初中英语语法简单汇总

初中英语语法简单汇总（共8篇）

篇1：初中英语语法简单汇总

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2、代词

项目 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词

人 称 主格 宾格 形容词 名词性

第一人称 单数 I me my mine myself

复数 we us our ours ourselves

第二人称 单数 you you your yours yourself

复数 you you your yours yourselves

第三人称 单数 she her her hers herself

he him his his himself

it it its its this that itself

复数 they them their theirs these those themselves

3、动词

A）第三人称单数

当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下：

一）一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains

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二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes

三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys

四）以o结尾加es。如：does, goes

五）特殊的有：are-is, have-has

B）现在分词

当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing，hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing

二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking，practice-practicing, write-writing, have-having

三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing，[键入文字]

draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting，let-letting, begin-beginning

四）以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容词的级

我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：

一）一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest，taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest

二）以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾 的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest

三）以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest，friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest

四）特殊情况：(两好多坏，一少老远)

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good/wellmore most bad/ill – worse worst

little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、数词(基变序，有规则；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;

twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

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二、句式

1、一般现在时 表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有：

1.陈述句

肯定陈述句 a)This is a book.(be动词)

b)He looks very young.(连系动词)

c)I want a sweat like this.(实义动词)

d)I can bring some things to school.(情态动词)

e)There’s a computer on my desk.(There be结构)

否定陈述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)

2.祈使句

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肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!

c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑问句

1)一般疑问句 a)Is Jim a student?

b)Can I help you?

c)Does she like salad?

d)Do they watch TV?

e)Is she reading?

肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.[键入文字]

e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)选择疑问句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑问句

① 问年龄 How old is Lucy? She is twelve.② 问种类 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 问身体状况 How is your uncle? He is well/fine.④ 问方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 问原因 Why do you want to join the club?

⑥ 问时间 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..[键入文字]

What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 问地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 问颜色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 问人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to?

⑩ 问东西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11问姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.问哪一个 Which do you like? I like one in the box.[键入文字] 问字母 What letter is it? It’s big D/small f.问价格 How much are these pants? They’re 15 dollars.问电话号码 What’s your phone number? It’s 576-8349.问谓语(动作)What’s he doing? He’s watching TV.问职业(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、时态

Be 动词：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情态动词：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行为动词：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes?

They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、现在进行时 表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sb be v-ing sth + 其它.[键入文字]

I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music?

They aren’t listening to the pop music.

篇2：初中英语语法简单汇总

一、定语从句的基本概念：

定语从句即在句中有一个具有主谓结构的完整的句子来充当定语，修饰前面的名词短语或者代词。被定语从句修饰的词叫做先行词，定语从句必须放在先行词之后。引导定语从句的关联词有关系代词和关系副词。例如：

This is the present that he gave me for my birthday.Do you know everybody who came to the party？

I still remember the night when I first came to the village.This is the place where Lily once lived.二、定语从句的分类

根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去，非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。

三、关系代词和关系副词的功用

关系代词和关系副词用来引导定于从句，在先行词和定语从句之间起纽带作用，使二者联系起来。关系代词和关系副词又在定语从句中充当一个成分。关系代词可以做主语，宾语，定语，关系副词可作状语。

1.关系代词：主要有that, which, who, whom, whose等，它们在句子中可用作主语（如that, which, who等）、宾语（如that, which, whom等）和定语（如which, whose）。例句：I found the book which I was looking for.我找到了我要找的书。（做宾语）

She is the woman whose car was stolen.她就是汽车被盗的那个女人。（做定语）She is the woman whom I gave the money to.她就是我给她钱的那位妇女。（做宾语）Is he the man that sells dogs? 他就是卖狗的人吗?（做主语）She is the girl who won the prize.她就是获奖的姑娘。（做主语）

注意：关系代词在定语从句中作主语时，从句的谓语动词的人称和数须和先行词一致。2.关系副词：主要有where, when, why等，它们在句子中主要用作状语。（1）when指时间，其先行词表示时间，在句中作时间状语。

