教学设计的依据和原则

2024-04-20

教学设计的依据和原则（共10篇）

篇1：教学设计的依据和原则

教学设计的依据和原则

每个学段或每个年级都会有纲或标进行定性，因而教学设计要围绕纲或标进行，要以学生为中心设计教学活动，以内容为依据变通教学环节，善于抓住课堂中生成的新的教学资源和意想不到的结果进行灵活教学。下面我就新课标理念下的小学语文教学设计依据和原则发表自己的一点见解。

教学设计的依据有：

1、现代教学理论

要求教学设计的方案和策略要符合教学规律，不得在课堂教学中随意发挥，影响课堂教学质量。

2、系统科学的原理与方法

在教学设计过程中，设计者应遵循系统科学的基本原理，以系统方法指导设计，不断提高教学设计的水平。

3、教学目标的确定与表述

在教学设计时，应先明确教学任务和教学目标，认真的分析和分解，使之成为可操作的具体要求。在此基础上，综合考虑各种教学因素，选择和设计必要的教学策略和评价手段。

4、学生分析教师必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的重要依据，在决定教什么以及如何教时，应当全面考虑学生的需求、认识规律和学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。

5、教师的教学经验

教学设计，不能完全依据经验行事，但也不能排斥教学经验的作用。只有将科学的理论和方法与好的教学经验相结合，才能达到科学性和艺术性的有机统一。教学设计的原则：

1、以教材为凭借，在尊重教材的基础上，调整或补充教材内容，使教学更具有丰富的教育内涵。

2、教学设计必须考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平。根据学生现状，确定学生通达到的目标，循序渐进。将教学和学生已有的知识联系起来，重新认识，组建新知识。

3、不鼓励学生死记硬背，不限制学生思考的角度和方向，让学生通过问题的解决和活动中体验，来获取知识、能力、情感。

4、在教学中，对学生参与教学过程及活动，教师要及时做出信息反馈，让学生获得成就感。教学成效考评目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。小学语文教学设计应遵循的原则：教学目标、内容、媒体、策略相结合原则；教师主导性和学生主体性原则；工具性与人文性统一的原则，对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义。

篇2：教学设计的依据和原则

教学设计其实就是教师依据本节教学内容、课程要求及学生年龄特点，提前预设适合的课堂教学流程。好的教学设计能突出重点，突破难点，侧重学生的多种能力训练，让学生在轻松和谐的氛围中完成教学目标。

为了能达到事半功倍的效果，教师在进行教学设计时应遵循以下原则：

一、目标性原则

每节课都是为了向学生传授一定知识，训练学生一定技能、培养学生一定情感的。所以，教学在教授一节新课时，首先要做的事情就是明白自己要“教什么”。不能海阔天空乱来一气，让学生听的茫然。

二、重点性原则

每个知识都有其学生难以理解的地方，难以体会之处，那就是教师应该想方设法去设计教学的地方。每节课必须都有主有次，不能眉毛胡子一把抓。学生能自己理解的，老师坚决不去做过多的讲解，学生能通过自己动手实践总结的知识，老师千万不要图省时省力自己去总结，学生通过合作讨论能集体解决的问题，教师要让他们自己解决。教师只能把学生不能靠自己或合作解决的问题的关键讲解给他们，真正突出学生是学习的主体，突出知识的重点、难点。

三、整体性原则

篇3：教学设计的依据和原则

一、英语游戏教学的理论依据

1. 符合小学生的心理特征和生理特征

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”游戏是一个广泛的概念, 它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。从教育学角度来看, 教育的对象是人, 儿童是积极主动的学习者, 游戏是他们学习的重要方式。教育学家和心理学家认为:“游戏是未来生活的准备, 是本能的练习”“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现”, 由此可见, 游戏是学生喜爱的、自愿的、主动的一种活动, 是学生通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段, 有着天真浪漫、活泼好动的天性, 对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中教师可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。据专家研究表明, 人的学习效果优劣同自身精神状态有着很大的关系, 当一个人的神经系统处于兴奋水平时, 其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制, 组织英语游戏比赛活动, 能激发学生的学习主动性, 进而使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2. 有利于学生语言的发展

大量的语言是通过实践来掌握的, 游戏则为儿童提供了语言表达的环境, 儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解, 游戏使儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如, 借助戏剧游戏, 儿童可以通过不同角色扮演, 来理解单词的涵义, 而通过对话, 儿童可以练习说话。研究认为, 在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。

二、游戏教学的原则

1. 游戏的开展应有一定的目的性

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行, 设计和组织课堂游戏也不例外, 不能片面追求形式, 纯粹为玩而玩。游戏是为教学服务的, 必须与教学密切相关。教师在设计游戏时, 要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时, 我设计了猜一猜的游戏:准备一盒彩色铅笔和一个小箱子, 让学生们闭上眼睛, 然后把其中任意一种颜色的铅笔放进箱子里, 之后教师问:What colour is the pencil?Can you guess?学生纷纷举手回答, 有的猜红色, 有的猜绿色, 有的猜黑色, 有的猜蓝色, 猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强, 学生的参与面也很广。又如, 在学习表示动物的单词时, 我设计了猜谜游戏:T:It's white, it has long ears.What is it?学生们都听得很认真, 并且根据这些特征很快地猜出是rabbit.这种游戏参与的人多, 学生可以很好地学习单词, 同时也大大地激发了学生的学习兴趣。

2. 游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识, 活跃课堂气氛, 但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。在游戏中教师要适当地给学生提示, 启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长, 次数不应过多, 我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在小学英语教学中, 教师要充分考虑和尊重小学生学习英语的心理特点、智力特点和思维特点。以参与真实有意义的活动代替表演性的角色扮演和游戏, 以活动中的使用习得代替机械性的练习和记忆, 把教学要求变成学生内心真正的需要, 这样才能充分挖掘小学生的语言潜能, 促使小学生英语思维能力得到发展。如在学习如何用英语表达请求帮助时, 我就设计了一个确实需要别人帮助才能完成这件事的情景, 让学生在贴近生活的真实情境中尝试学会用英语表达, 使学生感觉到自己不是在单纯地操练, 而是在使用英语进行文化交流和情感交流。

