生命的感悟作文

生命的感悟作文（精选12篇）

篇1：生命的感悟作文

生命的真谛

我常常想生命是什么呢? 有一天我精心种下了几粒凤仙花的种子，过了几天，它们长出了一株株小苗，那时正好是清明前后，它们不怕风吹雨打，虽然有的小苗被折断了，但它们依然顽强地活着。即使它。们仅仅只活了十几天。 我在公园里玩耍，鸟儿们叽叽喳喳地唱歌，一想到它们谁都会死，我不由地感到遗憾，它们没有被命运屈服，不怕雨浇湿翅膀，不怕风把自己吹跑，它们依然乐观地活着。即使他们的命运艰难。

当公园的鱼儿肚子饿时吃什么，喝水?这不足以让它们吃饱，吃人类丢下的食物?不是每天都有的。它们肚子饿的时候只能喝水，却吃不到美味的佳肴，当以前的海水清洗它们的时候，它们还是鱼蛋呢!如果它们在海里就不用受苦了，可是它们是没有办法的，因为它们要孕出后代才会死去。 春节的时候，我的妈妈不小心把一个很大的锤子搞掉了，不料捶掉了我的小乌龟的眼睛。小乌龟的另一只眼睛中闪烁着泪光。我喂它吃饲料，它不吃。小乌龟足足撑了一年就死了我很难过。通过这四件事，让我明白了命运就算多艰难也要坚持下来，不能因为一件小事或一件大事就被命运屈服，坚持到最后的才是胜利者。

珍爱生命，远离危险

给人带来最大威胁的是交通事故，每年死在交通事故的人数不胜数。就是因为某些人存在着侥幸心理，冒着巨大的风险，做出了闯红灯翻栏杆等事情，因此出了事。所以我们要遵守交通法则，不要做出危险的举动。以免给自己带来不必要的伤害。

除了遵守交通规则，我们还要多学习最基本的自救逃生知识。比方说发生火灾时，有些人手足无措，慌不择路，选择了许多不正确的方法。另一些人视钱如命。当灾难降临时，第一感就是去寻找财物，也走上了黄泉路。所以我们要在火灾来临时保持冷静、沉着的态度。立刻逃生自救。假如火势较小，用湿毛巾浸水捂住口鼻，匍匐前进。如果火势较大，那么就用被子沾水，沿门边塞住，当火势小下来时安全撤离。

当独自一人在家时，我们要有足够的警惕心里。有人来访时，首先要问清是谁才能开门。我们还要记清三种自救电话，便于发生危险后求助。

同学们，生命是我们自己最宝贵的财富。我们一定要将他好好的保护。一旦失去他。那么象征着我们做过什么都徒劳无功了。只有珍爱生命，才能让生活更美好。只要珍爱生命才有更美好的明天!

生命的意义在于奋斗

我常常想，生命是什么呢?

在张海迪五岁的时候，因为患脊髓血管瘤，全身瘫痪。张海迪从来没有上过学，便在家里自学，并先后自学了小学、中学、大学的课程。在张海迪十五岁时，跟随父母到山东省聊城莘县的一个山村，张海迪并没有怕艰苦的生活，而是乐观的去面对艰苦的生活。张海迪还给村里的孩子们教书，并且学习各种医学知识，为村里的乡亲们治病。在莘县里，张海迪无偿地为人们贡献无数多次，并收到了乡亲们的赞扬。

像张海迪这种坚持不懈、热爱生命的精神，是值得我们去学习的。她面对的困难，不低头叹气，有着一股攀登的精神，也是值得我们去学习的。这股勇于攀登的精神鼓舞着张海迪勇敢前进。因为，她相信光明，她热爱生命，不会被自己的生活条件而绊倒，所以，我们应该热爱生命，不能因为被自己的绊脚石给绊倒，我们也要热观地面对生活，不能让生命白白流失，使自己活得更加光彩有力。

篇2：生命的感悟作文

人生短短数十载，稍纵即逝，这不得不让我们对生命有进一步的感悟，让生命绽放出美丽的光彩。以下是小编为大家整理的关于生命的感悟的作文，供大家参阅。 生命的美好 红瓦绿树，碧海蓝天，千红万紫，莺飞燕舞，这些我们随处可见，也许人类已经厌倦了这些美丽的事物，开始破坏它，伤害它，但是你有没有想过那些盲人的感受呢?他们想尽办法的保护它们，虽然他们看不到，但是心里已经打开了那扇窗。难道只有失去，才能懂得珍惜吗? 海伦·凯勒写到：“如果人们能把每一天当做最后一天那有多好啊!”是啊，那样人们才能更懂得珍惜。 那些整天愁眉苦脸的人到底要什么呢?当我问他们为什么每天愁眉苦脸时，回答我的只是一句句不知道。 生命虽然有许多不满、许多坎坷但是如果你勇往直前，你一定可以感觉到生命的美好。 生命是可贵的 我强烈的感觉到，生命对我们来说，是那么的重要!生命对所有的人来说，都很宝贵，因为，每个人只有一次。 生命也象一本书，傻瓜们象走马观花一样随便翻翻就了事;而聪明人会认认真真的去阅读每一个字与每一段话，因为他们知道，这本书只能阅读一次。 在生活里，我开始注重每一个生命，一条小鱼身上起了白点，我把他小心的捞出来，专门取出一个小一点的鱼缸，但它最终还是死了，我就把它小心的埋起来，还为它立了一个小牌子，上面写着：‘生命可贵，人人爱护’现在，我每周都要给它送一些吃的。因为，我要告诉它，我是一个合格的小主人。 不辜负生命 光阴似箭,日月如梭.我不知道时间是漫长还是短暂.生命是顽强还是脆弱.我一直都认为,人只要活着就是最大的幸福.真的是这样吗?每当我看到那在马路上撞得头破血流的司机,生命奄奄一息的时候,那些原本他的东西都已经没有了,这时他才知道自己的错误所在,向改正,再也没有机会了.为什么人总是在生命结束的最后一刻才知道生命的真谛.我为什么不能像小草,有多少人赞扬它：“野火烧不尽,春风吹又生.”我何曾不是这样呢.