This was the time when he arrived.这是他到达的时间。

（2）where指地点，其先行词表示地点，在句中作地点状语。例如：

This is place where he works.这是他工作的地点。

（3）why 指原因，其先行词是原因，起原因状语作用。例如：

Nobody knows the reason why he is often late for school.没人知道他为什么上学总迟到。

四、关系代词的用法

1.that 既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。例如：

Mary likes music that is quiet and gentle.玛丽喜欢轻柔的音乐。（that作主语）The coat（that）I put on the desk is blue.我放在桌子上的那件外套是蓝色的。（that作宾语）2.which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。例如：

The building which stands near the train station is a supermarket.位于火车站附近的那座大楼是一家超市。（作主语）The film（which）we saw last night was wonderful.我们昨天晚上看的那部电影很好看。（作宾语）

注意：关系词只能用that，不能用which的情况：

a.先行词被序数词或形容词最高级所修饰，或本身是序数词、基数词、形容词最高级时，只能用that，而不用which.例：He was the first person that passed the exam.他是第一个通过考试的人。

b.被修饰的先行词为all，any，much，many，everything，anything，none，the one等不定代词时，只能用that，而不用which.例：Is there anything that you want to buy in the shop？你在商店里有什么东西要买吗？ c.先行词被the only，the very，the same，the last，little，few 等词修饰时，只能用that，而不用which.例：This is the same bike that I lost.这就是我丢的那辆自行车。d.先行词里同时含有人或物时，只能用that，而不用which.例如：

例：I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.我能清楚记得我在那个房间所见到的人和一些照片。

d.以who或which引导的特殊疑问句，为避免重复，只能用that 例：Who is the girl that is crying？ 正在哭泣的那个女孩是谁？ f.主句是there be 结构，修饰主语的定语从句用that，而不用which.例：There is a book on the desk that belongs to Tom.桌子上那本书是汤姆的。注意：关系词只能用which，而不用that 的情况： a.先行词为that，those时，用which，而不用that.例：What’s that which is under the desk？ 在桌子底下的那些东西是什么？ b.关系代词前有介词时，一般用which，而不用that.例：This is the room in which he lives.这是他居住的房间。c.引导非限制性定语从句，用which，而不用that.例：Tom came back，which made us happy.汤姆回来了，这使我们很高兴。

3、who，whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom，也可省略。

例：The girl who often helps me with my English is from England.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。（作主语）

Who is the teacher（whom）Li Ming is talking to？正在与李明谈话的老师是谁？（作宾语，可省略）注意：（1）当定语从句中含有介词，介词放在句末时，who，that，which可省略，但介词在关系代词前时，只能用“介词+which/whom”结构。

例：This is the house in which we lived last year.这是我们去年居住的房子。

（2）含有介词的固定动词词组中，介词不可前置，只能放在原来的位置上。例：his is the person whom you are looking for.这就是你要找的那个人。

（3）that 作介词的宾语时，介词不能放它的前面，只能放在从句中动词的后面。例：The city that she lives in is very far away.她居住的城市非常远。

五、关系副词的用法

1、When的用法：

关系副词when在定语从句中用作状语，表示时间，用以修饰表示时间的先行词；在许多情况下可以理解为“介词+which”的意思(which的意思与先行词所表示的意思等价)，其中的“介词”通常应根据先行词的含义与搭配来确定。例：1988 was the year when he was born.1988是他的出生年。

句子分析：句中的when he was born为修饰the year的定语从句，关系副词when在此相当于in which。表示在某一年，英语习惯上用介词in，如in 1988, in 2008等，所以此处用in which。

例：I’ll never forget the day when I first met you.我永远不会忘记第一次见你的那天。句子分析：句中的when I first met you为修饰the day的定语从句，关系副词when在此相当于on which。表示在某一天，英语习惯上用介词on，如on that day, on Friday等，所以此处用on which。

例：Don’t forget the time when the wedding will start.不要忘记婚礼开始的时间。句子分析：句中的when the wedding will start为修饰the time的定语从句，关系副词when在此相当于at which。表示在某一时刻，英语习惯上用介词at，如at that time, at the moment等，所以此处用at which。

