北财学生处岗位职责

2024-04-08

北财学生处岗位职责（精选8篇）

篇1：北财学生处岗位职责

北京财经专修学院学生处岗位职责

2013年7月17日

一、学生处处长

（一）负责学生处年度工作计划的制定和推行；

（二）负责学生处一般工作人员的考核和人员招聘计划的编制；

（三）负责学院各校区学生管理工作的统一调控、监督；

（四）负责学生处与各分院间学生工作的沟通、协调；

（五）主抓东校区学生管理工作。

二、学生处副处长

（一）协助学生处处长制定年度工作计划和具体落实；

（二）负责学生管理制度的制定、修订和执行；

（三）负责学生处具体业务的管理工作；

（四）负责学生处与分院学生工作对接、工作交流；

（五）主抓西校区学生管理工作。

三、教导科干事

（一）负责学生纪律检查、整改监督、效果反馈；

（二）负责学生信息收集和综合积分管理、学生处分事宜执行；

（三）负责团学组织建设、学生干部队伍管理及学生活动组织；

（四）负责各分院学生管理考核数据提供、通报和具体分析；

（五）负责学生早操、学生请假、学生工作会议组织等日常工作。

四、公寓科干事

（一）负责公寓资源的调配和学生入住、退宿办理；

（二）负责公寓内务、安全、纪律等检查数据的汇总、考核；

（三）负责公寓物品维修的联络、协调；

（四）负责公寓老师的排班、考勤及考核管理等；

（五）负责办公室物品申领、分配及学生工作档案管理等事务。

五、公寓老师

（一）负责公寓内学生管理：违纪检查、内务安全检查、学生离寝归寝检查；

（二）负责学生入住宿舍引导和制度宣导，学生住宿信息的收集、汇报；

（三）负责公寓物品的检查、报修、维修协助及结果反馈；

（四）负责公寓外来人员的核查、管理及配合公寓安全隐患排查；

（五）公寓老师为公寓内突发应急事件第一报告责任。

篇2：北财学生处岗位职责

经济学综合包括西方经济学和政治经济学。同是经济学综合，在各个学校侧重点也会有所不同。比如说人大的经济学综合考计算题而财科所不考，从而在复习的时候要针对所报考的学校有针对性的复习。

我是从4月份开始看西方经济学，到7月初看完两遍，这两遍看得很细，每个知识点都力求理解。在这个阶段没有看相关论文辅助资料，目的就是打好基础，看完两遍也做了大量的笔记。

从7月份开始，我借助了的辅导材料有金圣才的历年真题和在人大经济论坛上下载的一些资料。向大家强烈推荐人大经济论坛，在那里有你想要的大部分资料。金圣才编的历年真题答案不是很准确，但可以了解其他学校所考过的题，从而分析教材里的重点内容。学校之间会有差别，但是经济学的热点问题很多学校都会有所涉及的。比如说垄断与竞争，人大考过两次，财科所也考过两次；收入分配这个问题，人大和财科所今年同时考到。这个阶段西方经济学为主，同时每天一小时看政治经济学。

从8月上旬开始重点看政治经济学。财科所推荐的吴树青主编的《政治经济学》教材比较难买到，但要比其他的教材更适合财科所的风格。对于吴本大家只需要看资本主义部分，对于社会主义部分可以看考研政治辅导教材以及中央经

济文件。这个阶段也同时看政治的政治经济学部分。可以说考经济学综合是比较占便宜的，因为专业课中的政治经济学明显要比政治中考得难，所以如果专业课中复习好了，政治中的那部分问题也不大。在这个阶段同时也复习西方经济学。

9月下旬到12月初。经过上个阶段的复习，政治经济学完成两遍，对于政治经济学的概念也基本理解。然后，我下载了财科所老师的论文和人大经院一些老师的论文来看。

在下载论文时，还可以通过结合当前热点问题下载论文。比如说我准备收入分配这个问题时，除了下载贾康所长的那篇文章外，还下载了中央党校一位教授的论文，与这个问题是相关的，看看几篇论文对于全面的理解当前热点问题大有帮助。我当时准备了一些热点问题：收入分配，通货膨胀，经济增长与经济发展，财政政策与货币政策的协调，国有资产的保值增值，马克思主义政治经济学的研究对象，混合所有制经济等，根据这些问题来下载论文。

这个阶段主要做几件事情，一是总结和归纳西方经济学和政治经济学的知识点。微观经济学相对来说较有系统性，而宏观经济学相对来说散一些，需要重点的总结。可以将宏观分为几个板块来总结：国民收入增长理论、宏观经济政策、通货膨胀和失业、经济增长和经济周期以及主流经济学派的基本理论和争论。在这个阶段我每天都会看一个半小时的论文，并尝试着将论文的结构记下来（对我们答论述题会有帮

助），对于重点的论文我会多看几篇相关的。

从12月份开始记忆背诵，主要是前期自己做的总结和笔记。对于教材里的概念一定要记准确（我在答名词解释题的时候，对于个别的概念很清楚它的意思，但不知道怎么完整的写出来，所以大家一定要重视教材），财科所出的题还是比较基础的，大家认真的把书看到五六遍，相信大部分题目都没有问题。

到最后半个月的时候，我自己划定了一些重点题目，包括可能出名词解释题，简答题和论述题的，因为那个时候要记得东西实在太多，包括政治什么的，如果还要面面俱到那基本不可能了。而且经过前期的记忆，相信大部分概念已经深入脑海，不要担心会有什么遗漏的。

