小学语文交互式教学（精选6篇）
篇1：小学语文交互式教学
交互式智能平板对小学语文教学的影响
摘要: “交互式智能平板”促进教师角色由“主导者”向“合作者”的转变。在小学语文教学中使用交互智能平板，更加完美的体现出了教学过程，可以使教师与学生构成一种伙伴关系，学生与教师之间也可以进行相互讨论，取长补短。“交互式智能平板”可以节省教学时间;提高效率;可以激发学生兴趣;突破教学难点,提高课堂教学效率;对教学资源进行整合,从而更加有利于培养学生创新精神。
关键字：交互式智能平板 教学效率 学习兴趣 创新 正文：
教与学的关系是教学过程中最重要、最基本的关系，是教学过程赖以存在的基础，是教学过程的支柱和动力。但传统教育教学理论认为教师决定着教学的方向和内容，掌握着教学进程、方法和结果，尤为强调教师在教学活动中的主导作用，虽然也指出要发展学生的主观能动性，但学生更多的被摆在一个被动接受的地位，因此，教学过程就成了一个以“教”为主导的过程。现代信息技术的发展就突破了原来意义上的教师和学生的涵义及相互关系。
“交互式智能平板”促进教师角色由“主导者”向“合作者”的转变。在小学语文教学中使用交互智能平板，更加完美的体现出了教学过程，可以使教师与学生构成一种伙伴关系，学生与教师之间也可以进行相互讨论，取长补短。因此，学生的学习由被动的“听”变为主动的“参与”，在师生的合作中获取知识，比
如交互智能平板人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用交互智能平板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。交互智能平板对小学语文教学有所创新，体现在以下几点：
一、“交互式智能平板”可以节省教学时间，提高效率 在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了“交互式智能平板”辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而提高课堂教学效率。
二、发挥“智能平板”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命。“交互式智能平板”可以将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，通过集成的“电子白板”软件对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用“交互
式智能平板”教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
三、巧用“白板”特点，化解学习疑点
交互式交互智能平板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足;交互交互智能平板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，交互智能平板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
此外，交互智能平板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
四、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效率
交互智能平板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。交互智能平板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《祖父的园子》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会祖父园子的美。在这堂课上，我运用了交互式交互智能平板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
四、运用“白板”资源，可整合教学资源
交互式交互智能平板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式交互智能平板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式交互智能平板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。
五、“交互式智能平板”有利于培养学生的创新能力 在课堂上，“交互式智能平板”辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对象对进行多重表征，使学生深入理解数学
知识。激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生通过“交互式智能平板”的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
总之，交互式交互智能平板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用交互智能平板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
篇2：小学语文交互式教学
现阶段传统教学设备采用的是计算机加投影的方式，其优势在于教师操作相对简单，使用灵活，对于学生而言也容易接受，然而其弊端也非常明显，就是教师与学生之间以及学生与学生之间缺少了互动性，从而使得小学语文教学变得单调而乏味，无法满足小学生的心理需求，而交互式电子白板则可以很好地解决这一问题。利用交互式电子白板巧学生字