2、where的用法：

关系副词where在定语从句中也是用作状语，表示地点，用以修饰表示地点的先行词；在许多情况下也可以理解为“介词+which”的意思(which的意思与先行词所表示的意思等价)，其中的“介词”通常应根据先行词的含与搭配来确定。

例：What is the name of the town where you live? 你住的那个城市叫什么名字? 句子分析：句中的where you live为修饰the town的定语从句，关系副词where在此相当于in which。表示住在某城市，英语习惯上说 live in a city，所以此处用 in which。例：This cross marks the spot where she died.这个十字符号标明她死去的地点。句子分析：句中的 where she died 为修饰 the spot 的定语从句，关系副词 where 在此相当于 at which。表示在某一地点，英语习惯上说 at a spot，所以此处用 at which。

3、why的用法：

关系副词why在定语从句中也是用作状语，表示原因；why引导定语从句时，其先行词只有一个，那就是the reason；在许多情况下why也可以理解为for which。例：These are the reasons why we do it.这些就是我们这样做的理由。

句子分析：句中的why we do it为修饰the reason的定语从句，关系副词why在此相当于for which。

例：Do you know the reason why she doesn’t like me? 你知道她不喜欢我的原因吗? 句子分析：句中的why she doesn’t like me为修饰the reason的定语从句，关系副词why在此相当于for which。

why是一个比较特殊的关系副词，它引导定语从句时，除可换成for which外，有时也可换成that，甚至省略。如：

他失去工作的主要原因是他喝酒。

篇3：初中英语语法简单汇总

一、显与隐, 英语语法教学的方式选择

“陈文”中结合调查的结果对英语教师常用的语法教学方式进行了排序, 结果发现日常英语教学中用得最多的是“讲解教材课文和对话中的重要语言点, 适当拓展补充”, 而在考试前后则多用“做语法练习题”的方式。这一调查结果与笔者所遇到的实际情形也是基本一致的。“陈文”还明确指出, 目前英语语法教学中实际采用的仍然是传统的语法教学方式, 即显性的语法教学, 而对于课程标准所倡导的任务型和交际化的教学模式则给予了有意无意的忽视, 或者只当作公开课和比武课使用的招式。

笔者以为, 上述调查结果尤其是对于英语语法教学是显性还是隐性的方式选择问题, 一线教师确实存在着某种困难。从语言形成的机制角度来看, 任务型和交际化无疑是更科学的选择, 因为无论是学生第二语言的学习, 还是学生在母语形成的年龄, 语言能力更多的都是在任务驱动和人际交流中形成的, 幼儿在学习语言时并没有经过语法的训练, 自然就形成了今天到了初中阶段后熟练的母语运用能力。但从英语教学的角度来看, 在传统习惯的影响下, 尤其是在当前英语教学评价方式的指挥下, 英语语法教学还是难以摆脱显性教学的方式。笔者曾经跟小学英语的教师交流过, 发现小学阶段的英语教学就特别强调显性的语法, 而笔者对进入初一的学生多次进行过调查, 结果发现不少英语成绩 (分数) 优异的学生, 确实能够说出一大堆英语语法知识, 而也正是这些知识, 证实了他们的英语水平确实高人一筹。

因此, 对于语法教学的方式问题, 要想真实实现从显性向隐性的转变, 要想真正让任务型和交际型落到实处, 关键在于两点:一是对现有英语教学习惯进行矫正;二是对现有英语评价方式进行改革。可喜的是, 笔者所在地区日益重视口语和听力的训练与评价, 这对于培养学生实用英语能力来说, 是件好事。

二、智与趣, 英语语法教学的两难选择

“陈文”指出, 课改后的实验教材语法内容普遍减量, 编排上比较分散, 且多是采取隐含的方式呈现。因此, 教师理解起来感到模糊, 感觉语法教学的指导没有以前明确。而教师的选择往往是根据自身的学习经验和已有的教学经验, 继续去发掘语法知识并实施教学, 但与这一方式伴随的另一现象, 则是部分学生对英语语法的学习不感兴趣。