为什么人不能像小草一样啊还有那句：黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.人们为什么不珍惜仅有的时间,而到老了才知道后悔.说到这里我不禁肃然起敬,朋友记住一句话吧,自己努力奋斗,生命一定会多姿多彩,不能让时间在自己的手里白白溜走,不要辜负了自己的生命.

篇3：生命的感悟作文

《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文, 这一单元围绕“生命”这一主题展开。课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳三个小故事展示了生命的意义。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命, 让有限的生命体现出无限的价值。

依据新课标的要求和学生的认知规律, 我确定了本课的教学目标:

1.熟练掌握本课生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习抓住句子中的关键词语, 联系课文或生活实际, 体会句子含义。

3.感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命体现出无限的价值。

其中我将目标2定为本课的教学重点, 将目标3定为教学难点。

二、了解学情定学法

这篇课文所讲的“生命”命题有点厚重, 四年级学生年龄尚小, 对生命的体验很肤浅, 理解起来有困难。因此, 我设计了“课题展开, 层层推进”的教学方法, 相机使用情境创设法、读书感悟法。

学法上采用“自主、合作、探究”的学习方法。

三、展示过程解意图

《生命生命》一文, 教师在教学中很容易把注意力集中在对学生的生命教育和生命认识上, 而疏忽了语言文字的学习和训练。我准备采用以下教学设计以达到生命教育和语言学习两不误的效果。

1.“生命?生命?”——激发读文。

上课伊始, 我直接板书课题《生命生命》并随机加上问号, 问学生:“看到这个板书, 你觉得应该思考什么问题?”学生会从问号中回答出:“生命是什么?”

“是啊, 生命是什么?你思考过吗?可有个人却思考过, 她叫杏林子。 (出示杏林子的照片) 根据课前搜集的资料说说你对她的了解。 (课件出示杏林子的资料) 今天就让我们跟随她一起思考生命是什么。”

这样从课题入手, 让学生带着对生命的疑问走进课文, 既培养了学生带着问题学习课文的习惯, 又激发了学生读文的兴趣和认识生命的欲望。

2.“生命, 生命, ”——表述内容。

四年级的学生此时已经具备了默读的能力, 在导入新课后可以让学生“快速默读课文, 读准生字新词, 读通句子, 并思考作者是从哪些事例中感悟出生命是什么”。本课有很多生字词 (课件出示) , 我准备引导学生借助工具书, 自学生字词。然后再指名反馈, 师生共同概括出三个事例:飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳。 (适时板书)

这一环节主要是让学生初读课文, 理清文章脉络, 初步感知生命。同时落实学生的课前预习情况, 扫清字词障碍, 培养学生独立自主的能力。

3.“生命。生命。”——感悟语言。

深入研读教材选择好切入点是一节课成功的一半。本着这一理念, 我准备首先巧设问题, 引出生命。

(出示问题:“轻声读文, 边读边感受, 哪些地方是你原来没有想到的?”)

学生通过读文, 会在第二、第三自然段中找出答案。如果把贯穿始终的“没有想到”看作经线, 那么“生命是什么”的讨论和对话就是它的纬线, 我引导学生抓关键词语和句子, 联系上下文进行深入阅读。

如, 在学习第二自然段“飞蛾求生” (出示段落:“夜晚, 我在灯下写稿, 一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去, 骚扰着我。趁它停下的时候, 我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力, 它就不能动弹了。但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊, 我忍不住放了它!”) 时, 我设计这样一个思考题:“默读第二自然段, 想一想飞蛾是怎样求生的。画出重点词语, 在旁边写下批注。”这一问题的设计不仅让学生学会抓关键词理解意思, 还力求培养他们“不动笔墨不读书”的学习习惯。有的学生会从“挣扎”和“极力”两个词中理解到飞蛾很想逃走, 不放弃生命;有的学生会从作者的角度来理解, 从句子中的关联词语“只要……就……”和“稍一用力”体会到“飞蛾的生命完全掌握在我的手中, 生命是很脆弱的”等。此时可以让学生带着感受再读本段, 体会飞蛾生命的脆弱和不屈的生命体现。

2011年版课标指出:“阅读是学生的个性化行为。”学生通过对词语的理解, 可能会对本段带有三个感叹号的句子 (出示这三个句子) 表示出强烈的朗读欲望, 这个时候我们要尊重他们的情感体验, 给他们充分的读书时间和思考空间, 引导抓住重点词语读好感叹句。

在学习“香瓜苗” (出示段落:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子, 过了几天, 竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光、没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。”) 一段时, 我准备以小组合作学习的方式, 运用上一段“找、读、议、品”的学习方法, 充分让学生自学。学生会发现“竟然”“竟使”这两个词语均表达了“想不到、很意外”的意思, 此时可以让学生试着将句子中的这两个词去掉, 进行对比阅读, 体会作者用词的准确和香瓜苗生命的顽强。

最后, 教师点拨:“写香瓜苗一段与写飞蛾一段有什么相同或相似之处?”通过合作学习, 学生会分析出瓜苗和飞蛾的处境是相似的, 求生欲望是相似的。这一环节由精讲到略讲, 由扶到放, 符合四年级学生的认知规律, 也进行了写作方法的渗透。

在学习最后两个自然段时, 教师过渡:“对于飞蛾, 生命是强烈的求生欲;对于香瓜子, 生命是顽强的生命力。作者从动物写到植物, 体现的就是生命是无处不在的。接下来, 她写到了自己。” (投影出示杏林子的照片) 50年时间里, 日日夜夜、分分秒秒, 她都在受着病痛的煎熬。 (再出示一张杏林子手的照片) 这是杏林子的一双手, 她就是用这样一双残缺不全的手在膝盖托着的小木板上, 写下了我们今天学习的这篇文章。让我们一起来把最后两个自然段读一读吧。

