交互式一体机课堂教学论文

[摘要]交互式一体机为课堂教学转型提供了新型的教与学互动平台，促进了课堂教学方式的改革，为教育信息化发展提供了一定的支撑。教師应根据学科的特点，在课堂教学中选择适当的交互式一体机功能，丰富教学情境的创设、学生之间的协作交流及反馈评价等内容，支持学生的自主探究学习活动，改善其学习方式。今天小编为大家推荐《交互式一体机课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

交互式一体机课堂教学论文 篇1：

交互式一体机优化农村课堂教学的应用策略研究

摘 要：交互式一体机是信息技术发展的产物，将其应用到课堂之上可以有效地优化课堂教学质量。利用交互式一体机所特有的交互性作用，可以搜集更多与教学内容相关的丰富的网络资料，课堂教学因此显得更加形象生动，学生的主体地位得到很大限度地发挥，打破了传统教学方式存在的缺陷。文章进一步分析了在农村初中信息技术课堂上究竟该如何发挥交互式一体机的作用。

关键词：交互式一体机;农村;课堂教学;应用策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.018

在信息技术课堂上多媒体的应用并非新鲜事，从早期的投影机、电脑课件投影仪、电子白板，发展到如今的交互式一体机。在实际教学中，交互式一体机实现了电子计算机技术与电子通信技术为一体的人机交互平台，该学习平台的教学功能全面，操作界面方便简单，展示学习内容时更加生动逼真，使教学内容更加形象、直观，在教学中应用有诸多优势。

一、交互式一体机在农村课堂教学中应用的优势

（一）优化课堂导入，激发学生学习兴趣

初中信息技术教学主要分为理论和实践两个部分，实践课堂上学生往往摩拳擦掌、跃跃欲试，希望能够运用掌握的计算机知识探索自己感兴趣的内容，但是在理论课上许多学生却毫无生气，认为教师讲解的知识枯燥无趣，缺乏学习的积极性。在计算机知识的教学中，理论是实践的基础，学生只有夯实了自身的理论知识，才能更好地进行各种各样的实践。而在计算机理论课堂上，如果一开始就对相关知识的学习兴致缺缺，那么后期的教学必然困难重重。因此，教师在教学中必须要做好课堂教学导入工作，激发学生的学习兴趣，使其感受到计算机理论知识学习的趣味性，为后期的实践学习奠定良好的基础。

交互式一体机具有形象、直观、图文并茂的优势，可以为信息技术理论课堂增添鲜艳的色彩、动听的声音，这样可以有效地刺激学生的多种感官，发挥他们的主观能动性[1]。比如，在讲解“图片编辑”的内容时，教师可能会讲解到Photoshop、光影魔术师以及电脑自带图片处理器在处理图片时的优缺点。在讲解这些知识时，如果教师只是简单地通过语言描述解释，学生可能很难真正理解这几款图片处理软件的差异。但是教师在课堂上进行教学导入，讲解这几部分知识时，如果能够运用交互式一体机，则可以直接将用相关软件处理好的图片展示给学生，让学生分析同样一张图片应用不同软件处理，差异表现在哪些地方。在当前的日常生活中，每个学生几乎都有运用手机拍照的经历。为了使所拍摄的照片更好看，学生可能会使用到美图秀秀、美颜相机等多种修图处理软件，学生对于图片编辑的内容往往比较感兴趣，但是学生感兴趣的内容可能多集中在实践方面，理论知识学习上不免有所欠缺，通过这种交互式学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，为后期深入探索教学知识注入更多的活力。

