(作文)人性光辉写人要凸显个性

(作文)人性光辉写人要凸显个性（精选9篇）

篇1：(作文)人性光辉写人要凸显个性

《人性光辉写人要凸显个性》教案

【教学目标】

1、掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。

2、学习用多种方法刻画生动的人物形象，凸显个性。

3、认识美好人性，感受美好人性。

【教学重点及难点】

综合运用凸显人物个性的方法到写作实践中。

【课时】 1课时

【课型】 写作指导课

【教学过程】

一、导入新课：

别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是百看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。《水浒传》写一百八个人的性格，真是一百八样。鲁智深、李逵、武松、阮小

七、石秀、呼延灼等众人，都是急性子，渠形容刻画来各有派头，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。

若别一部书，任他写一千个人，也只是一样，便只写的两个人，也只是一样。今天我们就学习一下，写人时怎么样凸显人物的个性。

二、概念解释：

写人，一定要突出个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声，在头脑中留下深刻的印象。

1、什么是人物个性特征？

个性特征，指的是一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。

个性包括外在和内在两个方面：

1、外在：外貌、神态、动作、语言。

2、内在：心理、品质、气质、修养

2、个性特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于每个人所处的社会环境和生活经历各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即便同一个美好人性，在不同人身上也会有不同的体现，便各有自己不同于他人的个性特点。人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。善于表现个性特征的文章，才有可能打动读者。

三、话题探讨：

1、看课本63页话题探讨部分。

2、生活中，那些人给我们留下了深刻的印象？我们的成长过程中，谁对我们产生过深刻的影响？

（母亲、父亲……抑或同学、老师。）

3、即便是油画作品，也只有凸显的个性，才会有生命力。欣赏罗中立的油画《父亲》，看画中人的个性。

（头巾，肤色，喝水的用具，脸上的起伏，没领的衣服，无奈的眼神，黑指甲。）

罗中立《父亲》一画曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象。画中的人物形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，象是在缅怀过去，又象是期待未来，让我们感受到那善良目光的“通视”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锯起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡须，还有那象征色彩的苦命

痣，都无一不打上了他艰苦劳动，生活悲惨的烙印，站在这幅巨大的肖像画面前，使人们感受到了他身上特有的烟叶味，感到他的肌肤在抖动，他的血液在奔流，叫人门思考，引起全社会的关注，激起广大观众的共鸣。面对《父亲》，使我们感到这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧奋斗的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统的创造力，这种强势的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而伟大的情感，是撼人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉。

要善于发现，及时总结。借鉴中有了创新，作文就有了生命。

四、写法借鉴：

1、怎样才能突出人物个性呢？

（一）恰当独到的选材：

1、源于生活真实，不可随意编造。

2、独具个人特色，切记人云亦云。

3、组合各方面，加强详略处理。

（二）真实生动的描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、特定的生活环境描写。

做到这两方面，表现人物的个性才具有感染力。

A、肖像描写：

材料一黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（duō），提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

材料二他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。（鲁迅坚毅不屈）

材料三三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发，人们就管他叫三毛。

材料四那双眼晴如寒星，如秋水，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银。(刘鹗《老残游记·明湖居听书》)史湘云（运用修辞手法）如熠熠生辉、含情脉脉、光芒四射。

肖像描写（也称外貌描写）：是指对人物的容貌、神情、体型、姿态、衣饰等特征的描写。肖像描写的目的是以形传神。

作用：表现人物的外形特征，揭示人物在特定情境中的内心情感，反映人物的思想性格，表达作者的爱憎，体现时代的特点，加深读者对人物的印象。

B、语言描写：

语言描写：言为心声，选用最富有个性化和本质化的符合特定环境的语言描写，包括人物的独白和对白。

作用：显出人物的性格特点、文化水平、道德修养、职业身份、生活环境、家庭条件（境况）、内心世界、思想品质等。个性化的语言：

1、符合人物身份与个性。

2、抓典型化的语言。

3、要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特点，注意一致性。

4、一定要结合语境分析。

儿子眼中的父亲

七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

十四岁：“好像有时候说得也不对……”

二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

二十五岁：“„老头子‟一无所知”。毫无疑问，陈腐不堪。”

三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……”

四十五岁：“我不知是否该和„老头子‟商量商量，或许他能帮我出出主意……” 五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明”

六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”

这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现得十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。

根据语言判断性格

1、孔乙己：“窃书不算偷······窃书！····读书人的事能算偷么？”（迂腐）

2、别里科夫：“千万别处什么乱子”。（保守）

3、曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。”（奸诈）

C、动作描写：

动作描写：表现人物在矛盾斗争中的行为动作。

作用：准确的动作描写能形象地表现人物的内心世界，显示人物的性格特征、精神面和思想感情。

例1：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚了出来……（先写打的落拳点和外观，然后从味觉写打的感觉。）

提起拳头来就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂缝、乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来……（先写打的落拳点和外观，然后从视觉写打的色彩。）

又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。（先写打的落拳点，再从听觉写打的感受。）分析：三拳的描写，基本格式相同，突出大的特点：快、准、狠。比较起来，有同有异，同中求异。相同的地方：打在什么地方，打得怎么样，好像什么，镇关西外观如何，或什么感觉，句式一致，格式一致，构成排比。不同的地方：三次打的地方不同，三拳三个比喻，三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容想象。三圈三个落点，一拳比一拳厉害。