随着信息技术的不断发展，交互式电子白板逐渐应用到课堂教学中。它是一种新的技术手段，集黑板与多媒体教学优势于一身，具有灵活操作、实现课堂互动、分享教学资源的特点，可向学生呈现数字化信息资源，又能够根据实际情况调整教学内容，能够大幅度提高课堂教学效率。对于小学生而言，生字的学习是一项非常关键的任务，同时也是一个相对枯燥乏味的学习过程，多数学生均缺乏学习热情。教师为了激发起学生的学习积极性，达到让他们乐于认识生字的效果，就可以引入交互式电子白板进行教学。比如，可以利用电子白板的幕布以及聚光灯功能，随机为学生展示一些词语，而电子白板的这种功能对于学生来说无疑是非常新鲜而有趣的，很容易吸引到他们的注意力。此时教师只要稍加引导，就能够促使学生踊跃发言踊跃，争着读生字、写生字，提高他们对生字学习的积极性。对于低年级的学生而言，这种方式能够在最短的时间内将他们的注意力带回课堂。比如，在学习生字的过程中，为了激发学生学习兴趣，让学生乐于学习生字，教师可以合理运用交互式电子白板的幕布和聚光灯的特点，随机将所学的生字出示在屏幕上，这种方式不仅能够引起学生的注意力，而且还能够使学生争着读生字词，同时这种寓教于乐的方式也能够进一步加深学生对生字的记忆。利用交互式电子白板调动学习积极性
长期以来，小学语文课堂教学中教师仍采取“灌输式”的教学模式，教师在教室里唱独角戏，学生被动接受知识，使得学生学习积极性普遍不高。加上小学语文内容涉及较多，采用单一的黑板或多媒体教学难以提高学习兴趣，最终影响教学效果。而电子交互式白板具有丰富多彩的颜色、音响、动画、放大镜、拍照、填色、隐藏等多种功能，可增强课堂教学视听效果，吸引学生眼球，刺激学生视野，进而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。比如，在小学语文中的《石头书》一文中，针对一些词汇如“化石”、“煤炭”等，离学生的生活非常远，学生很难以理解，而实施交互式电子白板能够把地壳的运动缩短为几秒钟的时间，提高学生的认知，更好地展示词汇的含义，方便学生理解，也能提高学生的科学知识。再如，在学习《松鼠》中，教师可以合理运用交互式电子白板将Flash小游戏导入其中，让学生认识大自然的动物。通过采用交互式电子白板不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，而且还能够寓教于乐，激发学生学习兴趣。利用交互式电子白板创设教学开放性
传统的小学语文课堂教学中多媒体设备拥有较低的集成度，且教师不仅要操作计算机与实物展示台，而且还需要在黑板上板书及讲解。这样一来，不仅增加了教师工作量，而且还不能够有效实现与学生之间的互动，降低了课堂效率。而交互式电子白板将多媒体与黑板的功能集于一身，使教师得到解放，增加了师生互动、生生互动的机会，通过双向沟通、交流、参与，除了利于构建平等互助的关系外，还可使课堂充满活力，从而提高教学效果。交互式电子白板整合了现代网络技术与教学资源，可为学生提供较多的学习资源。教师可在电子白板现有资源的基础之上，创设新的课堂教学情境，帮助学生将所学的知识迁移到新问题中，实现教学的开放性，培养学生的创造性思维，强化学生对所学知识的灵活运用能力，加强知识的迁移，培养学生自主探究能力，使学习环境得到完全开放。比如，在学习《海底世界》中，其学习的难点主要在于学生对海底世界的“景色奇异，物产丰富”等语句的理解。为了解决教学难点，教师可以合理运用交互式电子白板将海底世界中的动物和植物以配合音效及其动作方式展示出来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能够轻易打破语文教学的难点。另外，交互式电子白板的运用不仅能够迅速地让学生掌握和理解所学的内容，同时还能够运用交互式电子白板将教学过程生成丰富的教学资源，为学生创设丰富的学习方式，最终实现小学语文教学效率和学习效果最大化。结语
篇3：小学语文交互式教学
一、加强对汉字的记忆和理解,提高识字能力
新课改倡导自主、合作、探究的教学方式。在识字教学中,发挥交互式电子白板的优势,可以激发学生主动识字、拓展识字的兴趣。交互式电子白板能模拟、仿真,化抽象为形象,化无声为有声,化静为动,特别是其生动逼真的动感画面,可以帮助学生化难为易,使学生接受感官刺激,发展思维能力,拓展空间概念,加深对字形的记忆和对字义的理解,从而提高识字能力。在识字教学中,一些象形文字可以通过绘图功能,让学生在讲台上随心所欲地画、写、圈,再进行涂色,之后利用白板的“演示”功能,将象形字的演变过程展示给学生,使学生记忆犹新。
二、促使教师进行教学反思,有助于回顾知识
交互式电子白板可以将教师和学生在课堂上的操作流程自动保存下来,为教师的反思和学生的复习提供了便利。反思对于一个教师的成长和专业发展来说无疑是很好的手段。因为交互式电子白板能将师生产生的即时性资源完全保存,课后打开保存好的文件稍加回忆,课堂情境便历历在目。对于性格内向、自卑的学生来说,理解文章词语、句子会有难度,交互式电子白板能帮助教师营造愉快的氛围,在不同程度上舒缓学生的紧张感,久而久之,对帮助他们克服性格弱点大有裨益。另外,从课堂上的参与情况看,很多学生都有参与的机会,这对提高小学语文教学效率具有促进作用。
三、帮助学生集中注意力,增强学习积极性
兴趣是最好的老师。在教学活动中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而使学生自主地参与到学习中来。交互式电子白板集声、 光、形、色于一体,能集成文本、图像、影像、动画等信息,能全方位地把语文知识形象地呈现给学生,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,进而激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,提高课堂教学效率。 因为交互式电子白板具有应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技能,教师可以根据教学内容设计出各种形式的教学活动,集中学生的注意力,使课堂气氛活跃。另外,交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程,能够呈现教学材料的动态和细节,在必要时可以回放,重现操作过程和细节,具有提高学生学习动力、激励学生参与和交互的优点, 能拉近师生之间的距离。
