论败高中学生议论文

论败高中学生议论文（共9篇）

篇1：论败高中学生议论文

论败高中学生议论文

败，不是阳光中的阴暗处，而是清晨海平面下的金黄;败，不是美玉中的瑕疵，而是琥珀中的昆虫;败，不是马路上的绊脚石，而是铺路石中的小石子;败，不是与胜背道而驰，而是撬动成功的杠杆。

人的一生中不可能没有失败，正如我们孩提时学走路必然会摔倒一样。它是我们必须经历的一个阶段，是我们必须要走的一段路，是我们生活中必须要有的一种色彩。世界上没有一个完完全全成功的人当然也不会有一个彻彻底底失败的人。我们可以说比尔盖茨是一个成功的人，却不能说他没有失败过。我们可以说爱因斯坦是一个天才，却不能说他没有出过错。

爱迪生发明灯泡，不也是在九十九次失败之后才获得那第一百次的成功吗?没有前九十九次的失败就不会有第一百次的成功。近百次结果的不如意未必就真的是败，它们或许是经验和教训的积累，或许是辉煌金字塔下的奠基石，或许是通向成功过程中的沼泽地。但我们可以肯定的是，败，决不是一败涂地，决不是摔倒后不可再次爬起，它是我们为迎接成功的到来而做的准备。

古人云：失败乃成功之母。

曾看到这样一幅漫画，一个红光满面的年轻人对一个满脸皱纹的.老妇人恭敬的鞠躬。年轻人说了一段话：“谢谢您传授给我的知识和经验，给予我的忠告。因为您我才能有今天的成就，谢谢您母亲。”而年轻人的后背上赫然印着两个字――成功，老妇人的身上却是失败。但我从她的脸上读到了持之以恒、永不放弃这八个字。

从小学到高中，我们经历了成百上千次的考试，有考的分数高的时候，有考的差的时候。差，是因为与好的比较才被称作差;成，是因为败的衬托而称之为败。

有人因为高考的落榜而抑郁，有人因为工作的失误而自暴自弃，又有人因为爱情的没有结果而无法自拔。可是，失败了又怎样?人生道路上花团锦簇，我们可能因为一不留神就摔倒在地，一次两次再多次又有什么关系?从哪里摔倒就从哪里爬起来，拍拍裤上的灰尘，昂首挺胸向着最终的目的地勇往直前。不管最后我们的衣衫怎样不整，血肉怎样模糊，只要我们到达终点的清泉旁，让自己浸入那份甘甜中，我们就胜利了。

金字塔顶光芒万丈，我们一点一点的向上攀，一次一次的滑下，但只要认准那个唯一的顶点，最终它会属于我们。

败，使我们更加坚韧;败，使我们更加顽强;败，是充满力量的鲜红色，败，是成功的起点。

篇2：指导学生写好高中英语议论文

一、审题是关键, 谋篇不容忽视

下面以社会热点问题——pet问题, 谈谈议论文的写作指导。一个调查显示, 越来越多的人饲养宠物, 但学生们对这个问题看法泾渭分明:认为可以饲养宠物的, 可以陪伴孤寡、空穴老人, 可以……, 反对饲养宠物的, 认为花费不菲……针对这个饲养宠物的问题, 作出简单的评价。

1 . 确定文体。确定文章的体裁是写作的关键一步, 否则, 体裁把握不住, 容易走题、跑题。显然, 这个作文是应用性的文体, 属于评论性的文章, 应该是议论文。目的在于阐述正反两种观点, 并针对这个事而作出简要的评论。

2.确定人称。通篇人称应该是第三人称 (同学们的看法和观点) , 以及第一人称作者“我”的看法个观点, 以及做出的评论。

3.确定时态。一般现在时。

4.确定写作要点。写作前, 对素材进行分析外, 确定写作要点, 是谋篇布局的重心。根据所给提示, 不难看出, 这篇文章应该包含以下写作要点:

(1) 问卷调查简单报告。

(2) 支持方的观点及其理由。

(3) 反对方的观点和理由。

(4) 作者个人的观点以及评论。

二、注重常用写作版式的指导

英语议论文的常用模板有格式化模板、句子模板等。要想写出符合标准的能夺人眼球的佳作, 模板的掌握很关键。

1 . 格式模板。所谓格式模板就是对于某一类文章的开头、正文、结尾怎么写。对于调查类的开头一般是Recently, we have carried out a survey of…正文则直接简单叙述学生的正面和反面的观点:The opinions among the students differ. Some think…because… The other think…because…结尾要求点名自己的观点和看法, 因此, 无容置疑, 结尾常用I think/I don’t think…

显然, 这种写法是“三段论”的典例, 开篇点题:做了……的调查, 调查结果是……再叙述对问题的不同的观点, 之后, 阐明自己的观点和看法, 对某件事做公正、公平的评价。

2.句子模板。一般情况下, 对于调查对某一件事的看法和观点的文章, 一般务必含有“对……做的调查”, 英语表达是a survey of…be done; carry about a survey of..., 此外, 还有持不同观点的表达, 也应该让学生掌握和使用:hold entirely different ideas, 或者是ideas completely differ among…以及“做……是个好/坏主意”的表达:It is a good/bad idea to do或者Doing sth./To do sth. is a good/bad idea.

