学会和谐相处

学会和谐相处（通用9篇）

篇1：学会和谐相处

《学会和谐相处》教案

教学目标：

1、懂得设身处地地替对方着想和顾和他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。

2、懂得与人交往时发生抵触和摩擦是不可防止的，初步掌握化解抵触和矛盾的方法。

3、懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。教学过程：

一、导入教学

我们生活在社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢？这就要我们学会和谐相处。（板书课题）

二、教学过程

活动一：与他人相处的黄金规则

1、阅读教材P14中的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。

（1）站在强迫他人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。使同学认识到，这两个同学虽不是有意强迫他人服从自身，但在行动中只顾自身的意愿，没有顾和他人的意愿和感受，从而引起了他人的反感和不快。

（2）站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。使同学认识到，每个人都有自身的意愿和想法，都希望他人尊重自身的存在和选择。

2、让同学联系自身的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令他人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自身当时的感受和事后的看法。

3、引导并理解孔子的名言和课前搜集的有关与人交往的格言警句，考虑：我们应该如何与人交往？与人交往应遵循怎样的准则？

4、试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导同学从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。活动二：发生抵触怎么办

1、阅读课本P16的范例，引导同学讨论：假如你是江周或子豪，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？假如你是旁观者，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？

2、引导同学填写课本P17的表格，然后交流。

3、引导同学围绕生活中的具体问题展开研讨：

（1）我与最要好的朋友因意见不一致而发生抵触，我该怎么办？（2）我热心协助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表示自身。我该怎么办？

4、通过讨论，使同学认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生抵触时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。

5、让同学说一说他们知道的人们胜利化解社会交往中的矛盾的故事。活动三：演一演、议一议

1、让同学不记名写下自身与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让同学选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。

2、全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈交往的方式？你最不喜欢哪种方式？谈一谈自身的感受。引导同学围绕教材P18提出的问题展开讨论，一起寻找化解矛盾的最佳途径和方法。

3、教师趁机引出教材中小光的事例，组织同学展开讨论：（1）你认为小光的爸爸看到这封信后会怎样做？

（2）你觉得用写信的方法解决与他人之间的矛盾可行吗？（3）除此之外，我们还可以采用哪些方法？ 教师要引导同学学会像小光那样，当与长辈发生抵触时，首先应该尊重并理解他们，并想方设法与他们沟通。

4、活动延伸。就你和家长之间的抵触或矛盾，用你认为合适的方法与家长进行沟通，如给家长写一封信等。

三、教学总结

四、作业设计：

1、搜集有关与他人交往的格言警句。

2、你与家长或其他长辈发生过抵触吗？你是如何解决的？假如你们之间的关系一直很僵，学了本课之后，你想用什么方式来沟通呢？

3、你和他人交往的原则是什么？

篇2：学会和谐相处

大家好！今天，我讲话的题目是《学会宽容，和谐相处》。

两千多年前，孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则？”孔子说：“那大概就是‘恕’。”宽恕的“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。

那么，什么是宽容？宽容是一种修养一种美德，宽容绝不等于懦弱，也绝不是纵容，而是人世间永恒的爱与被爱：投之以李，报之以桃。世界著名作家、演说家安德鲁.马修斯说：“宽容就是一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上。”翻开人类历史的长卷，能清楚地看到，许多伟人正是持着宽容这张通行证立足于社会的。有一次，我们敬爱的周恩来总理去理发，理发过程中，周总理忽然咳嗽了一下，结果理发师不小心刮破了总理的耳朵。理发师很着急，也很害怕，连声说对不起。可周总理不但没责怪理发师，还声称是自己咳嗽没先说一声，是自己的错。同学们，试想一下，如果当时两个人都是互不相让，一个摆出总理的架子，一个想方设法把责任推给对方，那结果一定很糟！

