ；师指导书写（重点指导：

3   学生自由选择文段参加班内的朗读，教师检查朗读情况分自然段朗读课文。

3   请用最明白的语言说说：你都读懂了文中什么内容？不懂的还有那些？

四学习课文第一至七自然段。

1读了这几个自然段，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……

2哪些地方给了你这样的感受？找出来读一读。

3提出你最难理解的地方。

4、根据学生的回答及质疑问难，重点解决思考*练习3中的几个句子：

（1）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”

（2）“光阴似箭，日月如梭”

可引导学生通过查找工具书帮助理解

（3）“所有时间里的事物，都永远不会回来了“

这句话是理解的难点，可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助理解、体会。

从父亲的话理解这句话

1 默读父亲的话。

2 结合生活实际，小组讨论交流理解父亲的话。（引导理解：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年；人死了，就不能复生。这就是 “所有时间里的事物，都永远不会回来了“的意思。）

4指导学生有感情朗读课文段，引导学生学会客观评价他人的`朗读。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了

这句话是理解的难点，可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助理解、体会。

从我的生活体验理解这句话。

1读“我”的生活体验。

2引导学生理解“我”的看法：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切的感受到了时间一去不复返。

3 出示父母或自己小时侯的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去不复返”。

4 同学互相推荐鼓励，有感情地朗读“我”的生活体验。

篇2：语文 －《和时间赛跑》

《和时间赛跑》教学设计

李秋珍

第一课时

教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段

教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

教学准备：教师：幻灯、电脑、.课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言

教学过程：

一、全文初探

(一)导入新课

方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么?有什么感受?”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”

让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书)，今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

(二)检查预习，质疑问难

想想课文讲了哪些事?读后你明白了什么?第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：(1)外祖母去逝，爸爸和“我”谈话;(2)观察太阳变化;(3)观察小鸟飞行路线;(4)和太阳赛跑;(5)和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]

第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：

(1)“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思?

(2)“我”把什么当作一个谜?

(3)“我”怕什么?

(4)“说不出的滋味”是什么滋味?

(5)“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思?

[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]

二、重点探究，解决问题

(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

(二)学习课文(6-8自然段)

学习步骤：

教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的`认识。”

学生活动：

(1)自由朗读6、7自然段。

(2)观察.课件，帮助理解。

(3)结合自己生活中观察及亲身体验来谈。

(4)再读课文，深化认识。

为了帮助理解，可采用以下方式：

(1)教师出示.课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动(比实际钟表要快)，太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，.课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了”这句话。

(2)结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现?为什么?从而体会时间流逝的无情。

篇3：《和时间赛跑》教学

词语学习板块

【内容解析】

1.文中要求会认6个生字, 会写13个字, 其中易写错的字有“梭、赢、暑、益”等。“赢”字笔画较多, 教学中须放大字形, 指导学生运用“分拆法”记忆、书写。字词教学要在学生预习课文的基础上, 通过现场检查、反馈, 以端正学生的预习态度, 提高预习水平, 培养学生的预习习惯, 并有选择地对重点字词加以指导。

2.文中引用的两句格言 (短语) 需要引导学生正确理解含义。而“受益无穷”一词, 需引导学生联系自己的生活经验, 作个性化的解释, 即“你抓住了时间, 得到了哪些好处呢”。以此加深对词义的体会。

3.文中运用了一连串表示心情的词语, “忧伤、哀痛、可怕、着急、悲伤、高兴、快乐”等, 准确地表达了此时此刻“我”的心理感受, 教学中宜进行归类学习, 并结合课文情境作移情体验, 以便理解“我”随着对时间的认识而发生的情感变化, 整体感知课文内容。

【目标定位】

正确认读并书写文中易错的字词, 并联系课文或生活经验理解“受益无穷”等词语的含义。

【活动设计】

1.根据拼音, 正确书写生字。

第一组:安wèi () ;输yíng () ;shǔ () 假;受yì () 无穷

第二组:光阴似jiàn () , 日月如suō ()

第三组:yōu () 伤________________ (写出文中类似的词语)

2.指导学生朗读第一组词语, 批阅生字。

放大范写“赢”字, 指导学生运用“分拆法”识记字形, 并正确书写。

理解“益”字的本义, 提示“益”字上半部分表示“水”, 因而是两点, 不是三点。引导学生联系生活经验, 用具体事例来说说“珍惜时间”的好处。

3.指导学生朗读第二组词语, 批阅生字。

引导学生比较“梭”与“棱”的不同, 正确书写“梭”字。

理解这个短语中两个比喻的含义:时间过得飞快。

回忆课文中另一个引用的关于时间的短语“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 理解这个短语所用比喻的含义:时间的珍贵。

联系所学, 说说还有哪些词句用来描写时间。例:白驹过隙, 时光荏苒等。

4.指导学生朗读第三组词语, 批阅生字。

写出文中表示心情的词语:哀痛、可怕、着急、悲伤、高兴、快乐。提示:文中有些语句中所表达的心情没有直接用词语写出来, 你能体会到还有哪些心情变化?例:无奈等。

没有无缘无故的忧伤, 也没有无缘无故的快乐。请学生自由阅读课文, 注意“我”是在什么情况下产生了这些心情的。

提示学生根据“读小学的时候……有一天我放学回家……后来的二十年里……”这三个时间段, 简要复述课文所写的内容, 要求用上这些表示心情的词语。

语段解读板块

【内容解析】

1.文本实际上写了“我”对时间前后不同的态度, 先前是“看时间跑过”时的悲观态度 (消极态度) , 表现为“着急、悲伤与无奈”, 后来是“和时间赛跑”时的乐观态度 (积极态度) , 表现为“高兴、快乐与得意”。不同的时间观, 造就了不同的人生:消极的态度, 人生是灰色的、失败的、平庸的;积极的态度, 人生是彩色的、成功的、辉煌的。这是文本内在的主题, 应让学生读到这一点。

