短文课文结构分析（精选10篇）
篇1：短文课文结构分析
《行道树》
第一部分(1段)：叙述“我们”是立在城市的飞尘里的`一列树。
第二部分(2～5段)：借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀和精神。
第一层(2、3段)：叙写行道树甘愿自我牺牲，总是一身烟尘。
第二层(4、5段)：叙写行道树宁愿苦熬黑暗，为了迎接光明。
第三部分(6段)：抒写“我们”既忧愁而又快乐的树。
《第一次真好》
第一部分(1、2段)：叙写第一次见到柚子树，心里充满了喜悦与新奇的感觉。
第二部分(3、4段)：叙写第一次见到孵出的小鸟，心里充满了一阵惊喜的感觉。
第三部分(5、6段)：点明了要不断开拓新的生活领域，才能使生命多姿多彩。
篇2：短文课文结构分析
关于《短文两篇》课文鉴赏
叙议结合的写作手法：
两篇短文都运用了叙议结合的`写作手法。以《第一次真好》为例，文章首先叙述了第一次看见结实累累的柚子树的情景。作为一个城市居民，“从来不曾享受过田园生活”，初见此景，“霎时间，心头充满了喜悦与新奇”。第三段中的议论“第一次真好，第一次的感觉真奇妙”紧接此而来，读来觉得言之有物，水到渠成。而在叙述看十姊妹孵小鸟一节中，作者着重描写了心中的感觉：“但觉它们的样子难看，竟因此而吃不下饭”。但等到小鸟长大了，却“喜爱它们又甚于那些老鸟”。下文的议论与这些叙述紧密相关：“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷……”文章中的“叙”是“议”的基础，“议”正是“叙”的升华，叙议结合，相得益彰。
篇3：巧用课文线索,结构精美课堂
文章的线索, 既是文章的丝线, 也可以成为语文课堂的线索。如何利用文章的线索, 我们先看看《青海湖, 梦幻般的湖》的课堂片段。
师:刚才同学们观看了青海湖的图片, 我想请同学们用一个词来表达你对青海湖的观感。
生1:美。
生2:神奇。
生3:梦。
生4:梦幻。
生5:如画。
师:当代女作家冯君莉女士看到青海湖以后和同学们有一样的感受, 写下了《青海湖, 梦幻般的湖》一文。现在请同学们大声朗读课文, 找出文中含有“梦”字的句子。
师生明确:含有“梦”字的句子有:
⑴同我们一起上路的, 还有那各种各样关于高原的梦。 (1段)
⑵我在轻轻的摇晃中, 又接上了刚才在温暖的兵站未完的梦。 (2段)
⑶我从睡梦中惊醒……。 (3段)
⑷……如此醉人的美, 我甚至怀疑这是不是那梦境的继续? (7段)
⑸谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢? (10段)
⑹这梦一般的传说, 梦一般的景色啊! (11段)
⑺尽情的美的欣赏, 已使我从虚无缥缈的梦境中彻底解脱出来…… (12段)
师:请同学们看看这些句子出现的位置有没有特点?是开头还是结尾, 或者是中间?
生:开头、结尾、中间都有。
师:那么这应该叫做文章的什么?
生:线索。
师:对, 线索。就如丝线的作用是把珠子贯串起来一样, 线索的作用贯穿全文, 使文章浑然一体, 使结构完整严谨。除了结构方面的作用之外, 从内容的角度分析, 有什么作用呢?
师 (见学生沉默不语) :像梦一样的……
生:以梦境来烘托现实, 衬托青海湖的美丽。
师:这种写法叫做什么呢?用四个字来概括。
生:虚实结合。
师:青海湖美丽如梦, 到底是哪里美得像梦一样呢?
(课件展示:哪里如梦?说说课文是从哪几个方面来写青海湖美如梦幻的?)
学生讨论后明确:湖水 (5段) 、环境 (6段) 、传说 (8段) 、物产 (9段) 等方面来写的。
师:湖水最大的特点是什么?
生:蓝, 文中有很多写湖水蓝的句子。
师:那么我们就用“湖水蓝如梦”来概括湖水的特点, 请同学们用“……如梦”的格式来概括其它方面的特点。
生1:环境美如梦。
生2:传说神如梦。
生3:物产丰如梦。
生4:传说奇如梦。
师 (课件展示教师的概括) :湖水蓝如梦, 环境美如梦, 传说奇如梦, 鸟鱼艳如梦。同学们的概括和老师的概括一致, “传说奇如梦”与“传说神如梦”差别不大, 哪个更好?
生:“奇”更好, 因为“神如梦”, 好像不好理解。
师:确实, “神如梦”让人产生歧义, “神”还是个名词, 是神仙如梦, 还是神奇如梦?让人费解。第9段呢?老师概括的是“鸟鱼艳如梦”, 同学们概括的是“物产丰如梦”。同学们默读第9段, 和旁边的同学交流一下, 能不能猜猜老师为什么这么概括, 你喜欢哪种概括?
