龙文教育教师测试

2024-04-10

龙文教育教师测试（精选6篇）

篇1：龙文教育教师测试

龙文教育学生入学测试分析报告

学生姓名：

年

级：

科

目：

物理

测试时间：

成绩：

学生失分情况： “声现象”错了一个填空题，一道选择题和简答题；“光现象”错了一个填空题，一道选择题和一空实验探究题；“物态变化”错了一道选择题。（备注：本次测试内容仅有“声现象”、“光现象”、“物态变化”和一道“运动规律”选择题）

学生失分原因分析：

1、考虑不全面，顾此失彼；

2、不善于挖掘题目中的隐含条件；

3、不深入研究物理过程的变化；

4、不善于联系实际问题等。

学生目前处在的不足及教师针对学生不足的分析：

一、知识因素方面。学生对物理中的基本概念和规律掌握不够，理解不透，应用不灵活，知识掌握的不全面，记忆不扎实。

二、能力因素方面。基础题部分大多是来源于日常生活的实例，体现了物理就在生活中及引导学生学以致用，这类题目对学生的分析、观察等能力要求较高，比单纯记忆性的题目灵活。初中生大多生活实践经验缺乏，对一些司空见惯的事实也熟视无睹，显得不理解，很难建立与物理知识的正确联系，更难正确解答。

三、学科特点因素方面。物理学科中实验具有极其重要的地位，对学生的实验素质和综合能力的要求较高，学生的能力稍有欠缺就难以得分。

教学计划：（另附）

教师签字：

学生签字：

家长签字：

分析时间：

教研组长签字：

教导主任签字：

启迪思维

开发潜能

点拨方法

直线提分

篇2：龙文教育教师测试

一、北京龙教师工资标准见表1新聘教师工资标准分为两档第一档为完全没有从事过教学工作的师类大学毕业生表中简称为无经验第二档为从事过两年教学工作的成熟教师表中简称为有经验表1年级无经验有经验备注小学455505特优教师上限755初中505555特优教师上限855高中605655特优教师上限955说明1、1—5年级为小学6—9年级为初中2、5为奖金合同期满下9月10日发放

3、凡是新聘教师工资高于此标准必须报请城市负责人批准才能执行。各分校无权擅自决定

4、所谓上限工资是在进入龙以后根据上课次数逐渐涨级可能达到的最高标准。具体涨级方案见表2。

二、教师工资涨级方案表2单位元上课小时入职时核定工资上课小时数上涨额度涨级后工资备注小学初中高中小学初中高中工资上调后课时清零重新累计。达本表格中第5档时以960小时类推达上限为止。455060达200小时5元小时505565505565再上400小时5元小时556070556070再上600小时5元小时606575606575再上800小时5元小时657080657080再上960小时5元小时707585707585再上960小时5元小时758090限止8090再上960小时5元小时限止8595限止限止限止限止说明

1、上述入职时表述工资不包括奖金部分即5部分

2、入职工资按公司规定最低标准录用的小学45元初中50元高中55元按表格所2列上课时数逐次涨薪。以小学为例即小学教师上满200小时工资上涨到50元同时课时累计归零再上满400小时时上涨到55元同时课时累计归零再上满600小时时上涨到60元同时课时累计归零再上满800小时时上涨到65元同时课时累计归零再上满960小时时上涨到70元同时课时累计归零以后每上满960小时每小时工资上调5元。以此类推直到上限75元为止初中教师从50元开始高中从60开始上涨方式及所上课时资格要求同上表

3、入职时因有经验或特批超过规定最低标准的按表2中入职时工资对应的上课小时数确定工资上涨资格。例如教高中数学的李老师因为优秀进入龙时工资特批为65元即655则下次涨薪时间为上满400小时小时工资上调5元

4、对龙老员工根据现在工资对应相应涨薪课时条件确定工资是否上调。例如张老师教初中数学进入龙已有1年现在工资为每小时60元。对应上表如果张老师在龙所上课时已满600小时则上调小时工资5元为65元同时课时累计清零。如果张老师现工资为65元且上课小时数不满800则暂不上调工资。

4、当教师工资已达本年级工资上限除非总部特批原则上不再上涨小时工资。

3三、外地城市教师工资标准及涨薪方案

1、外地城市中上海、广州、杭州跟北京同属于一线城市。执行和北京同一标准。

2、其它城市一律为二线城市以一线城市为标准下调5元执行。表3年级无经验有经验备注小学405455特优教师上限705初中455505特优教师上限805高中555605特优教师上限9053、同一城市各分校的标准必须统一

4、二线城市涨薪方案表4入职工资上课小时数上涨额度涨后工资备注小学初中高中小学初中高中涨完工资课时清零重新累计。达本表格中第5档时以960小时类推达上限为止。404555达200小时5元小时505560455060再上400小时5元小时556065505565再上600小时5元小时606570556070再上800小时5元小时657075606575再上960小时5元小时707580657080再上960小时5元小时758085限止7585再上960小时5元小时限止8590限止限止限止限止上涨方式及资格要求同一线城市。

篇3：龙文教育教师测试

教师政策是一国政府对教师队伍建设的整体规划与设计, 教师政策制定与实施状况直接影响教师队伍整体概况及教师专业化水平的提高, 教师政策是推动教师专业发展、提高教师工作效能的有力制度保障。[2]基于这一共识, 世界各国高度关注对教师政策效率的研究。大量研究表明, 教师效能是影响学生学业成就最重要的学校层面的因素。[3]但是关于教师政策提高教学质量的研究证据不够全面和有力。虽然各国迫切需要提高教师效能的政策咨询, 但是对于教师政策的评价研究证据仍参差不齐。如虽然大量研究试图明确教师最优入职标准, 但是研究发现, 教师申请者的外部特征如学历水平对教学工作效能的影响较小。[4]相反, 对教学效能影响较大的内部特征如从教意愿、个性特征等方面却难以科学评定。[5]基于此, 世界银行通过研究已有文献和分析世界各国教师政策, 建构了包括10个要素和8个目标的教师政策框架, 并分析了4种政策取向, 这对世界各国建立健全教师政策框架体系具有重要的指导意义。

