初三化学期中考试质量分析

初三化学期中考试质量分析（共13篇）

篇1：初三化学期中考试质量分析

初三化学期中考试质量分析

一、试卷分析

本次期中考试试卷是余江县统一命题，主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三、四单元的内容，总分为100分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多，但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括13个选择题，5个大题目，与中考题量基本一致。

二、学生答题情况分析

1、学生成绩分布情况，总体成绩很差，86分的A没有一个同学达到，最高分只有84分。8个B,CD的学生则较多。

2、透过学生答题分析，可以看出（1）学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩。（2）对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而达到提高的目的，这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。（3）甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。

三、今后师生努力目标

1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。

2、教师应该充分利用45分钟的课堂，提高课堂教学效率。加强教研，互相交流，取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生进行课后复习和训练。

3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。

4、向其他学科老师学习，与班主任密切配合，充分调动学生的积极性。

篇2：初三化学期中考试质量分析

岭北中学李涌花

本次期中考试采用县教研室试卷，现做考试质量分析如下：

一、考试成绩统计：

本次期中考试年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。

二、命题设计：

考试范围为八年级上下册、九年级上下册。考题覆盖面广，重点突出。

本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。

三、存在问题：

教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性，考试结果没有预期的好。

四、今后的改进措施：

1、继续抓基础，反复练习。

2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。

3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。

4、考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。

5、加强学法指导：指导笔记。

6、对个别学生进行试卷的书写指导

教学建议：

1、认真研究《考试说明》和近年中考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。

2、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基础不放松，能力培养是关键。近年中考试题的命题特点是向于新角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、基本概念、基本能力培养，学生面对高考试题才能胸有成竹，从容不迫。在掌握双基基础上，把能力培养落到实处。要准确分析问题，首先要掌握一些马克思主义的基本观点，并把它运用到历史思维中去，做到融会贯通。能力不是与生俱来的，它需要在平时的练习中不断积累，不断总结体会。

3、抓好三个依据“一是课标、教材，二是学情，三是考纲与考试说明。随着新课改的推进，中考强调能力考查，强调学生在历史学习过程中掌握基本方法，只

有真正落实《考试说明》中各项能力考核目标，使学生学会运用知识解决问题的方法，形成可持续发展的学习能力，才能适应考试要求。

4、重视学法指导，培养自主学习能力。初中历史教学要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中形式主动学习、探究的精神。

5、指导学生全面地、牢固地掌握学科知识。复习中要稳扎稳打，依据教材落实知识要点和知识结构。教师应对教材内容进行深入分析，通过引导学生对历史知识进行深入理解和探究，记忆知识要点，通过把握知识点间的线状联系，块状联系，形成基本的知识网络结构。

篇3：初三化学期中考试质量分析

通过Excel VBA信息处理对高职院校化学考试成绩进行科学分析,可以得出以下三点:第一,有助于了解学生整体学习化学的水平,使学生能够直接了解自己在化学课程学习中的得失,在今后的学习中及时调整学习方法,提升化学学习效率;第二,有助于了解学生学习的优分率与低分率的比重,促进教师教学能力的提升;第三,有助于对学生学习行为进行分析,帮助学生在学业上健康成长。

目前,高职院校化学考试质量分析仍然采取传统的纸质统计,对每位学生的成绩进行手工计算,既费时,准确性又有待提高。为改变传统的手工计算分析考试质量,加强科学的分析考试质量,在教学过程中,采用笔者编写的Excel VBA化学学科考试质量分析软件,能够生动形象的展示分析结果,并且快捷的打印出来,得到了同行教师的一致好评。

1 Excel VBA化学学科考试质量分析软件程序设计

1.1考试信息的收集

教师只要收集到参加考试学生的学号,姓名,分数,应考人数,实考人数等信息,就可以在Excel表sheet1里进行相关考试的原始信息输入[1,2,3]。如图1。

1.2质量分析指标的编写

作为一个基本的化学成绩质量分析处理软件[4,5],基本的功能指标要有:总分,均分,优分率,及格率,低分率,分数段的划分。假设化学笔试成绩总分为100分,使用本软件将100分分为7个等级,例如:分为100-90,89-80,79-70,69-60,59-50,49-40,以及40分以下等。每个分数段需要计算相应的人数与所占的比例。这些将通过Excel自带的VBA语言进行编写相应代码。

我们将Excel表sheet1作为原始数据进行输入,Excel表sheet2作为分析图表输出工作,这里需要将Excel表sheet1与Excel表sheet2进行关联,才能正确处理相关数据。在sheet1表里计算总分,在相应单元格输入:=SUM(G4:G23)+SUM(J4:J18),来计算I21总的化学成绩分数;同样在sheet1表里计算均分,在相应单元格输入:均分:=I21/I20(I20为总人数)在sheet1表里输入相关数据后,在sheet2表中进行相关代码的编写。

通过调用sheet1的数据,来自动填写sheet2的表格,例如:在sheet2相应表格中填写,应考人数:=Sheet1!I19,实考人数=Sheet1!I20,总分=Sheet1!I21,均分=Sheet1!I22,就可以把sheet1表格中数据传递到sheet2中来。

调用Excel自带的函数公式进行优分率,及格率,低分率计算。

优分率=(COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=80")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=80"))/C7,(c7为sheet2表的总人数)

及格率=(COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=60")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=60"))/C7

低分率==(COUNTIF(Sheet1!G4:G23,"<40")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,"<40"))/C7

采用下面的代码进行分数段计算统计,例如:分数段100-90的人数有4人,可以编写代码=COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=90")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=90"),统计出来是4人,所占比例输入=C14/C7,即可计算出11.43%,分数段89-80的人数有13人,可编写代码=COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=80")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=80")-C14,统计出来是13人,所占比例输入=C15/C7,即可计算出37.14%,

分数段79-70人数有13人,可编写代码

=COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=70")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=70")-C14-C15,统计出来是13人,所占比例输入=C16/C7,即可计算出37.14%;

分数段69-60人数5人,可编写代码

=COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=60")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=60")-C14-C15-C16,统计出来是5人,所占比例输入=C17/C7,即可计算出14.29%;

分数段59-50人数0人,可编写代码

=COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=50")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=50")-C14-C15-C16-C17,统计出来是0人,所占比例输入=C18/C7,即可计算出0.00%;

分数段49-40人数0人,可编写代码

=COUNTIF(Sheet1!G4:G23,">=40")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,">=40")-C14-C15-C16-C17-C18,统计出来是0人,所占比例输入=C19/C7,即可计算出0.00%;

分数段40分以下人数0人,可编写代码

=COUNTIF(Sheet1!G4:G23,"<40")+COUNTIF(Sheet1!J4:J18,"<40")统计出来是0人,所占比例输入=C20/C7,即可计算出0.00%。