这一描述在笔者看来也非常符合现实, 在初中语法教学中, 对语法学习不感兴趣的大多是男生, 而其中的原因并不难理解。翻开相关的语言学习理论与心理学理论便可以发现, 初中阶段男女学生的思维方式有着明显的不同, 女学生更多地还是习惯形象思维方式, 而男学生更多地开始向抽象思维转变。因此, 他们对语言学习 (英语学习) 的认识也是不一样的, 女学生更习惯于根据教师的要求去学习, 而男生则常常想为什么英语表达要在英语语法的作用下才能完成。这种思维方式的不同, 必然会导致一部分男生的英语语法学习出现困难。

因此, 在语法教学的“知”与“趣”上, 笔者以为英语教师是需要下功夫的:语法本身是一种知识, 但学生的学习却需要兴趣来驱动。让“趣”能够真正有效驱动“知”, 是一件不易的事情。就笔者的实践来看, 其中一个关键是将英语教学方式从“全英语”向“英汉结合”退一步可能更好, 因为上课语言是师生知识交流的主要方式, 纯英语对于相当一部分初中生而言是存在着理解上的困难的, 而回归到母语之后, 则可以让学生的理解更为简单。在此基础上, 再将语法以某种学生感兴趣的方式呈现, 则就能部分实现知与趣的平衡。

三、法与教, 英语语法教学的动力选择

语法自身就是一种知识, 在“陈文”及课程标准的观点中, 这种知识应当是相对于教师而言的;语法教学则是另一种知识, 这自然也是相对于教师而言的。要知道后者是以前者为动力的, 两者都是服务于学生的语法学习的。

篇4：初中英语语法教学

关键词：初中；英语；语法教学

随着教育改革的不断推进与发展，各种教学理念也应运而生。在强调德智体美全面发展的当前社会，英语更是受到了广泛的关注，而一直以来都被忽略的语法教学，也随着教育改革的不断深入渐渐地被提上日程，越来越多的初中英语教师也开始重视起英语语法的教学，然而，在教学过程中却仍然存在着较大的问题。

一、初中英语语法学习的重要性

英语作为基础教育阶段的课程之一，其最重要的任务就是使学生掌握听、说、读、写的技能，而英语语法作为英语学习中最重要的组成部分，对其进行教学是必不可少的。首先，语法是英语学习过程中语言运用的法则，人们在学习一种语言时，必须要遵守语言运用的规则，只有争取的掌握规则，才能更好、更快的学习英语；其次，语法能力是语言能力的重要组成部分。许多教师在教学过程中强调学生语言交际能力的运用，但是却忽视了语法的教学，其实语言能力是由语言知识和语言技能组成的，而在语言知识的学习中，语法恰恰是它最重要的一个环节；再次，语法并不是语言学习的目的，而是学习的途径。语法作为英语学习中重要的组成部分，并不是孤立存在的，因此在学习的过程中应该做到与听、说、读、写等技能充分的结合，从而实现语法在语言交际中的成功应用；最后，语法是语言结构的规律。语法能力的掌握对于学生提高英语的书面运用能力、口语能力具有重要的作用，而在阅读的过程中，学生如果可以掌握语法，往往也可以更好更快的了解文章的语意和内容。因此英语语法的学习在学生学习英语的过程中是具有重要的意义和作用的。

二、初中英语语法教学可遵循的教学方法

（一）语法的情景化教学

语法的情景化教学是指教师在教学的过程中采用情景化模拟的手段对特定的情景进行设计，然后在具体的情境中对学生的语言表达能力进行具体的练习。情景模拟作为一种新的教学方法和教学手段，不仅可以对语言进行描述，同时还可以通过图表、录像带、以及动作的模仿等方式实现语法教学的情景化模拟。例如：教师在进行过去进行时的课堂教学中，可提前录制一段关于本班学生课下活动或体育课堂的MV，在进行教学的过程中播放此录像，这样就可以通过具体的情境让学生明白国企进行时的具体应用。例如：

学生甲：What was Kelsey doing at 6：40 last Tuesday？

学生乙：She was playing basketball on the playground.

学生甲：Was Dave playing basketball with Kelsey？

学生乙：No，he was playing football.

