一上语文第二单元教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《一上语文第二单元教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：一上语文第二单元教案

一上语文第三单元教学设计

《ai ei ui》教学设计

教学目的：

1.学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。 2.练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。 3.观察四线格中字母的位置，两个字母紧挨着。 教学准备：

字母卡片，课文插图ai ，课文插图ei，标调歌，ai ei ui拼读课件①② 教学过程：

一、复习之门 1.谈话激趣：

师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗?那么，它们到底是谁呢?(板书：ɑi ei ui) (随机鼓励表扬积极大胆的同学)

师：不会的同学不要着急，现在就让我们一起去认识它们吧! 2.复习：

我们先来探望一些旧朋友——韵母 (逐一出示)：ɑ e u i

(卡片组合)ɑi ei ui 你看到了什么?(它们结成朋友)单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

二、学习殿堂(新授)

1.看看这是什么?(右手出示“ɑ”卡片)

2.再看看这是什么?(左手出示“i”卡片)

3.当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成ɑi )

要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。

范读，齐读

4.出示课文的图片，(板书ɑi)

问：图上画的是什么?他们在干什么?(姐姐和弟弟在一起)

问：他们是怎样在一起的?(紧紧地挨在一起)

学生开火车式抽读

5.出示儿歌：ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

6.示范写法，

学生书空

ei

1.看看这是什么?(右手出示“e”卡片)

2.再看看这是什么?(左手出示“i”卡片)

3.请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，(板书ei)

问：图上画的是什么?(小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音)

4.编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei

5.示范写法：

学生书空

ui

1.由“喂”的读音引出ui

电话铃响 ，师：喂!我们还有几位朋友没认识?

2.提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui?

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3.学生编儿歌

把你想到的儿歌告诉同桌。

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4.板书ui ：

示范写法，学生书空

三、音之村(巩固练习)

1.戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读①

我们来做一个戴帽子的游戏，请大家擦亮眼睛看一看，ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上?

2.引出规律，出示标调歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e， iu并列标在后，声调千万别标错。

3.齐读

四、汉字森林(拓展练习)

复韵母还能与声母交朋友呢，他跟声母在一起的时候应该怎么读呢?我们一起来看一看：课件出示ai ei ui拼读②：

领读，齐读，男女读，开火车读，抽读

五、小结：

师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

《ao ou iu》教学设计

教学目标：

⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。 教学难点：“ao”“iu”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。 教学准备：教学课件，拼音卡片 教学过程：

一、激趣导入

⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友? 用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b ⒉师：同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。 出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、û。(齐读)

⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

请学生上台拼卡片并指导说话：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

⒋导入：单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

二、初步认形。 ⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

⒉指名说，师板书：ao ou iu

三、读准音。 ⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。

⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。 像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。 第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。 ⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。 ⒋读读四声。

① 自由读→同桌指读。

② 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。 ③ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

④ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。 ⒌做手势齐读板书，抽读。

⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”;错了，就举手帮助他。

四、 课间操。

iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优; iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游; iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友; iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。

五、 音节练习。

⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友? 出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→开火车拼。

⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友，好吗? ① 根据学生回答，师相机板书。 ② 小组互相交流自己找到的朋友。

⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? j jiao

出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼 →选一个音节扩词说句子训练。 x xiao

六、书写练习。

⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。 ⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

七、总结：今天我们学到了什么本领?

《ie ûe er》教学设计

教学目标

1.学会复韵母ie ûe ，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2.学会拼读带有复韵母ie ûe的拼音，掌握û上两点的省略规则。 3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：学会复韵母ie ûe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。 教学难点：使学生能够区别ie ûe和ye yue，掌握û上两点的省略规则。 课前准备：教学插图、拼音卡片等 课时安排： 两课时

第一课时

一、复习检查，导入新课

1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁(师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh)

师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了?出示：ai ei ui ao ou iu 认读。 师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi (1)出示i和yi、û和yu。让学生读一读。 (2)说说它们分别代表的是什么? 2.出示

(1)让学生读一读。

(2)说说û上两点省略规则

3.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。 4.我们学过哪些整体认读音节?

5.指名认读音节：nû lû和ju qu xu，复习û上两点省略规则的儿歄。(小û见了j q x，去掉两点还念û。)

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好!真棒!

二、利用插图学习复韵母ie、ûe和er的音形

(一)提出教学任务。

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

(二)教学复韵母ie，和整体认读音节ye。 1.学习ie、ûe、er的音形。(出示3幅插图)

2.师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨!小ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢?指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么?启发学生回答“椰树”，板书ie。

3.教学ie的发音，记清形。

出示ie 师：原来是ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗?指名说，区别读。

提示注意：ie，老师是怎么读的呢?(先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。)领读，指名读，开火车读，齐读。

4.板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

5.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读) yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

(三)教学复韵母ûe及整体认读音节yue。

1.看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好!

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。(组织教学)就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢?

2.出示ue。

看老师念ûe，谁能说说口形是怎样变化的?(先发û音，很快地向e滑动。û重e轻，就成了ûe。)

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。 3.读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)

4.师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

5.板书yue，yue与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点?(大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)

6.û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了?(小û见了j q x，去掉两点还念û。)

7.练习ûe与声母的拼音。

8.四声练习：quē(缺点)qué(瘸子)què(退却)(喜鹊)

(四)指导书写ie、ûe 1.说说ie、ûe复韵母的组成。 2.它们在书写时应占什么格?

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。 5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

(五)教学yue 师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

(六)教学ye 师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

(七)教学特殊韵母er 猜谜引出er的教学

1.师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说(耳朵)

2.师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

3.师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。 4.变化指导读er，练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)

5.小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习

1.师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

2.下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它?比一比，读一读。 ie---ei ei--er iu---ui ie---ûe 3.做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie ûe ye yue 4.读一读，用音节口头组词。 yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶 ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四 5.游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

第二课时

一、复习上节课学习的内容。

(一)复习检查。

1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。 写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr 2.找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye ûe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。 3.拼读音节。

(二)拼读ûe构成的音节，使学生掌握û上去点的规则。

1.n──ûe──nûe j──ûe──jue l──ûe──lûe q──ûe──que x──ûe──xue (复习j q x碰上û，两点省略规则。)

2.练习lûe nûe jue que xue的四声，并组词。

lûè(掠起)lûè(简略)nûè(虐待)

juē(撅起)jué(感觉)qué(瘸子)juè(倔强)

二、运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节 1.出示音节

2.对比两组音节，你发现了什么?

3.教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。 4.引导学生自己练习拼读。 5.同桌同学互相读一读。

6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗? 2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗? 3.拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

四、拼读儿歌

1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么? 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读) 4.在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?(什么弯弯怎么样。)

6.课后能够背诵儿歌。

五、认知生字

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住? 3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!

《an en in un ûn》教学设计

教学目标

1.巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。 2.认识5个生字，正确朗读句子。 教学重点、难点

准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。

德育目标：了解看图时的方位顺序。 教学准备：教学课件， 拼音卡片 教学过程

一、活动一：队列训练，复习拼音。

谈话：小朋友们，现在是什么季节?(秋天)秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。瞧，第一队出来啦!

