交互式多媒体教学一体机

交互式多媒体教学一体机（精选14篇）

篇1：交互式多媒体教学一体机

交互式一体机冲击传统电子白板市场

随着科技产品开始引入教育领域，教育市场一直是各大厂商争夺的重点。近年来，随着交互式一体机技术的发展和成熟，多功能的应用、强大的人机交互功能为教学提供了诸多方便，越来越多的教育机构已经开始从选择传统电子白板倾向于交互式一体机。

交互式多媒体教学一体机基于行业内最先进的触摸技术，内置电脑，并结合先进的交互式电子白板科技。创造性的将液晶电视、电脑、音响、投影仪、电子白板五大硬件合而为一。充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。相比较投影和电子白板的产品组合，它具备一体集成、便于安装、方便接驳、显示清晰、节能环保、无使用成本等优势。兼备了电子白板的全部功能的新式教学、会议、展览设备，具有教学互动性、书写灵活性，含有丰富的教学资源库、画图、保存、视频等功能。直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、视频播放回放等多种演示功能。

交互式多媒体教学一体机又可作为教育信息化的基础教学平台，既有效解决了大尺寸显示难题，又实现了最佳书写效果。尤其适合教育信息基础薄弱的城乡、农村地区的广大中小学校，一机多用(白板教学、音视频播放、实物展示等)，便捷易用(集成面板控制，一键式开关等)，经济实用(比传统多媒体设备、平板电视等具有更高的性价比等)，缩小城乡教育“数字鸿沟”，提高区域教育信息化整体水平，有效促进教育均衡化发展。

目前，由于交互式一体机技术的发展，大尺寸及高端新品的问世促使一体机产品开拓应用新领域，商务领域、大型展会及活动都已被纳入一体机应用辖区，这意味着交互式一体机不仅局限于教育市场，同时向商务市场及高端市场进军。联系：0755-29491359 *** QQ:649539816

篇2：交互式多媒体教学一体机

中视同创触控采用了最新的互动科技，适应现代会议、培训、教育等行业中对互动的需求，全新推出了All-in-one全集成系列产品中视同创全新概念系列会议培训一体机，让您的会议更具时尚，科技感，互动魅力，大幅度提高您的会议培训效率。不同于市场上的交互白板、书写屏等产品，您不但不需要配备显示器、投影机、计算机等，也不需要繁琐的软硬件安装，现在我们让您更加轻松方便，中视同创全新概念系列会议培训一体机插上电源即可开始您的会议商务活动。

应用价值：

高档简洁的会议

环境大屏幕高清显示效果、豪华超薄型的外观设计，无损的图像质量等，中视同创全新概念系列会议培训一体机使您的会议空间变得时尚而更具科技感。高度触摸一体化智能设备，即省去了繁琐的软硬件安装，也方便了设备的搬迁和移动，简洁方便的会议室唾手可得。

高效率的会议

中视同创全新概念系列会议培训一体机，实现对各类文件的混合编排和快速调用，保证会议内容的连贯性与逻辑性；通过直接在屏幕上书写、标注和图文修改，引导与会者的目光，聚焦讨论话题，凝聚大家的思想。提高了相互交流的效果，保持会议简短，节约宝贵的时间。

互动会议，协作时代

改变现有商务会议和培训模式！采纳同事建议并现场修改设计图稿或答案，也可在播放中的公司影像视频资料中添加个人见解，并直接保存或发送。

设备特点：

中视同创全新概念系列会议培训一体机集电脑主机、液晶显示器、红外触摸屏、音响、书写笔、板擦、无线网卡、USB接口、移动支架、资料架等于一体。同时机器预装完成相应的会议教学软件。

●规格齐全，显示屏尺寸从46“到70”

●宽大的集成电脑交互屏内容更丰富移动

●支架可以在不同的会议室或者教室之间移动

●内置主机，避免与外接设备的连接，无需繁琐的安装程序

●人性化的资料架设计，让您更加方便的放置会议、教学、培训等资料

●根据会议室大小，室内人数的多少来调节显示屏的高低

●携带有黑、红、蓝、绿指示笔各一支，板擦一个，色彩更丰富，操作更人性化

●内置无线网卡、外接USB接口，方便资料拷贝

主要功能：

互 动 功 能：通过与电脑、投影机组成交互式演示系统，配套电子笔完全代替鼠标，直接操控电脑。电

脑的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，在电子白板上的操作也均可在电脑上同

步显示，并可存储。

书 写 功 能：利用不同类型、颜色、粗细、形状的书写笔进行批注，突出提案要点。

手 写 识 别：利用手写识别输入软件或软键盘，即写即识别，瞬间完成文字输入。

编 辑 功 能：可以对每一个对象进行组合，对图片等进行旋转、缩放、克隆等操作。

回 放 功 能：可对会议内容进行实时录制，参会者会后就可回放会议内容。

屏 幕 幕 布：实现上下、左右拉幕，对屏幕上的内容进行遮蔽，留出有针对性的信息供演示，方便教学

课件的演示。

画 图 功 能：能增添多种几何图形绘画及颜色填充，提供多种几何图形、直线类型，并可随意改变透明

度、线形、线宽、颜色等。

放

大

镜：可以随意将选定区域进行放大或缩小，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果。

探

照

灯：对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容

照 相 机 功 能：可以随意捕捉电脑屏幕显示的全部或局部画面，并且可复制到当前操作页面、图库、剪贴

板、可随时调用。

文档操作功能：可直接打开Office文档，直接对文档进行注解和修改，可保存为PowerPoint、Word格式。

多种文件格式：可播放Powerpoint演示文稿，同时支持Windows所有文档格式，如Excel报表、网页内容、Flash动画、视频等。

导入导出功能：可以将记录内容导出为常用的图片和网页，可将页面上的各个对象存储到图库，并随时

篇3：交互式多媒体教学一体机

一、交互式一体机的内涵

交互式一体机是一种新型的多媒体教学机器, 融合了多种多媒体技术。交互式一体机配有高清显示屏, 不需要使用专业的用笔进行书写, 可以用手指或者其他不透明的固体在它上面进行书写、触摸, 同时具有多媒体、电脑、投影仪等多种功效, 另配有放大镜等辅助功能, 可以使坐在教室各个角度的学生清晰看到所要展示的内容。

二、交互式一体机在小学数学互动教学中的应用策略

1.小学数学互动教学中应用交互式一体机, 抽象问题具体化

小学数学教学课堂的学习具有一定的抽象性, 因而, 对小学生的抽象思维能力有一定的要求。然而, 小学生年龄普遍较小, 对事物的理解能力较差, 更没有所谓的抽象思维能力。因此, 在小学数学教学中, 数学教师应尽量将抽象的教学内容具体化, 通过交互式一体机在小学数学课堂中的应用, 让学生对教学内容产生形象理解, 提高课堂有效性。例如, 在圆的周长一部分的学习中, 小学数学教师可以通过交互式一体机, 将圆的周长展开与一条和计算出的圆的周长等长的线段相对比, 从而加深小学生对圆的周长的学习。

2.小学数学互动教学中应用交互式一体机, 活跃课堂气氛

小学生是课堂教学的主体, 通过交互式一体机在小学数学课堂的应用, 可以有效活跃课堂气氛, 使学生参与到课堂知识的讨论中来, 与教师形成良好互动, 共同推进小学数学课堂的开展。

总之, 交互式一体机在小学数学互动教学中的普及仍在努力之中。在小学数学互动教学中利用交互式一体机, 有利于活跃课堂气氛, 使抽象问题复杂化, 提高小学数学课堂的有效性。

摘要：在小学数学课堂教学活动中, 如何基于交互式一体机, 促进课堂教学质量的提升, 成为了广大教师需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状, 主要分析了如何打造互动数学课堂的问题。

关键词：交互式一体机,小学数学,课堂教学,教学质量,互动教学,应用策略

参考文献

[1]朱素琴.动态生成:让数学课堂呈现精彩[J].小学科学:教师版, 2014 (12) .