(出示段落:“有一次, 我用医生的听诊器, 静听自己的心跳。那一声声沉稳而又规律的跳动, 给我极大的震撼, 这就是我的生命, 单单属于我的。我可以好好地使用它, 也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定, 我必须对自己负责。”

“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是, 我下定决心, 一定要珍惜生命, 决不让它白白流失, 使自己活得更加光彩有力。”)

这样通过照片的展示、作者材料的补充, 再通过教师情境的创设, 学生的情感得到了升华, 同时也理解了文中的句子:“这就是我的生命, 单单属于我的。”进一步强化了“生命”这一话题。

2011年版课标提出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过研读教材, 我发现, 课后的思考题很好地表达了编者的编写意图, 也体现了本文的重点。因此在学习这两段时, 我从课后思考题入手, 设计了这样一个问题———“这两段的一些句子有很深的含义, 让我们找出来体会体会。”

学生由于之前有了教师的引导, 会很容易地找出重点句子, 抓重点词语来进行体会。如会抓住“好好地使用”和“白白地糟蹋”进行品读感悟, 体会杏林子明白了人的生命与飞蛾、瓜苗的生命不同, 人的生命属于自己。因此她选择了“好好使用”“必须要对自己负责”的态度。再结合课后思考题, 引导学生“联系生活实际, 说一说现实中你看到什么人在糟蹋生命, 什么人活得有价值”, 学生会说出, 有的人整天沉迷于网络游戏, 看起来很轻松快乐, 其实他们是在糟蹋生命;更多的人如教师、护士等, 在不同的工作岗位上为社会为他人做贡献, 他们是在“好好使用生命”。这样与实际生活相联系, 可以让学生深入体会到生命的价值。

对于“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话, 引导学生抓句中的反义词“有限”和“无限”来谈体会, 相机出示两句名言, 让学生品读感悟。 (出示课件)

人的生命是有限的, 可是, 为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

人, 最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候, 能够不为虚度年华而悔恨, 不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候, 他能够说:“我的整个生命和全部精力, 都已经献给了世界上最壮丽的事业———为人类解放而进行的斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

由此进一步让学生感受生命存在的意义, 提升对生命意义的认识, 一定要珍爱生命。 (完成板书) 这样就巧妙地完成了一个由文及人的过程, 水到渠成地突破了本文的难点。

4.“生命!生命!”——升华情感。

回读第一自然段, 引发学生对生命的深层思考。 (课件出示:“我常常想, 生命, 是什么呢?”) 通过学习你是不是已经对生命有了更深的认识呢?此时引导学生再回到文章的题目, “请你根据对课文、对生命的理解, 为题目加上标点, 并说说理由。”学生可能会加上这些标点符号谈感受 (教师指着板书) 。这样, 不仅引发了学生对题目与内容关系的思考与思辨, 还引起学生对文本情意的回味与想象。

下面请你拿出笔, 看看老师的板书, 结合课文内容写一写吧。 (出示课件)

生命是飞蛾,

生命是种子,

生命是心脏,

生命是,

……

这是对生命这一主题的概括总结, 起到了升华情感的作用, 语言文字的训练得以体现, 工具性和人文性得到统一。

5.“生命……生命……”深化拓展。

配乐, 我深情描述——“一粒貌不惊人的种子, 往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫, 可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为, 生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟, 请你课外查找有关生命的文章, 认真读一读并试着写一写感受吧。

这样由课内到课外, 拓展延伸, 既训练了学生的语言, 又深化了主题。

四、板书设计明条理

篇4：生命的感悟

2.谁肯相信，蝴蝶的前身竟是丑陋的毛毛虫！谁能猜到，毛毛虫的来世会是美艳的蝴蝶！

3.眼睛里揉进了沙子，只会痛苦地掉眼泪;贝壳里掺进了沙子，却将痛苦孕成珍珠。

4.树木的疤痕原是伤口愈合后留下的，但疤痕处的木质更致密、更坚硬、更结实。

5.红萍有根，却不肯扎根泥土，注定一生漂泊。

6.种子有梦，一朝落地生根，便再也去不了任何地方。

7.给病人吸入的氧气中，一定要掺入少量的二氧化碳，才能保证病人正常呼吸。倘若我们出于好意，给病人吸入纯氧，病人则有停止呼吸的危险！爱，有时也会致命。

8.医学挽救了众多垂危的生命，同时也保留了本该淘汰的致病基因。从这个角度讲，医学的进步某种程序上阻碍了人类的进化。

9.树干向天空生长，枝繁叶茂，春华秋实;树根向地心深处生长，一辈子在黑暗中摸索，一生与孤独相伴。总有人风光体面，总有人牺牲奉献，如此成就了参天大树。

10.世上所有的鱼，都是脊背颜色深，腹部颜色浅，这样的体色能够很好地隐藏自己，敌害寻找不到，猎物也发现不了。倘若要标新立异，执意逆反，让脊背颜色变浅，让腹部颜色变深，不但捕不到食物，还会被天敌捕食。

11.将狼赶尽杀绝，羊群也不见得多开心。没有了狼的嗥叫，羊群会变得郁郁寡欢，食欲不振，精神萎靡，传染病流行，死亡数量增加，种群数量减少。相反，如果羊群周围有一两只狼在出没，昏睡的羊群，立刻会两眼放光，竖着机警的双耳，撒欢儿到处奔跑，先前的萎靡一扫而光。狼苍凉的嗥叫声，原是一剂药，治愈了羊群的抑郁症。