3. 游戏的形式应多样化

再好的游戏, 学生总做也会厌烦, 所以我们要时常变换游戏。比如我们进行单词的教授时, 如果总采取出示图片读单词再进行猜单词的游戏, 时间久了学生会对这个游戏产生反感, 学生就失去了学习的热情, 游戏创设适得其反。如果从上课伊始到下课铃响, 活动形式始终如一, 贯穿整个课堂, 很难说学生不产生疲劳;有些活动学生在一年级时就开始做, 到五六年级还在做, 形式毫无改进和升级, 很难说学生在参与过程中依旧能兴致勃勃。所以教师应根据教学内容和教学目标, 多开发设计符合学生特点和学习需要的、教师自身独创的“专利性活动”。即便是同一项活动教师也可以根据年级不同, 内容不同, 通过不同侧面进行深层次挖掘, 使活动随着年级升高和内容加深, 对学生进行不同的能力要求和培养。

4. 游戏的开展应具有一定的灵活性

灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动, 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握, 要灵活处理教材内容与游戏之间的关系, 要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节。

5. 游戏的开展要有科学的评价

课堂上教师的语言、眼神、动作都可以对学生起到评价作用, 教师的评价应该具有激励性、客观性和引导性 (富于启发和引导) 。课堂教学评价形式应力求和教学内容紧密结合, 要使评价成为教学活动的有机部分。

篇4：教学设计的依据和原则

在新课程背景下，迅速推进语文作业设计的科学化，应当成为语文教学改革的当务之急。因为它在语文教学过程中，无论对于学生将学到的语文知识顺利内化入个人的知识结构，顺利生成和发展语文应用能力，还是对于语文教学彻底摆脱应试教育窠臼，正确践行先进的教育思想和理念，焕发出素质教育的灿烂光芒，都起着至关重要的作用。语文作业设计是否科学，应以所设计的作业是否能够体现出语文教学的规律为依据。然而，长期以来，我们的语文教学却忽视了作业的本质性内涵的挖掘，导致本来应该能够促进学生提升语文素养的作业练习，变成了学生学习的沉重负担。我们可以从以下几方面倾向来认识中学语文作业设计的误区：

1.简单化倾向。简单化倾向又叫随意化倾向，指的是教师对作业题目的难易和数量的多少不加慎重考虑，在给学生布置作业的时候表现出明显的随随便便。在语文教学实践中，一些语文教师虽然认识到作业对学生语文知识的巩固和语文能力的增强具有非常重要的作用，但是对作业的操作却过于简单化。或者是过分地依赖课文后面的“思考和练习”，满足于学生完成这些作业，不作任何拓展性训练，更不作研究性探讨和争论性思辨的训练；或者是过分地依赖课外资料上的题目，机械地采取“拿来主义”，照搬原题，囫囵吞枣，不贴近学生知识和能力的基础实际，不加以合理的筛选和科学的“改编”。以上几种现象的出现，都是因为教师在教学中形成了荒谬的逻辑定势：只要做作业，就一定对学生学习有好处。

2.欠系统倾向。直至今日，我们广大教师还没有清醒地认识到，语文作业系统化设计对学生语文知识结构和语文能力素养的有效形成能够产生多么大的积极影响。对学习主体——学生来说，他们在语文学习的过程中，从小学到中学，要接受不同语文教师的教学导引，要面对所从之师的不同意图、不同方式、不同内容、不同特点的作业设计。有些学生则难以适应这些变化，学习效果长期显现不出来。即使在同一个教学阶段，在同一个教师的训导下，学生也难以得到系统化的作业训练，因为许多教师还没有认识到作业设计系统化的科学理趣，更没有在教学实践中去自觉地进行系统化的作业设计。不少教师对新课标的思想和理念虽然能够夸夸其谈，但他们不能将新课标阐明的总体要求和理论蕴涵，与语文教材的内部机制自然地联系起来，难以将这些要求和理论内化为自己的语文教学思想体系，从而使之成为教学实践的航标，导致教学中整体感悟不足，而条分缕析有余，致使意韵深长的语文变得索然无味。在这种教学情境下，他们自然将语文作业设计的系统化内涵排除在“问题意识”之外。

3.高难度倾向。现实中语文作业设计有攀高拼难的趋向，一些教师不注重作业设计的规律，认为只要加强学生语文高难度作业的解题训练，就能使学生掌握娴熟的操作技巧，就能夯实学生的语文基础、增强学生的语文能力，全然不考虑语文的感化、陶冶、交流、融会等特质功能对学生语文素养的提高所具有的积极影响。在作业设计中，不仅脱离教学目标要求，擅自提高基础性、客观性作业的难度，而且滥用所谓的“新理念”，无原则地淡化文本学习目标的重要性，引发对文本问题的极端自由化讨论，放纵学生生发出一些“不着边际”的“观点”（其实还称不上观点，只能算是想法而已）。在提高性、主观性作业中，更是设计出一些较为高深、难以操作的所谓研究性的题目，让学生去想当然地自行解决。这些远离学生实际的作业，只能增加学生的压力和负担，起不到多少促进作用。

二、语文作业设计的依据

1.与学科教学特点相适应。语文作业的科学设计，应该体现出语文学科的教学特点，符合语文学科教学的运行规律；否则，就会失去作业的促进功能，降低作业训练的效益。语文教学与数学、物理、化学等学科的教学具有本质区别，它的特质主要体现在：（1）语文教学内容是工具性、思想性、人文性与艺术性的自然复合。（2）学习主体对语文信息的内化过程，是按照陶冶性转化与感悟性养成的方式运作的。（3）语文信息的教学传导要达成的理想状态是目标预设和思想生成的对立统一，有预设才有吸收，有生成才有提高。所以，语文作业的科学设计应当与以上这些学科教学特点相适应，也就是说，要让学生做作业与学语文对口衔接。这里的“对口衔接”，不是要我们在作业设计中拘泥于文本的“教学目标”，而是要我们设计作业以文本“教学目标”为依据，用从文本学到的知识和达成的能力，去解决文本以外的现实问题，从而将作业设计的触角伸向社会生活的广阔领域。这样，作业就不至于成为学生学习的负担，相反，它能成为学生放飞思维风筝的彩色平台。

