课堂教学改革的思路

第一篇：课堂教学改革的思路

专业教学改革的基本思路

(一)专业教学改革的目标和指导思想

1.物流管理专业教学改革的目标

总体目标：

实现教育观念、教学体系、课程结构、教学内容和教学模式、教学方法的整体创新，建立起符合培养目标和市场需要的人才培养模式，力争经过3——5年的努力，使本专业成为省级或国家级高职高专示范专业。

物流管理专业主要培养物流企业需要的应用性管理人才，学生毕业后大多数在第一线从事各项工作，因此要求学生应具有较高的计算机应用能力、数据处理能力、物流业务管理协调组织能力，有较高的外语听说能力，在工作实践中有一定的开拓创新能力，以适应市场经济下激烈竞争的需要，在物流企业的某些岗位上能快速地适应岗位的要求，成为业务骨干。 本专业教学改革的目标是：面向二十一世纪物流企业的岗位需求，构建一个全新的人才培养模式，切合实际地制定人才培养计划，按岗位要求确定教学内容和实践环节，努力提高教学质量，为物流行业管理、生产一线培养具有较高素质的技能型人才，力争本专业办出特色、办出水平，推动高等职业教育事业的改革与发展。具体来说，本专业培养的学生应具有较高的政治思想素质，有良好的职业道德和敬业精神，有必需的基础理论知识，有实用性很强的专业知识和技能，同时具有一定的管理协调能力，创新能力，外语听说能力和计算机应用能力，使学生能尽快的适应物流管理中相关岗位的要求，分析物流需求，制定物流解决方案，整合物流资源，全面精通物流管理知识，做到操作上手快，技能过得硬。物流业是新兴的行业，本专业要紧跟物流行业的发展和变化趋势，瞄准该行业对人才的需求动向，做到让学生掌握先进的物流管理理念和实用技术。适应市场经济快速发展的需求和振兴吉林区域经济的需要，争取在一个教学循环内，把物流管理专业办成省内知名的专业，立足吉林，辐射全国。

分目标：

★教学内容和课程体系改革

课程体系和教学内容的改革是教学改革的重点和难点，是人才培养模式改革的主要落脚点。在确定高职人才培养模式、明确人才培养目标的基本上，要摆脱学科型课程体系的束缚，按照“实际、实用、实践”的原则，以理论知识的应用和实践能力培养为重点，整合和更新教学内容。删除重复、陈旧、纯理论的教学内容，将相关学科和课程的内容进行重组，构建新的课程体系和教学内容。在开展重点课程建设的同时开展专业课程群和精品课程建设，理顺课程体系和教学内容，加强综合课程建设;重点推进现代教育技术在教学中的应用

1和考试模式的改革;加强教材建设，积极推进立体化教材建设，包括文字教材、电子教材、多媒体课程和网络课程建设等。加快人文素质教育课程建设，推出一批人文素质课程。

★实践教学改革

实践教学要改变过分依附理论教学的状况，在实践教学的内容、形式和方法上，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。同时要建设好相对稳定的校外实训基地。尽快组织制定加强高职高专教育实验室和实习实训基地建设的有关文件，指导和规范建设工作。开发系列实训教材和实训大纲，探索校内实验、基地实训和社会实践三位一体的实践教学体系。

★创建产学研结合的办学特色

产学研是一种通过生产、教学、科研紧密结合，实现人才培养目标的教育模式，其实质是以就业为导向，针对用人单位需要制定培养计划;以培养学生的综合职业能力和素质为核心，利用学校和企业共同的教育资源，实行课堂教学与实际工作、仿真的工作环境以及科技开发等有机结合。并实现以产养学、以产促研、以产促“销”。

★开展联合办学，加强校企合作

开展联合办学是校企合作比较全面、深入的形式，可以为企业量体裁衣、定单培养，解决学校与企业供需矛盾，密切与企业的联系，使学生在学校和企业两大“课堂”中，尽快完成学习者和生产者的角色转变，实现科技创新，引导学生自主择业。

★加强职业技能培训

高等职业教育是一种职业教育。这种教育仅仅局限于学校、局限于课堂、局限于实验室是十分不够的，必须与职业培训、职业考证相结合。

学校职业教育培养计划的优点是循序渐进、较全面、有一定深度，而职业培训的特点是内容更新快、讲授方法、内容取舍讲究实用，如将二者有地结合起来，取长补短，会收到更好的效果。

★改革传统教学方法，运用现代教育技术

在教学方法上，要大胆破除传统的思想定式，提倡多样性、实用性。应根据物流管理专业的特点，设置自己的教学方法，如现场教学法、讲练结合法、案例教学法等。同时学院加大力度，扩建多媒体教室，增加现代教育技术装备，加强教师制作课件培训，为教师广泛运

用现代教育技术，改革传统的教学方法和教学手段，为适应教育教学改革要求创造良好的条件。

2.本专业教学改革的指导思想

根据专业教学改革的目标，结合我校的实际情况，本专业教学改革的指导思想是：以加强物流管理专业建设、良好的教学秩序、较高的教学质量为基础;以专业特色为主线;以培养学生的创新能力、实践能力、管理能力和综合素质为根本;以适应人才市场上对高素质、应用性的要求为目标;以物流管理专业教学改革为根本，制定物流管理专业人才培养方案、确定教学内容、转变教学理念和改革教学方法。同时，要提高专业教师的水平和能力，抓住教学质量这一主旋律，建立并维持良好的教学秩序。物流管理专业要办出专业特色，要体现高素质、应用性这一根本要求。因此，要对传统的教育思想、观念、体系、培养模式、教学方法进行深刻的改革，以实现培养高素质、具有创新能力和实践能力的第一线应用性人才的教育目标。