篇3：班级管理中的学生岗位建设

一、小岗位的设置

1. 寻找小岗位

小岗位的设置遵循“需要”原则，在教师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，首先引导学生认识：班级就是我们的家，管理服务靠大家。可以创设这样一个情境：让学生在一分钟内把作业本交到讲台上来，马上行动。结果教室里乱七八糟，有人很奇怪，有人在问谁收呀，怎么收呀，有的自己把调查表放到讲台，有的把表给组长，有的东张西望……要的就是这样的效果，这时再抓住时机发问：同学们，刚才收作业的事情给你什么启示?学生讨论探究，认识到：收作业虽然是件小事，也要有专人负责来做。可以提议小组长收，或第一个同学收，或最后一个同学往前传。这样半分钟就把问题解决了。教师再适时小结：班级是个集体，集体中任何一件事情都需要有人来承担负责，这就是岗位。巧妙创设没人收作业的情境，就是从学生的需要出发，在真实的散乱情境中，让学生深切感到班级设岗的必要性和迫切性。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要大家经常去做?这时学生就会积极主动地说出许多日常琐事：擦黑板、开关电灯、开实物投影、监督眼保健操等等。

2. 亮化小岗位

一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。特别是对于低年级的孩子而言，给每个岗位起好听的名字就非常有必要了。于是，师生共同努力的智慧火花就绽放了：小小健身员、节能小卫士、环境美容师、队列小交警等非常吸引学生的岗位名称诞生了。

有了好听的名字后，更重要的是明确岗位的工作职责，否则这些岗位工作就成了摆设，中看不中用了。比如，队列小交警就是在出操或集会等排队时，督促同学排好队;环境美容师要不定时地检查教室的卫生情况。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。

3. 自选小岗位

小岗位的选择遵循“自主性”原则。尊重学生意愿，能最大限度地调动学生的主动性和积极性。岗位因需而设，随着学生和班级的共同成长，有些小岗位需要及时调整，甚至适时废除，这样才能更到位、更有效。设置好后，先由教师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择。在学生自主选择的基础上，由老师根据岗位所需人数以及个人的能力进行协调、均衡，以确保人人有事做、事事有人做。

4. 轮换小岗位

班级管理应该是动态进行的。根据班级、学生的实际，进行小岗位的轮换和岗位设置的调整，它能给学生提供更多的锻炼机会，丰富学生在不同岗位上的体验;通过轮换，学生能与不同个体进行合作，有利于开放心态，促进班级大家庭的进一步融合。岗位轮换也遵循学生自主报名、教师合理协调的原则，就轮换周期而言，还要遵循“适时”原则。

二、小岗位的实施

班级设立的小岗位虽小，但却是能展现孩子才能的一个大舞台。如果孩子们能把这些小岗位做好，班主任就能省心不少。在整个操作过程中，我们既要放，放心地让他们自己管理，但也需要教会他们一些方法。因此，岗位设置好了，我没有撒手不管，而是更多地提醒、督促、指导、纠正、批评、表扬，周而复始，循序渐进。

有些孩子申请小岗位时，非常积极，可是具体落实时，可能也不知道怎么干。比如说，监督眼保健操的周前程在刚开始管理的时候，可把他累坏了，他时而到位置中间提醒，时而站在讲台上大声说：“做眼保健操了，不要讲话了。”但教室里总是闹哄哄的，老师走进去了才会安静下来。当我跟他交流时，他一脸的无辜，告诉我管是管过了，但大多数同学根本不听他的话，有的说还没开始，不能记;有的同学是故意捣乱。了解情况后，我偷偷教了周前程一招：“眼保健操和小组评比挂钩，小组内都认真做的就给他们小组加一颗星，如果有一个同学不认真，这一小组就不能加星。每次做完眼保健操就进行及时的评价，并在全班面前宣布结果。”这样一来，认真做眼保健操就不是只关系到一个人的利益，而要牵扯到学习小组的利益，学生自然就要约束自己的言行了。果然，当周前程到班里宣布这一规定后，眼保健操的纪律就好多了。我当着全班同学表扬了周前程，赞扬他这么有办法，鼓励其他同学要向他学习，遇到问题能主动想办法去解决。这样周前程的威信就被树立起来了。

三、小岗位的评价

1. 奖励性质的岗位工作

有些工作是很多人抢着做的，比如，查资料、出黑板报等，像这样的工作我就不固定人员，哪天谁的进步大，这个机会就给他。教师要做有心人，最好一个学期里至少人人轮到一次，所以要特别关注后进生，挖掘他们的闪光点，给他们机会。这也是激励学生进步的有效方法。

2.“不近人情”的下岗制度

超过三次不完成工作或完成的质量很差时，就得下岗，下岗以后就得另外找工作，就没有工资。这里要形成一种舆论，让失去岗位的学生自己着急起来。

3. 相互制约的日常检查

因为岗位工作是环环相扣的，每位学生在管理别人的同时，也被别人管着。这样，就使得他们在检查别人的同时也能切实接受别人的检查，真正落实了“服务大家，证明自己”的思想。

4. 公正及时的每周评优

篇4：北财学生处岗位职责

作者简介：方佳虹（1982-），汕头市鮀滨职业技术学校，财经讲师。

罗绍明（1972-），汕头市鮀滨职业技术学校，高级讲师。

摘要：本文对汕头中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查研究。在对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查的基础上，汇总了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题，规划设计中职学校会计专业的课程体系，并提出实施专业课教学的建议。

关键词：社会调查；会计专业；岗位适应

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0127-02

本次调查旨在通过对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查，了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，了解学生在岗位工作中会计专业知识的运用情况以及学生对中职学校会计专业教学、实训、技能考证等方面的看法与建议，从而反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题。在此基础上，科学地规划设计更能适应岗位需求的会计专业课程体系，并采取措施有效实施会计专业课的教学与实训。

一、调查方法与对象

2013年5月至6月，本课题组对汕头市鮀滨职业技术学校、汕头市外语外贸职业技术学校等中职学校会计专业2009级、2010级的学生进行了为期1个月的“中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况”的调查。

本次调查采用问卷调查法，由各学校专业课老师联系已毕业并就业的2009级、2010级学生，通过邮寄或邀请回校交流等方式发放调查问卷70份，收回有效问卷63份，有效问卷回收率为90%。

