浅谈任职教育学员的管理的教育论文

浅谈任职教育学员的管理的教育论文（通用10篇）

篇1：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

浅谈任职教育学员的管理的教育论文

[摘要]当今世界军事变革方兴未艾,知识更新日新月异,人才竞争日趋激烈,任职教育成为军事人才接受任职培训的主要渠道,军队院校是任职教育的主要基地,担负着大部分任职教育培训任务,为部队输送具备任职岗位能力和素质的德才兼优、指技俱精管理复合型人才。本文从任职教育学员特点出发,就军队任职院校学员的管理问题进行了一些探讨。

[关键词]任职教育 管理特点 管理方法

一、把握任职教育学员的特点

1.年龄经历差异,素质能力不同

任职教育学员来自不同的单位、不同的岗位,学历、年龄差异很大。在部队所承担的任务也不同,有的是技术岗位,有的是指挥岗位。第一学历所学专业也不尽相同,在任职的过程中有的同志接受过任职教育,有的则由于工作的原因,进行完学历教育后,没有进行过任职教育。成长为干部的途径有士兵提干、战士考学、地方高考军校生、地方大学特招生、国防生等多种渠道,这些原因就造成了学员心理素质的明显差异。

2.入学目的不同,学习动机各异

来自各单位的学员学习目的差异较大,有的是单位选派任命使用;有的是单位指派公差性质;有的是自己要求修养生息;有的是观光旅游开开眼界;有的是学习考研创造时机;有的是拜访交友扩大交往等。目的的各异就会造成有的学员遵守院校规章制度的差异,学习动机各异,思想波动较大,学习的精力就难以集中,影响学习的积极性,给经常性管理教育工作带来影响。

3.思想基础不同,价值观念多样

任职教育学员层次不同,学习目的不同就会产生价值观念的不同,在以下问题上有很突出的表现:一是交往频繁,来自各单位之间的交往、业务联系之间的交往、老乡之间的交往、友谊关系交往、地缘关系的.交往等;二是考虑个人问题多、学习过程中事假多,参加等级考试、自学考试、技术考试等;三是单位、老乡观念还不同程度存在,任职教育学员来自不同的单位,由于工作与地域的原因,同一单位的学员和老乡能够较好的沟通,这种观念对于学习中的分工合作会产生不利的影响。

二、做好充分准备,奠定学员管理的基础工作

1.管理干部要加强学习,切实提高个人的综合素质

管理干部是学员的直接领导者,管理干部综合素质的高低直接影响着管理教育的效果。所以管理干部必须通过不断的学习来增强自身素质。任职教育学员的管理不同于生长干部学员的管理,有它自己的特点,这就对管理干部提出了新的要求。管理干部可以通过自学、干部间相互沟通、交流等方式探索任职教育学员管理的一般规律,得出一些具有经验性的东西,做好学员管理的理论准备工作。

2.重视保障工作、强调服务意识,做好物质上的准备工作

任职教育学员对学习、生活保障的要求相对高于生长干部学员。尤其是初入学阶段学员情绪不是很稳定,各方面保障不到位往往引起学员的不满与失望,造成管理的失控。管理干部要充分重视初入学阶段的保障工作,要从衣、食、住、行方面给学员创造便利条件,创造舒适、舒心的生活、学习环境。要与各部门联系,完善学员队生活、娱乐设施,使学员在学员队有如在家中的感觉。只有留住学员的心,下步管理工作才能顺利开展。

3.统一思想、扩大交流,做好组织上的准备工作

坚强有力的党组织是学员队建设发展稳定的根本,积极完善各项组织领导,成立党支部、军人委员会等组织,并选拔学员中的一些资历较老的同志参加各项组织。任职教育学员来自我军各个单位,彼此间很不了解。管理干部要研究合理的编班方式,利于不同单位的学员彼此交流,建立学员间融洽的关系,努力构建一个关系和谐的集体。要针对大部分学员都是党员,有过党组织生活意向的特点,研究学员党组织的结构、党内生活的方式等。要充分肯定学员党员过硬的思想政治素质,筹划党内生活,充分发挥党员的先锋模范作用,促进管理水平的提高。

三、积极探索行之有效的管理方法

1.建立学员量化管理体制。坚持科学化、正规化的管理模式,深入细致严格地做好日常管理工作。干部学员大都具有一定的管理经验,既是被管理者,又是量化管理的监督者,其中有部分学员在机关或基层担任行政工作,平时遵守条令条例意识比较强,工作标准也比较高,也有部分学员来自科研机构,遵守条令条例意识比较弱,对于部队生活秩序遵守不够好。面对这种情况实施量化管理必须要坚持高标准、严要求,同不良风气做斗争,决不能妥协。表扬先进、惩罚落后、激励中间,树立表现好的学员作为榜样。以少带多,以先进带后进,促进科学化管理水平的整体提高,为保障学员完成学习任务创造良好的学习生活氛围。

2.建立干部学员联管联教体制。任职教育学员从各大单位来到院校学习,有部分学员从思想上就会放松对自己的要求,认为在学习期间原单位领导不了解自己的各方面表现,感觉到表现好坏与自己的前途、晋职关系不大,从而有一种只要不犯大错就万事大吉的思想。因此必须与学员送学单位签订《培训干部联管联教协议书》,明确双方责任与义务,即时通报反馈学员在校学习期间的思想、工作和遵规守纪方面的情况。

3.建立干部学员自主管理体制。一要做好学员的自我认识工作。利用开党内生活会等比较民主、融洽的机会,循循善诱,充分肯定学员良好的思想素质和组织训练,行政管理能力,适时灌输自主管理理念。大多数学员学历层次较高,文化素质领悟能力较好,自我管理能力较强,其中部分学员在基层担任过领导职务,具有丰富的管理经验,在管理中注重启发引导,充分发挥学员的主观能力和良好的自主管控能力,使学员养成良好的自我管理意识。二要学员自己管理自己。选拔在部队从事管理工作,组织管理经验相对丰富的学员,着重把这部分学员提拔出来担任学员队一定级别的骨干,使他们从被管理者变成管理者,通过这种角色的转变,可以使学员从被动服从到主动配合上来,这样既减轻了学员队干部的负担,也提高管理能力,增强了学员自我管理的自觉性。坚持学员的自主管理,要坚持学员的主体地位,做到权责并重,赋予担任管理的学员骨干一定的自主权利,并负起相应的责任。在毕业时对表现突出的学员骨干给予奖励。

参考文献:

[1]王安.关于部队正规化管理的几个问题.北京军事科学出版社,.

[2]陈东祥.军队任职教育院校建设的探索与实践.北京:解放军出版社,.

[3]张军.任职教育教学发展方向探讨.北京:解放军出版社,.