2.文中爸爸给我解释的一段话 (第4自然段) , 让人读来模模糊糊、似懂非懂, 真的像“给我说了一个谜”。教师要引导学生作准确、透彻的解读, 以发展学生的阅读理解力。这段话应该作三个层次的解读: (1) 爸爸说的三句话实际上是指“一切都会随着时间而消失 (死亡) 的”。 (2) 爸爸避讳在孩子面前直接说出“死亡”这个令人恐惧、使人伤感的字眼, 不想说假话, 不忍说大白话, 所以只能说“谜”一样的话。 (3) “一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”让人感到时间的珍贵, 而“时间过完了, 人就会死了”就让人感到恐惧;“我”一生所拥有的时间很有限, 而“光阴似箭, 日月如梭”, 眼睁睁地看着时间飞逝, 这就让人百感交集。

3.文中对时间两种截然不同的态度, 没有直接表达出来, 而是借助具体的形象含蓄地传达。教学中就要引导学生从语言描写中触摸到背后的态度与情感, 从而培养对语言的敏锐感。例:第6自然段中“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”, 表露出“我”对时间逝去的无奈, 感到自己无法拥有时间、掌控时间;“虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了”等语句, 表露出我的悲观、消极。而第8自然段中“站在庭院里喘气的时候, 看到太阳还露着半边脸, 我高兴地跳起来。那一天, 我跑赢了太阳”意味着这一天还没有过去, “我”拥有了属于自己的时间, 兴奋、激动、得意, 溢于言表。

【活动设计】

1.以问促读, 理解“谜”一样的话。

(1) “谜”一样的三句话实际上在说什么?

应指导学生明了话语的意图, 作直白的理解:时间过去了, 所有的事物都没了;你的昨天没了;爸爸的童年没了;你也会没了的 (死去) 。这么多的“没了”, 实际上是说“一切都会随着时间而消失 (死亡) 的”。

(2) 爸爸为何要“谜”一样地说话?

指导学生联系上文作准确理解。爸爸理解孩子第一次面对“死亡”时的忧伤、哀痛, 避讳在“我”面前直接说出“死亡”这个令人恐惧、使人伤感的字眼, 不想说假话, 不忍说大白话, 所以只能说“谜”一样的话, 让“我”自己去理解“生与死”这个严肃的人生话题。

(3) “我”对“谜”一样的话为何感到可怕?

“时间过完了, 人就会死了”让人感到恐惧;“我”一生所拥有的时间很有限, 而“光阴似箭, 日月如梭”, 这就让人百感交集。

2.对比阅读, 领会两种不同的态度。

先后出示第6自然段和第8自然段, 就同样写太阳落山的语句进行对比阅读。

此处应指点学生善于从核心词汇中捕捉“我”的心情变化:“一寸一寸地沉进了山头”与“还露着半边脸”, 前者“看时间跑过”, 显出对失去时间的无奈、悲观;后者“跑赢了时间”, 显出对拥有时间的得意、乐观, 从而领会“积极与消极”“乐观与悲观”的态度差异。

朗读指导板块

【内容解析】

“作品的思想感情诉诸词章文采, 朗读的思想感情诉诸声音气息。”本文前半部分弥漫着悲伤、消极的情绪, 后半部分显露出快乐、积极的情绪, 因此朗读时要着力指点学生在声音气息上的变化, 即语气变化。悲伤的情绪应“气沉声缓”, 快乐的情绪宜“气满声高”。在朗读时, 声音要轻柔化, 高音大嗓和气粗声重的朗读, 不合文气。朗读时要有“促膝谈心感”, 犹如你对着别人将自己的真实经历和感受倾心相告, 希望给人一点启发, 而不带任何强制性, 避免固定腔调的袭扰。适宜感情朗读训练的语段第4自然段, 宜用低沉、缓慢的语气朗读;第8自然段, 宜用明快、紧凑的语气朗读;第9、10自然段, 意思鲜明, 充满哲理, 熟读成诵胜于反复讲解, 宜分清关联词的语气转换, 是非分明, 不因轻柔而含糊、模糊。

【活动设计】

1.比较不同的语气特点。教师示范朗读第4和第8两个自然段, 让学生感受、辨别两个段落在朗读语气上的不同, 用恰当的词语概括形容。例如第4自然段的语气特点:低沉、缓慢、轻柔等;第8自然段的语气特点:轻快、饱满、高昂、紧凑等。

2.学生练习朗读。教师及时点评学生朗读中语气的变换规律, 并进行矫正训练。

3.指导朗读并背诵第9、10自然段。教师提示语段中“虽然……但是”“如果……”“虽然……却”“假若……就”这些关联词语, 要指导朗读时的节奏、重音的落点及语气变化, 引导领会语句真实的意图, 而后学生练习朗读, 并能借助关联词背诵。

读写结合板块

【内容解析】

文中的语句折射出作者鲜明的人生态度:积极与消极, 乐观与悲观。领会作者的言语意图, 不仅能准确地理解语句的本义, 更能领会语言表达的规律。“虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了”句中的关联词表明作者最终要表达的意思落在“但是”之后, 即“永远不会有今天的太阳了”, 意味着时间逝去、无法再拥有的落寞、悲哀、无奈, 是一种消极而灰色的心态, 而假如将两个分句的内容前后倒置, 则变成“虽然永远不会有今天的太阳, 但明天还会有新的太阳”后就意味着我们还拥有时间, 充满希望、快乐、得意, 是一种积极而阳光的心态。改变我们对时间的消极心态, 可以从改变我们的话语方式开始。这就是语文学习的魅力所在, 也是进行读写结合的训练点所在。

【活动设计】

1.范例学习。

出示例句:“虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了。”要将这个表达消极、悲观情绪的语转换成积极、乐观的语句, 如何修改?