12.狼淘汰了跑得慢的羊，羊也淘汰了跑得慢的狼。如今草原上的狼和羊都跑得飞快，都是草原骄子，它们在相互选择中实现了共同进化，实现了双赢。

13.母猎豹每胎可生3至4只小猎豹，甚至更多，猎豹妈妈都会竭尽所能，哺育小猎豹们长大。倘若一胎只生育了一只或者多只小猎豹中途夭折后只剩下一只，母猎豹则会拒绝哺育，并将之丢弃。母猎豹的观念是，独生的小猎豹会被娇生惯养，将来在生存竞争、捕食猎物、同伴合作等方面会存在能力缺陷。淘汰是早晚的事，不如趁早。

14.小羊羔每次吃奶，都要双膝跪地，以感激母羊的哺乳之恩。老乌鸦飞不动了，长大的小乌鸦会每天衔回食物，喂给老乌鸦，直到老乌鸦安然离世。树叶落下来，会聚拢在树根周围，化作泥土，滋养树根;麦穗成熟了，会低下头，叩谢养育自己的土地。

15.食蚁兽费力地挖开一座蚁穴，通常只吃上两三口便走开，又去挖下一个蚁穴。受损的蚁穴很快得到修复，减少的蚂蚁很快得到补充。食蚁兽从来不会把一个蚁穴中的蚂蚁吃掉大半，更不会全部吃光，如此它的领地里的蚁穴就不会减少。古老的食蚁兽也晓得可持续发展的道理。

16.达尔文说，一群长颈鹿中，总有一两只脖子会略长一点，只是大家都低头吃草，看不出脖子长一点有什么好处。但是，当地上的草吃光了，大家都得抬头吃树上叶子的时候，脖子长一点的优势就会显示出来，哪怕只长一厘米，吃到的树叶就会更多些，存活的机会就会更大些。而脖子短一点的，肯定是一点机会也没有，终被淘汰了。我们常说，机会只留给有准备的人，达尔文则说，机会只留给脖子长一点点的长颈鹿。

17.一种农药长期施用，害虫就会产生抗药性，杀虫效果就会大幅度降低。实验告诉我们，这些害虫并不是在接觸了农药后才开始产生抗药性的，它们的抗药性很早就产生了，甚至在这种农药尚未问世前就产生了，几年前、几十年前、几千年前甚至几万年前就产生了。具备这种抗药性的害虫一直无用武之地，不能彰显自己的优势，它们的数量一直很少，直到与这种农药相遇。没有抗药性的昆虫都被杀死了，留下了极少数具有抗药性的个体。它们一代一代繁殖，后代都带有抗药的能力，它们的种群渐渐地壮大，直到农田里所有的昆虫都具有了抗药性，农药也就失效了。

18.一百多年前，英国博物学家达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上考察时发现：岛上的昆虫要么生有巨型翅膀，能在天空中飞翔;要么则完全没有翅膀，只能在地面上爬行。前者数量极其稀少，偶尔才得一见;而后者则是数量众多，岛上遍地皆是。为什么会出现这种截然相反的两极分化现象呢？无翅的何其多，巨翅的何其少，中等翅膀的为什么完全见不到呢？原来科格伦海岛上的气候条件十分差，长年飓风不断。在这种极其恶劣的环境中，生有翅膀的昆虫，在飞行时则极易被强大的海风吹落进大海，被海水淹没而遭淘汰，只有极少数翅膀特别强大的才能生存下来。相反，那些退化了翅膀、放弃了飞翔、在地面上匍匐爬行的种类，反而得到了更大的生存机会，飓风奈何它们不得，它们成为了进化的成功者、竞争的胜利者，最终也成了海岛的主宰者。科格伦海岛上繁盛的无翅爬虫昭示我们，如果你没有超人的天赋，上苍没有赠予你巨型翅膀，那就拒绝天空的诱惑，放弃飞翔，理智地去做一只无翅的爬虫，心甘情愿地匍匐于地面，心无旁骛地去干好自己的本职工作，同样可以成就一番大事业。

篇5：生命的感悟作文

我常常想，生命到底是什么呢?

早晨，我在树林里散步，偶然发现了一只甲虫正在追赶一群蚂蚁，试图想把它们统统吃掉。我在想，蚂蚁只有六条细小的腿，要是稍微放慢脚步，就一定会成为甲虫的美餐了。但是，我看到的却是这群不知疲倦地摆动着细腿，结队拼命地往前挣扎、奔跑，终于从甲虫的“魔爪”下成功逃脱。蚂蚁这种强烈的奋力求生的欲望，让我感到无比震撼。

清明时节，我跟着外公外婆到山里掏笋。不经意间，我竟然在一处悬崖边上发现了一株很大的毛笋，它的身体将近有一大半悬挂在空中，可它的根却像一只大手牢牢地抓住了悬崖边的一点点土地，并且长得十分茂盛。春笋这种永不言弃的顽强生命力，让我倍感惊讶。

海轮•凯勒，一个盲聋哑人，在她17个月时，由于一次急性脑充血居然夺去了她的视力、听力和语言能力，但她自强不息，乐观地面对生活，克服常人难以想象的困难读完大学，并且凭借自己坚强的毅力撰写了几十篇巨作，让自己的生命充满了成功和欢乐。海轮•凯勒这种热爱生活的崇高品质，让我深深感动。

蚂蚁强烈的求生欲望、毛笋顽强的生命力量以及残疾人热爱生活的乐观精神，都让我感受到了生命的无穷力量。我一定要珍爱生命，学习他们顽强的拼搏精神，努力发挥出自己生命的最大价值，让生命成为永恒!