篇2：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

计算机学院学员二队 李明龙 包涵 盛加伦

摘要：

对于一个军队单位来说，每一个小集体是尤其重要的，而军队单位的最小集体便是班集体，班集体的领导就是班长。只有把班长当好，才能把班集体带好，才能成为一个优秀的军队单位。

首先要很好的沟通队干部，很好的协调队干部的工作。协调好命令与执行的关系，为学员创造一个和谐、良好的环境，以便于队干部的管理。

关键词：

作风、团结、管理、集体、骨干

作为军校学员，有一个好的作风、好的养成是必不可少的，因为只有好的作风才能培养出一个集体的凝聚力、战斗力；有忠诚于党、报效祖国的觉悟；有敢打硬仗、能打硬仗的能力；有把生死置之度外、时刻为了革命事业而牺牲的勇气。千里之行始于足下，要做到以上的几点，就要从最身边做起，从小事做起，对于军校学员来说，就是抓好教育管理，说的再基本一些，就是抓好基层学员骨干的管理。

作为班长

对于一个军队单位来说，每一个小集体是尤其重要的，而军队单位的最小集体便是班集体，班集体的领导就是班长。只有把班长当好，才能把班集体带好，才能成为一个优秀的军队单位。

作为班长：

第一，就是要和本班同学搞好关系，班长和本班的战友天天生活在一起，一点点小小的摩擦就有可能引起大的纠纷，这是很不利于本班的团结的，试想，一个不团结的班集体，怎么能有强的战斗力，正确的做法是和同学打成一片，平时像兄弟一样，互相帮助，互相扶助，要成为可以在战场上互相档子弹的兄弟；

第二，就是大事面前不马虎，不能因为兄弟义气就松懈了本班的管理，事情要做到一码归一码，公私分明。要树立起自己的原则和底线，一些硬性最基本的要求要形成习惯，把最需要的事情落到实处，否则班级智慧越来越乱。

第三，对于上级，要坚决落实好上级的一切任务，并且处理好上级的工作和日常学习训练的关系，上级的工作必须要执行，自己的训练学习也必须要做好，这就需要自己的效率。效率意识是最重要的。每个人的时间都是有限的，只有认真的抓紧每分每秒，才能在有限的时间内做好上级吩咐的每一件事。时间就像是海绵里的水，只要去挤，总是会有的。班长不仅仅是班长，更是班内每一位学员的兄弟，兄弟齐心，其利断金。

作为排长：

首先要很好的沟通队干部，很好的协调队干部的工作。协调好命令与执行的关系，为学员创造一个和谐、良好的环境，以便于队干部的管理。

排长作为一名权利较大的骨干，要把握学员的心理状态，不能用过去强硬，或者过于柔软的手段，遵守科学发展观的要求，从小事出发，从实事入手，真正起到一名排长的作用。具体如下：

第一，合理安排自己的时间，调整自己的生活和学习的关系，使得自己能够在不影响自己的学习和生活的情况下，做好学习工作。例如：需要将一些硬性的要求贯彻到位，使得学员能够形成习惯，来提高管理效率。

第二，排长需要关心自己管理的排的每一名学员的具体情况。做到熟练掌握每个人的性格、心理和学习情况，能够向领导汇报和反映。例如：与学员真诚坦率的谈话，加强学员间的联系，了解他们的生活，通过讲话的技巧树立在学员之间的威信。将大家组成的一个完美的集体。

第三，建立起排与排之间的竞争关系，在队列、学习、体能等方面同时进行，以强化一个排的战斗力。一个没有凝聚力和战斗力的团队不是一个好团队，所以适量的竞争意识可以很好的发挥学员的自主性和能动性。进行一些精神和物质的奖励也是可取的。

作为连骨干

作为连骨干，在上级领导面前，代表了广大学员；而在学员面前，代表的则是上级领导。所以，必须时时刻刻处理好这两种身份、两种心态的关系，在保质保量完成任务的前提下，尽可能地为广大学员争取到最大的工作学习上的方便。并且，作为学员中的一名，还需要处理好自己的工作学习和管理的矛盾。

在管理方面，首先需要有自身的魄力，能顶得住来自各方的压力。因为作为上级与学员中的中间环节，两方面都面临着挑战，既不能引起大范围的民怨、也不能违背上级的意愿，但有的不满和误解也是不可避免的，并且不可能在第一时间排解。顶着压力做事，对本来就事务繁多的连骨干来说无疑又是一件必须的素质。

此外，能力也必不可少，作为学员队的直接管理者，需要想方设法提高学员队凝聚力、战斗力、以及处理各种困难的积极性。另一方面，还得带领全队在一些场合夺取荣誉。这要求一名合格的连骨干手里要有招、眼里要有活、心中要有事。

所以，一名连骨干需要素质全面、能力突出、人格魅力具备。

参考文献

[1]《领导艺术》

篇3：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

一、加强实践性教学

军队院校任职培训教育, 是直接指向岗位、面向未来战场的军事职业教育, 是有军事职业性、岗位指向性和对实践依赖性强等显著特点。衡量任职培训质量和成效的根本标准是所培养人才适应未来岗位工作需求、经受高技术战争考验能力的强弱。

任职教育是一种以培养岗位任职能力为主要目标的军事职业教育, 根本目的是满足部队不同岗位的人才需求。实践教学注重的是应用能力和实践能力的培养, 学员的能力必须在实践中生成, 任职教学中的实践环节是培养学员实际动手能力、解决问题的能力、创新精神和创新能力的主阵地。

在任职培训教学中, 为更好地完成教学任务, 实现培养目标, 除了继承传统教学中的好的方式方法外, 更重要的是, 应发扬改革创新的精神, 在培训目标、教学体系、教学方法、理论教学与实践教学的关系、共性要求与个性培养的关系等方面, 体现任职教育实践性的特色。

二、加强政工素质培养

具有良好的政工能力素质是对带兵干部的基本要求, 是基层开展经常性工作的的必须素质。院校作为然才培养的重要局地, 必须着眼学员岗位任职实际, 在源头上打牢他们的政工能力素质基础, 实现人才培养与部队的无缝衔接。

良好的政工能力素质是加强思想政治建设的内在需要, 是确保部队建设正确方向的强大武器, 毕业学员在部队的核心优势是具有坚定的理想信念、坚强的意志品质和良好的军人素质, 但随着多元思想、腐朽文化、功力主义等向军营渗透, 毕业学员吃苦耐劳、敬业奉献精神明显减弱, 与适应部队艰苦环境要求好有差距。当前随着军事斗争准备不断深化, 基于信息系统的体系作战能力建设加快发展, 对人才培养提出了更高的要求, 如何适应新形势任务变化, 高标准履行肩负的使命, 推动部队建设科学发展, 院校应该在政工素质能力培养进行深入思考研究。

进一步完善人才培养方案, 着眼立足部队建设和战斗力提升, 构建科学的人才培养方案和合理的评价考核体系。加强政工队伍建设, 通过送学培训、部队代职等途径, 加大对政治理论课教员和学员对干部的培养力度, 提高他们的理论授课和实践动手能力。充实课堂教学内容, 吸收借鉴我军开展政治工作的经验做法和研究成果, 及时改进实施方法。同时利用各种军事训练任务、活动教学、参观展览等实践性教学时机, 组织开展军事任务行动中的政治工作演练, 为学员撘舞台, 让学员唱主角。最后要为学员配发各类政治工作学习参考资料和文体器材用具, 提供良好的政治工作学习实践条件环境。结合党团时间开展各种条令条例学习, 采取理论学习、案例分析、交流体会, 增强学员应知应会能力, 努力塑造营造这种学习和实践氛围。

三、院校部队联教联训

院校与部队联教联训, 充分利用院校和部队岗位培养的优势, 积极探索院校联教联训模式, 在学校进行专业能力培养, 在任职部队进行岗位见习, 在联合培养中提高学员第一任职能力。

院校和部队培养方式不同、重点不同、模式不同, 任职培训中需要明确分工, 独立制定训练计划, 有侧重点进行针对性训练, 分工虽然独立, 但是在培养目标上是高度统一的。同时院校和部队在培养优势上也要联合起来, 理清思路, 院校在人才培养的机制体制、教育观念、方法方式上有得天独厚的优势。而部队的优势在于训练的综合性、实践性和鲜明的指向性上, 在部队培养期间, 重点是实践。

篇4：任职教育学员思维能力培养研究

摘 要：思维能力的培养在任职教育中至关重要。通过研究如何在任职教育中培养学员的辩证思维、逻辑思维、综合思维、战略思维和创新思维，阐述了任职教育学员思维能力培养的主要方法，并探索了提高思维能力的基本途径。