以上数据与手工计算完全一致。如图2。

2 Excel VBA化学学科考试质量分析软件功能介绍

2.1语音播报功能

为了正确录入考试信息,本软件采取语音播报功能,每次输入一个数字即一位学生的成绩时,软件自动语音播报,以防填写错误。

2.2同步生成功能

当成绩全部录入完毕时,软件同步生成学生的总分、均分、优分率、及格率、不及格率等信息,并且同时生成成绩分数分布曲线图、条形图和饼图。以所带班级515113班为例,通过本软件,可以轻松快捷的实现质量分析表与分数线曲线图的绘制,以便于进行试卷分析。如图3。

3实例分析及效果

下面以南京高等职业技术学校515113班35人的化学课程为例,将传统的化学质量分析使用时间与使用Excel VBA软件之后进行质量分析使用时间对比如表1。

传统手工进行化学质量分析需要耗时578s,而使用软件后相同的工作量只需要300s,省时接近一半,传统的化学质量分析需要手工计算出每一个班的总分、均分、优分率、及格率、不及格率,并手工绘制分数分布折线图和柱状图,耗时多。由于人工操作还有数据计算错误,需重复计算耗时,绘图不准确,不美观等缺憾,而使用Excel VBA软件只需要在电脑上准确的输入每位学生的成绩,其他数据同步生成,精确度高,并且能解决传统质量分析中的种种不足,还能省时省力的同步绘制出分数分布的饼图,为班级化学成绩质量分析提供依据。

4结论

使用Excel VBA化学学科考试质量分析软件后,不仅节约时间、成本,并且能做到正确、准确的帮助每一位学生,关注全体学生,解决了手工质量分析的费时,不准确,重复劳动等缺点。

摘要：计算机语言已经应用到社会各行各业中,正改变传统的工作和学习方式。本文利用Excel VBA强大的数据处理功能对高职院校化学考试进行质量分析,有助于教师及时掌握学生整体学习状态、分析学生学习行为,不断提升教学质量。

关键词：VBA,高职,化学

参考文献

[1]冯积社,张万生,胡浩斌.基于Excel的化学计算方法[J].化学通报,2006(11).

[2]罗吉.妙用Excel语音校对教学计划数据[J].办公自动化,2013(08).

[3]丁岩峰,夏蔚,李秋丽.Excel软件在药学专业概率统计课程教学中的应用[J].中国医学教育技术,2009(02).

[4]段海婷,陈星星.利用Excel软件处理物理化学实验数据[J].当代教育理论与实践,2013(07).

篇4：期中考试后怎样学习化学

一次考试结束,往往是同学们学习的一次分水岭,尤其是初三(九年级)化学,因为是同学们刚刚接触,也是第一次面对正式的化学考试,所以考好的同学认为这个学科很好学,考差了的同学认为这个学科太难了,要记的东西大多了,要理解的概念也太难了,那么我们同学们通过一次初三(九年级)化学期中考试后应该如何面对呢?下面谈谈我给同学们的几点建议。

从我十几年的教学实践中,我有很多学生是在学习其它科目感觉特别困难时而找到一个学习的好伙伴,从而重新树立起对学习的信心,从而找回了很好的学习方法,并把学习好其它科目的信心也找回来了。那么初中化学到底如何去学呢?你可以对照自己从下面几个方面去考虑,看看自己在前一阶段的学习中是不是不符合这几点,并且分析一下你的化学期中考试的试卷。

一、该记的知识点是不是记牢了。初中化学是入门,所以有的知识点你必须牢牢记住,如:元素名称及元素符号你过关了么?(初中化学重点要求掌握的元素及其符号有:氢-H,氦—He,碳—C,氮—N,氧—O,氟—F,氖—Ne,钠—Na,镁—Mg,铝—Al,硅—Si,磷—P,硫—S,氯—Cl,氩—Ar,钾—K,Ca—钙,锰—Mn,铁—Fe,锌—Zn,汞—Hg,银—Ag,金—Au,碘—I等等)。还有一些化学反应的文字和符号表达式你记好了么?(今后,还有一些化学反应方程式你有信心记好么?)一些化学基本概念你记清了么?拿着自己的期中考试卷你自己再去分析一下,你这方面一定失了不少分,对么?这就说明你不是不聪明而是因为不够不刻苦,不够勤奋,是吗?

二、对化学的一些概念理解了没有,掌握好了没有。比如我们这次期中考试有这样一题:求碘酸钾中各元素的质量比,有部分同学做错了,为何错了呢?有些同学做成各元素在化合物中的质量分数再相比,不能把质量、相对分子质量与物质中元素质量分数联系起来;还有的把相对分子质量和相对原子质量混淆了。还有的同学对元素概念比较模糊,只知道分子、原子有质量,不知道元素也有质量之说;(在这次期中考试中的计算题上,没有认真读题,没有仔细理解题意就胡乱的做题)三是弄不清这个比在数学上的含义。

三、是你的化学实验过关了么?要学好化学必须重视化学实验,因为化学实验中有很多乐趣,在化学实验中能再现生活中很多我们不知道的奥秘,那么如何重视实验呢?我认为每一个同学应该做到以下几点:

1、认真观察老师课堂上的演示实验,要做到:用心看:先看实验所用仪器,再看老师的操作要点,再看实验中发生的实验现象,认真想:想一想实验为什么会发生这样的现象,一定要能根据实验现象写出所发生的化学反应原理(即化学反应方程式),再思考:这个实验有无更好的方法?如何改进?这个实验要注意那些事项?特别是安全上注意那些事项?

2、要认真做好学生实验,学生实验是自己动手的实验,所以同学们做实验时应从几个方面着手,(1)先看好书预习实验,然后根据这个实验要求写出实验计划,到实验室就不会盲目去做实验了;(2)要严格按照实验操作去做实验,你若有改进的实验方案可以及时与老师讨论,看是否可行;(3)要认真记录实验现象;(4)要认真填写好实验报告,提出你在实验中遇到不能解决的问题。

四、化学式的有关计算过关了没有?虽然现在大纲把化学计算题的难度下降了,但是最基本的化学式的计算还得过关的,否则我们就没有办法面对高中化学和生活生产及相关的科学实验。关于初中(九年级)化学中化学式的计算题的类型有:

五、化学考试的方法你掌握了么?这里所说的方法是指你对题意理解没有?解题格式规范了吗?书面整洁吗?等等。

六、树立学习并学好化学的信心 。有的同学认为化学这个学科中的有些概念大抽象了,不好理解,其实数学中的有些概念那才叫抽象,而化学中的分子、原子、离子、元素等,只要仔细去品味下这些概念还是很有乐趣的,因为我们化学中的分子、原子和离子才构成了我们丰富多彩的活生生的世界。同学们应多去想象一下我们化学世界中的分子、原子、离子,说不一定你会才华横溢,写下非常优秀的文章来呢,正因为我们化学世界中的变化才使我们的生活才有意义。你说是吗?