通过这样一问一答的句式，不仅可以将过去进行时的情景进行生动直观的表现，同时还可以激发学生的积极性以及学习英语的兴趣，使每一位学生都可以参与到课堂教学中来，并且情节模拟教学法的运用还可以加深学生的印象。教师在教学活动结束后，还可以通过生活实际中的具体事件入手引导写生以小组问答的形式进行自主练习，互相询问。

（二）语法的活动化教学

语法的活动化教学是指教师在进行英语语法的教学过程中，通过组织丰富多彩的活动，使学生在娱乐的过程中，对所学习的语法进行掌握和运用，以达到在运用中学习、在学习中运用的一种教学方法。例如，在英语的一般将来时的授课过程中，讲师可以先将学生进行分组，然后让他们对将要进行的周末露营活动进行讨论，并使用将来进行时的句式进行交流。例如：

学生甲：Where are we going to have a picnic？

学生乙：We are going to have it in Beihai Park.

学生丙：When and where shall we meet？

学生乙：Shall we meet at the school gate？

学生丁：I’m going to take some fruits and watch.

当学生热烈的讨论过后，教师可以布置任务，让各小组的学生使用将来进行时的句式制定一份小组内部的周末露营计划，并且在全班同学面前进行汇报。通过这样的活动化学习，学生再掌握了将来时的用法、丰富了课余生活的同时，还也建立了师生之间平等和谐的关系。

（三）语法的团队性教学

教师在英语语法的教学过程中，要善于打破传统的单一教学模式，实现教学方式方法的多样性，以此激发学生在英语语法学习中的兴趣，提高语法学习的积极性。在语法的多样化教学过程中，教师可以采取语法的团队性教学的方式。具体的应用过程如下；

首先，课堂的气氛对于学生的学习可以产生重要的影响。因此，教师在进行课堂教学前，可以先活跃一下课堂的气氛，这样不但可以舒缓学生紧张的情绪、同时还可以提高学生的注意力。例如可以在教学活动正式开始前，先穿插一段英文歌曲；其次，教师还可以依据以往的教学经验对那些在教学过程中学生比较难以记忆的语法内容，寻求简单的记忆方法；最后教师还可以在课堂活动中安排一些英语竞猜小游戏等等，在提高学生积极性的同时还可以帮组学生对已学的知识进行巩固提升。

然后，教师可以按照学生的水平对其进行分组，并且根据小组内成员不同的英语基础以及学习能力对其进行安排和布置任务，使学生通过集体的努力，完成老师所布置的任务。这样不仅提高了学生的团队精神同时也提高了学生人际交往的能力。

总结：综上所述，在初中英语的学习中，教师不仅要改变传统的教学方式方法，同时也要改变传统的教学观念。英语的语法教学在英语的学习中占据着重要的地位，同时也发挥着不可替代的作用，因此，教师在加强对学生英语语法教学的重视和关注的同时，也要针对英语语法的教中学不断地革新教学方法，以寻求适合学生学习的方式方法。

参考文献：

[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础英语教育，2009（05）：60—65

[2]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].英语天地，2010（06）99

篇5：初中英语语法简单汇总

重点：：

1、一般过去时(新目标七年级英语下册Unit10、八年级英语上册Unit8、9出现）

一般过去时主要表示过去某时发生的动作或情况。可以从以下几个方面来理解：

1）过去某个时间所发生的动作或存在的状态。

e.g.I bought a new shirt yesterday.He was a worker two years ago.2）过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。

e.g.When I was a child，I often played with fire.Li Lei always walked to school last term.3）谈到已故人的情况时多用过去时。

e.g.Lu Xun was a great writer.4）有些发生时间不是很清楚的情况，实际是过去发生的，也应用过去时态。

e.g.What did you say？

另外，还可用过去时表示委婉的语气。

e.g.Could you lend me your pen？

其结构是“主语+动词的过去式”.be动词的过去式为was,were；

行为动词的过去式有规则变化和不规则变化两种，规则变化有以下几种情况：

1）直接在动词原形末尾加-ed.e.g.work——worked； ask——asked；

2）以e结尾的动词只加-d.e.g.arrive——arrived； like——liked.3）末尾只有一个辅音字母的重读闭音节，应先双写这个辅音字母，再加-ed.e.g.shop——shopped；