宽容也是人与人之间关系的纽带，它可以使敌人变成朋友，可以使世界变得和平。美国林肯总统对政敌素以宽容著称,后来终于引起一个议员的不满,议员说:“你不应该试图和那些人交朋友,而应该消灭他们.”林肯微笑着回答:“当他们变成我的朋友,难道我不是正在消灭我的敌人吗?”是的，多一些宽容,公开的敌人或许成为我们潜在的朋友。我们饶恕别人不仅给了别人机会,也取得了别人的信任和尊重,我们也能够与他人和睦相处。正所谓:退一步,海阔天空；忍一时,风平浪静。

在我们的学习、生活中需要我们宽容的事情无处不在。同学们在一起学习、生活，之间难免会有一些小矛盾，小摩擦。这时的你会怎么做呢？是恶语伤人、大打出手？还是在一句“对不起”“没关系” 中让所有的不愉快烟消云散呢？同学们，多一份宽容、少一些纷争吧！与其因为一些小事伤同学友情，坏自己心情，还不如在谈笑中让矛盾灰飞烟灭，以此显示你的潇洒，展示你的大度。大家在一起读书是一种缘分，今日的同学可能是你明日的事业伙伴，也可能是你人生难得的挚友，只要我们多一些宽容，我们的生活就会多一个朋友，多一缕阳光，多一份温暖。

同学之间需要宽容，师生之间同样需要宽容。在我们同学当中，恐怕有些人还在苦恼于老师的一次责罚，耿耿于怀于老师的一句批评，甚至有些同学因此放弃了学习。同学们，你们可知道：老师的责罚是恨铁不成钢，老师的批评是希望大家改正缺点，健康成长。所以当你受到老师的批评和责罚时，要对老师多一份尊重和理解，应该做到：有则改之，无则加勉。这样，我们的校园会更加和谐。

同学们，学会了宽容，也便学会了做人，同样也是学会了处世。人是社会的人，世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以我们立身处世也要有清浊并容的雅量。即所谓“海纳百川，有容乃大”。两个人之间的相互宽容换来的是两个人之间的和谐；我们同学间的相互宽容换来的是学校的和谐；全社会人的相互宽容换来的是社会的和谐。人人都渴望生活的稳定，社会的和平。那么，就让我们多一份宽容吧！对别人无意中的过错和冒犯不要太在意，因为谁都有犯错的时候。

最后用一句佛语结束今天的讲话：开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大肚能容，容天容地，与人无所不容。

愿我们心怀宽容之心，笑对人生，享受人生！谢谢大家！

篇3：学会和谐相处

1 学会与他人和谐相处是心理健康发展的必要前提

能友好与人相处是肯定自我价值、维持心理健康发展的需要。人是一种理性的动物，一个人从自我意识形成的时刻起，就开始用一定的价值观来进行自我评判，从而产生自我价值感，当自我价值得以确立时，人在主观上就会产生一种自信、自尊和自我稳定的感受，由此会感到生活富有意义、充满乐趣。相反，一个人的自我价值感得不到确立，就会产生自卑，从而自轻、自贱、自我厌恶、自我拒绝，甚至出现心理疾病。如果自我价值完全丧失，就会感到生活空虚无聊，甚至走上自毁的道路。笔者在中专从事班主任工作多年，在常年的班级管理工作中发现如何友好地与他人相处是大部分学生存在的一个心理问题，这些学生大多来自不同的地区及乡镇，以农村学生居多，有些学生生活在较落后的偏远山区，与外界的交流极少，像这样的学生相对城市的学生而言，显得更为胆怯、自卑且缺乏自信，而由于无法与周围的同学友好相处，直接影响了他们在校的学习和生活。作为班主任，应及时引导学生走出困境，使其学会如何与他人相处，因为良好的人际关系是学生能在学校坚持学习、生活下去的良好基础。