1.师边贴卡片生边读：An ûn in en un

2.师：这一又是什么队呢?出示yin yun yuan 3.师：瞧!这儿又来了一队。这些队员你认识吗?

活动二：整理书包，巩固拼读。

师：丁丁有哪些学习用品还没整理好呢?我们的小组长知道。

小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。

1.出示音节词：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben

小组交流—全班交流

三、看图说话，学词学句。

1.展现在丁丁眼前的有什么?

2.指名说，师相机帖出：一座座山一块块田一片树林

一座果园

生说到一个词落实一个词的读音。

3.看图连起来说说丁丁看到了什么。

4.看图有顺序的说说丁丁看到了什么。

先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里?相机贴出卡片：远处、近处、左边、右边，引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。

5.巩固词语读音。

小组交流--全班交流。

6.师：这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗?自己试一试。

7.指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。

四、活动四：挖宝游戏，学习生字。

1.师：小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢!你相信吗?

瞧!这就是我们要寻找的宝贝。

出示生字表：山田左片右

2.师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗?

生：找找读读圈圈。

师：找着了吗?在哪儿哪?

顺手拿一位学生的书用实物投影显示。

生：齐读。

3.师：让我们把宝贝挖出来吧!

出示卡片：山田左片右

(1)出示一个学生齐读一个。

(2)小小组为单位识记字形。

(3)全班交流。

说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。

还能说说“一片”什么?

4.开火车读生字。

5.做游戏，突破难点字。(根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。)

伸出你的左手，伸出你的右手;拉拉你的左耳，拉拉你的右耳;指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左(师用手指黑板上的左字，不出声)肩膀，拍拍你的右(同左)肩膀;挥挥你的左(同上)手，挥挥你的右(同上)手。师：再见!生：再见!

《ang eng ing ong》教学设计

教学目标

1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节,正确书写音节。 3.认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

教学重点：后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。 教学难点：eng ing的发音和三拼音节的拼读。 教学准备：教学课件，拼音卡片 教学时间：两课时。 教学过程：

第一课时

一、复习检查。

抽读卡片an、en、in、un、ûn。提问：它们都叫什么韵母?(前鼻韵母)

二、教学新课。

1.教学ang。

a 引导看图。提问：图上画的什么?(山羊)领读yang。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?ang，ang的第一声怎样读?指名试读。(板书：ang)

示范发音，领读。告诉学生：发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

b 领读，让学生用手在鼻前感受气流。指名读。

c 练读音节：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。

d 拼读书上的音节。

2.教学eng

a 指导看书上的图，提问：图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng，b

领读feng，指名说一说feng的韵母是什么?(板书：eng)

c 学生试读，领读，齐读。讨论eng的发音方法。

d 小结：发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

e 指名读：eng、mi feng

f 拼读书上的音节

3.教学ing、ying。

a 指导看图，图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lao ying。(板书：ing)

b 范读,指名读ing。小结：发ing音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。练习ing的发音方法。

c 告诉学生：ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。

d 抽读卡片：ying ying ying ying

练说：ying 老鹰的“鹰”;ying 营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。

e 拼读书上的音节

4.教学ong。

a 看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词：gua、zhong。

b 抽读卡片zhong，提问：zhong的声母是什么?(zh)，韵母是什么?(板书：ong)

c 指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。

d 小结：发ong音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。

e 练读词卡：gua zhong

f 拼读书上的音节。

三、巩固练习。

1.游戏(苹果丰收)：ang、eng、ing、ying、ong 。

2.听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。

guang 光荣的“光”(ang)

deng 板凳的“凳”(eng)

xiang 想一想的“想”(ang)

neng 能文能武的“能”(eng)

xiong 熊猫的“熊”(ong)

qing 青草的“青”(ing)

四、指导读书。

1.学生上台书写。

2.评一评写的是否正确

3.练习书写。(教师巡视)

第二课时

一复习导入

做“摘苹果”游戏，复习带调音节：ang bang long xing feng zheng jing yong

二、学习短文

1.学生自主学习，圈出要识的字

2.小组内交流，如何识记。

3.教师领读，学生跟读，赛读。

4.了解短文意思：你读懂了什么?(相机出示：老师，小文，一朵，白鹅，一条)

5.出示生字卡片，开火车读：老师文朵鹅条

三、学习儿歌《彩虹》

1.出示情景图，问：同学们，看了这幅图，你想说什么?为什么?

相机出示词语：雨过天晴、桥、白云 2.学习朗读儿歌

出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

学生看图听老师读儿歌

领读，齐读，表演读。 3.识记生字：雨、天、桥

启发学生自主识记生字。(可编顺口溜，猜字谜：“大”字头上加一横是“天”)

四、复习巩固

做“大丰收”游戏，读词语。

五、扩展练习

学习词语搭配

《语文园地三》教学设计

教学目标：

1.复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2.能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

3.复习所学的词语，并能选词造句。 教学准备：教学课件 教学时间：2课时

第一课时

一、第一题：我会读。

1.卡片认读单韵母：i e u r

2.你能把这些单韵母组成复韵母吗?读一读。

3.读：ie——ei iu——ui ei——er，说一说每一组复韵母有什么区别。

二、第二题：我会连。

1.拼读音节。(指名读、开火车读、齐读)

2.自己试着把音节和图片连接起来。

三、扩展活动。

1.比一比，看谁能认读。

2.同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

3.拼拼读读，看谁拼得又准又快。

cì wei dài shǔ

yě tù

jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

第二课时

一、第三题：读读画画。

1.出示音节，拼读音节。(指名读、开火车读、齐读)

2.什么时候要带上这些东西?师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢?要带些什么东西呢?书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

3.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

4.交流，并说说带上这些东西的理由。

二、第四题：我会讲。

1.出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

2.小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么?你能编一个小故事吗?

3.小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么?它们怎样才能到达目的地?会发生什么事情?

4.自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

5.假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果?(适时地进行互相谦让的教育。)

三、第五题：我会读。

1.卡片抽读词语。(指名读、开火车读、齐读)

2.你能选用这些词语说一句话吗?

3.小组合作，选用几个词语说几句话。

第二篇：统编语文一上第四单元学习准备

亲近自然，趣味阅读

—— 一年级上册第四单元阅读教学策略与课例观摩

单元学习准备

基于学生核心素养的培养以及阅读教学策略的学习”是在现行教材教学的基础上，以语文能力培养为主线，将语文基本知识、语文基本能力与策略，语文学习方法与习惯，划分成若干要素融合在教学活动中。

本课程名称为“亲近自然 趣味阅读”，力求唤起教育者有意识地将学生核心素养的培养与语文阅读策略运用在课堂教学中，引导学生阅读进行有更深度的思考。

素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。

我们谈核心素养，需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，一个是针对现代年轻人的特点。

结合核心素养的培养和本单元的教学内容，我们应该做哪些准备呢?

