教学改革的总体思路

教学改革的总体思路（精选6篇）

篇1：教学改革的总体思路

教学目标：

1、通过创编故事，培养学生的想象能力。

2、创编故事要有趣、内容具体，表达要真情实感。

教学重点：

细节描写要突出，心里描写要到位。

教学难点:

写作要表达真情实感，创编故事要有意义。

教学过程：

一、读图，引发联想

1、课件出示图片：边看边想，你看明白了什么?

2、指名学生回答。

二、扩图，丰满故事情节

1、课件出示，教师朗读。

“据古巴《起义青年报》9月29日报道：一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领想漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被水冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”

2、如果记者幸运的拍下了这张新闻图片，还可能拍下哪些画面呢?

3、生想象说，学生可能说出六副图。

课件出示：

●鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。

●几只小鸭子失足掉进下水道。

●鸭妈妈请巡警帮忙。

●巡警救出小鸭子。

●小鸭子被救后向巡警表示感谢。

●巡警目送小鸭子上路的情景。

4、你觉得这六副图中，哪一幅给我们留下巨大的想象空间?学生自由发言。

其中表演鸭妈妈求助巡警的场面。

假如你是巡警，你准备怎样突破重重困难，营救小鸭子呢?

三、创作，留住美妙的想象

1、习作的要求：根据图片报道，进行充分的想象，然后写一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。

2、师提示：要想写得有真情实感，可以站在当事人的角度，以第一人称写。

A、想想你喜欢站在谁的位置写。

学生自由选择站在哪个角度写，可以站在巡警的角度、鸭妈妈的角度、落水的小鸭子的角度及路人、司机的角度写。

B、小采访：

如果你是落水的小鸭子，当落到下水道时，心情是怎样的?随着故事的推进，你的心情又会发生怎样的变化?

C、同时起个合适的题目。

3、学生打腹稿。

4、同桌互相说。

5、思考：

课件出示：

A、从这幅图可以引发你什么联想?

B、为什么中国的报纸刊登外国的这则新闻?

启发学生写故事要有意义。

四、小结

写文章可以写得有意思，也可以写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。

篇2：教学改革的总体思路

一、由点到面扣标题

标题是眼睛，它可以是文章内容的概括、主题的暗示、线索的提挈，结构的浓缩，问题的寄托。

（1）分解标题，如《一次大型泥石流》、《过万重山漫想》（2）抽换标题。这种新颖的设计，刺激着学生必须对课文的内容和形式进行整体把握。

（3）拟设标题。教师可以限定角度，发动学生给主标题加副标题，或者把原标题作副标题，再重拟正标题并给合全文申诉理由。还可以给课文各部分拟小标题，或词或短语，形式不拘，要求合理，这种设计不仅是理解能力训练，也是概括、表达能力的训练。（4）评议标题：在理解课文的基础上，对标题的意思、作用或优劣作出评价。如《为了忘却的纪念》。

二、顺藤摸瓜理线索

线索是组织材料的脉络和纽带，往往与情节发展、人物感情、创作意图等因素有关，抓住线索，就能串起材料的“珍珠”。（1）功能性线索。如贯穿情节的“风雪”，展开结构的“漫想”，寄托感情的“纪念”，暗示主题的“大火”，连缀材料的“黄鹂”。线索提挈了情节，情节展示了人物，三者串成一线连成一体，学生可较快把握全局。（2）类型化线索，即习见的单线、双线、明线、暗线之类。篇幅较长的叙事类文章，若抓住明暗线来设计教学，往往能达到纲举目张，木动叶摇的效果。如《药》。

三、切中肯挈抓联系

任何事物存在于系统之中，系统之间和系统内部的联系是普遍的，体现在课文中，人、事、物、理之间的各种联系犹如“枝茎肯挈”。

（1）抓住事物间的相关性联系进行设计。如《鲁提辖拳打镇关西》，鲁提辖和郑屠户怎样对待金老父女的，鲁提辖怎样对付郑屠户的，郑屠户是怎样对待鲁提辖的。把上述情况联系起来，人物之间的联系拎清了，人物形象就一目了然。

（2）抓住事物的因果联系来设计。或由因推果，或因果溯因。（3）抓住事物间或事物内部的并列性联系来设计，如《故都的秋》，老院禅意、落叶知秋、秋虫残声、秋雨闲人、故都秋果。（4）根据课文内容的层进关系来设计。

无论抓住哪种联系来编制教案，都必须根据课文实际，“依乎天理”，“因其自然”。

四、多向比较察演变

世间万物、流动不居，反映到文学作品中的人与事，也在发展。从这个意义上讲，课文叙写的内容，就是人事的变化史、发展史。设计时要研究这些演变的原因、条件、过程、结果。（1）纵比。所谓“纵比”，即比较课文前后的内容，找出变化，摸清规律，悟出道理，获得收益。如《一碗阳春面》《最后一课》《林黛玉进贾府》。

