初三化学摸底考试试题

第一篇：初三化学摸底考试试题

初三化学考试质量分析

2011-2012学年第一学期初三化学期末考试质量分析

一、学生分析：

本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。

优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，本次丢分在语言表述的不全面上。学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。

二、试题分析：

1、本次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。

3、试卷从内容到形式比较新颖。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。

4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。

三、成绩分析：

1、本次考试学生成绩一般，90分以上4人;80分以上15人;70分以上17人;60分以上12人;不及格人数为42人。全年组平均达到：57分，优秀率达到：21%，及格率达到：53%。但仍有部分学生的成绩不理想，没有达到相应的水平。

2、本次成绩在选择题、填空题上均有满分;对于丢分较多的主要集中在简答题和计算题上。

3、分析得失分原因：

首先，学生的基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学反应的实质不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。

其次，语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

最后，用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

四、教学改进措施

1.增强质量意识

要抓住本次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2.抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3.加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4.课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5.联系实际整合教学内容

教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。

6.注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

第二篇：初三化学期中考试质量分析

一、试卷分析

本次期中考试试卷是余江县统一命题，主要考查的的是九年级化学上册第

一、

二、

三、四单元的内容，总分为100分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多，但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括13个选择题，5个大题目，与中考题量基本一致。

二、学生答题情况分析

1、学生成绩分布情况，总体成绩很差，86分的A没有一个同学达到，最高分只有84分。8个B,CD的学生则较多。

2、透过学生答题分析，可以看出(1)学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩。(2)对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而达到提高的目的，这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。

三、今后师生努力目标

1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。

2、教师应该充分利用45分钟的课堂，提高课堂教学效率。加强教研，互相交流，取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生进行课后复习和训练。

3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。

4、向其他学科老师学习，与班主任密切配合，充分调动学生的积极性。

第三篇：2016初三化学期中考试反思

初三化学期中考试反思

一、试题评价：

试题紧扣教材、课标、考试说明;知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理;试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变;注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查;但这份题过于注重基础，试题的区分度不大。

二、试题主要特点：

(1)面向全体，注重能力考查

此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，(如计算题)主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，(如对基本概念的考察)突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，(如14题)以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。 (2)对教学的导向作用

考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。 (3)体现新课改精神

此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第

12、13，填空题第20题;试题的素材、内容方面体现考查学生化学科学素养(知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观)，如第13题(3)小题等;加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第

14、

15、题等。 (4)探究创新，突出学科特色

遵循课标要求，开放适度。初中化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以教材、考试说明和课程标准为基本材料命制试题，源于教材，活而不难，避免死记硬背和教材、资料上的原题，注意试题的变式，适度开放，如：第

4、5题 。 广覆盖，突出学科特点。覆盖教材各单元的重点内容基础上，突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查，如：

11、

12、15题。

联系实际，学以致用。此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题，体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的化学知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。

注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第13(3)题通过学生对所学化学知识的归纳，引导学生回味化学学习过程，悟法开窍。再如第

14、15题，考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。

三、答卷中主要问题的原因分析 1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清，如16题;计算能力非常薄弱如

23、24题;不会书写化学反应的表达式如22题第2问等等。

2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。

3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;如20、21题。

4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如22题

5.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如19题。

6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。

四、我的感受：

1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查;考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考试的难度逐步降低(一般控制在0.7左右)，考查面越来越广，引导我们教学面向全体。

3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基础，忽视化学的双基教学;不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教材到位;不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结;不可只注重复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养;忽视对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽视规范训练 (化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等)。

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第四篇：初三化学期中考试复习提纲

期中考试复习提纲:

一、重要的化学概念

(一)物质的分类

1 混合物：由多种物质组成。例：洁净的空气、天然水、过氧化氢溶液、石灰水、碘盐等

2 纯净物：由一种物质组成。例如：水、纯净水、蒸馏水

3 单质：由同种元素组成的纯净物。

金属单质：铜Cu、汞Hg等

非金属单质：氧气O

2、氮气N

2、氢气H

2、氯气Cl

2、金刚石C、硅Si

稀有气体：氦气He、氖气Ne、氩气Ar

4 化合物：由不同种元素组成的纯净物。例：MgO、KMnO

4、Ca(OH)