一般的阅读理解策略包括预测、连结、推论、概括大意、诠释、摘要、提问、图像化、评价鉴赏等，这些策略在教学中的应用不但帮助教师教会学生阅读的方法，更可以让学生自己理解文本，养成阅读及思考的习惯，更有利于促进学生语文学习和能力提升。

“养成阅读及思考的习惯，更有利于促进学生语文学习和能力提升”这正是新课标中提出的。但阅读策略的学习不是一蹶而就的，是陪伴学生学习循序渐进的过程。对于一年级的学生来说，提取信息的阅读策略是非常实用的。

提取信息策略就是让学生在自学基础上,通过小组交流,阐述自己提取的信息,并在倾听中完善所提取信息的一种学习策略。正确提取信息的能力训练是低年级语文阅读教学的一大重点。选择恰当的阅读策略能有效帮助低年级学生理解文章整体的意义，激发想象，建立与学生生活的、世界的联系，从而唤起学生的读者感。

这样的介绍之后，老师们是否对提取信息阅读策略和核心素养有了初步的了解?如何将二者在我们的语文阅读教学中实施?怎样做更有可行性，能更有效的提升学生阅读与学习的能力?请走进本专题课程，一起学习与讨论吧!

第三篇：一上数学第三单元教案[1]

《一共有多少》教学设计

——加法的意义

上课时间：

第一课时

教学内容：

教科书P24，P25“练一练”第

1、2小题。 教学目标：

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。

2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。 教学重点：

在具体的情境中，初步体验加法的意义。 教学难点：

通过数数、数学符号等方式，初步体会加法(合并在一起的)的含义。 教学准备：

课件，学生准备5根小棒。 教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

师：同学们，喜欢猜谜语吗?下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”

二、探究学习，体验意义

1、有几支铅笔

(1)(课件出示图一)你找到了什么数学信息?

(2)(课件出示图二)现在笑笑怎么做了?(突出“合起来”) 让我们跟着笑笑做一遍这个动作。

(3)做完这个动作，你最想问的问题是什么? (4)揭示课题：《一共有多少》

(5)现在笑笑手里一共有几支铅笔?你用什么方法得出是5支的?

2、有几只熊猫

(1)同学们还想不想猜谜语呢?猜一种动物：“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫(课件出示情境图)。

(2)你找到了哪些数学信息?

(3)谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢?

生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。(板书“○○○”) 师：用数字多少来表示?

生：3(板书“3”)

能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢?

生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。(板书“○○”)

师：用数字多少来表示?

生：2(板书“2”)

(4)课件出示问题：一共有多少只大熊猫?为什么是5只，说说你的想法!

(师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。)

师：一共是5只。(板书：5)把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。( 板书加号后引导学生边跟读边书空两次)

师：这个算式读作：3加2等于5，(板书)指名读、齐读。

(5)师：现在，在这个加法算式中3代表的是? 2呢?那“+”呢?(配合手势) 谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢?

(6)师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分(或几部分)合并成一个数的运算。

以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。

三、动手操作，合作交流

师：今天的新知识你们学会了吗?老师想考考你们，敢接受挑战吗?

学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。

四、巩固练习，应用提升

1、课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。

(1)小朋友的表现真棒!小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。

师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀?说说你的想法。(3+2=5/2+3=5) (2)谁来说一说关于小猫的数学故事?(2+2=4或3+1=4/1+3=4) (3)看，活动室里，小朋友在干什么呢?谁来列出一个加法算式? 3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5

2、手指游戏。

(1)学生根据教师的比划说出算式和得数，注意体现两部分手指合并起来的过程。 (2)说说算式表示的意思。

五、课堂小结

1、这节课你有什么收获?

2、想夸夸谁?

板书设计： 一共有多少 3+2=5 读作: 3加2等于5 反思：

《一共有多少》教学设计

——加法的意义

第二课时

上课时间：

教学内容：教科书P25“试一试”、P26。 教学目标：

1、进一步理解加法的意义。

2、进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。

3、初步感知从不同的观察角度出发，可以列出不同的算式。

4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点：

进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学难点：

初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。 教学准备：

课件，学生准备5根小棒。 教学过程：

一、复习引入

1、上节课我们认识了一位符号朋友，它的名字叫„„，它可以表示什么?(把两部分合起来。)

2、摆一摆

同桌互答：根据自己摆的小棒提出数学问题，同桌说出算式和算式中各部分表示什么。

二、应用提升(P25“试一试”)

1、一共有多少?

课件依次出示两幅情景图片。

(1)谁能看图试着编一个数学故事?(引导学生将图意说完整，重点说出“又开来1辆”和“又飞来1只”。)

师适时板书：原来有( )，又来了( ) ，一共有多少? (2)谁能根据故事列出一个加法算式?(3+1=

4、2+1=3) (3)算式里的各部分表示什么?

2、说一说

(1)出示算式“1+4=5”，问：“1+4=5”可以用来表示那些数学问题? (2)出示4幅情境图，让学生自主选择其中的一幅说一说。

(3)“1+4=5”还可以表示那些数学问题，画一画，然后跟同桌说一说。

三、巩固练习(完成练一练第3到第6)

1、第3题：看图说数学故事，提出数学问题，再列式。 3+1=4 、 3+2=5 每个数字分别表示什么?

根据这个算式还可以编什么数学故事?

2、第4题：教师出示算式：2+3=5，学生可以结合图，也可以联系身边的事物说一说可以表示什么。

3、第5题：一图两式，引导学生说图意，再列式。 观察小兔的可列3+2=5/2+3=5

观察萝卜的可列2+1=3/1+2=3

4、第6题：引导学生发现每次多2。

3比1多2，5比3多2，7比5多2，后一个数总比前一个多2，按照规律往下填。 如果还有第5盘苹果，应该有几个?为什么?

5、说一说，算一算。

我们的好朋友淘气邀请你们到他家玩，同学们想去吗?

他家是什么样子的呢?我们一起到他家里去看一看。老师发现图中有很多加法问题，你们找到了吗?

4人一组说一说，算一算，在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式。 集体讨论。比一比，哪组找得多。

四、课堂小结

这节课，小朋友们有哪些收获?

五、课外作业

和爸爸妈妈找一找家里的加法问题，说一说或编成数学故事。

板书设计：

+ 把两部分合起来

原来有( )，又来了( ) ，一共有多少?

反思：

《还剩下多少》第一课时

——减法的意义

上课时间：

教学目标：

1.结合熟悉的生活情境和已有生活经验，初步认识减法的意义。

2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索5以内数的减法。 3.提高学生初步的数学交流意识，感受与同伴交流的乐趣。 教学重点：正确计算5以内的减法。 教学难点：理解减法的意义。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 出示图片，引入课题

二、动手操作，初步感知减法的意义 1.出示情境图

(一) (1)看图说图意。

师：图中画的是什么?你能把这个故事讲出来吗?