2 困扰学生与他人和谐相处的原因

2.1 环境的改变以及对现状的不确定因素

中专学生的年龄平均在15～19岁之间，他们中部分学生是由于没有考上高中，部分学生是由于家庭负担重没有条件继续上高中，部分学生则完全是由于家长逼迫才来中专读书的。他们中有些根本不知道自己到这里的目的是什么，所以他们往往有着深深的自卑感，对自己的前途感到茫然。加之来到一个陌生的环境，饮食及生活习惯也随之发生改变，部分学生由于脱离了原来的人际关系网，出现了暂时性社交障碍，适应能力较强的学生会迅速寻找老乡或以前的校友建立自己最初的人际关系网，而一些适应能力差的学生就会整日郁郁寡欢，没有学习热情，由于没有能力处理好与周围人的关系，经常被苦闷、烦恼的情绪困扰。据观察，目前，我班学生在人际交往方面存在较为突出的问题有：胆子小、惧怕在陌生环境与人交流、担心自己见识少而被别人看不起、担心普通话说不好而被人取笑。

2.2 个性上的缺陷，阻碍了人际交往的顺利进行

在交往中，有的学生常常会不由自主地感到紧张、害怕，以至于手足无措，语无伦次，严重者甚至害怕见人，表现出极强的恐惧心理;有的学生孤芳自赏，觉得他人的行为习惯都是庸俗浅薄的，不愿与他人为伍，表现出孤僻心理;有的学生自傲心理严重，常常不切实际地高估自己，自以为了不起，在他人面前盛气凌人，常常使对方感到难堪，从而影响人际关系;有的学生有嫉妒心理，看见他人学习比自己好，能力比自己强，思想比自己进步就会心怀不满，冷嘲热讽，甚至攻击他人，严重地影响了正常的人际交往。此外，部分学生还有自私、报复、虚伪、固执、任性等个性上的缺陷，这都会成为与他人相处的障碍。

2.3 生活中的挫折造成的心理创伤，成为与人相处的阻力

精神分析心理学认为，人际交往的障碍往往产生于童年期的创伤性经历。中专学生中有些人际交往障碍来自于童年，如有的学生从小生活在父母不和的家庭中，形成了孤僻、胆小、仇视的心理特征;有的学生父母离异，他们要么缺少母爱，要么缺少父爱。缺少母爱的孩子，形成了冷漠、执拗、缺乏自信的特点，缺乏父爱则表现出明显的自卑、胆怯、心胸狭隘的特点等[1]。美国耶鲁大学儿童研究中心主任阿尔波特·索尔尼特认为，离婚是威胁儿童的最严重、最复杂的精神健康危机之一[2]。相当多心理学家的研究证明，如果儿童缺乏与父母的正常交往及由此而建立起来的亲密关系，就容易表现出明显的性格障碍，没有安全感，从而难以适应社会生活的各种需求和变化，就会形成人格障碍。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。少数学生不会使用恰当的语言与他人进行思想情感的交流，也有的学生不会选择适宜的话题与他人聊天，不知如何对待陌生人等。由于缺乏交往技能，造成一次或多次交往失败。失败的人际交往经历，就会形成人际交往障碍。行为主义心理学认为，通过经验而获得的对某个令人不快的社会情景的反应，以后再遇到类似的情景，人就会条件反射似的出现紧张、焦虑、不安、害怕等心理，造成人际交往的再度失败。失败的经验越多，就越缺乏自信，逐渐就丧失了交往的勇气和信心，变得自卑、孤僻，最终妨碍与人交往。