七、化学与我们生活是有着密切联系的,你可以不断地运用所学的化学知识到我们的实际生活生产中去(特别是环境保护方面),那样我们学习化学起来会更有一种特殊的滋味在心头。如果确实觉得分子、原子等概念难掌握理解,就想一想小时玩的积木、生活中豆子、建筑中的砖块,它们就象化学中所说的分子原子,我们用积木可以构建了很多图象,用砖块可以修建很多的样式各异的建筑物,而这些图象、建筑物就象我们所说的物质。今后我们还要学到的碳的知识,在我们生活中应用就更多了,想一想古代的字画为何很多年之后依然不变色是何道理?想想我们的假酒为何会致人于死命?除此以外,还有劣质奶粉食用后为何脑袋长大?超市卖的食品为什么那么长的保质期?所加防腐剂对人有好处吗?某些厂矿排放出的黑水会污染环境吗?怎么治理呢?等等。所有这些都与化学知识有很大的联系。仔细想一想,我们学习的化学就会变得生动有趣了,不再是枯燥无味的东西了。

篇5：初三年级期中考试质量分析会

学校很重视初三年级的各项教育教学工作。从平时学校的督促检查情况来看，咱们初三年级的各位老师对自己的工作抓得比较紧。至今为止，三年级整体情况不错，但也还存在着一些不足，主要表现在:

1、个别班纪律不稳定，有时班主任老师及时跟进了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱;

2、还有个别班级就是老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差。

3、学生学习抓得不紧，学习主动性差，尤其是晚自习前，不能安静地在教室里学习，下了第三晚自习后纪律不太好。

教学上:从期中的教学常规检查情况来看:大家备课比较认真，作业的批改也比较及时。从随堂听课情况来看，老师们每节课都能较好地完成当堂课的教学任务。不足的是:

1、每节课的容量安排还不是很科学，而且中考题渗透得不多，尤其是理科教学。

2、课堂讲课时学法指导少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

各科教学应采取的措施：

语文教学

1、继续进行阅读的强化训练，要求学生阅读时细致深入，不能只求大概，尤其是文言文阅读，重点字词意思仍需牢记积累。

2、进一步加强中考作文审题、立意、选材、组材训练，提高学生作文的应试能力。

3、端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯。

数学教学:

1、继续加强数学基本概念的教学，强化学生对基础知识的掌握，并且做到灵活运用。

2、在平时的习题练习中，注重培养学生仔细审题的习惯，提高学生的应考能力。

英语教学:

1、加强对英语背诵的检查，强化基础知识的掌握，提高学生的写作能力。

2、加强阅读理解方面的训练，提高学生做阅读题的能力。

3、在平时的作业检查中，强化书写要求，做到准确、清晰。

物理教学:

1、课堂中老师多做示范、多做指导学生，提高学生对物理现象的语言表达能力。

2、在教学中加强物理与生活实际的联系，在教学中多渗透以往中考题型，使学生举一反三，提高学生引用物理知识解决实际问题的能力。

化学教学:

1、提高学生的综合能力，2、加强化学方程式书写、计算的练习，提高准确程度。

政治教学:

1、狠抓课堂教学，强化对基础知识的熟练掌握和运用。

2、平时多培养学生对开放性试题的答题技巧，多做练习，增强学生的创新能力。

生物、历史、地理教学:

1、加强基础知识的训练，增强学生对基础知识的掌握程度。

2、平常注重对各种题型的训练，适当增加难度，提高学生审题和综合概括理解能力。

这次考试我们应找出存在问题，寻找解决问题的办法，下一步就需要我们继续扎实的、脚踏实地的去做。期中考试已经结束，这是进入初三年级以来第一次比较正规的考试，:不管成绩好与不好，希望大家都要正确对待，要在下一阶段的教学中努力缩小差距，提高成绩。同时，我们也一定要告诉学生:现在努力还来得及，鼓励中等和中下层学生奋起直追，建议初三年级组结合学校这次评选“校园之星”活动，对进步较大的学生进行表彰，给这些学生树立信心，使他们看到希望。同时多与家长联系，明确小孩的学习目标，共同促进小孩成绩的学习提升。

下一阶段教育教学中应注意的几个问题:

1、各位课任老师和同一学科的老师要有排位意识，进位意位和不甘人后的意识，既要整体作战，又要突显个人成绩，暗中较劲，你追我赶，出好成绩。

2、各科老师在教学中应注意保持教学进度的统一。一方面是与学校的计划进度相统一(年级组应明确各学科结束新授的时间);另一方面是教研组内、一个科目之间要尽量统一教学进度，便于组内进行教学研究，同时充分利用教材和教辅资料，保证教学质量的提高。

3、在下一阶段的教学中，在保证教学进度的同时，一定要注意加强基础知识的学习，以免囫囵吞枣，吃夹生饭，给下一步的复习带来难度。我想：万变不离其中。中考考试题的母题源自于书本上的基础知识，如果基础知识掌握扎实了，应考能力也就更强一些。这种思路也要渗透给学生，尤其是中等以下的学生，与其花力气抠难题，不如多用些时间扎实地掌握好基础知识。

4、加大课堂容量，拓展知识深度，提高每节课的教学质量。尤其是理科科目的教学，一定不能完全局限于课本知识，要拓宽思路，多渗透一些有难度的题型和解题方法，提高学生的解题能力和实际运用能力。大家都能感受到中考考题具有“基础与创新结合”的特征。这就要求老师备课时要多搜集一些中考题型，有针对性地进行讲解和渗透中考知识点。

5、加强平时的课堂管理，增强责任心，提高课堂实效。从平时听课中，我们发现，极个别老师的课堂秩序还有些乱。老师课讲的不错，但由于课堂纪律不是很好，学生真正听进去了多少，可想而知。因此，要想每节课学生都有收获，任课老师在教学和课堂管理上都要下功夫，对违反课堂纪律的学生要敢说敢管，确保良好的课堂秩序，这样才能提高自己课堂的教学实效。

6、班主任老师要做好班级管理工作，形成良好的班风和学风。从去年的中考分析中我们可以看出，平行班之间的成绩也有些距离，这跟我们的班级管理有很大关系。班级管理到位，班风就好，学风就浓，学生积累的知识就多;反之，学生的学习就会受到很大影响。因此，我们希望各位班主任老师一定要多与学生沟通交流，调动学生学习积极性，多鼓励差生，做到全班共同进步。

7、任课教师和班主任老师都应加强对学生学习方法的指导，可以组织进行一些学习方法的交流，也可以推荐给学生一些效率比较高的学习方法。

8、班主任和课任老师要让每一个学生明确自己的目标，一旦有了明确的目标，就会直奔方向，很简捷的朝目标进发。

篇6：初三化学期中考试质量分析

各位老师，我们进入初三已经半个学期，也就是说初三的工作历程我们已经走完了四分之一。半学期以来，从日常教育教学工作中，我们能明显地觉察到，我们初三年级老师精神是饱满热情的，工作是专注投入的，学校的很多工作，大家都在用心做，尽力做。大家的这种精神值得肯定。

本学期从开学到现在，可能对年级工作考虑得有失周全。但是，我们很多班主任和任课老师都能站在年级的角度思考问题，并及时向我提出自己的想法和建议。这一点，真的很让我感动。这半学期来，对于我们初三年级，我有很强烈的“大家庭”温暖感觉。我也相信，这种温暖的感觉，是我们陪伴学生进行中考大战，取得胜利的最大的精神保障。对于我们的初三年级工作，我也在不断地观察、不停地反思，现在，我把我一些的想法和思考与大家一起分享：