(二)专业教学改革的基本思路

以市场需求为导向，以提高物流管理专业教育质量为中心，以学生技术应用能力和综合素质培养为主线，以改革课程与教学内容体系为重点，选准人才培养目标定位，科学建立物流专业人才知识、能力、素质结构，创新人才培养模式，构建同培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系，改革教学模式、教学方法与教学手段，努力探索理论联系实际、校企合作、产学研结合的办学模式，大力推进双证书制度，完善专业教学改革的各项保障措施与必要的基础建设，保证改革目标的顺利实现。

1.教学改革一定要体现高职教育的特色

物流管理专业的高职特色是依托交通运输行业，体现第三方物流的服务特色，突出对第三方物流的业务流程的管理，注重运输管理、仓储与配送、物流信息管理、电子商务运作的技能培养，采取半订单培养方式，探索第三方物流企业一线技术应用性人才的有效的产学研结合的培养模式。具体体现在以下几方面：

(1)面向物流企业第一线，与行业紧密结合。本专业的改革与发展必须依据物流行业和其他相关行业，实行校企合作，在教学计划的制定、课程的设置、教学内容的确定、实践教学体系的制定等方面要广泛的征求企业的意见，发挥企业的作用。同时学生的实习、实训必须面向企业，按具体岗位要求来设计实训方案，使专业知识与实践紧密结合，提高学生的实践动手能力。

(2)面向企业，培养高级应用性人才。市场经济条件下，管理实践越来越重要。伴随着管理思想、方法、技术的不断更新，对学生必须注重实践能力和创新能力的培养，使学生尽快适应岗位的要求，使之成为有管理创新能力的技能型人才，最终形成按企业要求育人的订单教育新模式。

(3)面向现代型人才的需求，毕业生实行“多证书”制度。本专业毕业生除必须具有高职学历证书外，还应持有英语三级A合格证书，计算机二级证书，机动车驾驶证及相应专业的职业资格证书(ILT职业资格证、助理物流师、电子商务员、货代员、报关员、仓管员等)，使学生具备物流管理专业所需的相关知识和技能，毕业后能迅速适应岗位要求。

2.以培养物流管理应用能力为主线

确定人才的素质、知识、能力结构，采用“DACOM”方法，把各个物流管理岗位所需的基本能力进行分解，确定若干个子能力及学生应掌握的理论和专业知识。

3.建立新的理论教学、实践教学体系

紧紧从实现培养目标出发，打破学科壁垒和老三段课程体系，以培养学生技术应用能力和基本素质为主线，坚持突出应用性、针对性和综合化的原则，重组理论课程结构，淘汰过时和非必开课程，增设综合化新课程，整合相关老课程，强化职业技能课程，适应加强基础课，开设人文、自然科学类模块选修课。努力构建一个既有利于学生增强职业技能和综合素质，又有利于学生个性发展的具有一定弹性的理论教学体系。

实践教学在教学计划中应占有较大的比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

4.构建符合高职教育教学规律的人才培养模式

在教学中采用现代化教学手段，如多媒体教学、物流管理实践模拟训练等，增强教学的直观性，提高课时利用率和改善课堂教学效果。在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，体现学生在教学中的主体地位，让学生真正学到符合岗位要求的够用的知识和熟练的技能。最后要进行考核方法的改革，采用笔试、口试、现场考核、答辩、提交大作业等形式，并做到与技能考核、资格鉴定相结合，避免一张考卷定高低的传统考核办法，真正实现全方位考核学生的理论知识和实践动手能力。

第二篇：《品德与社会》教学的改革思路（大全）

《品德与社会》是在小学新课程改革后《思想品德》与《社会》整合，开设的一门新课程，是九年义务教育课程改革的重要内容。许多教师都是第一次转向品德与社会课教学或兼课教学，因此教法上很可能自觉或不自觉地沿用其他学科的教法。可以肯定，该课程同其他学科在教法上有一定的一致性，互通性。但因本身知识结构，目的要求与其他学科相比所显示出的不同特点又要求其教法有一定的独特性，这样才能使品德与社会课教学更有利于教学目的的完成，体现教改的思想。

一、在内容上，正确把握教材的知识体系和教学目标

山东省教学研究室组织编写的《品德与社会》，整个知识体系遵循小学生的认知规律，从认识熟悉的周围社会开始由近及远，逐步扩大认识的范围，从认识社会到认识祖国再到认识世界。从知识结构上讲，主要包括了社会、历史、地理、法律、安全常识等基础知识，各部分知识通过认知范围不同而有机结合。教师在某一课的教学中须首先了解本课在本单元、在本分支知识结构和整体知识体系中的位置，在品德与社会课总的目的要求下，完成本课的目的要求。紧扣教材内容和教学目的实施教学是把握整体的根本。要真正弄清每一部分，每一单元，每一课学生须掌握哪些知识，懂得哪些道理，对学生进行什么教育，培养学生的什么能力。既不能降低标准，也不能随意提高要求。如四年级第一单元《生活中的消费》，它是《品德与社会》知识体系中生活部分的对消费知识的认识，是训练勤俭持家，了解家长劳动的艰辛

二、在教学中，要注意学生的心理特点和接受能力

这是从大处着眼的基础上从小处入手。小学生从笼统不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够精确的感知事物的部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的互相联系。即由初步感知到进一步感知再到初步的理性认识。社会教材的整体编排就注重到小学生的认识规律和特点，如第一册第一单元《幸福家庭伴我成长》，先从学生熟知的“我的家庭”入手，再进一步认识家庭成员的组成、家庭的主要特征及家庭同邻居同社会的相互联系。教材的编排如此，教师选择教法也应注重学生的认知特点。从身边的事情现象入手，逐步扩大认识的范围，从而再进一步揭示其内在的联系和规律，达到初步理性认识的高度。所以一般的课堂结构虽个别环节有所不同，但总的思路应是由初步感知到深入领会(理性认识)再到感知认识。如讲《可爱的学校》一课时，老师先通过适当讲解导入新课，接着设疑激趣：你了解我们的学校吗?你知道学校里有哪些人为我们的学习而工作吗?你知道学校里有哪些活动和设施吗?然后进入第一环节“阅读”，让学生带着上面的问题读课文，从总体上初步感知。随后进入第二环节“实地观察，做记录”。第三个环节，再让学生说一说自己学校里有哪些老师为我们的学习服务，遇到一些具体问题找哪些部门或老师解决，学校里开展了哪些活动，有哪些教学设施等。这样，就把知识直接运用到学生的具体生活中。

