四年级语文上第二单元

第一篇：四年级语文上第二单元

数学四年级上第二单元同步测试题

一、快乐填一填。(每题2分，共20分)

1、线段有( )个端点，射线有( )个端点，直线( )端点。

2、从一点引出两条( )所组成的图形，叫做角，这一点叫做角的( )

3、角用符号( )表示，角的计量单位是( )，一个角九十度，可计作( )。

4、角的大小与角两条边的长短( )，与两条边( )有关，( )越大，角度( )。

5、锐角是( )的角，钝角是( )。

6、一个周角=( )个平角=( )个直角。

7、已知∠1+∠2=125°, ∠2=35°,那么∠1=( )。

8( )时整或( )时整，时针和分针组成的角是直角，( )时整，时针和分针组成的角是平角。

9、通过一点可以作( )条直线，两点之间可以作( )条线段，从一点出发可以作( )条射线。

10、周角的一半是( )度，成( )角;平角的一半，再一半是( )度，成( )角。

二、我是“小医生”对错我诊断。(每题2分，共12分)

1、直线比线段长。 ( )

2、过一点可以画无数条射线。 ( )

3、角的两条边越长，角就越大。 ( )

4、两条直线相交可以组成四个角。 ( )

5、用一个放大10倍的放大镜看一个5°的角，这个角就是50°。 ( )

6、钝角的一半一定是锐角。 ( )

三、快乐ABCD(将正确的答案序号填在括号内，每题3分，共12分)

1、通过一点可以画( )条直线。

A、1 B、2 C、无数条 D、无法确定

2、一个直角和一个锐角拼在一起是( )。

A、锐角 B、钝角 C、平角 D、无法确定

3、把直角、钝角、平角、锐角按从大到小的顺序排列起来的是( )。

A、直角、锐角、平角、钝角

B、平角、钝角、直角、锐角

C、钝角、平角、直角、锐角

D、锐角、直角、钝角、平角

4、右图中∠A的两边延长3倍后，∠A是( )。 20°

A、60° B、20° C、90°

四、把下面角的度数分别填在适当的圈里。(每小题6分，共12分)

135° 180 ° 89° 105° 90° 10° 179° 185 ° 17°

锐角 钝角

五、用合适的方法画出下面各角。(每题3分，共18分)

105° 85 ° 150°

90° 180° 45°

第二篇：三年级语文上第二单元作文

我熟悉的一个人

我的妈妈

我最熟悉的人就是我的妈妈，她虽然长得不是很漂亮，却有着高尚的品格。

记得一个星期六的早上，妈妈带我乘的士到学校上奥数课。到学校时，妈妈没有零钱，就给了的士司机100元，的士司机找回了两张20元和一张50元。由于赶时间，妈妈看也没看就把钱放到了包里。 中午的时候，妈妈拿出早上的士司机找她的50元钱准备给我买盒饭吃。突然，妈妈惊讶地发现这是一张假币。我顿时傻了眼，连忙安慰妈妈说：“没关系，我们还可以把这张钱花出去。”妈妈说：“我们不能把自己的损失转嫁给别人。”我不服气地说：“那不是让别人坑了我们吗?”妈妈停了一会儿，耐心地说：“如果知道这张钱是假的，咱们还去使用，就违反了国家法令。虽然假币给我们带来了损失，但我们不能去做违法的事，不能因钱而失去良心，失去人格、做那种不讲道德的人。”听了妈妈的一番话，我羞愧地低下了头。我为自己有这样的好妈妈而骄傲、自豪!

我的爸爸

在我的人生历程中，最熟悉，给我影响最深的是我的爸爸。爸爸每天很早出去，很晚才回来。别看爸爸这么忙，其实爸爸也很关心我。

记得我读三年级的时候，因为我没有盖好被子，着凉了。爸爸知道后，便背着我就往外面走。突然，外面下起了瓢泼大雨。爸爸便脱下自己的衣服，披在我身上，冒雨把我送到医院。从医院回来，整 1

夜守在我床边。结果爸爸也感冒了爸爸不但在生活和学习上给了我很多的关爱，在思想品质上他也给了我很大的影响。

我爱我的爸爸!

我的姥姥

每个人的身边都有自己熟悉的人。我当然也有，她就是我的姥姥。姥姥今年六十多岁了，银灰色的头发总是梳理得整整齐齐。她个子不高，淡淡的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛，显得非常精神。

记得，有一年夏天天气非常炎热蚊子特别多，晚上我睡觉时，怎么也睡不踏实，姥姥看见就拿把扇子为我扇凉驱蚊，我不知不觉地睡着了，直到早晨醒来才发现姥姥还在为我扇扇子。我对姥姥说：“您一晚上都没睡觉吗?您的身体怎么受的了?”姥姥笑笑说：“没关系!你白天还得上学，我白天可以睡一会儿。”看到姥姥有些发红的双眼我非常感动。