3 改变班主任工作方法，引导学生学会与他人和谐相处

3.1 引导学生迅速适应校园环境、明确学习目的

为了能让学生适应学校的环境，而不让他们有置身陌生环境无人照顾的感觉，开学第一天，笔者便详细介绍了学校的概况及所学专业的特点、性质以及专业前景，让他们在短时间内对自己目前的环境有一个初步的认识。开学第一、二周每天晚上到宿舍了解他们的生活状况，及时解决其存在的问题，和他们聊天，让他们感觉即使父母不在身边还有教师在关心他们。在班级先分小组小范围开展自我介绍活动，当他们对自己周围的人及环境熟悉后，就让他们在讲台上做自我介绍，大声说出自己的姓名、来自哪里、兴趣爱好是什么等。开展丰富多彩的班级文化生活，让每位学生在体育竞技赛场上、文艺表演等活动中学会关心他人、照顾他人，学会使用文明用语、礼貌用语，学会合作，让每位学生都有施展自己才能的机会，从而增强他们的自信心。引导学生树立正确的人生观、价值观，明确自己来这里学习的目的。要求每一位学生制订学期计划、月计划、周计划、日计划，教师进行有效的监督及指导，并帮助其制订明确的学习目标。这样学生每天的生活就有目标而且充实，通常在第二周大部分学生就能适应新的生活、学习环境并迅速融入到大集体中，但有少数学生仍然无法适应，这时班主任就要做好心理辅导工作。例如：笔者所在班级有名学生就是一个典型的例子，她自幼父母离异，上初中时经常逃学旷课，后被学校开除，结果到其他城市的职校读书同样因为品行问题被开除。来我校读书后仍陋习不改，为此许多学生都对她敬而远之，她和同学之间的关系也很恶劣，面对这种情况笔者并没有放弃她，相反努力寻找她身上的优点，积极挖掘她身上的潜质，无论是班级或校级活动都鼓励她积极参加，稍有进步就及时表扬她、鼓励她，经常找她谈心，像朋友一样与她相处，慢慢引导让她经常与父母沟通，经过一段时间后，该学生有了明显的改观，不再旷课、不再穿奇装异服、不再打架骂人，而且能主动与同学沟通，学习也有了明显的进步。

3.2 在班级营造积极向上的心理健康环境

学生的生活、学习主要是在校园，所以班主任有必要为学生营造一个积极向上的心理健康环境。具体如下：第一，让学生表现真实的自我，确立现代交往观念，养成尊重、理解、诚恳的待人态度和与人为善、助人为乐的品行;第二，教育学生有礼貌地在学习和生活中与他人交流，表达对他人的尊重、敬意，形成庄重大方、热情友好、谈吐文明的行为举止;第三，引导学生准确地理解情景目标要求、情景中的角色关系，在人际沟通中恰当地传递信息、表达情感，并及时调整交往策略。这样学生可以在交往中体验人性的美好，并且通过这种方式在潜移默化的过程中将良好的行为内化于自己的心中，从而塑造健康的人格，达到教育的目的。

3.3 培养学生的情商，提高与他人和谐相处的能力

情商也叫情绪智商，是近年来由心理学家提出的与智力和智商相对应的概念。它反映的是—个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力以及不断激励自己和保持自己心理平衡的能力，是属于人的非智力因素范畴。智商显示一个人做事的本领，情商反映一个人做人的表现。在未来社会，不仅要会做事，更要会做人。情商高的人，说话得体、办事得当、才思敏捷。情商低的人，不是“不合群”，就是“讨人嫌”。对此，一些职场人士提出忠告，指出人应在不断提升自己能力的同时，不断培养自己的情商。为了帮助学生不断提高自己的情商，笔者在班级中举办各种讲座，如心理健康讲座、德育教育讲座等，还在班级中开展读书读报日，鼓励学生多看书、多学习，不断提高自身文化素养;举行“祖国在我心中”、“我行，我能行”等演讲比赛，培养他们爱党、爱国、爱人民的良好政治素质，促使学生加强政治学习，注重自身的理论修养。让学生了解自我，培养学生积极向上的健康心理和自信心;想方设法不断地去挖掘学生身上的闪光点并经常表扬他们。要求他们庄重朴实，不染发、不留长发、不穿奇装异服、不佩戴首饰等，以健康的学生风貌展现自我。通过以上各方面的教育及引导，大部分学生在之后的生活、学习和工作中都提高了与人相处的能力。

3.4 加强学生的自身修养

要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往障碍的主要因素，因此在日常的教育教学工作中，就要着重培养学生豁达宽容、谦和热情、和蔼亲切、克制忍让、正直诚实等优良的个性品质，使其加强个人修养，以提高与他人相处的能力。