生1:物产主要是鸟和鱼。
生2:实实在在写鸟的句子有“那红的、蓝的、花的鸟儿, 甚至那洁白的天鹅、美丽的风头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑颈鹤都年复一年地从我国江南, 从东南亚, 从尼泊尔, 从印度, 飞到这里, 在这里飞旋荡漾, 悠然自鸣;在这里安家落户, 繁衍后代”, 这里主要是写颜色。写鱼时也描写了鱼的颜色“金灿灿、红艳艳”。所以老师概括为:鸟鱼艳如梦。
师:你真是老师的知己, 老师要和你握手。 (老师去握手, 学生笑。) 那么你们喜欢哪种概括呢?老师的概括与同学们的概括的角度有何不同呢?
生:“物产丰如梦”主要从数量的角度总结, 而“鸟鱼艳如梦”主要从色彩的角度概括。
师:你喜欢哪种概括?
生:我喜欢老师的概括, 老师的概括更具体, 青海湖的物产就是指鸟和鱼。
师:呵呵, 还有别的吗?可以从语言搭配的角度分析一下。
生:“丰如梦”和“神如梦”一样不太好理解, 还是“艳如梦”好。艳丽, 色彩缤纷, 缤纷如梦, 更说得通一些。
……
“梦幻”是《青海湖, 梦幻般的湖》的线索, 也是该课堂的线索。该课堂是以“梦幻”作为线索, 图片导出关键词“美如梦幻”, 然后是品析“哪里有梦”、“哪里如梦”。围绕“梦”, 穿插了文意的剖析、结构的分析、写法的赏析、词语的辨析。其成功固然有很多的因素, 而有效地利用了文章的线索“梦幻”来构建课堂是使得学生的思维灵动、课堂异彩纷呈的重要原因。
在语文课堂上, 利用文章的线索结构课堂, 会有意想不到的收获。恰当地利用文章线索可以起到提纲挈领的作用, 使语文课堂纲举目张, 让文章的线索成为课堂的基点和生长点。文章的线索多种多样, 如以物件为线索、以事件为线索、以情感为线索、以人物为线索等, 在结构课堂时, 对线索的利用也可以有不同的侧重点和方向。
一、利用各种线索结构课堂, 把握文章结构
所有的线索都有串珠联璧的作用, 利用它可以帮助我们理清作者思路、把握文章结构。叶圣陶曾说过:“作者思有路, 循路识斯真。”文章的思路与线索有着千丝万缕的联系, 利用线索构建课堂, 有助于引导学生了解文章的结构, 从整体上把握文章的内容。
比如鲁迅的小说《故乡》一文, 即以“我”的见闻和感受为线索, 我们可以根据这个线索结合空间的转换顺序设置这样一些问题: (1) 回故乡“我”有何见闻感受? (2) 在故乡“我”有何见闻和感受? (3) 离故乡“我”有何见闻和感受?通过围绕线索的提问, 引导学生梳理文章内容:一部分为“我”回故乡的见闻和感受, 第二部分为“我”在故乡的见闻和感受, 第三部分为“我”离故乡的见闻和感受。其中, 还可以穿插课文主题的探究、人物的形象的分析等。
叙事类文章均可以利用利用叙事的线索来理清作者思路, 结构课堂。再如《鲁提辖拳打镇关西》以鲁达的行踪为线索, 我们可以根据线索设置如下问题进行课文的解读:为何要打?如何打?打后怎样?这样便可以根据这个线索理出文章的“问 (潘家酒楼) —救 (鲁家客店) —打 (状元桥下) —走”的情节, 以此为契机生发出赏析“三打”的精彩语句, 品析人物性格, 了解文章情节发展张弛有致、波澜起伏的特点等细节, 从而品读这安良除暴的英雄曲。
除叙事类文章外, 散文也是可以利用线索结构课堂, 帮助学生整体把握文章。如《白杨礼赞》中反复出现了“白杨树是不平凡的, 我赞美白杨树”的句子, 我们就可以以此设置问题“白杨树有哪些不平凡?我为什么赞美白杨树”, 引导学生了解作者是从白杨树的生长环境不凡、外在形象不凡、内在精神不凡等三个方面来礼赞白杨树的, 使学生思维逐渐深入。
二、利用情感线索结构课堂
散文等抒情性较强的文章多有一条情感线索, 利用情感线索设置课堂主问题, 也是很好的一种结构课堂的技巧, 其指向是体会作者情感、理解主旨。
如散文《泪珠与珍珠》中的“眼因流多泪水而愈益清明”一句在文中出现三次。第一次出现在篇首, 第二次出现于中间部分, 第三次出现在文章的结尾。“眼因流多泪水而愈益清明”的三次出现, 就如一根红丝线, 把三重境界一一串起。从文学的初浅感受, 到实际生活的深切触动, 再到人生境界的崇高追求, 层层深入。在这个过程中, 我们也就理解了作者的人生体验, 了解了作者“寻觅温暖, 记述温情, 散播温馨, 持一种毫不造作的东方式的淡泊宽容态度。” (徐学《当代台湾散文中的生命体验》)
三、利用事件线索结构课堂
在叙事类文章当中, 线索往往就是文章的主要情节, 我们除了可以利用线索来帮助学生理清情节外, 还可以就线索巧设问题, 帮助学生赏析文章写法。
如《范进中举》一文, 文章的线索就是“中举”, “中举”也是小说的核心情节。在课堂设计上, 我们可以提问:围绕中举作者写了哪些人?人物的言行举止有何变化?引导学生通过寻找文中胡屠户、张乡绅、众邻居在范进中举前后截然不同的言行、态度, 理解对比和夸张的手法, 把握人物前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的市侩的性格, 体会小说的讽刺意味。
当然在具体分析时, 我们需要调整学生思维的方向, 引领思维的走向。以众乡邻的表现为例, 请看如下列教学片段:
师:范进未中举前后, 胡屠户对范进的说法有什么变化?