如果学生掌握了评论性的议论文结构模板和句子模板, 虽然, 学生写出来的文章千篇一律, 千人一面, 但文章也井井有条, 句式简洁明了, 想失分也不易。

写作模板, 除了注意格式模板和句子模板外, 这篇习作, 也可以从利弊分析入手, 此时, 写作时应从先描述现状入手、再利用对比的方法阐明利与弊, 最后作者再表达出自己的观点。一般情况下, 也是三步走——说明现状、事物本身的优缺点、对现状 (前景) 的看法。

三、使用经典句子为习作加分

1 . 经典句子的使用。一般情况下, 学生作文简单句居多, 复合句使用较少, 经典句子更是微乎其微, 因此, 写作中可以引导学生使用1-2个经典的句子, 为文章增添亮色。

谚语警句型更是英语写作中容易出现的类型, 也是写作中学生们喜欢采用的习作方法之一。这种情况一般是从一句话或者一个主题出发, 按照提纲的要求而进行论述, 先阐述名言的意义和内涵, 再分析举例使其充实。

2.文章注重开头。文章的开头是文章的焦点和重心, 写好开头, 文章成功了一半, 作文也得了一半分, 如采用众所周知It is well-known…, 毫无疑问There is no doubt that…普遍认为、依据调查、调查显示等等的运用, 使文章开头定下精彩的基调。

3.文章收尾不容小觑。文章开头固然重要, 结尾也不容小觑。因此, 文章的结束更见作者的功底。

英语议论文写作, 方法是关键, 但基础知识的掌握和运用更在于平时的积累, 英语写作的提高也不是一朝一夕的事, 应抓在平时, 练在日常, 教师巧妙设计写作评论性、议论性的话题, 布置写作任务, 使议论文写作成为学生写作的习惯, 成为英语教学的重要部分, 并注重有效辅导, 议论文写作将不再是难事。

摘要：近年来, 英语高考书面表达越来越趋向议论文的写作。而对学生的试卷分析以及平时的练习情况来看, 学生的写作能力较差, 语句混乱自不待言, 论点不明确、论据不充分更是通病。本文就高中生议论文写作中的短板之处, 从审题等几个方面, 进行有效指导, 使学生写出文道俱佳的英语小论文。

关键词：高中英语,议论文写作,指导策略

参考文献

[1]魏姬.高中英语对比型议论文写作指导[J].新高考 (高二英语) , 2013 (1) .

篇3：论败高中学生议论文

一、逆向思维

（一）逆向思维的含义

逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，往往会得出与众不同的观点。比如有三家裁缝点为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。其中一家招牌写道：北京城里最好的裁缝！第二家招牌写道：全中国最好的裁缝！而第三家招牌却写道：本街最好的裁缝！聪明的第三家裁缝没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选了比“全国”、“北京”要小得多的“本街”一词，这个小小的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至大大的“全国”。

（二）逆向思维的作文例证分析

例如：以“枪打出头鸟”这句话为材料，写一篇议论文。一般人认为这句话告诉我们做事要低调，不要过于逞能，不要太过张扬，凡事好出风头会被打压打击，所以学生往往会从正面来写，分析“出头鸟”的特点、给自己带来的危害以及谦虚谨慎的做人品质。但除此之外，我们不妨引导学生采取逆向思维，从以下两个方面进行立意和分析：

第一，成功与冒险。成功与冒险是成正比的，所有的成功，都是敢想、敢做、敢于冒险的结果，因此社会应鼓励冒险。但鼓励冒险决不等于提倡蛮干，一点儿把握都没有就盲目冒险，那你的胆量越大，赌注下得越多，损失也就越大，离成功也就越来越远。第二，事情与担当。所有的事情都需要有人来担当，害怕“枪打出头鸟”的懦夫行为需要认真纠正。看美国的西部片和我国的武打片，都是提倡个人英雄主义的，我们看电影的时候都认

情感迅速渗透到学生的心坎里去，从而使学生眼醉其景、耳醉其音、心醉其情。教师若善于煽动学生的注意力，诱使他们的学习内因，驱动他们的兴趣点，何愁课堂没有实效呢？

（二）利用视频手段来解惑释疑

诸多的教师抱怨诗歌难教，在诗歌教学中只要求学生死记硬背下来，做到能默写就行，结果学生在解答理解性填空题时就无所适从，栽了跟头。现在我们完全可以通过视频手段，让学生能进入诗歌的意境中，这样，学生对诗歌内容的把握、作者情感的品味就会迎刃而解了。如教《石壕吏》一文，学生十分容易读懂文章的大致内容，但无法把握“老翁逾墙走”“听妇前致词”等情节的深意。这时，我播放了安史之乱的相关视频，学生一下子就能从沉闷压抑的画面中领悟到文章的主要内容与作者的思想情感：文章描写的是安史之乱给人民带来的深重灾难，表达了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情之情。

（三）利用视频手段来温故知新

语文课本中有不少课文在题材、思路、内容、写法等方面有相通之处。执教者倘若能利用好视频，上课时将上节课的知识点呈现出来，既能起到巩固上节课的内容的作用，又能引发学生开拓新知的火花，使学生能自动去探究这一类型课文阅读内在的规律。如教《中国石拱桥》一文后，我们可以通过视频总结解读说明文的几种步骤：明确说明对象，把握说明对象的特征，理清说明顺序，辨识说明方法，品味说明语言。随后教《苏州园林》时，就可以大胆放手让学生遵照这一分析的步骤自己去分析此文，然后将分析的结果写份自学报告。因为这时学生心中已经有一把说明文阅读的金钥匙，就不怕打不开知识殿堂这扇大门了。

三、几点补充

（一）“选择”与“运用”二者不相矛盾，它们有机统一于视频手段的过程中。选择怎样的素材同时决定怎样来运用，当然，需要怎样的运用也决定着必需相应的素材。打造高效的课堂是共同的目标。