2.与学生健康发展相适应。语文作业设计不能单方面“以文本为本”，在依据文本的“教学目标”的同时，更要做到“以学生为本”，对作业题目、数量、难度、拓展度等的拟定，要以学生的内心需求为导向，与学生语文素质的健康发展相适应，所设计的作业要符合学生的兴趣、爱好、个性、特长。 “以学生的内心需求为导向”不是要学生牵着教师的鼻子走，客观上讲，学生的作业训练需要教师的正确引导，有时还需要教师进行外部“加压”。值得强调的是，教师的“引导”和“加压”，关键是要能够让学生愉快认同和主动接受。如此，教师的“引导”和“加压”也就成了学生“内心需求”的激发动力。如此设计出来的作业，才能受到学生的广泛欢迎。以学生为本设计作业应当依据如下几个因素：（1）与学生接受能力相适应。不考虑学生客观的智能差距一视同仁地设计作业，强硬地要求学生完成的做法是盲目的。从学生的接受能力出发设计作业要考虑到学生的层次差异，起码要把作业的难度分为“高、中、低”档次，给不同层次的学生以不同的作业选择的机会。（2）与学生创新发展相适应。随着年级增高，中学语文教学的目标重心已经逐步移向想象、思维等高级智能的训练，所以语文作业应当加大“思考题”、“讨论题”、“研究题”的分量。答题方式应该是开放的，鼓励学生发散思维，找出新的审题视角，生发出新思想、新观点。（3）与学生个性养成相适应。作业设计要有益于学生的个性发展，让学生在作业训练中能够更好地满足自己的个性爱好、发挥自己的个性特长，痛快淋漓地体验自己情绪、情感的激荡，提炼出属于自己的独特的思想观点。

三、语文作业设计的科学原则

语文作业应该以“系统论”为导向，按照“年级目标递升”的顺序进行设计，找准年级作业设计“质”和“量”的定位。这样，才能实现作业设计的系统化、科学化，形成结构合理、逐步攀升的“作业链”，保证学生通过连续的作业训练能够持续提升自己的语文素养。具体地讲，作业设计应当坚持下列原则：

1.作业难度随年级升高而逐步递增的原则。随着学生年级的升高，作业难度系数要不断地增大，在学生整个学习过程中让作业呈现出“阶梯形”分布的状态。对特定的教学对象，作业设计应当做到难易适中。如果设计的作业过于简单，仅仅满足于学生巩固课堂学习的知识、强化课堂形成的能力，或者满足于学习主体一般的应用能力的形成，那么不但使作业本身失去了意义，而且容易使作业成为学生不必要的负担，甚至养成学生的思维惰性。所以，这里讲的“适中”，不是要求作业难度的高低与学生智能转化而成的实际应用能力的大小之间达成对等的关系，而是要求作业难度系数适当地高于学生的实际应用能力，让学生通过一定的努力才能完成，以对学生语文素质的发展能够起到启发、引领、促进的作用。

2.作业广度随年级升高而逐步拓展的原则。随着年级升高，作业设计的广度也要逐步拓展开来。这样就与作业难度的递升保持了同步。中学语文与小学语文的最明显的不同就是文本资源的“量”的增加。所以，中学语文的作业设计也要体现广度拓展的特点。作业广度的拓展，可以在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学目标”对文本的思想内涵和写作手法作适量的拓展，以充实文本资源的蕴涵，开阔学生眼界；也可以“跳”出文本“围城”，在广阔的社会背景中，面向鲜明的时代，从丰富多彩的现实生活的土壤里发现问题，发掘作业设计的题材。如此，作业设计就能促进学生学以致用，让学生在解决现实语文问题的过程中，自然地提升自己的语文素养。

3.作业形式随年级升高而逐步丰富的原则。伴随着作业难度的提高和广度的增加，作业形式也按照“年级递升”的顺序而逐次多样化。这就要求作业设计要有灵活的头脑，设计出符合学生年龄特征和心理趋向的作业形式。中学是青少年发展的黄金时代，学生不仅保持着多样的兴趣爱好，而且具有了一定的语文基础和能力，具有了一定的社会生活经验，还具有了一定的思辨和判断能力。他们在语文学习中生发了反传统、反定势、反标准的思想火花，勇于求新、求异。所以，作业设计要推陈出新，要在精化传统的拘泥于文本的笔答式作业的基础上，推出调查式、体验式、活动式、研究式、辩论式等新颖的作业类型，让作业训练过程成为学生语文素养提升与社会化、生活化发展融为一体的过程。

篇5：设计原则和依据

根据新校区建设的规模、目标和要求，结合徐州中国矿业大学新老校区紧密相连的特点和现状，以及学校目前经济运行状况，徐州中国矿业大学新校区建设应当采取“总体规划、留有余地、系统设计、分期实施”的原则，分期建设，逐步投入使用

(1)重点建设。对新校区的主要建筑进行重点建设，通过对教学主楼、图书馆、风雨操场及各系部实验实训和教学楼等建筑的建设，形成新校区的中心景观区，以便尽快投入使用。

(2)逐步改造。在重点建设的基础上，对新校区整体建设统筹规划，根据情况，拓展校园内的休闲、运动、绿化和景观空间，改善校园的生态环境与景观，为教职工和学生创造一个居住舒适，环境优美的工作、学习和生活场所。

3.1.5新校区规划设计依据

新校区规划设计应建立在国家法规和总体规划的基础上，根据学院“十一五”规划的发展规模和发展方向，并结合当前学校的经济运行状况，中国矿业大学新校区规划设计的依据主要包括以下几个方面:(1)《中华人民共和国城市规划法》。

（2）江苏省发展计划委员会苏计社会发（2003）151号《关于中国矿业大学新建南湖校区项目建议书的批复》

（3）中共徐州市委办公室文件徐委办（2002）49号“市委办公室关于印发《关于中国矿业大学新校区建设问题会商纪要》的通知

(4)《普通高校建筑规划面积指标》建标(92)245号。

(5)徐州中国矿业大学新建校区总体规划设计招标标文及任务书。(6)徐州市规划局徐规选20030016号《建设项目选址意见书》。

篇6：教学设计的依据和原则

第二章施工组织设计编制依据和原则

⒈ 编制依据及原则

⒈1编制依据

(1)河池（水任）至南宁（三岸）公路第二合同段招标文本第一册至第四册。

(2)国家交通部现行公路工程施工技术规范、验收标准、安全措施。

(3)我方对重庆至湛江国道干线广西河池（水任）至南宁公路第二合同段现场踏勘资料。

(4)我方经北京九千标准质量体系中心认证的ISO9002质量手册和程序文件。⒈2编制原则

(1)施工总体布置体现统筹规划、布局合理、节约用地、减少干扰和避免环境污染。

(2)遵循《招标书文件》的原则，严格按照招标文件中的工期、质量安全目标等要求编制施工组织设计，使建设单位各项要求均得到有效保障。

(3)遵循《招标图纸》的原则，在编制施工组织设计时，认真阅读核对设计资料，了解设计意图，掌握现场情况，严格按设计资料和设计原则编制施工组织设计，满足设计标准和要求。