例2：吴敬梓的《范进中举》，屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎么又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，······（用“攥”“舒”“缩”“揣”四字使这个见钱眼开，虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。

D、心理描写：

心理描写：只对人物在一定环境中思想活动的描写。用内心独白刻画；用对话刻画；用传神的动作刻画；用景物描写刻画；用第三人称的写法，从旁对人物的心理活动进行描写分析。

作用：准确揭示人物的内心世界，刻画人物的性格特征，表现人物的思想感情，体

现道德品质，深化作品主题，烘托气氛等。

例1：莫泊桑的《项链》，描写马蒂尔德接到舞会请贴时喜悦、焦急、懊恼、悔恨的复杂心理，就揭示了她小资产阶级的虚荣心。

例2：鲁迅的《孔乙己》，掌柜仍然同平时一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷东西了·····“不要取笑”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿” 表现掌柜的冷漠（思想感情），社会对于不幸者的冷酷。（主题）

E、细节描写：

细节描写是记叙文章的最小单位，包括人物的肖像（容貌、神情、体态、姿态、衣着等）行动、语言、心理、环境风俗、生活情景、自然景物。

作用：（1）刻画人物性格。如鲁迅《孔乙己》中，“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文钱。”“排”字表现了孔乙己想在短衣帮面前摆阔、炫耀的姿态，显出了孔乙己显摆且迂腐的性格.吴敬梓的《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，伸出的两个手指头的描写，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。

五、课堂小结：

高尔基说：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定在他身上找不到一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们内心发出微笑。

无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同的个性。只有写出了人物的个性，才能区别于其他人物，才能表现这一人物在社会上存在的独特价值，才能体现写作的价值，才能显示人物的丰富与复杂。

六、作业设计。(见课文65页“写作练习五”)

以“人性的光辉”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

思路设计一： 从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记叙他（她）们的经历，描写他（她）们做事时的神情、语言、行动、心理等，或借助别人对他（她）的反映来表达具有美好人性的好处，从正面赞颂美好人性。

思路设计二：集中身边很多人的特点于一人，编述故事，通过人物的神情、语言、行动、心理等描写，或借助别人对他（她）的看法描写，来塑造一个极具美好人性的人或一个极没有人性的人，表达美好人性的表达美好人性的重要性的主题。

七、课堂巡视：

个别指导。

篇2：(作文)人性光辉写人要凸显个性

《人性光辉 写人要凸显个性》

【教学目标】

1．学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。2．训练学生的口头表达能力。3．培养学生善于观察周围的能力。【教学重点】

用细节表现人物的个性。【教学难点】

加强用语言展现内心的表达能力。【教学课时】1课时 【教学过程】

一、激趣导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

二、合作探究

[互动设计1] 人物个性 如何理解人物的个性？

点拨：思想、品质、行为、习惯等

我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

点拨：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

[互动设计2] 肖像描写 1．什么叫肖像描写？

点拨：人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在2007年下学期

★谭文淼互动教学设计★

于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

片断1 男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “磐石”右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

片断2 王熙凤出场

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻

2．看了上面的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？ 点拨：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。④要注意体现作者的感情倾向。[互动设计3] 语言描写

语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”。1．写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？ 点拨：身份、年龄、工作、性别和性格等。

2．像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？

2007年下学期

★谭文淼互动教学设计★

设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。

学生展开畅叙所谈，言之有理即可。

归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。

[互动设计4] 行动描写

矛盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。

行动描写要注意哪些方面？

1．选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。

2．要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。[互动设计5] 心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心”。

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

1．内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2．幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

2007年下学期

★谭文淼互动教学设计★

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。

3．环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

[互动设计6] 片段赏析

1．小小女孩（人性的闪光与泯灭）

蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。

污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。

那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。

女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。

爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼睛„„

2．上海女性的风采（从发型看个性）

上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。

顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。

麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。

2007年下学期

★谭文淼互动教学设计★

修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。

看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。

保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。

中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。

女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。

三、整合评价

这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。

四、拓展延伸

请观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。

学生自圆其说，突出人物的个性即可。

五、研讨练习

认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

篇3：(作文)人性光辉写人要凸显个性

1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。

2.学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。

教学重点

学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。

教学难点

作文凸显人物的个性。

教学过程

（一）导入课题

（深情地）在高一语文课本中，我最喜欢的是《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文，作者是这样描写一位博学的老师的：他走上讲台，打开他的演讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极其简短的开场白，一共只有两句，头一句是“启超没有什么学问，——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点点喽！”

“先生的讲演，到紧张处，便成了表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息……”

这样的描写，让我们对梁启超先生的诙谐风趣，自信博学印象深刻，他为国哭，为国笑的爱国热情更让人铭心刻骨。这就是梁启超先生光辉的人性与独特的个性的展现。

（出示幻灯片“人性光辉，写人要凸显个性”）

（叙述性语气）今天我们学习的内容是”人性光辉，人要凸显个性”。

（二）他山之石

这节课我们的学习任务是学习写人。写人写什么呢？怎样才能写出人物的个性呢？首先让我们一起欣赏下面这篇文章《亲吻爹娘》（节选）。（听精美朗诵）（幻灯片）

“小三子的泪滴进了俺嘴里，”爹咂咂嘴，回味着说，“咸津津的。”

