六年级下学期语文期中考试质量分析

六年级下学期语文期中考试质量分析（共12篇）

篇1：六年级下学期语文期中考试质量分析

2011——2012学下学期六年级语文期中考试质量分析

期中考试已经结束，此次考试，学校领导高度重视，精心组织，教师交叉监考、学生单人单桌考试，阅卷认真、细致，考出的成绩真实、可信。通过考试，同学们看到了半学期以来的学习质量，我也了解到了学生知识的掌握情况。为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试做如下质量分析：

一、基本情况

本次考试参考人数为人，总分为，平均分为分，及格人数为人，及格率为，优秀人数为人，优秀率为，最高分为分，最低分为分。其中90分以上的有人，80——90分的有人，70——79分有人，60——69分有人，不及格的有人。

二、试题分析

本次考试试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难易程度适当，从“基础知识”、“语言实践”、“阅读实践”“习作”四个板块对学生进行考查，没有学生感觉很生疏的题型，着重考查学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了 “以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。

“基础知识”“语言实践”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能、词语搭配、修改病句和按要求写句子的能力及课文优美句段的识记、理解能力。“阅读”部分主要考查学生的阅读理解﹑分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。

三、卷面分析

“基础知识”部分分为看拼音写词语﹑选择正确读音﹑用“精”组词填空﹑词语搭配、成语练习﹑修改病句、按要求写句子、判断修辞手法并仿写句子、按课文内容填空等题目。“看拼音写词语﹑选择正确读音”这两题学生失分不多，大部分同学能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音，但部分学生字词的掌握不扎实，形近字辨析不清，错的最多的词语是“炊烟”、“绞刑”、“锻炼”。

“用‘精’组词填空”一题，失分较多，全班没有一个同学做全对，学生知道“精”可以组成精力、精心、精巧、精妙等词语，但不能正确理解，在具体的语言环境中不知灵活运用，许多同学不知道有“精湛”一词，它是形容某样技艺十分熟练的；“词语搭配”一题，学生所填的词语搭配生硬、缺乏准确性，失分较多，尤其是“笑得（）、静得（）、长得（）”，常用的词语积累太少，学生不知如何填写；“补充词语”错的最多的是“神采奕奕”，将“采”写成“彩”，部分同学不知道有“骄阳似火”一词，其意思是太阳像火一样燃烧，形容夏日的炎热，不会填写该词。

“修改病句”一题，难度不大，四个句子的语病分别是前后矛盾、关联词语用错、词语搭配不当、句子重复，大部分同学都能准确找出错误并正确修改，但也有一部分基础较差的同学不知如何下手。“按要求写句子”包括缩写句子、陈述句改写反问句、仿写句子三个小题，其中仿照句式写话“在我们的心目中，老师是大树，能够为我们遮风挡雨；老师是，”失分较多，这一题具有开放性，不要求学生有统一的标准答案，但考查了学生运用语言的能力，平时注重语言积累的同学能根据自己的理解仿写句子，较好地回答老师是什么，但第二个空格“能够怎么样”，写得不够合情合理；一部分同学审题不清，所填的句子言不达意、不够通顺。

“判断修辞手法并仿写句子”一题中，大部分同学能准确判断句子使用的修辞手法分别是夸张、拟人、比喻，可是在仿写的时候却出现了语句不通顺、前后重复等错误，部分同学好词佳句的积累较少，所写的句子不够生动具体；本次考试最不该失分的一题是“按课文内容填空”，其原因一是学生对必背课文没有认真地读，认真地背，导致不能按原文正确填写；二是错别字较多，不少学生没有在理解的基础上积累、背诵。

“阅读”部分包括课内阅读和课外阅读，课内阅读选自《为人民服务》《卖火柴的小女孩》，大部分同学能够准确运用学生关联词语，理解课文中重点句子的意思，用自己的话进行概括；课外阅读讲述的电影明星王宝强为了实现自己的梦想，坚定信念，坚持不懈地努力，最终取得成功的事，要求学生概括王宝强在追求梦想的过程中遇到了哪些困难，结合短文理解句子的含义，考查的是学生的分析、语言表达能力，部分学生的阅读能力偏低，分析、理解能力不强，不能读

懂短文、理解内容，用完整、通顺的句子回答问题。

“习作”为半命题作文“那一次，我真”，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，大多数学生能正确理解题意，记录自己身边真实的人、事和感受，但以下问题不容忽视：一是选材不当，牵强附会，所写事情离自己的生活实际相差甚远；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，词不达意，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。这些问题的存在，说明学生在生活中并没有做到留心观察，不注重积累，其根源除学生自身素质外，和在平时的习作教学中疏于指导、训练不到位有一定的关系。

四、改进措施

1、加强基础知识和基本技能的“双基”教学，鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字，给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观，培养学生认真书写和认真审题、答题等良好习惯。

2、加强培优辅中补差工作，重视学习方法的指导。每个学生的年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中须做到因材施教，有针对性地加强书写、阅读、习作等方面能力的指导和训练，关注后进生、学困生，尽可能地提高学生的学习成绩和整体素质。

3、注重学生语言的积累，丰富学生的知识面，引导学生在平时的学习中有目的地积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯；同时，在教学中加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，才能在具体的语言环境中正确、灵活运用所积累的语文知识。

