四年级语文上第二单元教学计划及备课设计

四年级语文上第二单元教学计划及备课设计（精选6篇）

篇1：四年级语文上第二单元教学计划及备课设计

第一课件网 淄川经济开发区中心学校 四年级第四单元集体备课及教学设计

12课《开天辟地》教学设计

单位：开发区西山联校

年级：四年级

备课人：赵爽爽

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

4、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领悟这样写的好处。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学时数：2课时 教学准备：多媒体课件 前置性作业：

1、搜集神话故事的资料，并找一个自己最感兴趣的神话故事，讲给小伙伴听。

2、搜集有关盘古开天辟地故事的资料，并与小伙伴交流对盘古这一神话人物的认识。

3、教师推荐一些经典中国神话故事，让学生阅读。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容。教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：

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一、课前早知道

小组汇报搜集到的神话故事的相关资料，其他同学点评或补充。

二、头脑风暴

1、看图片，猜故事

师：同学们,上课之前我们先来玩一个游戏：“看图片猜故事”。看看谁的眼睛最亮，比比谁的脑子最灵活。(大屏幕依次出现图片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

2、揭示课题

(1)今天就让我们一起走进神话世界，学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”。（2）教师板书课题，指导感情朗读，引导学生对课题质疑。

二、小组合作学习生字词，扫清读文障碍。

课件出示本课生字词，小组内相互学习，交流重点词句的意思。

三、初读课文，整体感知

1、学生带着问题，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组展示朗读成果，学生评价。

3、读完故事，你有什么感受。（学生自由交流初读感受）

4、谈谈对盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

四、再读课文，了解课文大意

1、学生再读课文，找出文中的一句话概括课文的主要内容。

2、引导学生把课文分成四个部分。（小组内讨论交流）

3、小组汇报，达成共识。

第一部分（第1自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。

第二部分（第2—5自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开天辟地。第三部分（第6—7自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。第四部分（第8自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。

四、小组合作，重点研读课文

小组内选择自己最感兴趣的一部分内容，分工合作，重点研读。

五、作业

1、继续搜集并阅读中国古代的其他神话故事。

六、板书设计：

12、开天辟地

盘古

嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日„„

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神话故事

第二课时

课时目标：

1、品读课文，抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第6～8自然段。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学重点：

背诵第6～8自然段；抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。教学过程：

一、复习导入新课。

1、指名学生说说上节课的收获。

2、小组汇报探究成果（本小组重点研读的部分），交流分享读书的感受。

二、精读体验，深入理解课文内容

学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。根据学生回答，随机导学课文。

（1）学习第一部分

师:通过上一节课的学习，我们知道了“开天辟地”的故事发生在盘古大神身上。谁能从课文中找出他为什么要开天辟地? ①课件出示第一自然段，引导学生理解“混沌一团”，思考：当你身处这样的环境心情会怎样？

②引导学生结合自己的体会，说说盘古会怎么做？自己从中体会到了什么？（2）学习第二部分

①学生自读这一部分内容，找出能体现盘古无穷神力的语句。②师：哪些词语让你感受到了他的神力? 引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”“一万八千年”等关键词句，想象盘古开天辟地的情景，深入感知课文内容。③师：盘古一阵猛劈猛凿后，宇宙发生了什么变化。

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第一课件网 (轻而清的东西变成了天，重而浊的东西变成了地)④师：天和地这样被分开后，盘古还做了些什么?（引导学生找出相应的句子）⑤说话练习：面对这样的盘古，你想说些什么呢? ⑥相机指导学生感情朗读。（3）学习第三部分

①师：盘古就这样头顶天、脚踏地，撑在天地之间，不让它们重新合拢。几千万年过去了，终于有一天，天不再升高，地不再合拢，盘古也已精疲力竭。

师：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你们有过精疲力竭的时候吗?能通过朗读表现出来吗? 师：他“含着微笑”倒下了，他为什么会在临死前“含着微笑”? ②学生分小组讨论交流，畅谈感受。

③师：盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世界的奉献却没有停止，他的身躯化生出世间万物。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。

④引导学生说说自己读后的感受。

学生自由回答，教师要及时引导与评价。

⑤引导学生自由想象，并相机指导朗读，让学生边读边想象其中的画面，做到感情朗读。师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进这美丽的宇宙。老师来读盘古身体的部分，你们来读变化。（出示课件，师生配乐接读。）

⑥师：盘古身上是不是只有这些变化，想象一下，他的身体还会发生哪些变化？ 学生自由回答，只要想象合理都应给予肯定。（4）学习第四部分

师：你们已经翱翔于这神话的世界。丰富而神奇的想象正是神话最吸引人的地方。原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去）化成这美丽的宇宙。学生感情朗读。

三、品读升华，感悟人们对生命无尽的探索。

师：人类诞生后，一刻也没有停止过对神秘大自然的探索。而神话就寄托着祖先了解自己、了解自然的希望，蕴涵着他们丰富的想象力。虽然，现在科学已经对一些自然现象进行了合理的解释，但这并不妨碍我们对神话的喜爱，因为神话把这个世界点缀得浪漫无比。

四、积累运用，学习表现手法

1、指导背诵：

课件出示第7自然段。

师：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你能不看屏幕或稍微看几第一课件网

第一课件网 眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

教师讲解识记方法：这一段是一个长句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么。

背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序。前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。记住这个顺序，背起来就容易多了。

2、习作指导

这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。课件出示句子：

（1）左手持凿，右手握斧。

（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（3）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中。（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。引导学生分析表现手法。

师：以后在写作中，我们可以尝试运用“对仗”这种方法，那会让文章增色不少。

五、理解延伸:

1、大屏幕出示练习4读读背背中的8个词语，引导学生复述课文。

2、解疑答惑，学生畅谈收获。

师：学完课文后，你还有哪些疑惑？把自己的收获与大家一块分享吧！

六、课后实践

1、把盘古开天辟地的故事讲给你的小伙伴听，并请他对你进行评价。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

七、板书设计

12、开天辟地

盘古 ↙↘

混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

↘↙

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无私的献身精神

13课 《普罗米修斯盗火》教学设计

淄川经济开发区 四年级 第四单元

备课人：宋玮

教材分析：《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，进行语言实践训练。第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能概况课文主要内容。