从小学生想象思维特点上看，想象从形象片断、模糊到越来越正确、完整地反映现实方向发展。低年级想象具有模仿、简单再现和直观具体的特点;中高年级想象开始发展，思维由具体形象思维为主转向以抽象逻辑思维为主，但他们的逻辑思维在很大程度上仍直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。因此教师在教法选择上应突出直观性、具体形象性的特点，这样便于学生接受，特别是教具的制作和运用上更应考虑到小学生的特点。教具的精心制作和合理使用是增强直观性和具体形象性的有效手段。它可以删繁就简，化难为易，增强学生的感性认识，具体可用插图、画面、图示、实物等。

三、在教法上，要注意方法的灵活性和多样性

只有遵循教师为主导、学生为主体的这一教学准则，根据不同内容选择适当的方法，才能达到教学目的和训练要求，切忌千篇一律。品德与社会课教法理论研究虽然初创，但必须高起点高标准。课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术，作为科学强调的是共性的原理，作为艺术，注重的是灵活运用和多样化的个性风格。教法灵活多样，可根据教学内容的不同选择讲授法、读图法、讨论法、设疑探究法、情景教学法、调查法、观察法、实践法等等。无论什么方法都要活而不乱，注重启发式教学，切莫死记硬背;注重学生的发散性思维，切莫空洞说教;注重激发学生的最佳情趣，以推进教学效率的提高。教法的灵活性还表现在社会不局限于课堂学习，要树立大社会观念，从生活中吸取知识。比如讲《做聪明的消费者》一课时，可以让学生说一说自己是怎样买东西的，也可以让学生用表演的形式模拟不同的买东西的场景。讲《不同的购物场所》一课前可以指导学生到不同的商业场所去看看，占有了丰富的生活资料，学生课堂发言肯定积极踊跃。另外还可以选择运用各种不同的教学手段，特别是幻灯、录音、录像等电化教学手段在品德与社会课教学中有着更广泛的运用领域。如有的教师在讲《可爱的学校》这一课时把学校人员工作的情况，学生活动的情况及活动的设施场所等都录下来在课堂上放映，在讲《爱护我们的生活环境》一课时选用保护环境的电教资料片放映，学生学习起来达到事半功倍的效果。

四、在方式上，要注意课堂的开放性和社会性

积极参加多种形式的实践活动是品德与社会课特点所决定的，是让学生尽快适应社会生活的有效手段，是课堂学习不可或缺的重要补充，是完成品德与社会课德育教育的重要形式。如让学生调查了解父母的社会角色，可以使学生认识到父母、家庭对社会的贡献，从而发出对父母由衷的敬仰之情，进而激发他们将来报效祖国贡献社会的情感，还可以对学生进行深入的职业教育，职业有分工不同，无高低贵贱之分。又如讲社会主义建设的成就可组织学生调查周围社会发生的变化，比起空泛的理论讲解要好的多。再如讲商业常识就让学生到商业场所注意观察商业买卖活动，然后参加小的商业买卖活动，然后参加小的商业买卖活动等等。

实践活动可以由教师组织，也可结合学校活动组织;学生可以分组组织实践调查，也可个人实践调查。调查前教师确定调查的目的要求，调查的内容，然后再组织好调查的信息反馈。

第三篇：高职物流专业教学模式的改革思路

论文摘要：随着物流行业的飞速发展，高职院校的“特殊产品”也将进入物流发展的第一线。如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成了我们高职院校教师必须认真思考的问题。作为综合性很强的专业，物流专业的教学不同于其他专业，加之物流教学的模式在国内还没有一个很成功的典范可以借鉴，很多教学模式和教学手段都必须在教学实践中摸索。笔者从课堂理论教学和实践教学两方面着手，旨在为高职物流专业教学模式提出一条切实可行的改革发展之路。 论文关键词：高职,物流,专业,教学,模式

[关键词]高职物流;教学模式;改革思路

钟晶灵(1982-)，男，湖南益阳人，广东商学院华商学院企业管理系专职教师，助教、硕士研究生，主要研究方向：物流管理学、市场营销学教学与研究。

许军莉(1984-)，女，陕西咸阳人，广州达内软件职业培训学校讲师、本科学士，主要研究方向：教务管理与教育技术学。

通信地址：广州市增城荔城街华商路一号广东商学院华商学院511300E-mail:zhongjingling123@126.com(钟晶灵)

一、高职物流专业教学的现实性要求

随着物流行业的飞速发展，高职院校的“特殊产品”也将进入物流发展的第一线。如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成了我们高职院校教师必须认真思考的问题。

(一)高职物流是以培养技能型人才为目标

从本校06专物流管理专业毕业生反馈的信息来看，用人单位对高职物流毕业生的实践技能并不满意，他们希望高职学生毕业后能立即上岗，但毕业生到了企业后往往无所适从，企业花费大量的精力对他们进行岗位技能培训，但当这些毕业生掌握了这些技能后，他们又会另谋高就，这样就给企业造成了很大的人力成本，造成企业更愿意招有经验的员工而不愿招收应届毕业生。因此，我们高职物流教学必须根据企业对高职人才的要求进行相应调整，加强实践技能型人才的培养，尽可能降低企业的重复培训成本。

(二)物流专业是一门实践性很强的学科

物流是一门系统性、操作性、实践性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。从物流运作的角度看，现代物流包括企业内部物流、行业物流和社会物流三部分。对于企业内部物流，包括原材料、零部件、半成品等的采购、晕顺、储存保管、半成品或成品库存管理、装卸搬运、包装、流通加工、配送等;对于行业物流，有各种运输手段利用、建设共同仓库、实现共同配送、简历共同流通中心、技术中心处理等;对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。