4、立足课堂教学，培养学生的阅读能力。课堂教学中，必须给予学生自主学习的时间和空间，重视学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的养成，指导学生在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文章的思想感情；将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高学生的阅读、感悟能力和分析、理解能力。

5、加强作文指导，鼓励学生注意观察，留心生活，感悟生活，在生活中积

累习作素材，尽可能地发现学生习作中的亮点，多表扬鼓励，激发其习作兴趣。在作文指导时，应着重引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验。在指导学生大量阅读、积累丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，积累直接的、活生生的生活素材，写出富有真情实感、语言优美生动的作文。另外，还要结合学生的生活实际，增加小练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感，要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，提高写作水平。

篇2：六年级下学期语文期中考试质量分析

一、考试基本情况

1、整体情况：

期中考试六（3）班应考61人，实考60人，及格57人，及格率95,优分44人，优分率73.3,人平分79.2分，综指82.53,虽然达标了，但是成绩不仅在年级倒数，而且成绩有所下滑。其中，优分人数少，优分不高，严重影响了成绩，综指上不来。

2、分数段情况

95——100 的1人，90——95的8人，80——89.5的35人，70——79.5的7人，60分以下3人

3、成绩变化的学生

成绩略有上升的：谷xx

成绩略有下降的：马xx

二、教学得失分析

期中考试测试题分三大部分，第一部分基础题，占44分。第二部分阅读题，占26分。第三部分作文30分。

考试中掌握较好的地方：此次考试，得分较好的是基础题，第一题看拼音写词语；第四题给“昔”加偏旁，根据提示填空；第六题根据课文内容填空，这些题绝大多数同学做得好，失分比重最小。

主要失分的题目分析：

失分最多的是阅读题和作文。特别是作文有的甚至扣掉了25分，多数都扣了6——10分。只有极少数扣1——2分的。

第一部分基础题，第一题“看拼音写词语”错的较多的是“严峻”“橱窗”其次是“锻炼”“翡翠”,有一个把“蒸融”的“蒸”掉了下面的一横的。这些词语老师都引导复习过，进行了听写，可是老师没有一个个督导二次过关，真正记牢。第二题找出加点字读音相同的一组，这个是教学的薄弱环节，只是每次上课拼一拼、读一读，可能方法单一了，所以没给学生留下清晰的记忆，一遇到考试就模棱两可，分辨不清该怎么读。第三题给词语中加点字选择正确的解释，这一题虽然分值不高，但失分却较为严重，这种题是教学中最为薄弱的环节。错得多的是“养尊处优”的“处”和“美不胜收”的“胜”,主要是没有弄懂词语的意思，其次是没有学会做这类题的方法。第四小题给“昔”加偏旁，错得多的是分不清、写不到“措施”的“措”,少数写不到“蜡烛”的“蜡”.第5题按要求改写句子，这是基础考题中最常见的题，但包含的知识点却很多。这样的题型，有的是这题做不到，有的是那种类型的题不会。其中第2题“为了生活，九岁的凡卡来到莫斯科当学徒。”改成双重否定句个别同学没掌握这种题的改法，“改为反问句”有同学不会改，有同学改后忘了加问号。第3题“改转述句”有少部分同学还没掌握转述的方法，人称变换的一团糟，还有同学人称变换对了但标点没有变换。第4题用关联词连接句子，很多同学没有弄清两个句子之间的联系，也找不到合适的关联词来做。第六题基本上是简单的课内外积累，学习不扎实的那些同学平时不用功、不记忆、不积累，所以不是记不准就是写不到字而扣分，这些问题以后老师必须严格把关，督导记忆和听写直至熟练。

第七题口语交际，第1题失分较多，“媛媛的言外之意是什么”部分同学没有读懂媛媛的话，回答说李天意不讲究个人卫生，这完全是南辕北辙的回答，第2问“李天意这样说才得体”由于没有真正体会到媛媛的言外之意，所以有几个同学甚至为自己辩解说：“我不小心把纸团掉地上的”“我先把纸团扔地上，一会儿我还要捡起来的。”