四、帮助学生简化重点和难点,养成良好学习习惯
交互式电子白板在外观和操作上接近黑板和触摸屏,易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能,对课堂学习的重点和难点知识进行“回放”、学习,重新展示学习过程,从根本上弥补课堂内容掌握得不好的情况。另外,交互式电子白板中的资源库和存储功能,可以将课堂教学中教师的圈点、标记的重难点进行存贮,以便学生在学习中随时调用和积累现场资源,进而帮助学生养成良好的学习习惯,不断积累知识。
总之,将交互式电子白板应用于小学语文教学,能促使学生的学习方式更先进,学习内容更丰富。语文教师在教学中巧用、善用交互式电子白板,将自己置身于学生的天地之中,能激发学生的语文潜能,使语文课堂更灵动,教学效果更好。
篇4：小学语文交互式教学
一、白板，让低年级识字教学趣味盎然
1.利用交互式电子白板激趣，提高识字效率
众所周知，低年级是识字教学的关键时期，学生的识字兴趣以及识字能力，直接决定学生的识字量，而识字量则是学生实现广泛阅读进而提高语文素养的基础。那么，在实际教学中怎样调动学生的识字积极性，轻松、愉快地认识大量生字，并可以长久记忆呢？面对这一问题，很多专家为我们提供了很好的办法——多种方法反复出现识字。传统的教学，我们只能采用各种读的方法，让学生和生字反复见面，这样容易让学生产生疲惫以及腻烦情绪，识字效果不佳。而交互式电子白板，恰恰具有很强的交互调控功能，可以放大、聚灯、遮屏等。熟练掌握这些功能后，可以使原来的静态资源转化为动态资源，紧紧吸引学生的注意力，让识字达到最佳效果。比如，我在教学“火”字时，利用交互式电子白板的遮蔽功能，把“火”的象形字遮蔽起来，然后我又慢慢移动遮屏，使“火”的象形字慢慢展现在学生眼前，接着让学生猜一猜这个图像什么字？学生异口同声说出了“火”字。在这一学习过程中，学生的目光都集中在白板上，识字兴趣大大提高了。又如，我在教学人教版第一册《识字4——日月明》时，我结合交互式电子白板，设计了一个“汉字魔术”，我用鼠标点击“小”和“土”，使其慢慢靠拢变成了一个“尘”，然后点击“尘”使其分解成“小”和“尘”，看着这样神奇而有趣的变化，学生各个神采飞扬、跃跃欲试，都想动手变魔术。枯燥乏味的识字马上变得直观形象、兴味盎然。这不但大大提高了识字效率，而且理解了字义，一举两得。
2.利用交互式电子白板游戏，巩固识字成果
人人都有遗忘的规律，而低年级小学生识字快，遗忘得更快。针对这一问题，我利用了交互式电子白版设计了各种巩固识字的游戏，比如，摘苹果、走迷宫、寻宝、逛商城等，让学生在参与游戏的愉悦中，巩固所学生字，加深对汉字的理解和记忆。例如，我在教学《在家里》时，我在交互式电子白板上展示了一棵高大茂密的苹果树，树上结满了苹果，而在这些苹果后面隐藏生字，学生认识一个生字就可以得到一个苹果，比一比看谁摘的苹果多。整堂课很好地实现了人机互动，达到了快乐巩固生字的目的。
二、交互式电子白板，使中高年级阅读教学精彩纷呈
1.利用交互式电子白板创设情境激趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生兴趣展开教学，极大地调动学生乐学、好学的潜能，才能达到高效课堂。交互式电子白板无疑成为打造高效课堂的最好的工具和手段。交互式电子白板的音乐、画面、视频的全面结合，可以让学生的听觉享受与视觉感悟结合，让学生看到、听到、感觉到，从而调动学生各方面的体验，走入文本中，对课堂学习产生强烈的兴趣。例如，我在教学《忆江南》时，上课伊始，我利用白板播放《江南好》，并随空灵悠扬的音乐播放“杏花春雨江南”“小桥流水人家”的迷人江南风景，在优美动听的音乐中，江南美景如一幅幅画卷展现在学生面前，可以看出他们惊讶并陶醉于音乐和画面的美感中。这样走进文本，学生情绪饱满，课堂必然“火”起来。
2.利用交互式电子白板丰富课堂，进行情感熏陶
《义务教育语文课程标准》指出，学生要注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感，并能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。因此，作为语文教师，必须在教学中善于利用多种教学资源，运用教学多种手段，有效地激发学生的情感，加深对文本的感悟和情感体验。自从有了电子白板，我便大胆设计教学过程，充分利用白板的功能和资源，努力创设教学情境，促使学生受到情感熏陶，同时加深了对文本的理解。教学《忆江南》时，在讲到江南美景不胜枚举，为什么白居易只对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”记忆犹新，情有独钟？这时，我充分利用资源库，向学生展示白居易生平事迹以及写作背景，让学生走近白居易，进而走进文本。这样“就地取材”，极大地调动起了学生的学习积极性，学生参与课堂的热情高涨，同时深刻理解了这首脍炙人口的诗词。真正做到了“学生思维广而不散，课堂气氛活而不乱”。
3.利用交互式电子白板，指导学生朗读
新课标还指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生阅读，应该以读代讲，读中感悟。所以，在阅读教学中我充利用白板指导朗读，在读中体验文本情感，我还让学生选择自己喜欢的段落，通过电子白板配上音乐和视频，指导学生入情入境地读，真正做到学生、教师、文本之间的对话。