一、现状与心态

几乎所有教过这一届学生的老师都明显地感觉到这一届学生与往届不同。我们要立足现状，调整心态。差生多，已是事实，念叨再多，埋怨再多，也不可能立刻改变现状。所以，不如我们改变心态，用积极的心态去面对问题。底子差，提高的空间相对就大，底子差，我们老师不如静下心来好好思考，如何在现有状态下，寻找新的突破口。办法总比困难多，想办法，大胆尝试，尽全力去改变现状，如果日复一日地重复原来的教育教学方法，那是一定不可能改变现状的。另外，从心理学上讲，经常念叨差劲，真的有可能导致更差劲，这个叫心理暗示。我们一定对学生讲过这个心理暗示，所以我们也要用积极的心理暗示来引导我们自己。我们对年级的学困生，我们从心理上对他们降低要求，我们应该为他们的点滴进步而感到快乐，欣慰。也只有这样，我们才有可能在原有基础上得到进步和提高。所以，我希望在各位放弃无休止的抱怨，放弃对学困生、对学困生家长的不满，对学生，我们多用积极的心理暗示，尤其对后进生，我们对他们多一些耐心，多一些引导的方法，多一些鼓励和肯定，我想，这样一定会有意想不到的改变。

二、经验与反思

我们初三的老师，都是有经验的老教师。很多老师是遵循着经验在进行教育教学工作的。不可否认，经验是在大家在工作中摸索积累起来的，曾经让大家获得成功的好的做法。有的经验值得我们好好借鉴，甚至推广。比如在我的教学中也有这样的经验，多年以前，我从我们学校轰轰烈烈的小组合作课改模式中，获得了小组竞争可以激发学生学习动力和课堂活力的经验，我在语文教学中以小组合作为手段，很好地训练学生专注听的能力，大声说的能力，主动回答问题能力，大胆质疑的能力。在这几个方面，很多学生自己也明显地感觉到了自己的进步。我觉得这样的经验值得我在以后的教学中，继续运用，并不断改善、完善，使小组合作竞争的手段发挥出更大的作用。但有的经验，随着时代的前进，学生的认知的改变，已经对当前的学生不再适用，但我们有的老师还没有跟上学生思想的步伐，照搬照用原来的经验，就会出现问题。因此，反思，在我们的日常教学中起着非常重要的作用。反思不仅仅是在每次大型考试后，而应该在每一节课后，在每一天工作后，在每一周阶段小结后。只有时时反思，我们的教育教学能力才能提升，我们的教育教学效果才能显著。不反思教学过程，不反思教育行为，不研究学生，不研究当前考试，只顾埋头拉车，不抬头看路，那么我们将会干得辛苦却毫无成效。

三、规划与实施

学期过半，我们可以开始超前规划起我们后期工作了。本学期我们是否需要把下学期的课程拿过来上一部分，上多少。我们周边兄弟学校的教学进度是怎样的。到了下学期，我们的大致要用多长时间完成新课教学，用多少时间进行一轮复习。我认为本学期期中考试后，就可以开始进行规划了。毕竟，时间过得真的很快，第三次月考过后就进入期末复习了，如果我们不规划，漫不经心走，往往到下学期就有可能乱了阵脚。所以，超前的，清晰的规划是每个备课组必须慎重考虑的重点。规划，方向是明晰的，但细节相对来说线条还比较粗。因此，我们要根据我们本届初三学生的特点，根据我们授课的实际情况，在实施规划的过程中不断地优化、调整我们的教学思路和步骤。在这个过程中，探索和反思缺一不可。绝对不能心中只有计划，只想着完成任务，一定要思考清楚，怎样做，教学更有效果，怎样做，学生受益最大。哪些习题，学生必须做，哪些习题，部分学生可以做，哪些习题，绝对不需要在上面浪费时间。实施的过程，是不断思考的过程，也不断优化改进的过程。

四、优生与差生

关于中考，上级和社会对我们学校的两个评价标准，一是优秀学生，二是平均分。关于这两段学生，大家也都一直在努力着。培优，我们的密度也很高，补差，下午的辅导，老师们也很尽心尽力。甚至课间，我也看到我们一些老师也利用起来了，把差生叫到办公室进行单独辅导。我认为无论是优秀学生还是学困学生，对大部分学生而言，心理引导和指导应该放在首位。优秀学生的学习方法基本没有大的问题，他们身上的主要问题在于不能坚持不懈持之以恒去努力，没有拿出初三应该有的拼搏精神来面对学习，也就是说耐力不足。而，学困生，他们身上有太多的问题，学习方法有问题，学习底子相对薄弱，他们与优秀学生想比，更加缺乏学习主动性。因此，我们首先要做的是调动这两段学生的学习主动性和积极性。问问题的要求，每天必须去问老师一到两个问题，在班内形成善于思考，再说，学困生，对于班内的绝对学困生，我们要保证不让他们睡觉，如果单给他们布置任务，他们未必能完成，有的老师对差生进行两两组合，进行竞争，每节课布置相应的学习任务，一节课下来，对两位同学进行抽查，比一比，谁厉害，对获胜的学生，进行鼓励，甚至奖励，把学困生的动力也激发出来。但我们更应该思考的是，那一段学生的学习提升空间最大，那绝对不是班级最后一段学生，我想应该是中等偏下一些的学生，我们不能眼睛里只能最前面和最后面的，也要关注要中等以及中等偏下的，这些学生用心地去引导，他们上升的空间还是很大的。我们从各备课组质量分析表上，可以非常明确地看到，有的班级均分高，主要是因为中后段的学生少。

五、职业与事业

这是一个虚的话题。但我还是想说一说。每逢放假前夕，我们都能看到我们曾经教过的学生回校看望我们，我不知道此时此刻，我们老师们会有何感想。我所观察到的是，被学生包围，笑声最多的那个老师，脸上挂满了幸福、满足，还有自豪。而此时，其他老师往往会有那么点羡慕，那么点失落。我这里只是举个小小的例子，我想说的是，如果我们把爱、把心给了学生，也一定能收获学生的爱戴和感恩。记得有这样一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。如果你对学生是尽心尽力，不求回报地付出，那么，你必然会收获学生对你的尊重爱戴，铭记感恩，你也必然会收获更多的人对你的肯定，你的心将是快乐而充实的。反之，如果你仅仅把这份工作作为养家糊口的职业，马马虎虎地应付过去，那么最终结的果实也一定不如别人的大，不如别人的甜。

我认为，你来到学校，兢兢业业把工作当成事业是一天，浑浑噩噩把工作当成职业也是一天，兢兢业业的一天可以给让你充实，让你有成就感，浑浑噩噩的一天，也是一天，身体上可能获得了相对的轻松，但精神上绝对是空虚的苍白的。如果你能给学生带来深远影响，你能帮助一个家庭成就一个孩子的未来，如果你真的能成为某个孩子，某几个孩子，甚至更多的孩子生命的贵人，那是多么有意义的事情！