2.试着将文中消极、悲观的语句转换成积极、乐观的语句, 或摘录文中表达积极、乐观情绪的语句。

篇4：英译《和时间赛跑》

读小学的时候，我的外祖母过世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地下，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，断断续续地持续了很久。爸爸妈妈也不知道如何安慰我，他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

“什么是永远不会回来呢？”我问着。

“所有时间时的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。

每天放学回来，我在庭院里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了。虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。

我看见小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀！明天，它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。

时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，而且是悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳不定期露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

童年养成和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里使我受益不浅。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！

The Race with Time

My grandmother passed away when I was a primary school pupil. Since she put me the apple of her eyes， I couldn’t give vent to my pent-up sadness so much so that I ran on the playground of my school every day until I was too tired to move. Then I fell down to the grassland with lots of tears trickling down my face.

Those sorrowful days lasted for quite a long time off and on. My parents also failed to comfort me， because they knew it was better to tell me the fact that grandmother would never come back rather than cheat me by saying she was asleep.

“What do you mean by never come back？” I asked.

“Everything in the course of time will never come back. For example， your yesterday will be yesterday forever once it goes away， and you can’t return to yesterday. My son， I used to be a small kid like you， but now I cannot return to such a childhood you have. One day， you will grow up and become as old as your grandmother. One day， you will never come back after you spend all your time.” My father explained to me.

Father’s words was a puzzle to me， which made me more frightened than the two sentences on the text books： “The calendar on the wall worries me for one page was taken off every day” and “Time is money， but it’s difficult for you to use money to get time”. It also made me feel more terrible than the idiom I wrote on my composition exercise book： “How time flies！”

Every day after school I would watch the sun setting in the yard of my home， and I realized the very day was passing. Although the sun would rise again tomorrow， I knew today would never come back.

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I saw birds flying back to their nests. How fast they flew. Tomorrow， they would perhaps fly past in the same route but the time was not today. The birds would not be what they were today， because changes must have taken place to them.

Time flies， which causes my heart to be not only worried but also grieved. One day after school when I was on my way back home， I made up my mind by saying “I will go home faster than the sun” after I saw the sun was setting. Therefore I spared no effort to run home in a fast speed. On arrival at my yard， I kept gasping for breath， but the sun was still setting with half its face outside. I was then beside myself with joy because I won the race with the sun. From that day on， I often play games in that form， sometimes with the sun and sometimes with the northwestern wind. Sometimes I finished the homework of summer vocation in ten days， while it used to take me the whole vocation to do that. I was in grade three then， but sometimes I would do the homework of my brother who was in grade five.

The habit of chasing with the sun formed in my childhood has done me great benefits in the later decades. I do know that man will never catch up with time， but they can run faster and more in their own time. Despite the small steps， the influence will be great.

If I have something to impart to my child， I will tell him： Keep running with time and you will succeed！

作者简介：

马健（1988— ），男，江苏宿迁人，云南民族大学外国语学院硕士研究生。研究方向：笔译理论与实践。

龙辉（1988— ），男，湖南衡阳人，云南民族大学外国语学院硕士研究生，人事部英语二级笔译。研究方向：英语笔译研究。

原文作者简介：林清玄，笔名秦情。1954年生于中国台湾省旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。他被誉为"当代散文八大家"之一。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

篇5：《和时间赛跑》语文教案

1、会认6个生字，会写13个生字。

2、正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

一、自主学习

1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、日月如梭、

虽然、路线、狂奔、暑假、受益无穷、用途、将来、假若

4、给下列加粗的字注上拼音。

( )( )( )( ) ( ) ( )

赛跑 疼爱 忧伤 持续 安慰 欺骗

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

暑假 受益无穷 用途 将来 假若

二、合作探究

1、自主识字。

(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。

(2)学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么?

3、讨论交流，课文写了一件什么事?

这篇课文讲了“我”因 ，后来， ，看到 ，明白了 ，在和时间 ，体会到 。

三、课堂小结

通过读课文，我懂得了 的道理。

四、课堂检测

1、拼一拼，写一写。

jiāng lái yōu shāng rì yuè rú suō suī rán

( ) ( ) ( ) ( )

kuáng bēn shǔ jià shu yì wú qióng zī wèi

( ) ( ) ( )( )

2、比一比，组词语。

著( )赛( )蔚( )迷( )

暑( )寒( )慰( )谜( )

3、照样子，填一填。

金→(钅)→(铁) 衣→( )→( ) 耳→( )→( )

穴→( )→( ) 竹→( )→( ) 足→( )→( )

篇6：小学语文《和时间赛跑》说课稿

1、课程标准：《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，在教学过程中，我不但重视语文的熏陶感染作用，还尊重了学生在学习过程中的独特体验。启发学生结合亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

2、教材分析

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然景观，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间按。课文给我们以深深地启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这是一篇珍惜时间的好教材。

3、学情分析：这个单元主要讲述的是童年的生活，童年的特殊经历，童年的趣事等等，比较贴近学生的生活，比较能够激发他们的共鸣。时间是看不见摸不着的，如何跟时间赛跑呢?怎样才算是珍惜时间呢?孩子对时间的概念还比较的模糊，这些都需要跟我们日常的生活事件相联系，否则就会成为孤零零的说教了。