生:开始是“尖嘴猴腮”“不三不四”“癞蛤蟆”。
师:中举后呢?
生:“天上的星宿”“才学又高, 品貌又好, 就是城里头的张府、周府这些老爷, 也没有我女婿这样一个体面的相貌”。
师:你能不能模拟一下胡屠户的语气读一读这些句子?
生读, 生笑。
师:你们为什么笑啊?
生:好笑啊, 一下是癞蛤蟆, 一下是天上的星宿。
师:这是什么手法呢?有什么效果?
生:对比, 产生了极强的讽刺效果。
通过围绕线索的提问来设置变化的问题, 引导学生体会文字艺术的美感, 并理性的分析写作的手法, 品析效果。
四、利用人物线索结构课堂
人物线索同样可以结构课堂, 我们还可以把落脚点放在分析人物上。比如鲁迅的小说《孔乙己》即是如此, 它以酒店小伙计“我”的见闻为线索展开故事情节, “我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人, “我”始终在咸亨酒店这个“舞台”上活动, 是主人公的重要配角。
围绕线索人物, 课堂上可以设置如下问题:“我”听到了哪些事?见到了哪些人?对这些人“我”有怎样的态度?通过设计我们可以引导学生关注主人公孔乙己的生活细节:听到人们奚落他没有“进学”, 听到人们背地议论孔乙己和断腿原因, 听到人们依然哄笑着送走断腿的孔乙己等等;见到了孔乙己在酒店喝酒, 孔乙己教小孩识字、分茴香豆给小孩吃, 见到断腿之后的孔乙己。“我”对孔乙己的态度也是冷漠的, 甚至是鄙夷的:“讨饭一样的人, 也配教我么。”“我”之所以有这样的态度是因为孔乙己的身份低微却又自命清高, 身材高大却四体不勤, 爱慕虚荣还自欺欺人。
这样就顺利地把课堂引向人物分析上, 在其中也可以穿插结构的分析、主旨的探究。
篇4：英语短文的篇章结构小结
1. 主题句
每个段落都会有一个要点，该要点通常由主题句表达。主题句运用开门见山手法，通常概括且清楚地陈述本段落的信息。整个段落都围绕主题句展开。例如：模块十U2 Reading （Line 43）
Young mobile adults give many different reasons for swapping their home towns for big cities.
但是，也并不是所有的段落都一定有主题句的。有时一个段落只是延续了前一个段落的主题，所以如果前一个段落有了主题句，这个段落就不一定有了。
主题句出现在句首是常见的，但有时也可出现在段中或出现在段落的末尾。不过在情节性故事或其他一些文体中的，主题句可以放置于第一段的一段引子之后。引子的目的就是为了吸引读者的注意力，这个引子往往可以是一个有趣的小故事、一个问题或一小段话。例如：模块十U2 Reading （Line 3）
Older Americans are on the move.
该段在文章中很有可爱之处，第一句Older Americans are on the move.是个引言，一眼就能看出全段所表达的中心——美国老年人在迁徙，这就是主题句;而第二、三两句用一些细节来支撑这个主题句。
2. 支撑句
主题句后跟有对其加以解释或证明的句子称为支撑句。例如：还是刚才那段：
For decades， Florida has been attracting older people. In fact， according to the national population survey conducted recently， Florida is home to the largest population of people aged 65 and older.
值得一提的是，段落中的支撑句的排列顺序是有层次的。我们可以使用连接词将前后句子连接。常见的连接词有for example， for instance， furthermore， first， on the other hand， however等。例如：模块十U2 Reading （Line22）
Florida is a popular choice for these people because of the pleasant climate and the low cost of living there. As the number of older Americans moving there increases， more changes are made to cater to them. For example， ambulances respond faster now， and many houses have bathrooms designed for older owners， with things like easytouse bathtubs that reduce the risk of slips and falls.
3. 结论句
结论句又称总结句，标志着一个段落的结束，一般可以用来重述一下主题，提供问题的解决方式，对未来进行预测，提出问题让读者去思考等等，或者直接对全段内容加以概括。常见的结论句连接词有therefore， in short， in a word， briefly speaking， to sum up等。当然了，结论句不是主题句的简单重复，而是对它的扩展与总结。有时也可以用结论句来表达关于这个主题的最后想法，或用它来帮助引入下一段的主题。例如：模块十 U2 Reading （Line 41）
Across the USA， people are noticing the same thing： young people are electing to live in cities.
牛刀小试
一、选出下列各段落的主题句
A. One of the reasons for visiting the lighthouses is that the lighthouses have a profound history and provide a good view of nature.