关键词：任职教育；思维能力；培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、任职教育学员思维能力培养的重要性

思维能力，就是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动，无论是工作、生活、学习，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。

任职教育作为职业化专业系统教育，是对指挥军官或技术干部进行系统知识或技能的逐级培训，着眼满足现有阶段或将来一定时期的任职需求。其建立在高等学历教育或初级任职教育或相应专业任职培训基础上，突出学员岗位任职能力生成，具有典型的岗位指向性强的特点。为满足新的岗位平台需求，任职学员需要学习新理论、发现新问题、想出新办法、解决新困难，不断提升任职能力，这一目标的实现，重在思维能力的培养。

（一）思维能力培养是胜任工作岗位需求的推动力

任职教育主要满足岗位需求，着眼新进入某一角色的岗前培训，或者更高一级的管理岗位及技术级别培训，此过程重点需要解决所需岗位任职能力的提升问题。而能力的提升，主要是知识、能力、素质在实践中的运用、深化过程，表现在认知、分析和解决现实问题的水平与能力。只有思维能力的提高，才能更好地认知岗位的性质与特点，更好地分析岗位的目标与任务，更好地筹划工作方案。当前，我们共同为强国梦、强军梦奋斗，又正处改革之年，面临形势紧、任务重，岗位培训层次众多，培训任务动态变化，岗位要求不断提高，而思维能力是一种软实力，是一种工具，只有加强思维能力的培养与提高，才能更好地理清工作思路，更好地满足工作岗位需求。

（二）思维能力提升是自我學习、全面发展的关键点

人类社会进步的重要标志之一就是个人价值的实现，最重要的就是人的全面发展。人的全面发展，需要不断学习，在学习和实践中不断砺炼提高。而思维能力是学习能力的核心。一个人的智慧和才能，最主要体现在思维能力上；培养一个人，最根本的办法就是培养其思维能力。能力生成，作为任职教育主要目标，就是知识、能力、素质的转化过程，也是个学习过程。只有不断提高思维能力，才能根据自身特点，结合社会需要，科学制定人生发展目标与规划，更好地服务人民，奉献社会。

（三）思维能力拔高是解决矛盾问题的前提条件

思维，是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，它探索与发现事物的内部本质联系和规律性。正确的思维方式能够帮助我们分析事物，解决问题。尤其对于解决矛盾问题，人类在发展，社会在进步，我们总会面临各种各样的新情况、新问题、新矛盾，这就需要我们不断拔高思维能力，善于理性的观察问题，发现问题的症结，进而寻求合理有效的解决方法。

（四）思维能力养成是高水平完成各项工作任务的重要支撑

在当今复杂多变的国际形势下，为适应现代高技术局部信息化战争需要，必须提高现代化高素质军事人才驾驭战争、宏观谋划、把控局面、促成打赢的能力。这就需要我们不断提高思维能力养成，在完成各项工作任务中锻炼自身的综合能力，以便高水平、高质量地遂行多样化的军事任务。

正值资格认证和任职培训已经成为各军事强国培养军事指挥人才与专业技术人才的有效途径，为满足任职学员培养所需的政策水平、组织领导能力和专业知识能力以及遂行多样化军事任务要求，必须进行系统、全面的思维能力培养。

二、任职教育学员需要培养的几种思维

（一）以矛盾论的观点分析看待问题，不断提高辩证思维能力

辩证思维的实质就是按照事物的矛盾性思考问题、发现真理，在事物的对立统一中认识和把握其每一个方面。要辩证地观察具体问题，运用质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律，辩证地处理各种矛盾，避免静止的、孤立的、片面的看待问题。

辩证思维需要后天培养，必须经过学习和训练。第一，要积极学习和掌握辩证思维方法，善于学习马克思主义哲学和马克思辩证唯物主义的科学观点，掌握事物的数量质量变化与转化规律，了解在处理矛盾中推动事物的发展，懂得否定之否定规律。第二，善抓主要矛盾，会抓矛盾的主要方面。例如，当前国际形势深刻演变，国际力量对比、全球治理体系结构、亚太地缘战略格局和国际经济、科技、军事竞赛格局正在发生历史性变化，霸权主义、强权政治和新干涉主义有所发展，权利与权益分配的斗争趋于激烈，恐怖主义活跃，民族宗教矛盾、领土争端纷杂，小战不断、冲突不止、危机频发，但是，维护世界和平与发展，在当前重要的战略机遇期内积极推进国防和军队现代化建设与改革仍是我军当前面临的主要矛盾。第三，要掌握矛盾分析方法，合理推进矛盾的转化，学会在曲折中前进。看待问题，既要看到正面，也要看到反面，既要看到成绩，也要看到不足。在矛盾发展阶段中，把握量变到质变之间的变换关系，合适时机由量变的积累促成事物的质变，并正确看待、合理处理阶段性的曲折，在否定之否定中推动事物的向前发展。只有掌握了辩证思维方法，具备辩证思维能力，才能在学习和工作实践中自觉地按照辩证思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）增强概念、判断与推理，提高逻辑思维能力

逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。掌握和运用这些思维形式和方法的程度，就是逻辑思维能力，它通过归纳和演绎，分析和综合，抽象到具体，透过现象把握本质。借助逻辑推理，可以促成关于未来的可能性和必然性科学判断的形成，从而迅速、准确地预测战争的发展态势，更好地指导战争实践。逻辑思维的培养，也是提升国防科技水平的基础。现代战争需要能力型人才，通过所掌握的知识，应对战争发展新态势。

在任职教育中，提高学员逻辑思维能力的方法有：第一，不断学习，善于运用。知识是逻辑思维能力的前提，提高逻辑思维能力，必须增加知识量，以增加逻辑的感性认识和理性认识。同时，不断深刻理解与灵活运用所掌握的知识。第二，精心设计具有启发性和探索性的教学内容，启发学员采取观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断等多种形式，将知识应用于逻辑认识的工作实践，从而将逻辑认识转化为思维能力。第三，不断提高自身的想象能力。逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。知识基础越扎实，知识面越广，就越能发挥自己的想象力。当然，这并不意味着知识越多，想象力就越丰富。要养成从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物内部与外部之间、事物与事物之间的各种联系。第四，在交流研讨中提高逻辑思维能力。通过互动环节，组织提问、思考、讨论，基于证据，培养分析能力；基于辩论，培养判断能力；基于事实，培养推理能力。

（三）在信息主导、体系作战的实战化教学中，砺炼综合思维能力

世界新军事革命深入发展，武器装备远程精确化、智能化、隐身化、无人化趋势明显，太空和网络空间成为各方战略竞争的制高点，战争形态由冷兵器战争、热兵器战争和机械化战争加速演变为信息化战争。体系作战、联合制胜成为必然，该环境下综合思维能力的培养不可或缺。

综合思维能力的培养，需要做到：第一，全局思维的培养。从整体出发，利用系统的观点，正确处理整体与局部之间的关系、诸要素之间的关系。通过“眼观六路，耳闻八方”，以全局视野和全局思维习惯分析处理问题，增强掌控全局能力。现代战争中，懂得陆、海、空、天、电等多种力量的综合使用，实现一体化联合指挥，才能取得更大胜算。第二，善于利用归纳、演绎、批判、推理、对比、集中、分解等多种思维方式，多角度、多层次的发现问题、分析分体、处理问题、解决问题。例如，在院校与部队结合的实战化教学中，需要综合考虑院校教育中各种因素：统筹跨越发展与长期建设之间的关系、实践性教学与部队训练之间的关系、规律发展与特色发展之间的关系、服务部队与引领部队之间的关系、岗位任职能力与发展潜力之间的关系等。要不断在完成各项重大科研试验任务、重要军事演习等过程中逐步提高综合思维能力。第三，增加思维认识的深刻性。注重提高抽象能力和逻辑推理水平，能够深刻理解概念，周密分析问题，从而抓住事物的本质和规律。表现为“追根问底”“举一反三”“知其然，知其所以然”。要积极开展问题研究，养成深钻细研的习惯。遇到问题，会从不同角度、不同方向变换观察，尽可能寻求其内在的规律性。第四，提高思维的敏捷性。战场环境复杂变幻，很多机会稍纵即逝，指挥员需要灵活考虑问题，善于科学决策、果断决策。