（二）利用交互性特点，提高课堂互动性

有效的课堂互动是师生间交流的重要保障，通过互动教师能够深入了解学生基本的学习情况，以及自身在教学方法及行为等方面的不足，有助于后期教师调整自身的教学方法。但是结合当前农村初中信息技术课堂教学现状来看，大部分学校都存在师生之间交流互动少的问题，造成这一现状的主要原因是信息技术并非主要教学科目。近些年来，随着新课程教学改革的深入发展，信息技术受重视程度虽然有所提升，但相较于城市学生来说，农村学生获得基础信息技术的机会相对较少。许多教师的思想观念并没有真正转变，依然认为文化课程的学习才是最为重要的，对于信息技术知识的学习，学生即便在未来进入高中或者大学时再继续深入学习也不晚。正是由于这种错误的思想观念，使得初中信息技术课的课时数少、教学任务繁重，而且优秀教师缺乏，部分教学条件差的农村学校一名信息技术教师可能要担负整个年级的教学工作，其教学压力之大可想而知[2]。在这样繁重的教学压力之下，教师能够留给学生的交流互动时间极为有限。而且，在与学生交流互动的过程中，可以发现部分学生性格比较内向，不善于表达自己的观点，对教师存有畏惧心理，害怕表达错误受到教师的批评。交互式一体机在信息技术课堂上的运用，能够有效地打破这一僵局，增加课堂上师生互动的频率，提高互动的质量和效率。比如说，教师可以借助交互式一体机，建立虚拟学习社交平台，让学生在该平台上发表自己的意见和看法，克服学生畏惧交流的心理，而教师则可以借助碎片化时间，了解学生对信息技术知识学习的看法和理解，在后期的教学中逐一进行优化。

（三）利用资源库，增大课堂容量

在初中信息技术教学中，当前教学中编写的许多计算机知识比较简单，同时由于信息技术更新换代速度比较快，每天都有新型技术诞生，因此学校选择的教材还存在与时代发展脱节的问题，这对教学工作的顺利开展产生了较大的阻碍。交互式一体机在课堂上的应用，则可以有效地解决相关问题，帮助学生了解最新的信息技术知识，促使学生更好地应用自己所学知识。比如，在讲解基本办公软件“office”的操作应用方式时，书本上讲解的可能是2007版的操作使用方法，但实际上大部分计算机安装使用的是2010版的软件，二者在操作时虽然大体上一致，但在许多细微的地方还存在差异，如果教师坚持按照教材内容教学，实践过程中学生所运用的则是最新版的软件，操作时就可能并不顺畅。在课堂上应用交互式一体机，可以帮助教师和学生搜集最前沿的技术，拓展学生的知识面，有助于学生理解更加复杂的信息技术知识，有效地扩大课堂容量[3]。

（四）借助存储回放功能，提高课堂教学效率

信息技术课程涉及的板书虽然不是很多，但在教学理论知识时，可能涉及多种图形图像方面的知识。如果教师应用传统的教学方法，学生理解起来困难，教师课堂演示的难度也比较大，但在课堂上教师如果能够运用交互一体机的存储回放功能，则可以一次性展示相关的教学内容，并能多次回放。在引导学生复习时，如果学生有疑虑，教师可以在第一时间进行回放，从而有效地节省教学时间，帮助学生总结所学知识，快速发现并解决学习中存在的问题。

二、交互式一体机在农村课堂教学应用中存在的问题

（一）交互式一体机使用培训效果不佳

交互式一体机毕竟属于一项新兴的技术，尤其对于农村初中信息技术课堂来说，许多教师和学生在该设备安装之前可能未接触过相应的设备。为了更好地发挥该設备的优势，需要做好教师的技能培训工作，使其能真正掌握该项技术。但是实际上许多学校在安装了交互式一体机后，对于培训工作的重视度不够，只是简单地帮助教师掌握了开关机方法以及其他常规操作方法，培训内容与实际教学脱节，许多教师在课堂上无法合理地应用该技术，交互式一体机难以真正发挥作用和价值[4]。

（二）教师综合素质参差不齐，交互性无法有效体现

近些年来农村初中教师的综合素质不断提升，但是教师的教学素质依然有待提升，尤其是在初中信息技术教学中，部分农村学校的教学条件艰苦，学校长期缺乏优秀的信息技术教学人才，许多学校的信息技术教学工作往往由数学或其他学科教师兼任，教师的教学压力大，且对教学内容的了解并不充分，这也在一定程度上影响了交互式一体机发挥交互作用，课堂教学重难点难以得到有效突破，教学工作开展不畅。

