《和时间赛跑》三年级下册语文说课稿

《和时间赛跑》三年级下册语文说课稿（精选5篇）

篇1：《和时间赛跑》三年级下册语文说课稿

《和时间赛跑》三年级下册语文说课稿

一、说教材

1、教材内容的地位、作用。

本课是第二单元的课文，这一单元是围绕“成长”这一专题开展的。编者安排了三篇课文，反映了不同人物在不同阶段的成长经历。《和时间赛跑》这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。和学生的生活实际联系比较密切，成长需要自信，正确的认识自己是一种美德也是一份美丽，在青少年时代如果都能像作者那样“和时间赛跑”做时间的主人，对学生而言是受益终生的。

2、教学的重点、难点

因为这是第二课时，学生对生字的认识，课文内容有了一定的理解，所以本课时的教学重点确定为：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。

由于时间的概念比较抽象，学生对其理解也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。

3、教学目标：

根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

（1）、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。

（3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要珍惜时间的道理。

二、说教法。

1、授之以渔，教给学法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”。我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。

2、注重朗读，感悟内容

以读代讲，以读悟情，以读达情。

3、加强训练，培养能力

叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。

三、说教学程序

1、导课

首先用解题切入的方法导入新课。随后，在学生初步学习了课文内容的基础上，请学生说说课文大意并让学生提出质疑内容。（课前教师预设学生会提出以下问题，如为什么说“所有时间里的事物，都永远不会回来了？”；“我为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”；“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”等等）

新课标对三、四年级阅读能力提出明确要求，能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，对问题的认识也就只能停留在表层和形式上。同时，为了遵循整体——部分——整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。接下来教师由整体插入到部分带领学生进行文章重点句段的品读。

2、品读重点句段

都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们开始品吧，看看哪个同学从哪品出了什么样的味道。？

设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。学生品读时，老师参与其中，和他们一道思考、交流和分享。在这种开放的课堂思维状态下，学生积极思维而不受约束，在交流的过程中尊重他们的个性体验.

下面，我将引导学生重点品读如下两个内容：

（1）、所有时间里的事物，都永远不会回来了。

怎么来理解这个在学生心目中很抽象的一个句子呢？

第一步提问：什么事物是属于时间里永远不会回来的？指名学生用书上的具体语言来说明。

第二步：课件出示内容：

学生很容易找到下面的句子，这三句话分别用了生活中常见的三种场景来阐述时间里的事物是怎样不会回来的`。

第三步，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），谈自己的感受。此时学生的理解必定是粗略的，浅显的。为了更进一步地体会句子的含义

第四步教师联系生活经历对学生进行启发引导。

看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真是羡慕。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄，因为它是时间里的事物，永远不会回来了。

同学们，你有这样的经历吗？（以此让学生联系生活经历自由说）在学生切实理解的基础上，带着自己的感受读。（失望，无奈，伤心）最后老师小结：是呀，我们从中感受到时间是多么宝贵，如流水般，一去再不复返。关于时间流逝飞快却又无法挽留的句子，林清玄写得如此的细腻，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描写，出示课件显示《匆匆》中的一段文字。学生读读悟悟。

通过教师对文章这三个自然段的分析，学生水到渠成的对“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话有所理解，有所感悟。语文课程资源的开发引用《匆匆》的段落更是为了让学生学会欣赏文字，对教学目标的实现和教学重难点的突破起到了帮助的作用。

（2）重点句段二 假若一直和时间赛跑，，就可以成功。

为了帮助学生理解这个句子，老师带领学生回顾了作者由着急、悲伤到快乐得不知道怎么形容的这一段心路历程。

课件出示句子一、我为什么‘着急’‘悲伤’，指名读并谈谈理解。时间是很宝贵的，所以面对时间的流逝我悲伤

课件出示句子二自由读，说说高兴和快乐的理由。

作者和时间赛跑，受益无穷啊。他成功了。课件出示林清玄的简介

回过头去教师小结并引导学生反思：一位作家，取得这么大的成功，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，寻找原因。那是什么原因呢？（引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！）（板书：珍惜时间 努力奋斗 ）

