学生处主任工作职责

第一篇：学生处主任工作职责

学生科主任工作职责

1、 负责制定实施学生科工作计划，督促检查学生教育管理工作落实情况，并做好总结。

2、 负责学生管理制度的制定、修改、落实与检查。

3、 经常了解、反映学生思想和教育管理情况，为学校领导加强学生思想教育管理工作的意见和建议。

4、 加强学生的思想政治教育工作，协助年级组开展理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、法制教育、道德品质教育、心理健康教育、安全教育、入学教育和毕业教育等主题教育活动。

5、 负责学生常规管理与检查，负责对三好学生、先进班集体的评定等工作。

6、 负责学生军训和国防教育工作，做好学生军训工作的计划、组织、实施。

7、 负责完成学校工会的日常工作。

8、 完成学校领导交办的其他工作。

第二篇：班主任如何关注学生-班主任工作艺术

班主任如何关注学生

关注，指关心重视;用眼睛去看某人某事;用实际行动去或者用心去对待某人某事。

根据这个意思，关注应该是没有功利性的，应该是全方位的。作为班主任对学生的关注，我觉得就应该这样，然后敏锐的发现问题，冷静的寻找解决的问题，尽量的将可能发生的问题消灭在萌芽状态。但是在大多数班主任对学生的关注中，好像过多关注的是成绩、品行等，而且还在无限制放大，班主任以自己的标准来框定，觉得不好就不行，有些责任心强的班主任还吃不好睡不好。

陈老师的关注其实就跟大多数班主任一样，盯着孩子的问题在看，在放大，站在成年人的角度在看孩子的问题，而孩子自然就感受到了不公与伤害。但陈老师刚开始的表现很显然是有些过分的，还在用孩子的错误证明自己的错误，好在后来他通过反思，明白了对孩子的过分关注也是一种忽略——忽略了孩子那容易受伤的小心脏。其实，我认为忽略的是孩子身心的健康成长!

“午后的自习课上，我呆呆的看着小喻。情不自禁地傻笑，我真的想去摸摸他的头——他刚刚剪得头，剪得很短。想想那一幕，真的不应该把事情弄得那么难堪，不知道小B能否理解老师对他的这份关注。”陈老师此时的心境以及语态，让我感受到了轻松与俏皮。我愉悦地感受到了他对学生发自肺腑的喜爱，同时也感受到了这个班主任一贯以来人性的做派。我多么希望他能将这份心境与这份对孩子的喜爱表达出来。如果是我，我会情不自禁地走到孩子面前，摸摸他的头，甚至抱抱他，当孩子莫名其妙的时候，我会笑眯眯地告诉他，老师真的好喜欢你。什么都不用说，一切尽在不言中。没有谁会怀疑这看似肉麻的话，而有的只是师生之间心心相印的真实。这才是真正的对孩子的关注，毫无功利的，没有好坏评价的，仅仅发自内心的喜欢而已。

关注还要继续，但更多的要盯住优点，放大闪光点，这样让孩子在享受爱的尊严的情况下健康的成长。这是陈老师最后的期待，其实，我想说，虽然看起来好像他在转变，开始学会关注了。但是我依然觉得这不是我倡导的班主任对学生的关注。无论关注孩子的问题，还有优点，我觉得都是功利的，而且都给关注贴上了一种评价的标签。关注，就关心重视，就用眼睛去看某人某事，就用实际行动去或者用心去对待某人某事，无论他做的好不好。我们只是真正看着孩子成长，陪伴他前行，给他们适时的建议与指导，而真正的路还要他们自己去走。

第三篇：做学生喜欢的班主任-班主任工作心得

做学生喜欢的班主任

我国著名心理学家、教育家林崇德教授说“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。”只有真正经历了，才知道个中滋味。播撒一片真情，收获无限馨香;留下几抹微笑，收获一片阳光;倾注一份赏识，收获一份幸福。做一位学生喜欢的班主任，给学生一片个性飞扬的蓝天，收获幸福和希望。