（2）横比。新旧知识勾连，课内课外比较。横比可比共同的人生道理，《一碗阳春面》和《一个新生的故事》；共同的描写对象；共同的人物形象；也可比相关的思想观点、相关的结构形式。这种设计的最大好处就是瞻前顾后，整体感强；多方对比，学生印象深刻；内外勾连，信息容量较大。

五、片言举要展思路

1.关键句可做教学突破口。有的维系结构《谈水浒的人物和结构》，有的统率材料《琐忆》《呐喊自序》，有的照应标题，《绿》，有的标志线索，有的点化人物《祝福》《药》人物“口头禅”，有的蕴涵精义，如《风景谈》，有的维系感情《项脊轩志》《兰亭集序》，有的总结全文，如《咬文嚼字》。

2.依靠关键句领起全篇教学。如《呐喊自序》“我在年青时候也曾做过许多梦„„而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘记的一部分，到现在便成了《呐喊》的由来。”找出“梦的历程”。3.抓住关键句来设计大局。如《西湖的绿》，抓住“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”句子设计。

六、攻其一处破重点。

只有那些既是文章精华，又能落实教学目标的地带，才能成为教学攻坚的重点。

1.扣课文内容来设计，如《明湖居听书》侧面烘托和直接描写；《幼学记事》的语言幽默的途径；《林黛玉进贾府》的出场描写；《我们对香港问题的基本立场》外交语言艺术，《咬文嚼字》材料与观点的关系，《我与地坛》追寻自我救赎之路；“教材无非是例子”，应看重的是学生学语文的方法，培养他们用语文的能力。

2.扣课文语言风格来设计

3.以教授读解方法为设计重点。通过一篇文章的阅读，教给学生阅读一类文章的方法。游记类散文，大致可以析为三方面：旅行踪迹、人事景物、识见情旨，如《汨罗行》《雨中登泰山》《内蒙访古》《雄关赋》

七、另辟蹊径善转换

1.教学切入点的转换。如《西湖的绿》的中间开花，《绿》《谁是最可爱的人》的首尾归中，《咬文嚼字》《宽容序言》的倒卷珠帘。

2.以传统观念的转换来指导备课，如批判、质疑、纠正、补充等教学环节的设置。

3.在教学方法及手段上转换。如改编、表演、报告、竞赛、评点代替教师讲读；如教学剧本或小说可发动学生改编、表演“课本剧”，编导就是对课文的分析；承担角色，就是要领悟台词，理解人物形象；表演和评议，则是理解的深化。

4.价值观念上的转变。有些选文，说教味甚浓；有些选文，太应景循时；有些选文，又失之过时陈旧；有些选文，编者习惯于“左视眼"误读，对多数以“阶级论”观点，给作者或课文人物定性的说法，（如地主阶级、剥削阶级、小资产阶级、宗教观念、世界观局限等），要学生深入课文，尊重自己的感觉，读出自己的见解。

当然，所有的转换都要从可行原则、效益原则、教育原则出发。

八、总揽提要巧概括

教师读解课文的思维之网既能散得开，又能收得拢，“钻得进”是潜心涵泳，悉心体味，“跳得出”是摄取精髓，为我所用。《荷花淀》用一个“美”概括，《一碗阳春面》从“事”“情”“理”的高度上驾驭全局，《庖丁解牛》“技”与“道”，《邹忌讽齐王纳谏》抓住“三”字。

九、听君新翻杨柳枝

篇3：教学改革的总体思路

高等院校本科各专业培养目标主要是根据当前社会人才需求、经济技术发展、专业特点和学校办学定位等方面的情况来确定的。培养目标明确后才能据以制订专业培养方案, 其具体表现就是各专业的教学计划。教学计划是实现专业培养目标的总体解决方案, 具体规定了所设各门课程的名称、性质、主要内容、计划课时、时间安排等, 以妥善解决理论和实践、基础和深化、前驱和后续等课程之间的关系。

研究高等院校财务与会计专业本科实验教学改革问题, 必须从树立正确的专业培养目标谈起。

1. 树立以培养高素质、实务型人才为重点的本科生培养目标

按照国际惯例, 一个国家高等教育毛入学率不足15%为精英教育阶段, 超过15%则视为大众化教育阶段。2006年我国各类高等教育总规模为2 500万人, 毛入学率为22%, 这标志着我国高等教育事实上已经由精英教育阶段过渡到大众化教育阶段[1]。