紧接着老师让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例再来说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。在这一句子的教学中学生对文本中进行深入地解读，加上真实材料辅佐验证，他们心里定能泛起不平静的涟漪。达到了很好的教育的目的。 在此基础上指导学生感情朗读“假若一直和时间赛跑，就可以成功”将这句话送给自己。

随后让学生说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句，并选择一句送给自己或同桌。老师也课件出示一些经典的关于珍惜时间的名句送给同学们。

四、说说板书设计：

这是根据作者行文的思路和课文的重难点设计的板书，学生可以简单明了的理清文章脉络。因为时间一去不复返而显得宝贵；因为宝贵，我们要珍惜时间，努力奋斗，这样才能成功。

很久以前读过王小波的一篇文章《一只特例独行的猪》，仔细揣摩一下在我们的语文课堂中，就是要教会学生们学会做一只这样思想的小猪，行走在文本的字里行间，读出文本背后属于自己的感受和思想，在学会知识的同时学会个性化的阅读。

篇2：《和时间赛跑》三年级下册语文说课稿

一、教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。教学过程

一、古诗导入，揭示课题

师：同学们，我们先来欣赏一首古诗，请同学们边听边想：这首诗主要讲了什么？（播放《长歌行》）

师：你们听懂了什么？（流水一去不复回。小时候不努力学习，到老了就后悔莫及。）

师：时间也如同奔腾的流水一去不复回，有人面对时间一片茫然，结果老大徒伤悲；而有人却要和时间赛跑！这两种态度截然不同，如果让你们选择呢？（生答，板书：和时间赛跑）我们一起来写这几个字好吗？

请同学们齐读课题，（生读）能不能读得坚决、自信点？

师：这篇文章的作者是上三年级时的林清玄。想知道小候的林清玄吗？

师介绍时的作者：

……于是从那时候起，为了实现自己的梦想，小小的林清玄就开始了和时间赛跑。这节课我们就来看一看当年小小年级的他和时间赛跑的故事。

二、质疑问难，自主探究

师：现在老师很想知道同学们预习中提出了什么问题？ 学生自由提问题。教师相机板书主要问题。可能提出的问题：

1、爸爸等于给我谜语，为什么是谜呢？

2、小作者为什么和时间赛跑？他能够跑赢时间吗？

3、“那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做”三年级的学生怎么会做五年级的呢？（师：是呀，三年级怎么去做五年级的题，能不能做出来呢？

师：老师平常要求你们要提有价值的问题，什么样的问题是价值的问题呢？像这些围绕课题或主要内容提的问题就是有价值的问题。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，有问题说明我们在进步。那么，如何解决我们提出的问题呢？ 生：读书。

师：是啊，书读百遍，其义自现。同学们这么会提问题，相信解决问题一定也能行。在读书之前先看老师的要不求：

师：请看大屏幕，学习要求，我想请一个同学帮老师读。（指名读）（1）、自读课文，边读边画出与问题有关的句子，并适当做批注笔记；（2）、小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间要互想倾听、纠正和补充；

（3）、抓紧时间，讲究效率，争取用最短的时间完成。（开始吧！）

三、交流理解，品读课文

1、学习第一部分。（1-7）自然段）

师：同学们通过自己学习、小组讨论，谁来说一说最初是因为一件什么事才会引起作者想要和时间赛跑的？（外祖母过世）

师：外祖母去世了，作者当时的心情怎么样呢？你是从课文中的哪些词语知道的？（忧伤、痛哭、哀痛）谁能读出这种心情。

（1）、指名。（评：够忧伤吗？谁的忧伤会让人更悲痛，再来试一试。）师：他读出了一种更让人悲痛的忧伤，一种失去亲人后的悲痛。你是怎么读出来的？……是啊，读这样的句子，就是要走进作者的内心，用心体会，才能读出作者的那份感情，让我们一起来试一试。