B. Visiting lighthouses will help us to understand the lives of lighthouse keepers.
C. Another reason for considering a visit is that the lighthouses themselves can be very attractive buildings.
D. The most important reason for such a visit is to realize how our ancestors battled nature with the basic tools they had.
Everyone should visit a lighthouse at least once.
（1） They had only basic ways of creating light， and yet they found a way of using this simple technology in isolated （孤零零的） places to save ships from hitting rocks.
（2） By their very nature， lighthouses were built on some rocks or cliffs. Thus the lighthouse keepers often lived lonely lives. To walk around their small home， and imagine the angry storm outside beating against the walls， is to take a step towards understanding the lives they had.
（3） The reason for a visit to a lighthouse is not all so backwardlooking in time. It is true that lighthouses were built in outofway places. But on a pleasant sunny summer day， this very isolation has a natural beauty that many people will love to experience. Therefore， with the gentle waves touching all round the lighthouse， the visitor is likely to think it is a world preferable to the busy and noisy modern life.
（4） Mankind could often not be content just to put up a basic structure， but felt the need， even in such an isolated place， to build with an artistic touch. The result is a view for tired eyes to enjoy. Finally， lighthouses have a romantic attraction， summed up by the image of the oilskincoated keeper climbing his winding stairs to take care of the light to warn ships and save lives.
二、选词填空
then; later; since; whenever; on the other hand; and; once; while; on the contrary; in the first place
Do you want to live with a strong sense of peacefulness， happiness， goodness and selfrespect？ The collection of happiness actions broadly categorized as “honor” helps you create this life of good feelings.
Heres an example to show how honorable actions create happiness. Say a store clerk fails to charge us for an item. If we keep silent， and profit from the clerks mistake， we would drive home with a sense of sneaky excitement. 1 we might tell our family or friends about our good fortune. 2， if we told the clerk about the uncharged item， the clerk would be grateful and thank us for our honesty. We would leave the store with a quiet sense of honor that we might never share with another soul.
3， what is it to do with our sense of happiness？
4， if we didnt tell the clerk， a couple of things would happen. Deep down inside we would know ourselves as a type of thief. In the process， we would lose some peace of mind and selfrespect. We would also demonstrate that we cannot be trusted， 5 we advertise our dishonor by telling our family and friends. We damage our own reputations by telling others.6， bringing the error to the clerks attention causes different things to happen. Immediately the clerk knows us to be honorable. Upon leaving the store， we feel honorable and our selfrespect is increased. 7 we take honorable action we gain the deep internal rewards of goodness and a sense of nobility.
There is a beautiful positive cycle that is created by living a life of honorable actions. Honorable thoughts lead to honorable actions. Honorable actions lead us to a happier existence. 8 its easy to think and act honorably again when were happy. 9 the positive cycle can be difficult to start， 10 its started， its easy to continue. Keeping on doing good deeds brings us peace of mind， which is important for our happiness.
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
9. 10.
参考答案
一、（1） D（2） B（3） A（4） C
二、1. Later2. On the other hand3. Then4. In the first place5. since6. On the contrary