4）以“辅音字母+y”结尾的动词，先把y变成i，再加-ed.e.g.carry——carried;study——studied.有些动词变过去式是不规则的，e.g.fly——flew；break——broke；teach——taught.这些需要象生单词一样记住。

本单元重点讲不规则变化的动词，它们的形式比较难记，记忆策略是：碰到一个，记牢固一个。有个别词只变化一个字母，如：lose---lost, 有的单词在后面加一个字母，如：dream---dreamt.有的单词变化很大，如：buy---bought, pay---paid等

往年中考题：

(2009·河北中考)I _______ the wrong thing.Can I use your eraser? A.write

B.wrote

C.am writing

D.will write

解析：选B。由后句“Can I use your eraser?”可知“我写了一些错误的东西”，要用一般过去时，故排除A、C、D三项，选B。

(2009·枣庄中考)What would you do if you ________ a lot of money? A.had

B.have had

C.will have

D.have 解析：选A

(2008·南昌中考)-Nancy is not coming to the party tonight.-But she _______ me she’d love to.A.tells

B.told

C.had told

D.is telling

解析：选B。由上下两句句意可知此处“告诉”应用一般过去时，故选B。

.(2008·哈尔滨中考)-China’s 24th science research team ________ at Changcheng Station on January 5th,2008.-Wonderful!Our scientists _______ a lot in this field already.A.have arrived;improved

B.arrived;has improved

C.arrived;have improved

解析：选C。考查一般过去时和现在完成时的用法。由2008年1月5日决定第一句用一般过去时；由already决定第二个空格处用现在完成时；scientists是复数，故选C。

重点2.有关 put的相关短语

put up支起、搭起

put sb.up 安排某人住宿

put out 扑灭

put up with 忍受、忍耐

put on 穿上 put down记下、放下 put、、、off延期

篇6：初中英语语法知识

Don’t be late for school.不要上学迟到。

2、play + 球类名词：打/踢„„球(注意：球类运动不用冠词)

play +the+ 乐器(西洋)

playping-pong/basketball/volleyball/tennis/soccer

3、sound

1)连系动词，“听起来”，后接形容词作表语。

That story sounds very interesting.那故事听起来很有趣。

2)名词“声音”(泛指自然界中的各种声音)。

The sound is too loud.声音太大了。

4、every day 每天

She plays sports every day. 她每天都做运动。

everyday日常的 everyday English 日常英语

5.after class 下课后 after school 放学后

6. 辨析interesting与interested

1) interesting可作表语，指某人/事/物本身有趣;也可作定语修饰人或物

① The book is interesting.这书很有趣。 (作表语)

②I have an interestingbook.我有本有趣的书。(作定语)

2) interested用于be/get/become interested in„(对„„感兴趣)这一结构中。

He is interested inplaying football.他对踢足球感兴趣。

7、like 喜欢

1)like sb. / sth.喜欢某人/某物

2) like to do sth.喜欢/想要做某事(表一次性或特指的某一具体的动作)

3) like doing sth喜欢做某事(表习惯性的动作或爱好)

①我喜欢每天打篮球。I like playing basketballevery day.

篇7：初中英语语法

名词可分为可数名词和不可数名词

可数名词有复数形式：

例 句:an apple 复数形式 two apples

a book 复数形式two books.

不可数名词一般是没有复数形式的，但要体现出复数的意义，需要在前面加一些单位词。

例 句： bread ——some pieces of bread(几片面包)

water ——three glasses of water(三杯水)