一、世界银行提请各国关注5项教师政策

项目在深入研究已有文献基础上, 通过政策映射 (policy mapping) (1) 的方法, 提出教师政策框架的10个要素 (2) , (1) 教师职前培养政策:明确职前培养课程审批机构;选择入职教育途径;制定师范生选拔标准;规定师范生毕业学历层次;规定实践培养环节的时间和方式。 (2) 教师入职和留任资格政策:明确教师入职和留任资格条件管理机构;制定教师入职具体资格条件;规定教师留任资格条件。 (3) 教师招聘与就业政策:明确教师雇用和解雇的主体以及教师资源分配主体;制定专门措施激励在贫困地区学校任教、承担紧缺薄弱学科教学和担任领导职务的教师;规定教师入职和退休年龄;明确教师身份和职业稳定性。 (4) 教师工作量与专业自治权政策:规定预期工作时间;明确预期工作任务;赋予专业自治;改善学校工作条件。 (5) 教师专业发展政策:明确专业发展组织和经费投入主体;制定教师专业发展活动规则和要求;重视对新任教师的支持。 (6) 教师待遇和福利政策:明确教师工资分配权力主体;建立教师待遇水平标准;制定教师旷工处罚措施;明确教师工资财政支出。 (7) 教师退休制度与福利政策:明确教师退休福利权力主体;规定教师退休福利的范围和结构;明确教师队伍的年龄结构;制定补贴和退休的财政规定。 (8) 教师监测和评价政策:明确评价周期;明确评价主体;建立评价标准;明确评价结果使用;明确评价信息收集途径。 (9) 教师代表和话语权政策:规定教师的劳动权利;明确教师集体谈判规定;界定集体谈判内容和谈判结果的意义;明确教师协会对教育政策的影响。 (10) 学校领导政策:明确校长选拔和任职要求;建立校长绩效考核机制;明确规定校长职责。[6]同时, 项目将每项政策 (一项政策对应多个具体内容, 如教师职前培养政策涉及职前培养项目审批机构、入职教育途径、入学标准、学历层次和实践经验培养5个政策杠杆) 对应一个问题设计调查问卷, 对各国教师政策制定者、执行者及其他利益相关者进行问卷调查, 每个问题有比较差、差、比较好、非常好四个等级选项 (1~4分) , 政策得分为相应问题得分的平均分。[7]根据调查结果, 世界银行提请各国进一步完善以下5项教师政策。

(一) 建立和完善教师留任资格

教师留任资格是决定教师队伍整体素质的重要因素, 教师职业作为一种实践性和时代性极强的职业, 教师必须在职业发展过程中不断加强学习、更新知识和理念、提高教学技能, 方能适应新时代对人才培养的需求。从世界各国来看, 几乎所有国家对教师入职资格条件都有明确规定, 但是少有国家规定教师留任资格条件, 且留任资格条件参差不齐, 从没有任何规定必须参加专业发展活动、在外部教学绩效评价中获得满意的评定等。各国需根据本国教师队伍现状和未来发展趋势, 从提高教师整体素质的角度来建立和完善该政策。

(二) 提高教师补偿待遇

对于促进教育公平和实现全民学习, 加强落后地区、弱势群体和薄弱学科教师队伍建设尤为重要。与罗尔斯的“差别对待原则”相同, 世界银行教师政策框架强调制定专门针对在贫困地区学校任教、承担紧缺薄弱学科教学和担任领导职务教师的激励措施。吸引优秀教师到落后地区, 包括农村地区或拥挤的城市地区贫民窟学校任教以及数学或科学教师短缺是许多国家面临的难题。这一领域政策要解决的关键问题是, 对这些教师承担艰巨的任务或者放弃更好的工作待遇在多大程度上进行补偿。如果激励措施不到位, 即便教学效能低的教师也不愿意在最艰苦的地方教学, 从而进一步拉大教育不公。

(三) 保障教师专业自治

教师的专业性体现在专业意识、专业态度、专业知识、专业技能和专业品质。教师的任教学段、学校和学科各不相同, 且面对的学生千变万化, 为此, 教师必须拥有一定的专业自治权, 方能实现教与学的同进步、共发展。为此, 框架提出在合理规定工作时间和工作任务的基础上, 给予教师充分的专业自治具有重要的意义。一方面工作时间要与工作任务相匹配, 另一方面工作任务又要与教师的专业知识和背景相匹配, 只有这样才能保证教师有序、有效工作。在此基础上, 赋予教师充分的专业自治有利于提高教师创造性、创新性和主人翁意识, 从而激发更强的工作动机, 不断调整教学方法, 更好地满足每个孩子的特定教育需求。这就要求一定的外部支持和资源保障, 保证教师将自己的想法付诸实践。各国需明确授予教师哪些专业自治以及给予哪些配套来保证专业自治的实现。

(四) 重视教师代表和话语权

教育民主首先要体现在教育决策上, 作为教育活动的两大主体, 特别是作为引导性主体的教师, 必须保障其知情权、参与权、表达权和监督权。框架强调充分发挥教师专业协会的作用。在有些国家, 教师专业协会对教师政策有极强的影响力。该政策须明确以下四个问题:一是教师的劳动权利, 教师能否集会、罢工等;二是教师集体谈判规定, 在什么情况下教师可以集体谈判, 全国范围内教师谈判影响力远远大于地方层面的教师谈判;三是集体谈判内容和谈判结果的意义, 集体谈判会影响教师工作条件;四是教师协会对教育政策的影响。研究表明, 教师协会不仅会影响教师工作条件, 而且会影响课程、义务教师年限、班额、学校财政和管理等方面的决策。各国需根据实际, 从以上四个方面完善政策来保障教师代表和话语权。

(五) 以强有力的学校领导支持教师发展

在校长职业化的大背景下, 校长的职业定位首先是教育领导者。框架将强有力的校长推动教师发展作为教师政策的重要组成部分。为此就需明确:一是校长选拔和任职要求。各国一般要求校长拥有一定的教学经验和行政管理经验, 特别强调有一定的教学经验, 有利于校长成为课程领导者指导教师教学。二是建立校长绩效考核机制。通过评价和反馈机制帮助校长实现岗位目标, 奖励优秀校长和鉴别不适合该岗位的校长。三是明确规定校长职责。不同国家中校长的权力和职责有所不同, 哪些权力和责任有助于校长成为有效的领导。如校长聘用或解雇教师、制定教师评价标准和资源分配等权力, 将影响他们能否建设一支高效的教师队伍。

二、世界银行强调教师政策应实现8个目标

1.建立学生学业成绩标准, 制定明确的教师工作目标。不言而喻, 为教师制定明确的工作目标, 有利于指导教师日常工作、整合有关资源以支持教师持续地改进教学实践。制定学生学业标准, 即明确学生应该掌握哪些知识和能力, 以及教师如何帮助学生实现这些目标, 同时为教师朝着学生学业标准努力、不断改进教学行为提供有效指导。

2.加强教学实践能力培养, 培养优秀的教师。教师工作不仅需要扎实的学科知识、教育学知识和课堂管理技能, 更重要的是将这些知识和能力付诸实践的能力。为此, 需要一方面确定教师最低学历标准, 如发达国家大多要求教师具备学士学位, 芬兰等国要求硕士学位, 另一方面应规定所有教师入职前必须具备一定的课堂教学经历。