娘的泪水像门前的小溪汛期来临，哗地流了出来。娘哽咽着，喃喃地念叨：“小三子，俺可怜的小三子。”

不到半天时间，老朱家的小三子亲他爹老脸的故事就传遍了整个村庄。

秋去冬来，小三子回家过年。春节那几天，日光飞逝，小三子很快又要离家了。小三子临走的时候，爹娘把他送到村口。邻居簇拥着他的爹娘，一起为他送行。人们都想瞧瞧小三子亲爹亲娘的西洋景儿。可是，小三子挥手再见了，放开脚步走了，也没有亲亲爹娘。突然，人群里响起一个银铃般的声音：三子兄弟，不亲亲你爹你娘再走？

小三子停下了脚步，慢慢转过身来。

小三子脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下高大的身躯，半跪着在娘的面前，紧紧抱住佝偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴的手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。

老师问：同学们在欣赏完了这篇课文后，你觉得文章哪些句子给你留下了深刻的印象，说说你们的理由。

同学A答：小三子脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下高大的身躯，半跪着在娘的面前，紧紧抱住佝偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。

老师：我也喜欢这个句子，请你们说说这个句子好在哪里？

同学A：“跪”字用得好，娘已衰老伛偻，年轻的小三子身材魁梧，要拥抱亲娘只能弯下身子半跪着，小三子的高大与娘的矮小形成了一个对比，同时这个动词也充分表现出小三子对娘的深情。

同学B：我觉得除了A说的那个”跪”字外，“叭”也很有特点，这个字写了响亮的声音，主人公在亲吻老母亲时是毫无顾忌。从声音的角度痛快淋漓地表现了小三子对娘的感恩之心，震撼人心。

同学C：这段文字的修辞也很好，“那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊”运用比喻，形象地表现小三子的娘在漫长的艰难岁月里饱经风霜，已变得很苍老了，其形象让人看了心酸、心动。

同学D：我认为这段文字在人物动作描写上富有表现力，一系列的动词“笑”、“扔”、“奔”、“弯”、“跪”、“抱”、“亲”把小三子亲吻娘的行为写得一气呵成，很好地表达了此时小三子对母亲的感恩深情。

老师：刚才同学的回答真的是非常精彩，从这么多角度说了喜欢这句话的理由。有动词的使用，有象声词的使用，还有修辞手法，尤其是第二位同学说的那个“叭”字，让我觉得这位同学真是的是一位很细心的人.下面请同学们看看这句话：“小三子的泪滴进了俺嘴里，”爹咂咂嘴，回味着说，“咸津津的。”这句话句式上有什么特点？

同学们说：是倒装句

老师：对，是倒装，它的原句应是：爹咂咂嘴，回味着：“小三子的泪滴进了俺嘴里，咸津津的。”

所以我们在描写一个人物时，语言句式的选用也是可以起到意想不到的效果的。

（三）写作方法归纳

写人三步曲：

第一步：观察，准确确定人物的基本特征，如：关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信。

第二步：把人物的特点转化为具体的语言，句子。采用各种细节描写，如肖像描写，动作描写，语言描写，神态描写，心理描写突出人物的基本特征。

第三步：进行细节描写时要展开联想与想象，融入我们学过的各种修辞手法，对人物特征进行渲染。

（四）学以致用

老师提问：接下来请欣赏罗中立的油画《父亲》，你从这幅画中看到了一个怎样的父亲？（幻灯片）（课本上也有这幅图画）

明确要点：勤苦，淳朴、善良，历经磨难，节俭。

老师提问：“父亲一脸的淳朴、神情中含着无尽的善良，无数的磨难手指间流过，从那破旧的碗中可以看到他的节俭。”

你觉得这样的句子有没有详细地反映出人物的个性，为什么？

学生C答：看上去流畅，写了人物的特征，仔细想想，又发现这位父亲好抽象，很空洞，很难把人物从画中请出来。

老师补充：这句描写的确是看上去流畅，实际上抽象空洞，言而无物，线条化，语言生硬。

老师接着问：那怎样才能更好地展现父亲的特点，请大家拿起手中的笔对这位父亲作一个更详细的描写。要融入我们的联想与想象。

同学写完了，然后接着交流品评。

老师示范：（幻灯片）

老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，象是在缅怀过去，又象是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡须，还有那象征着悲剧色彩的苦命痣，都无不打上了他艰苦劳动，生活悲惨的的烙印。

结束语

老师（深情地）：

生命中，我们会遇见无数的人，同时我们又错过了无数的人。

生命中，许多的人在关注我们，可是我们有意无意间却忽视了这些人。

篇4：人性光辉 写人要凸显个性教案

教学目标：

1、掌握写出人物个性的方法。

2、学会观察，并写出人物个性。

3、认识美好人性，感受美好人性。教学时数：两课时

教学方法：讲授——指导——写作 教学内容及步骤： 导入课题：

前面我们已经写过三篇文章,都属记叙文范畴。这些文章有叙事的,也有写人的。写人,如何把人物写好？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第三单元—— 板题：人性光辉——写人要凸显个性

请同学们翻到书第63页,快速看完“人性光辉——写人要凸显个性”和“学法大视野”第61页“人性光辉——写人要凸显个性” 讲授：

个性：在社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。也就是说同一种美好人生在不同人身上表现出来的不同于他人的特点。

