餐桌上快乐的事情作文

餐桌上快乐的事情作文（精选4篇）

篇1：餐桌上快乐的事情作文

社交礼仪知识大全：哪些事情不可在餐桌上做

一般在社交场合中一些大家日常生活中不注意的习惯就可以让别人对你有了别样的看法，而现在我们要讲的是在社交场合中的打嗝

在席间打嗝是非常不礼貌的，若真是无法控制，则可以喝水，屏息方式使症状减轻，若仍无效，则最好去洗手间打个够，等废气消了之后再返回坐位。

打喷嚏

若只是暂时性之喷嚏当然可以以餐巾掩口方式，将污染减至最低。若是喷嚏不断则最好离席至它处处理，若真的无法处理则不妨先行离席，没有任何人会介意的。

补妆

国人女性同胞有不少均不知此项礼仪

补妆应该在洗手间或是人较少之处为之，公开场合补妆就好比是在梳头发、穿衣服等一般是不妥的。吸烟

几乎所有的餐厅均以划分「吸烟区」和「非吸烟区」，为了避免其它人吸二手烟，瘾君子最好尽力克制烟瘾，如果真的烟瘾太大则可利用正餐用完，在场人士已开始用甜点、咖啡时再离席前往室外吞云吐雾，如此既不算失礼亦不会妨害别人健康。

剔牙

剔牙也要注意，相当恶心，真的要吐也请以餐巾纸掩口，吐在纸巾上。牙签用完放在盘中即可，千万不要口中咬着一根牙签与人交谈，状似流氓无赖状，非常难看。有些人甚至用完餐后，口中仍叨着牙签到处走动，那更是离谱的举止了。

刀叉掉落

进餐时若刀叉不小心掉落地面，此时只需要告之服务人员换一干净的即可，不自行清理掉到的刀叉，更不可以用餐巾擦拭过再继续使用。

其它

挖鼻孔

抓头皮

整理服装

打哈欠

简单的说，凡是会给他人不佳感觉的事情在餐桌上都最好别做。

本文由单身交友网(http:///)收集整理 哪些事情不可在餐桌上做

篇2：让阅读教学成为快乐的事情

一.营造和谐的阅读情境

《语文课程标准》指出:“应该让学生在主动积极思维和情感活动中, 加强理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”在阅读教学中, 要让学生走进教材, 就得营造创设一种教学情境, 让学生感悟教材, 所以教师要注意多引导、多启发、多鼓励, 调动一切可以发挥的情智因素, 酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。

我在教学《幼时记趣》一文时, 首先让学生对照书下注释初步了解课文内容, 然后让学生回忆自己类似的童年经历, 想想自己追逐蝴蝶的情景, 说说自己把萤火虫当星星的故事, 回味自己堆雪人的感受……以自己的乐趣理解文中的乐趣, 借此创设阅读情境。当学生感到兴趣盎然时, 再让他们去认真品读课文, 借助工具书自己认识生字词, 积累实词和虚词, 体会文章的中心内容等。在这样轻松和谐的氛围中, 可充分发挥学生的学习热情, 培养学生的自学能力, 从而提高语文课堂的学习效率。

在学苏轼的《水调歌头》时, 我将诗歌的配乐朗诵通过MTV直观地展现出来, 犹如一首轻柔优美的小夜曲, 把学生带入了宁静梦幻的诗歌世界, 从而在优美的旋律中、在潜移默化的过程中使学生产生了对诗歌阅读的兴趣, 学生很快进入角色, 课堂气氛渐入佳境, 朗读效果得到提升, 收到了很好的教学效果。

二.给予充足的阅读时间

《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考。”给予充足的阅读时间是让学生走进文本, 实现课程目标的保证。

教学一篇课文, 即使学生课前做了预习, 我们在教学中仍然应该把多数时间让给学生阅读课文。整体感知时读, 理解赏析时读, 积累巩固时读。让学生在阅读中熟悉课文的每一个字词, 每一个句子, 明了段落层次之间的关系, 理解把握课文的主旨及文体特点等。如果能这样, 文章的情理才能融入学生心灵, 文章的内涵才能为学生所把握。也只有这样, 教师稍加引导、点拨, 学生才能把作者的东西化为己有, 从而感受到语言的意味。

我在教学诗歌《有的人》时, 把学习重点放在了朗读上。一节课中, 有整体读、分节读, 有齐读、个体读, 有全班读、男女生分角色读。在读的过程中, 我只作了适当的导引和交代。一节课结束时, 大多数学生能当堂背诵, 读懂诗的意义, 理解作者的意图。

反之, 让学生“迅速地浏览一遍”, 在学生不知文本所云的状态之下, 教师就带领学生进行教学活动, 学生的思维只能处于懈怠状态, 即使教师再三强调所读的这一篇美文是如何如何经典, 学生也不会有任何感觉, 对教师提出的问题根本无从着手, 又怎能提高学习效率呢?长此以往, 学生失去的不仅是对某一节课的兴趣, 而且对语文学习失去了兴趣, 没有了兴趣, 就没有了动力, 又何谈语文水平、语文素养的提高呢?