这就是我的姥姥，一个关心体贴他人，慈祥的老人。等我长大了，我一定好好照顾好她老人家。

我的爷爷

我熟悉的一个人是爷爷，他对我可好了。爷爷的脸圆圆的，有点皱纹， 身子胖胖的，腿有点跛，走路就摇摇晃晃的了。

他最大的爱好就是打网络麻将和走网络象棋，每次我到他家吃饭的时候，都看见他坐在电脑前，和别人打麻将或者是走棋子。但他一见到我就连忙站起来给我烧饭，连棋子输了也不顾。这说明爷爷非常关爱我。每次爷爷面对我都是笑眯眯的，平常晚上的饭几乎都是他做给我吃的。记得有一次，他已经给我烧好了饭，但我想吃面条，他

就把饭放好，忙给我煮面，等煮好了端给我吃，还嘱咐我一定要吃完，然后爷爷才去看电视。有时候还会过来看着我吃饭，甚至还喂我几口呢。

这就是我爷爷，一个可爱的爷爷，一个我熟悉的爷爷，一个我喜欢的爷爷。爷爷，我真想对你说一声：我爱您!

我的小弟弟

要说起我最熟悉的一个人，那当然是我的小弟弟啦!不信，我就给你讲讲他的故事吧!

我的弟弟今年7岁啦!平时非常爱穿一件白上衣，蓝裤子。他高高的鼻梁，大大的眼睛，非常有神。圆圆的大脑袋上长着几根稀疏的头发，活像一个卡通人——唐老鸭。

他活泼好动、顽皮淘气。他还有一个更大的特点就是贪吃。有一次，我的奶奶买了很多雪糕，这对于弟弟来说可是一个千载难逢的好机会，只见他右手吃着，左手拿着，一会儿六根雪糕就吃进了肚子，结果，当天晚上他跑了三次厕所。

你们看，这就是我的弟弟，一个调皮可爱的小男孩。我想，你见了也一定会喜欢它的

我的小妹妹

我有一个可爱的小妹妹，她今年三岁了，她长着樱桃般的小嘴，一双会说话的大眼睛，可爱极了。

我写作业，她也要写，我给她一支笔，只见她在纸上画了一个又一个圆圈，我问她画的是什么，她说是糖葫芦，我就在她的圆圈上画了一个棍，妹妹高兴得拿着她的画给姥姥看，得到姥姥的表扬，她得意极了，我们出去玩，她看见树上的鸟窝，就说哥哥你看树上有一

个小球球，我听了，告诉她那是鸟窝，她又说我们去掏鸟窝，我告诉她要保护小鸟，她就不出声了。晚上。妈妈来接我给我和妹妹买了许多的好吃的，她高兴得着捧吃得说着谢谢。舅舅也来接小妹妹回家了，可她不想回家哭的可伤心了，我们就劝她放假再回来，她一边哭一边说再见。

她就是我的小妹妹，爱唱爱跳，爱哭爱笑，我们都很喜欢她。

好朋友小利

小利，他长着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴。你们知道他为什么是我最熟悉的人吗?让我来告诉你们吧!其实小的时候，我就已经认识他了，我天天和他玩，成了形影不离的好朋友。

有一次，我去他家玩，他家门口是河边路，有很多竹子。我们在门口玩着玩着，我一不小心，被竹叶刮伤了，顿时，鲜血直流，我大哭了起来。小利看见了，急忙跑上楼去拿创口贴和一盆温水，然后再跑下楼来，把我的伤口清洗干净，贴上创口贴。“没事了，我们又可以玩了”小利温柔地说。顿时，我感到一股暖流流进我的全身。从这里，看出他不但聪明，而且乐于助人。

你们说，这么好的同学，我能不喜欢他吗

第三篇：一年级语文上第四单元教案

(2016年修订)人教版一年级上学期语文第四单元教案

第四单元：课文

1秋天 第一课时

教学内容：1秋天 教学三维目标： 知识与技能：

1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。 情感态度与价值观：

培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。 过程与方法：

联系实际生活讲解 教学重点：

正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。 教学难点：

背诵课文。 教学方法或教学手段：

形象讲解。

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

课本投影。 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课

(一)设置悬念，导入新课

本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，应巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。

1.师：同学们，秋天来了，老师给大家带来了一些礼物，大家知道是什么吗?

出示课前准备的枫叶、银杏树叶、梧桐树叶等。(让孩子们欣赏)

2.今天我们学习的课题就是——秋天。我们一起看看秋天到了，大自然有了哪些变化。 (板书课题：秋天)

(二)初读课文，学习标段 1.认识自然段。

(1)师：一篇课文往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段是一种段的表现形式，在第1句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。

(2)现在我们找找这篇课文有几个自然段。你是怎样找到的?