写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。

怎样写出人物的个性？ 先听下面一段文字：临死抓金子

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

这则故事反映了将死之人的一种个性，凸显了其的特点：守财奴的贪婪。告诉我们：写人要凸显个性，也就是要突出人物形象。要突出人物形象就要：

1、通过人物肖像描写突出人物个性。

如鲁迅《故乡》中的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从这一肖像(外貌)描写，我们可以粗略地知道杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。

2、通过人物语言描写突出人物个性。

如巴尔扎克《守财奴》中守财奴：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’„„”从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。

3、通过人物行动描写突出人物个性。(见“临死抓金子”)

4、通过人物心理描写突出人物个性。

如《儿子眼里的父亲》：

七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对„„

二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

二十五岁：老头子一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„ 四十五岁：我不知道是否该和老头商量，或许他能帮我出出主意„„ 五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

从这一段独白的心理描写来看，作者把“儿子”“父亲”两个形象表现得十分鲜明，反映了爸爸由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事实求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。

5、通过人物神情描写突出人物个性。

如刘义庆《世说新语》中“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐(jī)齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，啮(niè)破即吐之。”(译文)：王蓝田是一个急性子。曾经吃鸡蛋，用筷子去扎，没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。非常愤怒，又把鸡蛋从地上检起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。

从这一段动作和神情的描写来看，刻画出了王蓝田的“憨态”,读来令人忍俊不禁。

6、通过侧面描写突出人物个性。

如《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” 此段侧面描写，描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。

7、通过环境描写突出人物个性。

如鲁迅的小说《药》中的：“这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她短发，确乎比去年白多了。”

这一个片断所写的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。

作文：

书第65页“写作练习”五 以“人性的光辉”为题,写一篇作文。指导：

从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记叙他(她)的经历，描写他(她)做事时的外貌、语言、行动、心理、表情等，或借助别人对他(她)的反映来表达具有美好人性的好处，从正面赞颂美好人性。

篇5：(作文)人性光辉写人要凸显个性

教师：赵玉红

2012年9月8日

《人性光辉

写人要凸显个性》统一教案

教学目标：

１.感受人物的个性，理解人性美的内涵。

２.学会用典型材料来凸显人物的个性。

３.学习运用肖像、语言、行动、心理等细

节描写凸显人物的个性。教学重点：

学习抓住个性凸显人物的几种写人方法 教学难点：

如何凸显人物的个性 教学设想：

理论联系实际，既把正确的理论和方法传给学生，又举出让学生信服的实例来引导学生，从而达到举一隅而以三隅反的教学效果。教学步骤

(一)、人性和个性的辨别举例。（详见课件）

（二）、人性的光辉（美好的人性）的举例探讨明确。（详见课件）

（三）、人物个性的理论探究及举例说明。（详见课件）

1、什么是人物个性特征 ？

指的是一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。

2、情景再现（详见课件）

3、写法借鉴

⑴、恰当独到的选材

从源于生活真实，不可刻意编造；独具个人特色，切忌人云亦云；组合各个方面，加强详略处理

⑵、真实生动的描写

外貌描写

语言描写

动作描写

心理描写

特定的生活环境描写

（四）、选材和各种描写的技巧通过理论联系实际加以详细说明。（详见课件）

（五）、课堂小结

（六）、能力提升：语言片段训练及失误举例（详见课件）

（七）、佳作欣赏

（文段一、二见课件或教师教学用书第116、117页）文段三

浸泡过的陈山楂

（2008福建高考满分作文）

那些被蜜泡过的山楂，愈发香甜。——题记

小时候住在外婆家，那里的人都称那叫“沟子里”，因为实在太偏僻了。像别的农村孩子一样，小时候的我也常赤脚遍山地跑。高一语文备课统一教案

教师：赵玉红

2012年9月8日

和伙伴们最爱做的事，便是在树林里，找陈山楂。

现在已经找不到陈山楂了，那和别的山楂果儿不一样，陈山楂的味道是又苦又甜的，生活的味道。树林里的枯桠很多，那后面常常有陈山楂，稚嫩的皮肤常常被划破很多口子。但依然想摘，那红滴滴的陈山楂。伙伴们喜欢捡地上的，那种熟透了的，薄薄的果皮有些蔫了的，因为那样的果儿比较不苦。而我，喜欢把手伸进枝桠的最里处，摘那些鲜红饱满的陈山楂，那样的果儿才苦。

我并不是喜欢尝这苦，而是外婆的手能把这苦，变得愈发香甜。

我和外婆住在一间下瓦房里，房间很小，只有简单的家具和一个神奇的灶台，让陈山楂变得香甜的灶台。

我看外婆炒过陈山楂。她先用刀片把果皮刮掉，然后小心地去籽。然后用蜜泡一段时间就可以炒了，边炒的时候边放糖水，直到把糖水变成稠稠的糖浆就可以吃了。

那大概是我最开心的时候吧。神奇的灶台把苦涩的陈山楂变得香甜。伴着蜜的滋润和外婆的爱，我的小时候，愈发香甜。

长大后回到城里，再也没吃到陈山楂。外婆有次来看我，带来了。我无意中发现，外婆皱纹满布的手上有一道道的割伤。我知道，她是到林子里，到枯桠之间，帮我带来的，这香甜。外婆说，陈山楂变少了，难找啊。外婆笑着，我却哭了。陈山楂的味道没变，我知道，外婆的爱也从来没变。