二、目前高职物流教学中存在的问题分析

以笔者所在的学校为例，06年开始设置物流专业，虽在学习和探索中不断寻找高职物流专业教学思路，但受教学经验的限制和物流行业的快速发展，在教学过程中仍存在以下几个突出的问题。

(一)教学主体——“双师型”教师稀缺

物流是一门实践性很强的学科，需要大批既懂理论又能实践的教师队伍，然而物流也是一门相对较新的学科，能够理论联系实际的全面型教师太少。本人所在的系，不少从事物流

教学的老师是半路出家，由交通运输或者工商管理类相关专业转过来，也有几个是物流专业毕业的本科生或研究生，一出校门就从事物流教学。他们根本没有或者很少有机会亲自从事物流的操作和管理，对物流行业的理解比较平面化，对学生讲解起来往往就“空对空”，没有实践经验，对于物流的相关业务流程只是停留在理论的层面，往往讲授的知识与企业实际情况出入较大，有实践经验的教师仅占l0%，师资力量的不均衡严重影响了学生的培养。比如《物流项目管理》，大多教师要么懂工程项目管理，要么懂物流管理，而既懂项目管理又精通物流管理的教师却几乎没有。

(二)教学载体——专业教材选择不当

目前国内物流行业本身就没有形成很系统化的理论，不同出版社的物流类教材水平参差不齐，就是同一系列的物流教材也会有系统性不强、内容重叠冲突、相互抄袭严重的问题，课程设置的合理性有待提高。目前的教材规范性也不强，大多数高职物流教材只是采用市面上已有的教材改编，存在理论性强、实用性不强、无法吸引高职学生对教材的兴趣。比如《供应链管理》，系统性水平极其高，却要求物流高职学生去掌握这种理念，接受能力肯定很差。同时，有关物流技术方面的教材跟不上实际的需要，缺乏先进软件技术支持，比如在我们重点放在讲授条码技术上时，国外已经兴起了RFID及EPC的研究热潮了。

(三)教学过程——理论教学多而实践少

大多数高职院校在教学上仍沿袭传统的课堂教学方式，大部分时间都由老师口头讲解，有的时候会在学期期末安排一到两周的实习时间。而且就是在实习中也缺乏针对性和合理安排，管理松散，敷衍了事，使实习沦为课堂教学的一个象征性的点缀。这种教学方式已经和专业要求严重脱节，造成了物流专业建设的严重落后，很多学生走出校门进入物流行业后都要从头开始学习，这也进一步制约我国物流行业整体水准的提高。受限于教师自身的经验、学校实验室的建设、国内高质量的配套实验软件、以及国内该领域的系统性教材等因素，在整个教学过程中理论课课时占了绝大部分，实践课的课时却相当少，与该学科实践性强的特点不符，影响了人才培养的质量。

(四)教学体系——课程设置安排不当

首先，很多的课程重复性内容太多，而不同的授课教师都按照自己的教学计划，重复讲解，这样，就形成了一个冗余的教学体系。比如，在《物流技术与装备》中，有信息技术的内容，而在《物流信息系统》中有同样的一章。其次，课程的设置不是非常科学。核心与非核心课程的分类，课程的时间安排，课程的层次性等都或多或少存在问题，有些专业基础课到大二第二学期都没有安排，导致学生在理论运用上缺乏连贯性。

(五)教学手段——无法提高学生兴趣

虽然引入了现代化教学手段，主要是采取电子教案和案例讨论的形式，而且不少教师误以为有了课件课就上的生动了，穿插了案例就说明内容讲清楚了，所以往往采用大量的案例，结果把案例变成了象教材内容一样枯燥无味了。高职学生本身学习主动性不强，并且物流专业本身的课程自带趣味性不足，若缺乏教师的引导性讲授与多样性教学方式运用，在课堂上基本提不起兴趣，导致逃课，迟到，上课睡觉，讲话，玩手机等现象普遍。

三、高职物流专业教学模式的改革思路

作为综合性很强的专业，物流专业的教学不同于其他专业，加之物流教学的模式在国内还没有一个很成功的典范可以借鉴，很多教学模式和教学手段都必须在教学实践中摸索。笔者从课堂理论教学和实践教学两方面着手，旨在为高职物流专业教学模式提出一条切实可行的改革发展之路。

(一)“双师型”教师队伍建设，应用型教材系统完善

建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。为此，教育主管部门应该尽快制定“双师型”师资队伍建设试行办法，进一步明确“双师型”教师的认定标准，供

各类学校参考执行;制定教师向“双师型”努力的激励机制，在教师编制、任职条件、职称评审、工资待遇、聘任政策以及教师引进等方面向“双师型”倾斜。高职教育应该一方面鼓励在校教师分期、分批到企业实习，掌握本专业的技能;经常组织教师参加各类培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习;不定期组织教师深入物流企业进行调查和学习，掌握物流行业的新动态;另一方面也积极根据需要聘请一部分在企业管理第一线的工程技术和管理人员，担任兼职教师。

学校和教学系部应严格挑选专业教材，统筹规划，先确定好专业的课程体系，再组织教师确定好每门课程的教材。在选择教材的过程中，要注意避免课程间的知识空白及重复讲授。有能力的院校可以尝试组织自己的专业教师从事教材编写，一方面可以因材施教、扬长避短，另一方面也是提高教师专业水平的一种方法。

(二)课堂理论教学中的改革思路

1.思想先行，引导学生学习观念

大多学生对物流概念仅仅停留在仓储与运输上，总认为，物流专业学的就是管理仓库和运输管理，以后就业不外乎仓库保管员或货代业务员。这样狭义的理解物流专业，使得在学习中仅仅学习仓储管理和运输管理就认为学好了物流的课程。同时，这样的目标定位使得学生很难有内在的驱动力来学习和研究。因此，在教学过程中，拓展物流概念的深度和广度，着重让学生了解物流除了仓储和运输，还有一个很多重要的领域，诸如物流信息服务、物流战略规划、物流营销、企业供应链管理和国际物流等，让学生了解走进物流学习的大千世界。