顽强的生命

周末，我和妈妈来到花园，在那里，我看到了一株美丽的茉莉花，于是，我就折了一大枝上头开了许多茉莉花和未开的花骨朵拿来家里做装饰，我拿了一大个花瓶，把那枝茉莉花插到里面，倒了一些水让它散发香气，

我没以为它会活，但第二天我去看它的时候，它仍然笔挺挺地站在花瓶中，那些原来含苞欲放的花骨朵现在全都开了，还散发出阵阵的香味。真是一个奇迹，我被它顽强的生命感动了，

我想，它的生命力那么顽强，我把它插进泥土中，它会不会生根发芽呢?我把着试一试的心情把它插进一个装满泥土的花盆中，并浇水。第三天，阳光很明媚，心想：它一定会枯死的。但我去看它的时候却一点也没变化。第五天，它上面的花开始凋谢，我有点失望，想它可能不会活了。第六天，我去看它，它枝上的叶子有点枯黄了……就这样，枝上的叶子全掉光了。我也不再对它抱有任何幻想了，就再也没去理它。再加上这些天总是下雨，我不再走到阳台去。

半个月后，我又再一次走进阳台，看见那一根干枯的枝干上，长出了一颗小小的嫩芽，我心里很高兴，于是，我马上给它浇水，小苗也很争气，今天长高了一截，明天长出了一片叶子……几乎每天我都会在惊喜中度过。又过了一天，裹着的新叶缓缓展开，最后变成了现在的叶片儿。

这一株小小的茉莉花给我的触动很大，它那渺小的生命却展现出坚韧无比的生命力。

敬畏生命

生命无处不在，任何活着的东西都有生命，可是，生命到底是什么呢?我一直弄不明白。

以前，我在家里养好了几条蚕，我非常喜欢它们，天天盼望它们快快长大，产下卵来。过了几天，我的桑叶已经不够了，可它们都还没有结茧，到了星期五下午，我便索性把它们扔在爷爷家里不管了。过了两天，我来到爷爷家，本以为它们都死了，可真正的情况令我大吃一惊——它们都还活得好好的，只不过瘦了一点罢了。看到它们这样顽强，我忍不住给它们放了许多桑叶。

公园里的草坪上有许多株小草，一到春天，都从地上探出小脑袋，绿油油的一大片，就像一块天然的绿地毯。可是一到夏天，它就变成了许多孩子的乐园，他们在上面踢足球、做游戏等。随着孩子们奔跑的脚步，可爱的小草一簇一簇地倒下了。我原以为它们再也不能像卫士一样站起来了，可是过了十几分钟，奇迹出现了!这些可爱的小草竟然一歪一歪地站了起来，它们倔强地挺起胸膛手挽手，而且站得更稳了，更牢固了。

草丛中经常有一些蚂蚁匆匆忙忙地爬来爬去。有一次，我在草丛中挖了一个几毫米深的坑，又抓了几只来去匆匆的蚂蚁，把它们放进坑中，不等它们有任何逃出的时间，便用泥土把这个坑填得满满的，还用手把这个坑使劲按了几下，就喜滋滋地等起来了。心想：哼!看你怎么逃出来!过了一会儿，那几只蚂蚁竟奇迹般地从土中爬出来，依旧像往常那样匆匆忙忙地离去了，我吃惊地张大了嘴巴。

篇6：生命的感悟作文

为我们学习了这组课文，让我对生命的含义有了深一步的理解，生命是珍贵的我们要好好的使用它，不能把它白白的浪费他，在别人有困难的时候，尽自己的全力去帮助他。

生命就是在遇到困难的时候，不放弃，在办一件大事的时候，不能因为艰难半途而废，把这件事做到底，我们要对自己负责，生命仅仅只有一次，我们要好好使用，绝不能白白的糟蹋他，各种生物，也是有着小小的生命我们，不能破坏他们。

顽强的生命

一个星期六，我正在家里吃苹果。苹果被我啃得只剩核了。我把剩下的苹果核随手扔在了花盆里。几个星期后的一天，我准备给文竹浇水时，竟惊奇地发现文竹的旁边，有一株含露的小幼苗。这是怎么回事呢?我想起了几个星期前吃的苹果。想到这里，我不禁惊呆了：“几颗随手撒进去的苹果核，竟然发芽了!这是多么顽强，多么神奇呀!”尽管这株幼苗只活了几天。

夜晚，我在灯下写作文。有一只蛾子在我们面前飞来飞去。我被惹恼火了，生气地抓住了它的翅膀。这只飞蛾在我手里扇动另一个翅膀挣扎着，我被这一幕打动了。这是多么强烈的求生欲望啊!我忍不住把它给放了。

尊重生命

我把一颗黄豆放入自己的口袋，放入洗衣机后，便忘拿出，过了几天，在洗衣机的一个角落发现了几根豆芽，这小小的黄豆里包含着多么强的生命力啊，在只有一点儿肥皂水的情况下，不屈向上，茁壮生长，即使它的生命那样短暂。

还有一次上体育课的时候，刚跑完步老师就叫我们静听自己的心跳的脉的跳动，那一声声像鼓一样而有规律，这就是我的生命，美好的生命，它给了我喜悦，给了我悲伤，给了我痛苦，也给了我欢乐……

篇7：感悟生命的作文：热爱生命

霍金于1924年1月8日生，他并没有很好的学习天赋，8岁才学会阅读，成绩从来没有超过班级前10名，再加上他的作业“很不整洁”

，老师们已经觉得他“无药可救”了。同学们更是欺负他，在小霍金12岁时，班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永不成材，还带有讽刺意味地给他取了个外号，叫“爱因斯坦”。谁知，当年受老师歧视，受同学们“挤压”的霍金，在后却成为世界著名的科学家。

可这究竟是为什么?

原来，小霍金随着年龄的增长，开始对万物是如何运转有了极大的兴趣。他开始拆装家里的东西，可是，被拆掉的东西都无法复原了。

她的父母并没有为此责罚他，他的父亲反而成了他的“拓展教练”。

直到后来，霍金才对此进行了深刻的研究。

他后来又推出黑洞理论、虫洞理论、白洞理论等。不幸的是，霍金在他21岁时被查出得了“卢伽雷氏症”，医生说他只能活两年了。疾病逐渐夺走了他的语言能力和运动的能力。最终，他于3月14日逝世。

霍金在于疾病斗争时以顽强的性格，乐观的心态生存下去，远远超出医生预期。我想对你说一句话：“霍金，你比爱因斯坦还伟大!”