阅读积累与运用，两个短文，阅读能力稍好点的“敬重卑微”这个短文失分多，阅读能力差的同学两个短文失分都严重。第一个短文是课内短文《卖火柴的小女孩》中小女孩第一次擦燃火柴的片段，第1题给带点字注音，错的多的是“暖和”的“和”本是读轻声，有写成第二声的，有写“ho”的，还有“几乎”和“擦然”读音不准，声调加错的。第2题选词填空，实际上是原文填空，但几个词比较相近，而学生没有读熟文段，在做题时不能把给出的选项正确地和文中语句搭配。第3题写反义词，还有同学没有认真读题，审题不准就匆忙作答，把“反义词”看做写“近义词”.错的多的是写“温暖”“舒服”的反义词写不到，写不准，有把“温暖”反义词写成“冻僵”的，有把“舒服”反义词写成“痛苦”这些都是积累不够，明心不明口的。第4题“终于”蕴含的意思，很多同学都能理解他的意思，但表达不全面不准确，还有少数同学没懂它的意思写了一些废话。第5题画出写想像的句子，除几个漏题的外其他都做对了。第二个短文《敬重卑微》第1题划去不恰当的拼音，有部分读不准的，还有几个漏题的。第2题填关联词，部分同学没有认真分析句子之间的关系或是分析不到或是积累不够想不到该用什么关联词，这题失分较多。第4题找出与“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。”这句相照应的，很多同学没有反复揣摩这个句子的意思，没有找准句子的关键和“落脚点”,这样在短文中也难以找出与之照应的句子。“画出这一段中由事物引起联想的句子”首先部分学生没有抓住题目中的“第4自然段”“这一段”这些关键词而是在其他段落去寻找，还有一些同学根本没有抓住“联想的句子”这一词而是在文中胡乱划，当然也可能有人不知道什么叫“联想”什么样的句子是“联想”,还有同学根本没看见还有这么一个问题。“为什么说蚂蚁”抱成团“是一种智慧，多数同学回答不全面，要么说到”抱成团滚动更快“,要么说到”抱成团牺牲了外层而保全了内层的大部分“这两种说法要是综合起来就好了。”蚂蚁家庭抱成团逃离火海“体现的精神一题，多数同学的答案都局限在一个层面，如”无私“"奉献”“舍己救人”“勇敢”“牺牲自我”等，要么就是只说“团结”这样他们两个空填了一个层面的精神。第5题“我为什么敬重卑微”有人把蚂蚁的火海逃生的行为的句子写下来，有的把第6段的作者感到微薄力量的重要性的句子写出来，这是没有认真读短文的结果。第7段第1句“敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。”这就讲到作者敬重卑微的原因。第6题联想到的名言少数没有把握主旨的同学自己胡乱写，还有的写一些看似名言的句子，胡乱加个名人的，不说是对名人的污蔑，且说这种做法就是没有读懂短文，把握中的，因为关于团结、舍己救人、牺牲自我保全整体这类的名言是较多的，而且也是常用的。当然也有少数积累不够的，完全想不到的。

此次作文是写“自己帮助别人或别人帮助自己”的事。失分原因：一是叙事不清、详略不当；二是缺乏细节描写，平铺直叙，毫无趣味的；三是写跑题、偏题的。对于第三类直接给个“辛苦分”,扣分25分。对于第一类扣分也在10——15分之间。第二类扣分稍轻些，多在6——8分。总之，不仅缺乏写作技巧，而且写作水平亟待提高，特别是加强阅读和积累。

考试成绩较差的主要原因：教师课堂不够优化，学生在课堂上精力不够集中；对学生管理不够到位，督导落实不到位；学生的学习主动性和自觉性在下滑，对自己的要求放松了。少数同学基础字词不过关，基础知识点不能灵活运用，积累也不够，阅读理解和分析能力欠缺，作文水平有待提高。

三、教学改进措施

1、加强班级管理，转变学生学习态度，端正学风，提高学生学习积极性。主要从严格落实学习小组考核制度，坚决兑现奖惩，该表扬的极力表扬，树立积极向上、你追我赶的学习风气，该批评惩罚的，绝不手软，不能让学生有放松的侥幸心理。

2、课前认真仔细读课文，认真钻研教材教参，精心设计导学案，课堂上精心组织课堂，提高课堂效率，坚持以生为本的理念，体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正学有所获。

3、严格督导把关学生的作业，训练，背诵，做到人人过关，从而夯实基础。加强知识的综合训练，使学生对知识能综合灵活运用。

4、加强对学困生的辅导，尤其是学困生，要多激发他的学习兴趣，课堂上可以结合他的能力就生字认读、组词、朗读这样的问题提问他，建立他的自信心，使之提高学习成绩。对于顽皮不自觉的则重在学习习惯的督查上，家庭作业要对他们进行亲查，校内作业则要对他们进行面批，及时帮助他们分析、释疑。

5、利用好大阅读增加学生的阅读量，要求学生做读书笔记，写读书感悟，充分利用课文和长江作业中阅读题，提高学生的阅读能力和分析感悟理解能力。

篇3：六年级下学期语文期中考试质量分析

（2013——2014学第一学期）

2013-2014学第一学期期末考试已圆满结束，为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试情况做如下质量分析：

一、基本情况

本次六年级语文考试总体效果较好，本次考试全乡最高分94.5分，最低分17分，教学成绩有了明显的进步，比以往上了一大台阶。

二、试题分析

本次考试试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难易程度适当，从“基础知识积累与运用”、“阅读积累与运用”、“习作”三个板块对学生进行考查，没有学生感觉很生疏的题型，着重考查学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了 “以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。

“基础知识积累与运用”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能、词语搭配、修改病句和按要求写句子的能力及课文优美句段的识记、理解能力。“阅读积累与运用”部分主要考查学生的阅读理解﹑分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。

三、卷面分析

“基础知识积累与运用”部分分为看拼音写字词﹑给带点字选择正确读音﹑给带点的字选择正确的解释、将词语补充完整、按要求写句子、按所学内容和要求填空、语文实践等题目。其中“看拼音写词语﹑选择正确读音”这两题学生失分不多，但有小部分同学不能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音； “给点字选择正确的解释一题，很多学生做得较差，失分较多，很少有学生能做到全对；“按要求改写句子一题包含反问句的改写、转述句的改写、关联词语的运用、修改病句、缩句等，从题目的完成情况来看，部分学生对于转述句的改写还存在一定的困难；“修改病句”一题，难度不大，主要考察学生对词语的搭配情况。