（二）选择素材的来源，可从计算机、多媒体、校园网和互联网上下载、筛选、处理，也可以自己动手拍摄、剪辑，加工，还可以联系电教中心获取。当然，作为现代新型的教师，就得要求自己平时做个有心人，大量积累教学的有用素材，分类存档，这样一旦使用起来，不至于捉襟见肘。

（三）视频手段引进课堂，仅仅是作为辅助教学的工具和学生自主学习的认知工具，不可夸大其作用。在语文教学中，不能一节课一味地使用视频手段，否则就会由过去的“人灌”变成现在的“机灌”，穿新鞋走老路。

（四）要依据教学目标和教学内容的需要，将视频手段与传统教学二者进行优化整合，最大限度地发挥其作用与效益，使它更好地服务于高效课堂。

篇4：高中议论文写作指要

近年来, 笔者曾多次参加高考作文阅卷工作, 通过聆听专家培训和批阅考场作文, 对议论文写作有了更深刻的体会。 作文阅卷专家组强调备考要高度重视作文教学, 忌仿套抄优秀作文和作文素材;少论证公理常识, 多说自己的话;恳请高中教师放下思想枷锁, 改变作文模式化、趋同化的现状。

面对这样的现实与形势, 高中作文教学与写作需痛定思痛, 适时优化策略, 构建方法, 提高效能。 尤其是更多高中生偏爱的议论文, 可以有更大的提升空间。

一、在“文体性”上有界定

议论文是以客观事实和公共逻辑为要素的文体, 它的核心是“理”, 说理才是“硬”道理。 议论文写作有利于培养学生的理性思维和表达说理能力, 议论文不同于其他文体, 它不重“私情”的宣泄, 而强调“公理”的彰显。道理有没有说服力, 就看有没有切合逻辑的推导与论证过程。论点、论据、论证是通晓的三个组成部分, 难点就在于层次的建构和思辨的理性, 写作力避陈词滥调的假论证和凌空蹈虚的伪思辨。 也就是说议论最忌讳空洞, 诸如堆砌历史人物、炫弄名言典故、套用范文模本, 只会沦入“四不像”的下品俗文, 形成了玄虚俗恶的文风。

议论文的写作根底在于夯实写作基础, 从审题立意、谋篇布局到论证说理、素例运用、语言打磨, 要对点攻关, 练就实力。 议论文的写作关键在于“才思”“眼界”“智慧”“个性”的培养。 引导学生多读书, 读好书, 在阅读中熏陶出智慧才情;推动学生关注社会人生, 注重写作的深刻性和现实性, 具备思维个性和论证境界。

二、在“审准题”上下苦功

在审题上, 对不对决定生死, 准不准分出高下。 提高准确度, 既要重视习惯养成, 又要规范推导方法, 更要强化审题训练。

首先要引导学生注重挖掘材料的价值。 从内容上讲, 材料限定了写作的对象和范围;从含义上讲, 材料中的价值取向、方法论决定了写作的观点和立意。 审题过程中, 对材料要多读两遍, 分层理解, 圈划关键, 辨明关系, 分清主次, 挖掘原因, 透过现象看本质, 从整体上把握材料。

其次要分类型进行材料作文的审题训练。 从形式上可将材料作文分成叙事型、对照型、诗歌性、求同型、评论性、图画型, 不同类型的材料作文审题突破口不一, 方法各异, 要在训练中熟能生巧。

材料作文的审题训练应常态有序规范开展。 “常态”, 保证训练的连续性;“有序”, 保证训练的科学性;“规范”, 保证训练的有效性。 审题训练不能停留在口头上, 应体现在文字上, 写出来才是实力。

三、在“四类卷”上拼智慧

将“四类卷”的问题全部归结到审题上是片面的, 细看学生的作文, 会发现观点对但说不清写不准的现象是很多的。 在议论文写作上, 论证的规范性和准确性是作文升格教学的主要内容。

分析江苏高考作文评分细则可以看出, 高分作文强调较强的“分析”能力, “分析”主要体现在两点:一是能对某一“含义”进行分解或剖析;二是多问几个为什么。

只有想得深刻, 才能写得准确。 高考评分标准对“四类卷”的评价是:满足于简单“解读”材料, 或一味“例证”, 用大同小异的几个事例证明某一“含义”。

四、在“论证性”上讲策略

在结构上求变化。 议论文的结构可以先死后活, 力避平行式, 倡导递进式。 甚至可以先定式, 要求学生统一写成某种结构, 再求变式, 在规范的基础上再发挥个性。 常见结构有递进式、对比式、先破后立式、辩证修补式等。 记住, 论证的基点是阐释“含义”是什么, 界定了含义的性质、内涵、外延, 才能进一步思考。

在角度上求拓展。 对中心观点的分解展开有一些传统的论证角度, 如内涵分析、原因分析、方法分析、辩证分析、意义分析, 等等, 学生固化在“三段论”, 角度单一, 表达僵化。 一篇好作文, 往往语意连贯, 一气呵成。 没有固定的论证顺序, 但一定有严谨的内在逻辑。

在语言上求突破。 观点句要体现议论本色, 述例句要精练扼要, 分析句要深刻有力, 标题要简明醒目, 开头结尾要精彩纷呈。

在阅读上求延伸。 注重以读促写, 读好一本书, 熟悉一个人。

五、在“表达力”上求优化

标题的表达:

标题或直接揭示观点, 或运用一定手法或句式间接表明态度, 或化用仿用式个性化表达。 但不管采用何种形式, 表意要清晰, 语句要简洁, 句式标点要规范。 不能语焉不详, 抽象宽泛;也不能表达啰唆, 语病连连。 标题最好用短语或句子, 准确表达自己的观点态度。

观点的表达:

主要是全文的中心观点、段落的中心句和分析句。 首先, 观点的表达必须是议论句, 最好是肯定句, 不要写成疑问句。其次, 观点句的位置要显著。 中心观点一般都有较好的呈现, 但段落的中心句往往需要苦苦搜索。 建议要强化段落的表述意图, 中心句宜标示在段落开头或结尾, 减少阅卷时的误判误解。 分析句可以紧紧衔接在例证后面, 也可以单独成段, 只有切实的分析, 论证才有实效。 分析句可就例证从原因、性质、范围、对比等角度作分析。

例证的表述:

例证可以是事证, 也可以是语证。 列举的人或事一定要符合材料中的情形、境遇、价值取向等, 保持与材料中相应对象的神似, 做到准确鲜活, 切实有效。 例证的表述要精练, 论证不是讲故事, 基本上有三种表述方案:广、深、辩。 或者多个例证的铺陈, 或者一个例证的挖掘, 或者正反例证的比较, 表达上多一些变化, 时空上多一些跨度, 类别上多一些差异。

篇5：指导学生写好高中英语议论文

【关键词】高中英语 议论文写作 指导策略

纵观历年来的高考英语试卷，不难看出高中英语书面表达常考的是三种类型：说明类、议论类和看图说话类。而近几年的高考书面表达题型越来越趋向于议论文的写作技巧和能力的考查。但学生的议论文写作是弱项，主要表现在除了记叙文、说明文中的词汇困乏、语句不通、用词不准、语法不正确等外，突出表现是论点不够明确、论据不充分、论证条理性差等瓶颈问题。本文针对这个瓶颈问题，以社会热点问题——pet的喂养问题，对进行了议论文写作的指导训练的有益探讨和尝试。

一、审题是关键，谋篇不容忽视

下面以社会热点问题——pet问题，谈谈议论文的写作指导。一个调查显示，越来越多的人饲养宠物，但学生们对这个问题看法泾渭分明：认为可以饲养宠物的，可以陪伴孤寡、空穴老人，可以……，反对饲养宠物的，认为花费不菲……针对这个饲养宠物的问题，作出简单的评价。

1.确定文体。确定文章的体裁是写作的关键一步，否则，体裁把握不住，容易走题、跑题。显然，这个作文是应用性的文体，属于评论性的文章，应该是议论文。目的在于阐述正反两种观点，并针对这个事而作出简要的评论。

2.确定人称。通篇人称应该是第三人称（同学们的看法和观点），以及第一人称作者“我”的看法个观点，以及做出的评论。

3.确定时态。一般现在时。

4.确定写作要点。写作前，对素材进行分析外，确定写作要点，是谋篇布局的重心。根据所给提示，不难看出，这篇文章应该包含以下写作要点：

（1）问卷调查简单报告。

（2）支持方的观点及其理由。

（3）反对方的观点和理由。

（4）作者个人的观点以及评论。

二、注重常用写作版式的指导

英语议论文的常用模板有格式化模板、句子模板等。要想写出符合标准的能夺人眼球的佳作，模板的掌握很关键。

1.格式模板。所谓格式模板就是对于某一类文章的开头、正文、结尾怎么写。对于调查类的开头一般是Recently， we have carried out a survey of…正文则直接简单叙述学生的正面和反面的观点：The opinions among the students differ. Some think…because… The other think…because…结尾要求点名自己的观点和看法，因此，无容置疑，结尾常用I think/I dont think…

显然，这种写法是“三段论”的典例，开篇点题：做了……的调查，调查结果是……再叙述对问题的不同的观点，之后，阐明自己的观点和看法，对某件事做公正、公平的评价。

2.句子模板。一般情况下，对于调查对某一件事的看法和观点的文章，一般务必含有“对……做的调查”，英语表达是a survey of…be done； carry about a survey of...，此外，还有持不同观点的表达，也应该让学生掌握和使用：hold entirely different ideas，或者是ideas completely differ among…以及“做……是个好/坏主意”的 表达：It is a good/bad idea to do或者Doing sth./To do sth. is a good/bad idea.

如果学生掌握了评论性的议论文结构模板和句子模板，虽然，学生写出来的文章千篇一律，千人一面，但文章也井井有条，句式简洁明了，想失分也不易。

写作模板，除了注意格式模板和句子模板外，这篇习作，也可以从利弊分析入手，此时，写作时应从先描述现状入手、再利用对比的方法阐明利与弊，最后作者再表达出自己的观点。一般情况下，也是三步走——说明现状、事物本身的优缺点、对现状（前景）的看法。

三、使用经典句子为习作加分

1.经典句子的使用。一般情况下，学生作文简单句居多，复合句使用较少，经典句子更是微乎其微，因此，写作中可以引导学生使用1-2个经典的句子，为文章增添亮色。

谚语警句型更是英语写作中容易出现的类型，也是写作中学生们喜欢采用的习作方法之一。这种情况一般是从一句话或者一个主题出发，按照提纲的要求而进行论述，先阐述名言的意义和内涵，再分析举例使其充实。

2.文章注重开头。文章的开头是文章的焦点和重心，写好开头，文章成功了一半，作文也得了一半分，如采用众所周知It is well-known…，毫无疑问There is no doubt that…普遍认为、依据调查、调查显示等等的运用，使文章开头定下精彩的基调。

3.文章收尾不容小觑。文章开头固然重要，结尾也不容小觑。因此，文章的结束更见作者的功底。

英语议论文写作，方法是关键，但基础知识的掌握和运用更在于平时的积累，英语写作的提高也不是一朝一夕的事，应抓在平时，练在日常，教师巧妙设计写作评论性、议论性的话题，布置写作任务，使议论文写作成为学生写作的习惯，成为英语教学的重要部分，并注重有效辅导，议论文写作将不再是难事。

参考文献：

[1]魏姬.高中英语对比型议论文写作指导[J].新高考（高二英语），2013（1）.