4、教学目标

根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

⑴会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。

⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⑶联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

⑷明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。

5、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。难点是：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时的习惯。

二、说教法和学法

说教法――语文教学要遵循“以教书为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情地有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采用多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。

2、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课教学中，我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深多课文语言的感悟，体验珍惜时间的意义。

三、说教学过程

本文我用两课时的时间完成。第一课时的主要内容是初读课文，学习生字词，品读1-2自然段。第二课时的主要任务是：品读3-10自然段，理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。下面我重点来说说第二课时的教学过程。

本课教学我共分4个板块来进行。第一板块――复习导入，引出话题，第二板块――联系上下文，感悟时间的意义，第三板块――走进林清玄，懂得珍惜时间，第四板块――创编名言，写下心灵的文字。

第一板块――复习导入，引出话题

导入：

1、上节课，我们初读了课文，学习了生字词，并学习了课文的1、2小节。想一想：这篇课文讲了什么事?

2、作者是怎么和时间赛跑的?从作者身上我们会得到什么启示呢?这节课我们继续学习课文。

第二板块――联系上下文，感悟时间的意义

1、快速默读课文，看看父亲是怎么安慰作者的?找出父亲的话。(通过朗读理解)

老师导语：在以后的日子里，我对爸爸的话，又有了哪些深入的理解呢?我们一起走进“看日落，看鸟飞”的部分。(这2个自然段正好可以解释第四自然段爸爸说的那段话，我是这样进行教学的)

⑴自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么?

⑵(出示第6自然段的内容，)我们先走进第6自然段“看日落”，请大家默读一段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上，交流读后体会。这一段话只有两句，适宜在朗读中体会感受。比如：当学生说：我感受到了作者的悲哀，我就引导：他悲哀啊，谁能读出这份悲哀来。在指导读好这句话以后，课件出示，让学生回读第四自然段中的第二句――你昨天过去了，它永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

⑶让我们继续走进看鸟飞，看作者为什么悲伤，为什么着急。课件出示第7自然段，

我让学生自由读这段话，一边读，一边想：这段话中，哪一句让你的心头为之一颤?

在充分自读的基础上，学生肯定能找出这一句：或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段，从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行：

首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上，然后，我会这样深入引导：我想知道老鸟去哪里了?相信学生能感悟到：老鸟也许老了，飞不动了，或者已经死了。我追问：小鸟就不会有事吗?小鸟也在慢慢变老，有一天也会死去。接着，我进一步引导：还有什么也会像老鸟和小鸟一样呢?(预计学生会说：我们，树林，所有有生命的东西等等)再接着，指导朗读：当你知道，有一天，我们也会像老鸟一样，你会有什么心情?估计学生会说：我会伤心，我会害怕，我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧!学生齐读第7自然段。最后，回读第四自然段中的第3、4句――爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天，你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

⑷有感情地朗读6、7自然段

【理解文中父亲的话，是本课教学的重点，在突出重点的教学中，我采用了两种策略：一是感情朗读，在指导朗读时，我们可以让孩子们的多种感情参与学习，在朗读中观察，联想，发现，创造，真切体会作者在字里行间流露出来的感情】

第三板块――走进林清玄，懂得珍惜时间

1激情过渡：外婆永远不会回来了，这一点林清玄明白了;生命是很脆弱的，这一点林清玄也明白了;时间一去不复返，他更明白了。我们再来读读这段话，课件出示，学生齐读第四自然段。

2、此时此刻，作者心理除了忧伤，除了着急，他还要干什么?

――引导读题：和时间赛跑

课件出示第8自然段，自由读，想一想作者此时此刻会有什么样的心情?为什么会有这样的心情?

预设学生回答：因为他跑赢了太阳，他赢过了哥哥，他和西北风赛跑了，所以他很高兴，很快乐等等。在学生充分体会的基础上，指导男女生分组朗读，读出我的那份高兴，读出我的那份快乐。

3、作者就这样和时间赛跑，在后来的里，受益匪浅。指明名第9自然段。这一段有点难以理解，因此我找了一段介绍作者林清玄的资料，让学生对比读一读，想一想从资料的那句话里读懂了第9自然段中的那几句话。比如资料中的这句话“为了实现作家梦，他十几年如一日，就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上，我再用指名朗读，分组朗读、齐读等形式，回读第9自然段，在读中深化理解。

4、自由读第10自然段，思考：从“一直”这个词中，你读懂了什么?学生有了上面对林清玄的背景资料的了解，一定会说：一直就是坚持不懈，永不放弃等等。

于是，我根据学生的体会，完成板书。

【理解课文第九自然段中的词句的含义，是本课的重点之一。我将林清玄的背景资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文的理解，对语言的感悟，可以更加深入地体验珍惜时间的意义。】

第四板块――创编名言，写下心灵的文字

1、古今中外一代代人，从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物，当面对人生短暂、岁月匆匆时，如何使自己在世上留下深深的痕迹，发出许多的感叹?请看――

课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言，引导诵读积累。

2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家、作家们，你们会怎么说呢?请拿起你们的笔，尽情抒发自己的感情，尽情创编自己的名言吧。(学生动笔写一写之后，进行交流)

【本环节，我营造了一种和谐愉悦，充满人文气息的课堂氛围，是的教学中的师生双方十分活跃，促使学生的潜能，创造力得到了充分的表现和发展。】

3、总结：在匆匆流逝的40分钟里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。最后，让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧!