篇4：交互式一体机英语教学之我见

【关键词】幼师生;英语学习状况;英语教学;一体机的作用

本人在对幼师生多年的英语教学过程中发现：一部分基础较好的学生认为英语对今后的幼儿园工作很有帮助，因而学习积极性较高，乐于主动学习;但还有相当大的一部分基础较差，学习积极性不高的学生觉得学习英语用处不大，自己将来也不会从事英语教学，只要把音乐、舞蹈、美术等基本技能学好就行了;加上教材的不统一，使所学的英语内容脱离学生实际状况，最终导致学生学习兴趣不高，不愿主动学习，毕业以后不能很好地从事幼儿英语教学工作。针对上述这些情况，如何让幼师生们对英语愿意学，有兴趣学，并能学得会，就显得尤为重要。下面我就一体机在英语（基础模块1）Unit5 Whats your hobby？教学中的运用谈谈自己的体会。

一、运用书写、绘画、批注功能，使教学内容更加丰富多彩

在本课的教学中，由于学习的是关于爱好方面的句型和词组，如swimming， dancing， singing 和一些关于运动方面的词组，首先我会让学生直接到一体机的白板功能下画简笔画，画出关于爱好的不同图画，我再板书讲解这些单词，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。然后我利用PPT制作单词课件，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“Whats your hobby？”，把学生分成几组以对话的形式分别呈现这部分的重点短语和句型。通过这种方法达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。同时交互式一体机还具有书写和批注的功能，在书写时能够实现荧光笔、毛笔、硬笔、水彩笔、等书写功能的转换，对所写的内容可执行拖拽、放大、旋转、擦除等变换， 所以在本课的教学中，我在利用课件展示教学内容的同时，教会学生在内容上做笔记的方法，比如选出文中的动名词，并在旁边批注动词原形。通过这种方式，学生不仅掌握了动词原形，而且掌握的他们的动名词形式，扩大了课堂容量，吸引了学生注意力，激发了他们的学习兴趣。

二、运用放大镜功能，强调教学重难点，加深学生的印象

一体机中的“放大镜”可以放大教学页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。比如，在本课的教学中，当教学完play chess， go fishing， listen to the music， fly kites， collect stamps， play computer games这些重点词组后，设计一个游戏，利用放大镜的功能，放大以上词组图片的一部分，如前面、中间或后面的某个单词，让学生猜是哪个单词，然后进行词语搭配，这样在游戏的过程中学生便轻松愉快地记住了所学单词和词组。在学习I like doing something ，在动名词上利用了放大镜的功能，学生可以加深记忆，明确了本课所学的难点，并用所学短语反复练习，更好地巩固了所学的内容。

三、运用演示功能，使学生主动参与课堂教学活动

由于本课主要讲述爱好，所以我先给学生展示了奥运福娃一些动态的运动图片：如游泳，打羽毛球，打乒乓球，跑步，踢足球等，然后向同学们用英语介绍这些福娃的爱好，接着我又出示一组多啦爱梦转呼啦圈的视频，在音乐的过程中会出现一些关于爱好的单词和短语，通过这种方法，学生的心一下被抓住了，学习的积极性有了很大的提高，很多同学都积极地表达自己的爱好，教学效果大大提高了。

四、运用资源库功能，能够加大课堂容量，提高教学效率和学生的英语综合能力

一体机为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，并保存自己的图片。例如，在本课的教学中，课前我就将各种运动图片下载到图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己的爱好，并加以介绍，学生很有成就感。我在课堂上还及时地为学生提供单词的拼写，并将单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到一体机前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试，踊跃发言。在语法教学中区分“The boy is playing football on the playground now.”和“The boy plays football on the playground.”这两个句子时， 为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握现在进行时和一般现在时，我首先在大屏幕上呈现一个男孩在操场踢足球的场景，然后问学生：“Look at the screen，   please！ What is the boy doing now？” 学生们很自然地作出回答：“He is playing football on the playground now.” 当学习到一般现在时态时，我就连续设计出了几幅图，分别呈现这个男孩每周末都去踢足球的情景，让学生们经过仔细观察和思考后，再提问：“What does the boy usually do after class？” 通过这种方式并借助不同的画面，学生能正确地理解并运用一般现在时态。最后，我将事先准备好的对比图和看图说话让学生反复练习以巩固所学的知识点。

五、运用拖曳和声音链接功能，检测学生对新词汇的掌握程度

在英语教学中，交互式一体机的拖曳功能主要运用于一些单词找朋友游戏中，如运用拖曳、声音链接功能学习新词汇，并将这些单词和图片配对，或者在学新内容之前用拖拉功能排列句子顺序以帮助学生更好地理解所学内容等。例如，在教授本课内容时，我就运用了一体机的拖曳和声音链接功能来检测学生对所学单词发音的掌握情况：我将关于爱好的新单词和音标打乱顺序，然后让学生来根据点击音标的发音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标下。学生乐于参与这项活动，通过“做中学，学中做”的方式，学生快速而又准确地掌握了这些新单词。

总而言之，在多次课堂教学实践中，我感受到：交互式一体机教学技术在幼师生英语教学中的应用极大地提高了学生学英语的兴趣，学生乐于并主动积极地参与英语活动中去。当然，一体机英语教学仍然是一个新事物，在教学过程中肯定会遇到各种各样的问题，就让我们不断探索、交流，共同为幼师英语教学的改革而努力，使学生们的英语素质得到全面的训练和提高，使他们掌握在激烈的社会竞争中生存和发展的基本技能，为将来成为一名优秀的幼儿园教师打下坚实的基础！

参考文献：

[1]张红鸽.多媒体在英语教学中的运用[J].才智.2011年05期.

[2]付欣.论高职学生英语学习动机的培养与激发[J].才智.2，011年08期.

