一上第二单元语文拼音

一上第二单元语文拼音（精选6篇）

篇1：一上第二单元语文拼音

人教版一上第二单元《位置》教学反思

第二单元《位置》

教学反思：《上下前后》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动，一、学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做”、“说反话，做动作”等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础；二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的.内容和方法，让学生能够亲自参加活生生的数学活动。在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上下前后的物体位置，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变得有趣。

教学《左右》时，左右的相对性是本单元学生最容易困惑的地方，是本单元的教学难点，课中我运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。如：议一议：上下楼梯怎样走。明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯。学生的学习存在认知上的差异性，本节课基本上能让学生学会判断左右，知识的巩固与应用，还需要一个在实际中练习加深探索的过程。本单元仍然也存在很多的不足：一开始没有引导学生怎样来分清“左右”导致学生在玩游戏时部分孩子反应不过来。在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左右的相对性，应当有所加强。

★ 快乐教学反思

★ 初一上英语作文

★ 英语作文初一上

★ 教学反思英语

★ 《快乐轮胎》教学反思

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★ 大一上 思想汇报范文

★ 教学反思的英语

★ 英语《ASkatingLesson》教学反思

★ 英语《festvials》教学反思

篇2：一上第二单元语文拼音

—— 一年级上册第四单元阅读教学策略与课例观摩

单元学习准备

基于学生核心素养的培养以及阅读教学策略的学习”是在现行教材教学的基础上，以语文能力培养为主线，将语文基本知识、语文基本能力与策略，语文学习方法与习惯，划分成若干要素融合在教学活动中。

本课程名称为“亲近自然 趣味阅读”，力求唤起教育者有意识地将学生核心素养的培养与语文阅读策略运用在课堂教学中，引导学生阅读进行有更深度的思考。

素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。

我们谈核心素养，需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，一个是针对现代年轻人的特点。

结合核心素养的培养和本单元的教学内容，我们应该做哪些准备呢？

一般的阅读理解策略包括预测、连结、推论、概括大意、诠释、摘要、提问、图像化、评价鉴赏等，这些策略在教学中的应用不但帮助教师教会学生阅读的方法，更可以让学生自己理解文本，养成阅读及思考的习惯，更有利于促进学生语文学习和能力提升。

“养成阅读及思考的习惯，更有利于促进学生语文学习和能力提升”这正是新课标中提出的。但阅读策略的学习不是一蹶而就的，是陪伴学生学习循序渐进的过程。对于一年级的学生来说，提取信息的阅读策略是非常实用的。

提取信息策略就是让学生在自学基础上,通过小组交流,阐述自己提取的信息,并在倾听中完善所提取信息的一种学习策略。正确提取信息的能力训练是低年级语文阅读教学的一大重点。选择恰当的阅读策略能有效帮助低年级学生理解文章整体的意义，激发想象，建立与学生生活的、世界的联系，从而唤起学生的读者感。

篇3：一上第二单元语文拼音

苏教版语文八上第二单元是个以“爱国情怀”为主题的单元, 一共有《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》、《晏子使楚》等五篇课文。下面就以该单元三篇现代文为例, 谈谈如何通过生动灵活的教学情境的创设, 突破教学难点, 让学生“倾听已届风烛残年的海外游子的心声, 体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚, 品味著名科学家始终眷恋着祖国的深情”, 从而构建语文高效课堂。

一、音乐渲染, 品味游子情

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。对于“游子心境”, 很少有学生具有直接的生活经历和体会。教师应调动学生间接的生活经历, 挖掘已有的知识储备, 激活学生情感体验。缩短学生与作者与作品的情感距离, 理解借助小小的枣核, 传达浓浓的思乡之情的独特方式, 体会海外游子“身处异国, 心恋故土”的独特心境。

教师预先准备了费翔的歌曲《故乡的云》, 课前播放, 用音乐渲染作为铺垫, 并且将歌词发给学生, 让学生根据歌词和音乐, 体会这首歌抒发的是怎样的情感。当学生很快回答出是怀念家乡的感情时, 教师用简洁的语言介绍费翔的《故乡的云》在春晚演唱轰动的背景, 再问学生唱的是什么人的思乡之情, 学生马上就理解了“海外华人思乡之情”。教师告诉学生:“费翔借助天边飘来的一朵普普通通的云, 表达海外华人思乡之情, 用歌曲唱出海外游子的心境。今天我们来看看作家萧乾是怎样通过一枚小小的枣核, 用一篇短短的文章来传达海外游子的心境的。”