(4)遵循公路工程施工技术规范和验收标准的原则，在编制施工组织设计时，严格按照施工技术规范要求优化施工方案，认真执行工程质量检验及验收标准。

(5)遵循事实求是的原则，在编制施工组织设计时，根据该标段工程特点，从实际出发、科学组织、均衡施工，达到快速、有序、优质高效。

(6)遵循“安全第一、防治结合”的原则，从制度管理资源配制制定切实可行的措施，确保安全施工，服从建设单位及监理工程师的监督指导，严肃安全纪律，严格按照规章程序办事。

(7)遵循科技是第一生产力原则，在编制施工组织设计文件时，充分应用新技术新工艺﹑新设备﹑新材料四新成果，发挥科技在施工生产中的先导作用。

(8)遵循专业化队伍和综合管理，在组织施工时，以专业化队伍为基本形式，配备充分的施工机械设备，同时采取综合管理手段合理调配，以达到整体优化的目的。

篇7：教学设计的依据和原则

1、审计原则：遵守“公平、公正、公开；精益求精”的工作准则。

2、审计依据：

（1）《会计师事务所从事基本建设工程预算、结算、决算审核办法》财协字［1999］103号。

（2）云南省审计政府投资审计中心规定的审计程序。

（3）《审计法》、《独立审计准则》、《建筑法》、《招标法》、《税法》、《财建（2001）591号文件》、《经济合同法》，建设项目所在地区相关工程的文件标准和定额，施工及验收规范、标准图、通用图，和相关制度及其它相关法律法规文件。

2审计项目实施程序

1、接受项目审计委托

公司成立政府投资项目审计运行中心部门，指定项目负责人，负责本公司承担的审计任务，并根据现有审计能力以及政府投资建设审计项目的性质、复杂程度、工作量度和时间要求，接受项目审计委托，并与委托方签订项目审计服务合同书。

在签订业务合同书以前，审计小组应当预先开展以下工作：

（1）明确审计业务的性质和范围。首先要与委托单位和被审计单位对审

计业务的性质和范围取得一致看法，确定能否取得审计所需要的全部资料。

（2）初步了解政府投资建设项目的被审计单位的基本情况。包括：投资项目的投资额、建设地点、建设内容、建设期，以及被审计单位的经营范围、经营规模和组织结构、经营情况和经营风险、财务会计机构及工作组织，以及其他与签约有关的事项。

（3）评价自身进行审计的胜任能力。包括评价执行审计的能力，确定审计小组的关键成员，考虑在审计过程向外界专家寻求协助的需要与可能性，评价独立性，评价应有谨慎的能力。若自身不具备胜任能力，则不超越能力接受委托。

（4）与委托方商定审计收费。根据《云南省政府投资审计委托业务管理暂行方法》规定的标准，按照审计工作量的大小及费时的多少与委托方按实协商审计收费。

（5）明确被审计单位应协助的工作。包括被审计单位应备齐审计所需要的全部资料，被审计单位的相关人员对审计人员的询问、审查给予解释和配合等。

2、编制和审核项目审计计划：

根据项目审计任务的要求制定审计计划，安排项目审计人员。项目审计计划由项目负责人编制，在项目审计计划中明确被审计项目和被审计单位的基本情况；审计的目的、范围及策略；编写建设项目概况，审计工作进度及时间费用预算；确定项目审计小组组成及人员分工；具体审计程序、执行人及执行日期。项目审计计划编制完成后，由公司总经理对计划的合理性、可操作性进行审核和批准。

3、实施项目审计

审计程序按昆明市审计局规定的审计程序进行审计。

（1）向建设单位收集审计所需要的所有资料，包括：市计委概算批复，招投标文件、建设施工合同、设计变更及工程质量、工程项目送审的预算书、工程项目建设过程中形成的财务资料。根据收集到的资料进行初审。

（2）进行建设项目现场踏勘，调查、核实该项目的基本情况。

（3）按有关标准、定额、规定对建设项目进行逐项审计，确定合理的工程造价。

（4）审查项目建设单位的财务资金状况。

（5）向建设单位取证核实审计过程中发现的问题，初步完成项目审计。

4、复查监督组根据审计资料进行监督复查。

5、完成审计

（1）整理、复核、评价执行项目审计过程中形成的审计证据和工作底稿。复核的内容包括：工程造价审增、审减的原因分析是否准确，与计算表数据是否一致。竣工财务决算审计的计算表类是否完整齐全，数据是否清楚，表与文字数据是否一致。

（2）运用专业判断，综合审计过程中收集到的各种证据，形成审计结论。

（3）向建设单位出具项目投资初步审计结论，并取得反馈意见。

（4）根据初步审计结论及建设单位的反馈意见，经调整后出具最终审计结论的审计报告。

审计报告的内容包括：对建设单位是否遵循基本建设管理制度，项目建设资金来源及到位情况，送审额、审定投资额、审增、审减额及其原因，概

算执行情况，资金节余及债权债务，项目投资效益等进行明确、清晰的分析评价对建设单位提出合理化建议。审计报告要求做到：文字表述客观实际，实事求是、简单明了，易于理解，数据准确清楚，文表数据相符。

（5）在规定时间内向政府投资审计中心报送审计报告。

6、审计资料立卷归档备查

建立严格的建设项目投资审计档案管理制度，真实、准确、完整地反映和记录建设项目审计情况，做好各类资料的归集、存档和保管工作，并按政府投资审计中心要求报送有关存档资料。对项目审计人员的约束与监督：

公司项目审计人员必须按照诚实守信的原则，以高度的责任心和严谨的科学态度，客观、公正、廉洁、高效地完成每一项建设投资审计工作。在审计工作中，严格遵守投资审计工作的职业道德行为准则，努力提高执业质量，严格遵守国家有关政策、法律法规。

篇8：教学设计的依据和原则

教案也称为课时计划, 是教师根据学期体育教学进度和单项教学计划并结合教学实际情况对一堂体育课设计的教学方案, 是体育教学的基本文件之一, 是对每一个教师的基本要求。体育课教案是体育课教学设计的具体产物之一, 是教学设计指导教学过程的具体体现。

一、体育课教学设计与教案撰写的依据

1. 依据时代发展与教育改革发展的要求

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”, 要求“关心每个学生, 促进每个学生主动地、生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育”, 同时指出“加强体育, 牢固树立健康第一的思想, 确保学生体育课程和课余活动时间, 提高体育教学质量”。所以体育教学设计与教案撰写无论是教学内容、教学目标还是教学过程等都必须把握时代发展的脉搏, 牢固树立质量意识, 使“育体”与“育人”有机结合。

2. 依据素质教育与“健康第一”的指导思想

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出“青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活, 而且关系整个民族健康素质, 关系我国人才培养的质量”;《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强学校体育工作”。二者都是体育课程和教学改革的重要指导思想, 因此, 体育课教学设计与教案编写要充分考虑健康的目标并化为体育课堂教学目标, 在体育课堂上来实现, 从而促进学生的整体健康水平的提高。