篇5：交互式多媒体教学一体机

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，而现代教育不同于传统教育，它“提倡教学方法的多样性和贴近性，所有的学生都应通过多种多样适宜他们所追求的目标和个人性格的方法、形式来学习，利用现代信息、通讯、媒体等，实现教学的交互性、趣味性和外部刺激的多样性。”我国现代教育正逐步摆脱老师讲课学生听课的教学模式。要想改变这种模式，最有效的方法，需要教学模式、教学手段上的更新。充分发挥学生的认知主体，改变学生在学习中的被动状态。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们要引入更适合学生的多媒体形式，使我们的教学有的放矢，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，符合现代化教学规律的要求。

交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，液晶触摸白板又实现了最佳书写效果，充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。而交互式教学一体机在教学中的应用，则标志着教学媒体质的飞跃。它创设一种形象逼真，动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富，它改变了传统教育＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调，为教师在教学过程中，提供了形象的表达方式，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教学重点和难点的突破，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，对教学效果的提高起到促进作用。教学一体机的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

懂得“以质量求存在，以创新求发展”的教学触控一体机才是好的一体机，倚昌电子。

交互式教学一体机它具有较强的集成性、交互性和可视性的特点，它在将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息结合的基础上，最大的特点就是为老师与学生之间的交互协作学习方面，提供了一个可控性和操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。现在互动式教学一体机已经成为教学中的好伙伴，互动式的教学已经成为日常教学的常态教学。

一、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，创造浓厚的教学氛围，成为有效激发学生学习兴趣的教学手段

二、交互性让学生参与，实现了以学生为中心的课堂教学理念。

教学一体机使学生参与到学习过程中，此时的教学一体机不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。学生可以站在教学一体机书写、介绍，这样既受到同学的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中也锻炼了自己的综合能力，使计算机象学习伙伴一样和学生进行讨论交流。而这种在一体机上学生现场书写的功能，是一般的PPT所不能达到的，通过视频可以看出，学生掌握书写方法比较熟练，其实，在这节课前，学生只是学习了一会，就可以熟练地掌握，所以一体机的学习非常的简单、容易。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，真正达到了寓教于乐的理想境界。

三、记录和保存课堂教学过程，使教学效果事半功倍

。教学一体机可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节及重点部分。笔记的抄写过程也发生了变化，因为所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。这种记录和保存的过程不但可以通过书写和播放的录制功能来实现，还可以通过拍照的功能来实现。课堂上把不同学生的不同创意作品通过拍照的形式保存下来，将作品进行比较，让学生欣赏，学生发现原来这一点可以放到不同的位置，而形成四边形，以启发学生创造的能力。如果没有这种特有的拍照保存功能，学生就不能比较。

四、课件随意调取、图片灵活多动。

篇6：交互式多媒体教学一体机

一般故障问题排除 一． 开机后屏幕显示无信号，不能显示系统画面

检查电视通道是否在电脑通道模式，如果不是请切换到电脑通道模式上 确定电脑主机已经打开，并且按过启动按钮，电脑状态蓝色灯是否亮起

二． 电脑画面花屏色彩异常

一般引起该问题的是复位了工厂模式，静电或者意外停电误操作等 处理方法用遥控器对准屏幕，按菜单键，屏幕出现菜单后 连续输入工厂密码*1147*，选择通用设置，选择LVDS MPA 改变后面参数 0-15之间，调节到图像正常后，保存退出即可

三． 图像字体不清晰模糊或图像偏移

检查系统分辨率是否在标准推荐模式上1920*1080上，调节步骤 屏幕右键功能屏幕分辨率设置，设定标准模式保存当前模式即可

然后选择后一项下拉菜单*在显示器2上扩展*，推荐模式1920*1080上

四． 一体机没有声音

检查系统右下方音频图标是否静音，或者音量已经调节到最小

再看电视屏幕的上是否有电视静音，或者电视音量是否在合适音量上 检查音频连接线是否接好插到合适位置上

五． 为什么触控点不准确

检查解析度是否在1920*1080上，屏幕周围的触控框内是否有太多灰尘 应及时清理干净。有没有异物遮挡发射窗口

必要时关闭电脑系统断开电脑电源30秒后重新开机

六． 为什么点击屏幕会漂移

手指和触控笔在触控屏区域要垂直不要斜角太多

不要多个手或者触控笔进行点击，不规则物体书写时会产生不良现象 半透明或者透明物体书写会有异常，书写物体不要大于手指和触摸笔

七． 开机电脑出现修复画面

由于没有正常保存文件关闭电脑，或者系统文件遇到非法错误的引起 开机时连接上键盘选择正常启动即可，如果已经选择了修复启动

请耐心的等待几分钟，等到画面出现windows无法修复错误时

长按电脑按钮关闭系统，然后重新启动即可。

八． 一体机的日常维护和注意事项

篇7：交互式多媒体教学一体机

我们都知道，伴随着教学改革的不断主，应试教育正在逐步向素质教育转变，某些传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。而教育技术正以其独特的魅力获得了越来越多师生的认同。逐步实现教学手段的现代化也是教学改革的必要组成，如果能充分发挥教育技术在教学中的作用，教学改革定能够得到更有效的进行。

从倚昌对教育技术的定义：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进和提高绩效的研究与符合道德的实践。”可看出，多媒体教学一体机正是这一技术发展的产物。

教学一体机创新性的将计算机、投影、幕布、交互式电子白板有效地整合在一起，只需用手指轻轻地触碰大屏幕显示器的图符或文字，或直接手写就能使教学内容化难为易，化抽象为具体，从而增强了教学互动性，使教学更简洁、高效。多媒体教学一体机以其图文并茂、简单易用等优点在教育教学中得到了广泛的应用。而其内置的丰富教学资源库，也是其能够得到重点推广的原因之一。以质量求生存，以创新求发展，倚昌电子。

那怎样才能充分发挥教学一体机的教学作用呢？我们不能为了表现自己的教育现代化而统一使用教学一体机，不能为了教学而教学，这样会适得其反，毕竟某些课程的部分内容并不一定适合用教学一体机来进行教学；又比如某些老师即使只用教科书、粉笔与黑板也可以将课程讲得非常精彩，而用教学一体机进行教学，老师自己反而不习惯，这样的情况为什么非得要用教学一体机呢？

教学一体机在某些方面可能也存在一些限制，选择合适的科目内容在其上面进行教学才是正解。这也是一个不断摸索的过程。有些理论的验证对现实条件的要求非常苛刻，在一般的实验室无法进行有效验证，这时我们就可以通过软件模拟出，理论所需情境，再通过改变参数，进而验证理论的可行性。模拟教学情境、实验情境是多媒体教学一体机的强项，这一物质应充分利用。

篇8：交互式多媒体教学一体机

2004年教育部高等教育司颁发的新的《大学英语课程教学要求》强调各高等院校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。其中明确指出新教学模式应以现代信息技术尤其是网络技术为支撑, 充分体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则, 最大限度地调动师生双边的积极性, 特别是调动学生在学习过程中的自主性和主体性。这意味着传统的以教师+黑板+粉笔的大学英语教学模式已经无法满足新课程教学要求的需求, 而以将图表、图形、画面、声音、文本等多媒体技术进行有机整合的多媒体大学英语教学模式必将成为未来外语教学的发展趋向。