2、NaCl

5 氧化物：由一种元素和氧元素组成的化合物。例：水H2O、氧化铁Fe2O

3、四氧化三铁Fe3O4

(二)物质的宏观组成和微观构成

宏观：物质是由元素组成的。如水是由氢元素和氧元素组成的。

微观：物质是由分子、原子、离子等粒子构成的。如水是由水分子构成的。

由分子构成的物质有：水H2O、氧气O

2、氮气N

2、氢气H

2、二氧化碳CO2等。

由原子构成的物质有：金刚石C、石墨C、硅Si、金属(如：汞Hg)。

由离子构成的物质有：离子化合物如氯化钠(NaCl)是由钠离子和氯离子(Na+和Cl-)。

相关概念：

1原子：化学变化中的最小粒子。

表示方法：元素符号。例：H、O、Fe、S

2分子：保持物质化学性质的最小粒子。表示方法：化学式。

保持水化学性质的是水分子，不是氧原子和氢原子。

分子和原子的本质区别是化学变化中分子可分，而原子不可分。

化学变化的实质：分子分成原子，原子重新组合成新分子的过程。

在化学变化中原子不变(不可分)，实则是原子核不变，而核外电子(尤其是最外层电子)一定要发生变化，否则就不能生成新物质。

3离子：带电的原子或原子团。

表示方法：离子符号。

阳离子带正电荷如钠离子Na+，钙离子Ca2+，镁离子Mg2+，铝离子Al3+，铵根离子NH4+;

阴离子带负电荷，如氯离子Cl-，硫离子S2-，氢氧根离子OH-，硫酸根离子SO42—，

硝酸根离子NO3-，碳酸根离子CO32-

4原子的构成

(1)原子中：质子数=核电荷数=原子序数=核外电子数，原子不显电性。

离子中：质子数=核电荷数≠核外电子数，离子显电性。

(2)相对原子质量=质子数+中子数，原子的质量集中在原子核上。

(3)核外电子是分层排布的(会画1-20号元素的原子结构示意图)。

例：氯原子Cl

(4)同种元素的原子和离子，它们的原子核相同(即质子数相同，中子数相同)，相对原子质量相同;核外电子数(主要是最外层电子数)不同，化学性质不同;原子呈电中性，而离子显电性。5 元素

元素只论种类，不论个数。

(1) 元素：具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

(2) 地壳里、生命细胞中和人体中含量最多的元素都是氧(人体中含量最多的物质是水)。

地壳中含量最多的金属元素是铝

人体中含量最多的金属元素是钙

空气中含量最多的元素是氮

宇宙中含量最多的元素是氢。

(3) 不同种元素最本质的区别是核内质子数(核电荷数)不同，或说质子数决定元素的种类;最外层电子数与元素的化学性质密切相关，或说决定元素化学性质的是最外层电子数。

最外层电子数还决定元素分类：最外层电子数一般在1~3为金属元素、

一般在4~7为非金属元素、8为稀有气体元素(氦为2)。

(4) 一些常见元素的名称和符号：(上册书75页表4-6)

氢___氦____ 锂____ 铍____硼____碳____氮_____氧_____氟_____氖_____钠____镁_____ 铝______硅_____磷_____硫_____氯______氩_____ 钾_____钙_____锌____铜______铁____汞_____银____钡_____锰______铂_____ 金_____碘_____