四、说板书设计

和时间赛跑

和时间赛跑比赛和西北风成功

(珍惜时间)赶快做作业

篇7：小学语文《和时间赛跑》说课稿

1、学会8个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

教学重点：

要指导学生读准“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。

教学难点：

注意区分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第5笔是撇。

教学过程：

第一课时

一、谈话式引入

今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”

引出对时间不断流逝永不复返的认识。

教师小结：作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书)，今天我们学习第《和时间赛跑》。

二、读通课文。学习生字、新词，朗读课文。

1、初读课文。

了解课文内容。

2、学习生字、新词。

小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。

3、正确、流利地朗读课文

朗读课文

三、交流课文的主要内容。

四、作业：

熟读课文，巩固生字。

第二课时

一、引入

1、我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的`流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗?

文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子：

2、为什么他会这样说呢?我们仔细学习课文

3、结合重点语句进行具体指导

二、分析课文

(一)出示思考题

1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话?画在书上。

重点理解：

所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了……

2、作者当时是怎样想的?

3、作者又是怎样感到时间流逝的?

4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。

(二)读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思?

(三)爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的?

(四)作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。

(五)为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们?当时他会是什么心情?

1、这两段中，有一句话，可以概括作者的全部感受，它是(假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)作者说，这是将来它要交给自己的孩子的。

此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——

如果，你请你与自己的同学、朋友共勉，你会说——

2、同学们，时间就是生命，古往今来，有很多文人墨客，写下了许多慨叹时光如流水的优秀篇章，你都知道哪些?

3、我这里，为大家准备了一篇散文《匆匆》，它是朱自清先生所作，他的文笔清丽、婉约，与林清玄的《和时间赛跑》同样，都在慨叹时间的匆匆，太匆匆。你愿意听一听这篇散文吗?

4、师范读，配乐

5、我们细品了林清玄《与时间赛跑》，有欣赏了朱自清先生的《匆匆》此时此刻，你想说些什么吗?

三、总结

我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗?

四、作业

自选：

1、寻找关于时间的谚语。

2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。

板书设计：

和时间赛跑

↑

光阴似箭←时间→日月如梭

↓

篇8：真的是“和时间赛跑”吗

其实这不是字面上的“和时间赛跑”, 这实际上是作者林清玄对人生的一种感悟。对小学生来讲, 主要是惜时教育。教师教学时, 不要停留在字面上的理解, 避免钻牛角尖和误导。这就要求教师要处理好“立足文本”和“走出文本”之间的关系。我们认为可从以下三方面入手:

从行文中明白“时间飞逝”

结合“我”的生活体验, 从“太阳落山, 小鸟飞翔”真切地感受时间的一去不复返。在教学中, 让学生结合生活实际, 说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了, 再引导学生领会爸爸说的话, 学生就会明白时光在飞逝, 在奔跑, 是一种不为谁停留、一去不复返的东西。虽然这样的教学看似和主题无关, 但在学生的心里作了暗示, 也为学习作了铺垫, “时间”——这种抽象而宝贵的东西值得我们拥有, 乃至追求, 也就是为“和时间赛跑”提供了“必要”。

从体验中感悟“时光宝贵”

作者开始和时间赛跑, 可以把一个暑假的作业十天做完, 可以提前把五年级的作业拿来写。教师可趁机将学生的学习领域拓展, 让学生了解一些惜时的故事。如, 讲匡衡“凿壁借光”、鲁迅刻“早”字、王亚南“睡三脚床”等故事, 让学生明白时间多么宝贵, 同时引导学生积累展示一些惜时的名句格言, 在感性和抽象的体验后, 学生就会明白时间是宝贵的, “珍惜时间”的概念也植入学生心中, 这让“和时间赛跑”成为必然。

从感悟中升华“争分夺秒”

篇9：爱，和时间赛跑

一天，来了一个西班牙裔美国人弗雷多，是M的客户之一。他衣着不考究，鞋子边缘有一圈脏痕，我第一感觉他是个蓝领。果然，弗雷多说他曾是一家物流公司的仓库工人，刚刚递交了辞职书。我快速查阅了客户记录，发现弗雷多仅在前年圣诞期间订过一次短程来回机票，不是一个经常旅游的有闲人士。这次，他想去哪里旅行？

“今天是为我儿子来订票的，我辞职就是为了陪儿子旅游。”弗雷多平静地说，像个财大气粗的人。

“小姐，”弗雷多有些迟疑，“我要预定的行程，会很复杂，要麻烦你多多费时费心。”把复杂的旅游安排得妥帖，我喜欢这样的挑战。我自信地说：“我会做到你满意为止。”

“我的儿子今年9岁，他爱好体育运动，特别是足球。他是一个好孩子，可是3个月前……”弗雷多停了一下，接着，一字一顿地说，“医生诊断他患了严重的青光眼，视神经开始萎缩，不久将要失明。”弗雷多眼里流露出一丝痛苦的神色，我的心也打了一个冷战。9岁，这么年少，失明，怎么能接受呢？

“你知道，小孩子患上青光眼，不痛不痒，不红不肿的，就像没事一样，只是视物日渐不清楚。我们只顾工作赚钱，发现得也太晚了，我们做家长的对此是有责任的。所以我辞职了，我想用尽可能多的时间来陪我的儿子。有些人认为我不应该辞职，其实这些都不算什么，工作可以从头来过……”

“听到这个消息，我也非常难过，”我说，“请告诉我，我们还有多少时间？您有哪些要求？”