优爸点评：小作者的这篇文章在主题上选取得很好，针对前段时间伟大科学家霍金的离世，围绕霍金的人生经历和人格魅力展开叙述，将霍金虽然遭到嘲笑但依旧保持对科学的痴迷点出，这就是文章的一大论据，并以霍金取得的成就作为最好的证明，这方面小作者做得很好。

不过，优爸也要给小作者提一些小建议，文章在叙述的时候重点不够突出，既然写的是热爱生命的主题，那霍金得了重症依旧保持对生命的热爱、对科学的热忱这一点就可以更突出地展示。另外，文章在时间的叙述上略显混乱，特别是倒数第二段，理论的提出、患病、逝世三个事件之间时间跨度过大，前后跳跃会给读者造成阅读障碍，小作者可以查找相关资料，了解霍金的生平，然后按照时间的发展顺序行文，这样文章会更清晰。

作者：裴冠之

篇8：感悟生命,彰显语文教育的真谛

走进学生的心灵, 分享学生的喜悦, 分担学生的痛苦, 欣赏学生身上的“闪光点”, 以真心相交流, 以真情相沟通, 调动学生心底的情愫, 使学生真正体味到语文本是处处留心皆有情, 语文就是生活的凝练, 是生命的再现, 使“生命在场”的教育理念渗透在语文教学中。只有尊重生命、关注生命、善待生命、理解生命, 才能让语文课堂回归生活的本色, 提升师生的生命意识。彰显人性的语文教学不再因枯燥乏味、难以琢磨而被拒千里之外, 也不再因身为国语、无须深究而被称之为“皮肤科”。生命相通、情感相融使语文更具有生命的活力。情, 总在创造奇迹、创造新人。“登山则情满于山, 观海则情溢于海”, 引导学生善于发现生活中的感人之处, 深切体味, 以人性之美来感悟生命。

课堂不仅是让学生获得知识与技能的阵地, 更要成为绽放生命之光、迸发生命激情的在场。情满《乡愁》。乡愁作为一种伟大的情愫, 是来自我们心灵中最深邃的部分。“乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头”, 深情的朗读, 悱恻的情感, 拳拳赤子心, 不禁让我们感受拥有母爱的幸福, 深切体味到诗人远离“大陆母亲”怀抱的苦楚。声情并茂地朗读, 使每个学生都深深地沉浸在对母亲的感恩之中, 真正理解母亲是儿子爱的源泉、情的寄托。“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待”, 不要当失去时才去后悔没有珍惜……所以, 父母教, 须敬听。请学习公益广告中的小男孩, “妈妈, 我也要为你洗脚。”稚嫩的语言, 高尚的情操。

关照每一个生命, 坚决捍卫他们的尊严, 给予他们尊重, 这就是对他们生命的保护。与学生交谈, 使人充实;看学生进步, 使人高兴;看学生成长, 使人骄傲。借助情绪的感染, 使教育在潜移默化中发生质的飞跃。

二、现行语文教育存在不足。

理想的课堂, 应该是全面、和谐、可持续的, 而不应仅顺应应试教育, 只注重学习质量, 而忽视了人性的教育。具有高尚情操的人, 才是推动社会发展的主力军, 也应是现行教育工作的重中之重。反思语文教学, 我觉得:语文教学缺失了生活色彩, 学生生活缺失了语文素养, 即生命意识不在。那么, 人文教育又从何谈起呢?

在高考的指挥棒下, 语文课在一定程度上失去了应有的生命意识, 而一味地去套用知识模式;在成绩与排名的压力下, 语文变得沉重而凝滞, 沦为一种得分的工具;在效率至上的追求下, 语文删去陶冶与润色, 失去活力而直奔主题。阅读也不再用心去感悟, 用情感来迁移, 而成为一种被动, 学生所“读懂”的也只不过是套用固有的思维模式, 结合相应的文章主旨。他们不知道课文与现实生活的联系, 更不知道学好语文的根源在于生活, 这就是不肯观察、感受、思考生活的结果。没有生活, 就没有了语文的价值再现;没有生活, 学生的语文学习也缺失了活力。没有生活的语文, 变得苍白无力。所以, 语文学科成了“皮肤科”, 忽视了语文是百科基础, 忽视了“基础不牢, 地动山摇”, 忽视了语文学科“厚积薄发”的特点。

三、感悟生命, 使语文课堂体现人性教育。

语文是对生命的赏析, 语文教学应培养学生的人文精神和高尚的人格追求。语文教学要提升人气指数, 就要给学生提供一个大语文的学习环境, 以语文的形式对话生活, 以生活的内容丰富语文, 从而达到“从语文回归生活, 再从生活升华语文内涵”的目的。

1. 提高学生的文学素养, 增加阅读时间, 扩大阅读视野。

“读书破万卷, 下笔如有神”。没有生活的积淀, 可以通过间接的阅读来开阔文化视野, 借鉴他人的生活经验来丰富自己的生活感知, 为感悟生命、提升语文素养打开另外一扇门。在语文教学中开设阅读课, 阅读《语文报》、《作文周报》之类的报纸和《作文素材》、《读者》之类的杂志, 观看《百家讲坛》、《艺术人生》之类的励志节目, 感受成功人士的生命的抉择和奋斗的轨迹, 借他们的智慧之光照亮学生的生命旅程。记笔记, 学习名人;写心得, 激励自己。增加阅读的积累、生活的积累。举办读书交流会、课前演讲、作文评比, 以丰富的语文活动, 激发高涨的学习情绪, 形成“天天学语文, 语文天天学”的良好局面。感悟人生真谛, 提高文学素养。