留给学生充足的阅读时间, 在宽松和谐的阅读中, 有助于激发学生的真正思考, 实现学生与文本的思想的激烈碰撞, 增强学生的语感能力, 也会丰富学生的语言积累。

三.尊重学生的阅读体验

苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的并不是背书, 不是记住他人的思想, 而是让学生自己去思考, 获得独特的体验。”在阅读文本的过程中, 学生对文本的解读是多元的、独特的, 教师要有意识地引导学生求异学习, 因为求异学习是创造思维的核心。教材是知识的载体, 是教师教与学生学的中介, 它不是完美无缺的。同样, 教学参考书也不是绝对权威、无懈可击的, 教师的个人答案更不可能面面俱到。因此, 教师要充分尊重学生, 构建宽松和谐、民主平等的阅读氛围, 让学生开展自主、合作、探究的阅读活动, 在积极主动的思维和情感活动中让他们交流思想、发掘潜能和熏陶情感, 引导学生敢于否定教材中的有些内容, 敢于怀疑老师的标准答案, 敢于推翻公认的正确答案, 敢于提出自己的独特见解。而对学生产生的各种思维, 我们老师都应该以欣赏、接纳、包容的态度去看待它, 而不应该对学生千奇百怪的思想表示惊讶、不可思议, 甚至可笑、厌烦等情绪。

如学习《记承天寺夜游》时, 我就碰到这样一种情况:在引导学生感悟诗意时, 大部分学生都认为文章表达了作者在逆境中自我排遣、随缘自适的特殊心境。但有一位优秀的学生却补充说:“作品中还流露出作者遭遇贬谪, 不被朝廷重用的淡淡忧伤。”听到这个答案, 我很惊喜, 这位学生没有像其他同学那样迷信参考书的答案, 反而用心品读, 设身处地地去想, 得到了全新的认识。我最后告诉学生文学作品的理解是多元的, 并非要求按一定的模式去理解, 不同思路不同读者不同环境都可能有不同的理解。

四.仿写语段的阅读创新

阅读过程中, 为了让学生真正学以致用, 培养学生的语感, 对精美语段、精美诗文、名言警句的格式和技法进行仿写, 但这绝不是抄袭, 不是生搬硬套这些语段的内容, 而是积极学习其格式和技法, 仿造出表现新内容的美妙词句、段落和篇章来。

在教学《从百草园到三味书屋》时, 引导学生品读课文第七段描写雪地捕鸟的游戏之后, 我要求学生仿照本段用一连串动词写捕鸟过程的方法写一段话, 描写自己玩过的一个游戏的全过程。学生们写出了五花八门、妙趣横生的描写游戏过程的语段。

在品读朱自清的《春》最后三段后, 从“夏天”“秋天”“冬天”中任选一个陈述对象, 仿写一个排比比拟段, 以训练学生的联想想象、形象的表情达意等创新技能。

在教学《陋室铭》一文时, 可以先品读原文, 再延伸仿拟《教师铭》《教室铭》《学生铭》等, 可从正面写, 也可从反面写。如果在阅读教学中, 将阅读和写作有机结合, 既能丰富语言积累, 培养语文语感, 在轻松快乐的阅读中又促进了创新写作技能的形成, 还能激发学习诵读文言文的浓厚兴趣, 何乐而不为呢?

以上四点, 仅仅是我在阅读教学中的几点心得。总之, 通过我们的努力, 在阅读教学中, 以课堂为载体, 关注学生的体验与创造, 留给学生充足的读书思考时间, 在宽松和谐的状态下让学生快乐阅读, 实现学生的健康和谐发展, 切实提高学生的阅读能力, 提升学生的语文素养, 将不再是可望而不可及的梦。

摘要：从当前语文阅读教学的现状来看, 还存在教师主讲、学生主听的现象, 这种一厢情愿的“独白”, 不利于开启学生的头脑, 不利于学生阅读兴趣的培养, 更不利于学生语文素养的提高。民主、平等、宽松、快乐是构建语文阅读教学和谐课堂的主旋律。在教学过程中, 我们不可能把每一堂课都上得尽善尽美, 但是, 如果我们把这些当作一种教学理念去践行, 当作一种理想境界去追求, 一定会渐入佳境。