外婆去世的那天，我又进了那间小瓦房，一样的摆设，只是那个灶台上布满了灰，泡陈山楂的小铁桶也生了锈。看着墙角挂着的一瓶蜂蜜，原来在很久以前，外婆就教会了我人生的道理。

人生，不就像陈山楂那样吗？

山楂果儿很甜，可是，陈山楂是很苦的。但它比普通的山楂果儿香，很香很香，便觉得甜了。高一语文备课统一教案

教师：赵玉红

2012年9月8日

城市里找不到陈山楂，我想现在的“沟子里”也早没了吧。就算有，少了外婆的爱，也没办法变得香甜了吧。

人生，是一段很漫长的旅程，也许像陈山楂那样，苦多于甜。但人生也没什么可畏惧的，因为泡过蜜的陈山楂，很香甜。

也许果汁很甜，但我相信，香不过陈山楂。

我们的人生如陈山楂般，在枝桠的最里处发光。总要受点伤，才能显露那鲜艳。也正是有父母亲爱的浸泡，才让我们愈发香甜。

人生的路上我不再觉得苦涩，因为外婆一直活在我的心里，滋润着我。

愿能在山间的小道寻到那陈山楂，童年里最让我愉悦的果儿。

多加点糖块咖啡便不苦了。多加点糖水矿泉水也甜了。多加点爱，人生便不苦了。

愈发香甜的陈山楂，因为在外婆的爱里浸泡过，便不苦了。——尾记

给父亲的情书

（2008福建高考满分作文）

父亲，当别人望子成龙、望女成凤的时候，谢谢您让我选择做了我自己。——题记

父亲，您知道吗？传说女儿是父亲前生的情人。我知道这个说法的时候，忍不住哈哈大笑起来。因为我想，如果前生我们是情侣，最后的结局也一定是和平而安宁的。相约着喝了孟婆汤，然后无牵无挂地走上奈何桥，来了今生。而今生，我成了您疼爱的女儿，您是我最敬爱的父亲！

年幼的我，淘气而固执，当邻居家的同龄女踮着脚尖翩翩学舞或是昂首练歌时，我惟一的喜好，却仍只是赤着脚丫活蹦乱跳。我喜欢享受那种脚踏实地的幸福，虽然对于一个女孩那太过于“没有规矩”。当邻家的孩子捧回奖状路过家门口时，母亲羡慕着，回头看看我，一个只想赤着脚丫自由玩乐“不成体统”的淘气鬼，又失望着。父亲，谢谢您在这时，告诉母亲不要难过，然后骄傲地对我说：丫头，那些孩子都不快乐，而你是最 高一语文备课统一教案

教师：赵玉红

2012年9月8日

快乐最幸福的女孩。谢谢您，父亲！

上了初中的我，安静而淡泊。当一个个同龄的孩子又争着抢着竞选班干参加比赛的时候，我却只喜欢安静地坐在一边，读各种各样的文章。我喜欢思想随着文字跳跃飞翔的快乐，虽然对于一个初中生那太过于孤僻。当邻居的孩子再次把“优秀班干部”或比赛所获得的奖状及证书带回家，他们的父母言里言外地炫耀时，母亲再一次羡慕着，然后终于忍不住骂起我来，训我不上进。父亲，谢谢您在这时，劝住了母亲，然后自豪地告诉我：丫头，选择你想要的就好，那些名利太沉，不要就算了。而你，永远是父亲心中的冠军！谢谢您，父亲！

终于上了高中，母亲祈祷着我可以当个不再让她那么操心的孩子，而您，告诉我您一直很相信我。高中生活丰富而紧张，高考的压力如影随形，仿佛一切努力的存在，只是为了高考！听说读理科后只能当“工人”，母亲拼命地阻止我选择理科，也是您，父亲，谢谢您在这时，再一次给了我支持的臂膀，说服了母亲，让我选择了自己的喜好。谢谢您，父亲！

现在的我，终于在高考了。父亲，我知道校门口没有您的身影在等候，但女儿一点也不孤单。我知道您的心，一直都陪伴着女儿！

父亲，再次谢谢您，让我拥有自由快乐的童年，享受安静的少年。女儿也相信自己，可以书写自己的人生篇章。谢谢您，一路让我选择了做回自己！

父亲，我把您放在心上，请您和母亲原谅我任性时不经意的一跺脚，踩伤了你们的关心和爱护。来生，如果可以，让我当您的父亲，好吗？我向上帝保证，也让你做你自己，给你快乐自由的天空！今生，谢谢您！父亲。

（八）、学生分组讨论以上两篇文章，然后小组发言和自由发言相结合，说说这两篇文章是如何表现人性的光辉、凸显人物个性的。

（九）作业

篇6：(作文)人性光辉写人要凸显个性

【教学目标】

1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

2、训练学生的口头表达能力。

3、培养学生善于观察周围的能 力。【教学重点】用细节表现人物的个性。【教学难点】加强用语言展现内心的表达能力。【知识链接】 记叙文及其写作解读

要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮。这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。人物描写的手法主要有下面几种：

①行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。

我们借助熟悉 的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中的选段来加深对行动描写作用的认识：

行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵！这也是寓繁于简写人物的典型实例。

②肖像描写：

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

怎样才能画好人物的眼睛呢？

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

示例：“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”