3. 依据体育学科本质与课程总目标的要求

体育 (与健康) 课程教学有别于其他文化课的教学, 体育学科是以学习体育与健康知识、技术和锻炼方法为主要内容, 以身体练习为主要手段, 以发展学生运动技能、体能素质和增进学生健康;培养终身体育意识和能力为主要目的, 体育学科的本质不能丢。其次, 体育课程的总目标是“使学生掌握体育基本知识和技能, 掌握增进健康的知识与方法;增强体能并学会学习, 培养学生的体育实践能力和创新精神;使学生体验到运动的乐趣和成功, 形成体育锻炼的意识与习惯, 使学生具有良好的心理品质, 表现出合作精神和交往能力, 帮助学生形成健康的生活方式和乐观开朗的人生态度”。只有依据体育学科的本质与课程总目标来设计体育教学内容和体育课堂教学目标, 从而实现体育教学内容、方法、过程、目标的一体化、科学化、系统化。

4. 依据体育教学的规律

进行体育教学设计与撰写教案旨在设计一个有效的教学系统, 以提高课堂教学的质量。设计是围绕提高学生的综合素质而展开, 它除了遵循教学的一般规律外, 必须遵循体育教学的规律, 因为不管体育教学改革如何进行, 规律是客观存在的, 是不以人的意志为转移的。体育教学必须遵循动作发展的规律、身体机能发展的规律、动作技能形成的规律、身体锻炼的规律及人的生长发育规律等。只有遵循规律, 体育课堂教学质量才能够得到保障。

5. 依据学生身心发展的特征和不同需求

“为学习设计教学”充分体现学生是体育课堂教学的主体, 体育教学设计与教案撰写只有以学生的身心发展特点和规律及不同需求为依据, 并结合学校和学生的具体条件来设计, 这样的课堂教学实践才会有效。学生的身心特征具有一定的阶段性和个体差异性, 由于这种阶段性和个体差异, 也就决定了学生在各个阶段的不同需要。因此, 应根据学生在各年龄阶段的身心特征和不同需求来确定不同阶段的教学目标、教学方法与手段、教学组织形式和教学评价等。只有课前教师主导作用发挥好, 课中学生的主体作用才能够体现更明显。

6. 依据体育教学资源

体育教学资源包括教师、学生和场地、器材等。教师和学生是体育教学的要素, 而场地、器材则是物质要素, 两样缺一不可。教学设计可根据体育教师自身特点、特长和教学风格进行, 当然还应该充分考虑学生的体能与技能基础;必须依据学校体育场地设施、体育器材情况, 以及了解同伴上课的信息沟通。因此, 在体育教学设计和教案编写时必须结合教师和学生及学校现有的体育场地、器材资源等具体情况, 才能确保所制定的教学方案得以实现。

二、体育教学设计与教案撰写的原则

1. 科学性原则

所谓符合科学性, 就是贯彻素质教育思想和健康第一的理念, 依据体育学科性质和体育教学改革精神, 根据体育教材内在规律, 结合学生实际来确定教学内容、教学目标、重点、难点。教学目标要具体、可操作、难度适中, 设计教学过程符合体育教学规律, 同时避免出现知识性错误和脱离教材完整性、系统性。

2. 整体性原则

所谓整体性, 一是要体现某一课时在单元教学中的位置、作用和所处的环节;二是必须体现课时教学目标统领教学, 设计中的每个环节、方法、步骤、媒介、评价等都应该围绕目标展开, 体现“目标与过程和谐统一”。所以首先要有单元教学意识, 其次要有目标教学意识, 即“统揽全局、聚焦局部”, 要求单元教学设计有连续性, 让学生能够拾阶而上, 而课时设计要有侧重性, 也就是说每一节课侧重于解决什么问题、如何解决。

3. 可操作性原则

教师在进行教学设计与撰写教案时, 一定要从实际出发, 依据学生学情和教学资源情况, 明确教学效果, 充分体现教学实践的可行性和可操作性。设计学习过程要清晰、有层次, 练习次数、时间清楚, 教师组织过程简练, 场地设计简洁, 即该简就简, 该繁就繁, 要简繁得当, 让设计与教案使人一看就明白教学意图与过程, 能够真正起到指导教学实践过程的作用。

4. 灵活性原则

必须考虑到教学设计与撰写教案毕竟是体育课堂教学的预案, 而在实际的教学过程中, 教师面对的是能动性很强的学生, 教师是不可能事先估计到实际教学中可能发生的情况的, 所以必须灵活设计教学目标、教学策略、教学过程等, 对出现的问题要有教学应变的对策和方案, 更重要的是要求教师不要、一成不变地执行教案, 它仅是“预案”, 在实际教学中要学会观察课堂, 灵活、机智处理教育生存, 发挥驾驭课堂的能力。

5. 创新性原则

篇9：教学设计的依据和原则

一.新课程语文课堂教学目标设计的依据

在课堂教学实践中,一些教师为了应付考试,在课堂教学目标设计时存在片面性,过分强调知识性目标。如有位老师设计的《松树金龟子》的教学目标是:了解金龟子的生态习性;感受文中准确的说明,生动、形象、细致的描写。这样的目标定位只是明确学生需要掌握的知识与技能,而对过程与方法、情感态度与价值观等方面缺乏考虑。

我们认为,新课程背景下的课堂教学应当具有课程意识,应当以课程标准和学生实际为依据,科学地确定课堂教学目标。“语文课程标准”是确定课堂教学目标的理论依据。语文教学目标要包括三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等,技能是指动作技能以及观察、阅读、调查等技能;过程与方法是指认知的过程和方法,科学探究的过程和方法,认知过程中人际交往的过程和方法;情感态度与价值观,一般包括对人、对己、对自然的态度,对事物的价值判断等。确定课堂教学目标的内容时,要全面考虑这三个维度,不可偏废。学生的实际是确定课堂教学目标的现实依据。教学中每个学生都是特殊的个体,学生的发展体现出巨大的个体差异。我们要承认差异,把学生的差异作为一种资源来开发,在课堂教学目标的设计上体现出一定的层次性,使每个学生都学有所悟,学有所得,学有所长。