“只有4个月左右，还要考虑因为旅途疲惫所需休整的时间，这可能会占行程的百分之三十。说实话，我和太太都喜爱旅游，但经济条件不允许我们游山玩水。这次，为了节约经费，我太太放弃了同行，就我和儿子两个人。我们打算去欧洲的几个国家。我要带儿子去瑞士滑雪，之前我一直觉得这是等他再大一点可以做的运动；我要带他去澳大利亚看看世界七大奇迹的大堡礁，看看海底世界；我还要带他去看中国的万里长城。如果时间还多，我还想让他去看看别人是怎么生活的。为了节省时间，也为了我儿子的身体，我只能让他坐最好的舱位，这本应是他成年以后，靠自己的能力才能得到的享受，现在只能由我和我太太代做了。我希望儿子在他看不见之前，好好感受一下这个世界，看看世界各地的美景，看看别人的生活，希望他在以后的日子里仍旧能够感受到那些看见过的精彩。”弗雷多的眼里闪现出憧憬，但转瞬忧郁又折返回来。

“你真是一个好父亲啊！”我由衷地感叹道，“请给我一天时间。”

有一种爱，是要拿像生命一样宝贵的时间来作代价的。如此不寻常的旅程，需要和时间赛跑的最佳线路。弗雷多走了以后，我与有经验的同事商量，和M通了电话，所有的协作单位都愿意为弗雷多父子俩开一连串特殊的绿灯。

第二天，弗雷多就收到了旅行社专门为他和他儿子设计的全程安排，他非常满意。

想着即将出发的两个人，两个骨肉相连的父子，两个热爱生活的人，在旅途中将有几多依恋？几多艰辛？我在心底里默默地为他们祝福。

篇10：三年级语文《和时间赛跑》教案

1.课堂应成为联结课文和生活的桥梁，真正地实现课内和课外的沟通。老师不再是依据概念去分析课文，而是引导学生遵从认知规律去感知和思考，学会做人与做事，从而提高人的素养。

2.教育者需要用一只眼睛关注孩子行为习惯，一只眼睛关注教育资源，努力挖掘教材中可利用资源，创造性使用教材，实现资源整合，促进孩子积极健康发展。

3.面对现在学生时间观念不强、做事拖拉等现象，设计本课活动时意在唤醒孩子去珍惜与合理利用时间，提高做事效率。

教学目标：

1.通过本节课综合性学习，激发学生学语文的乐趣，提高用语文的能力，在学语文中学做人。

2.通过学科整合，让孩子们感知时间一去不复返，感受时间的珍贵，培养孩子们珍惜时间的观念。引导孩子学会挤出时间并合理利用时间，提高劳动(学习)效率。

教学重点：

引导学生联系上下文和生活经验，理解文中父亲说的话和有关珍惜时间的谚语并明白“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的道理。

教学难点：

引导学生感受时间的珍贵和珍惜时间的意义。

教学过程：

一、谈话引入

1.让学生感觉时间过得真快。

2.温习《与时间赛跑》课文的收获。

二、交流课前留意五分钟能做哪些事

老师课前已经布置你们回去留意五分钟时间能做哪些事?(拿出你的记录卡)谁愿意来交流五分钟内你做的特别有意义的事?

三、利用数学测算一天能有“多少个”五分钟

听说咱们班的孩子很喜欢数学。

来，拿起笔，算一算一天里有多少个五分钟。(提供表格――学生练算)

四、情境再现，激发珍惜时间

1.情境创设。大家好!我特别喜欢三年级四班的孩子，因为他们聪明可爱，又很懂事，老师、家长们都很喜欢大家。可是细心的我呀，发现有些同学还不是最好的呀!你听。

(1)天亮了，小鸟啾啾地叫个不停……“6:30，该起床啦!要不，会迟到的!”奶奶一遍又一遍地催。

“唉，唠叨什么!烦死我啦――”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃饭又慢吞吞，整整花去了三十分钟。7:20，他从家里出发了。

(2)在学校，你瞧，有些同学就这样扫地。有的抡起扫把开玩笑，有的在看热闹，有的……

(3)课堂上，有人一直发愣：时间快点过去吧。好让我再到游乐园去玩。

(4)放学回到家――要做作业啦，他搬出凳子坐到电视机前边写作业边看电视。

(5)快上学啦!有人背起书包往外走，刚到门口。忽然想到课本、作业忘了带，于是转身拿了课本与作业。又到门口了，又发现落下红领巾与校徽。

唉!孩子们，你是否有过这样的行为呢?

2.孩子们，从你们的眼神、笑声中，我猜到了此时的你们有话要说。(鼓励联系生活实际)

时间过得可真快呀!我想起了时间老人对我说的：世上最长且又最短的是――时间!时间对每个人来说都是公平的，每天都是24小时，每周都是7天……

五、学会挤出时间，合理利用时间

轻轻闭上眼睛，随着音乐找一找一天中什么时候可以挤出五分钟?可以用它来做什么?

1.分小组讨论：早晨一中午―傍晚

2.反馈后小结：好习惯能成大事业!因为有好习惯。我们都很轻松、快乐。

六、谈本节课的收获并动笔题写“座右铭”

1.孩子们，这节课就到这里，有收获的请用笑脸或小手暗示我。

2.小结：老师仿佛看到了三年级四班的同学因为懂得珍惜时间，养成了良好的学习习惯，于是个个都成名成家，在这里，有未来的医生、有未来的律师……

3.孩子们，为了早日实现自己的理想，请提笔写下珍惜时间的格言吧!①如你想提醒自己，请写在蓝纸上。②想劝劝同学的，送给别人的，请写在红纸上。

七、互赠或自勉珍惜时间格言

1.写给自己的，请放声读。

2.得到同学勉励的，请真诚地道声谢!(因为有人在想着你，想帮助你，那是很幸福的事。)