③语言描写：一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。

我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。语言表达一定要得体。《红楼梦》中的焦大绝对说不出林黛玉说的话来。

④心理描写：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：

a.直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得„„”。

b.动作表情写心理。如“他拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”

c.环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸 上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”

d.内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧„„”

e.幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。《荔枝蜜》中作者化为蜜蜂的描写也属此类。

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。

可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。

一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。【借鉴实例】

鲁迅《一件小事》

当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。

言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。

《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于是他就说：这充分地体现出鲁达的粗中有细。

再看一个例子 ：《儿子眼里的父亲》

七岁：爸爸真了不起，什么都懂！

十四岁：好像有时候说得也不对„„

二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„

四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意„„

五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文中也可以经常运用心理的变化来表现人物。(3)设计细节描写，一滴水见太阳。

人物的个性特征体现在细节上，细节描写能刻画人物独特的个性。细节是事情的细小环节，在叙事文学里，细节又是情节的单位。情节是人物性格的成长史，人物性格的刻画靠情节来完成，情节又靠一组组细节的构成。因此，细节对于个性特征的表现尤其重要。它一般由富有个性特征的表情、语言和行动做标志。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（“执手”即握手），这一组细节，把自己与情人依依不舍的心情表现得淋漓尽致；“我真傻„„”的语言重复，则说明祥林嫂已痛苦到痴呆的程度；“我的叔叔于勒”在游轮上剖“牡蛎”，说明他被菲律普夫妇赶出家门后并未发财；赵本山一般用“腿泛软、坐不住凳子”的细节表演来表现拘谨的内心世界。俗话说，一滴水能反映太阳的光辉。这“一滴水”就是一组组细节，这太阳，就是人物的个性，就是文章要表现的主题。

学习如何凸显人物个性。要求能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，还能恰当地使用修辞，这些都很必要。但是，同学们一定要注意：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。要让大脑记录下生活中那些特别的细节。这样，作文时才有话可写，也才能写得好。【学习过程】

一、课前准备检查。

请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。

二、分析评价片段，探讨方法 1如何理解人物的个性？

2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的课文，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

3运用所学知识比较总结生动的人物描写体现在哪些方面？

三、动手实践

1.写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。

2.设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。

四、课堂小结

这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。

附参考答案

二、分析评价片段，探讨方法 1如何理解人物的个性？（学生回答，教师给予肯定。）

教师小结：思想、品质、行为、习惯等。

2我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的课文，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

（学生交流讨论，教师总结。）

归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

篇7：写人要凸显个性（上）

纵观文学经典作品，典型人物多如牛毛，被人们记住的往往是那些个性鲜明、性格突出的人物形象，如《红楼梦》中的王熙凤，未见其人，先闻其声，她那精明干练、泼辣狡黠的性格使你记住了她；《阿Q正传》中的阿Q，有一套自己的“精神胜利法”，这种独特的个性使你记住了他；《吝啬鬼》中的阿巴贡，吝啬、抠门，他那令人啼笑皆非的“守财奴”举动使你记住了他……所以说，个性是人物的灵魂。只有抓住这点，我们才可以写出血肉丰满的人物。

【技法梳理】人物的个性，可以从多方面去表现，可以通过外在的形象，也可通过内在的品质、修养等。外在形象，可通过肖像、神态、动作等去展现。平时喜爱穿什么样的衣服，喜欢做什么样的动作，都是一个人个性的体现；内在的品格和性情，则需要我们通过具体的事例展现出来。具体到写作中，我们需要掌握好以下基本常识与技巧：其一，正面描写，展现人物个性。所谓正面描写，就是通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的直接描写，从正面表现人物形象。例如，《红楼梦》中王熙凤首次出场时，曹雪芹就从外貌、语言、神态等各个方面对人物进行了正面描写。“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这些正面描写，寥寥几笔，就使得一个泼辣爽快、不同凡响的女性形象跃然纸上，令人叹服。因而我们在生活中，要善于观察人物，记录能够反映人物个性的细节，并将这些细节运用到文章中去。其二，巧用侧面描写，进行烘托。和正面描写不同，侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象。作者通过刻画人物或环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，间接地对描写对象进行刻画描绘。例如，古诗《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，就运用了大量的侧面描写。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，不仅使文章富有浓郁的生活气息，而且还生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象。其三，抓住人物身上的某个典型特质，画龙点睛。在刻画人物时，如果我们能够写出这个人身上与众不同的特質，那么这个人物便能立即鲜活起来。這个特质，可以是标志性的动作，也可以是独特的话语，还可以是某种独特的爱好。例如，鲁迅的《阿长与山海经》中，保姆阿长睡觉时总是在床中间摆成一个“大”字；再如吴敬梓的《儒林外史》中，吝啬鬼严监生死前的伸着的那两个指头……这些典型的细节，往往能使人物的个性分外鲜明，给人留下深刻的印象。

篇8：(作文)人性光辉写人要凸显个性

人性光辉

写人要凸显个性

编写：段子仪

审核：杨文明

审批 ：黄永民

编号

一 专题指要

本专题写人，最主要是为了表现人的思想感情，弘扬人性的美好。美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人、克己奉公、勇于奉献、敢于斗争、不畏强暴、奋发向上、自强不息、富有爱心朴实真诚，等等。写美好人性，首先必须认识美好人性，感受美好人性。由于每个人的生活经历不同、性格不同，同一种美好人性，在不同的人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人，一定要写出人物的个性，这样的人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。所以本专题在写法上要注意凸显人物个性。