1 (3)初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。

学生借助汉语拼音读准字音，画出文中“一”的不同读音。讲解“一”的变调规则。 2.指导学生在自然段前标出序号。教师检查纠正。

二、新课教学

1.看拼音读课文，要求读准字音，做到不丢字、不加字。

2.拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课要求认识的生字，如果不认识，借助拼音朋友读一读。把句子读通顺、连贯。

三、巩固练习或课堂反馈： 再读课文，学习生字

四、小结：

出示生字卡片(“子”“了”“天”“人”四个生字)，引导学生认读生字，并给生字组词

五、作业或课外拓展：

分自然段练习朗读。 板书设计：

1秋天

“子”“了”“天”“人”

安全教育提示：不能带小刀，火柴及锋利的物品进入教室。

第二课时

教学内容：1秋天 教学三维目标： 知识与技能：

认识自然段，并尝试给课文标段。 情感、态度与价值观：

了解季节变化的规律和特点 教学重点：

找出秋天季节的特点 教学难点：

图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。 教学方法或教学手段：

直观形象讲解，自主交流。

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

展台、课本、卡片。 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课： 回忆课文，导入新知

1.师：同学们，你们还记得我们上节课学习了什么吗?(秋天到了) 2.引导学生按课文内容说说，秋天到了，天气、树叶、大雁各有什么特点?

二、新课教学 精读课文，理解文意

1.让学生自由朗读课文，画出自己喜欢的句子，同桌之间读一读。

2.让学生自由举手朗读课文,其他同学仔细听。想一想：这篇课文描写了秋天的哪些特点? 3.在这篇课文中你最喜欢哪一段?用你自己喜欢的方式读给同桌听。

学习第一自然段

1.让学生大声朗读第1自然段。 2.学习第1自然段，教师范读后提问：

(1)第1自然段由几句话组成的?每句话讲了什么?(读课文第1自然段，思考问题。)自己练习，让学生自由举手回答问题。(板书：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。)

(2)“一片片叶子”和“一片叶子”有什么不同?(“一片片”指叶子有很多片。)

(3)说“一片叶子”落下来行不行?为什么?

(4)我们练习背背这个自然段。

①边读边想：这个自然段有几句话?每句话讲些什么?这几句话是怎样联系起来的?边读边思考这几个问题，背书就容易了。

②自己练读。

③让学生自由举手试背，评论以表扬为主。

三、巩固练习或课堂反馈： 学习第二自然段

1.看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。 2.读第2自然段，问：这段讲什么呢?

(1)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(秋天到了，天气转凉，大雁要南飞过冬。)

(2)这段话告诉我们大雁怎样飞的呢?(大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力。)

板书：大雁往南飞

(3)“一会儿”是什么意思?(“一会儿”表示时间不长。)

(4)读一读句子，教师重点指导“一会儿„„一会儿„„”的读法，这句话表示大雁飞行时，两种队形经常在短时间内互相变换。 学习第三自然段

1.师：这个自然段有几句话?说的是什么?看看图，读读课文，再回答。 2.“啊!”这句话表示什么?

四、小结：

师：“啊!”表示明白了。从以上描绘图画内容的自然段中知道了这些自然界事物的变化都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。

五、作业或课外拓展： 板书设计：

1 秋 天

天气凉了树叶黄了，落了下来

天空蓝高

大雁往南飞(一会儿„„一会儿)

3 安全教育提示：不要喝教室外面自来水管里的生水。

2 小小的船

第一课时

教学内容：2 小小的船 教学三维目标： 知识与技能：

学会生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。 过程与方法：

朗读课文，注意儿化音的读法。背诵课文 情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点：

掌握2种笔画，认识2个偏旁。 教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。 教学方法或教学手段：

形象讲解。

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

课本投影。 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课 猜谜导入，揭示课题

1.师：老师给大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”你们知道谜底是什么吗?(月亮)

2.你们喜欢月亮吗?你们看到的月亮是什么样的?(认识不同的月亮) 3.揭示课题。课件出示夜空图。

师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就一起来学习《小小的船》。(板书课题)

二、新课教学 初读课文，读准字音

1.让学生自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读，把要求会认、会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学或老师请教，再多读几遍。

2.互相检查读，当小老师，纠正小伙伴读得不对或不准确的字音。

3.出示带有拼音的生字卡片认读。通过开火车读，当小老师领读等多种形式巩固生字词，老师要及时表扬。

三、巩固练习或课堂反馈： 再读课文，整体感知

4 1.配乐范读全诗。启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画? 2.用自己最喜欢的方式朗读课文，想一想：课文共有几行，由几句话组成? 3.让学生挑战朗读。(指名读，比赛读。) 4.全班同学齐读。要求读流利，读出喜爱之情。 5.课件出示填空训练，指导背诵。

四、小结：

书写生字，指导识记

五、作业或课外拓展：

1.师：咱们来做“采蘑菇”的游戏。每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，谁愿意来采? 2.在蘑菇的后面分别贴上本课的4个生字“月”“儿”“头”“里”，然后请4名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。) 3.学生采完蘑菇之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!你能告诉同学们，你采到的这个蘑菇的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫”。这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。

4.师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的?告诉同学们好不好?其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。

5.给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些字可以和这个蘑菇做朋友呢? 6.指导学生书写。让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生掌握横折钩( )、竖弯钩(乚)两种笔画。 板书设计：