(5) 元素符号意义：表示一种元素;表示该元素的一个原子;有时还能表示一种单质如Mg。

H

氢元素;一个氢原子

(三)物质组成的表示：化学式

写出下列物质的化学式

镁Mg 锌Zn 铝Al 铜Cu 铁Fe 汞Hg 氢气H2 氯气Cl2 氧气O2

氮气N2 磷P 硫S 硅Si 氦气He 氖气Ne 氩气Ar

氧化钠Na2O3 氧化钙

氧化镁

氧化铝

氧化铜

四氧化三铁

二氧化碳

五氧化二磷

二氧化硫

二氧化锰

氧化汞

氧化亚铁

氧化铁

水

三氧化钨

盐酸

碳酸

氢氧化钠

氢氧化铜

氯化钠

氯化锌

四氯化硅

硫酸铜

硫酸铵

硝酸钠

硝酸铵

碳酸铵

碳酸氢铵

碳酸钙

高锰酸钾

锰酸钾

1.化学式的含义(仿照水的写二氧化碳的)

H2O

二氧化碳

CO2

微观

1个水分子

1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成

氢、氧原子的原子个数比为2：1。

水是由水分子构成的。

宏观

水;水是由氢元素和氧元素组成的。

氢元素、氧元素的质量比为 1×2：16×1 = 1：8

(1)宏观：物质由元素组成。如果题目中只出现了物质的名称，这时应从元素的角度回答，它是由某元素和某元素组成的。元素只论种类，不论个数。

(2)微观：物质的分子是由原子构成的。如果题目在出现某物质名称的同时，名称的后面跟有“分子”，则是要从微观的方面描述该分子的构成，这时应从原子的角度回答，它的一个分子是由几个某原子和几个某原子构成的。

2.化合价

+1价：H、Ag、K、Na、NH4， +2价：Ba、Ca、Mg、Zn、Cu、Hg、Fe(亚铁)

+3价：Fe(铁)、Al

-1价：F、Cl、Br、I、OH、NO3 -2价：S、O、SO4、 2 CO3

(1)通常H显+1价、O显-2价是推算其它元素化合价的基础。

(2)具有变价的元素，重点是Fe可显+2价(亚铁)或+3价(铁)。

(3)化合价法则：在化合物里正负化合价的代数和为零(单质里元素的化合价为零)。

3.数字的意义(微观):

①元素符号前面的数字表示原子的个数。

2O：两个氧原子

②元素符号右下脚的数字表示一个分子中含原子的个数。O2：一个氧分子由两个氧原子构成

③化学式前面的数字表示分子的个数。

2O2：前面的2表示两个氧分子，

④离子符号前面的数字表示离子的个数

2Na+两个钠离子

注：原子、分子、离子三种粒子个数不只“1”时，只能在符号的前面加，不能在其它地方加。如：两个氧原子：2O(而不是O2，O2是分子);

7个二氧化碳分子：7CO2;

两个钙离子：2Ca2+

先写出粒子的符号，再在符号前面标出粒子的个数!

4. 离子符号歪戴帽，先写数字后写号，1省略。表示一个离子带几个单位的正(负)电荷。

价标符号正戴帽，先写正负，再写数字，1不省略。表示正(负)几价的某元素。

Ca2+：一个钙离子带2个单位正电荷(微观)。

Ca：正2价的钙元素(宏观)。

(四)化学变化

1.化学变化与物理变化的本质区别:化学变化有新物质生成，物理变化没有新物质生成。

化学变化：××燃烧、由燃烧引起的化学性爆炸、钢铁生锈、孔雀石(碱式碳酸铜)受热分解、食物腐烂、动植物的呼吸、杀菌消毒、食物(蛋白质、淀粉)消化、葡萄糖在酶作用下缓慢氧化释能等。

物理变化：木棍折断、冰雪融化、酒精或氨水挥发、矿石粉碎、分离液态空气制氧气、过滤、蒸馏、物理性爆炸如车胎充气爆胎等。

2.化学性质：物质在化学变化中表现的性质，如：可燃性、助燃性、还原性、氧化性、对热稳定性等;物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性(溶解度)、挥发性、吸水性等。

3.化学变化伴随有能量的变化，最常见的是热量的变化，即反应中的放热和吸热现象。

4.化学变化(化学反应)还伴随有发光、产生气体、生成沉淀、颜色变化等现象。

5、催化剂：在化学变化里能改变其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在化学变化前后都没有变化的物质。(MnO2是过氧化氢分解、氯酸钾分解制氧气的催化剂;酶是重要的生化反应催化剂，唾液淀粉酶催化淀粉水解为麦芽糖。)