3.5 提高与他人相处的技能

能友好与他人相处是一种能力，也是一种艺术，班主任要在学生人际交往的社会生活实践中，着重培养学生的交往能力，着重训练他们的交往技巧，诸如使其掌握恰当的交往频率、学会不伤他人自尊心的关怀艺术、耐心聆听的艺术和选择合适话题及转移话题的谈话艺术等。

如今是信息时代，人与人之间的交往日益频繁，因此对人的交往能力和合作能力有了更高的要求。作为即将走入社会的中专学生，更需要具有良好的与他人相处的能力。融洽的人际关系常常是学生充分发挥其内在潜能的前提条件，是他们身心健康，学习、生活、工作顺利的重要保证，因此，班主任应不断改变工作方法，培养学生与他人相处的能力，为他们未来的工作和生活奠定良好的基础。

摘要：卫生学校部分学生因长期无法与周围同学和谐相处, 导致厌学、厌校, 甚至出现与同学发生口角、报复对方等行为, 班主任可以从培养学生懂得如何尊重他人、帮助他人、与他人友好相处等方面做出努力, 缓解学生的交往障碍。

关键词：班主任,与他人相处,方法

参考文献

[1]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

篇4：学会与自己和谐相处

有人说成长的代价,就是与烦恼结伴。许多人,都将烦恼归结于外在因素,比如世風日下、人心叵测、世态炎凉,如此等等。但我们很少反观自己。一旦扪心自问,人们都会惊讶地发现,自己早已不知于何时开始变得有如此多的在乎,如此多的欲望。

曾几何时,自己还崇尚“平淡是真”,冷静中透着清高地说:“当一个人一无所有的时候,也就无所谓失落。”可上帝是幽默的,当我们日渐成熟,在万丈红尘之中,灯红酒绿面前,对曾经的坚持或者信仰淡然一笑,谓之年少无知,不值一提。

搬家时,我在书房里置了一幅书法,其中有一句是这样写的:“求内之宁静,外之和谐,方知我心即宇宙。近佛乐生,得道清明,不以物喜,不以己悲,是谓无为治心矣。”纵观世间人事,名来利往,终究烟消云散,与其心机一路,尔虞我诈,倒不如清茶淡饭,修身养性,享受生命本身。

要得宁静,须去执著;要得和谐,还须淡泊。正是有了如此感悟,春节前上街购买春联时,自作了两句——淡泊明志桃源深,宁静致远天地阔。横批:春海无边。旁观一女士不解其意,不以为然地一笑,指指点点去选择她的福禄寿贵联了。我却不敢反唇相讥,多少佛事道理,就是在如此实在的喜怒哀乐里成就啊。

最近看完李连杰主演的电影《霍元甲》,影片在强调中华武术强身健体的本质和自强不息的民族精神之外,也暗示了一个简单到深奥的道理:人,最大的对手其实就是自己。所以,我们都不要小看自己。

与自己和谐相处,就是与生命为善,功德无量啊!

篇5：学会和谐相处

第三课

学会和谐相处

教学内容：人教版六年级品德与社会下册第三课《学会和谐相处》活动一：与人交往的规则p14-15页 教学目标: 懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要规则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，会在实际生活中运用这一道理。教师准备：幻灯片 教学重点: 懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要规则,懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,并学会在实际生活中运用这一道理.教学难点

懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们生活的社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢？这就要我们学会和谐相处。

顾及他人的感受，这是与人和谐相处的首要规则，只有这样，我们在生活中才会交到很多的知心朋友，我们才会生活得很快乐。案例2 师：图中的这个小女孩随意插话的做法对吗？ 生：不对，他没有考虑到正在说话的人的感受。师：如果你们也碰到了这样的人，你愿意与他交往吗？