（四）在全局前瞻与对抗性的军事训练中，提升战略思维能力

战略思维，是对战略问题进行分析、综合、判断的认识活动，包括认识过程和思想方法。其具有全局性、前瞻性和对抗性等特征。毛泽东同志带领红军从延安迁师西柏坡时论道，“存地失人，人地皆失；存人失地，人地皆存”“要用一个延安，换取全中国”，这种全局思维、科学预测和伟大构想，反映了当时条件下极高的戰略思维能力。当今世界动态变化、信息过载，国际形势空前复杂，高级领导者可能无法拥有用于决策的最基本信息，依赖于他们的参谋提供关于作战环境的分析、评估与见解。而当今参谋结构，未必能为指挥官提供战略思考和制定战略计划所需要的信息，为适应战略环境和崇高目标的复杂性，需要用战略思维提高军队整体的竞争力。

战略思维是一种学习过程，必须通过练习建立。第一，利用多种思维技巧，高站位看待问题。能够充分利用辩证思维、逻辑思维，培养较强的综合思维能力，形成战略思维的必备基础。第二，科学分析局面，合理判断形势。综合考虑政治、军事、经济、社会、信息与基础设施等各种因素，能够超越通常的知识领域，融入多角度视角，以获得对当前战略环境动态本质的见解。尤其要认真调查研究，掌握多方信息来源，克服大多数人自认为“非常了解我们复杂的世界，而远远超过了自己的实际能力”的弊端。第三，能够科学预测前景，合理构想宏伟蓝图。根据事物发展变化规律，构想形成一种组织未来的状态，这种状态足够清晰、足够强大，并通过阶段性的战略步骤，适时的战略调整，凭借远见协调活动、部署人员、分配有限资源，促使战略构想成为现实。尤其是，在一些事物刚出现苗头时，预见其未来可能产生的影响，并因利势导。第四，强调战略布局。即从空间的角度，推动战略目标的实施，进行过程管控，有效促成事物有利于己方长远发展的态势。要求能够高站位的把握全局，把握关键，把握规律，把握机遇，把握主动权。第五，注重不断总结与反思。能够站在历史的高处反思实践，自觉总结经验教训，不好大喜功。成功时，要看到其中的不足和失误环节；失败时，要痛定思痛，也看到局部值得肯定的方面，在逆境中沉着思考、在挫折中积极进取。并拉远视角，不以一时成败下结论，善于将经验和教训上升为理论和规律，从而更有效地指导实践。

（五）在研究战争中设计战争，挖掘提高创新思维能力

创新思维能力，就是通过发挥创造意识和创新精神，不墨守成规，创造性地提出问题和创造性地解决问题的思维能力。其特点就是，敢于凭借已有的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。创新，是民族进步、科技发展的源动力。

培养创新思维需要做到以下几点：第一，利用运用新观点、新方法看待问题和解决问题，把握前进中的事物，动态发展中的规律，循序渐进培养自身的见解和思路。这就需要增强自身的学术批判精神，摆脱旧有方法束缚，敢于挑战权威，勇于打破成规，敢于并善于提出新观点、新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。第二，要注重创新思维方式的培养。注意运用逆向思维、交叉思维、对比思维、分解思维、求异思维、想象思维、转化思维、跳跃思维、幻想思维、灵感思维的培养，形成创新思维的习惯。第三，不断挑战自己，不断激发活力，在研究和把握战争规律的基础上，研究新的作战形态下的制胜机理。现代战争新领域特殊战不断涌现，战场扩展到太空、网络空间等多域复杂环境，作战行动出现定向能、动能、病毒等非传统手段或方式。“一流的军队设计战争，二流的军队研究战争，三流的军队尾随战争”，我们需要不断创新思维模式，跟上时代脉络，谋求在新一轮的战争形态变革与较量中赢得主动。

三、任职教育学员思维能力培养途径

（一）形成终身学习习惯，注重知识积累，积淀思维决策基础

按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。所以，高效思维就需要知识储备作为基础。培根说“读史使人明智；读诗使人聪慧；演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞能使人善辩……”因此，我们要通过多种渠道、各种机会，自主学习、探索研究，形成终身学习的好习惯，不断了解掌握哲学、工学、理学、社会学、管理学等基础知识和相关技术发展动态，不断更新知识储备，丰富知识结构，提高理论修养，逐步加固思维能力基础。

（二）提高信息的检索和处理能力，设身体验理论

人的天性对思维能力的形成具有一定影响，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深，后天环境熏陶、学习努力、不断提高，在很大程度上造就一个新人。因此，我们需要掌握信息的索取和处理能力，能够在海量的信息中找到需要的信息，能够将需用的信息高效地组织起来，进行及时科学的处理。并将知识融入学习和工作的过程中，将各种理论知识与现实实践、矛盾问题结合起来，通过理论体验，增强思维与知识的交融。具体做到在制定方案、科学研究、答疑解惑等各个方面，“站在巨人的肩膀上”，用世界的眼光、开放的思维、科学的精神、严谨的态度指导工作实践。

（三）突出人才培养创新，多方多渠道共育任职培训学员

创新人才培养方式方法，丰富教学内容与教学手段，推进院校、部队、训练基地、国际交流联合共育军事人才。要注重培养方案的科学制定，注重根据人才培养与发展规律，合理制定各类人才发展路线图，积极将我党我军重大改革思想和战略目标融入课堂，采用多单位联合、教学团队等模式集体合力模块化教学。从组织方式上，通过陆地、海上、空中、网电等不同的战争环境，通过不同的岗位任职，诱导挖掘思维能力的提高。其中，加强联教联训，院校教育、岗位锻炼与基地训练相结合共育军事人才，注重理论与实践相结合，注重与兄弟院校、近邻部队联合组织大型军事演习和综合演练，突出联合作战指挥能力的培养，突出信息网络等信息技术的培训和学习，突出培养基于信息系统的体系作战能力，不断提高实战化办学能力。在授课内容上，将我军院校改革与发展的历史、外军院校教育的经验，并紧跟科技发展动态，丰富课程内容。在教学方法上，加大教学模式创新，跟踪先进的“翻转课堂”、“未来教育”、“微课程”等教学方法与教学理念，提高教学效果。在管理机制上，尊重规律，依靠制度，不断提高院校教育教学能力。不断探索人才培养与发展规律，以质量保证体系，促进教学质量的逐步提高。

（四）以精英化的师资力量，夯实思维能力培养基础

教员是培养人才的人才，必须注重优化来源结构，加大培养力度，提高学习深造与部队岗位锻炼机会，引导教员不断增强知识储备、丰富授课内容、优化教学方法，在授課过程中潜移默化地培养学员的思维能力。例如，科学设计、积极推动交流任职，将一些优秀的后备干部编入教员队伍进行定期教学，然后提拔使用；机关干部和主官的选拔，同等条件下，优先考虑有教员经历的优秀后备对象，实现以精英化的教员队伍，培养精英化的干部学员，实现精英化教育，精英化军营。另一方面，尊重人才发展规律，依靠制度和符合岗位需求优化生源，结合干部发展成长路线图，选送有发展潜力、有培养价值或者岗位需要的进行深造学习。当然，鼓励教员增强担当意识、忧患意识、责任意识、奉献意识，不断提高全局视野、战略思考能力与信息化素养，结合现代科学技术进步发展，培养适应高技术信息化战争的军事人才。