二、调查资料分析

1.就业面广、岗位分散、专业对口率较低

本次调查结果显示，有65%的被调查学生就业于其他岗位，就业于会计、出纳岗位的学生只有19%与6%，会计员、出纳员、记账员、收银员等四个岗位（说明：这四个岗位应是会计专业对口就业岗位）的就业比率合计为32%（见图1），这表明中职学校会计专业学生的就业面较广，岗位分散，专业对口率较低。

图1 中职学校会计专业学生工作岗位情况

2.选择就业岗位的首要条件是工作环境

本次调查结果显示，有近44%的会计专业学生选择就业岗位的条件是工作压力小，多数学生首选“办公室文员”类岗位，认为该类岗位环境舒适、工作压力小、工作轻松，而考虑专业对口的学生只有25%（见图2），然而绝大部分学生对当前工作是满意的，占比78%，不太满意的学生只有22%（见图3）。这一方面与中职学校会计专业学生以女生为主有关，女生占比在90%以上；另一方面与当前大部分学生属于独生子女，家庭环境较为优越，不太能吃苦有关。

图2 中职学校会计专业学生选择工作岗位的条件

图3 会计专业学生对当前从事工作的满意程度

3.能运用到所学专业知识的比例较低

本次调查结果显示，有近6成的学生在工作岗位中没能运用到所学专业知识（见图4），在所运用到的知识中“其他知识”占比最高，为40%，其次为会计电算化（32%）与手工记账（30%）（见图5）。这与会计专业学生就业面广、岗位分散、专业对口率较低息息相关。从另一角度来看，表明中职学校会计专业在加强会计专业知识教学的同时还应拓展学生的专业视野，培养学生的团体合作、职业道德、沟通交流等方面的能力。

图4 是否运用到所学专业知识

图5 应用到的具体专业知识

4.加强实训教学应是会计专业教学改革的重中之重

本次调查结果显示，学生对会计专业课程的实训教学抱有非常大的期望，从基础会计、财务会计到会计综合实训课程，每门课程都希望学校加强实践性教学（见图6）。

图6 会计专业应加强哪些方面的实训教学

·就业指导·中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况调查分析

5.技能证书获取与考证需求存在较大的差异

本次调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，会计专业课程技能证书与会计电算化证书是获取率最高的，占比均为48%，会计从业资格证书作为从事会计工作的准入证，其获取率只有38%（见图7）。与技能证书获取率相对应的是学生对考证的需求是很高的，会计从业资格与会计电算化考证是学生一致的需求，分别占到78%和67%（见图8）。

图7 会计专业学生已取得技能证书的情况

图8 会计专业应组织学生参加哪些技能证书考试

三、调查结论与建议

1.加强会计专业实训教学，有效提升学生的实操技能

实训教学是培养学生会计专业操作技能最有效的方式之一。加强专业课的实训教学，提高学生的实践操作能力，更好地适应岗位工作需要，从而有效提高专业对口率。为此，学校一方面应重视会计专业实训室，尤其是仿真实训室的建设，另一方面应加大师资队伍的建设，进一步提高教师的实操技能。

2.多组织会计专业技能考证，为学生选择专业对口岗位创造条件

调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，尤其是会计从业资格证书的获取率更低，这直接影响了学生就业对口的会计工作岗位。因此，学校应加大组织会计专业技能考证的力度，每年多次组织考证，更好地适应学生的需求，也为学生获取专业技能证书创造条件。

3.适当拓展学生专业视野，拓宽学生就业范围

中职学校会计专业学生就业方向多样，就业岗位面广。为此，学校应重视会计专业课程体系拓展模块的设置，在其中设置一些更加贴近企业需求的实用性强的课程，如商务礼仪、人际沟通、市场营销学等，培养学生的团体协作意识，拓宽学生的社会交际面，拓展其专业视野，提高学生的就业能力。