2. 创设情境, 激发热情。

教学不仅在于传道授业解惑, 更在于激励和鼓舞。创设一种宽松的课堂情境, 在愉悦的氛围中, 达到“润物细无声”的效果。学生通过联想、比较, 积极参与, 自由表达, 好奇心和探究欲得以调动, 这种高涨的学习热情在语文学习中将起到不可估量的作用。以豪迈壮阔的意境推进《念奴娇·赤壁怀古》的教学。借用《三国演义》片头“滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄”的雄浑形象可感的画面, 与课文中的“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”所营造的宏伟壮阔的意境相比较, 学生们感受到了长江的壮美与博大, 心中豪迈之情油然而生。凭着自己对人生、社会的积淀和理解, 体味到自然的永恒、人生的短暂, 激发学生对英雄人物的仰慕之情, 成为激励自己拼搏上进的动力。公益广告也是一盏灯。面对砍伐殆尽的森林, 猿猴毅然拿起了藤蔓, 选择了自尽于枝头;面对融化渐逝的冰川, 北极熊无奈低下了高昂的头, 选择了沉尸海洋;面对了无生机的荒漠, 袋鼠纵身跃上车轨, 选择了身卧火车轮下。沙漠步步进逼, 绿意渐渐逝去, 物种濒临灭亡。整个画面阴沉暗淡、萧瑟敝索, 等待动物的只能是死亡。这则视频使每个学生陷入深思, 感悟生命, 珍惜生命, 环保势在必行。可见, 处处留心, 皆有语文。

3. 人格荣辱体现在语文教学中。

教育不仅是教学生求学, 更是教学生做人, 做品德高尚的人。德育作为语文教学不可或缺的内容, 应真正体现高尚的人格塑造与培养。锁定八德:忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻, 承接中华传统美德, 并赋予新的时代内涵, 体现中华民族所传承的不朽生命力的全新价值。课本是最好的模本, 其中蕴含着神圣的传统美德, 以至善至美的典范陶冶学生璞玉般的性情, 以至高无上的追求激励学生不懈地努力, 使之具有健全而高尚的人格情操。

《滕王阁序》中“老当益壮, 宁移百首之心;穷且益坚, 不坠青云之志”的精神, 《记念刘和珍君》中中国女子“在弹雨中互相救助”而“殒身不恤”, 正是他们的“忠”不断地鞭策着每个中国人前进, 才使中华民族伟然屹立。《陈情表》中李密对祖母的不离不弃, 《我与地坛》中史铁生为母亲而坚强地活下来, 这些无不让人为他们的“孝”行感动, 反省自己, 修正自己的行为。《烛之武退秦师》中烛之武深明大义捍卫国家, 义无反顾奔赴敌营, 其中所蕴含的正义与道义使学生明白:为集体, 应舍弃“小我”, 成就“大我”。《勾践灭吴》中勾践忍辱负重、礼贤下士、善待百姓、明耻教理, 将“耻”铭刻心中, 并为雪耻而蓄势待发。这就是“知耻而后勇”。课本也是一面镜子, 以课本为鉴, 可以正衣冠;以课本为鉴, 可以明得失;以课本为鉴, 可以知兴替。

篇9：生命的感悟

我们的确都已在经营着生命，但对于“生命是什么”不要不屑，它是我们经营的向导，丰富多彩的诠释将我们带上了不同的航程。一个抽象的生命是永恒，一个具体的生命是历史。所以生命遵循历史的逻辑：只有渐进，没有超越；厚积博发是渐进，不是超越。我相信超越是因为它可作为一个无限的目标“motivate”我们：我不相信超越是因为世界上根本没有超越。连生命是什么还没搞清楚就去经营生命是“超越”。

将“生命”作一解剖，“生”，“命”二字也。生理上实体的存在曰“生”；自然赋予实体的使命曰“命”；前者是后者的载体，后者是前者的反应。自然赋予人们使命的同时，也给予了人们一个莫大的空间——社会。这是一个崭露头角的大舞台，这是一个公正公平的大舞台，这是一个体现生命存在的大舞台。事业在生命中占几分之几我不知道，我只知道最伟大的人将它视为生命的全部。

一个青年拜访画家门采尔：“为什么我画一幅画只有一天工夫，可卖掉它却整整一年?”“请你倒过来试试，要是你花一年的工夫画一幅画，兴许一天就能卖掉。”门采尔说。后来事实果然如此。

生命也正如这样，只有过程光彩夺目，结果才是最令人满意的，因为生命本身就是一个过程。生命的轮回把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。但有时，短暂的一瞬会变成永恒，又有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是生命最原始的法则。

生命的辉煌是用意志的血滴和奋斗的汗珠连缀而成的。努力过，奋斗过即是辉煌。泰戈尔诗中：“你离我有多远呢，果实呀?”“我是藏在你的心里呢，花呀。”有时，结果如镜子。镜子看起来不折不扣地反映现实——只是，颠倒了左右。

篇10：生命的感悟作文

在一节科学课上，陶老师给我们发了一颗豌豆种子。下课后，两半种子被我一不小心掰开了，我出于好奇，把那颗豆子小心翼翼地埋在我种旱金莲的花盆里。差不多过了两个星期，竟然从泥土里窜出了一截小苗;更令人感到不可思议的是：这个单子叶植物居然越长越快，越长越高，都可以与我的旱金莲相比较了。在这一颗毫不起眼的豆子里，是包含着一股多么强大的力量啊!真是“无心插柳柳成荫。”这也应了一句话：我有一颗种子，只要给我一片土壤，我就会生根发芽，茁壮生长，开出一朵朵迷人的小花。

在之后的一个星期里，我遗忘了这株小苗，连一次也没有给它浇过水。就这样，第二个星期我们回到学校，当我想起那株小苗时，它的茎和叶都已经枯黄了，泥土也都干裂开来了。我急忙接来一杯水，把泥土浇了个透，只见我的小苗宝宝“咕嘟咕嘟”地喝了起来;看着这副狼狈不堪的样子，我的心里十分愧疚。“我都已经那么多天没有给我的小苗浇水了，不知道它还能不能继续像以前那样不屈向上，茁壮生长……”我心里不由地担忧起来。在这些日子里，我总是时不时地去照顾这株生了重病的小苗;没想到在我的悉心照顾下，小苗又恢复了生机，而且长得比之前更加茂盛了，真是一个奇迹!