3.提高教师待遇, 吸引优秀人才从教。如果教师入职条件不逊于其他受尊重的职业入职条件、工作待遇、工作条件、足够吸引人的职业发展机会, 则有利于吸引优秀人才从教。为此, 一是要提高职前培养和教学准入条件以吸引优秀人才从教;二是要给予富有竞争力的报酬。起点工资决定个体留任教师职业的稳定性, 有竞争力的起点工资, 并随着职业的发展而提高和绩效而变化, 将有效提高教师职业吸引力;三是要提供有吸引力的工作条件。高的师生比有利于增加课堂互动, 减少教师流失;四是要创造有吸引力的职业发展机会。

4.保障教师补偿待遇, 合理配置师资资源。合理分配教师资源, 让教师到更需要的地区和学校工作。一是激励教师到条件艰苦的学校任教, 二是激励紧缺薄弱学科教师, 提高他们的补偿待遇。

5.落实校长办学自主权, 以强有力的领导支持教师发展。强有力的校长对教师发展至关重要, 为此, 教育行政部门应重视培养校长, 造就一批高素质校长队伍。同时, 给予校长支持和改进教学实践的决策权、学校课程设置和教学与教师绩效评价自主权。

6.分析学生学业成绩, 监测教师职业。评价教师教学和学生学习, 识别低效能的教师。为此, 首先, 保障学生成绩的可获得;其次, 建立充分的教师绩效评价机制;最后, 实施多元的教师绩效评价机制。

7.提供适合的专业发展活动, 支持教师成长。通过创设充分的专业发展机会、合适的专业发展活动来促进教师专业发展, 不断提高教学水平。一是保障教师专业发展机会, 让每位教师都有机会参加专业发展活动;二是提供目标明确和重点突出的专业发展活动, 使专业发展活动既符合教师口味, 又能激发教师进一步学习。

8.奖优惩劣, 激励教师工作。通过多种方式建立教师激励机制, 激发教师工作积极性。一是将职业发展机会与教师绩效建立联系, 为教学成效突出的教师提供更多的发展机会;二是建立教师问责机制, 解雇行为不当、虐待儿童、旷工和绩效低下的教师。

三、世界银行提出4种教师政策取向

该项目通过分析发现, 学生学业成绩高的国家均实现了以上8个政策目标, [8]但是每项政策在不同教育体制所处地位和呈现方式不同, 8个政策目标的组成形态也不同。具体而言, 共有4种具有代表性和典型性的政策取向。

(一) 专业自主取向———芬兰

此类教育体制能有效吸引最优秀的人才接受教师教育, 并进行精细地培养。因此, 一旦从教, 教育体制准予他们充足的专业自由, 政策主要聚焦支持教师的工作, 而不是试图改变他们的工作以符合某个方向。

芬兰是这一取向的典型代表。[9]该取向教师政策的特征是:高标准的入职条件、严格的职前培养和充分的教学自由。一是教师教育专业学生要经过严格选拔。经过评价中学学习成绩和教学与课堂案例书面考试两轮选拔之后, 申请者方可被录取为师范生, 录取率仅为10%, 只有处于毕业班级前20%的学生有申请资格;二是对师范生进行精细化培养。除了对申请者进行严格的选拔外, 还对他们进行严格的培训。所有学生必须完成论文方可毕业, 包括集中临床实践部分, 每个学生都要在与所在大学合作的学校参加1年的教学实践;三是给予充分的教学自由。虽然教师入职条件非常高, 但是一旦入职, 教师对于教学内容和教学方式的选择拥有很强的自主权, 只要在国家课程框架内, 教师可以自由设计学习材料和课堂教学。

(二) 责任共担取向———中国上海市

该政策取向认为出色的教学不是单个教师的责任, 而是整个教师队伍共同的责任。因此, 该取向的教师政策努力建立机制促进教师之间的合作, 并鼓励教师让同伴对教学质量负责。中国上海市是典型代表之一。上海市政府设立专门的奖学金项目吸引最优秀的人才从教, 并建立强有力的机制使教师和校长到最需要的学校去, 要求优质学校支援薄弱学校等。与此同时, 政府创造条件发展专业共同体, 以支持教师改进教学、监测教学和学习, 激发教师更好地工作。建立机制促进教师之间的合作, 鼓励同伴之间互相学习和问责。如教学研究小组是这种机制的主要组织形式, 将同一学科和层次的教师集合起来, 共同备课。

(三) 职业发展取向———加拿大安大略省

这类教育体制注重在职业发展过程中提高教师的能力, 通过入职培训、专业发展和形成性评价, 确保聘任最好的教师为校长, 因此使他们成为有效的教学领导。

加拿大安大略省是此类教育体制的典型代表。加拿大安大略省主要通过以下途径来促进教师入职后职业持续发展:一是投入大量资金支持教师专业发展、学校领导发展和新教师入职教育。该省要求所有新教师参加新教师入职计划, 确保他们尽快适应新的工作环境并给予他们需要的外部支持;二是定期对教师进行绩效评价, 以了解他们的专业发展需求;三是建立机制确保每所学校都有一个合格的校长, 帮助教师适应和改进教学工作。

(四) 绩效管理取向———新加坡

这类体制的特征是对教师日常工作进行严格的控制, 出台详细的教师工作规定指南, 密切监测教师工作执行情况, 通过多种激励措施奖励教学出色的教师, 建立问责机制处理工作不努力和绩效低效的教师。

新加坡是这类体制的典型代表, 政府直接干预8个政策目标。全国只有一所教师职前教育机构, 因此, 有利于政府直接控制教师教育课程以及通过控制师范生录取来调整教师供给。该国教师教育录取竞争性非常强, 录取率仅为1/8, 毕业班前30%的学生才有申请资格。教师职业发展也受到严格管理, 一旦入职, 通过评价和监测, 根据教师特长和意愿, 教师通过不同渠道得以发展, 具体包括继续从事一线教学 (教学渠道) 、从事教育领导和管理工作, 如学科或年级带头人、学校领导和校长 (领导轨道) 以及转行从政 (高级专家渠道) 。