3.老师这里也有一些关于珍借时间的名言，要送给大家，希望你们克服缺点，发扬优点，做一个敢于和时间赛跑的好学生。做一个善于与时间赛跑的好孩子。

八、作业

1.动手装饰格言卡。

篇11：语文 －《和时间赛跑》

一、教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。教学过程

一、古诗导入，揭示课题

师：同学们，我们先来欣赏一首古诗，请同学们边听边想：这首诗主要讲了什么？（播放《长歌行》）

师：你们听懂了什么？（流水一去不复回。小时候不努力学习，到老了就后悔莫及。）

师：时间也如同奔腾的流水一去不复回，有人面对时间一片茫然，结果老大徒伤悲；而有人却要和时间赛跑！这两种态度截然不同，如果让你们选择呢？（生答，板书：和时间赛跑）我们一起来写这几个字好吗？

请同学们齐读课题，（生读）能不能读得坚决、自信点？

师：这篇文章的作者是上三年级时的林清玄。想知道小候的林清玄吗？

师介绍时的作者：

……于是从那时候起，为了实现自己的梦想，小小的林清玄就开始了和时间赛跑。这节课我们就来看一看当年小小年级的他和时间赛跑的故事。

二、质疑问难，自主探究

师：现在老师很想知道同学们预习中提出了什么问题？ 学生自由提问题。教师相机板书主要问题。可能提出的问题：

1、爸爸等于给我谜语，为什么是谜呢？

2、小作者为什么和时间赛跑？他能够跑赢时间吗？

3、“那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做”三年级的学生怎么会做五年级的呢？（师：是呀，三年级怎么去做五年级的题，能不能做出来呢？

师：老师平常要求你们要提有价值的问题，什么样的问题是价值的问题呢？像这些围绕课题或主要内容提的问题就是有价值的问题。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，有问题说明我们在进步。那么，如何解决我们提出的问题呢？ 生：读书。

师：是啊，书读百遍，其义自现。同学们这么会提问题，相信解决问题一定也能行。在读书之前先看老师的要不求：

师：请看大屏幕，学习要求，我想请一个同学帮老师读。（指名读）（1）、自读课文，边读边画出与问题有关的句子，并适当做批注笔记；（2）、小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间要互想倾听、纠正和补充；

（3）、抓紧时间，讲究效率，争取用最短的时间完成。（开始吧！）

三、交流理解，品读课文

1、学习第一部分。（1-7）自然段）

师：同学们通过自己学习、小组讨论，谁来说一说最初是因为一件什么事才会引起作者想要和时间赛跑的？（外祖母过世）

师：外祖母去世了，作者当时的心情怎么样呢？你是从课文中的哪些词语知道的？（忧伤、痛哭、哀痛）谁能读出这种心情。

（1）、指名。（评：够忧伤吗？谁的忧伤会让人更悲痛，再来试一试。）师：他读出了一种更让人悲痛的忧伤，一种失去亲人后的悲痛。你是怎么读出来的？……是啊，读这样的句子，就是要走进作者的内心，用心体会，才能读出作者的那份感情，让我们一起来试一试。

（2）、齐读。

师：外祖母永远不会回来了。因为时间一旦消逝就再也不会回来了。课文里引用了哪些名言警句来说明时间一去不复返和宝贵呢？谁找出来读一读。

（出示：日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭。）师引导理解。

生：“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光 阴”，“光阴似箭，日月如梭”。

师：你们知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”，它们是什么意思吗？

师；：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。什么意思？

生：时间和金子一样宝贵。

生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。

师：对，光阴就是时间。还有一处是——

生：光阴似箭，日月如梭。

师：什么意思？

生：就是说时间很快就过去了。

师：对，箭和梭都是速度很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！

师：同学们理解得很好。但是在作者看来，这些关于时间的名言警句却不如爸爸说的话让他感到可怕和不是滋味，爸爸到底说了什么话这

么有震撼力呢？谁来读一读？（出示爸爸说的话）

师：爸爸说了什么呢？现在，老师来读读爸爸的话，请同学们边听边想，这段话中，哪句话最关键？

（师读第4自然段，学生思考）

生：我认为最关键的一句话是：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

师：我也同意这是一句关键的话。请同学们读读爸爸的话，猜猜这句话是什么意思？

（生读第4自然段，思考）

生：我觉得这句话的意思就是时间里的事物，永远不会回来了。师：对，时间里的事物不回来了。不会回来，就是被带走了。想一想，谁把它们带走了？（时间）

师：时间会带走什么呢？我们来看一看爸爸是怎么说的。请大家再读一读第4自然段，想一想时间带走了什么？面对带走的这些东西，你有什么感受？

（生读第4自然段，感情已经有了变化）师：现在谁来说一说？

生：“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。”这句话的意思是时间带走了我们的昨天，昨天被带走了，就再也不会回来了。

师：你分析得很好。接着——

生：“爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。”这就是说时间带走爸爸的童年。

师：带走爸爸的童年。想一想，会不会带走我们的童年？ 生：也会带走我们的童年。师：再接着说。

生：“有一天你会长大，你会像外祖母一样老。”带走了我们的青春。师：“有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”这是带走我们的——

生（齐）：生命！

师：是啊，在时间里面我们都会老，谁也不能逃避。老师今天在这里上课，随着时间流逝，老师会老，某一天，时间将带走老师的生命，老师就会死去。

师：现在我们知道，时间流逝带走的不仅仅是时间，还有在时间里的很多美好、宝贵的东西。这就是爸爸的谜语。这个谜语在作者的心中感觉不是滋味，我们可以看出小小的作者他懂爸爸的意思吗？ 师：对，他猜出了这个谜语，因为有“一种说不出的滋味”，这是什么滋味？用什么词来说他的心情？