教学重难点：读懂课文内容，能概况课文内容。教学准备：课件、生字卡片、故事资料。教学过程：

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一、提问故事导入

师：课前同学们已经搜集了有关于普罗米修斯的神话故事，哪位同学想主动上台来给大家讲讲你所知道的普罗米修斯？（由学生自己讲讲他所知道的普罗米修斯的故事）

师：同学们的故事讲得很精彩，今天我们就来一起学习课文《普罗米修斯盗火》，了解他的更多英雄壮举。（课件出示课题）

二、初读课文

1、自由读课文，要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（课件出示）

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

驱赶、折磨、烈焰、触犯、惩罚、壮举、迈进、铁链、小心翼翼、悬崖峭壁、大发雷霆、烟火袅袅、张弓搭箭、不远万里（课件出示）

3、师：课文共有八个自然段，我们请小组同学上台朗读，其他同学做评委，看看谁读的最好，教师根据朗读情况评价并相机指导朗读长句。投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让第一课件网

第一课件网 他经受烈日暴雨的折磨。

三、再读课文，把握内容

1、师：这是一个神话故事，既然是故事就由哪些部分组成？（生回答，教师重复：起因、经过、发展、结果）

2、师：全班同学分为四个学习小组进行交流讨论，每一组承担故事的一个部分，并能用简单的话语概况故事的这个部分。

3、（学生讨论、交流）教师根据学生发言进行板书：无火——盗火——受罚——获救。

4、师：同学们再读课文，对照板书，讲讲每一部分的故事内容，小组之间进行评比。（学生交流）

四、生字教学

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、普、惩、罚、啄、肝、腊、获”这十个字。

2、钢笔描红这十个字。

五、作业

1、练读课文。

2、搜集四个写心情兴奋地成语。

3、搜集希腊神话故事。第二课时

教学目标：

1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、坚强不屈、甘愿为人类受苦的高大形象。

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3、展开想象，描述人们得到火种后的欣喜若狂的情景。教学重难点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：课件，故事资料。教学过程：

一、谈话导入

师：通过上节课的学习，我们知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，那么课文介绍了几个人物呢？（生回答：普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）

师：普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯又是什么样的英雄？四人小组进行合作学习，阅读课文2—7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么？出示课件，提出问题：

普罗米修斯是个（）的神。宙斯是个（）的神。赫剌克勒斯是个（）的英雄。

二、普罗米修斯的人物特点

1、师：通过交流讨论，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？

2、生回答，教师评价后做出总结：富有同情心、勇敢机智、坚 强不屈、甘愿为人类受苦。（课件展示）

3、师：从课文的哪些地方可以看出普罗米修斯的这些特点呢？分四人一小组进行合作学习，从文中找出你认为可以体现普罗米修斯特点的句子。

4、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（1）学生读第二自然段第二句。（出示课件）

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第一课件网 （2）师：你能谈谈“决心”一词给你的体会吗？换成“决定”好不好，为什么？

（3）再指导读第二句。（4）学生齐读第二自然段。

5、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢机智的神？

（1）生自读3--4自然段。

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？运用这些词语用自己的话说说普罗米修斯的盗火经过。

（3）学生交流，抓住关键词：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。（4）男生读第三自然段，女生读第四自然段。

6、师：从哪里可以看出普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类受苦？

（1）生读句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类受苦。

（2）师：面对这样的痛苦，普罗米修斯没有屈服也没有后悔，让我们再次有感情的朗读这句话，感受普罗米修斯的伟大精神。（齐读）

三、在认识普罗米修斯的人物特点的同时侧面认识宙斯的凶残

1、师：从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“„„”画出来。

2、生回答：（1）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

（2）派天神用沉重的……..折磨。

（3）又派了一只……..啄食普罗米修斯的肝脏。

四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。

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1、师：普罗米修斯最终获救了吗，是谁救了他？（生答：赫剌克勒斯）

2、师：为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（生答）

3、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于获得了自由。

4、回到最初的问题，完成填空问题。

五、拓展阅读

师：普罗米修斯给我们人类带来了物质上的火种，他更给我们带来了精神上的火种，所以普罗米修斯的故事传遍了世界的每一个角落。（出示：《普罗米修斯赞歌》）

师：让我们一起为普罗米修斯诵读赞歌！

六、作业

1、完成课后练习5的小练笔。

2、组织故事交流会，讲讲你所知道的希腊神话故事。

七、板书设计

普罗米修斯盗火

无火

有同情心

盗火

勇敢机智

受罚

坚强不屈 甘愿为人类受苦 获救

14课《一路花香》教学设计

单位：淄川经济开发区中心小学

年级：四年级

备课人：孙丰玲

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一、教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

二、教学重、难点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。课时安排：二课时

第一课时

课前互动：猜谜语

1、请学生说说自己搜集到的关于花的谜语。

2、教师出谜语 一种花，五月开，洁白如玉惹人爱，香气年扑鼻使人醉。

既能当作花来戴，又能当作饭来吃。---------------------槐花

一、揭题导入。同学们，上学期我们曾经学过一篇关于槐花的课文，在《槐乡五月》中，我们走进了香气扑鼻的花的世界，今天，让我们带着那份快乐的心情走进充满异域风情的印度，来感受那里的《一路花香》吧！

2、板书课题：《一路花香》

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第一课件网 读了这个题目，说说你的感受。

3、这篇课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

二、初读课文。

1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。读词语：

水罐

骄傲

惭愧

渗出 漏掉

花种

浇灌 花瓶

欣赏

道歉

不禁

完好无损 日复一日

三、把握故事内容。

1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)

2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)

四、学习课文第一自然段。

1、读、议：挑水工的两只水罐有什么不同？

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）

五、识记生字。自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

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第一课件网 2 交流各自的识记方法。

六、作业。

1、熟读课文。

2、练习复述课文。

第二课时

课前互动：

请学生复述课文。（出示课件提示）

一、复习导入 读一读，记一记。

水罐

骄傲

惭愧 渗出 漏掉

花种

浇灌 花瓶 欣赏 道歉

不禁

目的地

完好无损 日复一日

二、精读课文

（一）整体感知。

你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心

（二）重点讲解第三自然段，指导朗读。

读了这段话，大家猜一猜：破水罐听了这些话后，心里会怎么想呢？

三、揭示寓意，认识自我。

1、这则寓言告诉了我们什么呢？

2、教师总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。

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四、拓展延伸。

在班中你可能是个表现不是特别优秀的学生，可是学了这篇课文你会这样看待自己„„

五、整体感悟

1、朗读全文。

2、（结束语）老师愿这“一路花香”带给我们每一个人心灵的芬芳，精神的愉悦，更多的是生活的享受！

板书设计：

14、一路花香

十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心

学会欣赏自己，快乐生活每一天！

四年级上册《习作４》教学设计

单位：开发区第一小学

年级：四年级

备课人：谭翆琴

教学要求：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点：

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学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。