凸显人物个性的写法：（1）要凸显人物个性，必须选取能准确反映其个性的典型事件，综合运用肖像、语言、动作、心理描写手段进行描绘。另外，人的个性是丰富多样的，我们要从不同侧面进行描绘，使其更为丰满。

例如《记梁任公先生的一次演讲》一文，写梁先生的外貌：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。”文字不多，但传神地写出了梁任公与众不同的学者气质。既绘形象，又写神采，既遵循人物固有的特点，又略有夸饰，表达学生对老师的由衷赞美之情。写到梁任公先生演讲时，讲到《桃花扇》中的一段，“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，把梁先生演讲的投入和情感世界的丰富渲染了出来。

有的同学认为“个性”就是“怪癖、怪话、怪相”等，这是片面的。如果“怪”利于表现人物的思想性格，那也不妨诉诸笔端。如果仅仅突出了人物的“怪”，不管这“怪”多么与众不同，也是毫无意义的。在我们的行为中，“粗鲁”不是好性格。但在同学们耳熟能详的《水浒传》中，却是不同人物独特个性的表现。鲁智深粗鲁是性急，武松粗鲁是豪杰不受羁勒，阮小七粗鲁是有悲无处说的宣泄„„写出人物性格的同中之异，人物形象就跃然纸上。

（2）人物的个性，是通过具体的事件来展示的，具体来说，表现在人的言谈举止、神态动作之中。多侧面、具体生动地写出人物的言谈举止、动作神态，就能基本上写出人物的个性。这里涉及选材适当的问题，也就是要写出能表现个性的事例。

选材适当，包括两方面的要求：一是选择人物不同侧面的言行，来展示人物个性丰富的内涵；二是每个方面所选用的事例要典型。所谓“典型”，不是某一事件多么曲折回环，多么惊天动地，而是指对表现人物某方面的特征来说，这个事件是充分的，能够准确而生动地概括人物的性格特征。

如鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文中，作者对刘和珍的描写并不是很多。主要是通过几个典型示例和神态的细节描写来突出其形象地。如：毅然预订了《莽原》全年；成为学生自治会职员；虑及母校前途，黯然至于泣下；参加请愿运动而中弹牺牲；常常微笑着，态度很温和；等等。由此可以看出刘和珍是一个热心政治、追求进步、责任心强、本性善良、勇赴国难的爱国青年。

（3）有些作文没有写出人物的个性，原因很多，其中一个重要的原因就是缺乏细节描写。细节是一篇文章的血肉，缺乏细节，就像一个人体只是在骨架上蒙了层皮，瘦得吓人。而精彩的细节描写，就会使得文章丰满充实，难怪有的大作家说过，写人物，事件易得，细节难求。因此，我们在作文中药很好地表现人物的个性特征，就应重视细节，越能表现人物个性的细节，越是好细节。

（4）写好肖像，以形传神。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历等，表现人物的特征。

（5）写好心理，倾听心声。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现（如语言、动作、神态）来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多地直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

二

范文示例

到街道、市场观察卖货的、推车的、修鞋的„„抓住某个人特有的动作，把他连贯的动作写下来。要表现出敬业者的个性。

【思路点拨】

本题要抓住某个人特有的动作，把他连贯的动作写下来，表现出敬业者的个性。这样，表现敬业这一中心即可确定。写出动作的个性化，首先要写出职业化动作，即区别于其他行业的动作。另外要表现人物“敬业”这一特点，在描写其职业化动作时，还有写出其乐观、投入、干一行爱一行的心态。在描写过程中，不仅要找到最典型的动作特征，还应该灵活运用动作描写的方法，如细节描写。

修鞋的老人

我与老人不多的几次接触皆是因为迫不得已的生活琐事——补鞋跟。

修鞋老人的行当简单至极，一架织补机、一个长方形的木头盒子，装满了各式各样的零碎物件：橡胶皮、小钉子、小铁锤、锉刀、剪刀、搭扣、胶水、线头„„旁边便是一大堆款式各异、质地不

一、变了形或未变形、修好或待修的鞋子。

他埋头于它的活计，从不多言，我面无表情却是专心致志地凝视着。

这是怎样的一双手啊，枯树枝一般灰暗的色泽，粗糙厚重，布满了裂纹，又像那因干燥而龟裂的土地。在用强力胶水黏合的时候，他直接用手摁上去，丝毫没有将皮肉黏在一起，由此可见这一双手早已背负上了一层厚厚的“盔甲”，再也没有什么能洞穿其间，窥见它本来的面目。指甲极短，然而每一个指甲里塞满了污浊的黑色——那也许是永远无法用清水洗净的黑色，深深地植入皮肉，渗入岁月的深处。

鞋子在他这双手上翻转，他先用一次性竹筷子把鞋跟的空隙填满，剪掉剩余，磨平表面，剪下一小块皮子，涂上强力胶水，贴在鞋跟上，取三颗小钉子钉好，用小铁锤锤得严实了，修剪皮子，用锉刀磨平，在修补处刷上黑色鞋油，修补鞋跟的工程，如此便完成了。