三、交互式一体机优化农村课堂教学的应用策略

（一）加强技能培训，充分发挥交互式一体机的作用

交互式一体机在农村初中信息技术课堂上应用的主要目的是辅助教学，帮助学生更好地学习和感知计算机知识，进而促进学生的全面发展。教师是课堂的引导者，如果教师自身对于交互式一体机的认识和了解不够，不知道该如何操作该设备，不仅无法发挥设备在教学中的积极作用，错误地应用该技术还将进一步打击学生的学习积极性。所以说，在教学中还需加强对教师的技能培训，在正式应用交互式一体机时，必须要保证所有教师都掌握该设备的应用方法之后，才能允许其应用该技术，进而有效地发挥交互式一体机的作用。同时，交互式一体机的技术内容也在不断创新和丰富，因此在教学中还需不定期开展各项培训活动，提升教师技能水平[5]。

（二）联系教学实际，展现交互式一体机的魅力

在初中信息技术课堂上，帮助学生掌握更多的知识，才是教学的终极目标，交互式一体机的应用亦然。教师要想真正应用好该设备，需要联系教学实际，结合教材实际内容，根据学生的学习特点、能力以及兴趣爱好等，有选择性地选择学生感兴趣的内容，这样才有可能真正激发学生的学习兴趣，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。

总之，随着信息技术教育的不断普及和深化，交互式一体机在农村初中信息技术课堂上的应用并非新鲜事。要想真正应用好该技术，还需教师不断提升自己的教学能力，结合农村初中信息技术课堂的特点精心设计教学程序，合理安排练习内容，调动学生的学习积极性，才能真正促进学生的全面发展，使其掌握更好的信息技术知识。

参考文献：

[1]严峥.浅谈一体机和白板软件在教学中的深度应用[J].中学课程资源，2018（10）：65.

[2]沈亚琴，朱徐杰.巧用交互式一体机 助推探究性学习[J].中国现代教育装备，2018（8）：48.

[3]杨滨，任新英.基础教育阶段交互式电子白板教学应用现状及发展研究[J].电化教育研究，2014（6）：71.

[4]谢文源.交互式一体机在课堂教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2017（1）：176.

[5]魏孔喜，肖梅庭.农村学校交互式平板一体机教学应用现状及发展研究[J].中国电化教育，2015（z1）：246.

作者简介：陈虎（1986.8— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：信息技术教育研究。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《交互式一体机优化农村课堂教学的应用策略研究》（课题批准号GS[2019]GHB1040）研究成果。

作者：陈虎

交互式一体机课堂教学论文 篇2：

交互式一体机的课堂教学策略

[摘要]交互式一体机为课堂教学转型提供了新型的教与学互动平台，促进了课堂教学方式的改革，为教育信息化发展提供了一定的支撑。教師应根据学科的特点，在课堂教学中选择适当的交互式一体机功能，丰富教学情境的创设、学生之间的协作交流及反馈评价等内容，支持学生的自主探究学习活动，改善其学习方式。

[关键词]交互式一体机；教学策略；信息技术教学

交互式一体机为课堂教学转型提供了一种新型的教与学互动平台，促进了课堂教学方式的改革，为教育信息化发展提供了一定的支撑。笔者基于交互式一体机的综合技术应用入手，从培养具有灵动思维、能干双手的“品正”学生出发，以打造“交往互动，技术融合”的“养正”课堂转型为抓手，经过了两年多的研究、论证、反思、实践，提炼出基于交互式一体机的课堂教学的基本策略。

一、圈画批注，有向开放导入

在传统教学模式中，教师很难及时捕捉、聚焦学生发散、多元的交流信息，导致课程导入变成了无序、低效的教学活动，而运用交互式一体机能解决上述难题。教师可以非常方便地对课堂上随机生成的媒体信息进行多种形式的标注；学生交流的学习资源也可以借助一体机的筛选，醒目地在课堂上呈现，有的放矢，使学生能在导入交流中明确目标指向，避免无意义的发散思维，提高学习效率。

以语文为例，《七律·长征》首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全诗的中心思想，也是全诗的艺术基调。在教学时，教师可以运用交互式一体机的批注功能，引导学生围绕首联中的“远征难”“只等闲”展开学习，将“读”作为学习的主线，让学生在“读”中发现问题，在“读”中讨论，在“读”中品味，为后续“品味难、不怕难”的教学活动提供一个良好的抓手。

在这一导入环节中，一体机的适时呈现、圈画批注功能展现了较大优势，不断引导着学生收集信息、处理信息、梳理信息、筛选信息。学生不仅加深了对文本的理解，还提升了包括信息素养、语文素养在内的诸多能力。在这样的梳理、筛选信息的过程中，学生自然而然地把学习的注意力指向了课堂学习目标，实现了有向的开放导入。