四、几点启示

(一) 构建纵横交叉、系统完整的国家教师政策框架体系, 突出吸引优秀人才从教

该框架分别阐述政策问题与政策目标, 有利于决策者根据本国教师政策框架体系现状进行调整和完善。从教师职业发展纵向来看, 涵盖了教师职前培养、入职条件和招聘、在职发展与评价以及退休待遇等各个阶段的政策, 体现了一体化教师教育的新理念, 将职前、入职、在职和退休整合起来, 明确教师发展不同阶段的任务和重点。从10个政策要素来看, 特别提出师范生入学标准、加强教师职前培养和在职专业发展, 给予教师专业自治权、教师代表和话语权、教师工资标准和教师退休待遇等方面的政策, 从入口把关、提高专业地位、经济地位和政治地位等多方面吸引优秀人才从教。具体包括:一是提高学生入学标准, 像芬兰等国只有学习成绩位于班级前30%的学生才有资格申请教师教育, 确保最优秀的学生进入教师教育专业。二是加强教师职前培养, 特别是提出同步模型 (个体在申请教育课程时即决定从教, 因此, 同步学习专业知识和教育学技能) 、分步模型 (个体在申请教育课程时无需确定是否从教, 首先学习专业知识, 从而获得某个专业或学科的大学学历, 之后选择是否从教和学习教学知识) 和选择性模型 (吸引教师教育专业之外的有才能的个体从教) 3种教师职前培养模式, 突出从教意愿和实践经验。三是提高教师工资和退休待遇, 从提高教育支出占政府总支出的比例和教师工资支出占教育支出的比例的角度来提高教师工资标准, 提高教师经济地位。四是给予教师专业自治权, 并提供必要的资源和政策支持, 实现教师专业自主发展。五是从加强教师专业协会的力量, 规定教师的集会、罢工等劳动权利, 并通过集体谈判等方式对教育决策和实践产生影响, 以此来提高教师政治地位和社会地位。

(二) 提出教师政策目标和配套政策杠杆, 聚焦提高教师教学效能

政策体系完备固然重要, 但明确的政策目标和可操作的政策杠杆更重要。一是准备好。国家要通过系统的培养造就优质的教师, 提高学历标准和实践培养, 为教育改革与发展准备良好的师资;二是用得来。通过严格的入学和入职条件、有竞争力的报酬、舒适的工作条件和有吸引力的职业发展机会四个政策杠杆来实现吸引优秀人才从教。三是教得好。定期通过多种途径收集数据监测教师教学效能, 不断调整和改进教师教学。四是发展快。一方面从待遇等方面激励教师积极工作, 另一方面大力支持教师开展专业发展活动, 增强自身专业化水平, 注重从外部强化和内部驱动相结合提高教师教学效能。在这几方面, 我国教师政策均需要加强、调整和完善。特别是教师职前培养的实践环节仍然是制约我国教师培养质量的关键因素, 导致新教师入职后还需经过学校的全面培养后方可有效进行班级管理、备课、讲课等。

(三) 呈现教师政策框架体系组织形态和取向, 彰显国家文化传统特色

虽然该项目提出了教师政策的10个要素和8个目标, 但是该项目并不是强迫所有国家的教师政策体系是完全一致的。目标基本一致, 但是每项具体政策的内容及其在整个政策框架体系中的地位在不同国家应该有所不同。每个国家的政权组织方式不同, 政策是当政者意志和利益的体现, 由此出现了以上四种政策取向。各个国家可以根据本国政治、经济和文化特征、教育发展现状与趋势、教师队伍建设面临的突出问题, 对照四种政策取向, 进一步明确本国教师政策的取向, 完善相关政策制度。

由此, 世界银行教师政策分析框架从政策是什么, 政策导向哪里以及如何导向目标三个方面呈现了教师政策框架体系, 有利于各国对照比较, 明确本国教师政策框架是否健全完备、每项政策是否可行、政策目标是否明确、本国教师政策的总体取向如何、是否需要作出调整等, 对于世界各国教师政策框架体系建立健全具有重要的指导和借鉴意义。

但是, 我们也发现, 该政策分析框架仅是对静态政策的分析, 即从政策要素、政策目标和政策取向三个方面进行了分析。众所周知, 政策的效能才是政策的生命, 本分析框架未从政策制定、政策执行、政策评估等动态过程对一国教师政策进行分析, 因此, 存在较大的改进和完善空间。一是该分析框架仅仅是对政策设计的分析, 而由于具体条件所限或政策执行者的理解不到位等原因, 导致政策实际执行通常与预期设计有所不同。二是政策研究应该具有一定的历史性, 该研究未基于历史的变化分析和分析政策的长期变化以及不同发展程度国家的政策框架状况。三是任何一项政策都不是孤立存在的, 该政策框架没有考虑教师政策与其他教育政策之间的交互作用和其他政策的变化是否会改变特定时期教师政策的形态及效能等。

参考文献

[1]闫温乐.“全民学习”愿景下的教育资助—《世界银行2020教育战略》述评[J].比较教育研究, 2011, (10) :34~38.

[2]刘福才, 刘复兴.教师教育政策顶层设计之省思[J].济南大学学报 (社会科学版) , 2013, (3) :86~90.

[3]Hanushek, E.A., &S.G.Rivkin.Generalizations about Using Value-Added Measures of Teacher Quality.American Economic Review, 2010, 100 (2) :267~271.

[4]Goldhaber, D.The Mystery of Good Teaching:Surveying the Evidence on Student Achievement and Teachers Characteristics.Education Next, 2002, 2 (1) :50~55.

[5]Alfonso, M., Santiago, A., &Bassi, M.An Alternative Pathway into Teaching:Placing Top University Graduates in Vulnerable Schools in Chile.Wastington, DC:Inter-American Development Bank, 2010.

[6]Emiliana Vegas., Alejandro J.Ganimian, Lisa Kaufman How Can We Classify Education Systems According to Their Performance on Core Teacher Policy Goals?[EB/OL]http://wbgfiles.worldbank.org/documents/hdn/ed/saber/supporting_doc/Background/TCH/How_Can_We_Classify_Education.pdf.2012-02-01/2013-08-10.

[7][9]The World Bank (2012) .What Matters Most in Teacher Policies?-A Framework for Building a More Effective Teaching Profession[EB/OL].http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-1290520949227/SABERTeachers-Framework-Updated_June14.2012.pdf.2012-06-14/2012-10-15.