也许，一个鼓励的眼神，一次善意的问候，一句赞美的话语，就能融化学生心灵的寒冰，改变学生的一生。我班的学生小龙，父亲早逝，母亲改嫁，独自一人居住。虽有伯父照顾，可残缺不全的家庭在他幼小的心灵中，留下了一个挥之不去的阴影。每天愁眉苦脸的他，学习也毫无动力，更不愿与同学交流，作为班主任的我很是着急。在我详细了解他的情况后，心想着通过我和班级同学的真情关爱，来弥补他心灵上的缺失，让他重新找回自信。于是，我召集班干部开了一个会，向大家说了小龙的情况和我的想法，希望和大家携起手来，帮他早日走出困境。当时刚巧学校订做校服，而过去小龙因家庭情况，从未买过校服，他总是一个人呆在一旁，向同学们投去羡慕的眼神。然而，这次同学们却你一元，我两元地自发筹钱，为他订做了一套校服。当我把崭新的校服交到他手里的时候，他茫然无措，带着疑惑说：“我并没有订做校服啊，老师你弄错了吧?”我说：“没有弄错，这是全班同学凑钱给你买的一份礼物，希望你每天都过得开心。”这时他的泪水夺眶而出。从此，小龙上课开始专心听讲了，还积极参加学校和班级的各种活动，并在学校组织的一次长跑比赛中为班级争了光，赢得了大家赞许的目光。就这样，小龙开始变得开朗，也和大家有说有笑了。“功夫不负有心人”，我的付出终于有了成效。

很多人在提到班主任时，总会用“严肃”、“不苟言笑”等词语来描述。其实不然，我们不妨多给学生一个微笑、一份赏识，让生活在微笑中度过，让教育在赏识下进行，让学生在自信中成长。

曾在我的班有个学生，总是喜欢把今天的作业推到明天再做，学习成绩总是不如人意。怎么办呢?进行一番严厉的批评教育吧，怕适得其反!换个角度看问题，也许会有异样的收获。于是，我尝试着寻找他的优点，结果发现他还真有不少闪光点：爱劳动，每当教室饮水机的水用完时，他总是第一个跑过去把水换来;懂礼貌，每次见了老师总会主动地迎上去打招呼，亲切的问候一声“老师好”。我便抓住这点，对他进行正面的引导。(班主任工作心得 )在每次的表扬过后，我都会在私下里微笑着问他：“作业做好了吗?可得抓紧一点啊!”这时，他总是边红着脸边挠着头对我说：“我会的。”我笑着对他说：“等一下我可是要来检查的，你可不能打马虎眼哟!”久而久之，他改掉了自己的坏习惯，还找到了自身的价值，为自己确定了奋斗目标，并在期末测试中取得了好成绩。

记得陶行知曾对教师说过一句话：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”是的，给学生一份赏识，说不定他们中的哪一位就是中国将来的“牛顿”、“瓦特”或“爱迪生”。

每个人都渴望得到他人的认同和赏识，学生更是渴望得到老师的认同和赏识。因此，作为班主任的我们，不妨在平时的教学生活中，多给学生一份赏识，给学生一个微笑，也给自己一片阳光，让学生带着自信，在欣赏与鼓舞中成长。

“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀;教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。”愿我们所有的班主任都能携手共进，开拓思想，做学生喜欢的班主任，让我们的每个学生都能健康的成长，心灵都充满阳光……

第四篇：班主任如何对待学生厌学-班主任工作艺术

班主任如何对待学生厌学

有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人。这说法似乎过于悲壮。你是幸福的，我才是快乐的，对于老师来说，学生的幸福成长才是老师的最大的快乐。在我担任班主任期间，使我感到压力最大的是对厌学学生的转变工作。

通过这几年的分析与归结，厌学的原因有以下几方面：

1、自身因素：由于学习成绩差，对学习失去了兴趣，“身在曹营心在汉”，认为上学简直就是在坐牢，浑身不舒服。

2、人为因素：受社会上不良风气的影响与诱导，在精神生活上不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园，学生幼小的心灵抵抗不住，个别同学放下了学习，走近了社会。

3、家庭因素：家庭破裂，父母的离异使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，经常出入网吧，台球室等场所，对学习置之不理。针对以上原因，全社会都要负起责任，那么我们班主任应该做些什么呢?