篇3：餐桌上的快乐

当我们来到哥哥家的时候，伯父早已把饭菜做好了。姑姑和姐姐忙着从厨房里把饭菜端出来。我一进门就迫不及待地围在餐桌边，伯父把每道菜分成两碟，餐桌上一份，茶桌上一份。我一看有我最爱吃的花甲，两眼直发亮。看着餐桌上这么丰盛的晚餐，肚子忍不住咕噜咕噜地叫起来，我指着餐桌说：“八大将军”（大人们）坐一桌，“小卫兵”（小孩子们）坐一桌。

晚餐开始了，好丰盛的菜啊！有鱼，有虾，有花甲。这几道菜中我最喜欢吃花甲啦。大家边吃边喝，边说边笑，沉浸在欢声笑语中。慢慢地，晚餐差不多接近尾声了，花甲也所剩不多，我用筷子在花甲壳上翻来翻去，看里面还有没有花甲肉，希望能再找到一些。这时我看见一块小肉肉，刚想把这块花甲肉挟到自己的碗里，就被哥哥的火眼金睛发现了。哥哥赶紧伸出筷子，挡住了我的筷子，狡黠地对我说：“弟弟，快看看你后面有什么东西。”我本以为他是逗我玩，但看着他那惊恐的表情。我还是不由自主地把头转过去，发现什么也没有，当我把头转回来时，花甲肉已经不见了。我生气地大声叫：“是谁挟走了这块肉？”我把目光转向哥哥，哥哥看了看我，顽皮地指着他的肚子说：“你要找的东西在我的小肚子里啦。”看着哥哥津津有味地吃着，我顿时明白了。哦！原来肉是被哥哥吃掉了。我一边用手猛拍双腿一边叫喊：“哎呀！我怎么这么傻呀！”大家听了，哈哈大笑。

篇4：世上最快乐的事情

那个黄昏，她的姨娘风尘仆仆从长途汽车站出来，一路打听找到了她的家门。姨娘的身影遮住女孩儿眼前光线的刹那，女孩儿抬起头来，竟没有丝毫的惊讶或惊喜，把膝盖上的书页合上，让姨娘看清封面，然后问出一句话：“你看过这本书吗？”

这个蜷坐在门槛上的女孩儿就是我。那年我7岁，读小学二年级。

在我长大以后，姨娘不止一次地提到这件趣事。姨娘笑着说：“蓓这个孩子真是书痴啊，我还是头一回‘百里迢迢’坐着汽车去姐家作客，她见了我竟不知道叫我一声，问半句好，反把她看的一本书举着考我。”姨娘由此断定我不是个聪明伶俐的孩子。

的确如此。三十多年过去了，如今我依然是一个不善交往，每到公开场合便感觉拘谨和蠢笨的人。书本让我的精神世界变得极其丰富，相对而言，物质的世界便不再重要，它可以远远退居其后，它的喧闹和嘈杂跟我没有太多的关系。

我11岁那年，“文革”开始。“文革”剥夺了我们那一代人读书的权利，然而对于文字的渴望却像野火烧过，春风中又生的草一样，蓬蓬勃勃不可遏止。我的父母都是中学老师，我家书架上仅有的几百本书，短时间内被我如饥似渴却又是囫囵吞枣地读了个遍。记得那书架上最齐全的一套书是初一到高三的语文课本，借助于课文后面的详细注释，我似懂非懂地读完了整个中学时代必须阅读的古代文选，至今还记得其中的某些篇章。有几册《世界历史》和《世界地理》是我最感兴趣的读本，因为它们，我清楚地意识到世界不仅仅是我生活的那个小城，它要广阔得多神奇得多也丰富得多，值得我们穷尽一生地努力去追寻和探索。有很长一段时间，我着了魔一样地渴望当一个地质专家或是间谍，便是因为这两种职业背后的广阔背景和不可知的神秘。童年的阅读对人的一生影响至深。