毋庸置疑, 与传统大学英语教学模式相比, 多媒体环境下的大学英语教学具有其独特的优越性, 它对大学英语教学效果影响颇深, 其中最主要的方面当属它的交互性。这种交互体现了以学生为中心的自主学习过程, 是指通过教师、学生、课堂、多媒体教学环境等的信息交流、活动交往和位置交换, 在更大范围的交际活动中开展英语教学的一种课堂教学组织形式。事实上, Mary Finocchiaro和Christopher Brumfit等理论学家就曾指出, 语言学习本身就是学习如何进行交流, 有效地进行交流是其目的所在, 因此英语学习之初就应该注重鼓励学生学习交流, 使学生从中受益, 并逐步培养其交际能力。由此可见, 语言习得必须要在习得使用语言的过程中进行, 英语教学应该是交互的, 交互性正是英语课堂教学过程的源动力。它一方面可以为学生提供更多的目的语输入输出的锻炼机会, 另一方面也可以为学生提供更多的自我展示和互相合作的机会, 这些不仅有利于学生语言学习自主性和主体性的提高, 而且也有利于学生群体意识和组织能力的提高, 从而使大学英语课堂在向学生传授语言知识的同时, 与时俱进, 成为培养适应社会发展需求的应用型人才的基地。

2. 大学英语课堂交互教学的现状

纵观我国目前的大学英语课堂, 受传统的师道尊严价值观影响, 教师是课堂上的绝对权威, 是拥有话语权的智者和知识传播者。在教学过程中, 他们倾向于采用“填鸭式”教学方法将自认为是对学生有用的知识点大量灌输给学生。这种以教师为中心的教学模式只关注教师的教, 完全忽视了学生的学, 使课堂上的师生交互变成了师生问答。教师会在45分钟的课堂活动中运用具有预定答案的展示性问题完成自己“传道、授业、解惑”的教学任务, 而学生只需配合教师的提问或由集体或由少数优等生来做出回答即可。如此一来, 基于多媒体技术的交互式大学英语课堂成了在教师掌控下的师生间交流词汇、句法、语法知识的平台, 课堂互动中鲜有师生间、生生间平等真挚的情感交流, 鲜有智慧火花的碰撞, 学生个性化展示空间欠缺, 学生的学习自主性和主体性自然难以激发。

事实上, 除了师生、生生交互情况不容乐观以外, 目前的大学英语课堂还存在着师机、生机交互严重不足的问题。一方面, 多数英语教师由于未能完全摒弃传统的教育理念, 因而很难将自己融入多媒体交互式英语教学模式之中, 他们在制作多媒体课件的过程中, 问题和误区层出。例如, 课件中所承载的大多是那些与字、词、句有关的语言知识信息, 而与师生间人际或情感交互相关的信息则相对匮乏, 这些都会致使学生无法融入由多媒体所提供的学习环境之中。更有甚者, 一些教师在授课过程中会完全依赖于多媒体技术, 上课成了单纯的课件展示, 课堂也由“人灌”演绎为“机灌”, 全然漠视了多媒体教学的交互性特征。另一方面, 目前的大学英语多媒体课件其开发和设计还是更多地从教师的角度出发, 并没有根据学生需求进行较为系统的、有针对性的、整体的设计, 课件中多为一些执行特定教学任务的内容, 涉及社会文化、价值观等情感因素的部分十分欠缺, 由此导致师机间、生机间的交互仅仅停留在“播放演示”和“观看”的层面, 多媒体课件的有效使用大打折扣, 它内在的交互性优势更是无法实现。

3. 完善多媒体环境下交互式大学英语教学模式的相应措施

针对目前我国大学英语课堂多媒体教学环境下交互教学的问题与困境, 英语教师必须要充分解析交互式多媒体教学模式的优势, 在此先进教育理念的指引下, 真正实现以学生为主体的高等教育目标, 切实提高英语教育的质量。

第一, 教师必须要从重教轻学的“教师中心主义”的束缚中走出来, 放下自己课堂权威者的身段, 充分利用基于多媒体技术的交互式教学模式激发学生的语言学习兴趣, 为他们提供广阔的交流互动空间, 尽量突显学生的课堂主体地位。为了避免出现“满堂讲”或“满堂放”甚至是“人机共灌”的现象, 教师一定要在备课过程中根据教学目标精心整合各个单元的教学内容, 在确定当前所学知识主题的前提下, 结合学生的具体情况, 积极创设接近于真实环境的语言学习情境, 激发学生的课堂参与意识。在教学中, 教师一定要做到精心设计课堂提问, 保障提问的艺术性、质量性和功效性, 要尽量避免使用不能鼓励学生进行发散性思维的展示性问题, 通过采用一些与主题相关有意义的参考性问题, 启发学生的思考和创新能力, 让学生能更透彻地加深对所学知识的理解和应用。此外, 还要高度重视师生间、生生间的情感交流, 努力为学生营造轻松愉快的课堂氛围。通过开展各种各样与课文主题相关的课堂活动, 如戏剧表演、小组讨论、分组辩论、英语演讲赛等等, 引导学生积极参与课堂, 增加师生间, 尤其是生生间的沟通与交流, 培养学生相互协作的团队精神和合作意识, 以此实现交互教学的目标, 保障英语教学质量的提升。

第二, 教师必须充分挖掘多媒体技术的潜力, 自主创新设计出适应于实际英语教学的多媒体课件, 设计过程应遵循“以学生为中心”的原则, 强调情感交互对语言学习的重要性, 着力培养学生的自主探究和课堂参与能力。首先, 课件制作要保证高质量的教学内容交互, 尽量删除课件中所承载的陈旧单调的信息, 添加一些别具匠心、新颖独特的学习内容, 并力争使这些内容能与学生原有的知识结构相融合, 从而吸引学生主动参与课堂活动。如此一来, 教师就不再是多媒体技术的奴隶, 只会盲目地依赖多媒体手段再现所有的教学环节, 而学生也不再是只能欣赏幻灯片播映的观众, 师机、生机交流自然形成, 了无生趣的课件展示课也将最终成为充满思维碰撞的活生生的语言课。其次, 一定要精心创设基于任务导向的多媒体课件。众所周知, 任务导向型的英语教学模式, 是师生双边或多边的一种交互式活动, 在活动中由于学生需要运用英语做交际工具, 因此他们会切实感受到语言知识和技能在实际交际活动中的价值, 从而增强学习的自主性和主动性。任务型教学课件的设计可以帮助学生走出被动接受知识的“听者”的困境, 使学生积极主动地投身到英语学习中来。为了构建师生间、生生间融洽的人际关系, 教师应特别注意以小组为单位设计教学任务, 努力培养学生的团队意识。例如, 教师可以引导学生在课下创建模拟英语课堂, 要求他们根据自身知识结构的需求协作设计多媒体课件, 随后再让他们将自己演练的课堂在真实课堂中呈现出来, 其教学效果由其它小组进行评价, 最后再由教师进行点评、指导和补充。通过这种生生、生机互动, 教师很自然地将课堂掌控权交还给学生, 学生可以在合作的氛围中分享各自的见解, 享受英语课上课下的愉快交流, 将课本上的静态语言知识转变为动态知识, 寓学于乐, 由此切实提高学习的积极性和能动性。