(2)教师利用课件动态演示情境图，同学们试着提出问题。

师：根据这幅图，你能试着提出数学问题吗?

生：书上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个? (3)师拿出准备的卡片实物演示。 摆一摆，边摆边说，手口一致。

2.出示情境图

(二)

(1)观察情景图，说一说图意 学生独立观察。

师：图中画了什么?你能把这个故事讲出来吗? (2)同桌合作，边说边摆。用铅笔代替实物摆一摆。 师：你能把图中的意思用铅笔摆一摆吗? (3)探究“还剩几块奶酪?”的计算方法。

师：你是怎么知道还剩3块奶酪的?说一说你是怎么想的。(除了用数数的方法，还要鼓励学生用画图的方式表达)

3.符号运算 (1)认一认

你能把刚才那两件事用算式表示出来吗? (2)说一说“5-2=3”表示的意义

结合两个情境说一说，教师可结合实际情境举例，学生模仿。

(3)写一写“5-2=3”这个算式 课件出示，教师板书。 (4)说一说

生活中还有哪些事可以用5-2来表示?

三、应用新知，解决问题 1.画一画，算一算

(1)引导学生读懂图意，后两个小题让学生在独立完成的基础上进行交流。 (2)说一说为什么这样列式。 2.课本第28页 “练一练”第1题 说一说图意，列出算式。 3.课本第28页 “练一练”第2题

(1)引导学生读懂第一幅图的意思，再独立完成。 (2)后两幅图，组织学生交流。

四、课堂小结

引导学生小结;今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎样计算减法的得数? 板书设计

认识减法

5 – 2 = 3 读作：5减2等于3。

减号 反思：

《还剩下多少》第二课时

——减法的意义

上课时间：

教学目标：

1.结合情境，再次体会减法的实际意义。

2.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。

3.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点：寻找生活中的减法原型，丰富对减法意义的理解。 教学难点：理解减法的意义。 教学过程：

一、复习引入

上节课我们认识了减法，你们能举几个例子说说什么时候用减法吗?

二、应用提升

1、还剩下多少

在观察情境图，你能说说图中讲了什么故事吗?试着提一提数学问题。 (原来有4个苹果，小刺猬拿走了1个，还剩几个? 桌上原来有3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本?) 能否试着用算式表达?说一说算式每个部分的含义。 4-1=3 3-2=1

2、说一说

(1)生活中有哪些问题可以用“4-1=3”来表示? (2)同桌交流，引导学生观察图并说一说图意。

三、练习巩固

1、练一练第3题。通过观察连环画，先理解图意，再列出减法算式。

2、练一练第5题。通过观察小兔子拔萝卜的莲花花故事情境，写出减法算式。只要学生对所列算式解释合理，都应给与鼓励。

3、练一练第6题。先让学生独立观察写数，再引导学生说一说发现了什么规律，即铅笔的数量每次都减少1支。

四、数学游戏

练一练第7题，教师举出数字卡片，学生迅速找出能计算出对应得数的算式卡片。

五、全课小结

这节课你学会了什么?

六、作业布置

书本P29.4 与爸爸妈妈说一说5-1=4可以表示什么。 反思：

《可爱的小猫》教学设计

——得数为0的减法和算式中有0的加减法

上课时间：

教学目标：

1.通过观察情境活动，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

2.正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 教学重点：

探索并理解得数是0的减法算式的实际意义。 教学难点：

理解一个情境用一加一减两个算式来表示，初步体验加与减的互逆关系。 教具准备：课件、圆形磁贴结合板书画成可移动横式计数器 教学过程:

一、导入新课

(课件出示主题情境)老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只“可爱的小猫”，请大家仔细观察这四幅图，谁能根据这四幅图编个故事?

二、学习新知 1. 列式解决问题

师：盘子里有3条鱼，小猫吃1条，还剩几条?怎样列算式? 生：3-1=2 师：小猫又吃1条，还剩几条?怎样列算式? 生：2-1=1 师：小猫再吃1条，还剩几条?怎样列算式? 生：1-1=0

2.理解1-1=0的意义

师：0表示几条鱼?一个也没有用0表示。谁能再讲一个1-1=0的事情? 还有哪些减法算式的得数也是0?(生说师板书„„) 观察算式的特点，小结。(板书：得数为0的减法) 3. 体会加减法的互逆关系(拨一拨，填一填)

(1)老师和学生一起边数边拨5个珠子，拨去一个，还剩几个?你能用一个算式表示吗? 5-1=4

(让学生回顾刚才拨的过程，和同桌说一说。)

师引导再观察：一边4个，另一边1个，可以怎样列加法算式?(4+1=5

1+4=5) 小结：5个减少1个剩下4个，1个和4个合起来一共5个。(数学语言的表述) (2)生模仿刚才的活动，拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个，并且写出相应的减

法与加法算式。

(3)再次理解有关0的加与减算式的意义

让学生拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式? 5-5=0

5-0=5

0+5=5

5+0=5 小结：这些算式中都有0，5和0相减、相加还是等于5。(板书：算式中有0的加减法) (4)写一写，算一算：结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。 4.再次体验(想一想，填一填)

(1)先让学生说一说图意：一个小朋友在玩套圈，套中1个圈，3个没有套中。 (2)再示范提数学问题，学习提加法和减法的数学问题。 加法问题：一共有几个圈?1+3=4

3+1=4 减法问题：有4个圈，套中1个，几个没有套中?4-1=3 有4个圈，3个没有套中，套中几个圈?4-3=1 (3)互逆关系：

4表示什么?(套圈的总数)3表示什么?(3个没有套中)1表示什么?(套中1个) 把两部分合起来求总数用加法计算，把总数减去一部分求出另一部分用减法计算。 (让孩子比一比“合”“减”的动作)

(4)发散思维：如果让你来套这4个圈，你可能套中几个?能列出哪些算式?

三、练习应用

1.练一练第1题。先看图讲数学故事，再填写算式。

2.练一练第2题。讨论，列出4个算式，讲一讲加法算式的意义和减法算式的意义。 3.练一练第3题。独立完成，同桌当小老师互改作业。

4.练一练第4题。讲数学故事，发现问题，提出问题，并尝试解决问题。 这是“比较”减法的原型，暂时不列算式，重点放在语言表达。 有5个人，只有4个杯子，还差1个杯子。 有5个人，只有3把勺子，还差2把勺子。

四、课堂总结 这节课学习了什么?

五、布置作业：

把你今天学会的知识讲给爸爸妈妈听。 板书设计：

得数为0的减法和算式中有0的加减法

3-1=2

5-5=0

2-1=1

5-0=5

1-1=0

0 + 5=5

„„

5 + 0=5 反思：

练 习 一

上课时间：

教学目的：

1.熟练掌握 5 以内加减法的口算。

2.进一步体会加减法的含义及互逆关系。

3.培养对数学的兴趣及解决加减法问题的综合能力。 教学重点：熟练掌握5以内加减法的口算。

教学难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。 教具准备：课件、算式卡片。 教学过程：

一、复习导入

师：同学们这段时间我们一直在学习5以内的加减法，请大家回忆一下， 有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法?