(五)认识几种化学反应

1.二种基本反应类型

特征

实例

化合反应

“多”变“一”

C + O2 = CO2

分解反应

“一”变“多”

2H2O =2H2↑+O2↑

写出下列反应的文字表达式 【化合反应】

铁丝在氧气中燃烧

碳在氧气中完全燃烧

纯氢在空气中燃烧

磷在氧气或空气中燃烧

硫在氧气或空气中燃烧

汞在氧气中加热 【分解反应】

电解水

过氧化氢分解制氧气

加热高锰酸钾制氧气

加热氧化汞

氯酸钾和二氧化锰共热制氧气

2.氧化反应

物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应。如：

4P+5O2 =

2P2O5，

CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O 氧气具有氧化性，是常见的氧化剂。 六 )常见物质的色态

物质色态

气体

无味

氮气N

2 氧气O2

氢气H2

二氧化碳CO2

一氧化碳CO

甲烷CH4

有味

氨气NH

3 二氧化硫SO2(刺激性气味)

氯化氢气体 HCl

固体

黄

S粉 硫磺

蓝

氢氧化铜Cu(OH)2

硫酸铜CuSO4

红

红磷P 暗红色

Fe2O3

红棕色

铜Cu

(氧化反应不一定是化合反应)

白

P2O5五氧化二磷

氯酸钾KClO3

MgO 氧化镁

白磷P

氯化钾KCl

碳酸钠Na2CO3

碳酸钙CaCO3

黑

C

炭粉

二氧化锰MnO2

氧化铜CuO

四氧化三铁Fe3O

4 铁粉

Fe

暗紫

KMnO4 高锰酸钾

二、身边的化学物质

(一)空气(混合物)

1、成分：按体积计算，氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，

其他气体和杂质0.03%。

2、空气中氧气的体积分数的测定方法：在密闭空间里通过化学反应消耗氧气，然后测量剩余体积。(如图)现象：红磷燃烧产生大量白烟，冷却后打开止水夹，水进入集气瓶，约占瓶内气体体积的1/5。结论：红磷燃烧消耗空气的氧气，生成五氧化二磷固体，使集气瓶中气体压强减小，说明空气中氧气的体积约占1/5。实验时集气瓶中预先要加入少量水的目的：使装置尽快冷却。

误差分析：

水面上升<1/5的原因:①瓶中氧气没有被完全耗尽②红磷量不足③装置漏气④未等装置冷却就打开止水夹。

水面上升>1/5的原因：止水夹没有夹紧，燃烧匙伸入集气瓶的速度太慢

不能用硫粉、木炭、蜡烛代替红磷，因为其燃烧产物是气体;

也不能用铝箔、铁丝代替，因为在空气中不能燃烧，不能消耗氧气。

3、物质的用途：

氧气: 用于动植物呼吸、医疗急救、潜水、宇宙航行、燃料燃烧、炼钢、金属切割、气焊等。

氮气：保护气、冷冻剂

稀有气体：保护气、电光源

4.目前计入大气污染指数的项目有：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入颗粒物、臭氧。

(二)氧气

1、物理性质：通常状况下为无色、无味的气体;密度比空气略大，不易溶于水(这两个性质决定了氧气的收集方法：向上排空气法和排水法)。

2、化学性质：氧气的化学性质比较活泼，具有助燃性和氧化性。(注：O2具有助燃性，但不具有可燃性，不能燃烧。)

反应物质

反应现象

文字表达式

硫

硫在空气中燃烧产生微弱的淡蓝色火焰;在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成无色有刺激性气味的气体。

磷

剧烈燃烧，产生黄色火焰，放热，生成大量白烟。

碳

剧烈燃烧，发出白光，放热，生成无色能够使澄清石灰水变浑浊的气体。

铁

在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。

氢气

纯净氢气在空气中安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，放热，倒扣在火焰上方的烧杯内壁有无色液滴生成。