由精英教育阶段转向大众化教育阶段, 我国高等教育最显著的变化主要有3点:一是由国家公办转变成各种形式、各种层次办学;二是由国家公费教育转向不同层次的收费教育;三是学生毕业由国家统一分配转变成面向社会人才市场自谋职业。

根据我校最近几届本科 (第一批录取, 最低分通常高出各省重点线20分以上) 毕业生的去向统计, 大部分 (70%~80%) 选择就业, 小部分 (20%~30%) 选择攻读研究生或出国留学, 这与我国其他重点大学的情形类似。非重点大学、独立学院、高职院校本科学生选择就业的比例就更高了, 且我国大学生就业形势日趋严峻。

因此, 目前我国高等教育应树立以培养实务型人才为主、理论研究性人才为辅的本科生培养目标。他们应该是具有扎实理论基础又能够紧密联系我国经济管理实际、具有较强解决实际问题能力、受社会欢迎的经济管理人才。

2. 按应用型和研究型两个培养方向修订教学计划和设置选修课程

根据以上培养目标, 学校应进一步修订教学计划, 应有针对性地分别设置共同、应用、研究3种类型的专业必修课、限定选修课和任意选修课, 以便应用型和研究型两个培养方向的学生选课。学校应广泛采用学分制, 向学生公示培养目标、教学计划以及选课指导性建议。学生可根据自己毕业后的意愿, 从大学二年级起即可按自己确定的目标, 分方向、有侧重地选课。从而使学校教育更具针对性, 使学生可以有目的地塑造自己的未来, 使其所学更符合社会需要, 并增加学生毕业就职于理想岗位的机会。

学校也可以在一年级学生中选拔优秀者 (1∶10为宜) 成立研究型培养方向班级, 增加拓宽专业知识面的课程, 加大课程深度和难度, 选派优秀教师, 为其本科毕业继续深造打下坚实的基础, 以便他们将来成长为社会精英人才。

学校实行分方向、有侧重的教学计划和培养方案, 提出有针对性的选课指导建议, 实行精英教育与大众教育兼顾并良好结合的方式, 可以有效利用学校资源并达到又快又好地培养优秀本科人才的目标。

这里的关键是要精细地研究并设置专业必修、限定选修和任意选修课程。学生可以共同修学某些专业必修课程, 根据自己选定的培养方向并参考指导性建议选择选修课程。学校设置的限定选修课程, 特别是任意选修课要有足够的课程门数;同时, 3类课程在针对性、内容、深度和广度方面应有区别, 要适合本专业指定培养方向以及外专业学生的选课需要。

3. 加强财务与会计专业实验教学环节建设是当务之急

目前绝大部分学生是从高中直接考入大学而基本没有实践经验, 但毕业求职时用人单位却只录用或优先录用有实际工作经验的求职者。

理工科院校一般都有实验工厂和实习基地, 大部分课程有专门的实验, 学生毕业前要完成毕业设计, 有些还可在老师带领下参加社会实际科研项目, 因此理论与实践的结合比较紧密。而经济管理等文科院校的课程理论性、政策性、变动性强, 比较抽象和枯燥, 老师讲课难度大, 学生死记硬背的多, 因此文科学生理论能力强而实际动手能力弱的特点非常突出。

特别是由于种种原因, 近些年学校在社会上建立会计实习基地非常困难, 财务与会计专业学生到企业实习很难深入, 账也不让看, 活也不让干。迫不得已, 各校只能利用最后一个学期在校内进行纸上谈兵式的会计毕业实习, 但那时学生忙于外出找工作及参加用人单位面试而心不在焉, 缺勤率高而实习效果很差。

在这种严峻形势下, 为有效弥补当前大学生普遍缺乏实践经验、特别是文科学生理论严重脱离实践的缺陷, 为培养高素质应用型人才并满足社会用人单位的需要, 当务之急就是必须大力加强财务与会计专业实验教学环节和实验课程的建设。

4. 建立和完善财务与会计专业3层综合实验教学体系

加强专业实验教学环节建设, 不能只想着增设大批新的实验课程, 这样课程门数必然大量增加, 不可避免要存在重复和交叉现象, 总计划课时也不允许, 势必要冲击和压缩必须掌握的专业基础和专业理论课程;同时, 也不能不顾实际需要而只注重实验硬件建设, 否则只会增加它们的闲置率而达不到提高学生从事实际工作能力的目的。

加强专业实验教学环节和实验课程建设, 必须根据专业要求和学校具体情况, 综合考虑各门课程情况及其相互关系, 统筹兼顾地逐步建立和完善财务与会计专业综合实验教学体系。

该实验教学体系由以下3层 (类) 实验组成:

(1) 课程内实验 (或称专项专题实验) 。这不用单独开设新课, 一般也不需要建设专门的实验室, 这种形式应该大力提倡。大部分财务与会计专业课程都可划分出或增加小部分课时进行专项实验、专题实习和案例分析, 例如审计概论和审计实务课程, 可进行“审计案例分析”、“计算机审计实验”和“审计实习”;财务会计、成本会计、管理会计等课程, 也应该加强本门课程范围内的专项实验、专题实习和案例分析。加强课程内实验教学环节的建设和改革, 要由教研室和任课教师讨论确定, 院系批准后施行。

(2) 专业内综合实验。这类似于综合性的毕业实习, 需要开设专门的综合实验课程, 由院系统筹设置、学校审核同意。这是对本专业多门课程内容的综合实验和整个专业知识的综合运用, 课程门数也不能多, 要精选设置, 如“会计信息系统综合实验”就应该看作是会计专业内的综合实验课程。如果仅仅将其看作是“会计信息系统”课程内实验, 就割裂了手工会计与计算机会计、会计理论与实务、会计与信息技术的联系, 而且势必还要设置手工会计的综合实验课程。后者既与目前社会实际脱节, 又必然造成重复设置实验课程的弊端。

(3) 跨专业综合实验。例如“沙盘模拟企业经营管理对抗”、“ERP系统综合实验”等实验课程。开设这类实验课程的目的是让学生突破专业局限, 使其对整个企业管理中的各项业务知识融会贯通, 还原整个企业管理实际。这类课程要由学校统一开设, 并且要由相关专业教师和有关专业学生组合起来进行。我校几年前给MBA、MPA研究生以及财务、会计、工商管理各专业本科学生开设“沙盘模拟企业经营管理对抗实验”选修课程就非常受学生欢迎, 近些年增加很多班次也满足不了学生的选课需要。

开设跨专业综合实验课程涉及面广, 难度很大, 需要专门设备和实验室, 技术要求高, 投资大;特别是要突破专业局限, 突破院系和原有专业课程体系的束缚, 因而要严格控制, 不能急于求成, 课程门数不能多。

由这3个层次 (或3种类型) 的实验课程 (或实验环节) 构成了专业综合实验教学体系, 分别解决了专业课程内某些专题、课程、专业及跨专业的综合实践问题, 可以彻底改变文科院校各专业学生所学理论与实践结合不紧密、与社会实际结合不紧密的问题。

二、财务与会计专业实验教学改革总体思路的补充细化

财务与会计专业本科实验教学的总体改革思路除了前面所述要确定恰当的培养目标、调整教学计划和课程设置以及建设专业综合实验体系之外, 还有以下几点需要补充细化:

1. 改革专业课程, 增加信息技术内容, 大力加强实验教学环节建设

改革开放以来, 我国会计的主要发展成果是为了适应市场经济的需要而吸纳西方会计精髓, 将来会计的主要发展趋势则要更多地受技术因素的影响。当前世界, 受知识经济和信息技术飞速发展的影响, 会计的主要发展方向是计算机网络、ERP和电子商务环境下的会计。

20世纪末, 我国大中型企事业单位组织、外企已经实现了会计电算化, 计算机会计逐步取代了手工会计, 财务与会计专业教师如果只讲手工证账表会计、基于人工的财务管理和审计已经不能满足学生毕业从事实际工作的需要了。

现在, 会计信息化与整个企业管理信息化已经融为一体, 其最主要的发展方向是会计与供产销业务紧密集成在一起的ERP会计。计算机网络和远程通讯技术飞速发展和迅速普及, 未联入网络的电算化会计已经逐步被计算机网络会计所取代。同时, 基于计算机网络的电子商务将逐步成为国际化大市场的主要商业交易形式, 21世纪会计必须支持电子商务、电子数据交换和电子货币结算。

进一步说, 会计专业教师再仅仅讲授与企业生产经营业务脱节并局限于会计内部的部门会计、非网络化的计算机会计也仍然落后于社会客观实际。只掌握手工会计、电算化会计知识的本科学生仍然不能适应ERP会计、网络会计和电子商务会计的社会现实。

我国高等教育的许多专业课程内容比较陈旧, 落后于科学技术发展的步伐, 例如, 财务与会计专业课程对ERP会计、网络会计和电子商务会计基本没有反映, 但却另外开设了专门反映新技术的会计信息系统和电子商务等课程, 人为地割裂了现代信息技术与传统会计理论与技术的有机结合。

因此, 应大力更新财务、会计、审计、商务、银行和企业管理等专业课程的内容, 增加现代信息技术含量, 以保证其先进适用性。同时, 必须改革这些专业课程的教学形式和手段, 迫切需要加强其实验教学环节建设, 使专业课程包含实验章节、案例分析或实习, 使当代信息技术与专业、理论与实践的结合更加紧密, 使专业课程更贴近社会实际。