二、创设情境，个性自主探究

交互式一体机能让静态、死板的画面生动、活泼起来，给小学生以新鲜活力的感觉，因而能够促进学生有效理解文本知识。教师将这一功能运用到课堂教学中来，积极为学生创设与学习主题相关的学习情境，然后在学习情境中设计核心问题，启发学生积极思考，鼓励学生在第一轮思考的基础上提出新问题、新想法，并尝试运用教师和交互式一体机提供的学习资料再加工、再处理，把学习引向深入，进入积极的学习情感状态，从而提高课堂教学的有效性。

例如，《西湖》一文语言优美、辞藻华丽，对刚升入三年级的学生来说，的确有较大的难度。如何在这种文本阅读中突破难点呢？笔者是运用交互式一体机、结合网络地图来解决的。

以课文的第三段为例，本段描写了近看西湖的美景。作者分别描写了白堤、苏堤、小瀛洲、湖心亭和阮公墩等。这么多景点，学生如果没有实地游览过，很难弄清楚。对于刚升入三年级的学生来说，在没有具体表象的情况下，很难体会文本描写之美。于是，课堂上教师充分发挥了交互式一体机的交互功能，让学生在脑海中形成对西湖的表象。教学时，教师请学生读完第三段之后，让学生圈出作者描绘的景点名称，并想一想它们分别有什么特点。学生在完成这一学习任务后，教师在交互式一体机上打开网络地图，找到杭州西湖，并放大到合适的大小，然后点击“全景”，地图立刻变成了全景的三维立体地图。湖堤、小岛、树木、亭台……甚至湖中的小舟都一清二楚。接着，教师点击旁边的“地名”，图上所标注的地名全都隐藏了。在学生的一片惊叹声中，教师给学生布置了学习任务，即认真默读课文，从这幅图上找到文中所描绘的景点。你是根据文中哪些语句进行判断的？这个学习任务激发了学生的学习兴趣，他们纷纷拿起课本，认真地阅读起来，不一会儿就纷纷举手。最后，教师让学生走上讲台，用交互式一体机在网络地图上分别标注出各个景点，并说明理由。在学生的标注、说明、辩论、确认等一系列的学习活动中，他们很轻易地就弄清了景点的位置关系，连比喻句的理解都水到渠成了。在这一教学环节中，师生的互动、生生的互动、学生与文本的互动、师生与教学媒体的互动，无处不在。交互式一体机真正创设了学习情境，实现了有效的教学重构。

三、动态呈现，聚焦学生思维

交互式一体机能够即时响应，并将生成的内容随时呈现、记录或调用，促进学生积极思维、主动学习，打造高效的课堂。在传统低年级语文课堂中，写字教学通常会安排在一节课的最后环节进行，学生此时大都无心听讲。如果采用传统的教学方法，教师板书，学生看笔顺，那样的教学效果往往不尽如人意。

交互式一体机进入课堂后，教师就可以借助一体机的动态呈现功能，设计学习活动，让学生积极主动地参与到写字教学中。例如，在教学“商”这一生字时，教师可以利用交互式一体机，调用语文工具中的田字格先范写，接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。然后，请学生上台书写。学生跃跃欲试，纷纷举手，要上台写字。在学生的书写中，师生共同突破“商”字的书写难点。教师通过修改功能，让所写的生字变得更加美观。原本只能一对一的讲解，变成了面向全班的生动的改写。这样的设计不仅吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，也活跃了课堂氛围。

在“生字新词”的教学环节中，教师利用交互式一体机的拖曳功能，设计了“为生字宝宝找朋友”的课堂练习，让学生走上讲台，把屏幕上的新词拖动到对应的词组中，并读准词组。这一设计不仅让学生加深了对生字的认识，还可帮助学生积累词语。可见，交互式一体机给予了教师在教学设计上的自主空间，使课堂变得生动、灵活。同时，学生在一次次的学习活动中产生了学习的兴趣，增强了其学习的信心。