2 小小的船

安全教育提示：高空的地方不能去，防止高空跌倒。

第二课时

教学内容：完成本课生字及课文教学 教学三维目标： 知识与技能：

朗读课文，注意儿化音的读法。 情感、态度与价值观：

树立对神秘太空的向往。

教学重点：朗读课文，注意儿化音的读法。 教学难点：背诵课文 教学方法或教学手段：

根据低年级学生的认知规律，从谜语入手，让学生觉得亲切自然，激发了学生的学习兴趣。

在教学中，采用“以读为主”“以读促理解”“以读拓展学生的思维”方式，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，提高了学生的朗读能力和课文理解能力。

直观形象讲解，自主交流。

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

展台、课本、卡片。

5 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课：

(一)、创设情境，导入新课

1.出示课件：一个小女孩坐在月牙儿上快乐地玩耍。

2.师：同学们，老师是船长，现在咱们乘坐着时光飞船来到了美丽的夜空。孩子们，坐好了!我们要开始遨游太空了!

二、新课教学

(二)、创设情境，合作学习 1.学习第

一、二行诗。

(1)师：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真的船，它是月儿。你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?大胆地想想看。

(2)让学生自由读，鼓励学生自由举手读，其他学生当小老师评。 (3)指导画出写“月儿、船”的词语。

(4)这月儿除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。

(5)全班齐读。以满怀喜悦的心情去朗读,读出月亮的可爱。

三、巩固练习或课堂反馈

2.学习第

三、四行诗。

(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，咦，你们又看到了什么?(星星、天空)

(2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)

(3)指导朗读。(读出星星、天空的美丽可爱。)

3.课件出示课后习题2，引导学生读一读，并照样子说一说。 4.课件出示夜空图，让学生结合课件画一画夜空图。

四、小结：

找出小船和月儿的共同点

五、作业或课外拓展：

还有什么东西是弯弯的? 板书设计：

2 小小的船 月儿弯弯的小小的两头尖

星星闪闪的 天空蓝蓝的

安全教育提示：下了课，别把教伸在过道中，会绊同学摔跤。

3 江南 第一课时

教学内容：3 江南

6

教学三维目标： 知识与技能：

1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。 2.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 过程与方法：

掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。 情感态度与价值观：

通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。 教学重点：

培养学生对诗歌的喜爱之情。 教学难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学方法或教学手段：

形象讲解。

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

课本投影。 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课 看图导入

师(略带神秘)：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)

二、新课教学

这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。) 教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。 读通词句，感受节奏

1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。 2.老师示范朗读，指导停顿：

江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

三、巩固练习或课堂反馈：

让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。

师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

四、小结： 再读诗歌，学习生字

1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。 2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。(出示：可东西)

7 3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。 4.指导书写“可、东、西”。

五、作业或课外拓展：

让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。

(1)“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩()

(2)“西”第五笔是竖折(),里面不要多写一横。 板书设计：

3 江南

江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

安全教育提示：在回家的途中不能横穿马路。

第二课时

教学内容：3 江南 教学三维目标： 知识与技能：

教学本课时，要让学生自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，锻炼学生的自学能力 情感、态度与价值观：

逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们的自学能力得以提高。 教学重点：

教学本课生字 教学难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学方法或教学手段：学生是学习语文的主人。老师应该有意识让学生自己读书，自主质疑。

直观形象讲解，自主交流。

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

展台、课本、卡片。 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课： 快乐朗读，谈话导入

师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗?我们已经来到了一片美丽的荷塘„„(指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。) 精读课文，理解文意

1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。

2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读? 3.提出不懂的问题，全班交流。

4.师：你觉得这首诗歌写了些什么?说说看。

二、新课教学

8 入境入情，感悟诗意 1.学习第

一、二行诗。

(1)指名读第

一、二行诗。

(2)指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样?

(3)理解“田田”。(“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。)

2.学习后五行诗。

(1)指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么?(齐答：鱼儿)鱼儿在干什么?(在水中游动、嬉戏。)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

(3)指导朗读“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北”

①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。

②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。

(4)师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。

(5)指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。

三、巩固练习或课堂反馈：

自由朗读，尝试背诵

让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。

四、小结：

给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。(生选择自己喜欢的方式练习背诵。)

五、作业或课外拓展：

抄写本课生字 板书设计：

3江南 鱼戏莲叶东

西

南

北 自由、快乐

安全教育提示：教育认识红绿灯 红灯停 绿灯行。

4四季 第一课时

教学内容：4四季 教学三维目标： 知识与技能：

1.掌握本课生字，学习“讠、虫、”的偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.感受各个季节的美丽。 过程与方法：

9 图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。 情感态度与价值观

理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：

解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学方法或教学手段：

列举法 比较法

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

课本投影。 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课

激发兴趣，导入新课

通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬四季景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。同时引导他们边看图边交流感受：“春天，小草芽是什么样的?”“你为什么最喜欢冬天?”学生在看和说的过程中，对四季有了更深的认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练与提高。

1.师：同学们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?(播放四季景物——拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的课件。)

2.选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节?你是从哪里看出来的? 3.师：它们呀，给美丽的大自然写了一首优美的诗歌——《四季》。

二、新课教学 朗读诗歌，识记生字

1：学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：

(1)读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。

(2)有不明白的地方做上标记。

(3)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

让学生观察生字在田字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。 2.老师引导学生在田字格中书写“四”“是”“天”三个生字。 3.学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美观。

三、巩固练习或课堂反馈

整体感知，质疑问难

小组交流，看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。 反馈。

四、小结：

课文有几句话?每一句话讲了什么?