篇4：龙文教育教师测试

“龙”作为中华民族的象征，已深深扎根于每位国人心中，形成了具有强大凝聚力的龙文化。随着学校特色建设的深入开展，我们赋予了“龙文化”蓬勃而深厚的生命力，将师与生、生与生、校与家结合在一起，以“龙文化”特色内涵为引领，将龙文化的精华与我校教育工作相融合，让每一个学生都浸润在龙文化教育中，提高学生的思想道德素质，培养学生的民族精神、文明素养和时代责任感，在知行合一的过程中达成学生的发展目标。

一、非遗传承塑“龙文化”之魂

“扬龙之精神，做龙之传人”，这是我校文化建设的精神之魂。我们认为传承龙文化即传承华夏文明，培养民族精神，弘扬民族文化。

1.以国学经典为载体。我校开展“我心中的国学”百家论坛活动，以学生喜闻乐见的形式诵读国学经典诗文；引导学生把经典诗文编成歌谣运用在游戏中，学生在整个过程中充分感到了诵读经典的乐趣，把传统的背诵内化为一种积极的学习方法，借鉴古人的涵咏，深化语言积累，体会母语之美，受到中华民族优秀传统文化的熏陶。

2.以特色课程为载体。自2010年开始，学校将非物质文化遗产的继承作为学校课程，成立了剪纸、鸳鸯螳螂拳非物质文化遗产传习班。我校聘请民间艺人刘文华老师、鸳鸯螳螂拳掌门人孙日成先生担任传习班授课教师，同时为学生搭建展示平台。几年来，学校在研究、深化非遗特色课程的过程中，形成了“课程开发、活动拓展、评价提升”的课程建设序列。与此同时，每周一次的课程和丰富的展示活动让学生受到了艺术的熏陶，更重要的是，学生在这个过程中品味了民族艺术的古朴与文明，了解了传统文化的博大与精深，锻炼了意志品质，增强了民族自豪感，潜移默化地受到了爱国主义教育。

二、特色节庆教育承“龙文化”之德

节庆往往记载或书写着一个群体的文化记忆和精神追求。作为一种仪式，它传播着成型的道德规范，作为一次活动，它实现的是师生的精神成长和人格发展。因此，节庆教育成为我校培养师生龙精神、弘扬龙文化的又一重要载体。节庆教育分为三大类：传统文化节庆和新中国纪念节庆教育、弘扬人性传统的节庆教育和学校校本节庆教育。

我校把我国特色节日作为教育契机，如植树节成立“小龙人护绿小队”，到社区清理杂草、杂物，清明节开展“网上祭英烈，传承民族魂”教育活动，端午节开展“识‘龙节吟诗忆屈原”系列活动，国庆节开展“我是中国龙”活动。极大地激发了学生的爱国热情，促使学生乐学好学，全面发展。各种精彩纷呈的节庆教育为每个学生搭建了成长的舞台，传承中华美德，促使学生争做龙之骄子。

同时，学校在富有鲜明特色的校本节庆中，开展丰富多彩的科技节普及教育，如航空航海模型比赛、科普讲座、“小龙人寒暑假集结乐”实践活动，注重对每位学生动脑、动手能力的培养，提高学生参与科技活动的积极性，并组建校级科技小组，形成“以大带小、以校促班”的普及模式，在省市区各项比赛中均取得优异成绩，跻身市区科技教育先进行列，成为全国科技教育工作“三个一”试点学校。在体育节中，结合中华传统体育项目，学校开设乒乓球学校课程，编排乒乓球韵律操，将乒乓球基本动作与音乐的旋律、动作的协调有机结合，极大地调动了学生的积极性。组建班级、校级、俱乐部三级乒乓球队，举行对抗赛、擂台赛，人手一拍，人人参与，形成学生轮番上场的热闹场景。

三、特色主题月活动显“龙文化”之蕴

龙文化源远流长，传承龙文化贵在悟其精髓，并外延到学习、生活、思想的深处。因而，学校在深入挖掘龙文化内涵的基础上，每个月份设立一个教育主题，使感恩教育、诚信教育、礼仪教育等融于各月份的教育活动中，形成主题教育月，将德育内容变得近、小、实、精，彰显出龙文化的深厚底蕴。如结合学生年龄特点组织开展爱国主义、革命传统、公民道德、行为习惯、体验教育、环境保护、心理健康等主题实践活动，将德育渗透到丰富多彩的活动中，促进学生的全面发展。学校还围绕“龙文化”引导学生通过各种形式的研究性学习活动，逐步了解民族文化，感悟中华民族爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。开展“我做神州小龙人，弘扬中华民族魂”的龙文化系列活动，如“龙与民俗”“龙与饮食”“龙文化在山东”等主题活动，组织学生做手抄报，开展交流探究活动。为了培养和提高学生的人文素养，培养学生良好的读书习惯，我校开展的“相拥美文佳作书香浸润校园”的校园读书系列活动，激发了学生对书籍的热爱，在校园里营造了浓郁的书香氛围。这些主题鲜明的“龙文化”活动，使学生接受了德育熏陶，让学生在实践中磨炼意志、陶冶情操、修身养性、净化心灵，真正做到在活动中育人。