我们初三的老师都是我们学校骨干教师，我希望我们每一位老师，不管年长的，还是年轻的，都能把我们的工作当成我们人生的事业去做，充实地过每一天，然后收获用汗水浇灌而成的硕大的果 实。

篇7：九年级化学期中考试质量分析

襄州区石桥镇黑龙集中学化学组

一、命题的指导思想：

期中考试试题以《全日制义务教育化学课程标准》、《义务教育课程标准实验教科书》等为依据，遵循化学学习规律和促进学生全面发展的要求，力求做到“五个有利”:有利于全面贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育；有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量；有利于促进义务教育均衡发展；有利于进一步推到初中实施课改，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；有利于普及高中阶段教育。命题坚持“以人为本”、“稳中求变、变中求新、新中求活”的原则，立足基础，突出能力立意，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，既注重考察学生科学素养，又注重考察学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集和处理信息的能力，为进一步推动课改起到了良好的导向作用。

二、基本情况：

我校共参考171人，优秀29人，优秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。

三、试题分析：

试题考察的知识点涉及重点概念、原理，重点物质的性质和用途，化学用语和基本实验操作技能和计算技能，并在试题中较好的渗透了新课标对学生科学态度、情感价值观的培养要求。没有对学生应知应会 的知识进行单纯机械性的考察，而是更加注重在一定 的题境中考察学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，让学生活学活用，学以致用。另外，试题注重从学生熟悉的身边现象入手，紧密联系生活实际，关注社会热点，让学生感到化学就在身边的运用，提升学好化学、用好化学，为人类服务的社会责任感。试题在保持题型和结构有往年试题的相对稳定的基础上，勇于求变、创新、推精。

四、学生答题情况分析：

从学生答题情况和教师阅卷情况看，主要存在以下问题：

1、元素符号、化学式等化学用语书写、表达不规范。

2、语言表达不科学、不规范或出现词不达意的情况，不能正确使用化学专有名词、术语描述问题。

3、审题不严，答题偏离中心。

4、化学双基不牢，概念模糊，答题不着边际。

5、计算题格式不规范，书写不整洁，版面邋遢等。

具体到各小题，学生的答题情况分析如下:

第4题：对催化剂的理解别耽误，大部分学生选成B。第8题：对化学式中元素符号周围的数字理解不透，大部分学生选成A。第11题：对化合价和离子带的电荷数的标法弄不清，（1）出现以下情况：Al+

3、Al3+、Cl3+ 等(2)出现以下情况：P-3第12题：物质的分类，这部分知识学生掌握特别差，分得一塌糊涂。第14题：（1）学生审题不认真，一看Ca在元素周期表中排20位，马上就写出20个电子。第15题：出现的错误有;化学式写错的或写出名称的，反应的文字表达式中有出现化学式的，有书写不完整的等。第16题：（2）学生审题不严，把仪器代号写出bcd.。（4）据图说明本流程探究的内容有些学生答不到且为了使木炭与氧气完全反应的操作部分学生也答不到。第17题：大部分学生出现计算格式不规范或计算错误等。

五、方法措施：

针对学生答题中出现的现象，在今后的教学中，要注意以下几点：

1、进一步更新教学观念，变革教法与学法，引导学生自主学习。

2、落实双基，增强学生能力的培养。

3、加强实验教学，注重培养实验能力。

篇8：初三化学课题研究案例分析

课题名称:

从高锰酸钾制取氧气的残渣中回收二氧化锰

并用其在氯酸钾制取氧气的实验中作催化剂

课题的选取与实验计划

初三化学第二单元课题3中, 关于氧气实验室制法, 有这样一个文字表达式:

高锰酸钾undefined锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气

由此我们联想到, 是否可以从高锰酸钾制氧得到的废渣中回收二氧化锰, 并用其在氯酸钾制氧的实验中作催化剂呢?我们设计了以下的实验:

1.用高锰酸钾制氧气, 制完后, 把残渣倒入烧杯中加入20毫升水, 用玻璃棒搅拌, 必要时可用酒精灯微热。

2.做一个过滤器。把烧杯内的溶液过滤, 并小心用水冲洗滤纸上的黑色沉积物。

3.用玻璃棒把滤纸上的沉积物转移到蒸发皿内, 然后加热。待蒸发皿产生的水蒸气较少时即停止加热, 利用蒸发皿的余热把黑色物质——二氧化锰蒸干。

4.称出与制得的二氧化锰同等质量的实验室原有的二氧化锰, 再称同等质量的氯酸钾与两份二氧化锰分别加热, 观察制氧的速度。

课题研究过程

课题组成员:初三111班 邹同远, 邓自方, 刘林

实验预习

1.高锰酸钾undefined锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气。

2.利用溶解、过滤、蒸发的方法将上述残渣中的二氧化锰分离出来。

实验目的

①从实验的废弃物中回收有用的化学药品。

②加深对催化剂概念的认识和理解。

仪器:烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台 (铁圈) 、酒精灯、蒸发皿、天平、量筒、试管、试管夹

药品:氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾制氧后的残渣一包、滤纸。

实验记录:

第一次

称取2克高锰酸钾制氧取得的残渣倒入烧杯中, 然后加水用玻璃棒搅拌, 使其溶解, 烧杯壁上有少许紫红色液体, 残渣在水中部分溶解, 其中二氧化锰未溶解。过滤, 滤纸上的沉积物颜色为紫红色 (可能为高锰酸钾) 和棕黄色, 沉积物是二氧化锰。然后用水冲洗滤纸上的沉积物, 用玻璃棒把滤纸上的沉积物转移到蒸发皿内, 加热蒸发。得到棕黄色的二氧化锰, 质量0.8克, 是原高锰酸钾的40%。

问题1:为什么我们制得的二氧化锰与正常的二氧化锰的颜色不同呢?

问题2:为什么我们制得的二氧化锰与正常的二氧化锰的密度也不同呢?

问题3:我们制得的二氧化锰中是不是还含有什么物质呢?是什么呢?

称取了三份2.4克的氯酸钾, 一份不与二氧化锰混合, 一份与制得的0.8克二氧化锰混合, 一份与实验室原有的0.8克二氧化锰混合, 给它们分别加热, 得到以下数据:

不与二氧化锰混合的氯酸钾, 试管口出现氧气需393秒;

与制得的二氧化锰混合, 试管口出现氧气需49秒;

与实验室原有的二氧化锰混合, 试管口出现氧气需34秒;

总结:这次实验用的高锰酸钾制氧所剩残渣不够纯, 回收的二氧化锰催化制氧速度与原二氧化锰差距较大。残渣溶液的颜色和制得的二氧化锰的颜色倒底是什么?切身体会到了催化剂的威力。

第二次

称取1克高锰酸钾制氧取得的残渣, 这次做出的残渣比较纯, 倒入烧杯加适量的水, 用玻璃棒搅拌, 使其溶解而在烧杯壁上的紫红色液体变少了。残渣在水中部分溶解, 二氧化锰未溶解。

问题4:这次残渣更纯了为什么还会有紫红色液体出现?