我修完了鞋，在包里掏啊掏，掏啊掏，一个硬币也没能掏出来，只能拿出张一百的，尴尬地呆立着，哭笑不得——真是说不出来的尴尬啊，我居然拿一张一百的给一个修鞋的老人，难道是想让他找我九十九个硬币么„„他只是无限宽容地笑笑，淡淡地开口：“算啦，下次路过的时候再给吧。”于是，我讪讪地缩回手，像一个被戳穿了骗人把戏的孩子，那一张鲜红的一百，眨着眼睛，嘲笑着我„„

后来，也许有意，也许无心，我将这一元钱的往事忘得一干二净。然而，就在此刻，我竟无比清晰地记起来，那些不经意被忽略的细枝末节，一旦再次被记起来，回味中便有了不同凡响的重量！

【名师点评】 这是一篇感情真挚的习作，作者善于抓住身边发生的事，以事写人，从中给人以启发。修鞋老人是一个朴实善良的人，通过对修鞋老人的一系列娴熟的动作细节及对修鞋老人的手的具体描写刻画人物，突出了其敬业的品质和高贵的心灵。

三

写作练习 写一位老人，侧重描绘岁月沧桑刻在他手上、脸上、身上的烙印，通过合理想象，猜测他的人生经历。要写出他的个性，表现他的人性美。

思路点拨：

根据题目要求和表达中心来看，应侧重人物的肖像描写。抓住能表现人物特征的外貌、神情、姿态、服饰和特有动作来写。可以通过合理想象来猜测他的人生经历。可以设置一个具体的情境，使人物的一系列行为在这种情境中展开，在描写的同时加以议论和抒情，借以表现老人独有的人性美，使文章的主旨得到升华。一个与众不同的人往往被认为是“怪人”。也许你对他有独到的观察和认识，你发现他“怪”的背后有一些闪光、积极的东西。把这个人的闪光之处写出来。

思路点拨

本题侧重描写人物的不同之处，尤其是这个别人眼中的“怪人”的闪光之处。

要善于选取这些与众不同的人物所做的典型事以凸显人物的个性特征，并且要善于运用肖像、语言、动作、心理描写等手段塑造个性化的人物。

应把握住一个人思想、品质、行为、习惯等方面与众不同的特征，应侧重人物描写中的艺术手法，如运用对比、衬托等凸显人物的闪光之处，体现其与众不同的“同中之异”。一支科学考察队在原始森林中迷了路，几乎陷入绝境。队里的老教授身患重病，奄奄一息。他临去世前，拿出一个小木箱，郑重嘱托：“这是我一生的心血，你们一定要走出去，把它交给科学院。”老教授去世了，考察队化悲痛为力量，终于走出了森林。那盛满老教授“一生心血”的小木箱被打开，原来里面是一些小石头。

对这个故事你有什么感想？试以“人性的光辉”为题，写一篇记叙文。

思路点拨：

这篇命题作文可以综合运用动作描写、肖像描写、语言描写，还可以侧重于体现人物个性化的心理描写，重点是描绘人物临终前的心理发展过程，突出“人性的光辉”这个主题

篇9：《写人要凸显个性》教案

教学目标：、选材体现人物个性；

2、学习凸显人物个性的写作方法。

教学建议：

《语文教学通讯》XX年第1期中有一篇相关可作为重要参考。

教学过程：

一、课前准备检查。

请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。

二、导课。

师点评并概述何为“人物的个性”（如：人物的个性，指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。这个人的特征，会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来，要把人写好，就要抓住人物的特征，写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人，如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象，就是因为他们富有个性。）。

三、探讨方法

（一）、（1）、：

“他把一个钱投到乞丐的手里。”

“他把一个小钱向乞丐投下，钱落在地上，丁丁当当的滚到乞丐的脚边。”。

（2）、（再出示一段话）：

投影：手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。

荑：茅草根。

蝤蛴：天牛幼虫，白嫩。

瓠犀：瓜子。

螓：蚕蛹。

师解释并说明。

说明写一个人不仅要写出这个人的外形，更重要的是写出这个人的神韵，这样才能给人以深刻的印象。这是写出人物的个性的第一种方法。

“形神并举”

（二）、以作品为例子，说明写出人的个性的第二种方法。

父亲的爱

（美）E•Bombeck

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”

我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非----

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

学生讨论本文写人的方法。

师总结要点：本文朴实之中却蕴含了真情。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的、不显山露水的爱。为此，作者写了多个事例，如“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等一系列生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读，自有它的纲目在。最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”

师：这种写法我们叫它“多管齐下”（投影或板书）。多管齐下有两种，一种是像课文《记梁任公先生的一次演讲》，分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物个性；第二种是对一项特征进行不断的强化。本文属于后一种。

师：还有什么方法？本文有没有体现？

师提示：如《孔乙己》中“排出九文大钱”“摸出九文大钱”

细微之处最能展现人物的风貌，也最能打动读者的心。即，细节描写

师生共同找出本文的细节。

如：“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。

四、动手实践

写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。

五、课堂讨论（若时间不够，可作为课后作业）

阿

荣

谢奕韬

开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。

阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。

听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。期中考试我们的语文成绩在年段里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”

阿荣的文采很好，时常发表，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“嘬”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。

阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他夫人的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他夫人现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去嘬一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。

细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。

想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉。

可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。

明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。

六、作业布置：