我们感到,语文课堂教学目标设计要注重以下五个依据。

1.要依据语文学科课程的总体目标来制订每节课的具体教学目标。每一节课既是一个独立的整体,又是整个教学链条中的一个环节。拟定一节课的教学目标,要高瞻远瞩从整体来看局部,使它成为整个课程体系中的有机组成部分。例如,语文人教版七年级上册第一单元的主题是“童年”,虽然各篇的体裁、表达的情感或观点各有所不同,但是文章都以童年时代的回忆为主要内容。教师在设计教学目标时,就应该从单元学习的角度出发,充分挖掘教材之间的内在联系,既让学生与作者一起回忆童年,又能从中得到感悟与启迪。

2.要依据新课程三维目标来确立课堂教学目标。要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合和辩证统一。在具体确定教学目标的时候,要根据课堂教学的不同内容,有时可以并列三维目标的要求,有时则不一定要强加上智能培养或思想情感教育目标,我们可以很自然地把这些目标隐含在学科知识的教学之中。

3.要依据教材内容的实际来预设教学的具体目标。教学目标应是教材内容的提炼,而不是教材内容的纲要罗列。要具体剖析教学内容的重点和难点,设计时要求突出重点,化解难点。在制定思想情感教育目标时,要充分挖掘教材内容中的情感教育因素,寓思想教育于知识的教学之中,做到恰如其分。要立足文本,不能脱离教材内容做生硬的说教。例如,人教版八年级上册《新闻二则》是学生第一次接触新闻,新闻知识的学习是学生进入初中学习的起点,所以教师在设计教学目标时,要将文体知识的掌握作为本课教学重点,在此基础上再体会出当时作者写作此两则新闻时的喜悦、自豪之情。

4.要依据学生心理年龄特点及认知规律来思考教学目标。要在深入了解学生的认知规律和分析学生的心理特点的基础上,把握和分析学生已有知识的掌握和消化情况,估计他们在接受新知识时会出现哪些困难。要抓住一些倾向性、总体性的问题,结合新知识的教学,进行有针对性的思考、制订教学目标。

5.要依据语文课堂教学的生成性来处理教学目标。语文课堂教学的过程是师生相互影响、共同参与的过程,是一个动态变化的发展过程,伴随着师生主体性的发挥,课堂教学不时会生成新的目标,超出教师在上课前的预设。所以课堂教学目标的设计应当有一定的灵活性,留有一定的张力空间。语文教学目标设计必须潜在和开放地接纳始料未及的情况,要鼓励师生在互动中的即兴创造,充满人文关怀。

二.新课程语文课堂教学目标设计的原则

在语文课堂教学目标设计中,有些教师存在目标设立的随意性的问题。设计教学目标缺乏指导原则,缺少系统性、全局性的考虑。落实课程目标是新课程实施的关键,其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标。课堂教学目标的本质是在新课程理念指导下现代课程观与现代教学观的具体化,语文课堂教学目标的确定是提高学生语文素养的关键。

我们认为,语文课堂教学目标设计应遵循以下五条原则。

1.全面性原则。教学目标要面向全体学生,课堂教学要促进学生的全面发展。语文课堂教学的目标不仅仅是指向认知,而应该是在认知建构的过程中,促进情绪体验,感受过程,掌握方法,促进正确价值观的自然形成。教学目标要涉及课程三维目标的各个方面,课堂教学应当同时兼顾三维目标体系这个有机的整体,在课堂教学目标中,“情感、态度、价值观”目标应受到足够重视,反映能力要求的“过程与方法”目标是组织教学内容的主导性目标,而“知识与技能”目标的设置则是实施上述两类目标的基础。例如《林黛玉进贾府》这一课,有位老师的目标设计:知识与技能 1.初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就。2.通过本文的学习,把握主要人物的性格特征及表现人物的手法。过程与方法

1.先补充《红楼梦》相关知识,再讲解本文的典型环境,最后通过鉴赏分析人物的语言、动作来把握人物的性格。2.知识讲解和研究性阅读相结合。情感态度与价值观 1.激发学生阅读小说的兴趣。2.了解封建社会的腐朽及其必然灭亡的规律。这个目标设计,看似教师试图从三个维度出发,兼顾了学生知识、能力、情感三个方面。但是实质上在“知识与技能”这一个维度设计中,缺乏“技能”方面的目标设定,而在“情感、态度、价值观”设计中,又将学生阅读兴趣及了解封建社会规律纳入其中。这样的目标设计看上去涉及三个方面,但是其实质内容没有体现语文课程的三维目标。

2.系统性原则。课堂教学目标不能孤立地就课时而设计课时目标,而是要从“学科课程目标→学科学段目标→单元教学目标→课堂教学目标”逐步系统化,上下贯通,相互联系。各课时教学目标之间是相互联系的,要把它们放在一个单元系统中考虑,才能实施有效的教学。例如,在设计《阿长与〈山海经〉》一课时,有位教师是这样设计的:一、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。二、了解课文的记叙线索。三、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。这个设计没有注意单元教学目标和本课教学目标的一致性,没有关注散文中人物描写的教学要求。

3.操作性原则。课堂教学目标的实现不是学习的终点,而应该是学生能力发展的有效路径。课堂教学的时间有限,教学目标不能面面俱到,教学目标的设计要考虑教学进程,结合学校的实际条件,结合学生所熟悉的生活、技术和社会实际,使教学目标便于操作,又具有实效性。例如,设计《湖心亭看雪》这一课时,我们可以这样设计:一、掌握本文中“雾凇沆砀”“毳衣”等文言词语和“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已”特殊句式的解释;二、从对雪景的描述、巧遇相同志趣之人的情节安排以及“独”等词语的感悟中,体会作者赏雪的心情。这样结合文本的设计才具有操作性。

4.具体性原则。在制定课时教学目标时,必须明确、具体、有针对性,即根据课程标准的要求,根据教材内容和学生的特点,根据所教班级学生的共同基础以及学习兴趣、习惯等,把教学目标细致化、具体化。例如,人教版八年级上册《诗四首》的教学目标,有的教师这样设计:一、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。二、品味语言,体味诗歌的内涵。三、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。从表面来看,这一教学目标设计似乎涵盖了三维目标,但是这三个目标过于笼统,既没有结合诗歌本身的内容来设计,也没有考虑学生的心理特点,不够具体,也缺乏针对性。也就是说,这一个教学目标似乎放在任何一首诗歌的教学中都可以用。教师设计教学目标时,应结合具体诗歌加以设计。例如,教学《诗四首》其中的《归园田居》时,教学目标应该具体设计为:一、重点理解“愿无违”三个字隐含的作者的思想感情。二、试比较“草盛”“苗稀”“晨兴”“带月”等词语的表达效果,体会作者的心情。三、有感情地朗读诗歌,并当堂背诵这首诗。