结束语

综上述可知, 基于多媒体教学环境的交互式大学英语教学模式已经成为未来大学英语课堂的重要教学模式之一, 它以其独特的优越性, 如提高课堂效率、丰富学生第二课堂、激发学生语言学习兴趣等, 全面打破了传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。为提高大学英语教学质量, 英语教师一定要做到将多媒体课件制作与交互式教学理论相结合, 将两者合理应用于大学英语教学之中, 最终实现师与生、生与生、师与机、生与机的多向互动。唯有此, 我们的英语课堂才是交互性的, 才是能为学生提供更多课堂参与机会和语言锻炼机会的“以学生为本”的全新型课堂。

摘要：随着中国大学英语教学改革的深入开展, 基于多媒体教学环境的交互式大学英语教学模式已经成为未来外语教学的必然发展趋向, 它作为一种先进的教育理念, 从根本上打破了传统的“以教师为中心”的单一英语课堂教学模式。本文正是以此为背景, 在分析大学英语课堂交互教学现状的同时, 提出一系列有效的完善措施, 希望能为实现多媒体环境下的大学英语课堂交互式教学提供一定的依据和参考。

关键词：交互式教学,多媒体课件,大学英语课堂,现状,对策

参考文献

[1]Finocchiaro, Mary and Brumfit, Christopher.The FunctionalNotional Approach From Theory to Practice[M].Oxford:Oxford University Press, 1983.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[3]王绍钦, 杨继环.多媒体环境下外语学习的思考[J].西安外国语学院学报, 2003, (2) .

篇9：交互式多媒体教学一体机

关键词：交互式一体机；小学数学；课堂教学；教学质量；互动教学；应用策略

传统的小学数学教学课堂是“教师讲，学生听”的填鸭式教学，这种被动式教学方式并不能培养小学生的自主学习意识，使小学数学课堂死板生硬，不利于小学数学教学的有效开展。交互式一体机在小学数学教学课堂中的应用也是大势所趋。在此，谨对交互式一体机在小学数学互动教学中的应用做一简单探究。

一、交互式一体机的内涵

交互式一体机是一种新型的多媒体教学机器，融合了多种多媒体技术。交互式一体机配有高清显示屏，不需要使用专业的用笔进行书写，可以用手指或者其他不透明的固体在它上面进行书写、触摸，同时具有多媒体、电脑、投影仪等多种功效，另配有放大镜等辅助功能，可以使坐在教室各个角度的学生清晰看到所要展示的内容。

二、交互式一体机在小学数学互动教学中的应用策略

1.小学数学互动教学中应用交互式一体机，抽象问题具体化

小学数学教学课堂的学习具有一定的抽象性，因而，对小学生的抽象思维能力有一定的要求。然而，小学生年龄普遍较小，对事物的理解能力较差，更没有所谓的抽象思维能力。因此，在小学数学教学中，数学教师应尽量将抽象的教学内容具体化，通过交互式一体机在小学数学课堂中的应用，让学生对教学内容产生形象理解，提高课堂有效性。例如，在圆的周长一部分的学习中，小学数学教师可以通过交互式一体机，将圆的周长展开与一条和计算出的圆的周长等长的线段相对比，从而加深小学生对圆的周长的学习。

2.小学数学互动教学中应用交互式一体机，活跃课堂气氛

小学生是课堂教学的主体，通过交互式一体机在小学数学课堂的应用，可以有效活跃课堂气氛，使学生参与到课堂知识的讨论中来，与教师形成良好互动，共同推进小学数学课堂的开展。

总之，交互式一体机在小学数学互动教学中的普及仍在努力之中。在小学数学互动教学中利用交互式一体机，有利于活跃课堂气氛，使抽象问题复杂化，提高小学数学课堂的有效性。

参考文献：

[1]朱素琴.动态生成：让数学课堂呈现精彩[J].小学科学：教师版，2014（12）.

[2]宋小琴.构建交互式电子白板环境下的小学数学互动有效课堂研究[D].四川师范大学，2014.

篇10：交互式触控一体机的教学培训应用

不惧环境光源视觉干扰

液晶显示技术，真实再现课件内容的色彩和层次；高对比度和可调节亮度，不惧室内外光源的影响，无需拉上窗帘，还教室一个明亮的授课环境。杜绝了投影阴影对学生视线的遮挡，老师也不用再受投影机刺眼灯光的影响，能潇洒自如地授课。

一体化操控

融合了投影仪、音响、电视、黑板、屏幕、电脑等诸多设备功能。在屏幕上直接触摸操作即可手动书写、擦除、调用课件、使用教具。强大的系统处理能力让响应更加快捷，符合自然的使用习惯；一体化设备无需安装，没有复杂的接线，既可挂墙也可安装在支架上，方便设备的移动。

多媒体教学

上课前，老师将文字文件、图表、照片、录像等加入到课件模板中，即可生成精彩生动的课件。上课时，通过屏幕上直接触摸操作，精彩内容即时呈现。配合老师形象化的讲解表情，学生的专注度得到极大地增强，教学效率显著提高。

互动教学，方便精彩

篇11：交互式一体机在数学教学中的应用

城关小学 王晓红

小学生年龄小，注意力集中时间短，但好奇心，注意力容易为新奇事物所吸引。教学中，如何利用学生好奇心强的优点，克服其注意力集中时间短的缺点，调动学生学习的积极性，是教学成功的关键。实践证明，交互式多媒体一体机集交互式电子白板、大屏幕显示器、大屏幕电视机、功放音响等功能于一体，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑，使建立“生本教育”的课堂教学得以实现。交互式一体机教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生学中有乐、乐中有学。

一、采用一体机教学，激发学生的学习兴趣

根据心理学规律和小学生特点，利用一体机，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，利于提高学生的注意力和理解力，利于帮助学生更好地理解和掌握知识。如：在教学《圆的认识》时，我先播放了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着„„。然后文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳?而方形的或者椭圆的车轮就不行呢?”这时教师引入课题《圆的认识》。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，使浓厚的数学学习兴趣充满课堂;另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。又如：在教学《时、分的认识》时，由多媒体教学软件引入：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两个同时起跑，同时结束。当小白兔从起点一溜烟地跑到终点时(正好跑了一圈)，而小乌龟刚好缓缓地跑到第一棵树下(只跑了一个大格)。接着通过电脑演示，知识老人把12棵树变成了1—12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样，使学生在大脑中便形成了清晰完整的立体图形中印象，对“时、分的认识”也就迎刃而解了。

二、采用一体机教学，培养学生的观察力

在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习习惯。但由于小学生年龄小，知识、经验少，在理解教材内容时难免要遇到“拦路虎”,因此,教师能恰当地加以运用一体机，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。如：在教学《角的初步认识》后，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系?”学生回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时教师利用一体机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易的就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。