“阅读”部分包括课内阅读和课外阅读，课内阅读选自《穷人》大部分同学能够准确运用学过的关联词语，理解课文中重点句子的意思，用自己的话进行概括；课外阅读考查的是学生的分析、语言表达能力，部分学生的阅读能力偏低，分析、理解能力不强，不能读懂短文、理解内容，用完整、通顺的句子回答问题。

“习作”为命题作文“哇，他（她）这个人”选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，大多数学生能正确理解题意，记录自己身边真实的人、事和感受，但有相当一小部分学生以下问题还是不容忽视：一是选材不当，牵强附会，所写事情离自己的生活实际相差甚远；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，词不达意，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。这些问题的存在，说明学生在生活中并没有做到留心观察，不注重积累，其根源除学生自身素质外，和在平时的习作教学中疏于指导、训练不到位有一定的关系。

四、改进措施

1、加强基础知识和基本技能的“双基”教学，鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字，给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观，培养学生认真书写和认真审题、答题等良好习惯。

2、加强培优辅中补差工作，重视学习方法的指导。每个学生的年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中须做到因材施教，有针对性地加强书写、阅读、习作等方面能力的指导和训练，关注后进生、学困生，尽可能地提高学生的学习成绩和整体素质。

3、注重学生语言的积累，丰富学生的知识面，引导学生在平时的学习中有目的地积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯；同时，在教学中加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，才能在具体的语言环境中正确、灵活运用所积累的语文知识。

4、立足课堂教学，培养学生的阅读能力。课堂教学中，必须给予学生自主学习的时间和空间，重视学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的养成，指导学生在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文章的思想感情；将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高学生的阅读、感悟能力和分析、理解能力。

篇4：六年级语文期中考试质量分析

教者刘瑞玲

一、试题类型

本次考试试题共分为四个类型，包括基础知识、课文回顾、阅读理解、习作四个方面。总体印象：从卷面情况来看，所考的题型多样，内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的试卷，从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还培养了学生的创新能力和自主意识，较客观地反映了学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。

二、得分情况分析

六年级本次考试应参加32人，最高分92分，最低分43分，及格率84.4%，优秀率28.1%，学困率为0。

三、具体分析如下

1.基础知识。得分率达60%，个别学生对多音字、近义词辨析不清，按要求改写句子方面失分多。综合修改一题失分也达到45%.学生不认真读题分析，觉得题量大而考试过于紧张造成的。例如：“面对这位轮椅上的科学巨匠，女记者景仰之余，又不无悲悯的问。”这句要求改为肯定句，65%的学生出错。

2.课文回顾部分。得分率97%，失分率3%，这道题一是按课文内容填空，二是作者与作品连线，个别学生不了解出错。

3.阅读理解。得分率72%，失分率28%。课内阅读学生做的较好。第二篇课外阅读，分值大，内容深，是本次考试问题最大的题。主要失分原因是学生短文读的遍数少，理解不透彻。

4.习作。得分率90%，失分率10%。习作方面这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。对于学生来说，是自己高兴的事，心情就好，所以学生写起来有话可说，绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。但错别字也不少。

四、分析总结：

较之以前，虽优秀率不算很高，但总体成绩有所提高。

1、词语句子积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2、书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，基础不扎实。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。

3、阅读理解能力较差。课外阅读，由于篇幅较长，加上平时就怕做阅读题，泛泛一读就完事了，失分率较高。

五、今后采取的措施和办法：

1.基础知识方面：抓住课本,吃透教材,扎实掌握课本的知识，多进行迁移训练。

2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写看清字形，以端正态度，规范书写，力求卷面整洁。

3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。同时抽出时间进行考试前心理辅导。

篇5：小学六年级语文期中考试质量分析

一、试题简析：

本次考试试题量大，题碎，考查的知识点非常全面，涉及生字、读音、变调，对对子、成语、古诗句名言积累与运用、变换句式、修改语段、根据课文内容填空、排序、阅读理解、作文等方面，还 涉及到一些课外知识，学生在做的时候处了细心、用心，还得有一定的课外阅读量，只有这样才能取得高分。试卷注重考查学生的思维能力和阅读、写作水平。本次试卷总体难度较大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考查一些学生应知应会的内容，还

注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性。

二、成功之处：

从检测成绩看，十个班差距不是很大，可以看出，教师平时能做到互相团结协作，资源共享，学生成绩分布均衡，后进生相对来说比较少，整个年级段优良率达65%。从学生答题情况看，学生基础知识的掌握总体上较好，学得较扎实。如看拼音写词语，只要是学过的基本都能写对，选择题等题目，错误都较少。可以看出老师字词教学巩固较好。作文基