小作者是什么心情？（生答，板书：忧伤、沉重），让我们带着我们的理解和感受再来读爸爸的话。

1、齐读。你的心里怎么样？谁来读出来。

2、指名。

师：猜出了这个谜语，小作者的心情是忧伤的，沉重的。那么从此小作者看待周围的事物有了什么变化？请同学们读第6、7自然段。（男

生读第6，女生读第7）

边读或边听边想：作者通过自己的观察发现了什么？（生读第6、7自然段）师：你有什么要说的。

生：太阳、小鸟都不是今天的太阳、小鸟，就是说他知道了时间带走的事物是不会 再回来的了。

师：刚才同学们讲了自己的理解，讲得不错，老师也把它整理成两句，不知能不能对同学们的理解有所帮助，（出示课件）请看大屏幕，一起读一读：

今天的太阳落了，明天还会升起来，但是今天永远不会再来了；小鸟飞走了，可能有飞回来的时候，可是小鸟已经不是原来的样子了。谁能用这样的句式说话？让同学们来感受一下时间的一去不复返。了，的时候，可是.。

师：学到这里，如果让你用一句话概括小作者和时间赛跑的原因，你会说什么呢？（时间过得飞快，而且永不会回来。）板书：时间飞快，永远不回

三、学习第8——9自然段。

师：今天过去了，小鸟变了。想一想，现在小作者看到这些事物的心情怎么样？

生：着急、悲伤。（板书：着急、悲伤）

师：是啊，时间不断地把我们，包括所有事物的今天、明天变成了昨天。难道我们就只能眼睁睁地看着时间把一切都带走吗？就一点办法

都没有吗？（指课题：我们唯一能做的就是——和时间赛跑。）师：自读第8自然段，谁能用简练的语言说一说作者是怎样跟时间赛跑的？

生：他有时和太阳赛跑，有时和西北风赛跑，他抓紧时间做作业，他提前写作业。

板书：有时……有时……常常…… 指导读第一句

师：看时间过得飞快，小作者着急，悲伤，怎么读出来？谁来读一读，出示第一句，指名。齐读。指导读第一次赛跑：

师：小作者太着急了，于是开始下决心和时间第一次赛跑，（出示第二句要）你认为该怎么读？ 生：我认为要读得坚定。指名读，齐读。

师：读出了小作者的决心。

师：小作者的决心坚定，他终于跑赢了太阳，他此时的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋，自豪、骄傲（板书：高兴）师：该怎么读？

出示第三句：我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。

师：（出示第8自然段）带着刚才那份着急，那份坚定，那么跑赢太阳的自豪，齐读这一段。生齐读。

师：以后作者就时常做那样的游戏，在一次次和时间赛跑中，作者多做了多少事呢？

生：有时一个暑假才能做完的作业，他十天就做完了，那时我三年级常常把哥哥五年级的作业拿来做。

师：这些都是很有意义的事！，你有什么疑问吗？ 师：是啊，三年级的学生怎么会做五年级的题呢？ 生：因为他和时间赛跑。

师：和时间赛跑就可以做五年级的作业吗？和时间赛跑在这里是什么意思？

生1：可能是提前了，先学习了。生2：因为他和时间赛跑，他提前学习了。

师：对，提前学习了，有基础了，所以可以做五年级的作业了。和时间赛跑有什么意义呢？请大家读一读9自然段，看一看作者有什么感受？

生：使他在后来几十年里受益不浅。（板书：受益不浅）师：“受益不浅”什么意思？ 生：就是收获很大。

师：那么作者到底收获了什么？大家想知道当年的那个和时间赛跑的林清玄现在怎么样了吗？

师：介绍现在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印证了课文中的一句话。同学们能找到吗？

生：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

师：对！林清玄先生还把自己一辈子和时间赛跑的心得体会毫不保留的告诉了我们，让我们一起来读一读！

生：（幻灯出示课文第九自然段）齐读。

师：除了作者之外，你们还知道哪些人和时间赛跑谁时间赛跑而成功了？（指名汇报）

师：这些人之所以成功，是因为他们始终在和时间赛跑，做到了时时早，事事早。那么，人为什么要和时间赛跑，人一生到底有多长呢？（请看大屏幕）

四、拓展延伸

（出示：人的一生到底有多长呢？去年4月8日，世界卫生组织公布我国人均寿命为72岁，以一年365天计算，平均一个人的一生仅有26280天。）

师：同学们，看完这段资料，你有什么要说的？（生谈感受：人的一生真是太短了！）

师：是啊！真是不算不知道，一算吓一跳！原来人的一生是这么短暂啊。所以作者才会这样告诉我们：指题目要“和时间赛跑！”想想，你准备怎样和时间赛跑，先请同学们写下来。出示“小练笔”：

1、可以像课文那样运用排比的手法写个小片断；

2、也可以列举你创造提高效率的方法。

3、还可以自已创编珍惜时间的名言，写上自的大名，来激励自己珍惜时间。

生写话。指名读。

师：谁来读一读，生：

师：听了同学们的感受，我仿佛看到了你们已经迈出了和时间赛跑的步子，加油吧，别停留，坚持下去，你一定会有收获！这节课的最后老师把前苏联著名作家奥斯特络夫斯基的一句话送给大家也送给我自己。

（读幻灯）让我们互相勉励，共同进步！师：最后：向大家推荐一篇文章和一本书。名篇名著推荐：大屏幕出示

1、散文名篇《匆匆》；