五、作业或课外拓展：

10 提出难点，全班交流解决。 板书设计：

4四季

学习“讠、虫、”3个偏旁 安全教育提示：过马路必须走斑马线。

第二课时

教学内容：4四季 教学三维目标： 知识与技能：

能自主区分四季 情感、态度与价值观：

知道季节之间的变化与联系 教学重点：

熟读课文学习生字 教学难点：

按顺序说出四个季节 教学方法或教学手段：

直观形象讲解，自主交流。

教学准备【教具准备或媒体使用(含教师准备和学生准备)】：

展台、课本、卡片。 教学课型：新授课 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习或导入新课：

1.出示生字卡，老师随机抽取，让学生开火车读出卡片上的生字。 2.师：火车顺利到站，让我们一起接着去领略四季的美景吧! 学习第一小节

1.学习课文，指导学生按(读，说，问，读，演)的方法学习第一节。

(1) 读：请一位同学读第一小节。

(2) 说：从第一小节你知道了些什么?能和同学们说说吗?(草芽尖尖)

2.师：(看图)青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。(课件出示课文)范读，让学生自由举手读。

3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗?(老师可适时点拨) 4.师：草芽对小鸟说了些什么?(“我是春天。”)

5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么作者都用“说”字呢?(学生互相讨论，明确作者把草芽当作人，当作小朋友来写了，这样我们读起来的时候很有趣，很高兴。)

6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢?(指名学生说，师相机出示课件图片。)

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二、新课教学 学习第二至四小节

1.师：嗯，刚刚同学们读得真不错，现在我们一起回忆一下刚刚我们是怎样学习第一小节的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后怎样啊?然后说一说在读了这一节后我们知道了些什么?接下来再问一问有什么不理解的地方?最后再带有感情地读一读课文。同学们，一年中除了春天，还有哪几个季节呢? 2.师：现在同学们自由读一读课文，挑一个你最喜欢的季节多读几次，然后同桌之间相互用上面这种方法来交流一下，看哪一组小伙伴交流得最投入，好吗?

三、巩固练习或课堂反馈：

指导学生学习第二至四小节(方法如第一小节)

四、小结：

本节课你们学习了什么?还有什么疑问?

五、作业或课外拓展：

1.欣赏四季景色。(课件逐一出示四季的图画，指导学生用文中的句式说一说)

2.师：各种美丽的景物组成了美丽的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。 3.让学生自由画画，鼓励学生给画涂色。 板书设计：4四季

春天：草芽夏天：荷叶

秋天：谷穗冬天：雪人

安全教育提示：熟记常用电话：火警 119 急救 120 报警110

第四篇：六年级语文上第二单元教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的六年级语文上第二单元教学反思，希望对大家有所帮助。六年级语文上第二单元教学反思1

本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开始教拼读时一样。所以一开始上课我就从复习单韵母开始，由旧带新，让学生有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。为避免形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，一个是掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。在讲到给音节加声调时，我又灵机一动，给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事，他们听得津津有味，相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调，更能让他们记得更牢固些。巩固环节，也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。才一年级的小朋友，连续学了这么久都还很有热情，看来教师的榜样作用真的是巨大的!这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。六年级语文上第二单元教学反思2

对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。

师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗?

生(异口同声)：喜欢!

师：好!下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。

生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美!

师：你是怎么知道?

生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了!

生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。

生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美!

师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽?请小朋友们读屏幕上的句子。

生：自由读屏幕上的句子。

生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。

师(大加表扬)：你可真善于读书。都有哪些颜色?我们的同学们个个都是出色的小画家，绘画的高手，调色的能手，想想看他们可能都有哪些颜色?

生：有红、黄、蓝、绿……这几种颜色。

师：光有这几种单调的颜色吗?