（2）、齐读。

师：外祖母永远不会回来了。因为时间一旦消逝就再也不会回来了。课文里引用了哪些名言警句来说明时间一去不复返和宝贵呢？谁找出来读一读。

（出示：日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭。）师引导理解。

生：“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光 阴”，“光阴似箭，日月如梭”。

师：你们知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”，它们是什么意思吗？

师；：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。什么意思？

生：时间和金子一样宝贵。

生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。

师：对，光阴就是时间。还有一处是——

生：光阴似箭，日月如梭。

师：什么意思？

生：就是说时间很快就过去了。

师：对，箭和梭都是速度很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！

师：同学们理解得很好。但是在作者看来，这些关于时间的名言警句却不如爸爸说的话让他感到可怕和不是滋味，爸爸到底说了什么话这

么有震撼力呢？谁来读一读？（出示爸爸说的话）

师：爸爸说了什么呢？现在，老师来读读爸爸的话，请同学们边听边想，这段话中，哪句话最关键？

（师读第4自然段，学生思考）

生：我认为最关键的一句话是：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

师：我也同意这是一句关键的话。请同学们读读爸爸的话，猜猜这句话是什么意思？

（生读第4自然段，思考）

生：我觉得这句话的意思就是时间里的事物，永远不会回来了。师：对，时间里的事物不回来了。不会回来，就是被带走了。想一想，谁把它们带走了？（时间）

师：时间会带走什么呢？我们来看一看爸爸是怎么说的。请大家再读一读第4自然段，想一想时间带走了什么？面对带走的这些东西，你有什么感受？

（生读第4自然段，感情已经有了变化）师：现在谁来说一说？

生：“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。”这句话的意思是时间带走了我们的昨天，昨天被带走了，就再也不会回来了。

师：你分析得很好。接着——

生：“爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。”这就是说时间带走爸爸的童年。

师：带走爸爸的童年。想一想，会不会带走我们的童年？ 生：也会带走我们的童年。师：再接着说。

生：“有一天你会长大，你会像外祖母一样老。”带走了我们的青春。师：“有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”这是带走我们的——

生（齐）：生命！

师：是啊，在时间里面我们都会老，谁也不能逃避。老师今天在这里上课，随着时间流逝，老师会老，某一天，时间将带走老师的生命，老师就会死去。

师：现在我们知道，时间流逝带走的不仅仅是时间，还有在时间里的很多美好、宝贵的东西。这就是爸爸的谜语。这个谜语在作者的心中感觉不是滋味，我们可以看出小小的作者他懂爸爸的意思吗？ 师：对，他猜出了这个谜语，因为有“一种说不出的滋味”，这是什么滋味？用什么词来说他的心情？

小作者是什么心情？（生答，板书：忧伤、沉重），让我们带着我们的理解和感受再来读爸爸的话。

1、齐读。你的心里怎么样？谁来读出来。

2、指名。

师：猜出了这个谜语，小作者的心情是忧伤的，沉重的。那么从此小作者看待周围的事物有了什么变化？请同学们读第6、7自然段。（男

生读第6，女生读第7）

边读或边听边想：作者通过自己的观察发现了什么？（生读第6、7自然段）师：你有什么要说的。

生：太阳、小鸟都不是今天的太阳、小鸟，就是说他知道了时间带走的事物是不会 再回来的了。

师：刚才同学们讲了自己的理解，讲得不错，老师也把它整理成两句，不知能不能对同学们的理解有所帮助，（出示课件）请看大屏幕，一起读一读：

今天的太阳落了，明天还会升起来，但是今天永远不会再来了；小鸟飞走了，可能有飞回来的时候，可是小鸟已经不是原来的样子了。谁能用这样的句式说话？让同学们来感受一下时间的一去不复返。了，的时候，可是.。