责任编辑赖俊辰endprint

作者简介：方佳虹（1982-），汕头市鮀滨职业技术学校，财经讲师。

罗绍明（1972-），汕头市鮀滨职业技术学校，高级讲师。

关键词：社会调查；会计专业；岗位适应

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0127-02

一、调查方法与对象

二、调查资料分析

1.就业面广、岗位分散、专业对口率较低

图1 中职学校会计专业学生工作岗位情况

2.选择就业岗位的首要条件是工作环境

图2 中职学校会计专业学生选择工作岗位的条件

图3 会计专业学生对当前从事工作的满意程度

3.能运用到所学专业知识的比例较低

图4 是否运用到所学专业知识

图5 应用到的具体专业知识

4.加强实训教学应是会计专业教学改革的重中之重

图6 会计专业应加强哪些方面的实训教学

·就业指导·中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况调查分析

5.技能证书获取与考证需求存在较大的差异

图7 会计专业学生已取得技能证书的情况

图8 会计专业应组织学生参加哪些技能证书考试

三、调查结论与建议

1.加强会计专业实训教学，有效提升学生的实操技能

2.多组织会计专业技能考证，为学生选择专业对口岗位创造条件

3.适当拓展学生专业视野，拓宽学生就业范围

责任编辑赖俊辰endprint

作者简介：方佳虹（1982-），汕头市鮀滨职业技术学校，财经讲师。

罗绍明（1972-），汕头市鮀滨职业技术学校，高级讲师。

关键词：社会调查；会计专业；岗位适应

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0127-02

一、调查方法与对象

二、调查资料分析

1.就业面广、岗位分散、专业对口率较低

图1 中职学校会计专业学生工作岗位情况

2.选择就业岗位的首要条件是工作环境

图2 中职学校会计专业学生选择工作岗位的条件

图3 会计专业学生对当前从事工作的满意程度

3.能运用到所学专业知识的比例较低

图4 是否运用到所学专业知识

图5 应用到的具体专业知识

4.加强实训教学应是会计专业教学改革的重中之重

图6 会计专业应加强哪些方面的实训教学

·就业指导·中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况调查分析

5.技能证书获取与考证需求存在较大的差异

图7 会计专业学生已取得技能证书的情况

图8 会计专业应组织学生参加哪些技能证书考试

三、调查结论与建议

1.加强会计专业实训教学，有效提升学生的实操技能

2.多组织会计专业技能考证，为学生选择专业对口岗位创造条件

3.适当拓展学生专业视野，拓宽学生就业范围

篇5：北财学生处岗位职责

根据中国电子商务研究中心发布的《2014年度中国网络零售市场数据监测报告》显示,截止2014年12月底中国网络零售市场交易规模达27861亿元,从以上数据可以看出我国的电子商务正如火如荼的发展,而这使得电子商务人才严重短缺,预计我国未来10年大约需要200万名电子商务专业人才,但电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%。其就业率低下的原因在于中职学校培养的学生能力与企业对人才能力需求不相匹配。造成中职学校电子商务专业就业率低的原因主要在以下几个方面:第一,电子商务是一个更新速度较快的行业,学校的教学内容、课程设置等滞后于社会的发展。第二,生源质量不高,中职学校的进入门坎较低,目前招收的学生基本上是一些具有初中学历的学生,这些学生知识基础相对较差,对自己的未来没有清晰的职业定位,学习热情低。第三,师资力量薄弱,尤其是理论和技能兼备的双师型教师。第四,教学内容过于宽泛,导致学生岗位技能不突出,学生实践技能掌握的程度也不够深,不能满足企业对中职电子商务人才的需求。综合以上因素,中职学校要真正实现为社会输送高质量电商人才,实现培养人才与社会无缝对接的人才培养目标,就必须要将企业引入到教学中来,共同培养学生的技能。我校以此为切入点,为提升学生对口岗位技能的深度,在校企合作的基础上探索和尝试了运用全真实践教学培养电子商务专业学生的客户服务专项岗位技能,初步取得了一些经验。

二、全真实践教学开展的基础

全真实践教学是让学生直接参与企业真实项目的操作,它是企业实际要运行的,真实而具体。在学习的过程中,企业人员是主导,学校教师起辅助作用,学习效果由企业和老师共同评价。开展全真实践教学岗位技能的培养要具有以下这些基础。

1.具有一定的硬件和软件基础条件,即具有引进企业项目的吸引力。一方面是要有开展全真教学的硬件设施设备,如开展企业项目需要的计算机及与项目匹配的应用软件或者其他器材。另一方面是我们的专业教师要能够深入企业,对企业的工作流程、项目要求等充分了解,才能在日常的教学过程中将企业所需的岗位技能融入到课堂教学中,让学生更容易上手企业的真实项目,实现无缝对接。

2.学校在政策上给予有力的支持和鼓励。一方面是要鼓励教师进入企业去实践或参加有关的培训,每年我校都会派出一定数量的专业教师去参加各类培训。另一方面是学校的政策,在开展全真项目教学过程中,从校领导至各行政部门都积极协调资源配合专业教师和企业开展教学。再一方面是对学生的鼓励和支持,参与项目的学时也可以冲抵教学课时,企业实践成绩在总评成绩中占有一定的比重。同时在全真项目教学期间,在学生休息和生活上给予特殊照顾。最后是对企业的鼓励和支持,如在毕业生就业的时候允许合作企业优先招聘,免费为企业培训员工等。

3.学生要具备必要的知识储备。为了保证教学效果,不能盲目地开展全真实践教学,只有在学生有了基础知识的前提下,才能让实践教学起到画龙点睛的作用,让学生对理论的理解和运用有质的飞跃,所以在设置专业课程的时候,要与全真项目的必备知识匹配。由于中职生的知识基础参差不齐,能力差别大,所以我们一般在第三学期开展。

4.教师和企业人员全程共同参与项目。我们的学生在开展实践学习之前,虽有理论知识,但缺乏经验,如果完全放手让学生去操作,企业就会面临巨大的风险,所以为了消除企业的担忧,更是为了给企业带来效益,保护企业的积极性,所以企业人员和教师全程都要参与到项目中。

三、全真实践教学的开展过程

从2013年开始,我校连续两年开展了全真实践教学培养学生岗位技能的试验,对象是2011、2012、2013、2014级的学生,学生自愿报名和基本能力考核的方式选拔试验对象。为了方便对比研究,2011级和2012级的学生、2013级和2014级学生是同时开展的,也就是2011级的开展时间是第五学期,2012级和2013级的是第三学期,2014级的是第一学期。2011和2012级的实践时间是一个星期,2013级和2014级的实践时间是一个月,参与的项目都是深圳罗马仕科技有限公司的淘宝、天猫“双11”活动售前客户服务和售后客户服务两个项目,目的就是培养学生的客户服务专项岗位技能。

在每年的11月初,学校提供教学场地、宿舍和项目开展的其他设施设备,企业人员进驻到学校蹲点培训上课,电子商务专业教师辅助指导。教学过程主要分为四个阶段,四个阶段都根据学生特点和企业需求制定了教学计划。第一阶段以授课为主,企业的项目负责人和学校教师轮流讲授对企业情况介绍、规则介绍、产品知识、客服技巧、工作要点、实践要求等。第二阶段是讲授和模拟练习,学习的主要内容是客服软件的使用、实际操作过程中可能遇到的问题与对应的解决方法、学生分组分工进行模拟客户服务练习。第三阶段是让学生进入真实的客服环境,在学生实施项目的前期,企业人员和教师必须要全程陪同和指导学生,及时了解各组学生的工作情况,定期召开小组会议解决各组在实际操作中遇到的困难,后期让学生独立操作,企业人员和教师在一旁监督和辅导。第四个阶段是企业人员、师生共同总结反思项目实施中的得失,这样做可以提升学生对电子商务客户服务和电子商务这个行业的认识,并真正将客户服务岗位的技能植入脑海,同时也是可以让学生有更多的机会去了解电子商务行业其他岗位的知识。总结和反思也更利于企业和学校加深合作,改进全真实践教学的教学模式。将课堂教学和项目实施融为一体,由浅入深地推进了学生实施项目的深度和广度,提高学生的岗位技能,深化校企合作。