生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。

师：听到他的发言了吗?真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。(出示画面)

师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。六年级语文上第二单元教学反思3

《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。

古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。

在课堂教学中，我先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力;然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思;有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用，教师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领学生在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。六年级语文上第二单元教学反思4

今年接任的两个初一教学班，是学校教导处根据好中差相搭配原则编排的，四个班级入学平均值相差无几，这，结束了本人连续六年任教年段差班的屈辱历史，给了我深呼吸的机会，为我鼓足干劲积极实施分层教学，提供了良好的前提保障。

不过，就目前学情分析来看，任教班级的差生面所占比例很大，各科的期中考试成绩即可见一斑。就语文学科来说，我任教两个班，其他两个班都是中层领导单班教学，她们经常给班主任讨课来上，而我没有。同时，我还要到其他学校参加听课评课等教研活动，需要与人调课，这必然或多或少影响学生学习情绪。

上半学期，我一种在尝试先学后教的教学模式，很受好生的欢迎，此次期中考，两班的优秀率高于其他班，但中等生没长进。我发现，四人小组活动的效果不明显。原因嘛，一是学生年龄小，好动者居多，他们借讨论之机说废话，真正沉浸在学习中的同学不多。二、运用多媒体辅助教学手段能激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，变沉默的文字为形象生动的画面，让学生爱上语文课，但同时也容易激起玩乐的情绪，忘记课堂规矩。所以，语文教学最重要的是以学生静思为主，给学生展开想象的空间，才是真正的语文课。

下半学期，准备就教学模式做些微调。第一要抓中等生的补强工作，抓好理解运用能力的培养，重点放在背诵百分百过关，一个不漏。差生转化主要抓学习习惯的培养，敦促按时完成并缴交作业。此外的重点是抓汉字的辨认和书写，能分清形似字和同音字的区分。好生呢，老师积极为他们开小灶，每次作文训练后，都要进行一对一的辅导。希望通过这样分成管理，期末有个更好的大收成。六年级语文上第二单元教学反思5

这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。第二课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识“庆祝”两个生字。

教学中，我发现了学生普遍对长句有畏难情绪，问题主要表现在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此外，学生不会意群停顿，第二、学生对课文吃不透，感情朗读不到位。

我不由得反思自己的日常教学，一是平时对长句的停顿方法强调、引导不足，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微小进步没有进行及时的正面肯定与强化，造成其自信心不足，三、至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏模仿对象。四、生活即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。在这种氛围中，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。

我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书是自己的内心需要，是一种自我肯定的途径。根据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需要。因而，在今后的教育教学工作中，我要开辟多种渠道，搭建新的平台让学生展示自我，同时，还要将对适当的有计划渗透长句的朗诵技巧，把目标细化，指定适合学生的“最近发展区”目标。六年级语文上第二单元教学反思6

《烛之武退秦师》教学反思

本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。

首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。 其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。

第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。

值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。六年级语文上第二单元教学反思7

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的?请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。

学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗?从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么?列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢?体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。六年级语文上第二单元教学反思8

《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间浓浓的亲情。本课的教学我主要从解读重点句子训练和突破，取得了很好的教学效果。

如:奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话满带风趣，而又内涵丰富，表明了奶奶的白发是长期操劳的结果，表现了奶奶为两代人操心的实际情形。但是，对于这个句子，学生难以理解：白发长在奶奶头上，怎么会是爸爸和我“给的”呢?

在教学时，我设置了这样的问题，引导学生进行理解：

“平时，你的奶奶关心过你吗?” 。(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。)

“关心过，我的奶奶非常的疼爱我。”

“她是怎样关心和疼爱你的?”我接着追问。

“我一到奶奶家去，奶奶就给我做好吃的。”

“小时候，爸爸妈妈上班，都是奶奶在家里哄我”

“有一次，我感冒了，奶奶一直陪着我，还给我喂药。”

“奶奶很关心我的学习。”

“小时候，奶奶还经常讲故事给我听呢!”

“有一次，我把课本拉在家里了，是奶奶给我送来的。”

“每天放学，都是奶奶来接我。”

至此，学生对奶奶说的“这白发，一半是你给的。”恍然大悟。那么对“一半是你爸爸给的”理解起来就易如反掌了。这样，为学生的理解设置了梯度，减少了难度。六年级语文上第二单元教学反思9

《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。带着对教材的研读，我走进了课堂，和同学们翻开课本，烟台的海出现在孩子们眼前。

刚学完《三亚落日》一文，孩子们都已学会用欣赏的眼光去看待一切事物。同样的，烟台的海以其一年四季独特的风景也吸引着大家的眼球。刚走进文本，一位学生就提出了一个问题：为什么先写冬天的海呢?多会思考的孩子呀!此时，先前的预设已经成为多余。带着问题，同学们开始细细地品读文章。在文本中徜徉一番，同学们立刻发现冬天烟台的海有其独特的壮观之处，这正是作者作如此安排的深刻用意啊!一个问题就这样解决了，我趁热打铁，及时让学生分别读读一年四季描写海的句子。同学们立刻摇头晃脑地读了起来，此时，同学们的朗读声成了课堂里最美妙的音符，或激昂、或轻柔、或平静……

在不同的朗读中，同学们似乎真正走进了烟台海的四季。因为考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这冬天一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在多媒体屏幕上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为另一种独具特色的美，教师在欣赏烟台的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成冬日的`海的凝重留下了深刻的印象。六年级语文上第二单元教学反思10

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。

我主要采用对比的方式,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,引导学生了解形容词的作用,比喻句的作用,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。