2.因材施教，激发学生学习热情

不同的学生有不同的学习特长，对于喜欢营销的学生，将物流与营销服务相结合，让学生思考，作为现代典型的服务行业，物流企业的营销中存在的问题和注重的方面以及物流企业的营销框架体系;对于有计算机基础的学生，则引导他们对物流信息技术的学习，掌握物流技术软件系统和模式。在课堂上尝试“团队学习”和“项目参与”方法，让学生转变被动接受角色，主动参与到课程内容掌握中，提高学生的学习积极性。课程考核也不宜单纯以卷面考试来决定，应逐渐建立多元化的考核体系，如学生平时的参与度、作业情况、模拟操作等，激发学生乐于学习的心态。

3.循序渐进，开展层次性教学

从现代物流学基本概念到仓储、运输、配送、包装和货代管理等一些基本操作与管理，进一步讲授企业物流的各个环节，并在学生已学课程基础上，以专题讲座的形式着重讲解与物流组织有关内容，如，精益物流、有效顾客反应、快速响应、JIT采购、六西格玛物流等。然后利用供应链管理的讲解将之串联起来，同时让学生课后学习企业ERP以及APS等与物流管理和生产运作管理知识，拓展学生专业知识的深度和宽度，同时适当鼓励高职学生，要将目光放长远，要成长为一名物流行业的专家。

4.图文并茂，提高学生直观认知

考虑到物流课程所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该更多地为学生提供直观感知。在教学中尽量利用图片、图表为学生讲解，如配送与采购的基本流程，让他们感受到物流领域里面的万千世界;对于学生没有接触过的物流设施和设备，如手推车、托盘、集装箱、叉车等，利用网络资源，搜索有关视频，尽量给学生提供直观、视觉上的感知，使得学生在以后的参观和实习中非常容易地将实物与概念相关联，进而有利于学生快速适应企业的现场管理。

5.迁移教学，利于学生活学活用

在物流信息技术教学中，一方面，让学生掌握基本的物流信息技术知识，另一方面，可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握，采用基于EXCEL的信息管理软件，让学生自己根据自己熟悉的行业，设计一个针对小企业的信息管理系统。

这样，既打破了学生对软件设计的神秘感，又熟悉了企业生产与物流的流程，有利于学生以后学习企业的高级计划排程;在讲解自动化电子货架，可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统，设计出一个利用电子标签辅助拣货系统，有总线控制式的，也有利用FRID技术的。这样，加强学生对各关联知识的认识，有利于学生在以后的工作与学习中能够活学活用。

(三)实践教学中的改革思路

物流人力市场需求的是有实际工作经验的人才，对于以物流技能培养为主的高职院校，更应该把实践教学放到最重要的位置。

1.利用网络信息，培养模拟实践能力

要求学生充分利用网络与外界沟通，多参与物流论坛的活动建设，就论坛上提出的一些实际问题，利用自身所掌握的理论知识参与讨论。对一些知名网站的物流信息也要求学生多去了解，既将理论与实际相联系，又能了解物流管理的实际中的情况，有利于以后真正参与物流管理工作中对问题的解决。

2.完善物流实验室，熟悉业务环节操作

高职院校应当结合实际情况，投入适量资金，建设物流实验室，并且购买相关的物流软件，在校内实验室进行货物出入库管理、货物搬运管理、货物日常养护及盘点管理、各种运输方式的货运代理、报关业务处理、集装箱堆场管理、订单处理、分拣补货、配货送货、流通加工、包装、信息系统管理等训练，以此了解掌握采购管理、运输管理、仓储管理、包装管理、装卸搬运管理、流通加工管理、配送管理、物流信息系统管理等方面的主要内容和物流设备的操作使用，掌握企业物流、连锁物流、国际物流、供应链物流的主要业务流程和重点管理内容。校内模拟实习的目的是培养学生根据物流的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力，实习过程中要保证实习资料的仿真性和内容的完整性，以及对模拟实习的指导和考核要规范化。

3.实地考察，加强亲身体验认知

通过实地参观考察安排以下实践教学内容：认识车站、机场、港口、码头、货场、仓库、配送中心、物流园区等物流基础设施;认识叉车、集装箱、堆垛车、货架、托盘、吊车等物流设备;认识工商企业和第三方物流企业的物流流程。另外，可以安排学生做一些物流方面专题性的市场调查，如了解物流企业的部门设置、岗位职责;了解物流企业的业务流程;物流方案的可行性分析等。

4.校企合作，具备一线实操技能

校外企业实习内容涉及广，包括物流包装、订单处理、配送、仓储、运输等诸方面的业务。直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加物流实务工作，不仅能锻炼学生的实际动手能力和系统思考能力，也能锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外生产实习应该说是教学环节最好的一种方法，需要校企合作，一方面学生能力得到锻炼，为就业提供保障，另一方面也能为企业培养所需要的人才，长期的校企合作对于学校和企业都是双赢的，应该得到校企双方更高的重视。

5.毕业论文，深化专业知识体系

这是一种让学生在教师的指导下，独立开展学术研究的实践性教学形式。一般包括选题、收集资料、确定研究思路、问卷调查、撰写论文等过程，实际上是学生对知识获取、信息选择的过程。撰写论文有利于深化所学的知识，培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。通过论文的答辩，可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能力。我校高职学生必须进行毕业论文设计并答辩合格才准许毕业。

综上所述，面对物流专业教学中存在的问题，高职院校必须从师资建设、教材建设、教学方法、实践教学等方面不断改进，不断提高，才能为国家培养出大量合格的高技能应用型

物流人才，促进我国物流事业的发展。

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第四篇：《教师口语》的教学改革思路、措施与建议

随着科技的发展，计算机辅助普通话水平测试开始投入使用。2010年，我校的普通话测试首次采用人机对话，学生的测试合格率明显下降。针对这种情况，我课程组查找原因，改革教学思路，探求提高教学效果的有力措施。