（五）创设环境，模拟情景，诱发思维能力不断提高

以强大的信息化建设支撑和现代高技术情景模拟手段，创设各种思维能力培养模式情景，通过真实（近真实）场景下思维能力的训练，提高思维能力的培养水平。例如，通过设置虚拟场景和任务想定，诱发学员思考动机；进行思维过程的培养，发挥心理暗示的调节作用，活跃思维，诱发兴趣，促进形成稳定的心理素质；通过制造矛盾，设疑问难，角色互换，培养学员问题导向，由浅入深、循序渐进分析问题和解决问题；通过交流研讨，思维碰撞，研究个人的不同思路起点、不同观察角度，不同研究方式和不同分析方法等因素，产生不同问题解决办法；通过比较、对照、切磋，互相学习、批评、借鉴和完善，改进思维方式，潜移默化地将各种思维方法转化为思维能力。

四、小结

思维能力的培养是任职教育中的重要环节，是形势格局判断、创新能力生成、结构队伍优化、谋划决策能力提升的关键。文中重点探索了任职教育中学员辩证思维、逻辑思维、综合思维、战略思维和创新思维能力培养的方式方法，以及在任职教育学员思维能力培养过程中需要注意的知识积累、渠道方法、信息基础、培养环境等问题。为任职教育学员思维能力培养提供了一定的理论支持和必要参考。

参考文献

[1]翟从敏，杨建明，张宏杰.初级指挥专业学员战略思维能力培养的问题及对策[J].军国军事教育，2014，（6）.

[2]沈涛.善借对手的思维看问题[N].解放军报，2013—5—15.

[3]李晓星.我军院校转型过程中应处理好几种关系[J].继续教育，2015，（4）.

[4]中华人民共和国国务院新闻办公室，中国的军事战略[M].北京：人民出版社，2015.

[5]杨洋，宋丽娟，陈石.与时俱进加强军队领导干部思维能力培养[J].第二炮兵指挥学院学报，2008，（1）.

[6]刘增明.逻辑学知识教育与高素质新型军事人才培养[J].陆军军官学院学报，2014，（3）.

篇5：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

开展远程开放教育，使许多因种种原因不能进入普通高校读书的人实现了接受教育的愿望，成为我国培养应用性人才的一个重要途径，随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。远程开放教育以学生自主学习为主要的教学方式，在教学过程中人们要注意培养学生的学习能力，特别是帮助他们制订一个更科学、更合理的学习计划是十分必要的。

由于开放教育的学员都是免试入学，对于他们原来的专业背景、文化基础、学习能力、学习动机以及年龄、职业和工作家务负担等方面的情况都有所不同。也就是说，学习起点和主客观因素都是不同的。同时，注册的学员也不可能按照同一个教学计划的安排齐头并进，以同样的进度完成学业，因此，每个学员都要根据自己的主客观条件，制订符合本人实际的个人学习计划，一个精心设计的、合理的个人学习计划是每位学员取得学业成功的重要因素之一。

因此，作为２００２秋教育管理专业的专科导学主任，就有责任帮助学员、指导学员制订好本专业的个人学习计划，使每位学员能够在学习期间，更好的发挥自主学习、自我管理、自我完善的目的。

现就以教育管理专科为例来分步论述一下制订个人学习计划的主要步骤：首先要明确９门必修课，３门限选课学分有：入学指南３分，邓小平理论２分，教育学４分，管理学概论５分，学校管理７分，学校心理管理６分，教育行政概论６分，教育法制基础６分，教育研究方法５分，基础英语４分，中国教育简史５分，中外基础教育改革了展４分。这样必修课总分为４４分，限选课总分为１３分，共计为５７分。

其次，要确定选修课，学员可以在教学计划里提供的课程根据自身的实际情况自我选择。如：公共关系实务３分，现代教育思想评价３分，学校心理健康３分，中国教育传统文化概论２分等课程，按照教学计划要求学完７６个学分就可以完成学业领取毕业证书了。

第三、根据以上确定的课程来计划自己学习的课程并估算自己的修业年限，需要多少个学期来完成学业，作为本专业的导学主任需要更加熟悉每门课程，要竭尽全力帮助学员在选课和时间安排上为他们提供必要的指导，从而使每位学员的学习计划更加科学合理。

根据以往的教学管理经验，特提供以下计划供大家参考，来制订学员符合自身实际的个人学习计划。

本专业最短修业年限为两年四个学期：

第一学期可以选学：入学指南、邓小平理论概论、教育学、基础英语（１）、中国教育简史五门课程。

第二学期可以选：管理概论、学校管理、公共关系实务、学校心理健康教育四门课程。

第三学期可以选：学校管理心理、教育行政概论、教育研究方法、现代教育思想评价、中国传统文化概论五门。

第四学期可以选：教育学基础、中外基础教育改革与发展、社会调查、毕业作业。四门课程。

以上范例的安排，只是为学员提供了一个最基本的自主学习的方法和时间安排。作为导学主任在指导学员制订学习计划时还应让学员注意几点：首先，每学期每门课程的学习时间及本课程的学习方法，要合理安排学习进度。其次，课程的前修后续的关系、课程的难易程度。因为把基础课往前排，课程由浅入深，由易而难影响到学员确定每个学期最多能够修的课程。

现代远程开放教育具有强调学员自主学习，主动探究的基本特征。身为导学主任以服务者的身份服务于每位学员，引导每位学员制订适合自己的学习计划，在最短的时间内修完预定的学业。

篇6：公务员任职培训班学员管理制度

发布时间：2009-06-10来源：学员二处

为提高哈尔滨市公务员的政治和业务素质，以适应国家行政机关高效能管理的需要，根据公务员培训有关规定，特制定本制度。学员管理的职责和任务可以概括为：组织、管理、指导、协调、服务、推优。

一、组织学员参加入学教育，明确学习指导思想，及时转换角色，端正学习态度，树立良好的学风和班风。

二、成立班委会，加强学员自我管理，指导学员定期开展活动，营造良好的学习和生活环境。

三、引导学员树立正确的学习目的，坚持实事求是、理论联系实际的良好学风，认真完成学习任务。

四、刻苦钻研、勇于探索，努力掌握工作中所需要的专业知识、基本技能和行为规范，提高业务能力。

五、加强学员思想政治工作，教育学员遵守校规、校纪。

六、按时上课，不迟到、早退，要认真听课，记好笔记，自觉遵守课堂纪律。上课时不准随便出入、吸烟、交谈或有影响他人听课的行为。

七、根据市委组织部、市人事局的要求，对参训学员实行学分制管理，达到规定学分准予结业、达不到规定学分的学员转入下期班学习。

八、协调各方面关系，帮助学员解决学习、生活等方面的困难和问题，做好服务工作。

篇7：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

201

32014

年 7年月1 月81月4日年10日日

一二

三四

通知

为加强我县驻村工作宣传力度，请各乡镇在下周一（03.25）内上报以下资料：

1.上报一篇“驻村干部话民生”稿件，即驻村干部在开展驻村工作中采用什么方式查找出什么样的民生问题，用什么方式解决，以及准备或希望如何解决的办法措施等，采用写实手法拟写，每篇300至500字；