一、首先，耐心引导后进生。

教师的职责是教书育人，而我们班主任在教书的基础上，更重于育人。每个老师都喜欢学习好的学生，而对那些学习不好的学生却缺少耐心。而正是这些我们平时缺少耐心的学生在毕业后往往会给我们师道的尊严。所以，我们在平时的教育教学活动中要悉心照顾他们，不要让他们成为被遗忘的人。努力为他们创造展示自我的机会，发现他们的闪光点，及时的表扬与鼓励，使他们感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。例如，我班有一名学生懒于学习，日积月累学习成绩很差。可是在记忆力方面很突出，有一次语文课上，他第一个流利的背下了古诗，我封他为“背诗大王”，在以后的学习中，他都能把要求背诵的课文一字不差的背下来，成为名副其实的“背诵大王。”

我们教师评价学生应全面衡量，有些后进生在各种活动中，表现特别好，我们只要能抓住他们的闪光点，给予适当的表扬，他们是不会厌学的。

二、倾心关注不良习惯影响的学生。

青少年模仿力强，想让他们“出淤泥而不染”谈何容易，所以我们班主任教师有责任让他们知道什么是对，什么是错。我们仅仅用学生守则和日常行为规范去约束学生是不够的，还应多积累一些有关学生的法律案例，把这些案例在自习或班务时间讲一讲。相信他们会受益匪浅的!

我班有名学生有段时间经常放学后不回家，与校外闲散人员一起进网吧。他以为这样很潇洒，受欺压了还有人帮忙。我给他讲述了“今日说法”报道的一个真实案例：一个学生受校外闲散人员利用最终走向犯罪道路的故事。他听了之后很惊讶，这才知道，原来向别的学生要钱是抢劫行为，是违法的。和他在一起的人好像也做过同样的事，与他们划清了界线，重新又拿起了书本。

三、爱心对待家庭破例的学生

作为班主任应经常与学生家长沟通，了解学生在的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。

我班有一个学生不爱学习，经常在科任课上搞恶作剧，一开始我对他进行了严厉的批评，可他却一副不以为然的样子。经过了解，知道原来他父母离异，他母亲靠打零工维持两人的生活，亲戚朋友都“敬而远之”。使他产生了对社会的不满，对学习也失去了兴趣。于是我发动学生对他在经济上和学习上给予相应的照顾，我相信我能用爱心去抚平他心灵的伤痕。

总之，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样，相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校，家庭，社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。

第五篇：班主任如何批评学生才能不伤害学生自尊心-班主任工作艺术

班主任如何批评学生才能不伤害学生自尊心

一、批评时要以爱心为出发点。

爱是一种积极的情感。师爱则是最能让学生精神愉快，感受温暖，迸发出动力。小学生渴望长辈的关心、支持和爱护。教师带着爱心去批评学生，让学生真切地感受到师爱，就会收到神奇的教育效果。

我从来没想过批评和喜不喜欢有什么必然联系。但在刚入学的孩子的情感认识里，也许批评就是不喜欢、讨厌了。带着这种不良的情感体验，教育自然就难以达到理想的效果。因此，我认为在学生犯错误而生气时，千万要注意自己的心态，切不可用敌对的态度对待学生，更不要吝啬自己的爱心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批评正是出于关爱之心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。

二、批评时要注意时机与场合。

对于自尊心和独立性较强的职中生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误;对于自尊心很强又"爱面子"的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误;(班主任工作艺术 )只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学"敲警钟"的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。

三、批评要兼之于“罚”。

俗话说：良药苦口利于行，忠言逆耳利于行。但是现代教育理念却不能拿出以往的师道尊严来批评责备学生，强调的是与学生平等、和谐，体现“以人为本”的教育理念。但在实际教育中针对有的错误，是不能光靠说教就能改变的，而是需要一定合理的“惩罚”才能会有效果的。在这里就需要教师的批评艺术了。即给“惩罚”包上“糖衣”，诱使学生心甘情愿地“上当受骗”，令其对苦口、逆耳的良药甘之如饴。

如当学生将词抄错或写的乱七八糟的，教师往往是会非常生气地说：“你看你写得是什么呀?这叫字吗?罚你重新写十遍。”这种说法肯定会令学生没有任何改变，那么如果改为“要想把作业写得干净、工整，是一件很不容易的事，再写几遍吧，我相信在你的努力下，你肯定会有所改变的。”这种以情带“罚”的方法，是会令学生有所改变的。即感人心者，莫先于情。

四、批评要有“度”。

教育实践告诉我们，班主任的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。班主任不能使学生过分的羞愧和无地自容。英国著名的教育理论家洛克指出：如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。恰到好处的批评不仅可以使学生认识到自己的不足，还能帮助他们明辨是非、克服缺点，但没有分寸绝对化的批评往往会适得其反，把学生推向另一个极端。

总之，班主任语言要善于传情，平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;分析孩子思想动态;要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬;要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。