哪些算式的得数是0?哪些算式的得数是1?哪些算式的得数是2?哪些算式的得数是3?哪些算式的得数是4?哪些算式的得数是5?(开火车举例，不重复，但也不用说太多。)

二、练习5以内的加减法

1、第一题：先观察情境图，提出数学问题，再列式计算。

2、第二题：同桌先交流一下，再全班交流。

3、第三题：先让学生独立尝试练习，再讨论交流。

4、第四题：先独立完成，再开火车。

5、第七题：“找家”，先算一算，再连一连。

6、第八题：讲数学故事，再完成。

7、第九题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。

三、找规律填数

1、第5题：

(1)引导学生观察第1小题。

(2)同桌交流。

(3)反馈讨论结果。 (4)第2小题独立完成。

(5)第3小题多种答案，发散思维。

2、第6题：先拿出磁贴学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。

四、课堂总结

今天做的这些练习，你最喜欢哪个题目?为什么?

五、布置作业

给家长讲一讲今天练习的这些题目。

第四篇：部编本 小学语文一上第四单元教学设计

第四单元 单元概要

教材简析

本单元以“自然美景”为主题进行编排，选编的课文用不同的形式突出了大自然不同的景色之美。《秋天》通过对一系列秋天景物的描写，然人感受到秋天的美丽和秋高气爽;《小小的船》是一首儿歌，通过描绘美丽的星空，来激发学生热爱大自然的情感;《江南》这首汉乐府诗歌让学生初次接触到了诗歌体裁，不仅为学生展现了一副“鱼戏莲叶间”的画面，还提高了学生的文学素养;《四季》用四段短小精悍的对话，展示了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。

口语交际的内容是“我说你做”。语文园地一共有5项内容，分别是“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”，以及“和大人一起读”。 学情分析

学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。学习这四课，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的兴趣，培养热爱大自然的情感。 目标导向 知识与技能

1.会认44个生字，会写16个生字，规范书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受学习语文的乐趣。 过程与方法

1.把识字与看图、学词、读文结合起来，认清字形，正确书写。 2.培养学生的观察力、感受力，联系生活实际，感受自然的美好。 情感态度与价值观

让学生体会美就在身边，激发学生热爱大自然的情感，并从小事做起，用行动保护大自然。 教法与学法

本单元教学将注重创设情景，让学生联系实际，感受大自然的美。锻炼学生自主识字、写字，朗读课文的能力。 课时安排

本单元建议用11课时安排教学。(每篇课文2个课时，口语交际1个课时，语文园地2个课时)

1 秋天

教学目标

1.认识10个生字，会写4个生字。 2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.引导学生感受秋天的美丽，让学生能自主走进大自然，拥抱秋天。 重点、难点

重点：认识10个生字，会写4个生字，认识“木”“口”“人”3个部首。 突破方法：引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字。 难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

突破方法：引导学生观察课文中的插图，边朗读边想象边理解。 教法与学法

教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备

课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识10个生字，会写4个生字。 2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.学习“一”的不同读音。 教学过程

一、导入新课

师：一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个季节? 生：春天(夏天、秋天、冬天)。

师：那么，春天(夏天、秋天、冬天)是什么样子的呢? (引导学生从景物方面进行描述) 师：你们知道现在是什么季节吗? 生：秋天。

师：那就让我们一起走进秋天，看看秋天给我们带来了什么变化吧!(板书课题)

二、初读课文、认读生字

1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。 2.学生指出生字，教师出示生字卡片。 3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。

(1)先自己观察字形，根据不同的自行选择自己喜欢的方法识记生字。 (2)及时指导学生认识部首“木”“口”“人”。

三、“一”的不同读法

1.找出课文中“一”的不同读音。 2.把相同读音归类在一起。 3.教师领读。 读一声：“一”字。

第二声：一片片、一会儿。 读四声：一群。

四、指导写字 1.让学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。

2.指导学生观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。 3.教师示范写生字，学生摹写。

4.学生练习书写生字，并展示部分学生所写的字，让其他学生评一评，发现优缺点。

五、课堂总结

请学生交流各自的收获。 课时作业

一、我会读拼音，写汉字。

二、写出“一”的不同读音。 板书设计

1 秋天

了 子 人 大

第二课时

课时目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受秋天的美丽景色。 教学过程

一、激趣导入

你喜欢秋天吗?你眼中的秋天是什么样子呢?请同学描述一下。

二、学习课文

1.出示多媒体课件：秋天图。问：这幅图美吗? (引导学生观察，图上有什么景物?) 2.请同学们借助拼音朗读课文。 3.播放课文朗读录音。

4.小组合作读，请同学分享他最喜欢的某句话或某些词，将它读给同学们听。

5.秋天到了，课文中都写了哪些景物的变化呢?它们是怎样变化的呢? 教师讲解课文。

6.启发问：你觉得秋天还有什么变化呢? (让学生拓展思维，联系生活实际去想象)

三、背诵课文

1.教师计时10分钟，学生背诵课文。 2.两人为一组，互相背诵课文。 3.教师抽查，指名背诵。

四、课堂小结

学了这篇课文，你们有哪些收获? 课时作业

一、说说你眼中的秋天景色。

二、背诵课文。 教学反思

2 小小的船

教学目标

1.认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。 重点、难点

重点：识字、写字，朗读、背诵课文。

突破方法：可引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字，引导学生观察课文中的插图，边读边想象。

难点：理解句子，感受晴朗夜空的美丽。

突破方法：以关键词作为突破，对句子深入理解。 教法与学法

教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备

课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。 教学过程

一、课前导语

师：同学们，我们上节课学习了什么? 生：《秋天》。

师：好，那今天我们学习的不是季节的景色了，而是晚上的景色。在学习之前先请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜语的谜底是什么?

生：月亮。

师：你们观察过月亮吗?

(引导学生说一说月亮是什么样子的)

师：有的同学说月亮是圆的，有的说是弯的，那这节课跟老师一起看看课文中美丽的月亮吧。

二、学习生字

1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。 注意“月儿、船儿”的读法。

2.学生指出生字，教师出示生字卡片。 3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。

(1)先自己观察字形，根据不同的字形选择自己喜欢的方法识记生字。 (2)交流识记生字的方法。 会意识记：“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上——坐。 熟字加部首：“人”+“门”=闪。

组词识记：见——再见、看见、见面。 找反义词：弯——直。

(3)及时指导学生认识部首“门”。

三、指导书写

1.学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。

2.观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。 3.教师示范写生字，学生摹写。 4.练习书写生字。

5.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。

四、课堂总结

请学生交流自己的收获。 课时作业

一、我会读拼音，写汉字。

二、我会写下列次的反义词。

三、我会组词。

第二课时

课时目标

1.正确正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学过程

一、激趣导入

你喜欢美丽的夜空吗?美丽的夜空中有哪些景物?走，一起去看看。

二、学习课文

1.出示多媒体课件：夜景图。问：这幅图美吗?