篇11：生命的感悟作文

大地上的每一个生物，无论是人，动物还是植物，都能让自己的生命焕发光彩。

飞蛾为了追求光明，不惜牺牲自己的性命，虽然它只活了几天，但它在扑向光明的那一刻，它的世界就是多姿多彩的。

平常那不起眼的小草，谁知它竟有如此的气魄，当大把的野火烧向它那脆弱的身体时，它却不向那熊熊烈火低头，当春风拂过它的头顶时，它又重新焕发了活力，真是“野火烧不尽，春风吹又生”呀!小草这种顽强的生命力令我敬佩。

丑小鸭在牧场受尽欺凌，经过了一番周折后，丑小鸭依然坚持存活下去，最终，成为了白天鹅群中的一员。人其实也是一样的，如：杏林子在身体残疾的时候，还能写出一篇篇优美的文章，身残志坚的张海迪，她胸部以下的肢体完全不能动弹，可是她还是自学了四国语言……

飞蛾为了追求光明，不惜牺牲自己的性命，小草被熊熊烈火烧过之后，还能顽强的生长，丑小鸭受尽欺凌，但最后还是成为了白天鹅家族里的一员……这些都是生命的力量，让我们热爱生命，让明天的我们活得更加光彩有力!

顽强的生命

冰雪刚刚消融，光秃秃的老枝上就冒出了一抹新绿，那娇嫩的绿在枝头跳跃，它是一个生命啊!有生命的存在就有希望。

我记得有一次，我和爸爸在院子里吃西瓜，吃的时候吐了一些西瓜子在院子里，有几颗西瓜子蹦到了院子里的石缝中，过了一段时间，石头缝里居然奇迹般地长出了一棵绿色的小苗苗。那颗小小的西瓜子居然有那么神奇和顽强的生命力，让人惊叹啊，它可以冲破坚硬的壳，还能在干燥的石头缝里破土而出，那颗小小的西瓜子从来没有放弃希望和拼搏……

还有一次，爷爷带我去山里挖笋，在途中，从石头缝里爬出了一条长长地虫子，身体一节一节的长了数不清的脚，着实吓了我一跳，赶紧跑到爷爷的身边，“这是什么东西呀?”我尖叫地问。“这没什么好怕的!”爷爷说，“它叫马陆!”过了一会儿那条虫子爬到了山路上却被无情的汽车压了，但它依然努力向前爬，我用树枝把它挑起放到了草地上，希望它能好好活下去……

我在书上看到过一篇很感人的故事：一个小男孩看到海滩上有一个个被海水冲击出来的水坑，里面有一些小鱼，小男孩用手捧着这些小鱼一趟一趟地送他们回大海，有人看到了很好奇地问小男孩：“你为什么要这样做，有意义吗?”小男孩说：“因为这些小鱼在意，他们是一个个生命。”

是呀，每一个生命都值得我们好好尊重，他们的存在就是未来和希望!

感悟生活，感悟生命

一望无际，漫漫沙漠，唯有胡杨那千年不倒的身躯守护着大漠，坚强的与恶劣环境作斗争，不屈不挠，我感悟到了什么是顽强与勇敢;悬崖峭壁、奇石林立，凸于石缝中的古松对着太阳微笑，没有任何抱怨，我感悟到了什么是乐观。

悟，我从世间万物汲取灵感，感悟到了人生的三宝：勇敢与顽强、乐观与自信、责任与奋斗。人的一生没有一路平坦，充满了坎坷与困难。只要凭着勇敢与顽强，一路上将会欣赏到美丽多姿的风景。看张海迪的人生，成就了轮椅上的传奇。靠着勇敢与顽强，生命之花依然在她那里绽放。看贝多芬的人生，那是永远激昂澎湃的交响曲。靠着勇敢与顽强，生命之曲依然在他那里激荡。这即是生命的辉煌。感悟——我得到了人生一宝：勇敢与顽强。

生命的快乐多源于乐观的心态和永远的自信。当我在享受着绝美的“千手观音”时，强烈的震撼在心底流淌，我感悟到了那伟大生命的存在，她们用手臂的勾勒谱写了生命的神话。纵然她们没有同常人一样的表达，没有同常人一样的听力，但是凭借着自信与乐观，她们依旧创造着美丽与微笑。这即是生命的传奇。感悟——我得到了人生一宝：自信与乐观。

篇12：生命的感悟作文

每一个生活都有生命。生命脆弱，同时也顽强。

蚂蚁的生命是顽强的。尽管一股清风吹过就足把它们吹走，摔个粉身碎骨，消失在世界上。他们虽然生命短暂，可它们并没有虚度光阴，它们渴望生命，做一只勤奋的蚂蚁，在有限的生命里做出许多能做的事情。

我们曾经学过一篇文章，写了小瓜苗在没有阳光，没有雨水的条件下，仍然不屈向上，茁壮成长，虽然它只仅仅活了几天。小草没有花儿一样的美貌，也没有树的高大挺秀。但它不管生存在哪，哪怕是在重它几百倍的石头下也能生长。白居易写的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”正是赞扬小草顽强的生命力。

张海迪是中国着名的作家，她在5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，因此她没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在后来还翻译编着了许多小说。她在人们心里，展现的是那种快乐，坚强。因为在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

生命只有一次，不珍惜就没了。我们的生命其实像蚂蚁一样，有可能在我们意想不到的时候，生命就结束了。而我们为何要在短暂的时间里虚度呢？为何又不珍惜生命，做一些有意义的事情呢？让我们珍惜时间，在有限的生命中创造出生命中的美好，价值与意义。