应广泛采用目前已广泛应用的财务软件、管理软件、审计软件、ERP软件等, 将其引入课堂、机房和实验室, 使学生早日掌握其功能结构、工作原理、数据流程、处理流程和操作方法。对于财务会计专业来说, 要大胆打破专业局限, 突出会计与业务集成处理的ERP会计、网络会计、支持电子商务, 强调信息的综合利用和深度管理。所以, 应将电算化会计实务或会计软件操作实验课程, 改革为网络及ERP环境下的会计信息系统综合实验。该课程性质应由课程内实验改变为专业实验, 即不仅实验会计信息系统理论课内容, 还应承担基础会计、财务会计、管理会计、财务管理和财务分析等课程的综合实验任务。

2. 突破专业局限, 开设跨专业的综合实验课程

目前, 高等教育分科而学, 各专业和课程分得很细, 基本上是各讲各的、互不搭界。因此, 培养的学生缺乏综合性训练, 各门课程学得不活, 不能灵活运用, 缺乏整体观念。学会计的不懂生产流程、业务单据和生产、采购、销售、银行等业务管理, 学业务的不懂财务和计算机网络管理。

现在, 我国一些大中型企业、外资企业、先进企业已经或正在实施ERP系统, 但却缺少既懂计算机网络、现代化管理, 又精通财务会计、生产制造、供应链管理等知识的综合性人才, 如果我们培养的学生只掌握会计知识, 这如何能适合企业实际需要?

因此, 建议突破专业局限, 财务会计专业学生可以开设跨专业的“沙盘模拟企业经营管理对抗实验”、“会计信息系统综合实验”等课程, 最后可以和企业管理专业学生联合开设“ERP系统综合实验”课程。这样, 就可在现代化管理理念下把整个企业管理统一起来, 把财务会计、计划统计、企业管理、市场营销等各门课程的知识串联起来。

“沙盘模拟企业经营管理对抗实验”课程所用课时不多, 一般16或18课时、1学分即可, 但最好集中上课, 每次4或8学时, 可以利用周六、周日连续进行, 且购置该套实验设备投资不大, 一般学校都有能力实现, 应广泛推广。该实验课程类似游戏, 教学形式新颖, 寓教于乐, 但教学效果却非常好, 很受学生欢迎。

由于我校会计专业是全国重点专业, 应突破专业局限, 不仅进行财务与会计的综合实验, 还应增加购销存业务的实验内容, 实现信息流、物流与资金流的统一管理、自动转账和数据共享, 还原会计与业务一体化的企业管理实际。所以, 在开设跨专业的“沙盘模拟企业经营管理对抗实验”课程的基础上, 再开设跨专业的“ERP系统综合实验”课程。

但是, 开设跨专业的“ERP系统综合实验”课程难度很大, 需要专门的实验室和设备, 技术要求高、投资大, 需要有关院系联合进行, 这是财经类院校努力奋斗的目标。

我校可将“会计信息系统综合实验”课程开设成扩展的专业实验课程。学习该课的对象是财务与会计专业学生, 每名学生都要完成会计各岗位和采购、销售、仓库收发等物资管理岗位的全部工作, 这样他们就可突破会计专业的局限而获得更广泛的实践知识, 提高本身素质并扩大就业范围。这样, 该课程就转变成了跨专业的、以财务会计为主的简化版ERP系统综合实验了。财务与会计部分可分配大部分课时 (70%) , 简化的物资管理可占用小部分课时 (30%) , 选择适合中小企业、简化版的会计与业务一体化软件为实验平台, 则不需要专门实验设备和大量投资, 但学生却可以获得甚至超过进行“ERP系统综合实验”的收获 (1) 。

但是这样做, 学生实验的难度很大, 不适合一般院校、高职和成人教育本科, 对这类学校而言, 还是应该只实验财务与会计部分模块。如果以后有条件, 再与其他专业联合开设跨专业的“ERP系统综合实验”课程。

3. 突出实验案例的综合性、一体化和连贯性特点

各门实验课程应突出实验案例的综合性和连贯性特点。例如, 笔者现在讲授的电算化会计实务课程, 就是从建账和系统初始化开始, 到凭证输入、审核、记账, 出纳、支票管理和银行对账, 往来、工资、固定资产的核算和管理, 报表编制直到财务分析, 所有业务处理和会计数据都是前后连贯、一体化和综合性的。

实验案例的综合性、一体化和连贯性主要体现在以下几个方面:

(1) 整个系统的初始设置和初始数据要精心设计, 要综合考虑账务、报表、出纳、往来、工资、固定资产和财务分析各方面的需要, 必须相互衔接一致。

(2) 整个实验案例共93笔业务, 账务、报表、出纳、往来、工资、固定资产、账表查询、分析管理是相互交织在一起、交叉进行的, 贯穿整个会计期间, 这和企业核算和管理实际是相互吻合的。不能人为地设计成这几笔业务练习出纳功能, 那几笔业务练习凭证处理或固定资产核算等硬性地将其分割开来, 要尽量克服各子系统缺乏联系的现象。

(3) 在全部93笔业务的设计安排中, 要尽量包括各种业务类型, 尽量把能够让学生练习的功能都能涉及, 避免业务量不足、业务类型不全、许多功能实习不到的现象。例如, 固定资产卡片不要只设计两三张且都使用年限法, 应包括主要固定资产类型和常用折旧方法;再如, 设置期末自动转账凭证模板时, 要把月末、年末各种可选转账方式和业务类型都用到, 这样学生对知识的掌握会更完整。

现在许多会计软件培训都是凭证处理两三笔业务、出纳、工资各几笔业务, 分散、割裂了各项业务, 业务类型不全, 许多功能实验不到, 与实际脱节, 所以学习效果很差, 这正是目前实验课程所常犯的通病, 是需要改革的主要的地方。

4. 教学方式采用以学生实验、研讨并解决问题为主, 以教师讲授、演示、辅导为辅

现在, 大学课程门数越开越多, 教材越编越厚, 计划课时却越来越少, 如果沿用传统“黑板加粉笔”的灌输式教学方法是没有出路的。而且, 文科绝大多数是理论课程, 一般都是老师在上面枯燥地讲, 学生在下面机械地记, 有些学生昏昏欲睡, 期末复习死记硬背, 学生考过就忘, 教学效果很差。

由于实验课程实践性强, 必须把“以教师课堂讲授为主, 学生被动接受”的教学形式, 转变为“以学生实验和研究解决实际问题为主, 教师精心设计、演示辅导为辅”的形式。教师必须在钻研并熟悉教学内容的基础上, 搞好调研并事先精心设计具体实验案例和数据, 编写多媒体课件, 合理安排每次实习的步骤、内容和目的。实验前要求学生认真预习相关内容, 教师事先讲清每次实验的内容、教材参考章节和页数、容易出错的环节和注意事项, 实验后进行总结并留下思考题目。实验前教师应进行操作示范并给出实验答案, 实验过程中应及时指导答疑, 阶段实验结束要认真检查学生实验结果并登记平时实验成绩。

由于会计实验课程内容多且比较复杂, 所以教师必须精讲, 以便学生多练。尽管如此, 计划课时内学生一般也做不完, 可以让他们利用课后业余时间自行上机完成本次实验内容。学生在实验过程中会遇到数不清的具体问题, 学生主要靠自己解决, 可以查阅老师指定的教材有关章节和在线用户手册, 与同学研讨, 实在解决不了的问题可在下次课时请教老师。这种把以教师讲授为主, 转变成以引导学生主动学习、亲自实验、自主研究、讨论并解决遇到问题为主的教学形式, 其教学效果明显要好得多。

例如, 笔者讲授电算化会计实务课程, 开始只用一两次课集中讲授课程介绍、系统概况、系统安装和启用方法、初始化内容及其准备知识, 以后就不能按章节讲了, 那样需课时很多且效果不好。然后笔者就以每章后面的1~9次实验为脉络, 每次实验前用少量课时进行讲解和操作示范, 然后就由学生亲自动手实验, 采用自主、研究式的学习方法。为完成实验任务并取得正确结果, 学生必须亲自操作, 遇到问题查阅教材有关章节、用户在线帮助手册、相互探讨, 实在解决不了再问老师。这样就调动了学生的积极性, 节省了课时, 提高了学习效率和效果。

5. 成绩考核应采用阶段实验与期末书面考试并重的方式

实验课程考核办法可实行阶段性考核和期末笔试相结合的形式, 比重各占50%比较合适。例如阶段性考核可分3个阶段检查每个学生的实验账套及其结果:如初始化阶段可检查初始数据试算平衡情况;日常业务和账务阶段可检查凭证张数、本月借贷方发生额合计和账簿登记情况;期末处理阶段可检查月末银行对账结果、财务报表关键数据、财务与业务分析结果等。这3个阶段的考核成绩, 可分别占本门课程总成绩的20%、15%和15%。