①铁丝、铝箔在氧气中燃烧前，一般需在集气瓶底留少量水或细沙，防止热的熔融物溅落瓶底使瓶底炸裂。

②硫在氧气中燃烧前，一般需在集气瓶底留少量水或氢氧化钠溶液，用来吸收反应生成物二氧化硫，防止任意排放污染大气。

③点燃氢气之前必须要验纯。验纯方法：<1>用拇指堵住集满氢气的试管口;<2>靠近火焰,移开拇指点火。若“噗”的一声，氢气已纯;若有尖锐的爆鸣声，则氢气不纯。

(三)水

1、电解水实验：无色液体生成两种无色气体，正极氧气(正阳门)负极氢气(复兴门)，

氢气与氧气体积比为2:1。结论：水是由氢、氧两种元素组成的。

2、纯水与天然水：纯水是无色、无臭、清澈透明的，构成粒子是水分子，是纯净物;

天然水(例如矿泉水、河水、海水等)里含有许多可溶性和不溶性杂质，是混合物。

天然水可以通过静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等方法可以除去杂质，变成纯水。

单一操作净化程度最高的是蒸馏，净化程度由低到高的顺序是静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏。

3过滤：将液体与不溶于液体的固体分离，如除去水中的不溶性杂质;粗盐提纯等。

(1)过滤操作要点：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁，中间不留气泡。

二低：滤纸的边缘低于漏斗的边缘;漏斗内液面低于滤纸的边缘。

三靠：玻璃棒斜靠在三层滤纸处;倾倒液体时烧杯口紧靠玻璃棒;漏斗下端口紧靠烧杯内壁。

(2)造成滤液浑浊的原因：滤纸破损;倾倒液体时漏斗内的液面高于滤纸的边缘;

4、硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水，如自来水、矿泉水;

软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水，如蒸馏水，纯净水。

硬水和软水的检验方法：取两种水样少许，分别加入肥皂水，产生较多泡沫的是软水，

产生泡沫少且有浮渣的是硬水。

硬水软化的方法(降低水的硬度)：蒸馏或煮沸。

5、造成水体污染的主要原因：①工业生产中的废气、废水和废渣。

②农业上的农药、化肥的任意施用。

③城市生活污水(含磷洗衣粉等)的任意排放。

6.水资源的保护：节约用水和防止水体污染。具体措施为：

①加强对水质的监测力度;

②工业“三废”的综合治理和达标排放;

③农业上合理使用农药化肥;

④提高国民的节水、爱水的意识。

三、化学基本实验与科学探究

(一)常用仪器名称和用途(课本，150---151页)、

药品的取用(固体、液体的药品取用)课本18-19页、药品的称量(152页)、

量取滴加(课本19—20页)、物质的加热(课本20--22页)、

玻璃仪器的洗涤(课本22--23页)、仪器的装备(152---153页)

1.托盘天平的使用程序：

天平调零――托盘垫纸(或小烧杯)――左物右码(从大到小)――平衡读数――

砝码回盒――游码回零

2.仪器的装备：顺序从左到右，从下到上;制备气体时发生装置在左，收集装置在右。

3.装置气密性的检查(如图)：将导管放入水中，用手捂住容器，

观察导管口是否有气泡产生，如果有气泡产生，松手后有水

进入导管，说明装置的气密性良好。

4.气体的收集：排水集气法、向上排空气法、向下排空气法

(1)溶于水或与水反应的气体不宜使用排水集气法收集;

(2)如果气体的密度大于空气的密度且气体不与空气反应，可以用向上排空气法收集，如氧气;

收集气体时如果气体的密度小于空气的密度且气体不与空气反应，可以用向下排空气法收集，如氢气;

(3)排空气法收集气体时，导管要伸入容器底部，便于空气的排除。

5.常见事故的处理：酒精灯不慎碰倒起火，用沙子或湿抹布盖灭，不能用水泼灭。

6.过滤基本操作：使用仪器、注意事项(一贴二低三靠)、玻璃棒的作用，见上面。

(二)物质的制备和性质

1.氧气的实验室制法

氧气

药品

①H2O

2、MnO2

②KMnO4

③KClO

3、 MnO2

反应原理

仪器

装置

固固加热

固液不加热

收集方法

排水法、向上排空气法

实验步骤

检、装、固、热、集、移、熄

连、检、固、液、集、满

验满

将带火星木条靠近集气瓶口，若木条复燃，则氧气已满

检验

将带火星木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则是氧气

(步骤、现象、结论三环节)