篇5：上海龙文教育教师教学责任书

师

教

学

责

任

书

上海龙文教师责任书

为了加强和改进学校教学常规工作，进一步规范教师教学工作行为，做

到日常管理制度化、规范化，进一步提高学校教育教学质量，根据龙文总部的要求，分校区与各位教师签订本责任书，望全体教师严格遵守本协议。

甲方：上海龙文教育分校校区

乙方：（科任教师姓名）

附：学生姓名学校年级辅导科目

学生姓名学校年级辅导科目学生姓名学校年级辅导科目学生姓名学校年级辅导科目甲方责任：

1、咨询师每签完单，首先应召开学生情况分析会，咨询师将学生情况向

校区教研组、相应教师详细介绍。并指导教师制定科学合理的教学方案。

2、学校给教师制定提分目标，并签订目标责任书。

3、对上级部门有关教师教学行为规范发动宣传，并认真传达。

4、定期指导、抽查、反馈教师教学工作，并做好相关考核工作。

乙方责任：

一、关于备课、教学计划

1、任何学科上课均应有讲义、教案。

2、讲义、教案应按规范、按课时逐课撰写。

3、根据学生实际特点和教学内容，讲义应重、难点、考点突出，符合学生实际。

4、每次课讲义、教案必须至少提前一天完成，交由相应的部门负责人

进行检查。周六、天的讲义和教案，必须在周五检查。

5、所备的课后作业，教师应根据学生实际情况，选择有针对性的习题，并且先做一遍。

6、上好第一次课之后，教师必须及时写出该学生该科目的教学计划，交由相应部门负责人检查，签字、存档。

二、关于上课

1、教师应按学校排定的课程表上课。因故调课必须通过教务处，不得

擅自占用其他学科的教学时间，不得随意将课让给其他学科的教师。教师不得擅自停课和私自调课、代课。

2、教师上下课时间必须严格规范，尽量固定，时间上足。如有新学生，可根据实际情况协调好，并上报主任。

3、教师应全神贯注上好每一堂课。根据“尽量让学生动口、动手、动

脑、用眼、用耳”，“学生参与、双向互动”的原则，运用各种教学手段加强学生的互动，努力形成师生在情感思路上的最佳共振状态，激活课堂教学，提高课堂教学的效益。

4、严格执行课堂纪律，违纪学生要及时提醒教育，坚决杜绝体罚和变

相体罚行为，课堂中遇到特殊情况要及时汇报。

5、教师讲课应用普通话，字迹规范、清晰，教师进教室的仪表、语言、精神状态对学生要有表率作用。

6、教师上课声音必须有效控制，大小适当，不得给其他教学活动造成影响。

7、上课期间，师生不得随意走出教室；课后必须保证该教室的整洁。

三、关于作业

1、精心选择和设计作业习题。对作业的布置要按讲义的实际内容，有

效的进行编写。

2、教师对学生布置的作业要有规范的要求，长期坚持，有针对性的严

格训练，做出规矩，养成习惯。要求学生先复习讲义，后完成作业，不得抄袭；解题规范、正确，字迹端正清楚。

3、对学生作业及时批改、及时讲解，注重实效。杜绝只收不改作业的现象。

4、重视作业的信息反馈，根据作业提供的信息，及时调整教学进度、内容和难易度。加强作业的讲评指点，以鼓励为主，督促学生及时订正。有计划地对部分学生进行面批面改。

5、对阅读背诵等口头作业应有明确的要求和检查措施。

6、作业布置体现层次性、可选择性、适量性。严禁以增加作业量的方式

惩罚学生。

四、课后辅导

1、教师应以高度的责任感对学生进行个别辅导，帮助有困难的学生补

缺补差，指导学生成绩不断提高。

2、教师对学生的辅导应是多方面的：有知识上的补漏，情感上的交流、思想上的激励、方法上的启迪和心理上的开导等等。

3、严禁教师强迫、动员、暗示学生接受校区以外的各种形式的有偿家教。

4、对校区所有学生要有一定的责任感。积极的、主动的、认真的对自己的学生进行作业的辅导，对其它学生在无老师的情况下，多关注，多配合的进行辅导。

五、关于阶段考试及期中、期末考试

1、严肃认真地做好平时的练习、期末的各类考查工作。

（1）阶段性测试由学科教师利用适当时间进行安排，不得利用上课时

间进行。学科教师应充分利用好自己时间多义务给自己学生进行学科检测。

（2）阶段性试卷命题：要求教师广泛收集资料、习题，依据当前命题

改革的趋势和方向，精选试题，编撰试卷，切忌练习考查用现成试卷，命题格式要规范。

（3）期末考查的时间由教研组、教导处统一安排。

2、阶段考查要严格执行考场纪律，采取一切办法杜绝作弊。监考老师

要严守职责，考出学生真实水平，以便真正做到查漏补缺的作用。

3、各类考查（阶段检测、期末等）教师都应按教导处、学校规定按时

做好质量分析，并对学生认真讲评，指导学生切实订正和积极改进，并及时调整自己的教学内容和方法。

4、教学中不仅要重视学生学习结果，更要重视学习过程。对学习上已

作了努力的学生，应给予鼓励。多表扬，少批评；多激励，少责怪；多作切实的指点，少作繁琐的说教。

六、关于回访

1、科任教师应在每次课后的当天，及时与孩子交流沟通，并及时打电话回访给家长或当面与家长进行交流，及时反馈正面的教学情况，并做好记录。

2、每一次阶段性测试之后，应及时做好分析总结，参与家长会，及时与家长沟通交流阶段教学效果。

七、关于教研活动

1、校区教研活动是推进学校教学质量的重要活动之一，教师必须积极、认真、准时参与。

2、每周教师的考试，必须认真的去对待。成绩统计、并公布，做为教师

绩效考核。

3、充分利用教研活动把握备、教、辅、改、考以及回访、阶段检测、家

长会、续单、助单等环节的落实。

八、奖惩措施

1、课前---检查教案、讲义，没有及时完成的，处以50元/次的罚款；检

查不过关要求重写仍不过关的，处以10-50元罚款

2、课中---严重违规的，处以50元/次的罚款。

3、课后---学生对本次课的评价，出现一般的，20元/次的罚款。差的，处以30元/次的罚款。

4、课后---学生或家长投诉教学质量的，该科教师处以50元/次的罚款。

5、第一次课后----流失学生的，该次课不记课时费，且处50元罚款。

6、自习----辅导不力的，作业出现错误的、仅招投诉的，处以50元/次的罚款。

7、每次课后，没有及时对学生家长进行回访的，处以30元/次的罚款。

8、所带学生，因1对1辅导教学质量问题、自习辅导不力、服务意识不

力，而退费的，处以300元/次的罚款。

9、学生该科成绩在期末无明显提高的，处以100元/生的罚款；如果家长

投诉退费的，处以300元/次的罚款。

10、没有完成教学目标分数的，处以100元/生的罚款，如因退费的，处以300元/生的罚款。

11、学生期末成绩班级排名：

辅导的科目班级第1名：奖励300元第2名：奖励200元

第3名：奖励100元第4名：奖励50元

第5名：奖励20元

辅导的科目成绩达到满分的：奖励300元/生

12、辅导该学生的科目荣获各类竞赛奖：

全国竞赛一、二、三等奖，分别奖励500、400、300元

省市级竞赛一、二、三等奖，分别奖励300、200、100、学校级竞赛一等奖，奖励100元

九、教学目标成绩

十、教师接纳该学生完成教学目标宣誓词：

我是龙文教育一名教师，教书育人是我神圣的职责；学生是我教学中的服务对象。我将努力做好几点：严格遵守龙文教学流程各个环节；严格按照学生实际情况进行教学；严格遵守“把您的孩子当成自己的孩子”这一龙文教学理念；使孩子在龙文教育能够从学习习惯、学习方法、学习兴趣、学科基础有全面的提升！并达到预期的教学目标！宣誓人：

十一、责任时间：2011年月日—---2012年月日。

责任教师签字：上海龙文校区主任签字：

上海龙文校区

篇6：扬州龙文教师培训材料[最终版]

在座的有很多是刚走上岗位的新老师，做老师就应该做一名合格的优秀的老师。那么，怎样成为一名优秀的老师呢？这里引用一些大师的观点。

一、怎样成为一名优秀老师

（一）、优秀老师善于学习先进的教育教学理论，提高教学水平

对教师而言，要教学生学会学习，自己必须首先学会学习。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，只有善于学习的教师，才能培养出善于学习的学生。教师不仅要育人，更要育已；不会育已，便不会育人。