2.报送1篇驻村干部工作民情日记（手记），可采用记叙、描述、说明等手法拟写，每篇字数500字左右。（民情日记可于3月28日前报送）

篇8：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

曹建平

（海军航空工程学院青岛分院，山东 青岛 266041）

摘要：在军队院校任职教育模式下，学员管理教育作为人才培养重要环节直接影响着人才培养的质量。本文首先分析了当前学员管理教育现状，接着阐述了深化学院管理教育改革的必要性，最后重点讨论了如何提高学员管理教育水平。关键词：军队院校 任职教育

管理教育 转型

一、引言

任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。第十五次全军院校会议确定军校进行体制调整，其中 “切实提高任职教育的质量和效益，积极整合教学资源，改革培训模式[1]”是其中的重要内容，教学施训以外的管理教育作为任职教育的重要一环，如何切实提高任职教育模式的学员管理教育水平成为亟待解决的问题,本文根据在军校从事管理教育工作的经历，初步探讨在任职教育模式下如何提高学员管理教育水平。

二、任职教育模式下管理教育的现状及进行改革的必要性

管理教育作为人才培养的重要环节，直接影响着人才培养方案的末端落实，事关人才培养质量的提升和岗位任职能力的生成。第十五次院校会议以来，全军一大批院校面临着由学历教育向任职教育转型，从总体上看，转型过程中学员管理教育工作取得了明显成效，但用特色任职教育的标准和全面协调可持续发展的要求来衡量，学员管理教育改革还有较大空间。综合分析，当前任职模式下的学员管理教育存在以下几点不足：

〔1〕管理干部队伍转型有待进一步加强，没有完全达到“懂教学、会管理、经历复合、能力综合、熟悉任职教育学员特点”的要求；

〔2〕管理方式有待进一步改进，应尽量与基层部队管理接轨；

〔3〕管理教育与教学过程不够贴近，与部队实际不够贴近，教员和对干部之间的协同有待加强，军队院校与部队共管共育的机制还没有真正建立起来；

〔4〕管理教育适应学员新特点的速度不够。

由任职教育模式下的管理教育存在的不足可以得出军队院校的管理教育模式需要进一步深化的结论，其重要意义在于：

〔1〕学员管理教育改革是深化任职教育改革的重要内容，是一项紧迫的重大任务；

〔2〕学员管理教育改革是提高人才培养质量的重要途径；

〔3〕学员管理教育改革是适应任职教育对象多元化发展的客观要求，管理教育只有紧贴对象、紧贴实际、紧贴形势，才能发挥应有的功能和效益。

三、提高任职教育模式下管理教育水平的一些方法

当前，针对教学施训过程，提出了以下创新的教学方法[2]：

分班式教学——针对学员作任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及，现任班重在提高，分班实施教学，改变“一锅煮”方式。

跨学科教学——强化学科问综合兼容，构建宽口径、跨学科、综合性的课程体系。跨学科选题，组成联合攻关小组，拿出研究成果；跨学科选教员，跨学科组织教学，根据需要成立教学领导小组，实施联合教学。

课题式教学——要求学员入学时带着部队课题来院，根据课题类型组成若干课题小组，按照军兵种混合交叉原则编组，让学员在学习研究中解决难题，并带着课题成果回部队运用。

开放式教学——拓宽实践教学渠道和领域，把课堂延伸到部队，组织学员见习调研、代职锻炼，使院校教学与部队训练形成良性互动，促进理论向实践的转化。

菜单式教学——满足个性化学玎需求，满足个性化学习需求，建设适用性强的网络课程群，为学员分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，让不同层次的学员根据自身实际按需业索取，通过网络有针对性地学习研究

为适应新的教学方式，管理教育应从以下几个方向进行改革：

（一）以学促管

注重培养学员的自主学习意识，营造以学促管氛围。参训学员要牢固树立胡总书记提出“人人都可以成才”的观念。一方面，院校要在教学组训的场所树起“把自己当人才看、把自己当人才育”标语牌；另一方面，要推进主导式教、主体式学，营造推先（尖子学员）带后（综合素质相对较弱的学员）的帮学互学共学氛围；第三方面，就是积极营造“成才是要求、根本在学习、关键在个人”的自主学习氛围，促进学员自主学习、研究、创新、提高，以此形成人人想学习、个个会学习、好学早成才的良好风气，借此以学习内容和形式的优化来管住学习的过程质量，不断推进学员个人自主学习，加速综合素质的强化与提升。

（二）帮教互管

尊重和发挥学员相互管理效能，营造学员相互管的氛围。参训学员本身就是一个人才群体，来自不同单位、不同岗位或同一岗位的不同层次，要注重引导，强化相互竞争、互补监督、互帮管理的意识，让学员发挥主观能动性相互管，以管促学。一方面，以提高部队建设实践能力和未来实战能力为导向，院校要注重发现和培养不同层次、不同经历、不同身份学员群体中自主学习、自主管理的典型，指导学员群体以身边的先进为表率、示范、牵引；另一方面，学员群体自身要以纪律法规对自身言行的规范来自警、自律、自励，自主发挥和增强相互作用力，提高自治、自管层次和质量，达到以管促教、以管促学、以管促训的综合效能。美军指挥机关人才的培训，就是将不同类型、不同专业、不同层次的人才以最佳的方式组合到一起开展集中学习培训，起到了互相促进、互相弥补的作用的做法很值得我们学习借鉴。

（三）牵引共管

注重发挥训练场和仿真演习场实战氛围的牵引效能，推进集体化的生活环境建设，加强军营化的训练管理，营造集体管氛围。一是把课堂向部队基层延伸，把理论与实践相结合的课堂搬到部队战斗力生成的训练场和战斗力检验的演习场，即在管理内容上应用化。二是把培训课程内容与未来作战需求链接，与部队训练对接，即在管理形式上部队化。三是把培训管理与部队管理、与基层军营建设及管理挂钩，即在管理方式上基层化。

四、结语

篇9：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

中共上海市奉贤区委党校 康平

党校担负着培训轮训党员领导干部的艰巨任务，办好主体班可以说是党校教学工作的第一要务，主体班教学质量的优劣直接反映出党校办学水平、管理水平和教师的教学能力。所以，无论是学校领导，还是任课教师，都十分注重各类主体班次的培训质量和教学效果。根据《中国共产党党校工作条例》以及全国干部教育培训工作会议、全国党校工作会议的精神，奉贤区委党校认真总结近年来党校主体班教学的成功经验，坚持“抓住关键、突出重点、循序渐进”的工作原则，不断提升主体班的教学质量。

我们在教学改革中认真贯彻“实事求是，与时俱进，艰苦奋斗，执政为民”的十六字党校教育方针，在教学布局、课程体系、教学管理、教学方式上进行大胆创新和尝试，概括起来就是：一个关键、二个重点、三项改革、四项创新。

一、“一个关键”：加强对学员的党性教育

干部教育培训中，党性教育是关键。党性教育要贯穿整个教育培训的始终。

首先是完善党性教育的组织机制。每一期主体班都设立班级党支部，分成若干个党小组，保证了党性教育的顺利开展。特别是在中青班上，我们设立了政治指导员制度，由政治指导员全面负责培训班的党性教育，取得良好的效果。

其次抓好入学教育。通过入学教育，使学员从组织上、思想上和实际行动上提高对党校学习必要性和重要性的认识。

第三发挥课堂教学主渠道作用。在专题课的教学中，安排党性教育专题课，如领导的党性教育课，警示教育等课程。其他的理论和知识课程，也落实了明确的党性教育教学目标。

第四认真开展党性分析。开展党性分析是党校党性教育的重点内容。它要求党校学员在经过比较系统的理论学习之后，总结自己在党性修养上的认识和收获，认真剖析存在的主要问题和不足；通过批评和自我批评，开展思想交流，增强党性修养，提高政治素质。第五开展社会实践活动。充分发挥好社会教育资源的作用，寓党性教育于丰富的社会实践活动之中。如组织学员深入困难群众进行扶贫帮困活动、组织学员体验军营生活等等，通过现场教学活动，增强了党性教育的现实性和时代感。