篇6：高中议论文开头写作技法初探

本人通过实践摸索,试图凭借课本示范、高考引路、教师下水、学生练笔、反思提升,对学生进行写作指导,帮助学生打造一个精彩的开头,使文章呈现“亮点”。这里简单地介绍几种常见的方法。

开篇点题,单刀直入

开篇点题是一种节省文字,直入主题的很好的方式。这种开头,可以旗帜鲜明地亮出观点,以统摄全篇,收到言简意赅的表达效果。

课本示范

君子曰:学不可以已。(荀子《劝学》)开篇就直接点出了本文的中心论点,简洁明了,一目了然。

高考引路

相信自己,你就是一道风景。(《你就是一道风景》) 这里开宗明义,简单明了,与题目相照应。

教师下水

人生在世不过短短几十年,或走或停,或沉或浮,奔跑与追求才能实现生命的价值。因此,生命的意义在于奔跑。 (《生命的意义在于奔跑》)

开头提出论点“生命的意义在于奔跑”,开宗明义,照应标题。

学生练笔

每个人都有自己的目标,不过,只有合适的目标,才有动力,换句话说,成功源自合适的目标。(《成功源自合适的目标》)

开头简洁,直奔主题,一语破的。

反思提升

有些学生喜欢绕圈子,教学生要直奔论点,语言尽量简洁。

引用名句,紧扣中心

这种开头就是在文章的开头引用名言警句,引出文章的论点或论题,这样不仅激发阅读兴趣,使文章富有哲理,同时也增强说服力和论述的权威性。

课本示范

“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句,它的鲜明的形象,影响了此后历代的诗人们,许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。 (朱光潜《说“木叶”》)

本文直接引用屈原《九歌》诗句,点出了“木叶”,增强了说服力,隽永的诗句,是作者深刻思想的体现,耐人寻味,引人深思。

高考引路

英国王子查尔斯说过:这个世界上有许多你不得不去做的事情,这就是责任。(《责任》)

开头照应题目,引出下文,引用英国王子查尔斯的话,增强论述的权威性和可信度。

教师下水

冰心说:“成功的花儿,人们只惊羡它现时的明艳,然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血泪。”可见,人只有经过努力才能提高,经过长期拼搏才能成功。(《拼搏铸就成功》)

引用冰心的话,引出“人只有经过努力才能提高,经过长期拼搏才能成功”的观点,耐人寻味,启人深思。

学生练笔

苏轼说“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志”。(《贵在坚持》)

开头引用大文豪苏轼的话,恰当地表达了坚持的重要性,先声夺人,给人以警示,直接点题。

反思提升

有些学生为了追求文采,不顾论点胡乱引用,引导学生一定要紧扣论点恰当引用。

善用比喻,隐喻题旨

在文章的开头,运用一个或一组比喻来引导出文章的中心论点,使抽象的说理形象化,可以增强文章的可读性。

课本示范

100年前,一位伟大的美国人———今天我们就站在他象征性的身影下———签署了《解放宣言》。这项重要法令的颁布,对于千百万灼烤于非正义残焰中的黑奴,犹如带来希望之光的硕大灯塔,恰似结束漫漫长夜禁锢的欢畅黎明。(马丁·路德·金《我有一个梦想》)

这篇演讲稿,开头把签署了“《解放宣言》”比作“带来希望之光的硕大灯塔”,形象地点出了《解放宣言》的签署对黑人的重要性———给黑人带来了光明和希望,也使得演讲形象生动。

高考引路

在暗礁四伏的海上航行,需要灯塔指点迷津;在岔道口上,需要路标指引方向。否则就要触礁,迷路。在人生的路途中,我们需要科学理论的指导。(《灯塔·路标·理论》)

此文设置了一个比喻场景,即在暗礁四伏的海上航行,灯塔、路标对航行的重要性,再引出自己的话题———在人生的路途中,我们需要科学理论的指导,这个比喻具体形象,使得道理通俗易懂。

教师下水

正如精美华贵的瓷器,放置几案上久了,那剔透的玉胎上也会蒙上一层薄尘一样,我们每个人,在人生路上跋涉,冒雨顶风前行,心灵上或多或少也会沾染些许尘埃。若想令瓷器光彩依旧,若想使心灵纯净依然,请伸手,将尘埃轻轻拂去。(《拂去心灵的尘埃》)

开头设喻,将心灵比作“精美华贵的瓷器”,恰当而形象地引出“拂去心灵的尘埃”的观点。

学生练笔

如果说生命是一座高山,坚强则是磷峋的巨石;如果说生命是一棵大树,坚强则是茂密的枝叶;如果说生命是一条长河,坚强则是涌动着的波涛;如果说生命是一首曲谱,坚强则是跳动着的音符……(《坚强》)