三、采用一体机教学，发展学生的思维

多媒体一体机教学可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。例如：在讲授《连加连减》《加减混合》的一些具体数学问题时，教师就可以从资源库中拖出有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学本来有2只小鸟，又飞来3只时，就可以在白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟，并陈述又来3只小鸟。这时，学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后，拖走其中一只，陈述又飞走了1只，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解。同时，一些复杂的过程也可以作成FLASH动画，在白板上重复播放出来，不再让抽象性的过程变成数学中的难点。练习时让学生自己操作，使学生在乐中学，在玩中做，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，培养了学生的思维积极性。

四、采用一体机教学，提高课堂教学效率

在课堂教学中，充分利用现代信息，发挥多媒体一体机的教学功能，将较抽象，难理解的知识利用现代信息技术让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。如，在教学《认识物体》一课时，为了避免所教内容过于抽象，采用一体机教学。通过制作形式多样的课件——让学生“比一比、分一分、摸一摸、找一找”从而很自然地让学生从实物形体抽象出“长方体、正方体、圆柱、球”的形体。最后通过动画展示生活中常见的这些物体。再一次让学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学的思想。又如在教学《认识时间》时，用一体机演示分针、时针走动的画面，分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用现代信息技术教学既节省了时间，又优化了课堂结构。使学生学得兴趣盎然，教师教得轻松自然，促使学生主动积极学习，达到优化教学、寓教于乐的目的。

篇12：交互式多媒体教学一体机

随着教学的发展，众多小学院校开始引进交互式一体机教学设备，其不仅丰富了数学课堂教学的方式，也大大提高了课堂教学的效果。交互式一体机可以以图文并茂的形式将数学内容展示给学生，可以为学生创设一个良好的教学情境，同时具有丰富的表现力和较强的交互性，可以大大增强师生间的互动性，所以有利于提高互动教学的效率。

一、化繁为简，增强教学便捷性

在当前的小学数学互动教学过程中，数学教师大都采用“黑板+粉笔+口述”的讲授方式来开展教学，并且很少或者没有与学生进行有效的互动交流，所以学生缺乏学习的兴趣。因此，该种讲授方式的效率比较低，无法在有限的课时内丰富教学的内容，而教师也将时间过多浪费在板书上来，所以沟通也无法得到有效的开展。加之小学数学知识本身内容就比较多，学习起来有一定的困难，这进一步增加了互动教学的难度。而交互式一体机采用的人机交互界面具有反应速度快、便于交流等优点，数学教师只需要在操作界面上用手指触碰即可完成各种教学操作，而不需要再借助直尺、圆规等来进行几何作图，所以可以大大节省教学的时间，提高互动教学的效率。在交互式一体机的支持下，教师可以让学生亲自动手来进行演示操作，从而可以更好地与学生进行互动交流。由于交互式一体机具有联网功能，所以可以充分利用网络上的各种教学资源，大大丰富学生学习的内容，从而将繁杂的教学过程和内容变得简洁，增强了教学的便捷性。

例如，在讲“圆的面积计算”部分教学内容的时候，为了增强教学过程中的互动性，充分激发学生对该方面知识的兴趣，教师可以借助交互式一体机来为学生们演示三角形、平行四边形和梯形等图形的面积计算公式的详细推倒过程，然后借助屏幕将一个圆涂成红色，并问学生：“这是什么图形？它所围平面部分的大小叫什么？”接着教师需要借助交互式一体机来引导和启发学生将圆形面积计算转化为已知图形的面积计算。这样一来，圆形的计算不再局限于单纯公式的背诵，而可以以交互式一体机来简化教学流程，提高互动教学的质量。

二、化难为易，突破教学重难点

交互式一体机所具有的白板功能可以使教师和学生随时进行便捷地画图。数学教师只需要用手指即可实现对图形的操作和边界，同时在操作的过程中，学生和教师可以就在教学过程中存在的各种问题进行实时的沟通和交流，从而有利于及时解决在互动教学中可能出现的各种问题，提高互动教学的质量。在当前的小学数学互动教学过程中，由于知识传递的形态比较多，并且大都以口述和板书教学为主，而以挂图和模型等实物演示为辅，所以使学生很容易出现注意力分散的问题，尤其是针对那些教学过程中的重难点，学生的学习效果更加不理想。虽然以前应用过几种传统的多媒体一体机，但是却以教师的演示和操作为主，缺乏互动性。而交互式一体机所具有的互动交流功能则可以使学生亲自进行动手实践，协同手脑来进行共同学习，加之师生互动交流的有效性，从而可以化难为易，突破教学重难点，提高教学的质量。

例如，在讲解“梯形面积计算”的时候，教师可以采用两个完全相同的梯形来拼成一个平行四边形，然后引导学生观察拼成的大四边形与这两个梯形面积之间的关系。在交互式一体机支持下，教师可以让学生在屏幕上自主进行画图拼接。通过学生的亲自动手操作，可以使学生明确拼接后平行四边形的底和高分别为原有梯形上下底的和与梯形的高。此时，教师可以引导学生就梯形面积计算进行讨论。在学生经过讨论之后，他们会逐步推导出梯形计算的公式。

三、化腐为奇，提高教学效率性

随着科学技术的迅猛发展，互联网在人们生活中的应用日益广泛。虽然互联网在教学中的应用可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，也可以丰富教学内容，增强师生互动交流特性。但是在生活中许多自控力较差的学生过度沉溺于网络，而影响了自身的学习，所以数学教师必须要合理运用互联网这一技术，交互式一体机的应用也不例外。在小学数学互动教学应用的过程中，交互式一体机的应用可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，化腐为奇，把那些沉溺于网络的学生拉回到学习中来，也可以增强师生互动交流的质量。因此，在实际小学数学互动教学开展过程中，教师必须要合理运用交互式一体机来展开课程，从而不断提高课堂教学的质量。例如，在讲解“轴对称图像”方面的知识时，数学教师可以借助交互式一体机来为学生们展示一些经典的建筑、剪纸和服装裁剪等图片，从而使学生从这些实物中来感受轴对称图形给我们生活所增添的美的享受，逐步使学生形成完善的审美意识。

总之，交互式一体机在小学数学互动教学中的应用可以为学生营造一个良好的教学环境，激发学生学习数学知识的兴趣，增强师生互动性，从而可以有效地提高小学数学互动教学的质量。本文针对交互式一体机在小学数学互动教学中的应用进行了探究，以期更好地指导小学数学互动教学的开展。

篇13：交互式多媒体教学一体机

目前,我国很多高校都在积极探索多媒体环境下的课堂教学,并取得了令人欣喜的成果。在报刊英语的课堂上,多媒体网络教学的优越性可得以最好的彰显。例如可以极大激发学生学习英语的兴趣,提高学生的课堂效率,并且能够大大丰富他们的第二课堂活动等。同时,多媒体环境下使用交互式教学法的英语课堂也会改变传统的老师与学生之间的教与学的关系,能够提高学生自主学习的能力,有利于把他们培养有思想,有创新能力的新型人才,同时也奠定了外语教学今后发展的方向。