本能认真审题，按要求展开想象完成作文，离题现象极少。

三、不足之处：

1、部分学生的学习习惯较差，态度不够端正。

2、学生的阅读理解、概括能力仍比较差。

3、审题能力的欠缺。虽然是六年级的学生了，但是还有一些学生做事比较粗心，答卷

时，题目要求只看了一半就马上做了，以至于最后后悔莫及。

四、改进措施：

1、重视学习习惯的培养。

平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔认

真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

3、在写作指导上仍应多下功夫。

随时引导督促学生动笔写一点，方式方法可以灵活多样一些，多进行习作交流，提

高学生的写作兴趣，培养写作习惯。

4、注意对学生学习方法的指导。

教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要

严，方法要活，提高学生的答题能力。

篇6：六年级下学期语文期中考试质量分析

质量分析

期中考试已经结束，此次考试，我班同学的成绩不是很理想。通过考试，同学们看到了自己的学习质量，我也了解到了他们对知识的掌握情况。为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试做如下质量分析

一、基本情况

本次考试参考人数为 30人，总分为1379分，平均分为45分，及格人数为11人，及格率为37%，优秀人数为1人，优秀率为10%。巩固率50%，提高率10%，90 分以上的有0人，不及格的有23人。不及格的学生比较多，学生的成绩两极分化，总体上来说不大理想。

二、试题分析

本次考试试卷知识覆盖面不是太广，整体来说比较简单，从“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三个板块对学生进行考查，着重考查学生对基础知识的积累和运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。“基础知识”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及判断修辞手法、修改病句和改写句子；“阅读”部分主要考查学生的阅读理解、分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。

三、卷面分析

“基础知识”部分包括看拼音写词语、给多音字组词、根据意思写出词语、选词填空、找出没有错别字的一组、判断修辞手法、修改病句和按课文原文填空等题目。总体上看，学生的基础知识掌握得较为扎实，但也存在着许多问题。

1、看拼音写词语

这一题考查的是学生对字词的掌握情况。从卷面上来看，全班学生掌握较好，得分率较高。大部分同学能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音。

2、给下列多音字组词

此题整体上做得不错，其中错得最多的是泊po的组词，有个别同学兴的第一声不会组。下列选项中没有错别字的一组（选择题）此题正确答案是选D，大部分学生都选对了

3、比一比，组成词语

此题也整体上做得不错，其中错得最多的是“绵”字和“搔字”的组词，“绵”字大多数学写成“棉花”，“搔”字学生不会组。

4、根据意思写出词语

此题做得一般，有些同学分不清“花团锦簇”和“姹紫嫣红”的意思，还有个别同学写错“簇”字和“完璧归赵”的“璧”字。

5、选词填空正确的解释

此题失分较多，共3个小题，共3分。大部分同学只得1分。失分的原因是不理解词语的意思和词语在语境中的运用。

6、给下列填词语

此题整体上做得不错，其中错得最多的是睑 jian的组词，有个别同学兴的第一声不会组。

7、修改病句

此题对学生来说难度较大，两个句子的语病分别是关联词搭配不当、重复啰嗦，第一小题得分率为零，第二小题也做得较差。

8、古诗词填空

此题对学生来说难度较大，两个句子的语病分别是关联词搭配不当、重复啰嗦，第一小题得分率为零，第二小题也做得较差。

9、默写古诗

此题考查了缩句和改为转述句，此题做得一般。

10、按阅读短文

此题有些同学得满分，有些同学扣了2-3分。

11、写出一句座右铭，并说出你的启发

此题得分率最低，几乎都没有得满分，原因是平时注重这些题的讲解和训练。“阅读”部分考查的是学生的分析、语言表达能力，包括词语解释、概括主要内容和根据短文回答问题等题型，学生的阅读能力参差不齐，分析、理解能力欠佳，有的理解不够透彻，有的不能认真读懂短文、理解内容，有的不能用完整、通顺的句子回答问题。“习作”为半命题作文“我得到了-------” 横线可填“表扬”“锻炼”“关心”等，要求通过事件来写作，写具体，语句通顺，感情真挚。从阅卷情况看，部分

学生能正确审题，记录自己身边真实的人、事 和感受，但以下问题不容忽视：一是选材不当，牵强附会，所写事情离自己的生活实际相差甚远；二是语言积累不多，内容空洞，缺乏真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。这些问题的存在，说明学生在生活中并没有做到留心观察，不注重积累，其根源除学生自身素质外，和在平时的习作教学中疏于指导、训练不到位有一定的关系。

四、改进措施

1、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

2、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。

3、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

4、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

5．进一步注重良好的语文学习习惯和良好学习品质的培养 培养学生主动学习、细心认真的审题、勤于动手、动笔、动脑、好问的习惯；在合作学习中积极参与、规范、整洁写字以及完成之后的检查习惯。6．要加大语文积累面

积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课

文中的常用词语、精妙句子、人文思想等；其次要加强课外阅读指导，课文只是“例子”，注意引导学生由课内向课外迁移运用，努力做到“得法于课内，得益于课外”，引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。

篇7：六年级下学期语文期中考试质量分析

六年级语文（鄂教版）期中试卷

一、基础乐园（18分）1.读拼音，写词语。（8分）

Yǎnmánléngzhuó（）然隐（）（）角（）壮Chóucháxuānkē

（）密话（）（）腾（）睡 2.比一比，再组词。（4分）

撤（）薄（）悔（）蜿（）澈（）簿（）侮（）婉（）3.选择划横线词语的正确解释，将序号填写在横线上。（4分）

二、积累运用（25分）1.按要求填空（1分）

本学期我积累的歇后语有（）——（）。

2.补充下列成语，再写出对应的历史人物，最后完成填空。（0.5×8＋4＋2=10分）卧（）尝（）负（）请（）三顾（）（）（）（）偷光这些人物中，我最欣赏，因为。3.用关联词连接句子。（2分）