5.科学性原则。课堂教学目标设计时,要明确行为主体必须是学生,教学目标要针对学科教学的特点和实际,有意识地改变实际教学与现代教育思想不相一致的现象,使得目标设计具有科学性。例如,在设计《故宫博物院》一课的目标时,有的教师把“理清本文的说明顺序,体会方位词语运用的正确性”设计成“掌握方位词语的准确性”,目标指向有所偏颇。

总之,课堂教学目标的设计将直接影响到语文课堂教学的效果,我们必须予以高度重视。教学目标的设计在整个课堂教学设计中起着统领的作用。有了正确的教学目标,教学内容和学习材料才得以组织和调整,教学活动才得以合理安排和开展,学习结果才得以预测和分析,学习评价才有科学的依据。语文课堂教学目标的设计要符合新课程理念,要面向全体学生,要着眼于学生的全面发展,尊重学生的个性特长,重视养成学生的完整人格。只有这样,实现语文教学高效率才会成为可能。

篇10：教学设计的依据和原则

本卷共分为2大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、某商品房在建工程已完成工程的正常建设期为1年，实际建设期为1．5年，现该在建工程被人民法院强制拍卖，办理有关变更等交接手续的正常期限为0．5年，通过市场调查得知类似规模商品房开发项目的正常建设期为3年，在强制拍卖下评估该在建工程的市场价值时，后续建设期应为年。A：1 B：1．5 C：2 D：2．5 E：工业用地的监测点评估价格

2、估价时需了解某地块单位名称、地类号和占地面积以及界址点、界址线和界址边长等，可查阅__而得到这些资料。A．详细规划图 B．分丘图 C．分幅图 D．宗地图

3、下列关于达成拆迁房屋补偿协议后，拆迁纠纷处理方式的表述中，不正确的是__。

A．拆迁当事人达成仲裁协议的，应采取仲裁方式

B．拆迁当事人没有达成仲裁协议，可向人民法院提起民事诉讼

C．拆迁当事人达成仲裁协议，一方向人民法院提起诉讼，人民法院不予受理 D．诉讼或仲裁期间，拆迁人可以依法申请人民法院先予执行

4、开发商投资收益率是指开发项目达到正常盈利年份时，项目年净收益与项目__之比。

A．投资的资本价值 B．总开发成本 C．总开发价值 D．总投资额

5、当申报的成交价明显低于正常的市场价时，应以作为缴纳税费的依据。A：合同价 B：市场价 C：评估价 D：估算价

E：执行层的组织协调

6、国家实行保护耕地的制度。下列不属于耕地范围的是。A：新开垦荒地

B：轮歇地、草田轮作地 C：以种植农作物为主，间有零星果树、桑树或其他树木的土地 D：耕种3年以下的滩地和滩涂 E：房地产估价机构必须加盖公章

7、假设开发法中预期开发后的楼价不可用求取。A：市场比较法 B：收益法 C：成本法

D：长期趋势法

E：工业用地的监测点评估价格

8、我国城市规划法律体系的核心是__。A．《城市规划编制法》 B．《土地管理法》 C．《城市规划法》 D．《城市房地产法》

9、市场趋势的分析方法中，__就是通过直接询问消费者在某一时期需求哪些商品及其数量来进行分析的方法。A．购买者意图调查法 B．销售人员意见综合法 C．专家意见法

D．时间序列分析法

10、下列关于廉租住房的表述中，正确的是__。A．廉租住房的供应对象包括中低收入家庭 B．廉租住房免征房产税

C．廉租住房的供应以实物配租为主

D．廉租住房保障面积标准原则上不超过当地人均住房面积的60%

11、是指房地产投资容易受到政府政策的影响。A：易受政策影响性 B：存在效益外溢和转移 C：适于进行长期投资 D：最高最佳使用性 E：借款合同

12、是对房地产权利人的情况、房屋所有权、土地使用权状况以及产权来源等情况扼要摘录而制作的一种卡片。A：房地产平面图

B：房地产有关证明和文件 C：房地产卡片

D：房地产权属账册 E：执行层的组织协调

13、住房公积金的本质属性是__。A．奖金 B．津贴 C．贷款 D．工资

14、直线趋势法公式中的常数a、b是由__决定的。A．房地产的历史价格资料 B．房地产的未来价格资料 C．房地产的现时价格资料 D．估价人员选取的价格资料

15、房地产的实物通常是指房地产中看得见，摸得着的部分，具体包括有形的实体、该实体的质量以及。A：相应配套的基础设施 B：土地的形状

C：组合完成的功能 D：立体空间

E：工业用地的监测点评估价格

16、某大厦总建筑面积10 000 ㎡，房地总价值6 000万元，其中，土地总价值2 500万元。某人拥有该大厦的某一部分，该部分的房地价值为180万元，建筑面积为240 ㎡如果按照土地价值进行分摊，则该人占有的土地份额为。A：2．4％ B：3．O％ C：3．8％ D：7．2％

E：工业用地的监测点评估价格

17、主要是在会计中使用的价值概念是__。A．公允价值 B．买卖价值 C．保险价值 D．计税价值

18、全民所有制企业投资兴办的联营企业所使用的集体土地，必须向人民政府土地管理部门提出用地申请，方可使用。A：区级 B：省级 C：县级 D：市级

E：执行层的组织协调

19、某市于2005年对市中心一平房区进行拆迁改造，该市2000年出台的城市房屋拆迁补偿指导价格在该区为4000元/m2，并且一直没有变动；2005年该区同类建筑物的重置成本达到2000元/m2，房地产市场交易价格为6000元/m2；重新规划后，开发商开发的该区商品房售价预计为9000元/m2；则最合理的拆迁补偿价格应以__元/m2为基础进行修正。A．4000 B．5000 C．6000 D．9000 20、王某打算承租某写字楼的一个单元，在可出租面积波及系数计算上与业主发生了分歧，后经测量得出以下数据：出租单元内使用面积30m2，外墙面积6m2，单元间分隔墙面积8m2，公摊面积3m2。那么，可出租面积应为__。A．33m2 B．40m2 C．43m2 D．47m2

21、下列关于实地查看估价对象的表述中，错误的是．【2007年考题】

A：房地产估价师应亲自到估价对象现场，对估价对象的坐落、用途等情况进行核对

B：房地产估价师应亲自到估价对象现场，拍摄反映估价对象外观状况的影像资料，内部状况可不拍摄

C：房地产估价师应亲自到估价对象现场，感受估价对象的位置、交通、环境景观等的优劣

D：估价对象为已经消失的房地产，房地产估价师也应去估价对象原址进行必要的调查了解

E：工业用地的监测点评估价格

22、是指政府提供政策优惠，限定套型面积和销售价格，按照合理标准建设，面向城市低收入住房困难家庭供应，具有保障性质的政策性住房。A：廉租住房 B：经济适用住房 C：普通商品房 D：工业用房