符合课文主题的歌曲的播放, 确切的背景介绍, 简洁的导入, 可以让学生在阅读期待中快速进入“倾听已届风烛残年的海外游子的心声”的学习情境。

二、视频链接, 体会亡国恨

《最后一课》这篇小说是都德以普法战争法国战败, 割让领土的历史事件为创作背景的经典作品。小说巧妙地选取“最后一堂法语课”, 以小弗郎士和韩麦尔先生这一对师生为主要人物, 来反映普法之间民族矛盾的尖锐, 表达沦陷区阿尔萨斯和洛林的人民眷恋祖国、热爱祖国语言和憎恨侵略者的强烈的感情, 学生难有情感共鸣, 难以马上投入“最后一课”的沉重压抑的情境中。

因为小说的篇幅较长, 为了让学生首先熟悉故事情节, 调动学生学习的积极性, 教师采取了导学案概括故事情节的方式, 要求在预习时理清故事情节, 把握人物思想感情变化发展的脉络。

教师在检查导学案请学生介绍自己了解的普法战争的课文背景后, 询问学生中国近代还有哪些割地赔款的历史事件, 之后链接播放一分二十五秒长的《日本小学教材首现称钓鱼岛为其“固有领土”内容》的新闻短片, 请学生谈谈为什么日本要改写小学教材, 然后请学生设想:“如果今天就是你的最后一堂语文课, 作为一个中国的初中学生, 你又该怎样表现呢?”此时再进入课文学习, 学生的感情已经沉浸到最后一课的特定情境中, 沉浸在“被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚”中。

精心选择短小的影视片段, 有效地引导, 合理地想象, 可以将学生带入“体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚”情境中。

三、现场演播, 品味爱国情

《始终眷恋着祖国》是一篇自读课文, 是人物通讯《钱学森———中国我民的骄傲》的节选部分, 表现的是钱学森克服重重阻碍, 回归大陆, 报效国家的爱国深情。新课标指出, 学生应“有独立阅读的能力, 注重感情体验”, “受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界”。根据人物通讯的特点, 我在教学时采取了《焦点访谈》演播室对话的方式, 模拟情境, 让学生和钱学森面对面采访, 加深对钱学森爱国情深的理解。

教师课前先让学生查找资料, 了解钱学森的主要的科研成就, 在课外资料中发掘采访的兴趣点, 充实采访内容。课上, 请学生根据课文内容, 围绕“始终眷恋着祖国”的深情, 讨论确定采访的问题, 分小组扮演钱学森和采访记者进行《焦点访谈》演播, 并按照“体现人物通讯注意选材、把握人物内心深处的爱国之情”的要求, 进行评比。在访谈情境中, 学生和文本对话, 和伟大灵魂对话, 生生对话, 师生对话, 在对话、交流的课堂情境中, 语文学习过程成了情感体验、拓展提升的过程, 语文课充满了浓浓的语文味。

篇4：语文一上第三单元测试卷试卷分析

今天在学校进行了识字一的单元练习，全班最高分99分，共有5人；99——98分段有9人；90——94分段有14人，90——80分段有10人。考试试题具体分析如下：

第一题：我会拼拼音，写词语。第一题有4人出错。这些词语全部都是孩子们平时在课堂上练习过的，在家也复习了的，比较简单。

第二题：我会写笔画。第二题有3人出错。至今我们在课堂上学习了“横 竖 撇 捺 竖弯钩 点”五个笔画。孩子们在写竖弯钩时还需注意。

第三题：给下面的字加上一笔，变出一个新字。第三题有6个孩子出错。这种题型是昨天在语文天下通中训练过的，大部分能够利用熟字加笔画的方法来做题。孩子出错的主要原因在于对生字的不熟悉，对相似汉字的迁移比较困难。