明天遭受更多的挫折不会阻挡我们前进的步伐

。4.用修改符号修改病句（2分）

上课铃一响，沸腾的校园立刻顿时安静下来了。

5.不改变句子的意思，给句子换种说法，使句子表达的情感更强烈。（2分）

解放军战士真是我们这个时代最可爱的人！

。6.根据语境填写诗句。（8分）

⑴当我手抚长城，遥想当年边关战士征战沙场时，我想起了诗人，在《出塞》中写的“，”。

⑵《过零丁洋》让我想起了的千古名句。⑶看到身边同学漫不经心的学习态度，我会告诫他“。”

三、语文与生活（2分）

2014年3月8日凌晨2点40分，马来西亚航空公司称与一架载有239人的波音777-200飞机与管制中心失去联系的，该飞机航班号为MH370，原定由吉隆坡飞往北京。失去联络的客机上载有227名乘客（包括两名婴儿）和12名机组人员，其中有154名中国人。面对与亲人失去联系的家属，你想说些什么呢?把你的安慰、鼓励以及你的倡议简要地写几句。（提示：注意句子之间的联系和层次）

四、快乐阅读。（25分）

（一）课文再读（10分）

毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向，不向。竹叶烧了□还有竹枝□竹枝断了□还有竹鞭□竹鞭砍了□还有深埋地下的竹根□野火烧不尽□春风吹又生□一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限的生机，依然是那一望无际的翠竹。

1.根据课文内容，将文中句子补充完整：（2分）2.在文中的方框内加上合适的标点。（3分）3.（5分）

这句话运用了、的手法，写出了井冈翠竹具有的生命力和 的精神，表达了作者对井冈翠竹的。

（二）课外拓展（15分）

打开心中的那把锁

一代魔术大师胡汀尼有一手绝活，他能在极短的时间内打开非常复杂的锁，从而逃生，而且从未失手。他曾为自己定下一个富有挑战性的目标：要在60分钟之内，从任何锁中（挣脱挣扎）出来，条件是让他穿特制的衣服进去，并且不能有人在旁边观看。

英国一个小镇的居民决定向这位伟大的胡汀尼发出挑战，有意考验他。他们特别打制了一个（坚固结实）的铁牢，配上一把看上去非常复杂的锁，请胡汀尼看看能否从铁笼中出去。

胡汀尼接受了这个挑战。他穿上特制的衣服，走进铁牢中。牢门“哐啷”一声关了起来，大家遵守规则转过身不去看他怎样打开锁。胡汀尼从衣服中取出自己特制的工具，开始工作。

30分钟过去了，胡汀尼用耳朵紧贴着锁，专注地工作着；45分钟过去了，一个小时过去了，胡汀尼头上开始冒汗。最后，两个小时过去了，胡汀尼始终听不到期待中的那锁簧弹开的声音。他（精疲力竭竭尽全力）地将身体靠在门上坐下来，结果牢门却顺势而开。原来，牢门根本没有上锁，那把看似很厉害的锁只是个摆设。

小镇居民故弄玄虚，考验了这位大师。门没有上锁，但胡汀尼心中的门却上了锁。

曾经有一位撑竿跳的选手，他一直苦练却无法越过某一个高度。他失望地对教练说：“我实在是跳不过去。”教练问：“你心里在想什么？”他说：“我一冲到起跳线时，看到那个高度，就得我跳不过去。”教练告诉他：“你一定可以跳过去。把你的心从竿上‘摔’过去，你的身子也一定会跟着过去。”

他撑起竿又跳了一次，（果然竟然）一越而过。

其实，只要打开心中的那把锁，便可以突破阻挠，粉碎障碍，很多问题就会迎刃而解。

1.把文中括号里错误的词语划去。（2分）2.根据意思从文章中找出有关词语。（4分）

（1）小镇居民故意将牢门没有上锁，让胡汀尼搞不清其中的缘由。（）

（2）只要打开心中的那把锁，其他障碍或问题就都能解决了。（）

3.用“”划出短文中揭示中心的语句。（2分）4.认真读短文，归纳短文大致内容，完成填空。（5分）

胡汀尼是一位，他的绝活是，然而面对小镇居民的挑战，他，那是因为；一位撑竿跳的选手一直无法越过某一个高度，但最终他越过了，这是因为。5.联系短文内容和生活实际，说说你从下面的句子里悟出了什么？（4分）

教练告诉他：“你一定可以跳过去。把你的心从竿上‘摔’过去，你的身子也一定会跟着过去。”

篇8：六年级下学期语文期中考试质量分析

时间过得很快，转眼期中考试已经告一段落了，在全体初一英语教师的共同努力下，我们的初一英语均分超区均分，应该说取得了很好的成绩，因此，我们要再接再厉，争取更大进步。分析如下：

一、试卷分析：

本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。一班最高分77，最低分16，平均分41.8，及格率11%，优秀率0.二班最高分96，最低分19，平均分48.45，及格率10%，优秀5%，二、题型分析：