期末闭卷笔试, 单选、多选、判断、简答、论述等都可以, 这些题目可在随教材赠送的习题册里选择应用。具体实验操作过程可设计成各种类型的业务题, 即在卷面画出表格由学生填写答题, 其比重可占期末卷面成绩的30%左右。这种考核方式简便易行, 既能结合实验课程特点, 督促学生认真完成每次实验, 又能考核出学生学习的真实结果。

有些学校和教师设计的实验课程考核方法不切实际。例如, 有的实验课程共分10次实验, 要求每次实验都要进行过程考核 (实验准备、过程、学习态度和操作) 与结果考核 (实验结果正确性和实验报告) , 由教师打分, 并且每次实验考核比重不同且都要写出实验报告并评分。这样考核工作量太大, 学生和老师都无法承受, 很难具体实现。一个教学班多则100多人, 10次实验报告的批阅任务, 老师累死也干不过来;第二, 没有闭卷笔试, 难以避免学生相互抄袭实验报告现象。

还有人建议实验课程考核使用随机题库并采用上机自动考试的方式, 这在电算化会计实务课程中也不适用。因为计算机会计与计算机基础、程序设计语言、数据库等课程不一样, 无法设计每个学生、每次随机抽题都不一样的试卷, 这个考试系统、试题库和标准答案建设的工作量太大, 很难实现且代价太大。

摘要：针对我国高等院校本科毕业生大部分要选择就业的情况以及会计信息化发展趋势, 本文提出了财务与会计专业本科实验教学改革的总体思路: (1) 树立以培养高素质、实务型人才为重点的培养目标; (2) 按应用型和研究型两个培养方向修订教学计划和设置选修课程; (3) 加强专业实验教学环节建设是当务之急; (4) 全面建设财务与会计专业的三层综合实验教学体系; (5) 增加专业课信息技术内容, 加强实验教学环节建设; (6) 突破专业局限, 开设跨专业的综合实验类课程; (7) 突出实验案例的综合性、一体化、连贯性特点; (8) 以学生实验并研究解决实际问题为主, 以教师讲授、演示、辅导为辅; (9) 采用实验阶段考核与期末书面考试相结合的成绩考核方式。

关键词：财务与会计专业,实验教学,改革总体思路,综合实验体系

参考文献

[1]孙科.基于现代大学理念视角的本科人才培养目标反思[J].高等农业教育, 2007 (12) .

篇4：教学改革的总体思路

关键词：金融监管；改革

一、国内目前金融管理制度中存在的问题

首先，国内的金融管理机构之间缺乏有效的协调合作。本年度的经济会议中指出，导致此现象的原因在于行业监督管理机构及其之间的协调不当，诸如股票市场未构建完善的熔断制度与新股发行制度，多空制度存在不平衡等问题。原本健全汇率机制与提高去杠杆的力度并没有问题，都是应当努力贯彻执行的任务目标，但是倘若可以在新股发行体制已导致股票价格大幅度降低的情况下，全面结合新政策颁布所产生的累加效果，从而让新政的实施可以避开此时期，或者循序渐进的缓慢执行，就能更加有利于缓解金融市场的动荡情况，也不会出现后来的沪市猛降超过8%、两千余股跌停的现象。

其次，金融管理制度不协调的问题越来越显著。由三家监督管理组织来说，因为人手较为缺乏，这让其一线监督管理组织的人员配置存在严重不足，甚至存在部分领域上的监管空白，部分金融管理工作因而违背垂直管理的宗旨，转由地方管理机构来负责。诸如，让地方负责小额贷款与融资性担保机构的管理工作之后，使此类公司仅可以以准金融机构的形式存在。而让地方组织负责清扫与优化不同类型的交易市场、管理非法集资之后，因为其缺乏专业性，使各种不遵守规范的非法金融活动越来越猖獗。

二、英国金融监督管理体系革新对我国的启发

首先，财政部门拥有非常关键的政治地位。在英国，虽然英格兰银行自身拥有独立性，但是从法律意义上来说，其实际上属于财政部门管辖范围内，其行长均由财政领导选举产生。不仅如此，财政部门拥有最终解释金融政策委员会职能与目标的权力，而金融政策委员会是经过财政部门来向国会负责的。

其次，财政部作为金融监管机制改革的主导者之一。在英国，国际经济大萧条不仅使得金融业蒙受重创，同时原本引以为荣的金融监管也出现了信任危机，备受批评及质疑。所以，英国财政部与2009年7月出台了《改革金融市场》，针对金融监管改革提出方案及计划。

再次，已经改革的金融监管系统并非是不需要协调的理想框架。例如在英国，为了进一步降低市场主体的监管责任，同时保证相关事宜不会由于监管缺口导致遗漏，在《改革金融市场》中规定了监管协调机制，其中最为关键的是英格兰银行、金融政策委员会、审慎监管局以及监管局这四者的相互协调。