4.合理利用电子白板，加深学生对文本的理解
《义务教育语文课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在语文课堂中可以灵活运用交互式电子白板，帮助学生掌握重点，突破难点，加深对知识的理解。比如，我在教学《万年牢》时，直接利用白板醒目的彩色笔进行圈点勾画，画出文中“万年牢”出现的句子，并且理解三个“万年牢”之间的联系。我用让学生在白板上对“产品、生意、人品”按自己的理解进行排序，让学生亲自动手连线，不同意的学生可以选用白板橡皮擦去前面的答案，继续排序。这一过程，既培养了学生动手操作白板的能力，又在不断更正排序的过程中明白了“人品决定产品，产品决定生意，生意印证人品”的道理，同时突破了三个“万年牢”之间的联系这一难点，真可谓一举多得。
总之，交互式电子白板在小学语文教学中广泛合理的使用，让语文课堂更加富多彩，趣味横生，富有魅力。让一堂堂语文课在学生的生命中尽情流淌，演绎出一首首动人的歌！
篇5：小学语文交互式教学
遵义县第三小学?? 王秀芳
我校自3月开始安装应用交互式电子白板，3月我校所有班级的交互式电子白板配备齐全。
交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、交互式电子白板替代黑板的功能
与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
二、交互式电子白板的演示功能：
展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。
如在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园的遗迹遭破坏严重，很难再见原始的圆明园，见证它真正的辉煌。我也不可能带学生到北京参观圆明园的遗址，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对圆明园有清晰的认识。为了帮助学生理解，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇课文的资料。另一方面，我利用班班通观看有关圆明园的现在遗址及英法联军火烧圆明园的片段。当学生看到这清晰的画面，他们不由自主地感受到圆明园的辉煌和毁灭过程。我在设计课件时，充分考虑了学生们主体地位，课文内容中的图片以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对课文的认识，并把自己课前找到的资料都派上用场。通过学习，学生不但能充分想象到当时清朝的无能、国力的衰败，还提高了对勿忘国耻，振兴中华的认识，
三、交互式电子白板特有教学功能的应用
教师可以在白板上熟练操作：这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
1、将幕布、聚光灯、放大镜、照相机等白板的特有功能运用于教学之中。可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
2、将手写识别功能很好的运用于识字写字教学中。
四、在教学中巧用图库资源 ：
1、用好图库中的语文素材
例如，在语文教学中如何正确书写生字，在以往教学中，我们先在黑板上画好格式或在计算机中画好格式，再到课堂中进行讲解书写，浪费了很多时间。而现在呢，只要在白板中即刻拉出田字格，很多同学就都想跃跃欲试，平时他们没什么机会展示自己的书写能力，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的田字格功能拉出了标准的格式，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的`把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
2、用好常用素材
3、用好综合素材
五、实物展台的应用：
1、评讲作业、进行批注
2、展示学生成果，激励上进
六、资源的应用、收集、共享：
1、应用好白板自带的资源
2、收集、自制资源
3、充分应用网络资源
鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
七、课堂教学过程的记录和保存功能
课堂教学过程的记录和保存交互式电子白板在小学语文教学中的应用。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
篇6：小学语文交互式教学
宿豫区蔡集中心小学 朱 伟
在小学语文教学中使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，电子白板人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：
一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研．为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面。
二、巧用“白板”特点，化解学习疑点
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足;交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
三、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果
电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
四、运用“白板”资源，可整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。