二、多媒体环境下的交互式教学法

多媒体技术指的是基于计算机和网络的基础之上,结合文本、图像、声音、动画、图形等各种手段,并且把这些手段有机融合起来的一种超媒体技术。伴随着科学技术的迅速发展,计算机已渗入到我们生活的各个角落,并为我们提供了便捷、高效和灵活的工作及生活方式。多媒体技术的日渐完善将计算机的运用带入了一个全新的环境。多媒体环境下的网络教学是将信息技术和传统课堂相结合的一种全新的教学模式。这种全新的教学形式是以网络技术为支持,使课堂教学不受到时间、地点的局限,朝着自主式、个性化学习的方向发展。这种全新的模式体现出知识性、趣味性和实用性的原则,并充分调动起教师和学生的积极性,尤其可以确立起学生在课堂中的主体地位。交互式教学法出现于上个世纪70年代初期,也被称为交际法。它强调以语言功能为基础, 重点培养学生的交际能力。该教学法特别强调学生是语言学习的中心,教师应该为其提供真实的、有意义的语言材料, 并将学生引入到自然真实的语言环境之中去,使得学生的课堂学习过程成为师生互动的有意义的过程。人类使用语言的根本目的就是传递思想,传递信息,简言之,就是把自己的想法传递给别人的过程。由此可以看出,相互交流是课堂语言教学应该体现的核心内容。教师应该培养学生们掌握使用语言的功能,在特定的环境中得体地、恰当地使用外语交流是外语教学的中心。目前,我国许多高校的英语专业在高年级开设了英美报刊阅读的课程,因为国外的一些重要报刊杂志不仅仅是时事新闻的重要来源,还是学生学习文化背景常识、掌握地道纯正的英语表达形式的主要途径。

三、多媒体环境下交互式教学法在报刊英语教学中的运用

1.多媒体环境下教师与学生之间的交互。教师与学生之间的交互可以是多样化的。在这种教学方式当中,教师需要改变以往的传统角色,相应地承担起各种任务。教师成为课堂的指导者、协助者、管理者及信息提供者,而学生的角色从被动的接受者转为积极的参与者及语言的运用者。课堂上教师与学生的相互讨论、相互提问等都是交互活动;课后, 学生可以通过QQ,We Chat,E-mail等方式与老师交流同样是交互。这种不与老师直接见面、匿名式的交互方式形式对于那些害羞的学生来说也许更能让他们把问题展示出来,激发他们的学习动机。

2.多媒体环境下学生与学生之间的交互。英美报刊阅读之类的课程大概每周两课时,课时有限。教师可根据大纲及课程的需求,每周安排一个话题,话题的种类很多,例如战争、经济、科技、文化、体育、娱乐、环境等等各类题材。 教师可根据班容量的大小把学生分为不同的学习小组,每个小组负责一个话题新闻的整理和编辑工作,并最终呈现给全班同学共享。各小组成员会尽其所能从网络上搜集与之相关的新闻及链接,然后群策群力筛选、甄别、整理,并最终做成ppt的形式展现给大家。小组成员之间的交流沟通在多媒体的支持下完成的过程就是最好的交互过程。

3.多媒体环境下学生与学习内容之间的交互。在以前的教学模式下,教学内容往往仅仅局限于固定的教材,学习内容相对单一,学生可发挥优势的方面有限。而在多媒体的环境下,学生除了传统的课堂,又有了网络课堂。网络课堂可以给学生提供丰富多彩的学习资源,展现真实的情境,给学有余力的学生进一步的学习提供便利,从而使学生获得更好的学习效果。

四、结束语

综上所述,多媒体环境下结合交互式教学法,运用于报刊英语教学,实现了教师与学生之间的多向互动。这不仅为广大学生学习报刊英语提供了更加便捷有利的条件,同时对教师及学生提出了新的考验。这一新型的教学方式为我们开创了广阔的、开放的、自由的、丰富的学习环境,实现了真正社会化、个别化、分散化及个性化教学。在报刊英语教学中,将多媒体与交互式教学法相结合,可以取得更行之有效的效果,从而能够更进一步优化课堂教学,达到教学相长的目的,同时,也必将会开辟大学英语课堂的教学新途径。

摘要：本文简要概述了交互式教学法在多媒体环境下如何运用到报刊英语教学当中。报刊英语教学需要不断注入新的信息资源,广纳百川,与时俱进,在全新的多媒体网络时代,结合日臻成熟的交互式教学法,定会对学生的英语学习起到极大的促进作用,并为大学英语教学提供新的发展途径。

关键词：交互式教学法,多媒体环境,报刊英语

参考文献

篇14：交互式多媒体教学一体机

【摘要】交互式一体机为课堂教学转型提供了一种新型的教与学互动平台，促进了课堂教学方式的改革，为教育信息化的发展提供一定的支撑。本文从化抽象为具体，创设生动形象的理解策略；增强情感体验，创设如临其境的交互策略；渐入思维佳境，创设质疑多思的问题策略；激发探究欲望，创设自主学习的探究策略；促进学生参与，创设简便灵活的反馈策略；贴近生活实际，创设学习应用的生活策略这六个方面具体阐述了基于交互式一体机的教学应用策略研究。

【关键词】交互式一体机应用策略课堂转型

1997年，交互式一体机技术进入我国，但在2003年前，由于价格比较昂贵，交互式一体机技术在我国的发展处于萌芽时期。2005年，国家新一轮课程改革开始，课堂教学的模式强调师生互动，而交互式一体机技术正好满足了这一需要，自此，交互式一体机技术在我国中小学的应用呈逐渐上升趋势。我校自2006年起引入第一套交互式一体机（电子白板），至2015年9月，已实现全校各室一体机（天士博电子白板加昊润一体机）全覆盖。在硬件配备到位的基础上，我校各教研组深入探索“重心下移、小组合作、互动生成、技术融合”的基于交互式一体机的小学课堂教学转型研究，寻求其对于提高教学质量、教学效果、促进学生和教师发展的核心价值。

一、 深入探索基于交互式一体机的教学应用策略研究

（一） 化抽象为具体，创设生动形象的理解策略

皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生身临其境，从而激发其情感体验，达到对学习内容具体而深刻的理解。传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对一些知识难点的理解也不免表层化、抽象化。交互式一体机把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对知识难点深层的理解与感悟。

例如学习《长征》这首诗，课前学生通过预习，基本上对诗句的意思已能说出，但他们对这首诗的理解还只停留在表层，还不能体会出毛泽东写这首诗时的情感。在教学时，教师在交互式一体机上演示FLASH长征路线图，经过的省市用红色标出，行进的方向用箭头标出，在长征重要地点处进行简要介绍，生动直观的图像一下子就抓住了学生的视线，对“远征难”有了深刻的认识。