作者把生命与坚强对比来打比方,相互映衬,借助形象说理,使得行文生动活泼,也构成了排比,气势磅礴,吸引力增强。

反思提升

有的学生比喻用得太过于抽象,让人看不懂题旨。

设问质疑,启发思考

就是先对文章的论题设问,然后自己回答,形成观点。这种开头进入主题较快,用自问自答的方式,可激发阅读兴趣,拓展思路。

课本示范

什么是中国诗的一般印象呢?发这个问题的人一定是位外国读者,或者是位能欣赏外国诗的中国读者。一个只读中国诗的人决不会发生这个问题。他能辨别,他不能这样笼统地概括。……因此,说起中国诗的一般印象,意中就有外国人和外国诗在。这立场是比较文学的。(钱钟书《谈中国诗》)

开篇提出“什么是中国诗的一般印象呢”,直接进入主题“谈中国诗”简洁明快,顺便引出下文对“中国诗”的具体论述。

高考引路

怎样看待得与失呢?关键要看为什么得,为什么失,如果为了国家和人民的利益而牺牲一些个人利益,这样的“失”是值得的。相反,为了追求个人利益,不惜损害国家和人民的利益,这种“得”的代价,是遭人鄙视和唾骂!(《得与失》)

开篇直接对题目的两个关键字提出了疑问,“怎样看待得与失呢?关键要看为什么得,为什么失”,启发思索,接着给出答案,让人豁然开朗。

教师下水

没有鸟儿的翅膀,难道就不能飞翔么?没有鱼儿的身躯,难道就不能畅游么?不!为了实现梦想,需要长期努力。(《成功需要长期努力》)

文章开篇提出了两个疑问,启发读者思索,答案让人豁然开朗。

学生练笔

什么是青春?青春是画笔,绘出一个五彩缤纷的世界;青春是清泉,流出一泓沁人心脾的芬香;青春是彩虹,搭起承载梦想的飞船。(《绽放吧!青春的花朵》)

短短的一个提问,连续给了三个答案,构成排比,引人注意,发人深思,文采飞扬,增加了可读性和趣味性。

反思提升

有些学生设置了疑问,却缺乏思维含量,未能体现其价值。

篇7：浅谈高中议论文写作

谈到议论文的说理，不少人总以为只有用概念、判断和推理等方式的抽象思维进行。其实不然。用形象思维同样可以帮助我们说理，进行形象化的议论。著名的美学家朱光潜先生就曾说过：“我很相信说理文要写好，也还要动一点情感。要用一点形象思维。”下面，笔者结合怎样运用形象思维，谈一下如何进行议论文写作。

一、描绘画面

描绘画面，就是在议论文中进行说理时，不是单从理念出发去进行抽象议论，而是着力描绘一个画面，让读者从具体形象、生动活泼的画面中去理解并接受文章的观点，得出正确的结论。

在《庄暴见孟子》这篇议论文中，孟子为了论证“与民同乐，则王矣”的观点，没有从道理上去进行推论，而是精雕细刻地为读者描绘了两幅图画，从这两幅截然不同的画面（政治形式）中去归纳出文章的主题思想。第一幅画面描绘了由于国君追求享乐，不惜劳民伤财，致使百姓生活艰难，妻离子散，家破人亡而引起百姓怨声载道的情景；第二幅画面是“黎庶安乐”图。它写出国君在享乐时应考虑到民生疾苦。百姓们如果能够活下去，能够保住身家性命，他们就会祝愿国君的康健。这两幅画面虽然只是形象描绘，但从本质上说还是在说明道理。因为看完画面，一定要追究其原因：为什么人们怨声载道？为什么“吾王庶几无疾病与。何以能鼓乐也？”答案只有一个：是否“与民同乐”。这个答案点出了苛政的弊害，得出了本文的结论：“今王与民同乐，则王矣。”两幅形象描绘的画面，却使抽象的道理形象化，有力地论证了观点，使齐王欣然接受。

二、勾画形象

在议论文中，为了阐述抽象事理，或是批驳某一谬论，有时也可以通过某一形象的精心勾画来帮助说理。这样做不仅幽默风趣，而且可以使行文多变，增强文章的生动性和说服力。毛泽东同志在《中国社会各阶级的分析》一文中就用了这种手法来勾画旧社会里小资产阶级中一部分人的形象：这种人发财观念极重，对赵公元帅礼拜最勤，虽不妄想发大财，却总想爬上中产阶级的地位。他们看见那些受人尊敬的小财东，往往垂着一尺长的涎水。在上面这段文字中，毛泽东边议论边勾画“这种人”，“看见那些受人尊敬的小财东，往往垂着一尺长的涎水”的形象，使文章叙议结合，浑然一体，充分揭示了“这种人发财观念极重”的嘴脸。论说文中的勾画形象，有时和生动的比喻结合进行。读过《论“费厄泼赖”应该缓行》的人，大都不会忘记鲁迅笔下的叭儿狗的形象：它却虽然是狗，又很像猫，折中，公允，调和，平正之状可掬，悠悠然摆出别个无不偏激，唯独自己得了“中庸之道”似的脸来。寥寥几笔，惟妙惟肖地把这些资产阶级走狗丑恶的嘴脸揭露了出来。“是狗”，说其本质；“像猫”，揭其伪装。怎样的一副猫脸呢：“折中，公允，调和，悠悠然摆出别个无不偏激，唯独自己得了‘中庸之道 。”因为用“猫脸”掩盖了其“狗性”，所以这种叭儿狗更具有迷惑性、欺骗性。由于叭儿狗的虚伪性、欺骗性，必然得到历代反动统治阶级的宠爱，因而也就一直得以流传。作者就是这样，三言两语就狗的比喻 作了形象的描绘，阐明了叭儿狗必须痛打的道理。