1．单项选择

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。

2．完形填空

文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对学生联系上下文猜测和推断的能力。

3．阅读理解

本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不大，完成任务的环节也比较简洁。

4．书面表达

书面表达比较简单，都是平时训练得较多的作文，但是得分较差。

5.听力

失分较多，平时学生听得较少，要多加训练。

三、问题及对策

（一）主要问题：

学生基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练。学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师

讲语法，学生背语法。学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

（二）对策及建议：

1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

赵海波

篇9：六年级下学期语文期中考试质量分析

一、考试基本情况分析：

本班共有学生34人，全部参加考试，全班总分3126.5分，均分92，优秀人数12人，优秀率35.29%，合格人数34人，合格率100%，学困人数0人，学困率0%。

1、基础知识部分的读音与字形题比较简单，学生答得较好，大部分学生能得满分（8分），这说明学生平时对字词的积累整合做得好，但是个别学生基础知识的练习还是不足。

2、名句默写从总体看掌握的较好，个别学生存在着会背却不会准确书写的现象。

3、病句修改题比较简单，大部分学生失分不多。

4、名著阅读以填空题的形式考察，大部分学生做得不好。

5、综合性学习前两小题失分不多，第三小题失分较多。

6、现代文阅读比较简单，学生能够较好地完成，语言组织比较紧密。

7、文言文阅读中课内文言文选段后的4个题目完成较好，课外诗的理解不透彻，失分较多。

8、作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，书写潦草者也大有人在。

二、目前存在的问题和困难

1、教师方面的问题

引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。

2、学生方面的问题

（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。④、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑤语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。⑤、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。

三、期末目标

这次期中考试试题简单，加之教师和学生的共同努力，成绩比以往有了很大的进步，在后半学期，我将继续严格要求学生，认真备课、上课、批阅作业，争取让成绩稳中有升。

四、考后反思及教学建议

1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。

2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。

3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。

4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。

5、教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。

五、今后的改进打算与措施：

1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。

2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。

3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。

4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。

5、重视对后进生的教育辅导工作。

6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把 握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。

7、紧抓课内外阅读不放松。

8、扎实写作基本功训练。

语文是一门基础性很强母语教育课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。所以，提高语文教学质量，提高学生语文素养，语文教师责无旁贷。让我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成。2015

任课教师：

篇10：四年级下学期语文期中质量分析

一、检测成绩：

参加检测人数：35人 及格人数：34人 及格率97.1%均分83.2 优秀人数：25人 优秀率71.4% 低分人数1人 最高分：95 分 最低分： 8分

二、试卷分析。

本试卷从内容上看，一共有四个大块，其中，基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。

三、取得的成绩

1、学生基础知识掌握比较扎实。从卷面可以看出。对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了，百分之80%的同学只扣了不足10分。

2、学生的口语表达能力有了一定的提高。从第三题要求学生整理句子，可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

3、学生应用知识的能力有所提高。对所学的知识掌握的较好。

四、存在的问题

1、生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

2、阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。这一方面说明了学生比较懒散，不愿完整地去读题，去思考；另一方面也说明了学生对阅读题有畏难情绪，没有掌握一定的阅读方法。

3、习作中，有少数学生没认真审题，就匆匆答题，结果导致写作时偏题。有百分之四的学生还徘徊在写作的大门之外。

五、改进措施

1、注重良好习惯的培养。

良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。

2、加强课外阅读指导，强化语言积累

多读多写是我国传统的语文教育的经验。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

3、注意阅读方法指导

阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。

4、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。

篇11：六年级下学期语文期中考试质量分析

一、试题特点: 这份试题内容全面具体从拼音、生字、组词、句段、日积月累、原文填空及内容分析方面对学生进行考察。内容侧重于课内知识学习，知识范围到了第三单元。作文书写形式为半命题形式，给了学生极大的发挥空间。整体来说，试卷注重基础，难度一般。

二、学情分析

本次学生参考人数80人，90分以上的58人，80-90分以上的同学有18人，60-70分的为2人，不及格的为2人。

三、学生答题得失分析

1、整体来看，学生出错集中在第四大题中的第3小题用修改符号修改一段话。总共5分，但全部答对的极少，大部分学生只得到2-3分，4分同学不到10个。实际此题并不是太难，如果将它拆分成4个小题，对于学生们来说并不难。但此次将其合并成一段话来修改，学生们就显得无所适从了。所以我觉得学生分析思考能力过差，讲课过程中如果深入剖析这一内容，学生成绩也可能提高。这就说明我在平时的备课，讲课过程中有可能教材吃得不够透，讲课不精不细。在今后教学中一定注意。

2、纵观这份试卷，学生失分情况现总结如下:（1）第一题为书写习惯，大部分学生字迹工整，卷面整洁。但也有极少数学生字迹欠工整，有待加强。

（2）第二题为拼音园地，考察了拼音。整体完成较好，只有3个同学对“威风凛凛”的“凛”读错。

（3）第三大题是字词长廊。“组词”、“ 把词语补充完整”、“ 选择合适的解释”三类试题学生出错较少，只有在“选择恰当的词语填空”一题时极少数学生对“提心吊胆、犹豫不决、惊慌失措”区分时出错。（4）第四大题句段宫殿 第一小题中用“般的”写一个比喻句，这是百花园二的原题，极少数同学仍旧没有掌握。第三小题用修改符号修改一段话。其实习题并不算难，只是学生分析、思考能力较差，不能灵活运用，故失分较多。（5）第五大题阅读平台。科内与课外阅读习题都较为简单，答题正确率很高。（6）第六题习作表达。此次习作为半命题，以“------让我着了迷”为题，写一篇记叙文，写出自己的真实感受。由于学生观察不仔细，积累不勤奋，没有采用细节描写，故习作内容贫乏，句子枯燥，欠生动、形象。高分习作不多。另外部分学生书写卷面较差，也造成失分。