四、多元参与，互动交流评价

教学评价作为教与学的重要组成部分，是有效教学不可分割的一部分，它贯穿学习和教学的全过程，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。交互式一体机能整合移动授课终端，实现大小屏（教师讲台的大屏和学生手中的小屏）同步控制，实现双向操作，同步显示，给师生互动教学提供有力支撑，覆盖课堂上的每一个学生。

总之，交互式一体机不仅是教师进行课堂教学的有效资源，还是一种重要的教学策略。交互式一体机能够演示教学内容和学习过程，并呈现学习资源的动态和细节，在必要时还可以回放和再现操作过程和细节，进而提高学生的学习兴趣和学习动力，激励学生参与、交互。基于交互式一体机的小学课堂教学可以突破传统教学模式，满足教育需求，提高教学质量。

参考文献

[1]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015（8）：117-122.

[2]郑洪艳.改进方法，深度互动——基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].新课程（上），2016（12）：122.

作者：徐志强

交互式一体机课堂教学论文 篇3：

巧用交互式一体机提高地理课堂教学的有效性

【摘要】随着交互式一体机的问世，传统教学模式得到了前所未有的改变，这不仅为学生创造了极具探索性的学习环境，而且有助于学生更深层次地理解课堂内容。文章就交互式一体机在地理课堂中的有效性展开分析。

【关键词】交互式一体机;地理;课堂教学

【摘要】随着交互式一体机的问世，传统教学模式得到了前所未有的改变，这不仅为学生创造了极具探索性的学习环境，而且有助于学生更深层次地理解课堂内容。文章就交互式一体机在地理课堂中的有效性展开分析。

【关键词】交互式一体机;地理;课堂教学

近年来，随着国家经济水平的不断提高，社会信息工程大力推进，使得信息技术得到前所未有的发展，而信息技术与教育的融合成为当前教育市场中的重点。为此，交互式一体机技术随着市场需求逐渐发展。交互式一体机是集电子白板、计算机功放为一体的新型多媒体互动技术，对于教学模式创新、教学质量及学习效率的提高均具有重要作用，不仅有利于教师与学生之间的有效互动，而且促进了教学活动的顺利进行。

一、利用交互式一体机加强师生互动

传统地理教学方式主要以教师为主导，学生处于被动学习的状态，教师与学生缺乏互动及沟通。在教学过程中，教师过于关注学生的学习成绩，忽略了学生的学习感受，若学生与教师之间缺少有效的沟通，不仅会导致学生学习效率降低，而且会影响教师的教学质量。交互式一体机能够将课本知识转化为生动形象的图文，通过图文互动，使学生深层次吸收更多知识，激发学生学习的兴趣。新型多媒体技术能使教师的教学内容不再局限于课本知识，学生可以接触更多知识源，从而不断提升学习能力。因此，教师应积极利用交互式一体机加强与学生之间的互动，提高教学效率。以《我国人口分布的地理界限》一课为例，教师可以利用交互式一体机向学生展示我国人口的分布情况，让学生直观了解人口分布区域、地理名称及特点。教师用不同线条来区分人口密集的地方及人口稀疏的地方，并用由深到浅的颜色表示人口流量的大小，如沿海地区气候适宜，较为发达，人口流量大，以海蓝色表示;而西部高原地区由于常年积雪、环境恶劣，导致人口流量小，以白色表示。教师在展示过程中，可以用批注及动态演示等形式帮助学生更好地理解知识，易于学生记忆。然后教师再引导学生在地图上做标注，以加深记忆。这样的方式不仅实现了教师与学生之间的有效沟通及互动，而且能够提高学生的学习效率。

二、利用交互式一体机活跃课堂氛围

课堂氛围与教学质量密切相关，沉闷、呆板无趣的课堂氛围不仅导致教师失去教学热情，而且使学生失去学习兴趣及动力;而轻松、愉快的课堂氛围有助于调动教师授课的主动性，有利于激发学生学习的积极性。因此，教师可以利用交互式一体机，为学生营造良好的课堂氛围，不断激发学生对课堂内容的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境里达成学习目标。以《我国民族的地理分布》一课为例，教师可以借助交互式一体机形象地向学生展示我国民族分布情況。讲课之前，教师提问几位学生分别来自哪个民族，然后将学生分为2～3人一组的学习小组，让学生通过查找书籍或询问他人的方式了解本民族或其他民族的传统、风俗习惯、语言文字、居住方式、生产特点及宗教信仰等。这样学生不仅展现出对民族文化的极大兴趣，同时能够在交流互动中营造轻松、愉快的课堂氛围。学生讨论结束后，教师利用交互式一体机向学生详细讲解各民族的发展历史及民俗风情等内容，通过图片、文字及视频等帮助学生全面认识本民族及其他民族，增强学生的民族自豪感及使命感，进一步提高学生学习的有效性。