教学准备：

提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

教学设计：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦

北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱

汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

4、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境 的感觉。

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（一）你听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）亲身体验

走出教室门，来到操场上，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。同学们的笑声、跑步声。。。）

1、你看到了什么？听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1、小组交流讨论[小精灵儿童网站]

2、指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣 鼓助威。）

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3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么？怎么写？

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

练习四

口语交际《说漫画》 教学设计

单位：开发区西山联校 年级：四年级

备课人：赵秋香

课前准备：

1、搜集各种漫画，可以小组合作做成漫画剪贴报。

2、学生搜集漫画知识。主要了解：

（1）漫画与普通的绘画有什么区别？

（2）漫画对我们的生活有什么作用，与我们的生活有什么关系？（3）对于漫画你最想了解（最感兴趣）的是哪些知识？ 学习目标：

学生初步了解漫画这种独特的艺术形式；在认真看图的基础上体会漫画风趣幽默、理寓其中的特点；能用普通话把自己的想法、看法说明白，并能大方第一课件网

第一课件网 的与别人交流，进一步提高学生的口语表达水平。教学过程：

一、展示导入：

1、同学们在我们的生活中，一幅幅小小的漫画常常引起我们的深刻思考，让我们从中获得思想的启示。今天我们就来交流一下吧！

2、请各小组展示自己准备过程中搜集到的漫画。（注意组织其他小组认真听）

3、每个小组展示后，可以交流。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题、和建议。

三、全班交流，师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

四、小组合作，看例图

1、引导学生在对漫画有一定了解的基础上弄懂图意，（教师可以提醒：小狗前后的不同表现，变化的原因，接下来可能会发生什么„„）（引导交流）

2、指导学生把漫画故事讲出来

五、教师总结，提示积累

看来漫画给我们带来的启示还真有不少，在今后的生活中，我们一定要注第一课件网

第一课件网 意积累和思考。我们也可以试着画一幅漫画放到我们的成长档案袋里。

练习4 教学设计

单位：开发区中心小学

年级：四年级

备课人：赵学艳

李红霞

第一课时

教学目标： 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。3 练习写好钢笔字。重点：词句训练

课前准备：文本、卡片、挂图 搜集汉字的奥妙 教学过程： 一：导入：

四人一小组交流自己的课前预习情况。二：教学处处留心：

1、默读短文回答问题。（指名读）

他们在预习课文时，对哪个汉字产生了疑惑？有什么新的发现? 2．练习： 读短文思考：

1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？ 2他们有什么新的发现？

3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

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第一课件网 “醒”为什么不用目而用“酉”？

学生结合课前搜集的资料，四人一小组展开交流。全班交流。师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

4、说说在预习课文中的生字时，是不是也产生过类似的疑惑？提出来，大家共同研究。

5、生活中处处留心你都学会了哪些生字？遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习？

（通过查找工具书，也可小组互动）

三、教学写好钢笔字：吊 啄 若

1、引导学生从“口”在字中的位置、形状的大小去观察，揣摩，了解期间架结构。三个例字中“口”分别在上部、左部和底部，其形状大小明显是不同的，书写时要注意。

2、写完一遍后，应让学生拿它们与范字比较，再写一遍，努力把字写正确，写流利，写美观。

四、师生共同总结。

第二课时

教学要求：

1.了解成语的意思，背诵8个成语。2.写好毛笔字“化”、“行”。教学准备：

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1、毛笔、墨汁。

2、让学生复习本单元的内容，为更好地学习成语做准备。教学重点、难点：

用毛笔写好带有“单人旁、双人旁”的字。教学过程：

一、读读背背

1、学生自由读成语，借助字典或词典读准字音。

2、学生交流，体会成语的意思。教师适时点拨，结合插图、课文深入理解。个别成语可作讲解。

混沌不分：混沌，指天地浑然一体，分不清楚。改天换地：彻底改变原来的面貌。大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。昏天黑地：形容天色昏暗。

顶天立地：头顶着天，脚踏着地。形容形象雄伟高大，气概非凡。

3、让学生感悟这些成语表现了盘古的精神，他是人类世上的万物之灵，以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

4、引导学生读出成语的节奏，读出韵味。

5、采用不同的形式反复诵读，让学生达到熟记于心。

二、学写毛笔字

1、欣赏教材上“化”、“行”两个字。

2、老师讲解“化”、“行”两个字的写法。

(1)“单人旁、双人旁”两种笔画的写法。“化”、“行”两个字都是由撇和竖组第一课件网

第一课件网 成的左偏旁，关键是写好竖画。竖要正直，用垂露竖，回锋内收。(2)“化”的写法：第一笔撇可以写得舒展写，一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。右边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，不要把这部分写成“匕”字，竖弯钩则应写得舒展一些。

(3)“行”的写法：第一撇短而重，第二撇稍轻，舒展一些，走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。右边第一横较短，起笔低于左边，第二横较长，起笔在左边第二撇的空隙处，最后一笔竖钩起笔在长横的中间偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之势，整个字左高右低。

3、学生练习，注意“单人旁、双人旁” 在米字格中的位置。提醒学生身体端正，头要正，两肩齐平，背直，腰挺，两眼正视纸面，离纸约一市尺左右，两脚平放在地面上。即“头正、身直、臂开、足安。”因为良好的坐姿是写好字的前提。教师巡视，个别指导。

4、学生作品展示。针对具体情况进行讲评。

第一课件网

篇2：四年级语文上第二单元教学计划及备课设计

备课时间： 教材简析：

本单元安排了四篇精读课文与一个单元练习，《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》、《我不是最弱小的》。《永远的白衣战士》描述了广东中医院的护士叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒，英勇牺牲的感人事迹，教学中体会“白衣战士”的精神；《“番茄太阳”》写作者按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘了他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，表达作者对盲童的喜爱之情，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染；《第一次抱母亲》文章记述了“我”与护士、与母亲的崇敬和爱戴，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的憧憬和爱戴之情；《我不是最弱小的》文章含义深刻，要教育学生发扬人道主义精神，自觉保护弱小者。《练习四》共设计了五个板块，内容包括处处留心、读读背背，写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。处处留心、读读背背和口语交际是训练的重点。教学理念：

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学必回归儿童的生活世界，使学习过程成为一个富有个性化的过程。教学目标：