四、全真实践教学成果的评价

任何一个教学活动都需要一个客观有效的评价,当然我们的评价不仅仅是对教学成果的评价,更是对校企合作的成果进行评价。我们通过问答、测验、问卷、数据分析等方式对全真实践教学成果进行评价,学生、教师、企业三方都参与评价。

1.2013年参与全真实践教学的学生有70人,2014年增加至120人,从人数增长来看,全真实践教学是很受学生欢迎的,在实践过程中学生具有较高的学习热情,能够真正做到“做中学,学中做”,不仅学会了职业技能,还帮助学生形成良好的职业操守和工作习惯。

2.通过开设全真实践教学的时间不同对比研究,我们发现开设在第三学期效果是最好的。第一学期,学生对电商行业的了解有限,电子商务基础知识还不够完善,在全真实践教学过程中,他们的学习速度慢且掌握技能的程度不深。在第五学期,学生由于受到就业、考证等因素的影响,他们的学习热情不够,以致企业人员和教师要花费许多精力去调动他们的积极性。

3.从用人单位的反馈意见来看,学生的技能明显比传统教学方式培养出来的学生高,学生上手速度快、适应能力强、可塑性强,给出的评价就是我们培养出来的学生很有能力。

4.全真实践教学促进师资水平提高。电子商务专业教师和企业紧密合作,让专业教师对企业一线岗位有更多了解,及时更新教师的专业知识,使教学的内容更加生动和饱满,也有利于专业教师开展教研教改活动。

5.通过全真实践教学可以深化校企合作,产教融合,我们在教学的同时也是在为企业创造利润和降低成本。2013年深圳罗马仕科技有限公司与我校合作的店铺销售额达到一千多万,帮助该公司实现移动电源中国销售量排名第一的目标,2014年销售额更是翻了几倍;企业不需要为淘宝、天猫“双十一”临时促销活动而聘用大量的企业正式员工,这大大降低了人力成本,还可以优先录用优秀毕业生,不需要再对学生做岗前培训,降低企业人力资源成本。

五、结语

通过两年的探索试验,我们认为全真实践教学是一种能够让学生、学校、企业三赢的教学模式。学生有了最真实的企业工作经历,学校可以实现其人才培养的目标,企业可以获取经营利润和后备人才。

参考文献

[1]中国电子商务研究中心.2014年度中国网络零售市场数据监测报告[BOLO].http://www.100ec.cn/zt/upload_data/20150408.pdf.

篇6：立足岗位实践的学生党员后续教育

【关键词】学生党员；后续教育；实践岗；理论宣传员

一、立足岗位实践开展党员教育

长期以来，党员教育缺乏至关重要的三项内容，即党员主体的教育、党内平等的教育、反对特权的教育。而当前高校学生党员教育也普遍存在“五重五轻”的问题：重前期发展、轻后期教育；重理论教育、轻实践教育；重教育、轻使用；重培养、轻考评；重形式、轻落实。为保证学生党员后续教育工作的实效，我校开展了“学生党员自我教育实践岗”活动。

（一）岗位设置情况

我院是按既有利于加强学生党员党性锻炼，又有利于发挥他们在校风、院风、学风建设中积极作用的原则来设立实践岗岗位，包括新生导学员、学习指导员、理论宣传员、宿舍信息员、组织联络员、科技引导员等，形成所有党员“人人有岗位，个个有任务，岗岗要考核”的工作格局。

（二）考核管理情况

党总支要求各学生党支部每学期至少安排两次支部组织生活会，由学生党员对岗位实施情况进行交流，每学年对学生党员完成岗位职责情况进行一次综合考核，学生党支部的考核结果将作为学生党员评优评先、党员转正、专项表彰等方面重要依据。

二、以理论宣传员岗位为例的实施情况

（一）设置该岗位的依据

1.牢固树立核心价值观的需要。习近平总书记曾强调：人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。因此，用共同的、一元的、占主导地位的社会主义核心价值观来引导和教育学生，既是民族和社会的责任，也有助于大学生面对各种诱惑时学会选择和判断。

2.进一步端正入党动机的需要。有些学生党员入党后就放松了对自己的严格要求，这说明思想教育必须及时跟进。以理论宣传员为代表的“学生党员自我教育实践岗”就是通过为学生党员提供学习实践平台，调动和发挥学生党员在自我教育、自我管理方面的主观能动性，通过“学习”和“实践”两个重要途径，在服务锻炼中增长才干、强化意识。

3.传统理论学习形式的重要补充。传统的理论学习以集体授课式的单向灌输自上而下进行，忽视了党员的权利和个体需求。理论宣传员采用平等探讨式学习方法，在自主学习的基础上，通过自己的理解和语言，将大家感兴趣和需要掌握的理论内容进行阐述，以吸引更多的学生党员、学生骨干参与学习讨论。

（二）工作开展情况

1.理论宣传员由个人申报与支部指定相结合产生。实践岗岗位每学年认定一次，一般在每学年初由学生党员自主申报。申报前，各支部要将相关工作在全体学生党员中充分介绍，由学生党员根据自身情况自行申报，支部再根据申报情况和党员的日常表现进行重点推荐。

2.宣讲专题由总支推荐与宣传员共同商议相结合确定。总支每年根据时事变化以及学生感兴趣或是容易出现迷惑的问题进行重点专题推荐，经过宣传员共同商议，最后确定专题，交由每个支部的宣传员分别就其中的一个选题进行重点准备。