同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。

但在教学中导入部分过长,使得整堂课显得头重脚轻,加之对教材把握不够,没能更好地突出写作手法,以后应该对教材多熟练,多分析,并且多多学习语文专业知识,真正融入到语文教学中。六年级语文上第二单元教学反思11

这是一堂二年级的语文课，内容属归类识字，即由熟字带出两个加上了表义形旁的生字，每个生字组一个词语，每个词语造一个句子。

如：直 值(值日)同学们做值日很认真。

植(植树)老师带领我们去后山植树。

在传统的该类型识字教学中，教师一般会在复习熟字后，直接出示生字，让学生将生字与熟字比较，再根据字义去分析、理解生字为何加上那样一个形旁，以此帮助学生记住生字字形。这个过程即识字的过程，教学目的是迅速、准确识记生字。

这堂课，教师采用的方式则不同。首先只出示生字字音，不直接出现生字字形，让学生先读懂句子，理解词义及字义;在此基础上，调动学生已有的关于形声字的知识积累，采用小组学习的形式，让学生们探究生字的字形可能会是什么样的?鼓励学生各抒己见，不局限只有一种结论。这个过程类似造字的过程。教学目的不只是识字这个结果，更在造字这一过程。

从识到造，看似教学方式的不同，其实反映出理念的差异。不同的教学观会导出不同的课堂教学模式。这堂课，更关注人的发展。它让学生在学习活动中去经历知识产生的过程，在造字的过程中学习提出问题、猜想与预测、收集事实依据、得出结论与解释、反思评价、报告与交流学生在学习过程中，获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习研究问题的方法，培养运用各种方法解决问题的能力。这样的学习活动，使学生自主探究、自主发现、自主学习成为了可能。六年级语文上第二单元教学反思12

在《放小鸟》教学过程中我重视了对学生获得知识的指导和思维过程的引导比如在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?你还知道了什么?从字面上的意思挖掘到句子深层的意思，让学生体会到“我”爱鸟精心照顾，而小鸟以不吃不喝表示反抗，在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过反复朗读，指导点拨，使学生真切地感受到与小鸟之间的感情。

再如在教第二自然段时，小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)。听鸟叫理解“叫唤，焦急”这些词语的意思。这时候小鸟会说些什么?大鸟会说些什么?小朋友会想些什么?请学生四人小组演一演，当小鸟，鸟妈妈，和小朋友，把他们没有说出来的话说出来，在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。

在教学这两段过程中，让学生进行换位思考，如果你是小鸟你为什么不吃不喝，如果你是小鸟见到妈妈想说什么?如果你是鸟妈妈见到自己的孩子会说些什么?孩子们从不同的角度感悟课文，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。课上孩子们大胆的说大胆的表演

学习积极性很高。六年级语文上第二单元教学反思13

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。

2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。

3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。

4、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。

二、成功之处

在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。

三、不足之处

对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。

四、改进措施

今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。相信经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。六年级语文上第二单元教学反思14

第二单元围绕“祖国在我心中”分别安排了《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》，主要是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增强对祖国的热爱之情，再通过演讲稿的形式表达出来。

可想而知，“爱国”“演讲稿”这两个词对于学生来说，既陌生又难下笔，没有丰富的材料支撑，一篇好作文很难凑成。于是在上完《詹天佑》一课之后，我就引导学生去搜集相关的爱国人士的资料，再通过“讲故事”让学生将自己搜集的材料用自己的话进行讲述(也当作是才艺表演。实际没有预想那么好，学生大部分拿着资料读，自己无法概括)。

在学习《中华少年》一课时，我再次发现学生的课外积累非常欠缺。《中华少年》是一篇诗歌，这个因为作者对祖国的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可读性。然而，在讲解时，学生并不了解，所以讲起来比较费劲，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查找了“四大发明、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船”等资料。也刚好，我翻阅《社会与品德》一书时也发现第二课题适合学生了解中国的历史，因此也提前将这一课题让孩子学习了。

该有的材料有了，怎么让孩子写好演讲稿呢?在张老师的建议下，我布置孩子回家抄一篇优秀范文，第二天在上作文课的时候，学生可以学习范文的写法，再配合以前搜集的材料，让孩子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料模仿范文进行改写。这样一来，学生的写演讲稿的热情很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。

根据查阅作文的情况，虽然发现有些学生由于对材料读得不透，出现材料安排没有按照时间顺序或者逻辑顺序，出现笑柄，或者混乱的情况。但也惊奇的发现，以前学生找的材料，甚至是课文的内容也让孩子们当作作文的丰富材料，如刘丹写到“看!万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之中;听!黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸边的岩石!望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不可攀。这都是我们祖国的山川。

冰山上的雪莲教会了我们纯洁，海风中的乳燕教会了我们乐观与勇敢，蓝天下翱翔的雏鹰教会了我们顽强。”通过改写，形成了一篇不错的演讲稿。因此，平时的资料积累对学生的作文确实有很大的帮助。六年级语文上第二单元教学反思15

《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语;然后同桌互相检查生字的读音;接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。

虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。

这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。

第五篇：人教版语文三年级上第二单元单元备课 主题学习

名人风采

——三年级上册第二单元整体教学设计

主备人：双堠小学 居丽娜 赵鹏

【单元教材分析】

本组教材以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三 篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁 、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和 宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。 【教学设计思路】

教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，说出文章大意。要重视单元整体引导，通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质。 【单元教学目标】

1.通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

2.认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。

3.培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力;初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

4. 体会作者学习通过具体的事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面的写作方法。 【课前准备】

查阅、搜集、整理每课的相关资料。 【课时安排】 预习：2课时 课内：2课时

拓展阅读与实践：2课时 写作：2课时

第

一、二课时 指导预习

主备人：双堠小学 周连爱 王成林

一、通读课文，整体感知

1.自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音互相请教。 2.自学生字词。

3.快速默读，了解四篇课文的主要内容。 4.再读课文，标出不理解的地方。

二、小组交流：

一课一课地逐一完成以下任务。 1.小组内讨论、概括课文内容。

(1)《灰雀》讲述的是__、___和___之间的故事? (2)《小摄影师》这篇课文的主人公是谁?

(3)通过读《奇怪的大石头》你知道这块巨石是从哪儿来的吗? (4)《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候____的故事?

2.这四篇课文当中，列宁、高尔基、李四光和宋庆龄谁给你留下了深刻的印象? 说一说你为什么喜欢他(她)?

三、全班交流：抽查个人，评价小组。

1.逐篇指名概括每篇课文内容并谈谈个人的初读感受。

2.在你的学习生活中都知道哪些名人故事，和大家一起分享一下吧。 教后反思：成功之处：通过本节课学生对本单元的四个名人故事有了大体的了解，课文大体内容以填空的方式呈现很好。

不足之处：课文中的生字及词语很多学生仍理解存在困难，导致不能很好地理解课文。

再教设计：课下让学生预习好字词，课上进一步检查、回顾。

第三、四课时 品读感悟 主备人：双堠小学 曹弘 陈香连

一、预习交流

通过课前预习,大家知道这几篇课文中讲了哪几位名人?

二、合作交流、品读感悟

1.从列宁身上你学到了什么?你认为列宁是个怎样的人?画出有关的句子读一读,并在组内与同学交流。

2.这些话中那些词更能体会到列宁的优秀品质? 3.在组里交流,有感情地读一下。

三、反思学法、提升能力

在《小摄影师》一课中,从高尔基身上你又学到了写什么?用刚才的学习方法完成本课的学习。

1.在高尔基身上你又学到了写什么?他是一个怎样的人?从哪里知道的?找出来读一读,说一说。(抓住高尔基的动作、语言) 2.这两篇课文对人物的描写有哪些共同特点?如果去掉描写列宁和高尔基的动作、神情和语言的句子,你有什么收获?

四、汇报交流

1.小组交流学习收获。 2.分享名人名言。

五、举一反三

用学到的方法学习《我不能失信》和《奇怪的大石头》。

教后反思：成功之处：课上通过读、模仿及理解，学会了通过动作、语言和神态，来表现人物的特征。

不足之处：课上学生课文读的不通顺，导致不能很好地理解课文大意。 再教设计：以后课上应加大阅读的训练，让学生边读边尝试着去理解课文大意。

第五、六课时 拓展阅读与实践 主备人：双堠小学 高盼盼 英晓芳

一、 推荐阅读

推荐阅读《主题丛书“五彩的童年”》中“名人伴我成长”、“迷人的风采”“品名人增智慧”“群星闪耀”四组中的文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，其余篇章可以略读。

二、梳理阅读

1.自主阅读篇目，完成每篇文章主要内容和感受深的句子两项作业。

2、整合品读 三 、主题提升 阅读一系列的文章，给你印象最深的是什么?(找到文章中的段落和句子进行朗读和感受)

四、语言积累

抄写语言优美的句子和感受深刻的句子。

教后反思：成功之处：课上学生了解了一些名人故事，体会了文中一些语言描写的妙处，感受了如何用语言来形容一个人的性格。

不足之处：很多学生课文读的太生涩，不能概括出课文大体内容;同时一些学生也不会找有优美的句子。

再教设计：平时应增加学生的词汇量，加的学生的阅读练习。

第七、八课时 习作 主备人：双堠小学 季怀秀 邢庆娜

1.结合学习的课文，说说自己在写作方法上受到了什么启发? (通过人物的动作、语言和神态来反映人物的心理，表现人物的品质) 2.确定人物特点。从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经 发生在他身上的事情，然后选取一件能反映出他(她)优秀品质的事情。 3.小组交流，说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。 4.全班交流。 5.动笔写作。

教后反思：成功之处：通过书写及评论学生学会了用动作、语言及神态来表现一个人的品质。课上小组交流的很激烈，学生也学会了很多表现人物的方法。

不足之处：很多学生评论别人的文章头头是道，可真到自己写实，却心中无事可写，猪耳挠腮。

再教设计：课下让学生多读例文，同时加大写作练习。