1、学习本单元生字新词，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住文中重点词句理解课文内容。、教学重点：

1、对学生加强人文教育。

2、文中的 生字、新词。教学难点：

理解文中重点句子。教学方法：

诵读法、小组合作交流法、分角色表演法、讲解法 教具准备：磁带、投影片 课时安排：

11、永远的白衣战士„„„„„„„„2课时

12、“番茄太阳”„„„„„„„„„2课时

13、第一次拥抱母亲„„„„„„„„2课时

14、我不是最弱小的„„„„„„„„2课时 实践活动课

篇3：四年级语文上第二单元教学计划及备课设计

苏教版语文八上第二单元是个以“爱国情怀”为主题的单元, 一共有《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》、《晏子使楚》等五篇课文。下面就以该单元三篇现代文为例, 谈谈如何通过生动灵活的教学情境的创设, 突破教学难点, 让学生“倾听已届风烛残年的海外游子的心声, 体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚, 品味著名科学家始终眷恋着祖国的深情”, 从而构建语文高效课堂。

一、音乐渲染, 品味游子情

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。对于“游子心境”, 很少有学生具有直接的生活经历和体会。教师应调动学生间接的生活经历, 挖掘已有的知识储备, 激活学生情感体验。缩短学生与作者与作品的情感距离, 理解借助小小的枣核, 传达浓浓的思乡之情的独特方式, 体会海外游子“身处异国, 心恋故土”的独特心境。

教师预先准备了费翔的歌曲《故乡的云》, 课前播放, 用音乐渲染作为铺垫, 并且将歌词发给学生, 让学生根据歌词和音乐, 体会这首歌抒发的是怎样的情感。当学生很快回答出是怀念家乡的感情时, 教师用简洁的语言介绍费翔的《故乡的云》在春晚演唱轰动的背景, 再问学生唱的是什么人的思乡之情, 学生马上就理解了“海外华人思乡之情”。教师告诉学生:“费翔借助天边飘来的一朵普普通通的云, 表达海外华人思乡之情, 用歌曲唱出海外游子的心境。今天我们来看看作家萧乾是怎样通过一枚小小的枣核, 用一篇短短的文章来传达海外游子的心境的。”

符合课文主题的歌曲的播放, 确切的背景介绍, 简洁的导入, 可以让学生在阅读期待中快速进入“倾听已届风烛残年的海外游子的心声”的学习情境。

二、视频链接, 体会亡国恨

《最后一课》这篇小说是都德以普法战争法国战败, 割让领土的历史事件为创作背景的经典作品。小说巧妙地选取“最后一堂法语课”, 以小弗郎士和韩麦尔先生这一对师生为主要人物, 来反映普法之间民族矛盾的尖锐, 表达沦陷区阿尔萨斯和洛林的人民眷恋祖国、热爱祖国语言和憎恨侵略者的强烈的感情, 学生难有情感共鸣, 难以马上投入“最后一课”的沉重压抑的情境中。

因为小说的篇幅较长, 为了让学生首先熟悉故事情节, 调动学生学习的积极性, 教师采取了导学案概括故事情节的方式, 要求在预习时理清故事情节, 把握人物思想感情变化发展的脉络。

教师在检查导学案请学生介绍自己了解的普法战争的课文背景后, 询问学生中国近代还有哪些割地赔款的历史事件, 之后链接播放一分二十五秒长的《日本小学教材首现称钓鱼岛为其“固有领土”内容》的新闻短片, 请学生谈谈为什么日本要改写小学教材, 然后请学生设想:“如果今天就是你的最后一堂语文课, 作为一个中国的初中学生, 你又该怎样表现呢?”此时再进入课文学习, 学生的感情已经沉浸到最后一课的特定情境中, 沉浸在“被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚”中。

精心选择短小的影视片段, 有效地引导, 合理地想象, 可以将学生带入“体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚”情境中。

三、现场演播, 品味爱国情

《始终眷恋着祖国》是一篇自读课文, 是人物通讯《钱学森———中国我民的骄傲》的节选部分, 表现的是钱学森克服重重阻碍, 回归大陆, 报效国家的爱国深情。新课标指出, 学生应“有独立阅读的能力, 注重感情体验”, “受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界”。根据人物通讯的特点, 我在教学时采取了《焦点访谈》演播室对话的方式, 模拟情境, 让学生和钱学森面对面采访, 加深对钱学森爱国情深的理解。

教师课前先让学生查找资料, 了解钱学森的主要的科研成就, 在课外资料中发掘采访的兴趣点, 充实采访内容。课上, 请学生根据课文内容, 围绕“始终眷恋着祖国”的深情, 讨论确定采访的问题, 分小组扮演钱学森和采访记者进行《焦点访谈》演播, 并按照“体现人物通讯注意选材、把握人物内心深处的爱国之情”的要求, 进行评比。在访谈情境中, 学生和文本对话, 和伟大灵魂对话, 生生对话, 师生对话, 在对话、交流的课堂情境中, 语文学习过程成了情感体验、拓展提升的过程, 语文课充满了浓浓的语文味。

篇4：四年级下册第二单元教案设计

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

篇5：四年级语文上第二单元教学计划及备课设计

备课时间： 教材简析：

本单元共安排了四篇精读课文:《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》。这一组课文都和自然环境有关，有的是直接描写自然美景，如：《燕子》、《古诗两首》，有的谈到环境保护，是要激发学生热爱大自然的情感，《走，我们去植树》就是表达少先队员要用实际行动绿化祖国的决心。《第一朵杏花》侧重于表现竺可桢在对自然科学研究中一丝不苟的态度。教学时要着重通过朗读、观察、想象让学生体会，并注意重点词句的理解、运用。教学理念：

指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教学目标：

1、能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵相关课文。

2、会读、会写本单元的生字，理解、积累词语。

3、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。

4、口语交际：学会推荐或自我推荐，提高学生口头表达能力，培养学生的自信心。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关课文。

2、会读、会写本单元的生字，理解、积累词语。

3、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。教学难点：

1、通过对课文的学习，使学生能体会到课文所表达的思想感情。

2、口语交际：学会推荐或自我推荐，提高学生口头表达能力，培养学生的自信心。教具准备：

投影仪、录音机、多媒体课件、挂图 课时安排：

1、走，我们去植树……………………2课时

2、第一朵杏花…………………………2课时

3、燕子…………………………………2课时

篇6：四年级语文上第二单元教学计划及备课设计

教材分析：本单元安排的3篇课文为本册的“科技之光”篇。其中的《梦圆飞天》课文是一则通讯报导。课文按事情发展的顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。引导学生解题是感悟全文的开始。“梦圆飞天”即在飞天上面圆了梦。千百年以来，中华民族就有着“飞天”的梦想，希望能飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的奥秘。如今梦想成真，“神舟”5号发射成功，航天英雄杨利伟乘坐宇宙飞船飞上太空，又成功返回，真正圆了飞天之梦。人们的脸上写满了喜悦与自豪。”“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。”一篇短文两次写到我们中国人的“脸”。浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”这里，我们看到了中国航天科学事业的历史跨越！