可数名词由单数变成复数的几种变法：

1.大部分名词的复数形式是在单数形式后加s

例 句：book —— books page—— pages

2.以s,x,ch,sh结尾的名词加es

例 句：box —— boxes watch ——watches

3.以辅音字母加y结尾的名词变y为i再加es

例 句：factory ——factories city ——cities

4.以辅音字母加o结尾的名词一般加es

例 句：potato —— potatoes tomato —— tomatoes

以元音字母加o结尾的名词只加s

例 句：radio —— radios zoo ——zoos

有少数以辅音字母加o结尾的名词只加s

例 句：piano ——pianos photo —— photos

5.有少数名词单复数形式相同

例 句：Chinese —— Chinese sheep ——sheep

6.以f或fe结尾的名词多数变f或fe为v再加es

例 句：knife ——knives wife ——wives

7.一部分名词有不规则的的复数形式：

例 句：man——men child——children

8.有些名词总是以复数形式出现：

篇8：初中英语语法教学点滴

语法的学习最令人头疼, 如何让学生的头痛病减轻, 需作如下诊疗。教师在教语法时, 不能只把语法规则一一罗列, 然后让学生死记硬背。如: (1) You can come and see me any day. (some) (2) I also waited in the crowd to see the man (for) 。更有甚者对语法规则进行推导, 将数理化的方法移植到英语学习中, 得出貌似合乎逻辑的“因为…所以…”的结论。I think so.→I hope so.I don’t hope so. (I hope not) 。学了have sth.done, 便认为have sb.done为错误 (I have had my son educated in the U.S.A.) 。如何在教学中创设轻松、活跃的课堂气氛, 培养学生愉快、主动的学习心境?

一、在语法教学中转变“观念”

(1) 教学中不是不要语法, 而是让语法退居二线。降低语法在英语教学中的分量, 尽一切可能让语法服务于句型、语篇、话题, 要让语法“为交际服务”。

(2) 教学中不是不教语法, 而要换一种教法。在新课标下, 语法的所有内容都有机糅合在句型训练中, 即将句型典型化。如教现在完成时时, 其用法可以分析为几个句型: (1) I have never seensuch a man before. (2) I’ve already/just done the work.

(3) 不是不让学生不学语法, 而是换一种学法。有些同学问我, 为啥不讲语法, 我说课堂上讲句型了吗?句型就是语法呀。然后指导学生从听到的和看到的一定情景中和使用的语言中, 掌握基本句型, 在反复出现的句型中发现规律, 归纳、掌握语法规则。慢慢地学生也就明白了, 而且也增强了学英语的兴趣, 因为从句型中归纳出语法规律让他们有了成就感。

二、语法教学中注意语法的与时俱进

随着人们认知语言和使用语言的不断发展, 作为语言组织规律的语法, 当然也在发展变化。英语教学中长期沿用的传统语法越来越受到当代语法的挑战, 人们感到存在的问题越来越多, 有必要吸收借鉴当代语言学家的最新研究成果。

(1) 形容词与限定词的不同。传统语法一般把形容词分为六种:指示形容词、个体形容词、数量形容词、疑问形容词、物主形容词、性质形容词。而现代语法把前五种称为限定词。形容词不同于限定词——前者只能在语义上增添名词中心词的“描绘”信息, 后者表示中心词的确定或不确定、部分或整体意义;前者一般不是必不可少的, 很多可位于名词中心词后, 后者是名词短语必不可少的, 只能位于名词中心词前;前者有短语成分, 后者没有短语成分。

(2) 复合宾语与带主语的-ing分词的不同。传统语法一般认为, 在个别介词后面可以有一个复合结构作宾语。这种结构多数由一个名词和一个分词构成, 如:Do you have any objection to children reading such books?现代语法认为第一句是介词引导的带主语的-ing分句。如:Since mycominghere, life has become more comfortable for my parents.第二句是连词with引导的带主语的-ing分句。再如:With Marybeingaway, John felt miserable.介词后的名词或其等同语一般不被称作宾语, 而被称作介词补足成分。

(3) 并列连词与连加状语的不同。传统语法一般把hence、therefore、however、yet、never the less称作并列连词, 并说并列连词用来连接平行的词、词组或从句。如:We have studied English for only a year, yet we can act English plays already.当代语法把yet和nevertheless等看做副词充当的连加状语 (conjunct) 。连加状语不同于并列连词, 并列连词前不能再有and或or等并列连词。

三、语法教学的尝试方法

一般语言学习者以及很多教师, 认为语言的教学任务就是讲授语法, 并纠正学习者的错误。Mckay关于语法教学一书中指出:语法教学的目的是帮助我们的学生正确、恰当地使用语法。虽然课堂部分时间毫无疑问是用于讲授语法规则和让学生练习语法句型, 但重要的是要记住这样的教学只是帮助我们的学生获得语言能力和对语言产生信心的手段。