注意事项

排水法收集后，先将导管移出水面后停止加热(其他见笔记)

长颈漏斗下端应液封(其他见笔记)

(三)物质的鉴别：会鉴别氧气、氮气、空气、二氧化碳(可参考绿皮P17-4)

实验步

实验现象

结论

(四)科学探究

探究点：蜡烛燃烧、呼出气体与吸入气体的比较、空气成分的测定、

催化剂、氧气的制法、电解水、分子的扩散

会写实验报告：实验目的、实验设计(步骤)、现象、结论。

(已知物质探究的实验、未知物质的探究)

实验步骤

实验现象

实验结论

1 准备好水电解装置，加水，接电源

两极均产生气泡气体体积比是1:2(正极:负极)

水通电后能产生气体

2 用试管收集产生的气体

正极：用带火星木条伸入气体中

负极：用拇指堵住试管口，靠近火焰

带火星木条复燃

发出爆鸣声，火焰摆动

证明该气体是氧气

证明该气体是氢气

课本上的探究实验：观察蜡烛燃烧(p12——p13活动与探究 )、酒精燃烧、吸入空气和呼出气体的探究(课本p14——p16活动与探究 )

未知物质的探究：纸张燃烧、教室中二氧化碳与操场上二氧化碳含量的不同

例如：试设计一个实验证明蜡烛中含有碳、氢两种元素。

实验步骤

实验现象

结论

①将蜡烛点燃，在火焰上方罩一个干燥洁净的烧杯

烧杯内壁有水雾生成

蜡烛燃烧后有水生成，证明蜡烛中含有氢元素

②在蜡烛火焰上方罩一个蘸有澄清石灰水的烧杯

澄清石灰水变浑浊

蜡烛燃烧后有二氧化碳生成，证明蜡烛中含有碳元素

五、化学计算(注意格式，依照书上p84—p85的格式)

1、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12作为标准,其它原子的质量跟它比较所得的值

某原子的相对原子质量= =

相对原子质量=质子数+中子数

2、利用化学式的计算：

(1)计算相对分子质量及总和

(计算总和时，是相对分子质量与化学式前面的系数相乘)。

(2)计算化合物组成元素的质量比

化合物中各组成元素的质量比是指各组成元素的原子个数与其相对原子质量乘积的最简整数比

(3)计算化合物中某组成元素的质量分数

化合物中某组成元素的质量分数=

×100%

(4)已知物质质量(纯净物)求元素质量 物质的组成知识点：

宏观：物质是由元素组成的。如水是由氢元素和氧元素组成的。

微观：物质是由分子、原子、离子等粒子构成的。如水是由水分子构成的。

由分子构成的物质有：水H2O、氧气O

2、氮气N

2、氢气H

2、二氧化碳CO2等。

由原子构成的物质有：金刚石C、石墨C、硅Si、金属(如：汞Hg)。

由离子构成的物质有：离子化合物如氯化钠(NaCl)是由钠离子和氯离子(Na+和Cl-)。

相关概念：

1原子：化学变化中的最小粒子。表示方法：元素符号。例：H、O、Fe、S

2分子：保持物质化学性质的最小粒子。表示方法：化学式。

保持水化学性质的是水分子，不是氧原子和氢原子。

分子和原子的本质区别是化学变化中分子可分，而原子不可分。

化学变化的实质：分子分成原子，原子重新组合成新分子的过程。

在化学变化中原子不变(不可分)，实则是原子核不变，而核外电子(尤其是最外层电子)一定要发生变化，否则就不能生成新物质。

3离子：带电的原子或原子团。表示方法：离子符号。

阳离子带正电荷如钠离子Na+，钙离子Ca2+，镁离子Mg2+，铝离子Al3+，铵根离子NH4+;