三、妙用比喻

议论文中，利用比喻手段来进行说理是极其常见的。这种方式是通过揭示事物之间具有同类性质或相同特点来进行说理论证，使人们对抽象事物获得具体形象的感受。例如：《善于建设一个新世界》一文为了论证“四个现代化需要的是真心实意、脚踏实地的实干家，需要的是勤奋努力、虚怀若谷、老老实实的好作风 ”这个中心论点，以南郭先生为喻，通过南郭先生“混”的行为，“装”的伎俩，“溜”的下场的事实，使 “不懂装懂、弄虚作假”的现象、实质与危害昭然若揭，给读者带来深刻的启示。

在运用比喻时，有的单说比喻而将道理隐含其中，留给读者思考。如“青出于蓝”“冰寒于水”等。 有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”等。有的设了比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如课文第三段先用“积土成山”“积水成渊”比喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积水流”作进一步论证。全文极少抽象说理，所引比喻多是生活中常见事物，形象具体，所以读了以后使人感到津津有味，从有 味中受到启发和教育。

以上介绍的是几种议论文的写作方法。这几种方法可单独使用，也可结合起来使用，效果会更好。特别需要提及的是，形象说理中的“形象”与文学作品中的“形象”，概念内涵有所不同。前者可塑造，通过场面和情节详尽地描述出来，后者则是使抽象道理形象化、深奥道理通俗化的一种议论形式。我们写作议论文时一定要区分清楚，这样才能写出形象生动、说服有力的议论文章来。

篇8：高中议论文写作思维训练初探

一、多角度思维能力的训练

任何事物, 就其特征而言, 往往具有立体化、多侧面的网络结构, 思维应该是对客观事物的反映, 但由于阅历等方面的原因, 学生的思维常呈单一直线型。这二者之间的矛盾, 往往成为学生议论文写作的一道难关:思路闭塞, 不得其门。解决这个难题的突破口, 在于进行多角度思维能力的训练, 帮助学生打开思路。

多角度的思维训练, 就是对写作材料进行多角度、多侧面的观察与分析, 从而得出不同结论的训练。如可通过“寻找联系”“举一反三”, 来训练多角度思维。在写作教学中, 可通过引导学生“举一反三”、触类旁通, 不断拓宽其思维的空间, 训练其“寻找联系”的创造性思维。如, 结合《邹忌讽齐王纳谏》的教学, 可要求学生写一篇读后感。面对这样的题目, 由于受习惯思维的制约, 消极定势的影响, 学生往往把注意力集中在“邹忌如何讽谏齐王”“齐王怎样对待纳谏”“纳谏后齐国的政治出现了何种局面”等问题上, 即他们对课文中所反映的主要问题较为敏感, 通常以此作为思考的基点, 多采用既定的模式去审题立意。这样, 势必会出现大同小异的写作现象。如要打破旧框框, 培养学生多角度地思维, 可引导他们就材料所提供的信息进行思维辐射, 由文中的齐威王联想到唐太宗 (相似) 、周厉王 (相反) , 以及向历代各王进谏的众多臣子 (相关) , 等等。如此不断展开联想, 让他们在思考着相似、相关、相反的问题的大脑中, 产生创造性设想的心理环境———思维振荡场, 形成创造性思维产生的心理根据———“优势灶”, 使思维具有灵活性、变通性的品质。这样, 学生写作时就不会无话可说了, 他们根据自己的理解和认识, 列出了以下观点:

(1) 纳谏需要胆识和气度

———从齐王悬赏纳谏想到的

(2) 人贵有自知之明

———从邹忌两次窥镜谈起

(3) 推己知彼, 引君就范

———提意见应讲究方法和技巧

(4) 对讨好恭维的言辞必须警惕

———由妻妾客皆美邹忌说开去

以上几种观点是从课文中提炼出来的, 现实意义较强, 而且标题也符合要求, 观点 (3) (4) 尤其值得肯定。

二、辩证思维能力的训练

在议论文写作中, 有些问题是不能一概而论的, 要使思维维系在适当的“度”上, 就必须采用模糊化思维方式, 从辩证角度进行辩证思维能力的训练。辩证思维能力的训练能引导学生养成全面认识问题的习惯。

在教学中, 我们可以针对故事、成语等语言材料, 采用命题或半命题的方式, 对思考的角度作相应提示, 使学生辩证地思考问题。例如阅读故事《子产论政宽猛》后, 我要求学生以“宽猛相济方为治国之本”为题写一篇议论文, 谈谈自己的见解, 对“宽”“猛”作辩证分析。一位学生在阐述“宽”“猛”的辩证关系时指出:仅仅施政以“宽”, 人们容易消极懈怠;而一味施政以“猛”, 人们又会因切身利益受到损害而怨声载道。“宽”“猛”应对立统一, 仅仅强调“宽”或“猛”都是片面的、错误的。同时, 这位学生还联系实际, 指出了要正确处理民主与法制之间的辩证统一关系, 二者不可偏废。由于采用了辩证分析的思维方式, 学生在议论中较好地处理了想象与本质、全面与片面的关系, 使思维维系在适当的“度”上, 体现了辩证深刻的思维个性。