E：房地产估价机构必须加盖公章

23、对达不成拆迁补偿安置协议的拆迁纠纷实施行政裁决的可以是__。A．县级以上地方人民政府

B．县级以上地方人民政府房屋拆迁管理部门

C．县级以上地方人民政府或县级以上人民政府房屋拆迁管理部门 D．市级以上地方人民政府房屋拆迁管理部门

24、在价值工程中，价值的定义为。A：价值=费用／功能 B：费用=功能／价值 C：价值=功能／费用 D：价值=功能×费用 E：执行层的组织协调

25、下列关于贷款担保的说法，错误的是__。

A．是为提高贷款偿还的可能性，降低银行资金损失的风险，由借款人或第三人对贷款本息的偿还提供的一种保证

B．贷款的担保人能取代借款人的信用状况

C．贷款的担保并不一定能确保贷款得以足额偿还 D．贷款有保证、抵押、质押三种形式

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、拟定估价作业步骤和时间进度的方法，可以采用的技术有__。A．线条图 B．散点图

C．网络计划技术 D．统筹法 E．抛物线

2、拍卖一非公物房地产，市场价2800万元，确定保留价2300万元，起拍价1500万元，成交价3200万元，事先未约定佣金标准，拍卖人可以向委托人收取的佣金最高为万元。(2006年试题)A：64 B：96 C：160 D：224 E：执行层的组织协调

3、长期趋势法的作用主要有。

A：用于收益法中预测未来的租金、空置率等

B：用于市场法中对可比实例的成交价格进行市场状况调整 C：用于成本法计算重置价格

D：用来比较两类以上房地产价格的发展趋势与潜力 E：用来填补某些房地产历史资料的缺乏

4、下列关于公共物品，表述正确的是。

A：公共物品是指那些在消费上具有竞争性和排他性的物品 B：公共物品是在消费上具有非竞争性和非排他性的物品

C：当公共物品用既定的生产成本生产出来后，增加消费者数量不需要额外增加成本

D：私人物品的特征显然不同于公共物品 E：公共物品的提供对社会福利是十分重要的

5、强制拆迁时，除了被拆迁人单位代表，__也应到现场作证明。A．居委会 B．房管局

C．房地产开发商 D．土地管理部门

6、以下项目用地，不得通过划拨方式供地的是__。A．城市基础设施 B．经济适用住房 C．商品住宅 D．社区小学

7、住房置业担保公司的实有资本以为主。A：政府预算资助 B：资产划拨

C：房地产骨干企业认股 D：社会集资 E：个人集资

8、在我国，__是不属于拥有强制拍卖权的国家机关。A．法院 B．检察院 C．海关 D．军队

9、某家庭预购买一套面积为120m2的经济适用住宅，单价为4500元/m2，首付款为房价的25%，其余申请公积金和商业组合抵押贷款。已知公积金和商业贷款的利率分别为5%和6%，期限均为20年，公积金贷款的最高限额为20万元。该家庭申请组合抵押贷款后的最低月还款额是__元。A．1469 B．1320 C．1856 D．2789

10、下列影响房地产市场的因素中，与其他三项不同类的是__。A．基础设施状况

B．城市或区域总体经济发展水平C．产业与结构布局

D．社区和城市发展形态

11、__之中规定了中国现行土地所有制性质、形式和不同形式的土地所有制的适用范围及土地使用、管理制度。A．《中华人民共和国仲裁法》 B．《中华人民共和国宪法》 C．《中华人民共和国土地管理法》 D．《中华人民共和国土地使用法》 E．《中华人民共和国民法通则》

12、某宗估价对象房地产是在土地使用权出让的土地上建造的商场，土地使用权出让年限为40年，建造期为2年，建筑物的经济寿命为60年，则建筑物折旧的经济寿命为（）年。A．38 B．42 C．58 D．60

13、能够全面反映房屋及其用地位置和权属等状况的房地产图是。A：地籍图 B：房产分幅图 C：房产分丘图 D：房产分户图

E：执行层的组织协调

14、某房地产开发企业拟在2009年10月18日取得一宗房地产开发用地，预计该用地取得后2年建成商品房，前期勘察没计约需6个月；建成前半年开始销售，销售期为1年，下列选项中，正确的有。

A：利用假设开发法测算土地总价，估价时点为2009年10月18日 B：利用假设开发法测算土地总价，估价时点为2010年4月18日 C：开发经营期为2009年10月18日至2011年10月18日 D：建设期为2009年10月18日至2011年10月18日 E：销售期为2011年4月18日至2012年4月18日

15、《城市房地产转让管理规定》中规定房地产转让应当以申报的成交价格作为交纳税费的依据，成交价格明显低于正常市场价格时，以__作为缴纳税费的依据。A．市场价格 B．评估的价格 C．申报价格和市场价格的加权平均 D．申报价格和评估的价格的加权平均

16、某商品房合同约定建筑面积100，产权登记的建筑面积107，该商品房的面积误差比是。A：2％ B：4％ C：7％ D：9％

E：执行层的组织协调

17、某房地产开发项目有甲、乙、丙三个方案，经测算，三个方案净现值的期望值分别为= 1500万元，=1800万元，=2200万元；净现值的标准差分别为甲=890万元，=910万元，=1200万元，则该项目投资方案的风险从小到大排列顺序正确的是

(2007年试题)A：乙＜丙＜甲 B：甲＜乙＜丙 C：丙＜甲＜乙 D：乙＜甲＜丙 E：借款合同

18、不属于通风施工图纸类别的是__。A．平面图 B．剖面图 C．系统图 D．分部图

19、开发商对投标人进行资格审查时应考虑__方面。A．企业注册证明和技术等级 B．主要施工经历 C．技术力量简况

D．施工机械设备简况 E．存在拒工的承建项目

20、刘某在1年前获得一笔月还款额为800元、期限为5年的汽车借款，经银行审核后又获得了一笔月还款额为1200元的住房抵押贷款，刘某每月的物业服务费支出为100元，则其月均收入至少应为__元。A．2363.64 B．2600.00 C．3818.18 D．4200.00

21、抵押权人包括。

A：接受房地产抵押作为债务人履行债务担保的公民 B：接受房地产抵押作为债务人履行债务担保的法人 C：接受房地产抵押作为债务人履行债务担保的其他组织

D：将依法取得的房地产提供给抵押权人，作为本人履行债务担保的公民、法人或者其他组织