第四题：比一比，再组词。第四题有19个孩子出错。这些生字都是识字一的田字格里面要求必须掌握的生字。孩子们出错的原因有以下几点：

1、写错字形；

2、组词时所用的拼音拼写不正确；

3、极个别孩子没有掌握组词的格式。

第五题：照样子，写一写。记得加上标点。第五题有24人出错，全班超过一半的孩子出现了错误。这道题的意思是把句子补充完整，一句话写完了之后加上标点符号。孩子们出错的原因有：

1、在填写句子的过程中，不能正确拼写拼音，主要表现在p----q b----d不分，以及qiu标注声调的位置不对。拼音标调的原则有：有a 就找a，没a找o e，i u并列标在后。教学时，每个孩子都能熟记规则，但实际运用起来，还是不能理解标调规则的意思。

2、一句话写完之后没有打上标点符号！

第六题：我会读一读，再连线。第六题有2人出错。

第七题：我能把诗歌补充完整。这道题有12人出错。这道题要求孩子在田字格里填上汉字的数字一到十，错得比较多的是“五”“九”这两个字。其实在做这一道题时有一个技巧，只要孩子用心观察试卷，就会发现试卷中每一道题的序号刚好就是汉字的数字一到十。

第八题：我能把下面的字连成词语。这道题有5个孩子出错。出错的原因在于：

1、不认识这些生字；

2、漏连了词语。

3、错连了词语。在做这道题时也有技巧，只要孩子留心第六题，就会发现第八题的字在第六题中全部注有拼音。

第九题：读一读，做一做。这是一道阅读题，全班有32个孩子出错，是错误率最高的一题。

第一小题：小蚂蚁出来_____________。这道题的意思是小蚂蚁出来干什么？答案可以在短文的第一句话中找到。有技巧的孩子将短文中“找吃的”圈了起来，然后直接将拼音抄写在横线上。这一小题孩子出错的原因在于：

1、拼音没写对；

2、没在短文中找到正确的答案。

第二小题：这段话讲的是什么时候的事情？在下面正确的答案后面打勾。这道题出错的孩子较多。这道题有一定的难度，大部分答案锁定在（3）（4）两个答案上。如果认真分析短文，可以发现最后一句“周围静极了，朋友们都到哪儿去了呢？”孩子们可以想到冬天快到了，小动物快冬眠了。那么，自然就应该选择第（4）个答案是正确的。

第十题：看图把句子补充完整。这道题有28个孩子出错。出错的原因在于拼音拼写不正确，平时对生字字音的积累太少。错得最多的是这几个音：zai在、qiu球、chang唱、sheng绳。

篇5：一上第二单元语文拼音

——人教版一年级上册四单元口语交际课

一、教材分析：

新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本课教学中，关键是让学生能够向他人介绍自己，并能引起话题。还要知道与人交往时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。

二、学情分析：

刚从幼儿园升上来的一年级小朋友，有一定的语言基础，但他们的语言一般不够连贯，表达也不够完整，叙述事情的思路也不够清晰。在教学中要创设良好的学习氛围，使学生敢于说，学着说。同时，老师要有充分的耐心去倾听，用多角度的评价鼓励学生大胆表达，清楚表述。引领学生想表达、会表达、爱表达。

三、教学目标：

1.能够向他人介绍自己，并能引起话题，能够与对方对话。2.知道与人交往时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。

3.引领学生在日常交谈中，能够主动实践，有与人交流的意识，激起学生关爱和保护大自然的意识。

四、重点难点：

重点难点：能够向他人作自我介绍，并能引起话题。

五、课前准备：

学生了解一两种自己喜欢的小动物的特点。

六、教学过程 课前热身：

师：同学们，你们喜欢唱歌吗？我们一起学唱一首《找朋友》。（播放音乐，师生共唱——指名唱（2人）——带动作齐唱（课前热身有两个目的：其一，使师生之间在轻快的歌声旋律中放松心情，缓解上课前的紧张；其二，《找朋友》这首歌紧扣这节课口语交际的主题——我们做朋友，而且《找朋友》这首儿歌在整堂课中都起到穿针引线作用，在后面的课堂教学中，还有时师生共唱儿歌