四、今后教学整改措施——考试反思

（1）培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。（2）加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

（3）激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。再引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。

篇12：六年级下学期语文期中考试质量分析

一．复习范围第一单元——第四单元

1.每周一诗（只考句子的背默——上下句填空，不要求题目和作者朝代的掌握）

2.三篇古文：《陈太丘与友期》《两小儿辩日》《山川之美》

3.诗词：《古诗三首》《词二首》

4.不打星号的现代文是重点篇目（需要很熟悉文章的内容）：《祖父和我》《凡卡》《散步》《从百草园到三味书屋》《海底奇光》

次重要的篇目（以往较少作为考试重点，但不等于不考）：《口哨》《花脸》《童话般的太空城》（时间有多余复习：《门外有敲门声》《金黄的大斗笠》）

5.知识卡片：书P12、26、30、39、50、56

6.现代文中的字词的书写和（课文下有注释的）词语的意思理解。

7.作文：大作文本、随笔本上的作文，修改一篇（此篇中要包含有叙事、说理、抒情三方面的内容）并背诵（具体套法：见第一次作文课笔记）。

二．掌握内容

（一）背默内容

1.八首每周一诗（前四单元共八首）。

2.原文背默：《古诗三首》、《十六字令》、《山川之美》。

3.背注释、文学常识（题目、朝代、作者、作者的字和号、篇目的出处等）：《古诗三首》、《十六字令》、《山川之美》、《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》。

4.句子翻译：《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》。

5.中心（理解性记忆）：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《从百草园到三味书屋》、《海底奇光》、《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》、《古诗三首》（每首诗的中心）

（二）识记、理解内容

1.主旨内容、表达情感、主要表现手法：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《从百草园到三味书屋》、《海底奇光》、《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》、《古诗三首》

2.古诗词中的表现手法（以动衬静、联想、想象、借景抒情、托物言志、动静结合、直接描写、间接描写、化静为动等）：《山川之美》、《古诗三首》、《十六字令》、《词二首》

（三）现阶段需背熟的答题格式：

1.比喻：运用了比喻的修辞手法，把„„比作„„，生动形象地写出了„„（，表达了作者/主人公„„的情感）。

2.拟人：运用了拟人的修辞手法，将„„人格化了，生动形象地写出了„„（，表达了作者/主人公„„的情感）。

3.夸张：运用了夸张的修辞手法，将„„夸大了，生动形象地写出了„„（，表达了作者/主人公„„的情感）。

4.反问：运用了反问的修辞手法，增强语气，突出了__________，表达_______________情感。

5.过渡句、段：从结构上，承上启下，承接了„„，引出了„„；从内容上，写出了„„，（，表达了作者/主人公„„的情感）。

6.考“作用”的题目（如：„„的表达效果/„„能否去掉/„„放在此处的作用）：从结构上，„„起到„（语段、句子的几种作用见笔记）„的作用；内容上，写出了„„，（，表达了作者/主人公„„的情感/中心）。

7.考“„„的情感、心情”的题目：通过写„（概括主要内容）„，（因为/由„„，）表达了„（在上下文中找、概括表示心情或情感的词语）„的情感。

8.“请在文中摘抄一句句子并说其作用”的题目：尽量抄好分析（有修辞手法和突出的表现手法）的句子。

作用：通过„„的手法（具体手法的套话展开写），写出了„„，表达了„„。

9.描写：人物描写的作用：通过语言（动作、神态、心理、外貌）描写，表现了人物„„的心理，突出了人物„„的特点/特色/品质。（与下文„„形成鲜明的对比，突出人物品质/中心）（为下文„„作铺垫）。

环境描写的作用：写出了„„（景物的特点）„„，渲染„„气氛/衬托了（谁）„„的心情/推动情节发展或为„„情节作铺垫/由眼前的事物引起对往事的回忆。(有几层写几层作用)

10.段落、句子的作用：

（1）开头：内容上，写出了„（概括）„，表达了„（中心/人物品质）„；结构上，总领全文，开篇点题„„/引出下文，为„„做铺垫/交代了„（记叙文六要素）„/设置了悬念，激发读者的阅读兴趣（倒叙）。

（2）中间：内容上，„（同上）„；结构上，过渡（展开）/与前后文的„„形成对比，突出„„/照应前文„„/引出下文，为下文„„做铺垫。

（3）结尾：内容上，„（同上）„；结构上，总结全文/点明主旨，深化中心，升华感情/首尾相呼应，点题，照应开头„„。

11．插叙的作用：内容上：补充了___________的内容，表达了_________中心/表达了__________人物品质等；

结构上：交代了______事件的缘由/为下文___________作铺垫/与上文____________情节照应。