师：学到这里，如果让你用一句话概括小作者和时间赛跑的原因，你会说什么呢？（时间过得飞快，而且永不会回来。）板书：时间飞快，永远不回

三、学习第8——9自然段。

师：今天过去了，小鸟变了。想一想，现在小作者看到这些事物的心情怎么样？

生：着急、悲伤。（板书：着急、悲伤）

师：是啊，时间不断地把我们，包括所有事物的今天、明天变成了昨天。难道我们就只能眼睁睁地看着时间把一切都带走吗？就一点办法

都没有吗？（指课题：我们唯一能做的就是——和时间赛跑。）师：自读第8自然段，谁能用简练的语言说一说作者是怎样跟时间赛跑的？

生：他有时和太阳赛跑，有时和西北风赛跑，他抓紧时间做作业，他提前写作业。

板书：有时……有时……常常…… 指导读第一句

师：看时间过得飞快，小作者着急，悲伤，怎么读出来？谁来读一读，出示第一句，指名。齐读。指导读第一次赛跑：

师：小作者太着急了，于是开始下决心和时间第一次赛跑，（出示第二句要）你认为该怎么读？ 生：我认为要读得坚定。指名读，齐读。

师：读出了小作者的决心。

师：小作者的决心坚定，他终于跑赢了太阳，他此时的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋，自豪、骄傲（板书：高兴）师：该怎么读？

出示第三句：我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。

师：（出示第8自然段）带着刚才那份着急，那份坚定，那么跑赢太阳的自豪，齐读这一段。生齐读。

师：以后作者就时常做那样的游戏，在一次次和时间赛跑中，作者多做了多少事呢？

生：有时一个暑假才能做完的作业，他十天就做完了，那时我三年级常常把哥哥五年级的作业拿来做。

师：这些都是很有意义的事！，你有什么疑问吗？ 师：是啊，三年级的学生怎么会做五年级的题呢？ 生：因为他和时间赛跑。

师：和时间赛跑就可以做五年级的作业吗？和时间赛跑在这里是什么意思？

生1：可能是提前了，先学习了。生2：因为他和时间赛跑，他提前学习了。

师：对，提前学习了，有基础了，所以可以做五年级的作业了。和时间赛跑有什么意义呢？请大家读一读9自然段，看一看作者有什么感受？

生：使他在后来几十年里受益不浅。（板书：受益不浅）师：“受益不浅”什么意思？ 生：就是收获很大。

师：那么作者到底收获了什么？大家想知道当年的那个和时间赛跑的林清玄现在怎么样了吗？

师：介绍现在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印证了课文中的一句话。同学们能找到吗？

生：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

师：对！林清玄先生还把自己一辈子和时间赛跑的心得体会毫不保留的告诉了我们，让我们一起来读一读！

生：（幻灯出示课文第九自然段）齐读。

师：除了作者之外，你们还知道哪些人和时间赛跑谁时间赛跑而成功了？（指名汇报）

师：这些人之所以成功，是因为他们始终在和时间赛跑，做到了时时早，事事早。那么，人为什么要和时间赛跑，人一生到底有多长呢？（请看大屏幕）

四、拓展延伸

（出示：人的一生到底有多长呢？去年4月8日，世界卫生组织公布我国人均寿命为72岁，以一年365天计算，平均一个人的一生仅有26280天。）

师：同学们，看完这段资料，你有什么要说的？（生谈感受：人的一生真是太短了！）

师：是啊！真是不算不知道，一算吓一跳！原来人的一生是这么短暂啊。所以作者才会这样告诉我们：指题目要“和时间赛跑！”想想，你准备怎样和时间赛跑，先请同学们写下来。出示“小练笔”：