生：不愿意，因为这样的人显得很没礼貌。生: 假如我在说话时，有别人插话，那我会很不高兴的，因为我觉得得不到别人的尊重。师：我们应该怎样做才能和大家和谐相处呢？ 生：别人不愿意做的事我们不能强迫。生：不能随意打断别人的谈话。生：要学会尊重别人。

师：同学们，孔子先生曾经说过：“己所不欲，勿施于人”。就是自己不想要的，不想做的，不要强行施加于别人。人人都希望在与他人交往时，相互之间能和谐相处。因为和谐融洽的关系，会给我们的交往带来乐趣。

2.引导学生填写课本P17的表格，然后交流。

3.引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨：

（1）我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办？

（2）我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？

4、通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。

5、让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。

活动三：演一演、议一议

1、让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。

2、全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈交往的方式？你最不喜欢哪种方式？谈一谈自己的感受。引导学生围绕教材P18提出的问题展开讨论，共同寻找化解矛盾的最佳途径和方法。

3、教师趁机引出教材中小光的事例，组织学生展开讨论：

德与社会》六年级下册第一单元《你我同行》主题活动三，全课以高年级独有的视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重”的目标。教材从学生实际情况出发，注重问题的多角度呈现，切实指导学生与他人交往的技巧和原则，提高与人和谐相处的能力。

二、设计理念

篇6：学会相处

我们是上帝的宠儿，上帝恩赐了我们做人的机会，我们应该珍惜它，做个顶天立地，堂堂正正的人。

每个人降临在世上，就开始了与人交往，相处的过程。人人都希望自己受欢迎，和他人和睦相处，都喜欢同人客气谈话，又有谁爱整日愁眉苦脸，怒气冲冲像个炸弹的人? 要和他人、集体和睦同处，首先要尊重他人，不能取笑别人的弱点。这一点，我们班做得不好。有些同学个子太高，说话举止都得弯下脖子，这样对方才不会认为他没礼貌，目中无人。久而久之，弯腰、弯脖子也就成习惯了，坐着站着都这样，班上的同学就给别人取了个不雅的绰号。如果当事人不介意还没关系，可别人不乐意呀。同学们可不管，只为自己找乐子。这样同学间的矛盾就建立了，距离也拉开了，这种现象非常不好，既没尊重他人，也没团结一致。其次应该体谅他人，处处为他人着想。大家生活在一个集体中，不就应该共同努力，共同进步吗?假若和他人产生了矛盾，双方各不相让，最终撕破脸。还不如站在对方的角度想想，考虑考虑对方情况，体贴他人，心平气和地谈谈，说不定能化干戈为玉帛，免去一场不痛快的“战争”。

还应该关心他人，帮助他人，让他人感受到你发自内心的关爱。在他人有困难时，尽全力帮助他，这些小小的举止，关切的问候都能使他站起来，重新进取。这些都是我们力所能及的事情，而这些行为不仅为他人带来帮助，为同学之间添加友情，也做到了做人的本份。

与人相处重要的是真诚，要用一颗真诚的心与他人共处，对待他人。虽然有时真诚也被误解，但为了彼此，我们仍应把心真诚地奉献。适当的提醒是必要的，这样有助于他人及时发现不足。善意的谎言不是错，挽救了朋友的自尊，你拯救了一颗脆弱的心。要知道真诚是人与人的强力胶，虚伪则是腐化剂。人与人的相处还需要信任，多疑是误解和忧患的红娘。人与人之间的信任是开启彼此心扉的钥匙，多一份信任，多一份诚挚，也就多了一个朋友，多了一个和睦相处的人。

人与人之间有的是欢声笑语，不是冷嘲热讽。对患者，万勿以为只有黄连才算药，有时甘草的疗效更佳。人们需要的是支持与鼓励，嘲讽只是在加重伤口的恶化，也加速了矛盾的生长。老盯着别人的短处，正好是自己的短处，常看到别人的长处，也正是自己的长处。让他人充满信心，自信地生活也是一种幸福。玩笑，是朋友交往中不可少的，取笑，却应当从交往中戒除。做什么事都要有分寸，要考虑别人的感受，刺多的玫瑰，没人愿意握在手中。