7. Whenever8. And9. While10. once
篇5：《散步》课文结构分析
１、层次结构：
第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。第二部分（３～８段），写散步的过程：
第一层（３～５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。第二层（６～８段），写散步中的波澜和解决的办法。２、中心意思：
《散步》一文叙写了祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
３、写作特点：
《散步》细节描写深沉动人，感情基调欢愉、深沉。
《散步》的语言美、意境美、结构美
沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情。一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，该是一幅多么令人陶醉的人与自然和谐的画面啊！莫怀戚的《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。
《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。
语言美：
（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
意境美、结构美：
一、认识生命
第一处描写的是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。”这里文章表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。
第二处描写的是：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句天真稚嫩的话语，不仅表现了小家伙的聪颖、机灵，更表达了他在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。
二、珍爱生命
“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”这里饱含着对母亲的深切的情，凸显的是对他人生命的关爱特别是对年老生命的关爱。温馨之情，溢于言表。
“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”这哪是对春天来迟的抱怨，分明更是作者对母亲生命的渴求与酷爱。赤子之心，跃然纸上。特别是一个“熬”字，用得让人动容——好歌当哭。
另一处描写母亲改变了主意，眼中所看到的小路；“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这不仅是母亲疼爱孙儿，满足孙儿的心愿，更是一位羸弱的老人——对美景、对生活的向往，对自我生命的眷念与珍爱。
三、尊重生命 “后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺”；“儿子要走小路，小路有意思。”“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”这里描写作者在面对一边是老，一边是幼的矛盾冲突中，所体现出的爱幼更尊老的精神是难能可贵的，它折射出作者尊重并善待衰老生命的光辉，读后敬仰之意油然而生。雏鸟知反哺，羔羊亦跪乳，人类当更甚！
四、生命的责任
“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的
儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。”这里作者向人们袒露的，是一个强壮的生命在家庭中的那份沉甸甸的责任感。
文章最后写的是：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然也不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话寓意深刻。它以轻衬重，不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了“我”（此处三句话中用了四个“我”字，仅580字的全文“我”字就出现24次之多）——一个站在生命之链连接点上的中年人——对生命和社会的责任。最后一句揭示了本文的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与文章的第四段中“这一切都使人想着一样东西——生命”前后呼应，在整篇当中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。
篇6：《人生》课文结构分析
《白兔和月亮》分三部分：
第一部分(第1段)，写白兔心旷神怡地赏月。
第二部分(2～3段)，写月亮归属于白兔后，白兔反而勾起了无穷的得失之患。
第三部分(第4段)，写白兔请求诸神之王撤销决定。
《落难的王子》分两部分：
第一部分(1～2段)，写一个生性脆弱的`王子遭受到了厄运的折磨。
第二部分(3～5段)，写厄运使王子变得坚强起来，其他人也应如此。
2、寓意：
《白兔和月亮》的寓意是，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
篇7：《氓》的课文结构分析
第一部分(一、二章)追述恋爱生活。
第一章写女子的定情。
第二章写女子对男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验。以桑设喻，其叶沃若喻女子青春年华;以鸠无食桑葚，喻女子不要过分迷恋男子。比的运用，写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的`悲痛，也用以告诫后人。
第四章，以兴起，正面描写男子变心。又以桑设喻，其黄而陨喻女子年长色衰，三岁食贫，写出女子婚后悲惨生活。以淇水起兴写出婚姻的不幸，并点明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦，再写男子无情、女子不幸，后写兄弟不知，更加痛苦。她只能顾影自怜，伤心不已。
篇8：课文《木兰诗》结构分析
第一部分(第1～2自然段)，叙述木兰代父从军的缘由。
开头八句“唧唧复唧唧……女亦无所忆”是当时民歌的套头，交代了木兰从军的缘由。“套头”也称“套语”，即用比较固定的词语或句式作为民歌的开头。这虽不是《木兰诗》所仅有，但也是从内容需要着眼写的，是全诗的有机组成部分。如乐府民歌《折杨柳枝歌》中也有这样的“套头”：“敕敕何力力，女子临窗织。不闻机杼声，只闻女叹息。”诗一开始，先以象声词“唧唧”引出“木兰当户织”的形象，点明了主人公的名字及身份。接着写木兰停机叹息这个与往常不同的情景，不免使人产生疑问，从而引出下文。木兰究竟为什么叹息呢?作者用民歌中常见的.问答形式，造成悬念，吸引读者，强调木兰别无它想，别无它念，只因朝廷征兵火急，父老弟幼，无法应征而叹息焦虑。“愿”、“替”二字写出了木兰深明大义，经反复思虑，毅然决定女扮男装，代父从军。
第二部(第3自然段)，写出木兰准备出征和奔向征途。
“东市买骏马……但闻燕山胡骑鸣啾啾”，写木兰出征前紧张的准备工作和木兰辞别爷娘、踏上征程的情景。
西魏(535～557)至唐初行府兵制，当时应征者需要自己准备鞍马、弓箭等物。诗中所用的东、西、南、北四个方位词是虚指的。用这种排比铺张的手法既能使句式整齐，富于节奏感和音乐美;又能突出渲染木兰出征前的准备鞍马时紧张忙碌的气氛，显示了民歌的特殊风格。“旦”、“暮”也是虚指，极言时间的短促，有“这会儿”、“那会儿”的意思。这反映了当时战争紧迫、木兰早行夜宿、急速行军的情景。诗中只用了过黄河，越黑山，到燕山，就概括了木兰出征的历程，“不闻……但闻……”既逼真地表达了木兰离家远、思亲切的内心活动，又绘声绘色地写出征战途中的景物。
第三部分(第4自然段)，概写木兰的十年征战生活。
“万里赴戎机……壮士十年归”，写木兰转战沙场的戎马生涯。“万里”夸张地写出了征途的遥远，“若飞”比喻行军神速。这就形象地描叙了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，意思是在北方的寒气之中传来阵阵打更声，清冷的月光照在战士们的铠甲上。这里用对偶句极为简练地描绘了北方战地生活的艰辛。“将军百战死，壮士十年归”，意思是说身经百战的将军喋血沙场，英勇善战的木兰奏凯归来。“壮士”，是古代对男子英雄的称谓;“百战”、“十年”，极写战争时间长久，斗争激烈残酷，同时也衬托了木兰英勇、机智、善战。这一部分只用了