1、可以像课文那样运用排比的手法写个小片断；

2、也可以列举你创造提高效率的方法。

3、还可以自已创编珍惜时间的名言，写上自的大名，来激励自己珍惜时间。

生写话。指名读。

师：谁来读一读，生：

师：听了同学们的感受，我仿佛看到了你们已经迈出了和时间赛跑的步子，加油吧，别停留，坚持下去，你一定会有收获！这节课的最后老师把前苏联著名作家奥斯特络夫斯基的一句话送给大家也送给我自己。

（读幻灯）让我们互相勉励，共同进步！师：最后：向大家推荐一篇文章和一本书。名篇名著推荐：大屏幕出示

1、散文名篇《匆匆》；

篇3：人教版小学英语三年级下册说课稿

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

篇4：《和时间赛跑》三年级下册语文说课稿

教学目标：

1、知识与技能：

人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2、过程与方法：

能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3、情感、态度和价值观：

懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学重难点：教学目标2。

教具准备：收集关于珍惜时间的格言。教学过程：

第一课时

一、导入新课。

课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。

今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？

二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3、同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

4、检查生字词自学情况，指名读。

5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

6、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 1.理解不懂的词语。

（1）提出不懂的词。

（2）指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。

（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。

2.了解各段主要内容。

（1）让学生自由的读课文。

3.说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？ 4.了解本文主要内容。

四、识记字形，指导书写

1、认读要求写的13个字，并分别组词。

2、与熟字比较，识记字形。

3、写字练习。

第二课时

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习，请读课题。

二、理解课文内容。

（一）学习第一自然段。

同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？

（二）学习二——四自然段。

1、老师引读课文二——四自然段。

2、说说你知道了些什么，从哪里知道的？

3、你还有什么疑问？

4、分角色朗读课文。

（三）学习五、六自然段。

1、齐读课文五、六自然段。

2、你想到了些什么？

3、齐读课文。

（四）学习第七自然段。

1、自读课文。

2、“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？

3、齐读课文。

（五）学习第八、九自然段。

1、齐读课文。

2、说一说每个自然段的主要内容。

3、齐读课文。

三、明白道理

1、学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。

四、交流体会，谈感受。

1、齐读格言。

2、同桌互相交流看后的心得体会。板书设计：

13、和时间赛跑

一寸光阴一寸金

寸金难买寸光阴

光阴似箭

日月如梭

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

人教版三年级语文下册《和时间赛跑》教学反思

这课中，我首先引导学生从题目质疑，学生提出了很多有价值的问题：谁和时间赛跑？他为什么和时间赛跑？他怎样和时间赛跑？他跑赢了吗？我把问题一一列出来，然后请他们通过自己喜欢的方式带着问题读文，落实了边读边想。

然后，针对学生的回答，结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。

文中的两个重点我是这样来处理的：

第四自然段爸爸的话“所有时间里的事物，都永远不会回来了„„”这段话是学生理解的难点。首先引导学生先读这段话，找出有几句分别写了什么，在讨论中得到：爸爸的话很深奥，但他告诉我们昨天、童年、生命一去不复返的道理，此时引导回读第1、2自然段从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。在此基础上引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读8-9段思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。

最后诵读文中的惜时佳句：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭，来引导学生去和时间赛跑。

人教版三年级下册《和时间赛跑》教学案例

【课前预设】

《和时间赛跑》这篇课文是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清新淡雅却带着点点忧伤、淡淡的欢喜，在平常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种含蕴在隽永的文字中的智慧，却总能令人久久回味。

时间这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢？又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢？这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着„„

我反复地读课文，让那种淡淡的忧伤和欢喜一遍遍地弥漫在自己的心头。的确，童年的经历，不管是悲是喜，总是那么令人回味和难忘！本课的感情基调是忧伤的，但是作者的一些童年行为却能够让人感受到趣味，抓住这一点，课前我请学生搜集了自己生活中经历的一两件有趣的事，课堂上，一方面通过课文学习让学生对“时间”形成一定认识，受到启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间；另一方面进行随堂的小练笔，写一写自己对时间的感受和童年趣事。