二、“二个重点”：大力推进研究式教学，严格学员管理

为了提高干部教育培训的针对性和有效性，奉贤区委党校有重点地推进了以下二个方面的工作。

第一，大力推进研究式教学。主要体现在以下几个方面：

1、讲授课突出问题教学，使学员带着问题学习思考。

2、引入案例教学，增强教学过程的互动，激发学员的思维。

3、开设学员论坛，相互交流，分享成功经验，共同提高。

4、理论联系实际开展分组讨论，消化课堂知识，加深理解。第二，从严治校，加强考核，严格学员管理。

1、建立班级自主管理机制。

加强对班组干部和学员支部工作的培训，建立学员自主管理机制。完善政治指导员制度，充分发挥好学员党支部的作用，指导学员党支部根据《党章》和党校的要求，实行民主管理、自主管理。

2、建章立制，严格执行规章制度

在加强和规范学员管理方面，先后制定了《学员守则》《学员考勤制度》《学员学风考核制度》《学员学业考核制度》以及《学员学情通报》等制度，保证了学员学习培训工作的正常有序开展。

三、“三项改革”：深化教学内容、教学方法和教学管理的改革 在教学内容的安排上，首先是建立了《干部培训需求调研制度》，及时了解干部的需求动向，为教学计划的制度提供依据。其次，突出教育培训的主题。教学内容的安排上要紧紧围绕主题。如最近几期领导干部进修班分别突出了民营经济发展、城市建设与管理、政府职能转变、社会主义新农村建设等主题。第三，教学内容要紧跟形势和任务，反映时代性。如2009年的领导干部进修班安排了“国际金融危机及其影响”“上海两个中心建设”“突发事件的媒体应对”等方面的内容。

教学方法的改革，首先是以案例教学为抓手，推进研究式教学。制定了《案例教学实施方案》，加大了案例教学的课程开发和教学管理力度，在 2008年2个案例入选市委党校案例选编的基础上，2009年又开发了3个案例，涉及提升领导干部执行力、村庄改造和农民增收三个方面，在第六期领导干部进修班的教学中取得较好的教学效果。其次，加强现场教学基地的建设。在原有的现代农业园区和国防教育现场教育基地的基础上，建立了庄行新农村建设现场教育基地，并加强了基地教学的管理，提高了教育培训的直观性和实效性。第三，在教学过程中，加强教学的互动性，坚持教学相长、学学相长。主要做法：教师参与学员讨论与学员论坛。聘请学员做老师，如第六期领导干部进修班中，经委章一鸣介绍了我区三区一基地建设情况，翁春元、顾军分别介绍了南桥新城和海港开发区的建设和发展情况。

教学管理的改革，首先在教师的聘请上，坚持质量至上原则，外请教师以市委党校为主体兼顾其他知名专家。其次，实施《主体班新课评审制定》，提高课程质量。如2009年的三个案例教学，先后经过了3次集体备课和试讲，比较成熟后才搬进了课堂。第三，实施《主体班次教学评估制度》，对每一位教师的教学进行定量和定性相结合的评估。促进教师教学质量的不断改进，使教育培训达到最优化。

四、“四项创新”：通过深化教学改革，实现了四个方面的创新 第一是在教学方法上的创新，改变了单一的讲授式教学，把案例教学引进了课堂，加强了互动式教学。

第二是教学评价的创新，改变了过去有教学少评价的现状，对教师的教学进行多元化评价，在学员打分评价的基础上，积极听取学员的反馈意见，召开学员座谈会等形式，对教师的教学情况有一个全面的掌握。

第三是学员考核的创新，改变过去的百分考核，对学员进行学风、学业两方面的百分考核，通过考核制度来促进学习教育的质量。

篇10：浅谈任职教育学员的管理的教育论文

出所教育是强制隔离戒毒所对强制隔离戒毒学员（以下简称学员）进行的最后一个阶段的教育，是针对临出所学员开展的一种专门教育矫治工作，旨在引导学员持续强化遵法守纪理念，磨练顽强戒治意志，保持积极戒治操守，养成良好行为定势，巩固和扩大教育挽救成果，为学员解除后彻底拒毒、珍爱生命、担当责任、服务社会奠定坚实的思想基础和正确的行动支持。毫无疑问，出所教育工作的质量直接影响着学员融入社会大潮后能否彻底远离毒品，重新做人，直接影响着社会的和谐与稳定，直接决定着管教工作的成败。那么怎样才能有效提升出所教育质量呢？基于对所教育示范大队工作经验和有效做法的细致积累和务实总结，笔者认为突出抓好“一个管理四种教育”至关重要，现论述如下，以期抛砖引玉，互相商榷，共同进步。

一、突出抓好宽松管理。宽松管理是专门针对临出所学员设计并实施的一种管理模式，是学员踏入社会前极为关键的适应能力训练和素质考验过程，也是落实首要标准的无缝衔接必要程序。学员解除后毕竟要进入完全的自主生活阶段，宽松管理正是顺应这一规律需要，要求每个临出所学员始终遵法守纪，积极主动地进行自我反省、自我警示、自我管理、自我约束、自我矫正、自我完善，为融入社会，适应复杂环境打好思想基础和行为修养功底。宽松管理旨在着重培养学员的自律能力，利于学员在未来社会洪流中能靠自主思考准确把握对与错、是与非、善与恶、美与丑的区别，能靠自我辨析及时修正人生航标，做到不迷途，始终保持安全健康成长态势。抓好宽松管理，必须做好三件事情：一是弄清楚并正确处理“五大管理”与宽松管理的关系。“五大管理”是前提，宽松管理必须始终围绕“五大管理”进行。否则，宽松管理就成了放纵不管、任其自流，那是极为有害的，会使以前教育矫治成果丧失殆尽，会使学员出所后重蹈覆辙，走上复吸道路，成为危害社会稳定的人。“五大管理”和宽松管理二者互相联系，互相作用，缺一不可，不可偏废。二是宽松管理必须达到科学适度。宽松管理要在民警的“五大管理”下实施，民警要一如既往进行个别谈话教育，准确掌握每个学员思想动态，要下大力气观其行，发现问题应视情节和后果及时予以批评教育或严肃惩处，确保宽松管理的科学适度。三是宽松管理必须强化激励机制。适时利用集体教育或奖惩机制，给扎实戒治学员以正面激励，给落后学员以警钟长鸣，给犯错学员以严肃处理，有利于每个学员从内心深处切实感受并最终懂得“法纪规章的刚性程度”，有助于每个学员自觉规范自我戒治行为，养成良好行为习惯。

二、突出抓好责任教育。人生在世，责任相随。人生就是一个责任担当的过程，缺乏责任感的人，凡事无所顾忌，我行我素，为所欲为，不计后果，极易滑向罪错的泥潭而不自觉，不能自拔。许多学员之所以走上吸毒道路，与他们缺少基本的家庭责任感、社会责任感有极大关系，因此越是濒临解除越要重视和强化责任意识教育，鼓足学员担当责任的信心和勇气，让他们学会慎思谨行，严格自律。首先要着重培养学员们的家庭责任感。常言道：“一屋不扫，何以扫天下。”连最基本的家庭责任感都没有的人，是无法谈及社会责任意念的，更不用说为社会服务了。加强家庭责任教育，就是要使学员们懂得“情同手足，血浓于水”的实质内涵，启发并竭力培养他们牢固树立“重视亲情、感悟亲情、关爱亲情、珍惜亲情、维系亲