3.宣讲材料由宣传员分头准备和集体备课相结合形成。专题确定后，每个宣传员根据自己感兴趣或是理解的重点查阅资料并撰写宣讲稿，在此基础上，不同支部里同一个选题的宣传员再进行集体备课，将分头准备的材料拿到理论中心学习组共同学习讨论并分别形成最终宣讲稿，然后在我院的青年理论学习班和各自的学生党、团支部进行宣讲。

（三）工作的成效

1.增强了学生党员理论学习的主动性。从确定专题、收集材料到中心组集体备课、完成宣讲材料和PPT制作，全部由学生党员自主完成。特别是当不同的宣传员就同一个专题进行宣讲，再由受邀的理论指导教师进行点评时，学生可以听取老师和同学以不同方式、从不同侧面对同一个问题进行讲授，不仅加深了对理论本身的理解和掌握，而且经过比较，对理论形成的过程和阐述的角度等问题也有了更深的认识，极大地提高了理论学习的兴趣和主动性。

2.扩大了理论学习的参与面和影响力。理论宣传员通过先行学习，再与其他学生党员、骨干分子近距离分享，打破了理论学习枯燥、空洞的思维惯性，真正体会到理论的指导意义。这种更加贴近学生、贴近实际的理论学习方式有效地扩大了理论学习的参与面和影响力。

3.促进了支部建设和战斗堡垒作用的发挥。支部的学习内容变得更加丰富，方式更加灵活。同一个支部中有不同的宣讲专题；同一个宣讲专题有不同的侧重点。支部会上，宣传员宣讲，支部成员讨论，每个人都能发表自己的看法，阐述自己对问题的理解，思想碰撞和互相启发，有助于学生党员思想的成熟和统一，也较好地促进了支部的建设。

4.提高了学生党员的学习能力。理论宣传员从准备到完成宣讲，这种自主学习方式，带给他们的不仅是理论知识，还有理解、感动和赞叹；提高的不仅是理论水平，还加深了党员对党的理解和情感，培养了他们认真治学的学习态度和学习能力。

（四）对工作进一步的思考

一是鼓励学生党员自主选题，除了党的理论、方针、政策，还可以涵盖国内外重大事件、先进典型的事迹宣传、校纪校规解读等；二是充分发挥理论指导教师作用，创造条件帮助指导教师与学生党员建立密切的“教”、“学”联系；三是让学习宣讲深入到更多班团、公寓、社团，深入到广大学生的学习生活中。

【基金项目】本论文由湖北省教研项目资助（No：20144324）。

参考文献

[1]刘益飞.党内思想教育有“三缺”[J].中国党政干部论坛，2010，（11）.

[2]廖武林.用科学发展观指导大学生党员实践教育[J].经济与社会发展，2011，（10）.

[3]王荣，李斌雄.论在学生党员教育中尊重党员主体地位[J].学校党建与思想教育，2013，（6）.

篇7：北财学生处岗位职责

在传统会计职业教育中人们总是认为“扎实的会计理论基础能为掌握新技术、胜任新岗位的要求提供保障”, 因此十分重视会计基础理论知识的传授。传统教学以教师讲授法为主, 重视知识传递的系统性, 强调知识的理论性, 有利于学生完整、系统地掌握所学的学科知识。但传统的教学方式, 忽视了学生的主观能动性, 且会计实训课所占的比重很小, 因此很难提高学生的会计职业行为能力。为了适应毕业学生的就业形势以及市场对人才的需求的现状, 会计专业教学模式必须改革。

一、改革教学方法, 强化实践性教学

中职的会计专业具有其学科的特殊性, 并不特别强调学生所学知识的理论性、系统性, 相反, 尤其重视学生的实践能力和对所学知识的应用, 同时也相当重视学生个人价值观、人生观以及职业操守的培养。要加强对中职学生职业岗位能力的培养, 必须向课堂教学要质量, 要吸收和借鉴一些新的教学理念。近些年兴起的行为导向教学法体系起源于上世纪80年代的德国, 目前, 这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。它是职业教育的主要教学方式方法, 世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念, 一个先进的教育观念, 一种新的指导思想。

行为导向教学法在其创建的过程中吸收了各国职业教育教学的先进经验, 也是各种先进职业教育技术的集中体现, 它开创了全新的现代职业技术教学论的完整体系。行为导向教学法不是指某一种具体的教学方法, 而是由一系列教学方法及技术组成的, 主要有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法等。行为导向教学法的内涵如下:

1. 行为导向教学法通过创造某种特定的“环境” (或称“情境”) , 让学生在老师所设计的学习环境中学习, 使每个学习者都有施展个性能力的机会和舞台。让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”, 在自己“动手”的实践中, 掌握职业技能, 习得专业知识, 从而构建属于自己的经验和知识体系。

2. 行为导向教学法的整个教学过程是一个包括获取信息、制定计划、作出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。

3. 教法和学法是不能分割的, “教”对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。行为导向教学法关注“教法”, 更注重“学法”, 它强调让学生的所有感觉器官都参加学习, 即用脑、心、手共同参与学习。行为导向教学法采用师生互动型教学模式进行教学, 要求学生参与、体验活动的全过程。在教学中, 教师是活动的组织者与协调人, 引导学生自主学习和探索, 强调发挥学生的主观能动性。行为导向教学方式不仅仅是让学生学会知识, 而且还要学会学习、学会做事、学会生存、学会与他人交往。

4. 提倡合作学习。行为导向教学法采用以学生为中心的教学组织形式, 让学生以团队形式进行学习。

5. 行为导向教学法不要求教师和学生是一个个完美的人, 而是一个个会犯错误并能从错误中学习的人。教学中教师不允许批评学生。

下面以模拟教学为例进一步阐述行为导向教学法在会计实践教学中的运用。模拟教学, 顾名思义是在教学中, 在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉, 更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性, 且成本较低。模拟教学容理论实践为一体, 让学生较好地通过模拟实训掌握专业技能, 有利于学生“零距离”上岗。对财经类学生进行模拟教学通常在模拟实训室或模拟公司中进行, 如让学生在实训室完成记账凭证的填制和审核等。中职会计专业学生到校外参加社会实践活动提升自身实践操作能力, 如进入中小企业的财务科接触会计方面的实际操作, 目前还很难做到, 因此, 教师要多让学生参加校内的仿真会计模拟实训。