在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更有教育意义。就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。

最终，我采用补白的方式，确定了本课的读写结合训练点： 当

时候，当

时候，我知道。【教材分析】

本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。

课文给我们以深深的启示，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。【教学目标】

1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。【教学重点、难点】

1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。

2、难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。【课前准备】

1、教师：教案、PPT课件、关于时间的名言警句。

2、学生：搜集关于时间的名言警句；回忆自己童年经历的趣事；想想自己对时间的感悟。【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时

一、出示关于时间的名言警句，导入新课：

少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——（宋）朱熹

合理安排时间,就等于节约时间。——（英国）培根

失去眼前的时间,就等于失去所有时间。——（德国）贝纳姆

师：同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么？（都是关于时间的）

师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法？（指名说）

生1：我知道时间过去了就不会回来了。生2：我们慢慢长大，时间就过去了。„„

师：大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。（板书课题：和时间赛跑

齐读并介绍作者）

二、初步感知课文，了解课文大意：

1、自读课文，初步感知。

2、学习本课生字词。

3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。

4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____

_____，长大后要告诉自己的孩子___

______。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。（指名说并说明理由）

三、指导书写，掌握本课生字：

1、出示本课生字，整体认读。

2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。

3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。

4、随机听写本课字词，同桌互相批改。

四、布置作业：

1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的？

2、书写本课字词，牢固掌握。第二课时

一、复习旧知，准确、流利地朗读重点字词和课文：

指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。

二、深入展开，学习课文：

1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受？（指名说）生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。

生2：读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。„„

师：是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。

2、课文哪些地方让你对时间有了认识？（根据学生的感触，随机学习课文内容）

（1）联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。

（2）重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：这段话里包含了爸爸怎样的感情？

教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而悲伤；安慰悲痛的孩子；对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。

（3）结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。

生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。” 生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。”

生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。” „„

在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗？

生：不能！

师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子？（指名说）生1：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。

生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。„„

过渡：是啊，跟大家的感觉一样，“我”经历了这些事情，也明白了这个道理。所以后来我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、学习6—8段，引导学生明白要学会珍惜时间。（1）听了爸爸的话之后，我是怎么想的？

（2）体会到时间的流逝，我是怎么做的？（和时间赛跑）引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么？（看书、运动、帮家人做家务„„）理解节约时间的好处。

（3）思考：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢？（指名说）

（4）在体会情感的基础上指导朗读。

过渡：作者在和时间赛跑的过程中有什么收获？

4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。

师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？（联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。）

所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（齐读）

三、拓展延伸，深化认识：

1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗？（指名说）

生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。

生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。„„

2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢？（指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累）