《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。《克隆之谜》介绍克隆的说明文，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。什么是克隆？文中是怎样说明的？植物是如何克隆的呢？文中介绍了哪几种植物的克隆？高等动物可不可以克隆呢？克隆技术是怎样造福人类的？克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。教学理念：语文课堂教学应具有开放性，充分调动、发挥学生的主体作用，鼓励学生对教科书的自我理解，能把学生的个人知识和直接经验看成重要的课程资源，尊重学生的个人感受，和独特的见解，激发学生的学习兴趣，使学生具有自主、合作、探究的特点，充分利用课外资源查资料，升华情感，激发学生热爱科学的精神。

教学理念：语文课堂教学应具有开放性，充分调动、发挥学生的主体作用，鼓励学生对教科书的自我理解，能把学生的个人知识和直接经验看成重要的课程资源，尊重学生的个人感受，和独特的见解，激发学生的学习兴趣，使学生具有自主、合作、探究的特点，充分利用课外资源查资料，升华情感，激发学生热爱科学的精神。教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本单元生字词，理解和掌握与课文相干的词语及句子的含义。

3、通过具体的语言材料体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈自己的感受。

4、了解人们为什么把地球称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

5、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。教学重点：

1、有感情的朗读课文，理解和掌握与课文相干的词语及句子的含义。

2、理解课文内容，感受飞船发射成功时人们无比激动、自豪的场面，明白“孪生兄弟的含义。”解克隆技术的发展、成就和意义。

3、体会语文学习和生活的联系。提高口语交际的能力，感受祖国语言文字的丰富多彩。教学难点：

1、体会语文学习和自己的生活息息相关，激励学生大胆想象，奇思妙想地说，丰富相关知识。

2、领悟作者表达情感的方法，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，培养学生勤于思考热爱科学的精神。方法措施：

1、教给学生学习方法，营造一种自，由宽松的气氛，尽兴尽情畅谈，提高学生自主探究合作交流的能力。

2、充分利用先进的教学设备教学，以启发、讨论教学法为主，设计具体的教学思路。

3、培养学生阅读兴趣，加大学生课外阅读量。教学准备：投影片、录音磁带、挂图等。课时安排：

5、梦圆飞天 3课时

6、火星——地球的“孪生兄弟” 2课时

7、克隆之谜 2课时习作二 1课时 练习2 2课时

5、梦圆飞天

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。

教学重点：引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的画面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

教学难点：引导学生感受感受神舟5号发射过程中的激动人心的场面。

教学时间：3课时

教学准备：

1、查阅神舟五号飞天的资料以及自己感兴趣的航天航空的图片、资料。

2、制作教学课件

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语的意思。

3、初知课文大意，了解作者的叙述顺序，知道课文描述了神舟5号发射过程中的哪几个激动人心的画面。教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）

（神州五号、六号飞天，征服珠穆朗马峰、举办奥运会、举办世博会„„）

2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦。

学生齐读课题，指导学生读出激动、骄傲的心情。

（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。

二、初读课文。

1、学生大声朗读课文。

自读要求：（1）读准字音，根据上下文理解生字词语的意思。（2）把课文读通顺，遇到难读的句子或长句多读几遍，并在自己不懂或有疑问的地方做上记号。

2、检查自读效果。

（1）课件出示本课的生字新词，指名读，齐读。

（2）出示带有多音字的词语和句子，指名读，相机纠正学生读错的音，齐读。

载（zǎi zài人航天发射场 人们的心弦绷（bēng běng）得紧紧的 大漠震颤（zhàn chàn）

向在太空中工作同行（xíng hang）们问好！

中华民族千年的飞天梦想，今朝（cháo zhāo）终于成真了！

3、指名按段读课文。相机指导读通读顺句子，并随文交流个别词语的意思，如朝夕相处、待命出征、蕴含、直指苍穹、浩瀚、澎湃等词语的意思。

4、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？（1）指名说。中国人民做了几千年的飞天梦终于实现了。（2）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。课件：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）（3）读了这样的一句话，有什么感受？ 带着自己的理解读好最后一段。

三、再读课文。

过渡：这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家认真地默读课文，把令你印象最深的场面找出来，1、学生读自己找到的画面。

2、初步交流一下自己的感受。

教师相机板书：送行——发射——问候——描述（太空景色）

四、指导写字。

1、教师指导学生书写“乳”、“划”，注意两个字的钩的区别，一个是弯钩，一个是斜钩。

2、学生描红临写。

五、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写词语。教学反思：

第二课时

课时目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。教学过程：

一、复习导入。

1、齐读课题

2、课文主要写了什么？是按怎么样的顺序写的？

二、精读感悟。

（一）精读课文第一部分

1、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

2、请同学们读读课文2-5自然段，你从送行的场面中感受到什么？

3、交流发言，指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。人多壮观：在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

4、师生朗读，体会喜悦心情。

5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?(通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。)

6、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

7、有感情地朗读课文第一部分

三、精读课文第二部分

1、最激动人心的时候马上就要到了，“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了，读读课文第二部分，其中哪些场面给你留下了深刻的印象，圈画下来，可以在旁边写上自己的感受。

2、学生展开自主学习

3、交流发言

（1）指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

（2）反复让学生演练“十、九、八„„点火„„起飞„„”读出现场特有的气氛。指名读，分角色读。

（3）播放发射录像，激发学生想象力。（4）再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

（5）“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情„„”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

4、指导朗读杨利伟的话。

5、齐读第二部分。

6、课堂小练笔，神舟五号发射成功了，假如此时你就在现场，看着这激动人心的画面，你会说些什么？你会想些什么呢？请用几句话表达一下自己的感受。交流，评价。教学反思：

第三课时

课时目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能想象课文描写的情景，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容，感受神舟五号发射成功带给国人的无比喜悦和自豪的思想感情。教学过程：

一、精读课文第三部分

1、请学生读第三部分。

2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！„„”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