实施行为导向教学法的意义在于:在行为导向教学法下, 教师的教学活动更多地表现为隐性的;而学生学的活动则跃然眼前, 表现为自主性的学习活动。整个教学过程是在学生自主活动、实践、小组合作的基础上完成的, 教师是平等中的首席, 主要是帮助学生去发现问题、解决问题, 教师更注重的是倾听学生的探究成果。因此, 师生间建立的是更为民主、融洽的关系。在行为导向教学法下, 教师经常采用分组的形式要求学生参与教学。这种组内合作、组间竞争的方式有利于学生学会合作学习, 同时有利于培养学生的竞争意识。

二、改革课程体系, 优化课程结构

中等职业学校会计专业的培养目标是基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。对学生的能力层次要求不宜过高, 业务技能不宜拓得过宽。教学中教师要坚持以就业导向为原则, 按实际工作任务过程来组织课程, 按会计岗位所需知识和技能来选择教学内容, 针对职业工作岗位设定知识模块, 进行模块教学。教学中要倡导从“实践———理论———实践”的认知过程, 要将实践性教学贯穿于整个教学过程中, 全面提高学生的职业素质和专业技能, 做到教学要求与专业岗位要求的“零距离”, 学生能力与企业要求的“零距离”。因此, 教师要整合、优化课程结构。

会计专业最主要的三门课程基础会计、企业财务会计、会计模拟依次分别安排在三个学年学完, 这种安排遵循先理论后实践的顺序, 但同时也存在理论和实践脱钩的问题, 使得在上理论课时学生由于缺少实践, 感性认识不足, 对抽象的理论理解不深、不透;而在上实践课时学生由于理论知识掌握得不好, 又进一步制约了实践能力的培养, 导致技能得不到提高。同时, 三门课程内容有一定的重复性, 如果不加以整合, 会浪费学生的学习时间。因此教师要发挥集体的智慧, 对三门功课进行必要的整合, 按模块来教学。

三、优化师资力量

教育的关键在师资。中职教师的素养将直接影响学校的教学质量, 只有“双师”型教师才能适应职业教育的需要, 培养出符合社会需要的应用型人才。会计专业“双师”型教师应该既有较高的理论教学水平, 又有规范的专业操作技能。因此, 中职教师要成为既能上得讲台, 又能下得企业的, 融专业理论和专业技能于一身的复合型人才。

篇8：大学生兼职岗位的分类与研究

摘要：目前，兼职是大学校园中的一种普遍现象。兼职岗位的合理选择有利于大学生的全面发展。本文统计比较了常见的兼职岗位，对各个类型的兼职岗位的利弊以及是否值得大学生选择进行分析，并对寻找兼职岗位的大学生提出了几项合理的建议。

关键词：兼职岗位；分类比较；利弊分析；兼职建议

中图分类号： G645.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）16-140-2

0 引言

“兼职”在现代大学生的生活中是一个十分常见的现象，同时它也占据着举足轻重的分量。现代的大学生群体，是一群具有前卫思想和独立人格的群体，这导致越来越多的大学生倾向于要在精神和物质上逐渐独立。

同时，为了减轻父母的负担这一想法更是让大学生兼职成为一种必然。

大学生选择兼职的原因可以总结为以下三个：

其一，大学课程相对于高中来说少之又少，课余时间十分充裕，很多不愿意在校园中虚度光阴的热血少年们就会去找一些实习、兼职来做，这一方面可以锻炼自己的专业能力，增加社会阅历，另一方面还能获得一定的报酬用于自己的日常开销，可谓两全其美；

其二，许多家庭条件并不是那么好的同学会选择找一些兼职来争取自己的生活费甚至学费以减轻家庭的负担；

其三，现在很多大学生为了增加自己作为应届毕业生在职场中的竞争性，他们通常会选择在课余时间或者寒暑假期间进行实习，同时寒暑假的各种实践也成为了现代大学对优质学子的基础要求。

1 大学生从事兼职工作的积极因素

大学生通过从事兼职可以获得各个方面的提升和改善：

1.1 改善生活

俗话说的好：“金钱不是万能的，但没有金钱却是万万不能的。”这句话看似特别庸俗，但却字字在理。如今的大学生们的思想观念非常贴近现实，那就是追求实际、强调自主自立。家庭贫困的同学希望通过自己的努力赚取生活费和学费，家庭条件不错的同学希望能够自己赚钱来提升生活水平。于是，兼职就成为大学生们改善生活的一个重要途径。

1.2 锻炼自我

当前，大学生就业问题是社会上存在着的一个突出的问题。就业难是一个不容回避的现象。出于对未来的考虑，大学生们没有仅仅局限于校园中的各种兼职，而是日益投身到了社会生活中，去在兼职生涯中锻炼自我，熟悉社会，增加自己的社会经验和工作能力。这些收获在以后的求职生涯中将成为提高竞争力的砝码。

1.3 实现自我价值

大学就像一个绚丽的舞台，只有那些有特长的大学生能在这个宽阔的舞台上大放异彩，而那些在中学时代属于“尖子生”的群体们却在这个舞台上黯然失色，不再拥有中学尖子生时代的“荣耀”与“辉煌”。这个现象导致了自我价值的失落感成为普遍存在于大学生群体中的一种彷徨而苦闷的心理。为此，一部分大学生另辟蹊径，选择了兼职道路，企图在这一领域中重新寻回那份“自我感觉”。