找朋友的游戏环节，课前的学唱也是为这一环节做铺垫。）

（一）《好朋友》绘本人物引入话题？

1.师过渡：老师知道你们不仅爱唱歌，还爱跳舞、做游戏、爱画画，而且最爱读书了，老师知道你们读过很多绘本，是不是？

今天，老师给你们带来了绘本《好朋友》。在书中走出了一个小动物-小公鸡，她想和你们做朋友！（PPT出示：绘本封皮以及人物小公鸡）

2．看到小公鸡，你有什么想了解她什么呢？比如：她叫什么名字、喜欢做什么？„„（生自由提问）

3.小公鸡知道大家这么想了解她，她已经忍不住要和大家说说她自己了。我们一起来听听她是怎么说的，好吗？（播放语音）

（动画人物图片和声音生动再现，使孩子感觉亲切自然，很容易吸引孩子得注意力，而且是和他们喜欢的卡通人物做朋友，更容易激起学生表达的欲望。这也是口语交际的初衷，就是激发孩子表达的欲望。）

4.师：你们愿意和她做朋友吗？那就让我们做朋友吧！今天我们口语交际的话题就是：我们做朋友。（板书课题）

（二）尝试介绍自己，了解介绍自己的方法

1.师过渡：你们都愿意和小公鸡咕咕做朋友，可是小鸡咕咕还不了解你呀！你想一想怎么介绍自己，让小公鸡咕咕了解你呢？我们先一起回忆一下，小公鸡咕咕是怎么介绍自己的？请看大屏幕

⑴出示：《做朋友》图片 ⑴出示儿歌《做朋友》：“面对面，眼神专；有礼貌，先问好； 说自己，要清楚；拉拉手，交朋友。”

师边读儿歌边解释：和别人交谈时注意眼睛看着对方，然后向对方问好，这是基本的礼貌。接着说说自己名字和爱好，有哪些朋友，住在哪里等等，最后拉拉手，你就交到了一个新的朋友。同学们，你们学会介绍自己了吗？

2.谁愿意第一个向咕咕介绍自己？（生自由介绍，教师及时评价）

（教师的及时有效的评价能够起到事半功倍的效果，教师的评价可以是在表达准确全面时，可以是在表达偏离时，可以是表达模糊时，还可以是表述不全面时„„）3.这几个小朋友向咕咕介绍了自己，你还没有介绍自己，咕咕还不认识你呀？怎么办呢？下面咱们自己对着咕咕大声地介绍自己，看看最后咕咕会不会和我们成为朋友，好不好？

生自由说话。

4.大家这么热情主动的介绍自己，咕咕有话对大家说，你们想不想听啊？

（播放咕咕语音）

（三）示范引路，做游戏——找朋友

1.师过渡：你们真了不起!和咕咕这个不太熟悉的人都能成为朋友。那么，你想不想在班里认识一些新朋友呢？下面我们一起做个找朋友的游戏好吗? 2.我们先来看看小明和小红两个同学是怎样通过聊天成为朋友的? PPT出示：《做朋友》图片

师：孩子们，看看这幅图里的两个小朋友在说话时眼神是什么样的？他们是什么姿势看着别人呢？

学生观察，说自己看到的内容

师：你们想不想知道他们在说什么呢？ 播放小明和小红两个人的对话内容和语音

3.师：老师看到他们交到了新朋友，可羡慕呢！也想在班里交到新的朋友，我看看谁最想和我成为好朋友？ 我可是火眼金睛，一眼就能出看谁的眼神最真诚，我就第一个和他做朋友。

师走到生身边对话，并且作动作互贴心形.4．如此循环第2-3（师提醒：你喜欢谁就走到谁的旁边和他聊一聊。）

5.师总结：，孩子们，喜欢这个游戏吗？下面我们一起来做这个游戏。请同学们在歌声中走下座位，去和你最想聊天的同学说说话吧！（播放找朋友音乐生自由活动——找朋友。）

(这个环节的设计承接了前边的一个人的介绍的训练，变单方介绍为互相介绍，由开始的单边对话变成了多边对话，在这个环节有学生之间的互动、有学生和老师这个第三者之间评价的互动，这样的设计主要是在多边对话中对学生进行口语交际的仪态训练，比如，自然大方、有礼貌的问答，真诚的态度，欣赏的目光、赞美的语言等。同 时在互相介绍的时候也使学生之间更加了解。)