一、教学模式的设计与创新

1.对证施教。简言之，即是对照相应的普通话水平等级证书的知识、技能要求组织实施教学。 本课程应紧紧围绕“普通话水平测试大纲”内容展开教学和训练，做到既提高学生的普通话水平，又为学生考取普通话等级证书奠定良好的基础，解决授课内容与考证脱节的现象。

2. 课内与课外相结合。课堂上精讲多练，强化训练。课下，以第二课堂活动为载体，通过课外活动推进普通话表达技能的提高。如举行诗歌朗诵、演讲比赛、辩论比赛和开展服务于企业、服务于社会的社会实践等活动，把训练渗透到形式多样的活动之中，把训练的空间从课内延伸到了课外，从而形成良好的实训氛围，使学生将语言知识转化为语言技能，提高说普通话的能力。

3.“一对一”教学及互助模式。 在现行的教学中，由于师资有限，基本上是采取班级教学模式，学生少则三十人，多则五六十人，很难做到实际上的一对一。这里所说的一对一，即运用一对一的方法组织普通话训练。具体做法是：

(1)教师一对一辅导。集中训练一段时间后，教师在课堂上将学员分成若干小组，每组人数不超过十人。然后以小组为单位，教师巡回面对面地逐一地听每个学生的难点音，即时指出存在的问题，提出纠正的方法和注意事项。

(2)学生一对一互助。课堂教学的时间是有限的，要提高普通话水平，仅凭课堂内的学习是不够的，还要通过课后的大量练习才能达到。因此，教师在调查、了解学生的语音难点和盲点的基础上，指导学生成立一对一课外互助小组，通过一帮一的互听、互辨，互纠互学，共同提高，共同进步。

教师一对一地辅导，利于教师获得教学反馈，采取有效的矫正措施。另一方面，学生主体能及时地得到来自教师的反馈信息，从中发现问题，认识自我，并得到具体的指导和正确的纠正办法，进行针对性的训练，有效地纠正语音错误，实现准确发音的目的。学生一对一互助，弥补了教师对学生无法一一纠正的不足，克服了学生在训练中的盲目性，有利于提高学生发音的正确率，从而使每个学生都能得到提高与进步。而在“听”与“说”，“辨”与“纠”的互助中，扩大了训练的面，提高了学生运用普通话的能力，带动了整体水平的提高。

二、多种教学方法的运用

1、 对比法。普通话里，有些音近的声母或韵母学生很难读准。如z和zh，in和ing等。教学中，我们把它们放在一起对比，引导学生分析它们的不同，通过区别，帮助学生准确地掌握它们的发音要领，正确地发音。

2、 相互点评法。即是打破教师一言堂的传统教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 ，鼓励学生参与其中。具体做法是：

(1)当老师请学生在课堂“发音”时，让同学们一起评议其优点及不足。 (2)每次课按说话题目及学号顺序，请10位同学上台说话1分钟。之后，抽签请出两位学生对“说话”的同学的“说话”进行点评。

(3)课外成立若干学习小组，互相纠音，互相帮助。通过这些互评活动，提高学生的辨正能力，进而推动学生普通话口语表达能力和水平的提高。

3、 鉴赏教学法。近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐步进入课堂，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，跨时空的表现力大大增强人们对抽象事物和过程的理解与感受，使课堂教学形象、生动、有趣，有效调动了学生的学习热情和积极性，增强情感体验，从而提高了课堂效率和教学质量。教学中，我们运用现代化教学手段，选择规范的、高水平的朗读音像作品让学生鉴赏、模仿，使学生在鉴赏中受到美的熏陶和感染，在模仿中提高说普通话的水平。

4. 朗读贯穿法。即语音知识及训练都结合朗读作品进行。朗读涉及到语音的各方面知识和要求，不仅要读得流利，不能回读，停连得当，更重要的是字词的读音要准确，并按音变要求读好变调。因此，练习朗读的过程实际上也是练习字词的过程。在普通话训练中，每讲授相应的知识后，都选择相应的句文及绕口令来朗读练习，这种训练既实用又有效，它不仅增加了学习的趣味性，又帮助学生提高了说普通话的流畅程度。

三、现代教学技术手段的应用

1.开发多媒体网络课件，帮助学生说好普通话

利用现代教育技术，制作与教材配套使用的“普通话训练”多媒体网络课件，改变了传统教学单一的授课方式，通过直观的发音图、发音动程的动画及语音示范和练习帮助学生纠正方音，说好普通话。拟定的课件要求如下：

(1)内容合理，界面简洁，操作方便

从声母、韵母入手，再到声调、语流音变、词汇语法、朗读、说话，从易到难，从基础到提高，循序渐进，符合认识规律。

(2)形象生动，直观易懂

① 学习普通话的发音，光靠用耳听用嘴去模仿是远远不够的。有必要深入地了解发音的原理。为此，应制作收集表现发音动程的动画和演示发音口型视频文件，从不同的角度帮助、加深学生对普通话发音、例文朗读的理解和把握。

② 强调语音训练，是本课程的首要任务。 准备普通话声母、韵母、普通话水平测试大纲规定的各种词语表、测试用的朗读作品等的录音，录制配合训练用的绕口令、句文练习和对比练习的录音。这些录音，起到了示范的作用。

(3)具有交互功能的自测练习，生动有趣

设制具有交互功能的各类自测练习网页，包括方言地区学习普通话时容易出错的声韵调等方面的“辨音自测”、“普通话词汇自测”、“普通话语法自测”等练习。在做练习时，必须准确地判断。

(4) 丰富资料，便于学习

《普通话训练》强调的是练习，设制的课件内容应按照这个原则去组织，并注意发挥多媒体网络课件的优势。在介绍普通话的声、韵、调、语流音变等内容之后，附有练习，收集了大量的资料：除了《普通话水平测试教程》中的大部分词语表和相关资料外，特别是附录了普通话水平测试中必须掌握的各类词语表及模拟试题。