篇7：和谐相处善待友情

【活动理念及背景】

高二学生虽已成年，但心智上仍处于由少年向青年过渡的阶段，而还有一些则仍保留有较多的独生子女童年为我独尊的印迹。普遍存在着以自我为中心和利己主义的倾向，判断是非的标准也是对自己是不是有利，缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行为过于偏激，不利于形成良好的同学关系，人际交往也会受到限制，在很大程度上会影响他们健全人格的形成和发展。

其实，每个人都有对于真诚友谊的向往、对良好人际的的向往，对于互相理解的追求，对于美好人格和道德的追求。在同学之间的交往中，学会处理好同学间的矛盾，经营好同学间的关系，与同伴和谐相处，才能收获友谊。因此，培养学生健康的心态和健全的人格，对于学校、教师便是责无旁贷的事情。

【活动时间】

1、授课时间：1课时

2、授课年级：高二年级 【活动目标】

1、通过教学，使学生懂得真诚、热情、理解、宽容和讲原则是培养发展真挚友情的必要因素。

2、通过活动，使学生学会如何经营同学间的关系、化解同学间的矛盾，知道如何以恰当方式表达男女同学友情。

3、通过教学，使学生懂得真挚的友情来之不易，需要长时间地培养和洗练，从而懂得用心呵护友情，倍加珍惜友情。

【教学重点和难点】

1、如何处理同学间的矛盾。

2、怎样发展真挚的友情。宽容度测试

（请对下列问题作出“是”和“否”的选择）1 有很多人总是故意跟我过不去。碰到熟人我向他打招呼时，他视而不见最令我难堪。3 我讨厌和沉默寡言的人一起工作。有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话居然也能博得喝彩，我听到和看到都很生气。和目中无人的人一起相处真是一种痛苦。6 生活中充满庸俗趣味的人不少，我很厌烦。7 有很多人自己不怎么样却总是嘲笑他人。8 我不能理解为什么自以为是的人也能得到赏识。9 有的人笨头笨脑反应迟钝，真让人窝火。我不能忍受上课时老师为照顾差生而把讲课的速度放慢。11 和事事争强好事的人呆在一起使我感到紧张。12 我不喜欢独断专行的人。有不少人明知方法不对，还非要别人按照他的意见行事。14 有的人成天牢骚满腹，我认为这种处境全是他们自己造成的。15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活变得灰暗。16 有不少人总喜欢对别人百般挑剔，而不顾他人的情绪。当我辛辛苦苦做完一件事情却得不到认可和赏识时，我就会大发雷霆。18 有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。评价标准： “是”得1分，“否”得0分，最后分数相加。⑴ 13—18分，说明你需要在生活中加强灵活性，培养宽容心。

⑵ 7—12分，表明是常人心态，尽管时时碰到难相处的人，但还尚能宽容。⑶ 0—6分，说明外界事物很难左右你的心态。

。诗中描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，十分朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句李白信手拈来，先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接“不及”两个字笔锋一转，用比较的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却脍炙人口，是李白诗中流传最广的佳作之一。

【活动准备】 搜集以宽容为主题的哲理性和启发性故事 2 准备自排的小品 结束后发给与宽容相关的心理测试 【活动形式】心理测验、故事、讨论发言 【活动过程】 王晴：接下来我们作个宽容度测试，请同学们都拿出纸和笔，我们念一题，你认为是这样的，就请写下“是”，如果你不赞同，就请写下“否”，听清楚了吗？

三、班主任小结：通过本次班会，相信同学们认识了宽容，感受着宽容。其实宽容就是心中能顾全大局，不计较小的得失，不为日常小摩擦而困扰；严于律己，待人宽厚，要求自己严格而全面；善于赞赏别人的长处，容忍和体谅别人的缺点。希望大家从我做起，从现在做起，从身边的每一件小事做起，让我们每个同学都学会宽容，让世界充满爱。