猜想1:附着在烧杯壁上的少许紫红色溶液会不会是因锰酸钾溶液和二氧化锰受热, 而引起的氧化还原反应呢?

我们以同样的方法通过过虑、加热蒸发, 得到的固体物质是深棕色的, 是二氧化锰, 质量0.3克。是原高锰酸钾的30%。

称取三份0.9克的氯酸钾, 一份不与二氧化锰混合, 一份与制得的0.3克二氧化锰混合, 一份与实验室原有的0.3克二氧化锰混合, 给它们分别加热, 得到以下数据:

不与二氧化锰混合的氯酸钾, 试管口出现氧气需222秒;

与制得的二氧化锰混合, 试管口出现氧气需35秒;

与实验室原有的二氧化锰混合, 试管口出现氧气需31秒;

总结:这次实验用的高锰酸钾制氧所剩残渣比上次纯, 回收的二氧化锰催化制氧速度与原二氧化锰接近了。所制二氧化锰的颜色为什么不同还有待进一步的实验和查找有关资料。

设想:如果将残渣多提纯几次会不会使制得的二氧化锰更纯净?

课题研究感想

篇9：初三化学期中考试质量分析

初三级部

初三上学期期中考试质量分析会发言稿

老师们，下午好：

由我来做初三级部期中考试质量分析。如有不当之处，请多指正

转眼间半个学期已过去，期中考试也已经顺利结束。在整个考试过程中，秩序井然，纪律严明，组织严密，考试结果真实，较好的反应了我校这届初三的真实水平和现状。这次期中考试从成绩看比上学期有进步，这要归功于全体老师。感谢你们的努力和付出，也感谢你们对初三年级工作的支持。今天，召开期中考试质量分析会：一是对上半学期工作的一个小结，二也是对下半学期工作的一个研讨。我们举行期中总结会，就是要让我们的老师看到前一段的成绩，以便于总结得失，使后一阶段的教学工作再上新台阶。

先来分析一下初三级部各科成绩以及全市排名。

对于前段时间教学工作取得一些成绩的原因，我主要谈两个感谢：感谢学校领导对我们初三级部的大力支持。在班主任和任课老师的选择上首先考虑初三，在劳动卫生方面优待初三，在后勤服务方面优先考虑初三。第二要感谢全体初三老师。从开学到现在，我们全体初三老师本着对事业的责任心、对同学们的负责，在教育的道路上勤勤恳恳、兢兢业业，辛勤付出。比如曹培平老师、李伟华老师、陈涛老师、于立红老师。还有其他老师排除各种干扰，把教学工作放在第一位，默默无闻地奉献着。可以说，正是老师们的这种积极向上精神，才使我们的教学取得这样的成绩。

当然，从期中考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注。下一步年级的工作重点及解决现存问题的方法。

一、教学上：

（1）、面对现状,放平心态：不要抱怨已成的事实。而应从现实出发,思考如何提高班级成绩,和学科成绩，努力改变现状。

（2）、注重学生良好学习习惯的培养。比如培养学生每天给自己制定学习计划的习惯，培养学生整理错题的习惯。

（3）、任课老师要根据学科特点，加强对学生的学法指导，提高学习效率。抓好基础。

（4）、搞好优生优培。就初三来说，我们的尖子生还不够突出，比如全市前100名有两人减少到一人。前500名仅18人。这与我们的目标还有距离，需要在教学中逐步提高，加强优生优培。使我们的第一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。同时需要进一步提高中层生的成绩，促使更多的同学进入第一梯队。（5）、关注学生弱科。学生的偏科问题不容忽视。以此次考试为例，许多同学都存在差科，差科成了制约总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。比如二班张红昊级部23名，数学66分，考到100分，进入级部前10名。五班李琪级部56名，英语42分，考到80，进入级部20名左右。上一级总分400多分，但数学英语20分，未被录取。（6）、发扬初三精神，望老师们利用好时间及时对学生进行辅导。

（7）、抓好常规教学工作，发挥团队合作精神，搞好集体备课。尤其是第一年教初三的老师，多向有经验的教师请教。

（8）、班主任和各位老师向管理要质量。从细从严管理,充分调动学生的积极主动性,避免学生惰性的形成。

二、班级管理方面：

初三年级整体情况不错，学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在：（1）、班级纪律不稳定，有时班主任老师跟紧了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱，学生自我管理比较差。

（2）学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。主动问问题的学生少；学生学习方法较死板；学生不会合理安排时间，不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。

（3）、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。

六、给各班主任的建议：

1.严抓纪律，纪律是学习的保证。有些班级已经暴露出纪律涣散的问题。自习课自由出入问题严重。

2.各班主任在班级管理上，一定要靠上。早晚自习，曹培平老师靠的比较紧。3.各班主任一定要重视后进生的转化和优秀生的培养，尤其是优等率，抓两头促中间。充分利用好班干部、小组长、课代表以及小组合作、结对帮扶。

4.以本次过程性检测为契机，引导学生树立好期末考试目标。

5.班主任一定要注意在管理学生时注意方法，初三学生处于两极分化非常严重的时期。6.希望各班主任严查违禁物品，零食、手机、烟、打火机、管制刀具、扑克等。7.教育学生会利用时间，宿舍时间，中午午休时间等。引导学生提高学习效率。现在早读迟到的学生较多，望班主任引起重视。

8.关注本班的问题学生，尤其是谈恋爱的学生、带手机的学生。

9.开展“冬季学习竞赛”，班级间展开挑战，班内小组间展开竞争。挑战书、应战书本周上墙张贴。

篇10：初三化学期中考试质量分析

薛飞

一、概况：全年级共有学生89人参加考试，其中及格人数为52人，平均分为60.4，及格率是57.78%；优秀人数为19人，优秀率为21.11%。

二、试卷分析：

1、试卷题型基本覆盖九年级前两章内容，考察面广。

2、试题难易程度适中，能激发学生的学习兴趣。

3、试卷重视物理“双基”的考查，贴近现实，与学生日常生活联系紧密。试卷在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查学生将课本知识应用于实际的能力。能够考查出学生对基础知识的理解和知识的应用、迁移能力情况。

三、学生应答情况分析：（1）选择题第十题和实验探究第二十题第四空考查学生对电路故障的判断，从答卷情况来看学生掌握不够好；（2）选择题第六题通过考查热机效率，反映出学生对此概念掌握不是很到位。

（3）综合题第二十二题最后一问考查学生对煤炉效率的计算，很多同学不能正确分析解答。

四、改进措施：

1、加强双基。重视概念、规律的教学，对于重要的概念和规律要讲清讲透，让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。