2. 积极引进计算机辅助测试技术，帮助学生快速提高普通话水平

随着科技的发展，计算机辅助普通话水平测试开始投入使用。机辅测试不仅能够避免人工测试打分过程中出现的主观随意性，使测试结果更加客观公正，而且机辅测试可以随时进行考前模拟测试，通过模拟测试，计算机可以指出考生目前的普通话等级水平及存在的主要发音问题，考生可以进行针对性训练，快速提高普通话水平。

本课题组建议学校尽快将国家最先进的智能普通话口语的评测技术引进我校， 与普通话培训测试中心联系，积极利用学校现有机房开展计算机辅助普通话水平测试，帮助学生快速提高普通话水平。使学校普通话水平测试工作迈上新的台阶，尽快扭转学生的测试合格率明显下降的局面。 本课程的建设目标及步骤

进一步完善教学大纲、题库与参考资料等所有资源。

进一步加强师资队伍建设，提高师资队伍教学、科研水平。

进一步优化课程体系，改革内容设置。

进一步完善现有的多媒体网络课件，继续收集素材，修订、补充完善网络课程的内容和学习资料。 增加语音识别，提高人机互动功能。

第五篇：本科教学改革的总体思路与实施方案

为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高﹝2007﹞1号)、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高﹝2007﹞2号)和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。

二、总体目标

通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。

三、建设要求、具体目标与建设思路

(一)专业建设

建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色;进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养方案;不断加强专业建设管理，整体提高专业水平，逐步建立科学、规范的专业申报、建设、评估与退出机制。

具体目标：每年择优遴选3-5个优秀专业作为学校特色专业，从学校特色专业中择优遴选1-2个作为学校品牌专业进行重点建设，五年内争取有3-5个专业建成省级特色专业，学校成为省级示范应用型本科高校。

建设思路：专业建设实行负责人制度，将专业按合格专业、特色专业、品牌专业三个层次进行建设。依照分类指导、强化特色、突出能力的建设原则，从现有专业中，遴选出优势明显、特色鲜明、社会急需的专业或具有一定办学基础、未来若干年适应我省经济社会发展需要的新兴交叉专业，进行重点建设，使之在专业教学条件、师资队伍、人才培养模式、教学计划设置、课程体系与教学内容、教学方法与教学手段等方面形成特色，达到或接近省内先进水平，成为代表学校优势的学科和专业; 每年开展一次本科专业评估，达到“以评促改、以评促建”的效果。充分发挥特色专业和品牌专业在人才培养和教学改革方面的带头、示范和辐射作用，以带动全校各学科和专业建设水平的整体提高。

(二)课程建设

建设要求：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，本着加强基础、拓宽口径、整体优化学生知识结构的原则，围绕人才培养方案，不断推进教学内容与课程体系改革，加强课程体系的整合与优化，加强教学方法和教学手段的改革研究，加强教材的选用与建设。加强优秀教学资源建设，继续完善教学资源平台，完善教学资源建设的规章制度，提高教学资源共享程度和使用效率，将学科新知识、新成就、新技术和教学改革成果及时引入教材建设和课程建设中。加强课程建设的组织与管理，使学校课程建设实现制度化、规范化和现代化，从而推进全校课程建设水平的不断提高。

具体目标：每年遴选20-30门校级重点建设课程，每年遴选8-10门校级精品课程，五年内建设成20-30门省级精品课程，争取国家级精品课程有突破。力争每年出版自编教材8-10部，五年内达到40部以上，其中省级规划教材10部以上。

建设思路：坚持质量第一原则，不断推进课程体系改革和优化，构建模块化课程群，整合课程体系;加强基础课程建设，优先建设量大面广的基础课程;建立校、院两级的课程建设制度，以师资队伍、教材、课件及实验条件建设为主要内容，实现课程建设品牌化、创新教育特色化和教学手段现代化。

课程建设按合格课程、优秀课程、精品课程三个层次进行，并通过开展课程评估，遴选一批基础较好、有发展潜力的课程采用立项重点资助、到期验收的形式进行，为建设精品课程打下坚实基础。切实加强大学英语、计算机和“两课”等重点课程教学研究与教学改革，继续加强公共选修课程建设，在增加公共选修课程数量的同时，提高课程质量和学生选课的满意度。

组织教师积极参加国家级、省部级规划教材的编写;加强教材质量评价，提高优秀教材选用率;开展国外原版教材的引进试点工作。着重抓好公共基础课、学科基础课和专业主干课的教材建设，重点加强我校特色专业主干课程和实践课程的教材编写与修订工作。

(三)实践教学与人才培养模式改革创新 1.实践教学建设

建设要求：根据培养学生动手和实践能力需要，切实加强我校实验室和实习基地建设，整合实验教学资源，不断改善实验和实习教学条件，提高实验设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件;改革实验课程体系，构建由基础实验、专业实验、综合实验和创新实验组成的实验教学体系。

具体目标：每年重点遴选建设1-2个特色鲜明、开放共享、较为先进的校级实验教学示范中心，五年内争取建成校级实验教学示范中心6-8个，建成省级实验教学示范中心2-3个。

建设思路：加强实验教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新，促进管理体制和运行机制现代化，提高教学仪器设备利用率和完好率。实验教学示范中心要突出实验内容和运行机制的创新，80%以上的实验应具有设计性和综合性。实验内容的设计应具有较大的灵活性，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时要在实验体系的构建、实验室开放与管理、实验教学人员和队伍建设等方面建立科学规范的制度，应具有示范性。 2.创新人才培养模式