优秀教师不忽视自己的业务素质和业务水平的提高。如果教师自己的业务素质和业务水平高，能给学生一个好的印象，就能让学生从心理上接受你，学生喜欢听你的课，喜欢听你的课，成绩自然就会提高。所以，让学生喜欢你的课，这是做好工作的首要条件，这也是做好工作的基础。反过来说，如果教师的教学水平不怎么样，学生就会从心理上看不起你，你的课学生也就不喜欢听，不乐意上。不仅如此，学生还会从心理上拒绝接受他们的教师，这样就会降低老师在学生心中的威信，不但不利于工作的开展，还会给今后的工作带来一定的隐患。对于我们培训机构来说，续单就会很难，甚至会中途退单。所以，要想成一名优秀教师，就必须努力提高自己的业务素质和业务能力。

如果说提高业务水平是专业发展的要求的话，那么学习先进的教育教学理论，可以说是现代管理的需要。面对着瞬息万变的信息化社会，面对全新的学生和全新的问题，教师往往在工作中难以准确把握自己、把握学生，甚至很多时候面对学生、面对学生的问题，会处于一种尴尬难堪的境地。这也是一些教师为什么不受学生欢迎的原因之一。所以，学习一些现代教育教学理论，学习掌握一些先进的教育教学理念，了解一些目前学生的生理和心理特点，了解一些学生的思想动态，无论是对于我们自身的提高来说，还是对于教育管理而言，都有着极大的好处。

（二）、优秀老师责任心强

优秀老师能够严于自律，保持一颗平常心、一颗责任心。用平常心来看待自己的职业，用平常心对待自己的工作；用主人公的心态投入工作，用主人公的责任感激励自己；不被外界的种种诱惑所吸引，不被外界的潮流所动摇，甘于寂寞和奉献。在工作中能够投入自己的心血，播撒自己的汗水，用自己的满腔热情唤起学生们的激情和动力，这是优秀教师的基本素质。相反，如果没有对教育这一职业的热情，没有良好的敬业心和责任感，即使学问再高深，知识再渊博，也不可能、也不会成为优秀教师。陈景润就是一个实例。

优秀教师应该审时度势，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。教师不能只盯着学生的成绩单，而应致力于提高学生全面素质，激发他们各方面的兴趣，使他们养成善于思考、质疑的好习惯；要帮助学生消除有碍创造力成长的消极个性与心理障碍，发现并培养利于激发创造力的理想、兴趣、激情、毅力、习惯等优良个性素质。另外，在教学中也要激励学生开动脑筋，积极思维，不迷信权威，敢于提出发表自己的看法。

（三）、优秀老师重视教育研究

教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径。教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣，保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感，并且通过科研不断提升自己的层次和水平。

优秀老师必须明白自己擅长做什么，不擅长做什么。有的教师擅长教学，课上得生动精彩；有的教师擅长理论研究，书教得不怎样但研究成果一大堆；有的教师擅长写作，课上得不好但是文章写得好；有的教师擅长管理，班主任工作得心应手。每个教师都有自己的天赋和特长，每个教师的能力都不一样，关键是要能够扬长避短。所以我们培训机构的教师要转换角色，重新定位自己，设计自己，必须以学习者的姿态，不断更新知识结构，改变自己的教学方式和学习方式，在原有的教学技能基础上，提升有效设计教学能力，并以良好的心境和积极的状态参与学生的学习。

（四）、优秀老师拥有积极的心态与健康人格

我们培训机构，来自生存的压力、来自家长的压力较大，教师在这种环境中工作，往往心态也会变得很压抑。如何走出这种心理的阴影，热爱生活就是最好的方法。要想播洒阳光到别人的心里，自己的心中首先要充满阳光。很难想象一个不热爱生活的教师如何去让自己的学生热爱生活，一个对生活没有追求的老师如何去激发学生对生命的追求，一个生活没有情趣的老师如何能把学生的生活点缀得多姿多彩。只有热爱生活的教师才能从生活中更多地获得教育的灵感。来我们这里的孩子，很大一部分具有这样那样的心理阴影。需要我们真诚的给予帮助。所以我们的老师拥有积极的心态与健康人格显得更为重要。

一位教师优秀，是因为工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日，平常、平凡的工作中，不断能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。我们每天面对的是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；我们今天面对的还是昨天的那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西。一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育应该是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。真正意义上的教师是有工作幸福感，也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。

优秀老师热爱生活，把自己装扮的得体，自己的每一个细节都是学生模仿的目标，不能马虎；把自己锻炼得更健康，没有身体的保证他无法与繁重的工作相抗衡；从自己的生活中挤出一丝空闲休息，不会休息就不能更好地工作„„

（五）、优秀教师积极寻求家长的帮助

1.经常和家长联系。通过学生成长记录、便条、电话、家长会及家访等形式和家长保持着沟通，同时尊重家长。如果教师让家长知道孩子在学校上的表现，那么几乎所有的家长都会尽力帮助教师。

2.提供指导，让家长知道如何帮助孩子。教师如果想要让自己的工作更加容易，就要告诉家长如何做。要求家长每晚都陪孩子读书，这是要做的最基本的事情。如果对家长提出更加具体的要求，他们会更加愿意配合，也会更加了解自己该如何做。如果教师给出了具体要求，家长们会很愿意付出努力，这样会减轻教师的很多压力，也会帮助孩子们做得更好。

3.感谢家长给予我们的帮助和支持。家长可能会忙于工作、忙于养家糊口，而做得不够。无论家长给予我们何种帮助，教师都应该表示感激，这非常重要。无论以何种方式表示感谢，教师都应该让家长知道他们的帮助有多么重要，让他们知道教师非常感激他们的努力。

4.理解家长对孩子的情感投入。家长对教师非常信任，因此我们在教育学生时要友善而宽容。当我们和家长讨论孩子的进步情况时，要注意讲话的方式，要体现出尊重，避免用消极否定的话语做出评价。同样重要的是，教师要对家长做到诚实，没有必要回避问题或者绕弯子。家长喜欢听到事实，但是教师要注意说话时不应贬低孩子。

（六）、优秀教师随时帮助学生克服学习上的困难，能带好差生

能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性，是教师能否带好学生的关键。我们当老师的，应该永远把握教育的主动权。要随时帮助学生克服学习上的困难，特别是关心差生的情况。我们教育工作中重要的一环，就是把学生引入正常的教育轨道，也就是把学生引上路。一旦把学生引上路，老师的工作负担将大大减轻。你想想看，如果中差生遇到的学习困难成了堆，象滚雪球一样越滚越大，他再也学不进去了（不是他不想学）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去发泄——在学校扰乱课堂，离开学校就想着上网、游戏，甚至别的什么。这样，他的成绩怎么好得起来。他的表现怎么好的起来。

差生普遍有这样一个心理：我是差生，我不可能有多大作为。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己不如其他学生。其实，在每个同学（无论其成绩优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对成功的渴望。作为教师，如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的教师总能找到学生的症结，对症下药而药到病除。