我父母工作的学校是一所很不错的县城中学，学校图书馆在我童年的心目中曾经是一处圣殿一样的地方。“文革”开始的那一年，圣殿被打碎了，成千上万册的图书被揪出来示众，然后拖到操场上一把火烧毁。图书馆主任“火中抢栗”，偷偷运回家一纸箱书。主任的儿子跟我小学同班，因此我沾了他的光，我们像老鼠偷鸡蛋一样，把箱子里的小说一本一本地搬运出来，在一双双黝黑的小手中辗转一圈之后，再神不知鬼不觉地放回箱子中去。那个图书馆主任可能比较“崇洋媚外”，弄回家的小说大都是世界名著，我对于外国文学的兴趣，便是从那时候开始培养起来的。有很多的书，传到我手中的时候已经缺头少尾，看了半天都不知道书名和作者名。及至10年之后我上了大学，外国文学开禁，我在北大图书馆发疯一样地狂读名著时，时不时会在心里惊叫一声：这本书不是我小时候读过的吗？然后我深深地埋下头去，额头紧贴着书页，嗅着那股陈年纸张散发出来的潮湿的气味，心里涌出一阵老朋友失而复得的狂喜。也有一些书，童年时莫名其妙地读过了，模模糊糊留下一点儿印象，成年之后想找到它复读，却是踏破铁鞋无觅处，它们就这样永远地从我的生活中消失了，像无数消失在我生命旅程中的朋友和家人。消失和永存，人的一辈子便是这样一点点地积累起来，积成一条蜿蜒在身后的长长的印痕。

19岁那年，我在农场插队。一个飘雪的冬夜，农场宣传队集中在场部排练节目时，忽然停电了，礼堂里一片漆黑。一个只读了三年小学的农场工人对我们说：“我来讲个故事吧。”他讲的是《茶花女》。时至今日我仍然觉得这是一个奇迹：在那样的年代，那样的乡村，小学三年级文化程度的农场工人能够绘声绘色地讲述法国作家的一本小说。那个凄美的冬夜从此深深刻印在我的记忆之中。我记得我落泪了。一生中我第一次懂得了什么叫悲剧作品的魅力。几年之后，我买到了《茶花女》的小说，听过了《茶花女》的歌剧，看过了《茶花女》的电影，不止一次地聆听各种男高音领唱的华丽异常的《饮酒歌》。我从一切形式的《茶花女》中寻找那个雪夜的感觉，试图重温为玛格丽特命运流泪的幸福。然而再不可能了，人的一生不会两次趟过同一条河，所有最好的都是唯一的。

还是在那个年代，有一段时间我从插队的农场被借调到南京工作，一位好心的老师知道我喜欢读书，借给我一本《基督山恩仇记》。不是小说的全部，只是四卷本中的第一卷。回到宿舍通宵看完了书，天亮之后我就有些神魂颠倒了，走路如同踩着棉花，恍恍惚惚，不知道今夕何夕，此处何处。我想我必须要找一个人分享我的狂喜，否则我会爆炸，会因为无法呼吸而憋死过去。思考再三，把我认识的每一个人在脑子里过滤一遍之后，我选择了我的母亲。我就去了邮局，挂号给我母亲寄出这本书，叮嘱她看完之后即刻再寄回来。后来我母亲寄还书的时候发表了什么看法，我一点儿印象都没有了。我的目的不是让她评论，仅仅是需要她分享一下我的快乐。

此后的好几年中，我的生活目标里增添了很重要的一条：疯狂寻找《基督山恩仇记》的后面三卷。我询问过很多人，得到过无数次否定回答。唯其如此，得到这套书的念头越加炽烈，无形中竟成了我走上文学之路的动机之一。一直到1979年，我在北大读书时，我和班上的同学轮换着在海淀新华书店通宵排队，买到了好几套心仪已久的文学名著，我才得以和我的梦中情人相遇。那天我是一路小跑奔回宿舍的，我旷了一天课，躲在宿舍里读这套四卷本的书，从开头读起。读完最后一个字，合上散发着油墨香味的书页，不知道怎么我有一种隐隐的忧伤和失望：我再找不回从前的迷狂和喜悦了！我已经是一个大学中文系的学生，我读过了太多的外国名著，我不再单纯，有了跟从前不同的阅读品位，因此我不再可能感受到从前读这本书的快乐。人的成长过程原来是要用很多消逝的东西来换取的。但是，因为有了这一段不同寻常的曲折经历，我仍然把这套书视作我的珍宝。

拉拉杂杂地说了这么多，其实只是想跟读者们交流一下读书的感觉。今天的时代跟过去当然大不相同，但是我相信人类的灵魂没有改变很多，人们在优美的文字和崇高的心灵面前依然会感觉有一种惊颤和五体投地的崇拜。从前感动过我们的作品，今天还会感动更多年轻的读者。希望你们也能留下一些有关读书的温馨记忆，将来在你们年老的时候，回味曾经读过的那些文字，承认这世上有一种美好是可以永存的。

[作家登台]

黄蓓佳，出生于江苏如皋。1973年开始发表文学作品。1982年毕业于北京大学中文系文学专业。1984年成为江苏省作家协会专业作家。现任中国作家协会全国委员会委员，江苏省作家协会副主席、创作室主任。