快乐的午餐作文

快乐的午餐作文（精选6篇）

篇1：快乐的午餐作文

打开记忆的宝盒，就看见了一家人午餐的快乐记忆，就让我来跟你细细品道吧!

早晨，太阳高照，阳光洒在我的脸颊上，小鸟当起了我闹钟，不停地欢叫着。我对妈妈说：“今天中午我们吃饺子吧!”“我力气大，让我来剁肉馅吧!”爸爸说，妈妈也不甘示弱说和面的重任就交给她了。“那我来给你们捣蒜泥吧!”我说。我们分工明确，开始了午餐前的辛勤劳动。

只见我拿出蒜窝和蒜锤，接着我从菜篮里挑选了一头大蒜，蒜姑娘穿着一件紫色的晚礼服，好像在和我炫耀这华丽的衣服呢，我轻轻地帮它脱掉外衣，才知道蒜姑娘怕冷呀，穿着保暖内衣。我把蒜一颗一颗地掰开来，放到蒜窝里，轻轻地捣着，可蒜瓣像抹了油一样，还想和我玩捉迷藏。我向左，它就向右，我向右，它就向左跑，看来我要使出洪荒之力了，给它点颜色看看。我用力一捣，谁知，弹到我脑门上了，真气人，这滑稽的举动把爸爸妈妈笑得张牙舞爪。

再看剁肉的大力士爸爸“咚咚咚”和妈妈开水龙头的声音配起来，那就是厨房进行曲，要不要门票呀!妈妈开始和面了，只见妈妈放上一把面粉，往盆里放上酵母倒些水，均匀地揉面，等一小会就可以包水饺了。

时间到了，我拿起盆子，揪起一小块面，揉成团，学着妈妈的样子，在面皮中间放上肉馅，把两边捏起来，大功告成了，一个银元宝，在我的手上。就这样，越包越多越来越好，一个个饺子像一排排的列兵，英姿飒爽，帅气极了。水开后可以下锅了，饺子在锅里像一个个银色的小帆船。

一想起这天的午餐，我就会不由自主的露出笑容。

篇2：快乐的午餐作文

回到教室，老师已经开始打饭了。蔡老师给我盛了好多饭，菜是炒包菜和西红柿炒鸡蛋。哈，我的最爱!我端起盘子三下五除二就解决了。吃完一看，陈翰朴、王昕他们的包菜居然一口都没吃，我问他们为什么不吃蔬菜?陈翰朴扬扬眉毛：“这样的包菜你也能吃得下?我吃包菜都要放上酱，比这好吃多啦!”“就是就是!”王昕点头附和着。“那挑食也不好呀!”我反驳道。

这时蔡老师忙完了，他在教室里转了一圈，生气地说：“我发现好多同学不吃蔬菜。你们知不知道，包菜可是抗癌明星啊!”“嗯，反正我就是吃不下!”陈翰朴嘟着嘴说。

今天我还发现了班里的“大胃王”，就是我们的班长——孔维一。只见他嘴里还包着没吃完的饭，又来加饭了。一连加了两三次，每次盛得还很多，最后竟然一扫而光。蔡老师夸道：“真是我们班的男子汉。”陈翰朴不服气地说：“那……那我也能吃这么多!”蔡老师笑着说：“你也来加一点吧!”陈翰朴不好意思了，他明明吃不了那么多。我想他的脑子一定在飞速运转，为自己找借口。过一小会儿，他低声说：“我今天不想吃嘛!”说着，脸便红了。蔡老师看出了他的心思，说：“骗人可不好喔!那下次吃饭我就给你盛三碗!”“啊!不要啦!”陈翰朴连连摆手，一旁的我也忍不住笑起来。

篇3：快乐的午餐作文

关键词：幼儿,管理,进餐,自主

《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域就幼儿进餐和教师的管理指出了明确的方向,教师不仅要从身体健康的角度来看待进餐活动,更应当从心理健康的角度来重新审视其中的教育问题。然而,在近两年的进班调研中发现班级的午餐管理并不尽如人意。为此在幼儿午餐环节上我们作了改革和调整,并在实践中积累了一些幼儿园午餐管理的经验:

一、餐前热身,激发食欲

幼儿的进餐质量与餐前活动有着密切的关系。以往餐前这段时间里,教师更多的是强调进餐要求,对进餐慢的幼儿是一再提醒,这样无形中给幼儿的进餐带来了压力。因此我们对餐前活动进行了调整,努力为幼儿创设“想吃”的氛围。

餐前的菜色介绍取代进餐要求,利用闻、看、说等方法调动孩子的多种感官去了解今天的饭菜,使其增强进餐时的食欲。当配班教师和保育员分发饭菜的时候,主班教师就会组织餐前谈话。先请孩子们闭上眼睛闻闻并猜猜今天我们将吃些什么菜?你们喜欢这些菜吗?教师还会向孩子们介绍午餐中各道菜好听的名字,还会告诉他们这些饭菜对我们的身体有什么好处,有时还会让幼儿欣赏相关食材的图片。通过这“闻”“猜”“说”“看”这一系列有趣的活动,幼儿很快被午餐的色香味所吸引,有效地激发了孩子们想吃的欲望。伴随着期待的心情,美好的进餐时光开始了。

二、自主进餐,温馨愉悦

1. 音乐绕梁,氛围温馨

午餐时幼儿都喜欢和旁边的朋友说说话,但到底该不该说话?话说多了,影响食欲,声音大了还会影响别人进餐,可幼儿没有这么强的自我控制能力。我们决定结合江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园的课题研究,让音乐来指挥幼儿。午餐时播放一些舒缓的轻音乐,感官上给幼儿以宁静、闲适感。我们允许幼儿小声交谈,但不能影响同伴,声音也不能超过音乐。这样既满足了幼儿想说的需求,又不破坏进餐氛围,还能促进消化,营造温馨的环境。

2. 宽松民主,自主添餐

幼儿的饭量和进餐速度存在个别差异,对于个别饭量小的幼儿,分发饭菜时教师要做到心中有数,因人而异,以减轻进餐困难幼儿的心理压力。考虑到中、大班幼儿已具备了一定的自理能力,我们就放手让他们按需自己添加饭菜。自从实行了自主添餐制后,我们发现幼儿整体进餐情况有了改善,孩子都想自己动手来添饭添菜,从而调动了幼儿用餐的积极性。

3. 建立常规,养成习惯

每个班级都有进餐很快和很慢的幼儿,这就需要我们教师正确引导。对于“狼吞虎咽”的幼儿要提醒他们细嚼慢咽;对于进餐速度特别慢的幼儿,根据实际情况做个案观察,制订出相应的指导策略,并进行家园沟通,帮助幼儿养成良好的进餐习惯。在就餐过程中,老师也要加强巡视指导,及时纠正一些不良习惯,例如进餐姿势不佳、卫生习惯差、挑食等,培养孩子正确的饮食习惯。

三、餐后活动,丰富有序

餐后活动教师既要管理好幼儿进餐情况,还要照顾个别进餐能力差的幼儿,同时又要照顾饭吃得快的幼儿活动,处理他们的纠纷,教师往往无暇顾及每个幼儿,存在一定的安全隐患。

创设符合幼儿年龄特点、深受幼儿喜欢的活动环境,是有效组织餐后活动的必要保证。首先结合区角游戏开展的情况,对一些幼儿“百玩不厌”或“没玩到”的游戏在餐后活动再次开放,允许幼儿自主选择延续上午的游戏。这不仅能弥补孩子们玩不够的遗憾,而且没有教师参与的游戏活动更加提升了幼儿活动的自主性。他们可以自如地一个人安静、专心地在“建构区”里建构大桥,也可以和好朋友共同去“科学区”探究磁铁的秘密……宽松自如的活动氛围和丰富的活动内容很受幼儿的欢迎,同时缓解了教师照顾进餐快慢、差异大的难题。