3、指名读、齐读。

4、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!1）、指名朗读，感受太空的神奇和地球的美丽。2）、交流自己知道的太空知识。

3）教师小结，激发学生爱学习、爱科学探索的热情。

5、齐读第三部分。

二、朗读课文最后一部分

指导学生读出自豪感。体会“终于”，体会今朝的成功凝聚着几代中国人的努力。

三、总结

课文学到最后，你想对杨利伟叔叔说些什么？对全中国的人民说些什么？对我们的同龄人说些什么? 试着写一写，然后交流。

四、布置作业

1、朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

2、补充习题一、二、四。

2、搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍 板书设计：

梦圆飞天

送行----发射----问候-教学反思：

6火星——地球的孪生兄弟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点：

引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。教学难点：

联系上下文，理解“家常便饭”、“集体大逃亡”等词语在本文语言环境中的意思。教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语的意思。

3、初读课文，初知课文内容，理清课文脉络。教学过程：

一、揭题导入。

1、师板书“火星”，在群星璀璨的茫茫宇宙中，相信火星是我们人类最为熟知的星星之一，谁来说说你对它的了解？ 指名交流。

2、看来同学们的课外知识非常丰富。从你们的交流中我也感受到你们对探索宇宙奥秘的那股热情。今天我们就要来学习和火星有关的一篇课文，相信你读了以后，会更燃起你对宇宙的研究兴趣。板书完整课题。指名读，齐读。

解释破折号的作用。什么是“孪生兄弟“？把“火星”称为地球的“孪生兄弟”让你想到了什么？

二、初读课文。

1、学生自由大声朗读课文。自读要求：（1）读准字音，读通读顺句子。（2）借助工具书或联系上下文理解文中不懂的词语和句子。（3）边读边思考：课文为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”？

2、检查自学情况。

（1）出示本课中的生字，指名读，齐读。

区分“熔”和“溶”，根据偏旁让学生来说说这两个字的区别，并分别组词。

“挟”，注意读音，理解字义，并给其组词。（2）在书本上描红，教师相机指导。

（3）出示本课的词语，指名读，齐读，交流自己所知道的词语的意思。

4、指名分段朗读课文。老师相机正音，指导读通句子。

5、交流各个自然段的意思。

三、再读课文。

1、学生默读课文，说说课文向我们介绍了火星的哪些知识？ 师相机板书：相似——有水和生命 水的来源

不同——留不住水——找不到生命？

四、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写词语。教学反思：

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，能认识火星，了解火星，知道为什么要把火星说成是地球的孪生兄弟，激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣和热情。

3、感受科普说明文用词的准确，教学过程：

一、复习导入

出示地球和火星的图片，认识它们吗？这颗是——地球，这颗是——火星。我们把这两颗星球称作是——孪生兄弟。

二、学习第一段。

1、过渡：那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？他们有哪些相同之处？请同学们自读第一自然段，找一找它们像在哪里？（板书：相同之处）（学生交流，并出示：）

这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

2、能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。（1）自己试着读一读。（2）指名读、齐读。

3、同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）

4、难怪——（引读）人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

（三）、学习第2——5自然段

1、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一个相同之处。你知道吗？（指名回答）你从哪知道的？ 请同学们自由读读课文2——5自然段，找一找哪些语句让你马上就知道了火星和地球上水的来源？请你把找到的句子划下来，大声读一读。

2、交流，出示句子

（1）也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

3、从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处？谁来读读，让我们听明白。（指名读、齐读）

从这两个句子中我们知道它们的相同之处是——水的来源。（板书）

4、地球上有水，这已经毋庸置疑，但火星上曾经有水是怎么知道的？书上是怎么写的？请同学们找出来读一读。出示：

（1）难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。（2）、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。

（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁能看着照片向大家介绍一下。

5、你说的真形象！都是说明火星上曾经有水，为什么一句中用推测，一句中用推断呢？

这两个词有什么区别？我们来推敲一下。推测什么意思？（推测：根据事实想象。）

这里由什么想象出什么？（由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。）

“ 推断”又是什么意思？（推断：根据事实得出结论。）再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢？（由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定火星上曾经有水。）

6、看，这篇文章用词多准确呀，正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向——推断。

7、这是一篇科普文章，用词相当准确，请同学们读读这两句话，哪儿也体现了用词的准确性。

（1）也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。（男生读第一句，女生读第二句。）

为什么要用上“也许”，“可能”？（这就是科学，它的用词一定是准确、严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。）

8、科学是最严谨的，让我们再来读一读这两句话。

9、那火星和地球上的水是怎么来的？有几种推测？（两种）第一种：课文哪几自然段描写的？（3——4）谁来读读。指名读 第二种情况是怎样的？谁来读读。（5）

10、请同学们再次读第3——5自然段，边读边试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。同桌之间可以讨论讨论。

11、指名说

（出示：陨石彗星（含水）—— 碰撞（家常便饭）

火山爆发 矿物（含水）—— 蒸气、雨水——湖泊、海洋）

12、指名说（学生讲到“家常便饭”时提问：是什么意思？能不能换一个词语来说？）

13、火星与地球不仅长得像，而且连水的来源都那么一样，所以说火星是地球的孪生兄弟了。

（四）、学习6、7、8自然段

1、通过刚才的学习，我们看到，在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——（再读课题），但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。这又是什么原因呢？带着问题读课文6——8自然段，找出原因。

2、指名交流，分析指导

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

（一般用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的，体会说明文的生动、有一定的可读性。）

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

引导读句理解“然而„„”

4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

5、齐读第八自然段，板书设计： 火星——地球的“孪生兄弟” 相似处

同样„„

有水和生命存在（水的来源）差异处

水没能留住 生命生存？（谜）

教学反思： 神奇的克隆

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。教学重点：

1、引导学生体会克隆的神奇之处，了解克隆技术的发展、成就和意义。

2、了解一般说明文的方法，体会作者中心突出、条理清楚的写作特点。教学难点：

感悟文本材料，体会作者中心突出、条理清楚的写作特点。教学时间： 2课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，不懂的词语能通过查阅工具书或联系上下文来理解。

3、初读课文，了解课文大意，知道课文的说明顺序。教学过程：

一、谈话导入。

1、师谈话：我们班上有的同学的家长的工作是和植物打交道的。在这样的季节里，也许你会看到你的爸爸妈妈把一种树接到另一种树上，这样的方法他们叫做嫁接。（师板书）。也许你还会看见过他在秋季把桂花树、石榴树的树枝埋到泥土下，第二年春季就把这些压过的枝条移到另一处栽种。他们把这样的方法叫做“压条”。（师板书）现在随着科技的发展，我们又给了它们一个新名词，叫做“克隆”，（师板书）齐读。