30个字概括了木兰长年行军作战的艰难历程。
第四部分(第5、6自然段)，叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。
第5自然段，“归来见天子……送儿还故乡”，写木兰奏凯归朝，蔑视功名利禄，只求还故乡。首句“归来见天子”，紧承上一部分末句“壮士十年归”，结构紧凑，语言明快。“明堂”，古代帝王举行重大典礼的场所。可见天子接见木兰的仪式是隆重的。“策勋十二转，赏赐百千强”，突出木兰功劳之大，皇帝对她赏赐之多。“木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡”，突出她鄙弃高官厚禄的高尚品德，也反映了古代劳动人民的理想和愿望。
第6自然段，“爷娘闻女来……不知木兰是女郎”，写木兰与家人欢聚的场景。这一段，作者通过明快的节奏，细腻而传神地描叙了父母姐弟以不同的神态欢迎木兰归来的热闹场面，交代了故事的结局。“相扶将”是说父母虽上了年纪，还互相搀扶着出城迎接;“理红妆”是写年轻姐姐赶忙梳洗打扮;“磨刀霍霍向猪羊”形象地写出了小弟弟忙着准备佳肴的情景。接着写木兰归还故乡，恢复女儿装的喜悦自豪之情。“出门见伙伴，伙伴皆惊忙。”这一充满喜剧气氛的场面，更加突出了木兰的光辉形象。
第五部分(第7自然段)，是一段吟唱者对木兰的赞词。
篇9：《大道之行也》课文结构分析
1、层次结构：
第一层：“大道之行也……讲信修睦”这一层是对“大同”社会的`纲领性说明。
第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”这一层阐述“大同”社会的基本特征。
第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同”这一层是全文的总结语。
2、中心思想：
本文主旨是阐明儒家思想中的“大同”社会的基本特征，由此可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有了这番言论。
3、写作特点：
篇10：六年级上册重点课文课内阅读短文
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。1．按原文在括号中填入恰当的形容词。2.联系上下文解释词语 热切：_____________________________ 津津乐道：_______________________________ 3.选文采用 ____ 的修辞手法，依次写了____ _____ ____ _____ _____
_____ 等景物，表达了作者_____________ 的感情。
4.文中划线的句子是（）句，请将它变为陈述句。
5.用“——”划出文中运用设问的修辞手法的一句话。6.这段话采用了第____人称的手法来写，好处是____________________ 3.《草虫的村落 》选段
（一）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的树林。一只小虫，一只生着坚硬黒甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍（傲然、毅然）地前进着。它不断地（左冲右撞、东奔西走），终于走出一条路。我的目光跟着他它的脚步，它走着 走着 一路上遇到不少同伴 它们互相打着招呼 我真想也跟它们（问候、寒暄）一下 可惜我不懂它们的语言
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。1．为文中缺标点的地方加上标点 2．写出下列词语的近义词
寒暄——（）散布——（）英勇——（）3．写出下列词语的反义词
扩大——（）茂盛——（）坚硬——（）4．联系上下文解释词语
熙熙攘攘：_____________________________________________________ 意味深长：___________________________________________________ 5．根据原文在括号里选择恰当的词语，在下面画横线。6．把划线句子缩句：
____________________________________________________________ 7．用“ ”划出统领全文的句子.8．这两段在表达方式上的显著特点是______________________________
9、展开联想，想一想这只娇小的虫子和这只英勇的黑甲虫可能是什么关系？它们意味深长地对视，能说些什么？
3.《草虫的村落 》选段
（二）我的目光为（wei wei）一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散(san san)聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红色的小果实，已经让太阳烘烤得熟(shu shou)透了。甲虫音乐家们全身贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只(zhi zhi)有虫子们才能演奏出来的。
1.给文段中加点的字选择正确的读音,在下面画上横线。2.请为文中破折号的作用选择一个正确的答案。（）A.递进 B.转折 C.声音的延长 D.解释说明 3.文中“灵泉”的意思是（）A.形容泉水流淌灵活 B.形容甲虫发出的声音音韵优美，像泉水一般流了出来，具有灵性。4.把文中画“ ”的句子改写成“把”字句。（1）（2）
5.用“ ”画出文中的一个比喻句，并能按要求填空。文中把 比作 写出了
6.文段中有一个词语描写了甲虫音乐家们演奏的专注，这个词语是
7.听了甲虫音乐家们得演奏，你一定会情不自禁地高声赞美，请把你的赞词写下来，和同学们交流交流。
5.《詹天佑》片段
（一）詹天佑（）困难，也（）嘲笑，()接受了任务，()开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉力工作人员，说：“我们的工作首先要精密不能有一点儿马虎。„大概‟„差不多‟这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自()学生和工人，()标杆，()经纬仪，在峭壁山定点、()。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。1．在文中找出下列词语的近义词
嘲笑——（）精密——（）
2．这一自然段是围绕哪一句话写的，用波浪线把它划下来。3.根据原文在括号里填上恰当的词语
4.用文中的一个词语概括这段话的段意。
5.这段话对詹天佑进行了 ____ ＿＿＿ ＿＿＿ 三方面的描写。6.从短文结构上看，文中的第一句话是 ＿＿＿＿ 句。
7.詹天佑克服困难的精神动力是什么？在文中用――划出相关语句。
8.把划线句子改成转述句。再说说你对这句话是怎样理解的？
5.《詹天佑》片段
（二）铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。1.这段话的结构是。
A.总——分 B.分——总 C.总——分——总 2.填空。
（1）开凿居庸关隧道用___________________的办法，原因是
（2）开凿八达岭隧道用 的办法，原因是 3.采用这两种不同的开凿方法有什么好处 4.划线句子你是怎样理解的？ 5.根据这段话，概括一下詹天佑具有怎样的品质。6.《怀念母亲》片段
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样 是甜蜜的 浓浓的 有说不出的味道 浓浓地糊在心头。
1．在缺标点的地方加上恰当的标点。2．写出下列词语的近义词。
沉默——（）朦胧——（）3．“浓浓地糊在心头”“糊”字用得好，请说明理由。4．“我”为什么觉得黄昏的时候最有意思？
5.为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉？为什麽这种凄凉却又甜蜜的？
6.从作者的这段话中你可以体会到他怎样的感情？
9.《穷人》片段
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人 上帝 我为什么要这样做 如今我怎么对他说呢 ”桑娜沉思着，久久地坐在床前。1．请在空白处加上恰当的标点符号。
2．（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母，用部首查字法应查 部。