3、小练笔：结合自己的经历，写写对时间的看法。

当

时候，当

时候，我知道。

（学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享）

四、布置作业：

1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。

2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。

五、板书设计：

13、和时间赛跑

永远不回——可怕、不是滋味

过得飞快——着急、悲伤

时间宝贵 赢得时间——高兴、激动

珍惜时间 养成习惯——受益匪浅 【学生作品】

1、当我静静地闻花香的时候，当我看到鸟儿滑过水面的时候，我知道，时间已经悄悄地过去了。（郑杰允）

2、当我走在回家的路上的时候，当我躺在心爱的小床上的时候，我知道，时间就像个调皮的孩子那样，跑远了，跑到九霄云外去了。（陈静瑶）

3、当我看到绿树成荫的时候，当我听到大雁在蓝蓝的天空中鸣叫的时候，我知道，时间已经偷偷地跑开了，再也不会回来，追也追不上。（刘齐）

4、当我看到太阳一点点躲到山的后面去的时候，当我拿起手中的笔书写一篇文章的时候，我知道，这宝贵的时间很快就过去了。（莫岚）

5、当我看到树叶开始飘落的时候，当我看到蝴蝶在花丛间跳舞的时候，我知道，时间已经过去了，而且再也不会回来了。（黄丹婷）

6、当我看到小鸟慢慢长大变成老鸟的时候，当我和爸爸一起种下一棵小树的时候，我知道，时间已经悄悄地离开我们，而且再也不会回来了。（陈颖欣）

7、当我看到太阳缓缓升起的时候，当我看见大树从刚刚发芽到枝叶茂盛的时候，我知道，美好宝贵的时间正在慢慢地离去，而且永远不可能再回到我的身边了。（刘锦明）

8、当我看到小朋友一点点长大的时候，当我看到小鸟在空中自由自在地飞翔、在树枝上开心地嬉戏的时候，我知道，时间在慢慢地过去，他再也不会回来了，就像我们长大了，就再也不能回到小时候的样子。（王志新）

9、当我看到蜗牛在树上慢吞吞地爬的时候，当我看到汽车在马路上飞快地跑的时候，我知道，时间真的过去了，而且再也不能倒流了。（李政豪）

10、当我被动听的歌声吸引的时候，当我被美妙的舞姿感染的时候，我知道，时间已经过去了，真是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊！（黄雅晶）

11、当我看到日月交替，当我看到时钟飞快地转动，我知道，事件已经走了，不留下任何东西，那个曾经和我擦肩而过的时间，真的一去不复返了，虽然以后还会有很多时间，但再也不是现在的时间了。„„ 【课后反思】

关于读写结合的训练，这篇文章是第一次实践，整个过程虽说有缺陷，但看到学生的作品，便觉得这样的课堂是有利于大家共同成长的，我自身也有感触和成长：

一、读写结合点的选择要站在学生的角度，寻找适合学生发挥的方面，要遵循学生的发展特点。这篇课文之后进行了“童年趣事”的练笔，难度提高了，对于三年级的学生来说，很难写出好的文章，而且能力上并没有获得实质性的提高。反而补白训练“当

时候，当

时候，我知道。”更能开阔学生的思维空间，学生都有话可说，而且是课文学习的深化，达到了训练的目的。三年级是句段的衔接期，切入点一定要小，易于发挥。对于学生的年龄特点和学科特点，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，学习过程中要善于调动学生联系自己的生活经验来展开，这样可以节省很多时间。这篇课文在课前准备阶段，如果可以更系统些，让学生有更明确的目的，那对课文的理解也许就会深入很多，这也给我提了个醒，以后备课要全面。

三、要想学生有好的发挥，教师一定要做好扎实的准备，深入挖掘教材，找到合适的内容切入点，帮助学生更快更好地融入课堂学习环境。在这方面，我觉得自己做得还不够，就拿这篇课文来说，我的感悟首先要够深刻，而且有自己充分的见解才行，但这方面我仍欠缺，所以在引导学生感悟课文的过程中，方法显得单调，没能充分调动学生的积极性。

三年级语文下册第四单元和时间赛跑说课稿

一、说教材

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”认识到：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。

二、说教学目标

1、掌握本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。

2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜欢的部分；搜集有关珍惜时间的名句、格言。

3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好好地运用时间、珍惜时间。

三、说教学重难点

1、理解课文讲述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。

2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。

3、抓住关键词句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”体会作者对时间、对人生的认识。

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，指导学生读文体会作者思想感情并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

五、说教学过程

我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。

1、多媒体展示导入新课，提出质疑；

（1）图上的人在干什么？（赛跑）指名学生回答。（2）他在跟谁赛跑呢?(时间)（3）全班齐读课题：和时间赛跑

读了课题，同学们心中有什么疑问?如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的原因是什么？

2、学生自读课文，整体感知 学生自由读课文，划出生字，标出自然段，了解每个自然段写什么。

3、出示词卡检查学生生字认读情况。

4、学生再读课文

思考：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）（2）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、学习1——5段

（一）.自主学习，谈谈对第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”为了排除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。