2、师简介“克隆”。克隆是英语单词的英译。原意指幼苗或嫩枝以无性繁殖或者营养繁殖的方式培育植物，随着科技的发展，现在指生物体通过细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。这是一项了不起的技术，所以我们把它叫做“神奇的克隆”。板书完整课题，齐读。

那么，它到底神奇在哪里呢？相信你读过了课文就能了解个一二了。

二、初读课文。

1、自由读文，要求：（1）读准字音，看清字形；（2）、读顺句子，读通课文。

2、检查自读：（1）出示本课生字

例 薯 嫁 菌 饲 率 诱 指名认读，齐读。

指导书写：例、薯、率，学生在书上描红临写。（2）出示组词练习

例（）薯（）嫁（）菌（）饲（）率（）诱（）列（）署（）稼（）茵（）伺（）卒（）绣（）（3）出示词语。

一模一样 繁殖后代 卓有成效 濒临灭绝 免遭厄运

3、指名分段读文，教师相机指导，要求达到读通读顺。

4、说说各个自然段的意思。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读思考：这篇课文主要讲了哪三方面内容？（引导学生归纳出三点内容：（1）什么是“克隆”？（2）、“克隆”实验成功；（3）、克隆造福人类。）

2、通读全文，思考：克隆“神奇”在哪里？（从高等动物、植物、单细胞微生物及克隆在医学上的运用引导学生全面回答此问题。）

四、布置作业

1、抄写本课课词语。

2、继续熟读全文，课外查找有关克隆的资料，试着完成课外第3题。

教学反思：

第二课时

课时目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、体会克隆的神奇之处，了解克隆技术的发展、成就和意义。

3、了解一般说明文的方法，体会作者中心突出、条理清楚的写作特点。教学过程：

一、复习导入。

1、齐读课题。

2、通过上节课的学习，你知道课文是按怎样的顺序来写“克隆”的吗？

师相机板书：什么是克隆？克隆实验成功 克隆造福人类。

二、学习第一、二自然段。

1、学生自读第一自然段。提问：这一段主要讲了什么？

上次我们说过，科普文章在叙述上最讲究的是准确和严谨。那为什么作者要从这则神话故事谈起呢？（引起读者兴趣，能让读者形象化地感知什么是克隆，对克隆有一定的了解？

2、过渡：形象化地感知什么是克隆还不行，我们还要明确地知道科学上的克隆到底是指什么，所以作者第二自然段马上从科学的角度给我们介绍什么是克隆。请同学们轻读第二自然段，找到答案。

3、指名说说什么是克隆？齐读相关句子，教师介绍：像这样说用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点的说明方法我们把它叫做下定义。板书：下定义。句中常常出现“就是”或“就叫”这样的词语。

4、学到这儿，我不禁要问了，既然克隆也是一种繁殖后代的方式，那为什么要说它是神奇的呢？读读这一段，高等动物最常见、最普遍的的繁殖方式是怎样的？（你注意到了文中的一个词吗？“一般”，也就是有性繁殖是一般的，常见的，而无性繁殖就是特殊的，不常见的，那当然是非常神奇的。让我们一起读第二自然段。

三、学习三、四自然段。

1、过渡：作者从科学的角度给克隆下了定义，使我们了解了什么是克隆。不过这还不够，作者还找出自然界中的“克隆”现象帮助我们更好地了解克隆。

2、学生默读课文，思考：课文从哪几方面讲自然界的克隆？用的是什么说明方法？

3、交流。

（1）从植物、低等生物两个方面来介绍。（2）归纳说明方法： 分类别：分几个类别来说明。

举例子：比如举了柳树、马铃薯、仙人掌等。

4、齐读这两段。你还知道哪些自然界中“克隆”的例子？ 指名交流。

四、学习第五段。

过渡：植物和低等生物的克隆本领先天具备，但是高等动物却不一样，他们的克隆相对更难，科学家们几经研究才有所成就。接下来我们就一起去看看吧。

1、指读每５自然段。

2、听完这一段的叙述后，你了解了什么？（生自由发表意见）

五、学习第六至九自然段

1、既然科学家们花费了这么多心血研究克隆，那么克隆到底能为我们人类社会带来什么呢？课文中有一句话很好地概括了，你能找到吗？（指名回答）

2、自由阅读课文第６～9自然段

想想你对哪部分内容最感兴趣或有自己的看法，边读边在书上做笔记。

３、师生共同交流探讨。

4、交流自己搜集到的克隆技术造福人类的事例。

5、展望前景

课文中只列举出了现在已知的一些克隆技术，但是关于克隆，还有很多未知的领域等着我们去探索，它的魅力是诱人的，它的前景是无限广阔的。引读第9自然段。

6、齐读6至9自然段。

朗读后分析讨论课文是以怎样的结构形式来写克隆技术的诱人前景的？ 交流归纳。

先总说：克隆技术可以造福人类。再分说：可以„„可以„„ 最后概括：克隆技术展示诱人前景。总——分——总

六、总结全文。

1、学生朗读全文。

2、指板书说说课文是按怎样的顺序介绍克隆的，用到了哪些说明方法。

七、作业

1、《补充习题》

2、小练笔：假如我能克隆„„ 板书设计：

殖

物

以„„ 总分总

教学反思：、神奇的克隆 什么是克隆？ 无性繁下定义 植物 低等生举例子 克隆实验成功 高等生物

克隆造福人类 可以„„也可以„„还可

习作2 教学目标：

1、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2、通过阅读《拔河》这篇作文，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。

3、参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法，养成认真修改习作的良好习惯。教学重、难点：

理解老师的“眉批”和“总批”的内容，按老师的意见修改习作。教学时间：2课时

教学准备：课前组织学生进行一次拔河比赛，获得拔河比赛的体验。教学过程

一、情境渲染，明确要求

1、投影出示拔河情景的图片，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2、学生交流拔河的过程，抓住时间、地点、人物、自己印象最深的一个画面来说。