三、求异思维能力的训练

求异思维亦即发散思维或辐射思维。它指的是以一个问题为中心, 联系它的原形及其各种变式, 从各个角度或侧面进行深入的思考, 以获得对这个问题较为全面而又深刻的认识。在创造性思维过程中, 它占主导地位。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变一下排列次序, 那么事物就会起变化。对于写作来说, 它要求写作者不人云亦云, 敢于发表与众人、前人所不同的意见、设想, 用前所未有的新角度、新观点去认识事物、反映事物, 对事物能提出超乎寻常的独特见解。在写作教学中, 可采用“反弹琵琶”的方法来训练学生“换元运思”的创造性思维。

“反弹琵琶”就是打破常论的一种有效的方法。它往往是针对某一几成定论的观点, 提出相反的、看似与原来观点矛盾的见解, 迸发出智慧的火花。

篇9：简析高中议论文写作教学

关键词：议论文 写作 四个步骤 一个核心

从近几年江西高考作文真题中，我们可以看到：议论文写作在高中语文作文教学中占有举足轻重的地位。但在议论文写作中，学生往往出现审题失误、文体错误、论证单一，思想浅薄等问题。如何在有限的课时中解决这些问题并切实可行地提升学生的议论文作文水平确实值得我们深思。

解决议论文作文教学的难题，我们可以采取四个步骤、一个核心的方式。

那么采取哪四个步骤呢？

第一步，零指导写作。教师在没有给与学生任何指导情况下，指定题目，让学生进行当堂限时作文练习。这样做有几个好处。首先，学生的常犯的错误会最大程度的显现出来，教师教学的时候，也就有了针对性；再次，学生在写作过程中会主动积极思考，搜寻相关信息；再次，当堂限时训练可防止部分学生利用网络抄袭，同时，限时也可很好地养成了学生作文的时间观念。

第二步，分析典型试题。审题是重中之重，审题失误，文章如何文采飞扬亦然是空谈。教师可以使用课件将典型作文题目（主要为高考题）用课件的形式进行集中整合，让学生先行分析而后进行引导。目前的审题分为两大类：审材料、审题目。审材料多为新材料作文。新材料作文的审题有几个原则：关键词、关键句；主要人物、主要观点；作者的情感倾向。而审题的要旨：对题目逐字思考。2010年教学高考作文题“找回童年”就是一个很好的范例。通过逐字思考我们发现本文的主旨应该落在“如何找回”之上，而非想当然的仅就“童年”二字款款而谈。

第三步，精析优秀范文。以人教版高中语文课本必修五 “表达与交流”中第一个作文训练“缘事析理 学习写得深刻”为例。其中课本给出了几个方法：“以小见大”、“比较鉴赏”、“由表及里”、“探究因果”。但教师仅就课本谈这几个理论，学生肯定还是不知如何下笔的。所以，我们可用“精析范文”的方式帮助学生理解。以优秀范文《从故宫中的星巴克说开去》为例，先让学生阅读全文，而后让学生概括该文每一段的段意。由此，得出段意：第一段，以星巴克事件为例；第二段，“由表及里”，谈及故宫中的星巴克事件说明了外国文化对我国传统文化的渗透；第三、四段，运用了“比较鉴赏”的方法联系生活中其他证明了外国文化对我国传统文化渗透的现象；第五段，“探究因果”，分析外国文化对传统文化渗透的结果是要挨打；第六段，进行补充，最高意义上的侵略就是文化上的侵略；第七段，辩证总结，对外国文化除了“拿来主义”还要保持本国文化的特色。然后再次由学生理出文章的主线。一段，引出例子；二段，分析例子；三、四段举出例子；五段六段分析例子；七段，总结。通过文章结构的理顺如何“以小见大”一目了然。同时通过具体段落和语言的分析，对于“比较鉴赏”、“由表及里”、“探究因果”学生也很快就有了了解。那么对于“学习写得深刻”这个要求，同学也就很快明白对于任何事情的理解都要上升到“国家”、“社会”的层面，同时从文中所用举例来看，同学也就明白了，要想写出好的议论文，一定要关注社会。

第三步，课外积累。教师可以告诉学生：第一，积累材料，不可忘了课本。不仅仅是语文课本，实际上历史课本、政治课本甚至物理课本、生物课本都是我们材料的来源；第二，要多看新聞、多听时事评论，提高自己的分析能力，第三，大量阅读优秀范文与优秀文学作品，丰富自己的文化底蕴。

常见的论证方法有八种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证。为解决学生论证方法单一的问题，教师可每周介绍两种，然后让学生以练习的方式，为每周介绍的两种论证方法各摘抄两个例子，而后自己分别再写一个例子。

第四步，互评并升格作文。

互评指的是在作文练习之后，同学之间按照老师给的评价标准给其他同学的文章打分，写建议。通过学生互评的过程，学生可以再次参考教师的评价标准，对议论的写作有更明晰的了解。学生互评完后，教师可再次评改，以免个别学生误判。

升格指的是一次写作练习完成并评改之后。全体同学再次将同一题目再写一次。写作能力强的同学可精益求精。而能力弱的不合格的同学也可针对自己问题写出合格的文章。我们知道写多篇文章，写作能力不一定能得到提高，但是，一篇文章写多次，提高是必然会有的。

一个核心指的又是什么呢？

一个核心指的是爱心。无论在何种情况下，教师都要真诚的关注学生的优点和进步，多鼓励、多表扬学生。学生的作文稍有进步或是文章有一处亮点，教师都要投以肯定的目光。诚然，发自内心的爱能让学生感觉他是被理解、是被肯定的；发自内心的爱会让学生从骨子里喜爱写作，热爱语文，发自内心的爱能让学生迸发出更多的生命激情。