篇4：国际班的快乐午餐

午餐中的快乐学习

每天中午，当孩子们坐下来享受美味时，Mr.Reid也开始忙活起来。在优美的音乐伴奏下，他一会儿为孩子们变魔术，逗得他们哈哈大笑，一会儿和孩子们一起做语言游戏。比如，Mr.Reid念“ＳＳＳ”，让大家猜这是哪个小朋友的名字。孩子们则根据他的提示猜出名字“Ｓｔａｎｌｅｙ”。等到大家都熟悉了全班小朋友的名字后，他就鼓励孩子们继续联想其他由Ｓ开头的单词，如ｓｎｏｗ、ｓｉｓｔｅｒ、Sａｔｅｒｄａｙ。孩子们每想出一个单词，Mr.Reid就马上把它写下来。一会儿他又画下班里孩子或教师的头像，让孩子们猜猜：“Ｗｈｏ’ｓ ｔｈａｔ？（这是谁？）”谁猜对了，Ｍｒ．Ｒｅｉｄ就马上把答案写在相应头像下面，还跷起大拇指说：“Ｆａｂｕｌｏｕｓ（好极了）！”渐渐地，孩子们在轻松的游戏中记住了所有伙伴的名字。

Ｍｒ．Ｒｅｉｄ还常常鼓励孩子们自由交谈。谈话内容可以是孩子自己发起的，如喜欢的食品、动物、颜色等，也可以是Mr.Reid准备的话题，如周末干什么了、今天的天气怎么样，等等。刚开始由于语言上的障碍，Mr.Reid与会讲英语的孩子交流得更多，可中国的孩子即使语言不通，也仍然被他幽默的风格、夸张的表情和动作所吸引。他们哪怕只会说yｅｓ和nｏ，也抑制不住强烈的表达欲望。在外国孩子的引领下，中国孩子学得很快，时常会蹦出一个新单词、新词组。每当这时，Ｍｒ．Ｒｅｉｄ总是非常兴奋，马上表扬“Ｇｒｅａｔ（真棒）”。他还会用夸张的声音把孩子们新学的单词重复几遍，逗得他们捧腹大笑，纷纷效仿。用Mr.Reid的话说，“这样的学习使孩子们觉得非常轻松又印象深刻”。

看到这里，你一定发现国际班幼儿的午餐氛围与众不同。中国教师比较重视孩子良好用餐习惯的培养，比如用餐时要安静、专心，保持桌面、地面的整洁，尽快地独立吃完自己的饭菜。他们常常提醒孩子“好好吃，不说话”，“快点吃”，“不要把饭粒撒在桌上”，“保持桌面干净”，“注意细嚼慢咽”，等等。本应愉快的午餐时间顿时严肃起来。只要孩子一讲话，教师马上加以阻止。这是为什么呢？因为首先在教师的观念里，安静吃饭不但有利于健康，而且是有教养的表现。其次，教师认为吃饭不说话有利于加快幼儿进食速度。对于吃得少或吃得慢的幼儿，教师总是忍不住喂他们吃饭，让他们勉强吃下去。

而在国际班，外教却鼓励孩子们围坐在桌旁，有说有笑、边吃边谈。他们注重的是给孩子们创设一个快乐、轻松的用餐环境，关注孩子们的情绪情感、个性、人际交往等方面。Mr.Reid说：“快乐是孩子最需要的。他们喜欢聊天，我们就允许他们聊天，这也是对孩子的尊重。用餐时心情愉快能增强食欲、促进消化。”Ｍｒ．Ｒｅｉｄ还认为，用餐时是一个很好的学习机会，因为这时孩子们比较集中，讨论、聊天有助于扩展幼儿的知识经验，还能让他们通过交谈认识饭菜的名称、味道、颜色，了解进餐的礼节。

午餐中的快乐分享

如果你走进国际班，你常会发现Ｍｒ．Ｒｅｉｄ正拿著饭碗和孩子们一起进餐。他一边吃着东西，一边问孩子们：“Ｉｓ ｉｔ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ（好吃吗）？”“Ｙｅｓ，ｙｕｍｍｙ（是的，好吃）！”“Ｎｏ，ｎｏｔ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ（不，不好吃）．”“Ｔｏｏ ｓｐｉｃｙ（太辣了）．”“Ｔｏｏ ｈｏｔ（太烫了）．”孩子们都积极地回应。他也会边吃边和孩子们开玩笑说：“Ｆｕｎｎｙｎｏｏｄｌｅｓ（有趣的面条）．”“Ｃｒａｚｙｎｏｏｄｌｅｓ（疯狂的面条）．”他为了引起孩子们的注意，还会故意装作要到他们的碗里夹东西吃。