(七)、优秀教师掌握科学教育方法，提供学生一个自我实现的机会

作为一名优秀教师，就必须掌握科学的教育方法：利用自己已有的知识、经验和能力的优势，帮助学生在学习过程中保持明确的目标和方向；尊重学生的学习主体地位，多给学生以自主和独立活动的机会和空间，使学生在学习中经常处于主动探索的状态；唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，鼓励学生的好奇心和创造精神，使学习勤于思考，善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题；训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和技巧，指导学生主动锻炼自己的观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力，特别是掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化的思维方式；培养学生的自学能力，主要包括独立阅读能力，写读书笔记的能力，使用工具书的能力，根据学习要求收集、分析、选择和使用信息的能力，对学习的自我评价和修正的能力等。

很多学生因为各种学习及生活上的挫折，而放弃学习。教师应该提供学生一个自我实现的机会，让学生在班级生活中也有成功的机会，借此自我增强。学生多半是经历不断的失败，累积负面的情感，慢慢地对自己失去信心。加上教师习惯以统一的标准要求不同的学生，导致教室成为“挫折感最多的地方”，学生对学校生活失去信心，在被他人放弃之后，自我放弃。所以我们培训机构的老师，就应该给学生更多的机会，更多自我实现的机会。要知道，每个人的优势智力表现在各个方面，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的人在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。每个人都是独特的，又是出色的。

在处理学生各项生活琐事时，给学生一个学习与成长的机会是相当重要的。让学生在面对问题时，能深入反省自己的缺失在哪里？哪些地方是自己可以尽力的？哪些是自己在未来工作中要调整的？教师给了学生机会，等于引导学生面对问题，解决问题，而不是制造另外一个问题。当老师给了学生机会，就等于给了自己机会；当老师给学生改过向善的机会，学生才拥有自我成长的契机。

总之，教师必须在教育教学实践中不断探究与追求完美的职业角色形象，积极主动地寻求自我发展；反思教学实践，在总结经验中端正自己；坚持教学相长，在师生交往中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；学习教育科学理论，在理性认识中丰富自己；投身教育教学研究，在把握规律中提升自己。

二、龙文教育需要什么样的老师

简而言之：文化水平高、思想素质高、责任心强、能吃苦、具有亲和力、对学生宽严有度、教学方法独特教学效果好的优秀老师。

为了塑造自己成为这样的老师，我们平时在怎样做呢？

三|、平时工作中具体做法

（一）、发扬协作不怕吃苦的精神

1、和睦相处：工作上是上下级，生活中是兄弟，是姐妹，弘扬龙文的家文化；

2、经常互相交流、谈心，增进相互之间友谊，创造一个和谐轻松地工作环境；

3、协调好个人与集体之间关系，当集体利益与个人利益发生碰撞时，牺牲小我，顾全大我；

4、敢于担当，敢于吃苦，齐抓共管，把集体的事当成自己的事，与龙文同甘苦共患难。

（二）、教育教学力求规范、高效。

1、不断学习、了解所带学科各年级教材的编排体系，知道各年级教材的重难点，哪些内容是将来中考、高考的考点等等。

2、不断学习，近期主要做中高考试题，一天一份，并逐题分析考点，知道每年必考内容，以及几年交叉考内容等等，为辅导学生强化内功。

3、相互之间加强研讨，通过备课、说课、评课提高自己的教学水平。

4、关于备课：

要熟悉教材，联系学生的知识遗漏点，做到精心、有的放矢。

要提前备课，每天上课前必须先审核后上课。备课的教案书写要规范认真。教案书写一般步骤：复习旧课（一般是用试题或提问的方式了解孩子对旧课的掌握情况）——新授——练习——课堂总结——课后作业

5、上课

运用启发式，不断鼓励学生，发现学生进步及时表扬，增强学生的自信心，学生自信心强，学习的主动性就强。上课内容必须贴近学生的知识遗漏点，抓住知识点、能力点、注重夯实基础。基础扎实的孩子要注意提高、加深。帮助孩子辅导一定要做到点点扎实掌握，前一个知识点没掌握绝不讲第二个知识点。

另外，课堂教学必须注重习惯、方法的指导，切不可以题讲题，而要善于总结，引导学生知道这样做的方法。

6、作业

对授课内容多加练习，加大练习的量，建议课堂练习与教案同步。主任查教案时一并配套练习。每课必有练习，做后必须及时批改，及时了解孩子对知识的掌握情况。许多孩子上课时会了，过天就忘了，这就是说明孩子孩子课后没有及时复习巩固。检查孩子是否掌握最直接的方法就是第二天对前一天所授内容进行检查，如果孩子不会再练习，坚决等

夯实了再进行下一阶段的教学。同时每一节课后布置适量的课后作业。

7、做好单元过关检测。要求精心拟题，题目尽量自己精选，切勿不加选择直接从网上下载或直接用某份买来的试卷。如果是买来的试卷，建议大家好好选题，如果想省事可以剪贴。检测过后要及时分析评议，了解学生这一单元或这一章节的掌握情况，为之后复习提供参考依据。

（三）教学过程中应注意的问题

1、忌管教不管道现象，既要上好课又要维持好课堂教学的秩序。

2、忌浮而不实，只教知识，不重效果。

3、忌打击挖苦学生，要经常适时找学生谈心，培养学生的自信心与良好的学习习惯。

4、与孩子交朋友，关心体贴孩子，爱在点滴处，严在该严时，把孩子当成自己的孩子，真正走进孩子心里。建议老师在给孩子上课或辅导之前一定要和孩子交流，等氛围融洽写再进入主题。

5、言传身教，做好学生表率，发挥个人的人格魅力。要求学生做到的自己必须做到，（特别提醒大家，在上课或辅导的时候，不要拿着手机，更不要打接电话，做好学生做事专一的表率，这样利于培养学生专心致志的好习惯。）做到让学生仰视你，敬重你，这样才能真正做到“亲其师，信其道“。同时也为今后的续单打下良好的基础。

还要注意一些细节,例如鞋子，穿着，口腔清洁„„

7、做好师生之间、教师之间、领导与教师之间的沟通交流、协调。创造轻松愉悦的工作、学习氛围。

8、定期召开研讨会，最好由主任主持，让大家谈谈工作中的好的做法，所存在的困惑。通过集体研讨的方式分享经验，解决困惑。特别是同一个孩子的不同教师之间研讨切实可行的整改方案，协调步骤，统一改变孩子。（一周最少一次）

9、时刻具有安全意识，绷紧安全这根弦，特别是课间活动安全。上学、放学路上的交通安全等。在学校一定不要让孩子离开我们老师的视线。每次孩子回家请大家不要忘记对孩子说一声：路上注意安全。