2 大学生兼职岗位的利弊分析

目前，在从事兼职活动的大学生群体中，主要以下面几种兼职岗位为主：

第一种，服务型岗位。

例如餐厅服务员、酒店服务生、KTV服务生等。这种岗位来钱快，但却没有含金量，因为它并不需要你有任何的知识储备。这种岗位接触的都是社会人士，能够获得较多的人际交往方面的经验；工作内容简单，能够很快地适应；但是这种岗位的工作内容单一，难以增强个人的专业能力和学习能力；报酬较低；接触的都是社会人士，有安全方面的隐患。

第二种，教育型岗位。

例如家教、培训老师等教育性职业。这种岗位适合于某一门或几门功课基础比较扎实、善于与人沟通、具有较好的讲解能力的同学。很多同学会选择给中小学生做家教或者培训老师，接触人群都是中小学生和学生家长，不需要有很多的安全方面的考虑。教育性岗位工作时间固定，工作环境相对轻松安逸，报酬较高。同时，可以用到以前学过的知识并且可以锻炼自己的表达能力和随机应变能力。但接触的人群比较单一，获得的社会经验较少，并且在授课的过程中只是单纯重复以前的掌握知识，对自身的专业学习和动手能力的提高没有太大的作用。

第三种，技术型岗位。

例如程序员、后台维护人员、视频剪辑师、视频翻译师等。这种岗位适合有一技之长，并且肯下功夫去学习新的知识技能的学生。同时，这种岗位对学生的技能知识储备也提出了很高的要求。比如程序员，程序员需要有软件开发和编译语言方面的知识储备，并且随着时代的进步，各种软件也逐渐向现代化、界面友好化靠拢，这就要求程序员在编程的过程中也要与时俱进、不断学习。技术型岗位能够接触到与时俱进的技术，不断学习到新的知识和技术，锻炼大学生的学习和理解能力；能够丰富大学生的专业知识储备，锻炼大学生的专业动手能力；报酬较高。但是这种岗位需要大量的时间进行钻研；对学生的知识储备和技能要求较高，学生很难符合工作要求。

第四种，销售型岗位。

例如超市推销人员、发传单推销人员等。现在有很多企业会选择在各大超市或者校园食堂门口进行产品促销，促销的方式也是多种多样，比如发传单、穿人偶装招揽顾客、各种打折促销等。因为这种销售新的岗位有很多都是在校园内的超市或者食堂门口，不仅方便而且安全，所以有很多学生会选择这种兼职。这种岗位工作内容简单，无需太多的技能储备；工作时间短；在校园内比较安全方便；可以锻炼大学生的社交能力和口头描述能力；但是无法增强大学生的专业知识技能和学习能力；工作累、工作环境较差；报酬低；兼职时间段不固定，时间难以安排。

第五种，新兴型兼职。

例如淘宝客服、淘宝模特、美工、礼仪、微商等。随着阿里巴巴产业和中国的物流运输业的发展，这种时兴的兼职岗位在最近几年流行起来。像淘宝客服这种岗位需要学生有电脑基础；像美工这种岗位则需要学生有PS技术；而像淘宝模特或者礼仪等兼职岗位则需要有姣好的面容和身材。这种岗位是新时代发展的产物，适合时代的需要；有利于学生培养大学生与人沟通的能力，增强人际交往经验和耐心；但是这种岗位的兼职时间段较为分散，不太容易安排时间；工作内容过于单一简单，无法培养学生的专业能力和技能；工作有局限性，上升空间不大。

3 大学生兼职岗位类型推荐

随着我国经济的飞速发展，兼职岗位数量和类型也随着时代的进步而持续增长。在高等教育学习中，大学生需要的不仅是高质量和全面的理论学习，还应该包括各种社会实践学习。课外兼职作为一项必要的实践活动，有利于大学生各项能力的全面提高。所以大学生课外兼职活动是值得提倡的。作为大学生，应该将眼光放长远，应该以培养自己的各项能力为前提来寻找兼职。

大学生在选择兼职的过程中应该选择能够提高个人能力和专业技能、学习到新知识新技能、丰富自己的阅历、增长社会经验的兼职，比如教育型、技术型岗位；应避免那些工作内容单一简单的、存在安全隐患的兼职，比如服务型、销售型岗位。

4对现代大学生兼职的一些建议

第一，应培养和锻炼自我判断能力。大学生要学会对兼职岗位进行利弊，最好做跟专业有关的兼职，培养专业能力，增长专业知识。尽量少做一些含金量低的工作如服务员、收银员等工作。

第二，合理安排时间，适当听取父母和老师的意见，做出恰当的选择。并且要考虑自己力所能及的范围，选择适合自己的工作。

第三，要从根本上看待兼职问题。大学生要清楚地认识学习与兼职的主次问题。不能因为赚钱或者学业枯燥而主次不分，应该安排好上课时间与兼职时间。

第四，要学会通过安全的方式选择适合自己的兼职。可以通过一些正规的、合法的媒介机构或者兼职网站以及参加各种正式的招聘会来选择兼职工作，并且要学会识别和避免黑心中介机构。

第五，在寻找合适的兼职工作时，也需要注意自身的安全，增强防范意识，适当的保持怀疑心。要去正规的单位应聘职业，不能随便相信大街上的小广告。

第六，正确看待金钱的问题，树立起正确的世界观、价值观、金钱观。不能只根据薪酬的多少而决定去做什么工作，而应该在选择工作时考虑全面。每一个大学生在寻找适合自己的兼职工作时都应该学会有选择的去挑选兼职工作。

5 小结

随着我国市场经济的逐步发展，大学生也逐渐养成了较强的经济意识。

作为一个当代的大学生，不能再自命清高和孤芳自赏，而是应该更为积极、主动地着眼于现实，主动出击。因此，打破大学校园传统学习方式的桎梏，迈进社会，积极寻找适合自己的兼职，是当前大学生活的新趋势。同时，当代大学生在选择兼职的过程中也要学会正确的选择兼职，认清自我，端正态度，分清利弊，择善而为之。

参考文献