建设要求：根据学校的办学指导思想和办学理念，为实现“一优三强”(知识结构优、实践能力强、敬业精神强、创新创业意识强)的人才培养目标要求，要坚持以优化知识结构、培养学生创新精神和实践能力为重点，进一步加强人才培养模式的改革与创新;科学设计教育内容和知识体系，不断优化课程体系，注意分层分类施教，强化素质教育，突出实践教学，实现校企联合，着力培养学生奉献精神、实践能力和创新意识，建立符合企业需求的高级应用型人才培养模式，努力增强长线专业的社会适应性。

具体目标：每个学院至少要建立1个大学生创新实践基地;五年内学校将支持100个左右的大学生创新实验项目;学校每年择优建设1-2个校级人才培养模式创新试验区，五年内建成10个左右的校级人才培养模式创新试验区，争取建成2-3个省级人才培养模式创新试验区，力争实现国家级人才培养模式创新试验区零的突破。

建设思路：

按照互惠互利的原则，学校通过提供技术支持与服务，邀请企事业单位参与人才培养，与有关企事业单位合作共建创新实践教学基地，为大学生开展实践训练创造更多更好的环境和条件，以提高大学生实践动手能力和社会适应能力。

加强人才培养方案的研究，各专业教研室要到相关行业调研人才培养的质量规格需求，积极聘请相关领域的专家和行业领导来校指导，努力实施“校企合作”人才培养新模式，突出校内专业教学和企业实训、文化熏陶的有机结合。

教务处、科研处和学生处等单位，要建立大学生创新能力培养的协调机制，积极开展多种形式的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。学校每年设立20个左右的大学生创新试验项目或创新课题，资助在校本科生开展各种研究性学习和创新性实验。积极开展专业技能、计算机技能、大学英语、高等数学、电子设计、创业设计等各类竞赛活动，以激发学生创新性学习的兴趣。

(四)高水平教师队伍与教学团队建设

建设要求：以教师的能力建设为主，建设责任心强和敬业精神强的教学团队，既要有德艺双馨的教学名师、各级学科带头人，还要有意气风发、满腔热情、在科研与教学上都表现优秀的中青年教师队伍，构建一支以高级职称教师为骨干，以中青年教师为主体，数量充足、结构合理、素质优良、特色鲜明，能支撑我校教育教学水平稳步提高的教师队伍，使学生对教师课堂教学的满意度显著提升。以专业为单位进一步推进部分课程的双语教学，加强双语教学师资培训，开发和建设高质量的双语课程，原则上每个专业要开设2-3门双语课程。

具体目标：每年资助20-50名中青年教师外出培训;每年学校评选3-5名校教学名师和10名左右优秀学术骨干教师，争取五年内遴选校级教学名师15-20名，选拔省级教学名师4-6名。每年择优建设1-2个教学团队，五年建成5-8个校级优秀教学团队，2-3个省级教学团队，每个团队至少有2名教师能胜任双语教学;每年择优建设3-5门校级双语教学示范课程，争取1-2门双语课程入选省级双语教学示范课程。

建设思路：加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量好、整体素质高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容、教学方法改革和研究，开展教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发挥传、帮、带作用。大力加强青年教师的培养和培训，通过为教授和副教授的主讲课程进行辅导、到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验、担任班主任工作等形式，努力提高青年教师的思想素质、教学水平和实践能力。

继续推进教学名师工程，以国家级教学名师评选为示范和导向，开展校、院级教学名师、优秀教学奖的评选，大力表彰在教学和人才培养领域做出突出贡献的教师。

建立健全双语教学激励机制，采取双语教学教师优先参加培训、优先参加学术交流、教学工作量1.5倍计算等措施，调动教师开展双语教学的积极性。充分利用外国语学院的教师资源，开发双语课程，通过加强双语教学师资培训，提高双语课程的教学质量。

(五)教学质量监控与评价体系建设

建设要求：根据“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，推进本科教学评估工作，促进各教学单位发挥优势,办出水平,办出特色。建立学校教学基本状态数据库，定期采集和统计校院两级教学基本数据，分析教学基本状态的变化趋势，并逐步将教学质量和教学改革数据予以公布。进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的校内教学质量保障与评价机制，形成社会和企业对教学内容与课程体系的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度等，加强对人才培养过程的管理;建立与完善各项教学质量标准，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。 具体目标：形成包括管理决策系统、教学目标系统、教学质量标准系统、信息收集系统和反馈调控系统的一个完整闭合的本科教学质量监控系统，实现对教学质量的全面监控和全程监控。

建设思路：一是完善教学评价体系。进一步完善二级教学院(部)教学评估、本科专业评估、课程评估和实验室评估等评估指标体系，积极组织各项校内教学评估工作，健全校内本科教学质量评价机制。

二是不断优化教学质量监控体系，完善监控方法与机制。制定与应用型人才培养模式相适应的教学质量标准，将信息与网络技术引入教学质量控制环节, 实现对教学活动的动态监控。三是坚持已有的教学例会、教学检查、教学督导、听课、学生信息员、学生评教、教师评学、教师教学质量评估等教学监控制度。强化教学质量过程控制，进一步加强各教学环节的质量监控与保障，实现全过程的质量调控与管理。

四、保障措施

(一)学校成立“安徽科技学院教学质量工程领导小组”，决定质量工程的重大方针政策和总体规划，全面指导该项工程实施。进一步加强教学管理组织建设，完善由院长负责、教务处牵头、教学院(部)为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。

(二)质量工程由学校拔专款进行建设。专项资金实行项目管理，单独核算、专款专用。

(三)学校把教学质量与教学改革作为各部门、单位工作业绩考核的一项重要内容。各部门、单位要强化教学质量的“一把手责任”，要根据本部门、单位的实际并结合我院教育改革和发展的新形势、新任务,围绕影响学校教学质量的主要方面,明确目标要求，制定具体措施，扎实推进质量工程。

各教学院(部)、有关部门要高度重视、充分认识实施质量工程的重大意义，切实加强领导，细化实施方案，积极选报项目，精心组织实施，确保我校质量工程扎实、稳步、高效推进，达到预期目标。

安徽科技学院 二〇〇八年九月二日