(引导学生观察，图上的景物有哪些?感受夜景之美)

2.师：今天我们要学的这篇课文就是描写这幅夜景图的。请同学们借助拼音读读课文。

3.播放课文朗读录音。 教师指导：本课有“弯弯”“小小”“闪闪”“星星”“蓝蓝”这些钱后两个字相同的词，我们叫它叠词，正是用了这些叠词，这首儿歌才写出了小孩子想象中美丽的图画，让我们读出这种美来。

4.小组合作读，说说你最喜欢哪一句话或哪个词。将它读给同学听。 5.在读的基础上思考：课文写了几句话? 6.学习第1句。请学生读第1句。思考：“小小的船”是指什么? 7.学生讨论交流后教师小结：“小小的船”是指“弯弯的月儿”，也就是说弯弯的月儿像小小的船。

8.启发问：生活中还有哪些东西是弯弯的?

(让学生拓展思维，联系生活实际去想象。如：香蕉、镰刀、彩虹等) 9.语言训练：弯弯的月儿像什么。 弯弯的月儿像香蕉、镰刀、彩虹等。 10.教师读第2句，思考：“我”坐在小小的船里，看到了什么? (看到了闪闪的星星、蓝蓝的天)

三、背诵课文

看哪些同学背得快。交流背诵经验。(边看图边记)

四、课堂小结

学了这篇课文，你们有哪些收获? 课时作业

一、我会连。

二、我会按课文内容填空。

三、我会画。 板书设计

2 小小的船 弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天

教学反思

3 江南

教学目标

1.会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解诗歌大意，体会江南水乡的美景。 4.培养学生热爱大自然的情感。 重点、难点

重点：认识9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 突破方法：引导学生根据自己喜欢的方法自主识字。

难点：流利地朗读课文，背诵课文。初步培养学生阅读古诗歌的兴趣。 突破方法：引导学生有韵律阅读，感受古诗歌的美。 教法与学法

教法：导读法、示范法。 学法：练习法。 教学准备

自制光盘、课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 教学过程

一、课前导语

用多媒体展示江南夏季的荷塘，人们采莲和水中鱼儿嬉戏的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

师：你们觉得这个地方美吗? 生：美。

师：想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢? 生：想!

师：今天，大家就跟随老师到那里去游玩一番吧!

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻读课文。要求：先读拼音，再看下面对应的字，遇到难度的字要多读几遍，尤其要注意读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的? 3.检查自读情况。教师问：“谁愿意读给大家听?”抽几个同学读课文，其余同学边听边标记出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片) 第一句：江、南、可、采、莲;第三句：东、西、北。 2.学生拿出生字卡片自读，教师正音。 注意区分“江”“间”的读音，“江”是后鼻音，“间”是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是整体认读音节。

3.指导学生认识“氵”“艹”2个部首。

4.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，教师出示生字卡片，抽读、开火车读、齐读，带领学生朗读包含生子的句子。

5.指导生字书写：可、东、西。

(1)记住字形。分小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。 (4)指导学生在田字格书写。

(5)学生写字练习完成后教师点评。 课时作业

一、比一比，读一读。

二、读一读，给下面的字组词。 板书设计

3 江南

可 东 西

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.了解诗歌的大意，体会江南水乡的美景。 3.培养学生热爱大自然的思想感情。 教学过程

一、复习导入

1.开火车读生字卡片。 2.指名读课文，齐读。

二、精读课文

1.学习诗的第

一、二行。

(1)指名朗读诗的第

一、二行。

(2)指导学生看图，观察荷叶。谈谈荷花长得怎么样。 课文中用“何”跟“田田”来形容荷花的样子。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

(3)指导学生反复朗读，展开联想，并谈谈从这两行诗中能得到什么信息?从中感受荷叶茂盛鲜亮、极其可爱的样子。

2.学习诗的后五行。

(1)指名朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿) 鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐自在? 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”

用课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿快乐、自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、西、南、北，并让学生动手画出方位图。这里的东西南北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么和说些什么?引导学生互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿欢快的样子时，你的心情怎么样呢? 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

三、背诵课文 1.尝试背诵。(学生选择自己喜欢的方法尝试背诵课文) 2.随机抽取学生背诵，并让学生谈谈他所采用的背诵课文的方法。(看图记、根据重点字词记、想象记) 课时作业

一、看拼音、写汉字。

二、根据课文内容填空。 教学反思

4 四季

教学目标

1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“ 夂”3个部首。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情，并让学生懂得爱护环境，能从我做起，从身边做起。 重点、难点

重点：了解课文内容。

突破方法：通过反复读、分角色读等形式，了解课文内容。 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

突破方法：通过多媒体让学生观察、了解四季的特征，自由谈话表达出自己的热爱之情。 教法与学法

教法：导读法。

学法：读思法、观察学习法。 教学准备

课文朗读录音、多媒体课件。 课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1. 认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“夂”3个部首。 2.初读课文，了解课文内容。 教学过程

一、谈话导入

师：同学们记不记得我们这一单元第一课学的课文是什么? 生：《秋天》。

师：那谁知道一年有几个季节?分别是什么? 生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。

师：同学们真聪明。四季各有特点，谁来告诉老师春天是什么样子? 生：春天万物复苏，农民伯伯开始播种„„ 师：夏天呢?

生：夏天天气炎热，池塘里的荷花都开了„„ 师：秋天我们就不说了，谁来讲一讲冬天的样子? 生：冬天到处都是白色，覆盖着层层白雪„„

师：同学们说得非常好，接下来的课文中也描述了四季，请同学们跟随老师一起去看看课文中四季的景象吧。

二、认读生字

1.学生初读课文，画出文中的生字、新词。 2.学生借助拼音自由练读，同桌相互检查。

3.教师抽查，对学生练读生字时出现的错误及时纠正。 4.巩固读音，让学生以“开火车”的形式练读生字。 5.识记生字。

(1)学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流。 教师举例：尖就是“小”加“大”。 学生自由交流其他生字的识记方法。

(2)学生向同学们介绍自己的学习体会。 (3)教师介绍生字中的部首。 “说”——“讠”，“蛙”——“虫”，“夏”——“夂”。 (4)你还能说出有这些部首的字吗?(如：话、虾、复) 6.巩固：认字比赛，看哪些同学认得又多又快又准确。

三、初读课文

1.学生初读课文时，对自己喜爱的内容，再多读几遍，注意把生字读正确。 2.学生数一数课文共有几句话，为下节课的学习做准备。 课时作业

一、我能写出下列字的部首。

二、我能将下列音节补充完整。

三、我会用下面的字口头组词。

四、我能把课文朗读给同学听。 板书设计

4 四季

讠 虫 夂

第二课时

课时目标

1.会写3个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学过程

一、复习巩固

1.学生齐读课文中的生字。

2.教师检查上节课留下的作业，并适当点拨。

二、学习课文

1.教师指名让学生朗读课文，其他同学边听边想：从课文中你发现了什么? 2.学生分组交流讨论：

(1)课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点。 (2)每一节讲一个季节。 (3)课文写得生动有趣。

3.教师对学生的发现给予及时的肯定，并指导学习课文第一节。

(1)教师用多媒体展示课文第一幅图，让学生举手发言说说他们在图中看到了什么?