阴离子带负电荷，如氯离子Cl-，硫离子S2-，氢氧根离子OH-，硫酸根离子 9 SO42—，

硝酸根离子NO3-，碳酸根离子CO32-

4原子的构成

(1)原子中：质子数=核电荷数=原子序数=核外电子数，原子不显电性。

离子中：质子数=核电荷数≠核外电子数，离子显电性。

(2)相对原子质量=质子数+中子数，原子的质量集中在原子核上。

(3)核外电子是分层排布的(会画1-20号元素的原子结构示意图)。

例：氯原子Cl

(4)同种元素的原子和离子，它们的原子核相同(即质子数相同，中子数相同)，相对原子质量相同;核外电子数(主要是最外层电子数)不同，化学性质不同;原子呈电中性，而离子显电性。

第五篇：初三化学：走进化学实验室精选试题(1)

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初三化学：走进化学实验室精选试题(1)

【例题1】下列仪器中，不能在酒精灯火焰上直接加热的是(

) A、燃烧匙

B、烧杯

C、蒸发皿

D、试管

【解析】实验离不开常见仪器的使用，特别是加热操作的仪器的选择，如果不当，可能会发生事故。解题时注意不能“直接加热”的要点，进行选择。

【答案】B 【例题2】用试管夹夹持试管的正确方法是(

) (1)打开试管夹，从试管底部往上套，夹在试管中上部 (2)打开试管夹，从试管口部往下套，夹在试管中上部 (3)夹住后，拇指要放在短柄上 (4)夹住后，拇指不要放在短柄上 A、(1)(4)

B、(2)(4)

D、(1)(2)(3)(4) C、(1)(2)(3) 【答案】A 【例题3】学生具备基本的化学实验技能是进行科学探究活动的基础和保证。下列实验操作正确的是(

)

A、用嘴吹灭酒精灯

B、将实验剩余的药品放回原试剂瓶 C、用药匙取用粉末状药品

D、将称量物放在托盘天平的右盘上称量

【解析】要求学生从基本的操作做起，解题时可以逐项思考：A的做法错误有可能引起火灾;B也不对，表面上是节省药品，但深入思考会明白，它可能会污染整瓶药品;D操作，将称量物与砝码放反了，会导致称量不准确;C是对的，粉末用药匙，块状用镊子取。

【答案】C 【例题4】为预防禽流感，某同学为养鸡场配制消毒液，在用量筒量取浓的氯胺(NH2Cl)消毒液的体积时仰视读数，量取水的体积时俯视读数(其他操作过程均正确)，则所配消毒液的质量分数 (

)

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A、无影响

【答案】B 注：可以通过画图来说明，试试看!

【例题5】托盘天平调零后，在左盘衬纸上置氧化铜粉末，右盘衬纸上置1个5g砝码，游码标尺示数如下，此时天平平衡。则被称量的氧化铜质量为 (

) B、偏大

C、偏小

D、无法确定

A、 8.3g

B、7.7g

C、 3.3g

D、

2.7g

【解析】天平的正确使用和读数对实验影响很大。本题考查了天平的读数，根据左边质量=右边质量+游码质量可知，氧化铜的质量=5g+2.7g=7.7g

【答案】B

【例题6】某同学加热2～3mL食盐水，操作的正确顺序应该是(

)

①点燃酒精灯

②加热

③用试管夹夹好试管

④往试管中加入2～3mL食盐水

⑤将试剂瓶盖好，放回原处

A、①④③②⑤

B、①③④②⑤

C、④⑤③①②

D、④③⑤①②

【解析】加热液体的顺序是先加入液体，把试剂瓶盖好后放回原处，夹好试管夹，点燃酒精灯后加热。

【答案】C 【例题7】下列实验操作错误的是(

)

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【解析】通过图的方式表达基本操作比文字表达直观，若平时亲自动手实验，不难回忆出哪些是正确做法。很显然B、C、D选项中图示操作是正确的，而A项的做法会引起失火事故

【答案】A

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