这样的举动在我们中国教师的班里是不太可能出现的。因为我们规定教师不能吃孩子的东西，这是教师的形象问题。而外教则认为我们和孩子是平等的，我们应该和孩子一起分享食物、分享快乐。教师和孩子们生活在一起，做一样的事，吃一样的东西，自然就拉近了彼此的距离，增进了感情。

尊重孩子的食物偏好

班里总会有一些挑食的孩子，有的不吃胡萝卜，有的不吃蘑菇。在我们的观念里挑食不利于孩子汲取全面均衡的营养，会影响孩子的健康。于是，中国的教师会耐心地教育孩子样样都要吃。而外教的教育方式却大不一样。如果孩子挑食，他总是以身作则，先来尝尝这道菜的味道，然后用非常夸张的表情和语言告诉孩子：“Ｉｔ’ｓ ｖｅｒｙ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ（味道好极了）！”如果孩子真的不愿意吃，Ｍｒ．Ｒｅｉｄ也绝对不勉强。他事后会和孩子的父母沟通，共同商讨对策。如果家长愿意尊重孩子的选择，他也不会反对。

篇5：快乐的午餐作文

“喀嚓、喀嚓”的声音此起彼伏，饭盒一打开，扬州炒饭的香味便散发出来。呵，饭盒里的美味可真多：牛肉丸、鸡蛋、鸡翅……这个炒饭可算是超级美味了。大家顾不得说话，狼吞虎咽地吃起来。嘿!看那赵昆瑜，一改平时的爱说爱笑，低着头一个劲地往嘴里扒饭。一口下去，饭盒里就空了一半，他的嘴巴真够大的!最快的是桐升，我们还没有吃完一半，他已经拿着饭盒，走到老师桌前，一边舔着嘴巴，一边说：“老师，我还要!”

“这么快就吃完了?”老师抬头看了一眼桐升，呵呵地笑了起来，说，“快去添吧。”原来桐升吃得太急，嘴边沾满了饭粒。看到他那样子，教室里又是一阵欢笑，我忍不住，差点把一口饭喷到同桌身上。

今天不仅饭好吃，汤和水果也特别受欢迎。汤是大家最喜爱的紫菜蛋花汤，水果是金黄可口的哈密瓜!喝完汤拿水果的时候，每个人总会犹豫一下，都想挑一块大的。有的人甚至看中了老师的那块!真是吃着碗里的，看着锅里的。唉，谁叫我们班这么多馋猫呢。

篇6：快乐的午餐作文

今天中午，我刚回家吃完饭来到学校，就迎来一股菜香。

我急忙进入教室，一眼看到每个同学碗里都有一碗鸡蛋番茄汤。我看着，简直是口水直流三千尺啊!我真想一口全部吞下去，可我没有在学校吃饭，所以，我只能干瞪眼。我想转移注意力，可是那汤的香味，就像一双手牵着我的鼻子直往鼻子里钻，我多想尝一口啊!可是不行啊!哎!只能用眼睛“喝”了。

过了一会，老师又提来两个桶，上面写着“荤”，另一只桶我就不知道了。老师一揭开了其中一个没写字的桶，又打开另一个写着“素”的桶，然后让那些在教室吃饭的同学把那个没写字的桶一打开，香味马上飘入鼻中。啊!多香啊!那米白的跟棉花糖一样，不，比棉花糖还要白。

老师打开了写着“荤”字的桶，香味立即飘入鼻孔。太香了!我直接被它打败了，恨不得把整个学校的菜全部吞掉。写着“荤”的那个桶，里面装着菜和肉，那肉好像麻辣鸡，比家里的还要香。我的嘴不知不觉的吞了一口口水，被那肉的香味迷住了。一个字，“香”。我看着，就想去吃，可是，我又没交钱。唉，只能看着别人把这些饭菜一个不留的全部吞掉。听说有个同学吃了四碗，但在家半碗饭都吃不到，我从这就知道，那饭菜多么香甜了。

本来我在家撑的像个皮球了，可是一看到眼前这美味的饭菜，好像刚才回家吃的饭菜全都没了。

我还发现，哪个同学碗里没有菜了，老师立刻会给他夹一点，最后，老师碗里没菜了，只吃白米饭，我看出老师是多么爱学生啊。