（四）走进大自然，真情告白

1.师过渡：孩子们，刚刚绘本里的小动物咕咕和我们成了朋友，班里的同学也和我们成了朋友，那么，好朋友要怎么相处呢？小公鸡咕咕和他的好朋友们用行动告诉我们：每天早上，公鸡咕咕要负责叫醒农庄里的动物，小老鼠强强和小猪波波都会在一旁帮忙。因为，好朋友总是互相帮忙的；当他们的船底漏水时，小老鼠强强掌舵，公鸡咕咕张开翅膀，扬起了帆，小猪波波充当软木塞，堵住了船底的破洞。因为，好朋友总是互相帮忙的；当他们肚子饿得咕噜咕噜叫时，他们是这样一起采樱桃的，他们把采到的樱桃分着吃，因为，好朋友总是互相帮忙的。当木杆断了时，他们三个只好互道晚安，各自回到自己的床上去。因为，有时候，好朋友也不能一直在一起„„

（设计意图：一大段文字的解说实际是交给学生与别人交往的方法，提醒孩子在与人交往时，真诚的态度，互相帮助是最重要的，同时告诉孩子好朋友不是一直在一起，需要的时候也会分开的。）

其实，大自然里也有许多我们的好朋友，他们没有和我们在一起。看！他们已经来了。

PPT出示一组孩子熟悉的小动物图片（小松鼠、小兔子、小猫）、一组植物图片（大树、花丛、小草）

2.师过渡：你最喜欢谁？有没有什么话想对这些朋友说呢？ 师示范：小松鼠，秋天到了，天气凉了，你要多准备一些食物准备过冬啊！

那你就和你喜欢的动物或是植物朋友说说心里话呢吧？ 3．同桌互相说—指名说

4.师过渡：可是这些动物植物朋友们也会伤心流泪的。因为有时他们会受伤，有时会遭到破坏。边说边出示配乐图片。看到这些情景，你想说什么啊？

指名说

（五）回顾总结

师总结：书籍、小伙伴、大自然中的动物、植物„„都是我们的朋友，我们一定要爱护他们、真诚地对待他们，让我们和他们永远做朋友！

板书设计：

我们做朋友

有礼貌

篇6：一上第三单元(数字歌)

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

1．感受童谣的音韵美；

2．培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

（二）知识要点：

1．学习并朗读这首童谣。

2．能正确认读本课11个生字。

（三）学法和习惯：

1．学习用指读的方法听读识字。

2．能在具体的语言环境中学习汉字。

教学重点：

认读本课的11个生字；通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点：

两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。

教学过程：

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗？（学了）今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”（老师板书）。

二、讲授新课

1．这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢！打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。（训练学生说完整话。）

2．如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。（老师把阿拉伯数字贴在黑板上。）学生汇报动物的只数，（要训练学生说完整话。）学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。

3．自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4．听文录音，（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）

(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话；指读方法的训练)

5．谁愿意当小老师，带着大家读？注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获？

（引导学生进行自评，学有收获的意识。）

6．自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

（教给学生识字的途径）

7．你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。（从黑板上的课文中拿出

一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和谁是朋友？（不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。）

8．孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字”）每个词两生读，再齐读。

9．现在更难了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处）在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭，（生读。）谁还能照样子说说？再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么？（引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语）你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

（注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。）

10．我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话”，说说你都认识哪个字了，怎么认识的？不会想想怎么办？

11．字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗？同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

（把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

三、复习巩固

1．师生对读。

2．男女生对读。

3．做数字拍手歌。（两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。）

四、小结

谁说说你这节课的收获？

（引导学生进行自评，强化学有收获的意识。）

你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗？出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。

图中有： ______条船

______两只猫

______个水桶 ______条小鱼。

五、作业

我们的生活和数字密切相关，回家后你可以用数字画一幅画，也可以编一个有关数字的故事或儿歌；也可以找一找有关数字的儿歌。

附：板书设计

数字歌

3（一）

（二）（三）

（四）（五）

（六）（七）

（八）（九）

教学目标：

1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

教学重点、难点：

1．随文识字。

2．学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2．谁认识，读一读。

三、新授

1．打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）带读拼音，再抢读。

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）

伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。

（学生评）

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写“三”“十”

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

图中有： 条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

六、作业