2、加强规范。对物理定律、公式、符号、单位、公式、专用仪器和名词、物理术语要加强规范。

3、继续关注实验教学。着眼于学生的信息收集和处理能力、发现问题和思考问题能力、分析和解决问题能力，培养学良好的品质和个性。

篇11：初三化学期中考试质量分析

一、试卷的总体评价

本试卷试题编制面向全体学生，试题注重基础知识，侧重对基础知识和基本技能的考查。以能力测试为主导，综合考查了九年级上册前三单元全部内容及第四单元的少量内容。全卷共三个大题，分别为选择题，填空题及能力考查题，共30个小题，知识涵盖面广，灵活性较强。较好地考查了学生的化学素养，同时也为我们传统的教学方式起到了较好的导向作用。试题具体特点如下：

1、注重对基础知识，基本技能的考查。

本试卷考查的知识点较多，大部分试题源于教材。在教材的基础上增加了灵活性。选择题部分考查了学生的基础知识，注重了化学知识的实用性，对部分学生都不难解答。但要想考高分也较困难。

2、注重化学概念理解性及本质问题。

填空题中有2小题就是化学式的考查，学生如果没有一定的理解能力和掌握知识的水平是难以答出此题。有2小题是对化学反应、物质性质、以及实验操作的注意事项考查，综合性比较强，学生必须掌握较好的基础知识才能解答。

3、考试题有较强的灵活性。

小题考查了分子、原子的有关知识，知识灵活，学生难以理解。体现了新教材在知识与能力、过程与方法的要求，对学生适当地设置了探究意识。

4、注重对化学用语和物质分类的考查。

化学用语是化学学科的“语言”，是学生学习化学的基础。也是培养学生化学素养的关键环节。本次期中试题加强了对化学用语的考查。如15题对中下等学生是难点、很多学生对此知识模棱两可，纯净物和混合物分辨不清。

二、成绩分析

1、基本情况

九（1）班共50人，参考人数48，及格人数1，最高分61分，最低分9分，平均分29.90分。九（2）班共42人，参考人数41，及格人数20，最高分78分，最低分32分，平均分58.56分。

2、失分情况：（查卷）

选择题的第1题学生错的较多，可能是学生对诗句的理解不透，对化学变化和物理变化还不太清楚。选择题的第3题也有学生错，这本来就是书上的实验，做过，讲的时候也强点过多次，只能学生没有认真听讲，下去没有看书。选择题的第6题，好多同学选择C选项，错的原因可能是没有认真阅读题目，题目要求选的是不正确的选项。选择题的第7题，错的原因是学生不会看图分析，对分子和原子的本质区别认识不清。选择题的第11题很多学生都把空气中含量最多的元素认为是氧元素，跟地壳以及生物细胞，海水中的最多的元素记混了。选择题的第12题错的原因，是有的学生对概念理解不透，有的学分是完全没有掌握此类知识。选择题的第13题，原因在于学生多试验基本操作掌握不到位。选择题的第14题很多学生都选错，原因在于对原子的结构理解不透。选择题的第15题，因为是第四单元的内容，所以对学生有些陌生。选择题的第18题，只有几个学生选对，原因在于对托盘天平的使用及读书还不清楚。

填空题21题，九（1）班有些的连水的化学式都不会写，证明学生下去没有看书，需加强看书的力度。填空题23题，两个班的学生都在原子是由位于园子中心的带正电的原子核和核外带负点的核外电子一栏出错，说明学生对原子的结构认识不清。填空题25题，两个班只有一个学生做对，原因还是在于对原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系没有掌握。填空题27题，失分是学生没有审题，导致名称和符号写错。

能力考查题28题由于对物质的物理性质记不清，在书写文字表达式时很多都出错，有的处于笔误。

实验题30题的（1）小问也有大部分学生不会。（3）小问受到了图受到了物干扰，没有同学全对。

三、教学中存在的主要问题

1、化学用语不过关，双基知识落实不够。

2、题型训练少，练习中没有注重一题多变的活化思维

3、学生平时养成了粗心的习惯，审题不清。

4、概念模糊，学生不记忆所学知识点。

5、平时实验教学中让学生自己动手设计少，自主探究能力不够，往往只是让学生“欣赏”现象。不注意实验的本质特征的探究导致学生对实验印象不深。

四、改进的措施

1、立足于课本，放眼生活和社会。使学生从知识和能力两方面并进。

2、重抓基础知识和基本技能。让学生能将所学知识灵活应用，适当把握知识延伸。

3、加强化学用语的教学，分步、分层过关，做到识记熟练，书写规范，并强化理解，让学生真正掌握化学用语的含义以及其重要性。

4、加强实验教学，提高探究能力。

篇12：化学分析过程质量控制

1 分析方法选择依据和原则

1.1 分析的目的和准确度要求

分析目的是配合材料或产品的冶炼、混料或表面处理的质量控制 (有时也称炉前分析) , 并且要求实时、快速完成其中多项指定元素或组分的同时检测。一般尽量采用仪器分析。如多元素自动分析仪 (目前仅对钢铁中碳、硫、硅、锰、磷五大元素) 、光谱分析仪 (如X荧光光谱仪、光电直读光谱仪和原子吸收光谱仪) 、碳硫分析仪。没有配置仪器的小型炉前实验室可采用湿法系统化学分析法 (即一次溶样、多次分取分别测定) 。

分析的目的是验证某样品中一项或若干项元素或组分的含量, 或者对某标样进行定值分析或样品的仲裁分析。通常用准确可靠的方法如国家或国际标准方法。当然这些方法中有些耗费的时间和成本相对较大。此外需要说明。标准方法包括湿法分析法和仪器分析法, 不要把标准方法片面理解成湿法分析法。

1.2 基本组成

材料的基体、主要元素以及杂质元素选择分析方法时考虑基本组成是为了消除分析时可能遇到的化学或物理干扰。

1.3 材料中被测组分的含量范围

选择的分析方法测定范围应将被测组分的含量范围包括在内, 避免使用测定上限或下限正好与被测组分含量范围接近的分析方法, 否则根据得到的分析结果来判断材料是否合格会十分麻烦。

1.4 确定方法准确度的办法

确定方法准确度时, 最好的办法是用标准物质确定。有些人认为标准物质不好得到, 就直接采用加标回收法, 但有时加标回收法不一定可靠。因为回收率为100%只能说明加入的标准测定无系统误差, 并不表明未知样品测定过程没有系统误差。

1.5 分析方法的灵活运用

实践证明, 任何一类分析方法都不可能代替所有的分析工作, 分析实验室应配备几种不同分析手段共同完成分析任务。仪器分析侧重于痕量、微量和常量金属元素的分析, 湿法分析侧重于微量、常量和高含量金属元素 (包括纯度) 分析及非金属元素的分析。标准法和非标准法也应按材料特性、工艺要求、分析成本和分析室技术水平灵活运用。方法之间应进行对比试验, 保证选用的方法准确、可靠。