（2）“忐忑不安”中“安”的意思有： A 安全； B安装； C安定。在文中应取（）。
3．在文段中找出下面词语的近义词。
自食其果（）心神不宁（）
4.在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。
5.文中第二自然段中的省略号的作用是（）
①话没说完。②人物在思索表示矛盾不安的心情。③表示人物惊慌失措，语无伦次。
6.用“ ”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安？
7.文中画 的句子准确而真实地反应了桑娜为了，甘愿 的思想感情。
8.这个片段细致地描写了 ,从这个片段里我们可以看出桑娜 的品质，同时也体现出作者 的思想感情。
11.《唯一的听众》选段 我很快就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而卧唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…….1.“我”为什么敢在家里练琴了？
2.“老人手指轻轻打着节奏”暗示了什么？
3.从“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”一句话中你体会到什么？
13.《只有一个地球》选段(一)据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨(áo ào)游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄（báo bó）薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺（miᾰo mᾰo）小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁（piān biǎn）舟。它只有这么大，不会再长大。1.为加点字选择正确读音。
2.地球在宇航员的眼中是这样的： 3.划“ ”的句子用了、、的说明方法，说明了 4.划“ ”的句子用了、的修辞手法，将地球比作 和，形象生动地说明了。
5.看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？
13.《只有一个地球》选段(二)人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（）人类随意、（）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。选段中列举的可再生资源包括、、、。
2.“再生”的意思是，导致资源“不能再生”的原因是
3.“本来”强调了，体现了说明文语言的。4.在括号内填上恰当的关联词语。
15.《这片土地是神圣的》选段
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。写出下列词语的近义词。
神圣——（）照管—（）品尝——()2.本段写出了西雅图酋长的，他希望白人牢记，要善待这片土地上的。
3.“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”这句话的意思是
17.《少年闰土》选段
（一）第二天，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什麽都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
1.这几段话中闰土向我讲述了哪几件事？
2.用圆圈画出闰土捕鸟的动词。从这些动词中可以体会到闰土是个怎样的少年？
3．从文中画线的句子可以知道闰土 4．文中省略号的作用是省略了
17.《少年闰土》选段
（二）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮（chao cao）汛要来的时候，就有许多跳鱼儿，都有青蛙似(si shi)的两个脚……”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
1.在文中加点的字多的正确的读音下画上横线。
2.联系课文理解词语。如许：（）素：（）3.请用一个成语概括画横线的这句话的意思。4.“西瓜有这样危险的经历是指”（）
A.西瓜被偷瓜人偷走吃掉 B.西瓜长在海边被海水淹没 C.西瓜被獾猪、刺猬、猹偷吃。5.闰土告诉“我”哪些新鲜事？以小标题形式简要地写下来。
6.“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的的四角的天空。”这句话你是怎样理解的？
从这段话中我们可以体会出作者 的思想感情。
17.《少年闰土》选段
（三）我于是日日盼望新年到，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 1.用横线画出描写少年闰土外貌的句子。
2.从闰土的外貌描写中，我们可以看出闰土是一个 的孩子。
3.“飞跑”这个词语表现了。该自然段中表示捕鸟经过的动词有、、、、、，从这些动词中，我们可以体会到闰土的
18.《我的伯父鲁迅先生》选段
（一）就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么知道我读了《水浒（hǔ xǔ）传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠（guàn guān）李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨
(āi ái)打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。那天临走的时候 伯父送我两本书 一本是 表 一本是 小约翰 伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。1．用小标题概括出主要内容 2．给没有标点的地方加上适当的标点。3．用横线画出加点字的正确读音。4．联系上下文说说下列词语的意思
张冠李戴：
囫囵吞枣：
5．鲁迅先生说“哈哈！还是我的记性好。”这句话的真正意思是什么？从此处可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？ 6．文中画线句子表达了我对鲁迅先生怎样的感情？ 7．听了伯父的话我羞愧什么？ 悔恨什么？ 18.《我的伯父鲁迅先生》选段
（二）（1）“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” …… ……
（3）爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药盒纱布出来了。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带……伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
1.“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你怎样理解伯父说的这句话？ 2.请找出文段中伯父和爸爸救助车夫的动词，写下来。语段（3）表现伯父
21．《老人与海鸥》选段
（一）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人．他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色．朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴．
人少的地方，是他喂海鸥的领地．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤．立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净．老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱．
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么．侧耳细听，原来是亲昵得变了调的提防话―――＂独角＂＂灰头＂＂红嘴＂＂老沙＂＂公主＂．．．．．． 1．理解词语。
领地： 亲昵： 2.写出下列词的近义词
亲昵―（）呼唤―（）应声而来―（）抑扬顿挫―（）