三、利用交互式一体机巧设情境问题

在课堂教学中，教师提出问题的合理性及科学性直接关系到教学活动的顺利开展，深入研究课堂上的问题，对于提高学生的学习效率和教师的教学质量、发展学生学习能力有着非常重要的作用。除了遵循地理课本的教学原则外，情境问题的创设应结合认知、情感、语言及思维四个方面，同时也要注重个体与群体相融合。因此，教师应利用交互式一体机巧设情境问题，带领学生进入教学情境中，让学生学会发现问题并自主思考，由被动学习转变为主动学习。以《自然界的水循环》一课为例，教师在交互式电子白板上展示李白《将进酒》中的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，然后向学生提出问题：“为什么黄河水从天上来？为什么会流向海里？从地理的角度看，大家认为这句话有没有道理？”学生踊跃发言表达自己的看法，教师根据学生的回答进行讲解。教师通过交互式电子白板向学生呈现出黄河雄伟壮观的画面，将画面拉至黄河源头——青藏高原5000米以上海拔的巴颜喀拉山脉，所以称为“天上来”;再将画面拉至黄河注入地渤海，因为黄河水源主要是冰川融水，所以“不复回”。然后，教师向学生展示自然界水循环中的降水、蒸发、径流等过程，并以水循环的角度来解释这句诗词是不合理的，因为水流到大海的过程中会经历蒸发作用，水蒸气在大气层中通过降雨的方式注入河中，所以不会“不复回”。通过这种方式，教师由浅到深地提高学生探究问题的积极性，激发学生探索地理知识的欲望。

四、利用交互式一体机突破教学内容重难点

在传统地理课堂教学中，教师多用口头讲解的方式讲解课程内容的重难点，学生凭自身的记忆将内容记下，但大部分学生仍未理解所学内容，而且每位学生的学习能力存在一定差异，获取知识的速度也不尽相同，教师在单位时间内传递的知识量不能使所有学生得到满足，大部分学生未能攻破课程内容中的重难点，导致课堂效率低下。交互式一体机可以合理利用时间资源，教师能够在有限的时间内向学生传递大量且全面的知识信息，帮助学生突破难点、解决重点，不仅提高了教师教学的有效性，而且进一步提升学生的学习质量。以《世界海洋表层洋流的分布》一课为例，教师先让学生在课本中洋流的概念里提炼出几个关键词，然后通过交互式一体机利用书写工具重点标记学生提出的关键词，并针对关键词利用交互机进行图片展示。教师提问：“大家是如何区分暖流与寒流的？”学生根据洋流性质回答：“海水由高温流向低温或由低纬度流向高纬度为暖流，反之为寒流。”最后教师总结解题步骤，首先确定南北半球，再通过等温线的凹凸方向确定流向，然后进一步确定寒暖流。利用交互式一体机，教师能够在短时间内全面讲解教学难点及重点，学生也能够接收到形象、有效的教学信息，从而提高学习效率。

综上所述，交互式一体机为地理教育的发展带来了诸多便利。交互式一体机的使用，能够不断加强教师与学生之间的互动，活跃课堂氛围，激发学生对地理知识的兴趣，提高学生处理问题的积极性，调动学生对地理知识的探索欲及求知欲，同时也帮助学生更好地理解教学内容，从而达到有效学习的目的，进一步推动学生全面发展。

【参考文献】

[1] 褚丽娟，王竞. 交互式电子白板在初中地理教学中“活动”设计原则与策略[J]. 黑龙江科技信息，2016（25）：74.

[2] 刘霞. 交互式电子白板环境下地理教学的问题与对策[J]. 中国教育信息化，2010（14）：28-31.

[3] 吴桂忠. 交互式电子白板在初中地理教学中的有效应用[J]. 中学课程资源，2014（11）：26.

作者：农凤艳