2 分析方法实施过程中的质量控制

选择好分析方法, 紧接着是样品分析。分析过程的质量控制对最终分析结果的准确起着关键作用。需要对分析过程中影响质量的诸多因素进行分析并且采取措施控制。

2.1 正确操作

充分理解所选择分析方法的基本原理, 操作过程细节以及所需试剂、仪器、设备和环境条件。保证进行正确操作, 避免不必要的返工或错误操作。

2.2 正确进行样品的制备和分解

样品制备的原则是要具有代表性。取样量取决于样品总体数量和本身的均匀性。一些复杂的样品要特别注意, 如金属样品要避开裂纹、气孔;样品表面不能有油污和氧化;样品表面有涂层或镀层要根据分析要求去表留内或去内留表;由于工艺缺陷造成均匀性极差的样品可采取增加测量次数或超大量称样再溶解或通过高温灼烧使其转变成宜于粉碎的氧化物后再溶解;高碳样品钻取时要注意碳晶粒崩溅;高速工具钢等特硬样品可通过热处理降低硬度后再取样等。最后要保证样品的制取量为全部分析用量的3~4倍, 以便留足复试需要。光谱分析用块状样品表面用砂纸打磨后要注意遗留在表面的硅、铝元素的影响。保存样品的袋、杯要洁净、干燥, 防止样品变质。

样品分解主要考虑四个方面:样品是否完全分解:样品中的被测组分是否损失;是否带人干扰物质;分解时间是否较短。分析中遇到的问题主要是一些样品难分解或分解不彻底影响分析结果。一般可采取高氯酸或硫磷混酸溶解并冒烟 (必要时先用王水溶解) , 也可采用硝酸加氢氟酸混合酸在聚四氟乙烯器皿中快速溶解, 但过量的氢氟酸需要用饱和硼酸络合后才能用玻璃器皿继续进行分析。还要注意一些样品在分解时有钨酸、偏锡酸析出影响分解速度和最终结果。当然如果采用微波消解技术可大大提高难溶样品的分解速度。

2.3 空白的校正

空白来自分析试剂、试样中与被测组分共存的组分、分析用器皿、分析用水以及环境 (主要是空气和灰尘) 。空白影响分析结果的准确度和精密度以及检测方法的检出限和灵敏度, 尤其在痕量、微量元素分析和纯度分析中影响明显。所以要搞清空白来源并及时消除或控制。

分析空白的消除。现在的分析用水由于制备、输送和储存环节的缺陷。常出现某种元素浓度超标;分析人员习惯使用铬酸洗液洗涤玻璃器皿造成器壁吸附铬 (铬污染) ;实验室灰尘飘入正在分析试液中也会造成结果偏差 (主要是低硅分析) 、加过磷酸的器皿用于分析微量磷:样品在实验室传递中被沾污 (尤其是粉末样品) 等。这些原因造成的空白都可以通过改变工作方式消除, 如洗涤玻璃器皿改用稀盐酸浸泡;实验室经常保持洁净:到实验室的分析用水要进行检测;取用分析试剂和分析样品的工具和器皿要专用, 不能混用。

空白的控制。对于一些无法消除的空白可采取措施尽量降低。这一点在痕量分析中尤为重要, 如果空白值过高甚至超过试样测定值, 这种结果的准确度就大打折扣。可把分析纯试剂换成优级纯, 二级分析用水换成一级水来降低空白值。降低空白应从几方面 (试剂、分析用水、器皿、仪器) 同时进行, 否则效果不一定好。分析试样时按相同步骤做空白试验 (必要时空白试验应做平行样) 。有些空白在有试样基体和无试样基体时的测定值还不一样, 因此做空白试验不能简单了事, 需考虑基体的影响。

2.4 其它因素

分析操作中一些细节要特别注意, 如溶解、蒸发、浓缩过程中防止温度过高试液崩溅;萃取 (或滴定) 时防止分液漏斗 (或滴定管) 不严密漏液;过滤沉淀时酸度控制不好使沉淀部分溶解;仪器长时间工作零点飘移又未及时校准等, 都会造成分析误差或错误。对玻璃量器要按检定规程检定;标准溶液要定期标定;对分析仪器要进行检定或校准, 校准是对仪器的线性关系和灵敏度进行校正 (用化学试剂或标准物质) 。检定是按检定规程对仪器的综合性能 (测量重复性和检测限) 等全面评价。

3 结束语

3.1 选择化学分析方法时, 应依据分析目的 (检测或验证) 、准确

度要求、分析室现有技术水平、材料特性 (基本组成和含量范围) 及分析成本等综合考虑, 湿法分析法和仪器分析法、标准分析法和非标准分析法要灵活运用, 切忌死板教条。要求分析人员能利用现有条件科学选择分析方法。

3.2 对分析方法的实施过程中影响分析质量的诸多因素要采取质量控制措施。

正确理解方法原理, 避免不必要的返工;样品制备要有代表性;分解样品要达到彻底、无干扰、无损失和时间短:标准物质用途分校准和工作标准, 勿用单个样品校准被测样品:要根据分析空白来源有效地消除或尽量降低空白值对分析结果的影响;玻璃器皿、标准溶液、分析仪器要进行计量检定或校准。要求分析室有完善的质量控制制度, 分析人员经过专业培训, 能熟练进行日常分析项目的操作, 使分析工作处于受控状态。

总之, 化学分析方法会随着材料科学的发展而不断地推出和充实, 每个分析工作者都应学会并掌握分析方法如何选择和分析过程的质量控制。

参考文献

[1]机械工业理化检测人员技术培训和资格鉴定委员会.化学分析[M].上海:上海科学普及出版社, 2003.

[2]吴岩青.X射线荧光光谱法测定管线钢中Si, Mn, P, Nb, V, Ti[J].冶金分析, 2003, 23 (6) :54-55.9.

篇13：初三化学月考考试质量分析

一、对试卷的整体分析：

本次月考的试卷试题特点：题型稳定，难度适中，学科重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。

二、从试卷答题情况分析，存在问题：

1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清。例如分子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。

2、阅读能力和应用化学知识能力有待提高。例如第三大题，第四实验室中的第二题等，有一半以上的同学全部答错。

三、从考试成绩分析：

本次考试总分为100分，参考人数139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分为58分多，考试成绩中学生两极分化及其严重。

四、下阶段措施：

从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。在后阶段教学中，要努力做到：

1、加强双基教学，加强基础知识的落实。初中化学内容多，时间短，适当加强记忆才能取得好的效果，对重要的考点，整理成一定题目，让不及格的同学反复练习，力求人人过关。

2、提高及格率，应重点关注学习困难学生。以模拟考试试卷为例，明确告诉他们现在的考题都不难，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同时在复习《中考总复习》第一、二单元时，将书上的知识点再重新给他们进行梳理，按单元再次将基础知识点归纳总结，特别是将可以通过背诵记忆的简单知识点罗列出来，要求学生抄写、记忆，并进行小测或抽查。由于考试的计算题难度不高，在以后的复习计算题时，可以开展计算题专题训练，让学生真正体会到计算题不难，摸索到解题的基本方法，增强解答计算题的信心，提高计算的得分率，减少出现最后一道大题放空白的现象。

3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。

4.学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。根据课改和中考改革的要求，在教学中打破学科的封闭体系，从身边谈起，多联系生活、生产、社会实际，不断地用新信息充实教学内容。

5.学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。在平时的训练体系上下工夫，精选习题，多层次设计问题，少一些低层次的重复操练。

五、努力达到的效果