（二） 增强情感体验，创设如临其境的交互策略

在语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性的问题，即使教师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而运用交互式一体机制作的“课件”，教师和学生可以在一体机上亲自操作，随时可在课件界面上进行选择、标注，展现知识形成的过程，充分发挥师生间教与学的互动性。

例如三年级语文《恐龙》这篇课文，文章主要向学生介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。在制作课件时，教师把这些内容分块放在了“图形标注库”中，课堂上不管学生提出的问题谁先谁后，想先学什么再学什么，教师都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现出课堂上学生立场的教学理念。而对于课文中介绍的五种恐龙的特点，以及在说明时运用的说明方法这些重点知识，教师启用的是页面注释来帮助学生加深理解和记忆，随点随出，随写随现。当学生在向大家介绍自己喜欢的恐龙时，可以对已存在“库”中的图文资料，自由选择，拖拽到页面上，进行介绍，有图有文，有根有据。这样一来，教学在设计安排上具有很大的灵活性和自主的空间，有效地激发了学生的学习动力，提高了学生的学习质量。

（三） 渐入思维佳境，创设质疑多思的问题策略

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步去思考问题，才会有所发展，有所创新。例如：在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”时，教师运用交互式一体机给学生创设了孙悟空用金箍棒打妖怪的情境。金箍棒经历了由0009米→0.09米→0.9米→9米的变化，教师这时提出问题，孙悟空的金箍棒变化有什么规律，小数点是怎样移动的？教师然后引导学生进行自主探究，得出规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。教师再引导学生反方向观察：9米→0.9米→0.09米→0.009米的变化规律。学生很容易得出：小数点向左移动一位，小数就会缩小到原数的十分之一。这样教师将学生带入了情境之中，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极地投入到学习中。这种从创设情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外，通过创设一定的情境可以开拓学生的思维，给学生自主探究的空间。

（四） 激发探究欲望，创设自主学习的探究策略

课堂教学中运用交互式一体机适时、合理地创设问题探究情景，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。

例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时，教师利用交互式一体机请学生演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程，使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前，并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水？”“这里面发生了什么变化？”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上，让学生思考：除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢？通过小小组讨论的形式，学生说出了许多种办法。有的说用麦秆，有的说把瓶子推倒，还有的说用吸管……这样就训练了学生的思维能力，开拓了学生的思维空间，提高了学生的发散性思维水平，学生探究知识、积极探索的心理被激活了。

（五） 促进学生参与，创设简便灵活的反馈策略

交互式一体机具有强大的对象拖拽、翻转等操作功能，课件中文字、图片、音视频等多媒体都是作为对象在页面上呈现的，可以在播放和编辑状态拖动对象，在动态中促进学生认知。要充分发挥一体机提供的交互优势，我们必须采用学生参与的课堂教学展示策略和评价策略。如教师明确学习任务，学生开展小组合作探究，然后小组代表在白板上可以即时展示探究的成果，教师和学生都可以对展示的成果进行评价，还可以开展不同小组展示的对比评价。

如在教学语文《桂林山水》一课时，教师让学生在一体机上自由选择课文中自己最喜欢的描写“山水”的语句拖拉到相对应的“山水”图片下，加深了他们对语言文字的理解。再如在教学数学《三角形和四边形》的内容时，教师在课件中设计了一个在七巧板中选取两块拼成三角形和四边形的游戏，学生首先利用手中的学具进行自主合作探究，然后请几个小组代表到一体机上拖动、组合，即时看到组合效果，其余学生就可以对他们的组合方法进行评价。

在基于交互式一体机的课堂教学中，教师更像是一位引导者、组织者和促进者，学生是课堂的主体，运用交互技术，与其他同学进行生生互动，与教师进行师生互动，与知识进行认知互动，课堂教学更加多样化。

（六） 贴近生活实际，创设学习应用的生活策略

知识来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。因此，教学要善于把学科知识与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料学科化，学科教学生活化，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解知识的价值，掌握学科知识。应用交互式一体机创设贴近学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到知识的价值，进一步感受到学科知识与现实生活的联系，更好地理解知识。例如，教学《春联》一课时，老师在交互式一体机上播放多媒体课件置学生于“大年三十喜贴春联”的生活情境中，让学生运用交互式一体机的拖动功能进行趣贴春联、巧补春联、智对春联的情境练习，学生根据自己掌握的春联知识，朗读感悟春联的内容，把一对对春联“贴”到家家户户，孩子们在春联这个奇妙的文字世界中学会表达、学会合作、学会生活、放飞个性。

二、 初步形成基于交互式一体机的生命课堂教学流程

交互式一体机的深入应用不仅带来了教学方式的转变，更悄然改变了课堂教学的形态。我校的生命课堂教学转型以交互式一体机技术为支撑，在课堂的教与学过程中，通过师生间的各种交往活动，既学习与生成知识，又得到智能提高，让课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情景交融与人格涵养的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现的快乐场所。我们的生命课堂教学有四个基本流程：自主探究新知—合作探究讨论—动态生成展示—互动反馈推进。

（一） 自主探究新知

自主探究，就是引导学生“自我导向、自我激励、自我监控”的教学。教师运用交互式一体机构建与学习主题相关的情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维，并启发学生在观察、思考后提出新问题、新想法。

（二） 合作探究讨论

一般来说，每项学习任务都要经过自主学习，但不都需要合作探究。在自主学习后，个人不能完成或完成不好的学习任务需在小组内交流讨论、释疑解难。合作探究的内容由教师指定，或由小组成员商量决定。合作探究时，首先，成员间要相互展示学习成果，展示方式除了按照“学习任务单”设计的形式之外，鼓励学生有创意地展示。其次，各成员要把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，由组长牵头负责，组员间围绕问题进行交流、讨论甚至争论。小组长注意总结本组好的学习方法、经验，以备展示。组内合作学习中不能解决的问题，组长进行标注，以备提交班内组间进行交流时解疑。教师要巡回参与并指导小组讨论，适时抽查小组内学习困难学生的学习情况，随时关注组内弱势成员和班内弱势团队，收集学生讨论中的疑难问题，并及时呈现在交互式一体机上，以备进行针对性点拨。

（三） 动态生成展示

运用交互式一体机提供的教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，能帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维、主动学习，形成高效的课堂。运用一体机进行批注式常规教学或进行演绎过程回放，能在教学过程中展示出学生的思维过程，或者让学生看到教师的思维过程，能帮助学生形成概念，锤炼学生的逻辑思维能力。我们看到生命课堂上呈现多样互动交流，外显为“活动”，内隐为“体验”。学生的自我体验活动形式多样：动手做（操作与实验）、动眼看（观察）、动情读（阅读与朗读）、动口议（交谈、议论、讨论、辩论）、动耳听（听老师、同伴讲）、动笔写（书面练习）。

（四） 互动反馈推进

一方面，教师通过运用交互式一体机组织有针对性的问题讨论，推进学生的思维发展；另一方面，教师通过问题促进学生多种形式的交流互动，让学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人探究经验的过程中进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的经验和认识，克服原先独立探索中的片面性和局限性，最终完成对所学知识意义的完整建构。