最后，英格兰银行与金融行为监管局之间并非隶属而是对等的关系。结合2013年4月1日正式生效的《2012年金融服务法案》，审慎监管局是对英格兰银行的附属机构进行单独操作。然而金融行为监管局与英格兰银行相互独立，没有职责交叉，该监管局负责议会和财政部，同时针对金融业的服务行为执行监管的权利。

三、中国金融监管体系改革的总体思路

学习英国监管系统改革的成功经验，结合自身的情况，主要以两种变革模式：“全面改革”和“科学修补”。

模式之一，根据我国的国情对其采取科学修补。对于该模式，首先必须掌握怎样实施金融监管协调机制。如英国，金融监管协调机制在改革前主要通过FSA、英格兰银行以及财政部三者之间的非正式备忘录得以体现，因此遇到金融危机，有该机制的缺位现象立刻显现并放大。所以，英国政府出台了包括《2012年金融服务法草案》在内的《金融监管新方法：改革蓝图》的白皮书（简称《白皮书》），对政府关于监管改革设想进行完整的概况。《白皮书》作为关键内容，对所有的监管组织的法定协调责任进行具体的规范，同时对签订正式的备忘录以及更新周期进行明确要求，这样便于规定双方在不同事宜以及领域上的协调和合作。这也标志着备忘录中的条款具有一定的法律效力，议会及政府可利用备忘录对监管组织进行责任追查。

分析这种做法，贯彻执行我国金融领域的相关机制不能停留在“一行三会”之间互相商议的层面上，必须借助国务院令或者国家法律进行行为限制。这就要求这类法律文件应当操作性强、内容具体，同时针对违法违规者采取问责甚至惩戒的形式。其次，还得充分熟悉基层金融监管领域的力量。满足互联网日益发展的需求，应当充分强化对正规金融系统外的所有金融行为的探讨，通过发放相关的金融牌照的形式，促进实体经济的发展；需要清理打击的应当及时出手，防止金融风险的进一步蔓延或者恶化。由于现阶段存在中央政府编制总体扩张较为困难的现象，可以将央行的县域组织的工作人员甚至一些地市的工作人员都划分到三家监管机构中去。

模式之二，仿照英国的财经框架对其深化改革。由此可知，在该架构下，财政部门处在的位置都比较突出。仿照这种框架，可以将“一行三会”进行合并，成为财政部直属的副部级单位。这样便于在某一个组织中进行全面平衡和妥协不同的金融管理目标（例如行为监管、审慎监管、货币政策）。值得注意的，这种模式无法对我们降低行政成本有所帮助。根据上述内容，为了进一步加速我国经济金融系统中的“毛细血管”（以合规合法的准金融行为或者金融组织为主）的发展，我国相关部门需要发展基层力量，进而可以解决融资贵、融资难的问题。

篇5：教学改革的总体思路

VB教学案例设计的总体思路及其实例解析

本文针对案例教学法在VB课程中的应用问题,提出了选取和设计高质量VB教学案例的.总体思路,并通过实例进行了说明.

作 者：李志辉 LI Zhi-hui 作者单位：湖北经济学院,计算机学院,湖北,武汉,430205刊 名：计算机教育英文刊名：COMPUTER EDUCATION年，卷(期)：“”(22)分类号：G642关键词：案例设计 总体思路 VB程序设计 案例教学法

篇6：教学改革的总体思路

我国深化职称制度改革总体思路已初步形成 将积极推进改革试点

人事部部长尹蔚民１５日在全国人事厅局长会议上表示，我国职称制度改革取得重要进展，人事部门全面总结新中国成立以来职称工作经验，初步研究形成了深化职称制度改革的总体思路。

尹蔚民说，过去５年中，我国开展了工程师和中小学教师职称制度改革试点，调整了职称外语考试政策，提出了清理规范职业资格的意见，新建２６项专业技术人员职业资格制度。完成了４０项、１６００多万人次的资格考试，３７０多万人取得职业资格。对港澳地区开放了６０项资格考试，对台湾地区开放了１７项资格考试。

在谈到今后５年人事工作发展目标和思路时，尹蔚民表示，我国将加快职称制度改革，以能力和业绩为导向，以分类管理为基础，以构建专业技术人才职业评价机制为核心，形成科学、分类、动态、面向全社会各类专业技术人才的职称体系。他表示，２００８年，我国将积极推进职称改革试点。建立与事业单位聘用制度相适应，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称制度，研究解决优秀教师晋升高级职称问题。加快推进我国工程师制度改革，促进国际互认，研究解决工程技术系列设置正高级职称问题。扩大专业技术人员外语应用能力测试试点。