（二）指导朗读：这样伤心，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。

（三）词语训练：

说出近义词：去世（）

疼爱（）

排除（）

忧伤（）

6、学习第二、三、四自然段

（一）朗读理解第二至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。

（1）

“我”的哀痛持续了很久。（2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永远不会回来了。（也就是告诉“我”外祖母死了，要“我”面对现实。）

（3）“我”不理解“什么是永远不会回来了”。（4）爸爸又是怎么说的？

（二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。

（三）读了这句话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

（四）指导学生有感情朗读第二至四自然段。

7、学习第五自然段。（1）指名读第五自然段。

（2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

（3）哪位同学平时课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。

（4）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味？（对时光流逝的感伤）

7、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？

小结;生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、难受、疑惑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们继续学习。

六、说板书设计

学生在讨论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的： 13和时间赛跑

外祖母去世“我”哀痛

起因 和时间赛跑（赢了、喜悦）

经过 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

（珍惜时间，受益无穷）

篇5：《和时间赛跑》三年级下册语文说课稿

课  型：  精读课        班  级：                姓    名：

第一课时

学习目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。

2、正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。

3、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

学习重难点：

1、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

学法指导：

引导法、关键词突破法、品读法

一、自主学习

1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、日月如梭、

虽然、路线、狂奔、暑假、受益无穷、用途、将来、假若

4、给下列加横线的字注上拼音。

（  ） （  ）（  ）   （  ）   （  ）  （  ）

赛跑   疼爱  忧伤   持续     安慰      欺骗

（  ）  （  ）     （  ）  （  ）   （  ）

暑假   受益无穷  用途      将来   假若

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、讨论交流，课文写了一件什么事？

这篇课文讲了“我”因                      ，后来，                    ，看到                             ，明白了                                         ，在和时                           ，体会到                                                                  。

三、课堂小结

通过读课文，我懂得了                                            的道理。

四、课堂检测

1、拼一拼，写一写。

jiāng lái        yōu shāng      rì yuè rú suō       suī rán

（   ） （ ） （   ）

kuáng bēn      shǔ jià      shòu yì wú qióng   zī wèi

（   ） （   ） （ ）（ ）

2、比一比，组词语。

著（     ）赛（       ）蔚（      ）迷（      ）

暑（     ）寒（       ）慰（      ）谜（      ）

3、照样子，填一填。

金→（钅）→（铁）  衣→（  ）→(   )   耳→（  ）→（  ）

穴→（  ）→（ ） 竹→（ ）→（ ） 足→（ ）→（ ）

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。（重点）

3、把握文章的主要内容，体会珍惜时间的意义，懂得珍惜时间的道理。（难点）

一、自主学习

1、听写词语。

2、找出课文中有关珍惜时间的名言，并抄下来。

3、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？

二、合作探究

1、爸爸的话是围绕着哪句话来写的？文中举了哪些事例？

3、为了珍惜时间我决定和时间赛跑，文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？

找出有关句子，认真读一读。

4、作者和时间赛跑后感受怎样 ？找出有关句子读一读，并结合课文内容谈谈

自己的体会。

5、文中的中心句是什么，画下来。

三、拓展延伸

“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。

四、课堂小结

看看现在的时间是北京时间  时  分，40分钟虽然短暂，我们收获这么多，就是在和时间赛跑！希望大家一直和时间比赛，永远做时间的主人，你就可以成功！

五、课堂检测

1、填关联词语。

1、（   ）明天还会有新的太阳，（    ）永远不会有今天的太阳。

2、他们知道（         ）欺骗我说外祖母睡着了，（           ）对我说实话：外祖母永远不会回来了。

2、填一填，读一读。

少壮不努力，（                           ）。

花有重日开，（                               ）。

一日之际在于晨，（                        ）。

黑发不知勤学早，（                            ）。

六、板书设计

和时间赛跑

和太阳赛跑

和时间赛跑      和西北风赛跑

和作业赛跑

假如你一直和时间赛跑，你就会成功