(2)教师播放第一单元录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。 例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

学生讨论，明确：这是把草芽当人写，使我们读起来觉得有趣。 (3)教师导学：草芽是怎样对小鸟说的? (我是春天)

(4)谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。 (5)拓展学生思维：

想一想，草芽还会对小鸟说什么?

课文为什么写草芽而不写其他事物呢? (6)学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明作者抓住了春天的特征。 (7)分角色朗读课文。

4.学习课文第

二、

三、四节。 (1)学生自由读，提出疑问。 第

二、

三、四节各写了什么?

从哪些事物中可以看出是夏天、秋天、冬天? (2)同桌之间讨论交流。 (3)全班汇报。

第二、

三、四节各写了夏天、秋天、冬天。

夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。 (4)学生分角色朗读课文。

(5)教师指导学生有感情地朗读课文。

5.你能仿照课文，说出你最喜欢的季节的样子吗? 教师举例：雪花白白，他对松说：“我是冬天。” 学生模仿。 6.指导背诵。

三、指导写字

1.学生认读课文的生字，观察字形。 2.学生交流讨论识记生字的方法。

3.教师在田字格中范写新笔画、生字，学生书写。 4.学生练习书写。 课时作业

一、我会用“是”写一句话。

二、我会连。

三、我会照样子，写句子。 板书设计

4 四季

天 四 是

教学反思

我说你做 (口语交际)

教学目标

1.能清楚、准确地说出自己想让他人干的事。 2.培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。 3.感知准确传话的重要性。 重点、难点

重点：通过“我说你做”游戏，知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人说话。

突破方法：通过检验游戏效果，提出表扬。

难点：准确传达自己的想法，培养良好的听说习惯及口语交际能力。 突破方法：小组内相互交流。 教法与学法

教法：创设情境法。 学法：交流、讨论法。 教学准备

多媒体课件，事先写好几组指令。 课时安排

1课时。

第一课时

课时目标

培养良好的听说习惯和口语交际能力。 教学过程

一、情境导入

师：同学们，上课了，起立! (全体同学起立，并说“老师好!”) 师：同学们好，坐下! (全体同学坐下)

师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”，让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧!

二、介绍游戏

1.感知“我说你做”游戏。

用多媒体课件演示学生“我说你做”游戏的情景，教师强调让学生观察游戏过程。

2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。

三、在游戏中明理

1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如：举起你的右手，抬起你的左腿。

(1)教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

(2)结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去?可以向优胜组请教，也可以向老师请教。 (3)小结：大声说，认真听，准确做。

2.第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂的指令，重复上述游戏过程。 教师引导学生思考：如果动作做错了，想想会是什么原因呢? 小组内交流讨论，总结经验。

四、课堂总结

通过今天的游戏，我们懂得了说话要宏亮，然别人听得见，同时也要集中注意力听别人说话。 教学反思

语文园地四 教学目标

1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。 2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 3.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。

4.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。 重点、难点

重点：认识反义词，学会写字。

突破方法：教师举例，鼓励学生自己思考、发现生活中相反的事物。 难点：锻炼学生的口头表达能力。

突破方法：通过教师引导和分小组的方式鼓励学生畅所欲言。 教法与学法

教法：引导法。 学法：读议法。 教学准备

多媒体课件、卡片。 课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1. 初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。 2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 教学过程

一、识字加油站

1.教师领读一遍书上的音节，学生跟读。 2.指导书写“女”和“开”字。

教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度;第二笔撇比第一笔再网上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。 3.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男——女”“南——北”“上——下”等反义词，并分析它们的区别。

4.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。

二、字词句运用

1.学生齐读书上的词语，教师指名读。

2.在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。 3.让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。 课时作业

一、根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问老师、家长。 上——下 大——小 长——短 左——右 前——后 无——有 黑——白 内——外

二、回家告诉爸爸妈妈你最喜欢的季节以及喜欢它的理由。 板书设计

第二课时

课时目标

1.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。

2.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。 教学过程

一、展示台

1.教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。

2.四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。 3.教师指名让学生随即说出一张卡片上的字。

二、日积月累

1.学生先行拼读谚语，然后教师领读。

2.学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。 3.教师解释这些谚语的正确意思。

三、和大人一起读

1.学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。

2.教师带领学生进行朗读，指名朗读。 3.小组讨论：是谁把花生摘走了呢? 4.拓展实践，续编故事。

(1)讨论：小松鼠后来有没有找到花生?它是怎样找到的?小松鼠找到花生后会怎样呢?

(2)小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。 课时作业

一、说一说。

注意街上，或者家里的字，你认识哪些，不认识哪些?列十个词出来，问问自己的家长，注上音，学会读。

二、读儿歌。 小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。 江南玉米乡，小小竹排画中游。 教学反思

第五篇：汉语拼音一上语文第三单元教学设计

9、ai ei ui

教学目的

1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

教学重点

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

教学难点 读准复韵母的音

教学准备 教学挂图或幻灯片

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

板书：ai ei ui

问：这里的复韵母都是由几个字母合成的?

讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

一、看图学习字母ai

讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

教师范读：ai。 学生学读ai。 ai有四个声调：üi ái ǎi ài。

(集体读字母和四声，个人读，分行读)

二、看图学习字母ei

问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢?

讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

教师范读：ei。学生学读：ei。 ei有四个声调：ýi ãu þi âi。(运用多种方法练习读。)

2.怎样记字母的形呢?

两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

三、看图学习字母ui

问：1.图上的小女孩脖子上是什么?

讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

2.怎样来记ui的形呢?(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)

四、巩固练习

看板书采用多种形式读准音

课中休息：

儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

口形变化要注意，合成一音要牢记。

五、讲标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢? 老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

六、指导书写：

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。 板书设计：

第二课时

一、练习声母与aieiui的拼音

注意：1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语(吹笛子，提水) 方法：1.看清图中人物的动作

2.自读音节

3.直呼音节

三、看图读句子

方法：1.看清图上都有谁?他们在干什么?

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

五、学写音节bái hýi huÿ

当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

板书设计：

10、ao ou iu 教学目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

课时安排：2课时

第一课时

一、趣味复习

蓝猫从太空旅行回来了，给大家带来了神秘礼物，谁愿意上来摸摸其中的礼物?(出示蓝猫太空囊)先摸一摸，再说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。

彩笔 话梅 飞机 太阳水

引导发现：这些音节中都有共同的朋友ai ei ui，回想下，它们有哪几个单韵母组成?好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家去参加小动物们的趣味奥运大赛，小动物们为第一组，小朋友们是第二组。(走进奥运村)

二、学习ao ou iu

1、出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，这是奥运会的五环旗，上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”，复韵母ao 就是“奥”的第一声，大家一起来发ao。板书：ao

(1)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)

(2)练读四声，请生上台标调，回顾口诀“有a标a上”

2、参加比赛的小动物有哪些?(贴出“小狗”“小猫”“小牛”的图片)猜猜它们参加的项目：①小狗叼莲藕(ou)

▲顺势学习“ou”的读音：

(1)看老师念ou，说说口形是怎样变化的?