情、深化亲情”的意识和责任感，真实体验担当责任的苦与乐，用心感受家里男女老少的愁与难，并在此过程中学会关爱亲人、善待自己、完善自我、发展自我，时刻准备肩负起孝敬老人、关心爱人、抚养子女的家庭责任。其次要努力培养学员们的社会责任感。“天下兴亡，匹夫有责”要教育学员并使他们从内心深层次懂得作为社会一员，服务社会是最基本的义务之一；懂得一味索取是可耻的，人生的价值应当在回报社会的奉献中体现；懂得致富不能忘记社会责任，应保持艰苦奋斗和勤俭创业的作风。要教育学员并使他们在内心深处牢记鸦片战争失败的耻辱和中华民族不堪回首的灾难和痛苦，懂得发展是硬道理，需要包括自己在内的全国人民不懈努力；懂得“中国梦”是所有中华儿女的梦想，这一美好宏图只能在全民族的顽强拼搏中日益切近。要想方设法激发起学员们的爱国热情和为国奉献的主动性，使他们成为和谐社会的给力者，“复兴梦”的促建者。

三、突出抓好劳动教育。劳动作为教育矫治学员的必要手段，有利于引导学员亲身感受劳动光荣的喜悦，真实感悟劳动价值的所在，有利于培养他们树立尊重劳动、尊重创造、尊重知识、尊重人才、珍爱劳动成果的崭新理念，有利于磨练他们不畏艰难，奋发有为的进取意志。一部分学员误入吸毒之道，正是因为他们养尊处优，好逸恶劳，追求享乐，无所事事，导致精神空虚、颓废，生活无聊、乏味，才无事生非，寻求刺激，迷恋低级趣味，染上吸毒毛病的。出所前若放松劳动观教育，学员就会重染劳动观念淡薄、追求享乐主义的顽疾，就会使长期的习艺劳动矫治成果化为乌有，大批学员出所后又会走上复吸道路，成为危害家庭和谐、危及社会稳定、影响祖国安全发展的不利因素。自然，民警们也会因为没有认真贯彻首要标准，严格履行法定职责，辜负党和人民的重托而承担相应的责任，受到严肃的处理。因此，在学员解除前，突出劳动教育至关重要，不可轻视，更不允许忽视和淡化。

四、突出抓好重点教育。出所教育时，应在重视全员教育的基础上突出抓好重点教育。研究表明，以下三类学员出所后犯复吸错误的概率比较高：一是多进宫学员。他们主要是

1、有多次在监狱劳改经历的人员；

2、有“两劳”经历的人员；

3、有多次劳动教养经历的人员；

4、有监狱劳改和强制戒毒经历的人员；

5、有劳动教养、强制戒毒经历的人员；

6、有多次强制戒毒经历的人员；

7、有在公安局拘留和其他惩处经历的人员。二是出所后因从事繁重劳动或者长时间劳动且体力透支大的人员（比如司机）。戒毒学员中有不少人就是司机，他们最初吸毒是因为听说那样能减缓疲劳、提精气神，抱着试试看的态度染上的。在和这些学员进行深度个别谈话中，不少学员面露难色地说：“有了吸毒快感体验后，真正戒毒难度确实很大。”三是富裕后精神空虚的人员。这类学员一般文化程度比较低，实用技术技能不是没有，就是太少、太低，他们出所后不知道资金投资方向，往往满足生活现状，不思进取，许多人盲目地追求享受，寻觅低级趣味的刺激，满足自私自利的精神需要，甘愿堕落。以上三类学员吸毒成瘾较深，教育矫治难度大，复吸几率较高，加之他们一旦情绪激动，极易制造可怕的治安灾害事件乃至刑事案件，严重危害家庭安全和社会稳定，严重危及中华民族的复兴事业。因此，他们理所当然就是重点教育的对象，我们应花大力气，采取分类教育的方式，因人施教，对症下药，谋求从根本上予以挽救：多进宫学员吸毒成瘾与他们内心世界的破罐子破摔思想有着千丝万缕的关系，管教民警要善于发现这类学员身上的优点和闪光点，采取肯定、表扬、赞许、奖励等方式，进行科学的正激励，让他们发现自己的长处，彻底解除掉自卑心理的包袱，堂堂正正地往前走，重塑自我，迎接新生。对于出所后意欲继续从事繁重劳动或者长时间劳动且体力透支大的人员，要引导他们学会算好算清四笔账——个人的名誉账；家庭的损失帐；亲情的伤害帐；社会的危害帐。要教育他们懂得劳动的正确目的和意义所在，在生活道路上时刻处于清醒状态，不至于误入歧途。对于富裕后精神空虚的学员，应鼓励他们学知识、学技术，修正人生的发展目标，走出复吸的罪恶怪圈，培养正确的精神追

求，重建健康的精神支柱，多行解困的社会善举，展示个性的完美与风采。

五、突出抓好情景教育。情境教育法是指教育过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学员一定的态度体验，实现学员内心深处的震撼，从而帮助学员理解教育的目的和意图，并使学员的心理机能得到良性发展的教育方法。情境教育法的核心在于“动之以情，晓之以理”激发学员的情感，谋求心灵的共鸣，实现思想的转变，因此情境教育作用往往比较长久深远。出所教育中，如果能突出抓好并精心组织几场感人肺腑的情景教育，不仅会像有感染力的影像资料一样长存于学员脑海中，令人深思，催人启迪，而且会起到潜移默化的暗示影响作用，干预学员的思维和行动，引领学员效仿情景教育中的真善美，朝着身心全面健康的方向发展。情景教育要达到感人至深的理想效果，管教民警应在情景教育前做好两方面工作：一是要积累素材，精于提炼。为此，在平时管教工作中民警不仅要以公正文明、严格执法、廉洁自律的良好形象让学员产生敬服感，以真诚关心、关爱成长的言行让学生产生信任感，积极营造和谐的矫治氛围，更重要的是要充分利用这种和谐的矫治氛围，与学员进行深入细致的个别谈话，详细了解各自的成长环境、吸毒过程、毒害事例、亲人态度、戒治感悟，勤于积累感人素材，精于提炼教育主题，长于编写情景剧本。二是要不拘一格，多中选优。情景教育可以是语言描绘，榜样启迪，也可以是课内游戏，角色扮演；可以是诗歌朗诵，感动心灵，也可以是提笔绘画，直抒胸臆；可以是音乐欣赏，陶冶情操，也可以是观看影剧，简述感受；可以是小品登场，感化心灵，也可以是复苏演讲，震撼全场。情景教育不拘一格的前提是要求必须寓教育内容于具体形象的情境之中，优秀的情景教育必须切实突出“真、美、情、思、矫”五大元素——“真”是要求蕴含真情实感；“美”是要求歌颂心灵善美；“情”是要求情景能够使人感动；“思”是要求效果达到令人深思；“矫”是要求真正推进矫治工作。

总之，突出抓好宽松管理有利于学员适应所外生活，做好戒毒工作的无缝衔接；突出抓好责任教育有利于学员树立责任意识，具备担当责任的心理支持；突出抓好劳动教育有利于学员反对享乐主义，养成艰苦创业的良好习惯；突出抓好重点教育有利于学员常怀防范之心，保持远离毒品的戒治操守；突出抓好情景教育有利于学员铭记吸毒危害，增强感恩回报的信心决心。

附注：

1、五大管理是指民警对戒毒学员实行依法管理、科学管理、严格管理、文明管理、直接管理。