3．用“ ”画出老人喂海鸥的句子。4．三个“褪色”是对老人的（）描写。你从中体会到什么？
5．文中“翻飞的白色”指 “有声有色的乐谱”指 从这样的描写中你体会到什么？
6．省略号的作用是省略了 7.老人认识每一只海鸥，给它们起了名字，多麽不可思议！你从中体会到什么？
21．《老人与海鸥》选段
（二）没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片（）地。海鸥们极速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空（）中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围翻飞盘旋的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸开了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。在文中给“空”字注音。写出下列词语的近义词。
仿佛——（）惊异——（）注视——（）肃立——（）
意想不到的事情指什么？
4.第一自然段中冒号的作用是 第二自然段中省略号的作用是 破折号的作用是 5.从这段文字你体会到海鸥对老人怎样的感情？
23．《最后一头战象》选段
（一）我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面,想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔．它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面．然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲．许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧――欧――发出震耳欲聋的吼叫．这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇辣跳出水面．
1.概述这段文字的主要内容。
2.画出描写嘎羧动作的句子。并至少写出四个词语。
3.作者还从哪几个方面写嘎羧激动？
嘎羧为什麽对那块礁石亲了又亲？表达了它怎样的感情？
23．《最后一头战象》选段
（二）阁楼上有半箩谷种和两串玉米我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去．嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫．破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去．没想到，嘎羧见了，一下子（平静 安静 宁静）下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面（抚摸 摩挲 抚摩）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友． 哦 原来它是要自己的象鞍啊
波农丁恍然大悟
这就是它当年披挂的鞍子 给它治伤时 我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了 唉 整整二十六年了 它还记得那么牢 1．这两段讲了一件什么事？
2．给没有标点的地方加上适当的标点。3．联系课文理解词语 恍然大悟： 漫不经心： 4.按原文在括号里选择恰当的词语画上横线。
5．用“ ”画出描写嘎羧见到象鞍后的神态和动作的句子。嘎羧当时为什麽泪光闪闪？
6．波农丁恍然大悟，他明白了什麽？
25．《伯牙绝弦》
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。1.文章从
和
可以看出钟子期十分善于欣赏琴音。
2.伯牙破琴绝弦是因为
，“终身不复鼓”表明了他们之间，所以，后人常常用
这个词语来表达对相知朋友的深厚感情，用
来比喻知音难觅或乐曲的高妙。
26．《月光曲》选段
（一）皮鞋匠静静地听着．他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来．微波粼粼的海面上，霎（chà shà）时间洒满了银光．月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似(shì sì)的微云．忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪．被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来．．．．．．皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛．她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海．
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了．等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋．他飞奔回客店，花了一夜的工夫，把刚才弹的曲子――＜＜月光曲＞＞记录了下来．
1.在文中找出下列词语的近义词
陶醉——（）波涛汹涌——（）2.在加点字的正确读音下画上横线。
3.用“ ”画出文中由具体事物产生联想的部分。4.摘抄上文中的一个比喻句。
这句话用 比喻。
5.月光照耀下的大海有什么变化，请根据文中叙述重新排序（）（1）月光照在浪花上，海上波涛汹涌。（2）月亮升起来，海上微波粼粼。（3）月亮升高了，海上卷起巨浪。
A.(1)(2)(3)B.（2）(3)(1)C.(3)(2)(1)D.(3)(1)(2)6.第二段中，开始的描写表现了音乐节奏 接着的描写表现了乐声 最后的描写表现了乐声
A.气势逐渐增强 B.舒缓柔和 C.高昂激越
7.“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这句话的意思是（）Ａ.她在月光下看到了波涛汹涌的大海。
Ｂ.音乐艺术的巨大感染力给她带来无穷无尽的想象，她想象自己被琴声带到了月光下的大海。8.兄妹俩产生的联想说明
9.这段话中省略号是省略了
26．《月光曲》选段
（二）贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话.一个姑娘说：＂这首曲子多难弾啊！（ａ na）我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弾．要是能听一听贝多芬自己是怎样弾的，那有多好啊(a ua)！＂一个男的说：＂是啊(a na)，可是音乐会的入场券(juàn quàn)太贵了，咱们又太穷．＂姑娘说：＂哥哥，你别难过，我不过随随便便说说罢了．＂
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去．茅屋里点着一支蜡烛．在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋．窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了． 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：＂先生，您找谁？走错门了吧？＂贝多芬说：＂不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的．＂
姑娘连忙站起来让座．贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子．盲姑娘听得入了神，一曲弾完，她激动地说：＂弹得多纯熟啊(a ua)！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？＂ 1.给加点的字选择恰当的读音
2.哥哥说“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷．”这句话时的心情怎样？
3.“哥哥，你别难过，我不过是随随便便说说罢了。”哪句话是她随随便便说的？用“ ”画出来。从中你体会到了什么？
4.贝多芬听了兄妹俩的对话后为什么走进了茅屋？
5.一曲弾完，姑娘就知道弹琴的人是贝多芬，这说明盲姑娘是怎样的人？推测一下贝多芬此时的心情怎样？
6.＂弹得多纯熟啊！感情多深哪！＂你是怎样理解的？