(2)教师领读、指名读、齐读。

(3)ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声?练读ou的四声，回顾口诀“没a找o e”

②小猫游泳(ao iu)

▲顺势学习“iu”的读音，谁能说说怎么发iu这个音?(先发i，口形再变到u，i重u轻。)指名读、齐读。回顾“ui”的发音方法，区分两者。

▲告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。板书口诀“iu并列标在后”

三、课中操

儿歌为：“iū、iū，什么iū，我写生字得了‘优’;iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中‘游’;iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’;iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠‘右’。”

四、音节练习

1、经过这组激烈的比拼，大家都表现得很出色，目前难分高下。小动物那一组里，小牛跑步得第一，小猫游泳得第二。领奖时，蓝猫裁判给它们两张领奖单，它们不会读很着急。我们快来帮帮小牛和小猫吧!

[屏幕出示] zao sao zhao yao

lou zou zhou you

jiu niu liu diu

2、快乐大转盘——“拼音小博士”竞赛

▲小组内，自由拼读——组长转，组员读，评出“拼音小博士”

▲请小博士为“小猫、小狗、小牛”加上拼音。(巩固ao ou iu)

3、游戏结束。师：小朋友们得到了老师奖励的小博士帽，请大家给动物们颁奖，把礼物的名字拼出来!

五、作业布置

★做“音节卡片“

要求：给今天所学的韵母戴上帽子，帮它找个声母朋友，组成一个音节，写在音节卡上。写完音节卡片后，可以在卡片四周画上花边或自己喜欢的画。

第二课时

一、复习

上节课，我们参加有趣的动物奥运会，大家玩得很开心。那天还有好多小动物也参加了运动会，而且玩得很开心。你能一一叫出这些动物的名字吗?

hóu zi、hǎi ōu、mþi zhōu bào、lǎo hǔ、xÿ niú、mãi huü lù

二、学习三拼音节

1、回顾三拼音节的拼读口诀(声轻、介快、韵母响)

练习拼读：j

↗ xiao

q — i - ao → qiao

x ∕

↘ jiao

2、谁能用这几个音节说词语?

三、读词学句

1、还记得上节课我们给哪三个小动物颁奖了吗?(小猫、小狗、小牛)

(1)拼读动物的名字

(2)出示图片：它们在干什么呢?(出示卡片：吃鱼、吃ròu,吃草)

(3)打开书，自读句子，圈出带有ai ei ui ao ou iu的音节，波浪线画出本课要认识的生字，多读几遍。

(4)指名读音节、读卡片。

(5)指名读句子，同桌读，全班交流读。(教师重点指导语气、语速、重音)

2、课外拓展，引发兴趣。

教师问：“你还知道那些动物爱吃什么呢?”

(这个问题提的很好，拓展了学生的知识，若和语言的训练结合起来更好，如教师给个句式：——爱吃——，这样训练了学生说完整话。)

四、学读儿歌，再识生字。

1、课件引出“大公鸡”，出示要学的儿歌，让学生用自己喜欢的方式来读。

有礼貌

大公鸡，有礼貌， 见了太阳就问好。太阳公公咪咪笑， 笑他戴顶大红帽。

2、学生自学后，指名读——表演读。——请学生范读

3、师：说说读了这首儿歌想说点什么。

五、小结，随机教给学生“礼貌歌”

11、ie ûe er

教学目标：

1、学会复韵母ie ûe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie ûe的拼音，掌握û上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会复韵母ie ûe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

教学难点：使学生能够区别ie ûe和ye yue，掌握û上两点的省略规则。

教学时间：2课时

第一课时

(一)复习检查，导入新课。

1、用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

2、我们学过哪些整体认读音节?

3、指名认读音节：nû lû和ju qu xu，复习û上两点省略规则的儿歄。(小û见了j q x，去掉两点还念û。)

(二)提出教学任务。

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

(三)教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1、看插图说话，引出ie：图上画着什么?启发学生回答“椰树”，板书ie。

2、教学ie的发音，记清形。

ie老师是怎么读的呢?(先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。)领读，指名读，开火车读，齐读。

3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

yý 椰树yã 爷爷yþ 田野yâ 叶子

(四)教学复韵母ûe及整体认读音节yue。

1、看插图，说说图上画着什么?

2、教师范读ûe，出示复韵母ûe。

3、看老师念ûe，谁能说说口形是怎样变化的?(先发û音，很快地向e滑动。û重e轻，就成了ûe。)

4、读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)

5、板书yue，yue与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点?(大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)

6、û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了?(小û见了j q x，去掉两点还念û。)

7、练习ûe与声母的拼音。

8、四声练习：quý(缺点)quã(瘸子)quâ(退却)(喜鹊)

(五)巩固练习。

1、看卡片认读：ie ûe ye yue

2、打乱次序认读带调ie ûe ye yue

3、做“摘星星”的游戏。

(六)指导书写。

第二课时

(一)复习检查。

1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiþ 谢xiâ 雪xuþ 学xuã 耳þr

2、找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye ûe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

(二)拼读ûe构成的音节，使学生掌握û上去点的规则。

1、n——ûe——nûe j——ûe——jue l——ûe——lûe q——ûe——que x——ûe——xue (复习j q x碰上û，两点省略规则。)

(三)教学特殊韵母er。

1、出示插图，这是什么?(这是耳朵。)

2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

3、读er，练习er的四声。ãr(儿童)þr(耳朵)âr(第二)

(四)巩固练习。

1、比一比，读一读。

ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------ûe

2、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

(五)看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗?

3、拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

(六)拼读儿歌。

1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?(什么弯弯怎么样。)

(七)认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

(八)巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

复习三

教学目标：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

3、复习所学的词语，并能选词造句。

4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

教学时间：1课时

(一)第一题：我会读。

1、卡片认读单韵母：i e u r

2、你能把这些单韵母组成复韵母吗?读一读。

3、读：ie——ei iu——ui ei——er，说一说每一组复韵母有什么区别。

(二)第二题：我会连。

1、拼读音节。(指名读、开火车读、齐读)

2、自己试着把音节和图片连接起来。

(三)扩展活动。

1、比一比，看谁能认读。

2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

cì wei dài shǔ yþ tù jiǔ cài dòu jiǎo qiã zi

(四)第三题：我会认。

1、打乱顺序，卡片认读词语。

2、谁能用这些词语来说一句话?

3、这些词语你能给它归归类吗?说说你归类的理由。(人称、动物、动作)

(五)第四题：读读拼拼。

1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

2、朗读儿歌。(指名读、齐读)

3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

4、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。