3、教师导入：有一位同学也把自己参加过的一次拔河比赛写成了一篇作文，题目就叫《拔河》。这们这节课的任务就是来帮助他修改。

4、教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。

二、初读内容，查打缺点

1、学生自读《拔河》的内容，边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。

3、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报的不同，进一步明确修改作文的具体要求。

4、教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的缺点。

三、再读作文，明确改法

1、学生默读全文，思考本篇作文如何修改，根据老师的批改意见，可用铅笔在文中作适当的批注。

2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内交流。

3、教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。

4、学生再次回忆拔河的过程，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

（1）学生读第五段，说说小作者主要写了什么内容。按老师的修改意见，还要加些什么内容？

（2）如果你是一个摄像师，你一开始用的是远镜头，看到的是整个画面：两边的同学个个涨红了脸，弓着身子，紧紧地拉住绳子，绳子在双方同学的用力下，绷成了一条直线。就如文章中写到的（引读）。如果你把镜头推进，在你的镜头 里出现了哪几个表现突出的人物呢？

（3）学生回忆拔河过程，交流哪几个同学的表现最突出，是怎么表现的？抓住人物的动作、神情来说一说。

5、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

四、学生修改，誊写作文。

1、学生认真修改作文。

2、教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。

3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

4、学生自查自改，最后誊清。教学反思：

练习2 教学目标：

1、让学生体会语文学习和自己的生活息息相关，语文学习是与生活联系在一起的。

2、认识和熟记表现人的仪态的词语，帮助学生积累词汇。

3、通过描红练习，提高学生的钢笔字书写水平。

4、激励学生大胆想象，把自己的奇思妙想说给大家听。

5、学写钢笔字，会写“工“和“母”这样的字形。教学重点：

本次的语文与生活和口语交际是训练的重点。教学时间：2课时

教学准备：回忆以前学过的表示“看”的词语和表示仪态的四字词语。

第一课时 课时目标：

1、让学生体会语文学习和自己的生活息息相关，语文学习是与生活联系在一起的。

2、认识和熟记表现人的仪态的词语，帮助学生积累词汇。教学过程：

一、练习第一部分“语文与生活”

1、导入。

汉语词语相当丰富，有时同样的或者相近的意思，往往可以有很多的词语供选择。你能举一些例子吗？

2、学习书中实例，感悟词语感情色彩差异。

(1)出示练习中的例子，问：小丽的爸爸给小丽怎样的建议？你怎样看待小丽爸爸的建议？（“紧盯”比“看”更显专注。）

(2)爸爸还说：同是“看”这个意思，还有很多词语可供我们选用。你能说说还有哪些词语与“看”有关吗？（瞅、瞪、瞥、瞧、视、望、睹、观、观察、浏览、收看、俯视、仰视、远眺„（3）、其实，尽管这些词语都有看的意思，但它们却不能乱用。教师示例：

①、她瞅了我一眼。

②、她瞪了我一眼。

③、她瞥了我一眼。

三句话仅一字之差，你从中可以分别读出什么？生说。

（4）教师小结：这些词语因为在感情色彩上有差异，所以不能乱用。另外，在表示“看”的这么多词语中，它们也有意思上的差异，有时也有固定的场合、固定的搭配。请同学们看看练习中的选择题，以最快的速度完成填空。

填空后朗读，适时引导理解这些词语。

3、重点指导“瞻仰”一词。

我们登上中山陵，（瞻仰）了孙中山先生的塑像和陵寝。（1）、“瞻仰”是什么意思？

（2）、这儿为什么要用“瞻仰”这个词？（3）、你还能用“瞻仰”这个词语说一句话吗？

4、有些词语中也含有与“看”意思相近的字眼，你能找出来一些吗？ 板书：左顾右盼、东张西望、高瞻远瞩、睹物思人、一览无余、面面相觑、虎视眈眈、登高远望、极目远眺„„ 教师与学生互动商讨，了解以上词语的意思。

二、练习题第二部分“诵读与积累”

1、导入。

我们已经学习了许多成语，你能说出几个描写人物性格特点、神态等的成语吗？

2、学习新知识。

(1)学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。(2)指名读，齐读。

(3)同桌的同学讨论每条成语的大概意思。(4)学生练习说说这些成语的意思。

风流潇洒：比喻人有才学，有风度神情、举止、风貌等自然大方，有韵致。

气宇轩昂：形容气度不凡，精神饱满。温文尔雅：态度温和，举止文雅。

仪态万方：形容姿态、容貌等在众多方面都姣美无比。神采奕奕：形容精神旺盛，容光焕发。满面红光：形容人精神好，气色好。威风凛凛：形容气概威严，令人敬畏。相貌堂堂：形容人仪表形象好。一般用于男子。风度翩翩：形容人很有风度，举止洒脱。落落大方：形容人胸怀坦荡，举止自然。处之泰然：形容心情安定。

习以为常：习惯了，就把它当作平常的事。

(5)让学生想想这些成语有什么特点。看到其中的一些成语你能否想起历史上的哪个名人？

风流潇洒、气宇轩昂——周瑜； 温文尔雅、风度翩翩——诸葛亮； 处之泰然——孔明（上演空城计）„„

3、练习。(1)自由练读。

(2)同桌的同学互相练背。

4、反馈。

(1)指名试背。(2)集体背诵

教学反思：

第二课时

课时目标：

1、通过描红练习，提高学生的钢笔字书写水平。

2、激励学生大胆想象，把自己的奇思妙想说给大家听。

3、学写钢笔字，会写“工“和“母”这样的字形。教学过程：

一、练习第三部分“写好钢笔字”

1、审题。

指名读题目，弄清要求。

2、指导。(1)指名读句子。

(2)我们在描红的时候，应该注意些什么? 一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形

3、练习。

(1)学生各自在书上描红。(2)教师巡回指导。

4、反馈。

(1)展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。(2)指出存在问题，进行矫正练习。

二、练习第四部分“口语交际”

1、审题。

(1)谈话揭示话题：畅想未来世界。(2)指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

(1)教师范说《未来水世界》的故事，以此引导学生打开想象的大门。(2)儿童是最具想象力的。那么在你的头脑中，未来的世界是什么样子的？未来的科技会发展成什么样子？未来的衣食住行又会是什么样子？请你插上想象的翅膀，用一两句话简洁明了地告诉大家。(3)学生自主想象，并写出小组内汇报提纲。小组成员间各自汇报所列提纲，相互给予指导。小组讨论。

小组选一代表作汇报。对学生的汇报进行点评

3、作业：小练笔：《畅想未来》，也可以自己命题。

三、练习第五部分“学习毛笔字”

1、明确本次练习字要求。（1）观察两个字“工”和“母”

（2）说说在写这两个字的时候要注意什么。

（3）师边板演边讲解书写要点。“工”字略扁，上面一横左低右高，一竖稍向左倾，下面一横比上面一横要长。