我们认为：日常行为规范的养成教育应该作为学校德育的重要内容，在少年儿童身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过本次主题班会，使学生进一步明白严己宽人的含义。在活动中明理，在活动中反省，提高自身的修养和素质。让学生学会宽容、学会做人、学会与人相处。

【班级口号】 “宽容你我他，快乐是一家”。

高二（2）班 郭文峰

背景：高二学生虽已成年，但心智上仍处于由少年向青年过渡的阶段，而还有一些则仍保留有较多的独生子女童年为我独尊的印迹。在“遵纪守法，礼貌待人”、“勤奋好学，尊重他人”、“爱护同学，乐于助人”的系列班会后，时行“加强修养，宽以待人”的主题班会，是对之前德育工作的深化，十分必要和及时。

目的：通过开展以“加强修养，宽以待人”为主题的班会，使学生从心中产生共鸣，有目的的在平时的待人接物中注意加强修养，宽以待人。

准备：在前一周班会课上，请一位同学诵读一篇关于宽容的小散文。要求每位同学都写一篇感想，周三上交，从中选出写的较好，请其做好准备于本周班会课上发言。在本周班会课前，请宣传委员布置好班级，写好主题及题记。形式：请学生代表上台，讲述自己对宽容的理解后，同学们简短发言，说说自己对加强修养宽以待人的一些见解和做法，最后搜集些有关格言做为座右铭

在我的生活中结识了许许多多的朋友.这些朋友有的还经常来往,有的已杳无音信……今天,拿出以前的老照片,看着往日一张张稚嫩的笑脸,心中有一种说不出的感觉.有朋友真好,想想走过的春夏秋冬,有过多少朋友的帮助,有过多少朋友的祝福,和朋友有过多少共同的欢乐,有过多少坦诚的相处……如今,我把这种感情深深地埋藏在心中.友情、亲情、爱情,是贯穿人生的主题,善待友情犹如善待自己,它会让你觉察到生活中所拥有的浪漫情谊.今天,我看着这些老照片,有着从未有过的眷恋和怀念.善待友情是件快乐的事情,友情不需要小心谨慎的对待,只要有一颗诚挚、善良的心,在岁月的列车上就会收获一份珍贵的友情.虽然真挚的友情不需要太多的佐料,但也不要因为小事去破坏它,应该在保持自己原则的同时,用宽容和理解去对待它.与新朋友相处如沐春风,与老朋友见面如品好茶,只要真诚的善待友情,朋友将是你心中永远不灭的灯.友情是幸福感的一个重要来源。通过与朋友分享快乐与忧伤，获得情感支持，减少孤独等负面情绪，能够降低消极情感，提高幸福感;遇到困难时朋友之间互相鼓励、支持和帮助，充分感受到需要与被需要、支持与被支持的积极情感，能够增强自我满足感和生活满足感。

朋友关系是重要的幸福之源，有助于提高个体的积极情感，它是积极情感的最普遍的一种预测来源。朋友关系同生活满意度和幸福感关系密切，其相关系数达到0.4。朋友的数量、挚友的数量、共同活动的次数、联系的频率等因素也同生活满意度和幸福感之间呈正相关关系。

亲密的友谊可以增强自尊、提高自信，人们选择品质、技能和价值观方面与自己很相似的人做朋友，可以增强他们对自己的评价。建立互信关系能够满足人的归属需要，因此令人感到幸福和满意。

正如上面所讨论的，朋友关系能够增强幸福体验。但是，并非朋友越多就会感到越幸福。与朋友的数量相比，挚友的数量和朋友的质量更能对积极情感产生影响。因为人们不仅需要朋友，还需要一种关系网络。从社会心理学的角度来说，若要形成一种密切的关系网络，就应不断增加自我坦露水平，没有这种自我坦露，朋友再多仍然感到孤独。许多调查显示，有些人交了大量的朋友，而且也花了许多时间和朋友在一起，但是他或她却仍然感到很孤独。究其原因，是因为他们自我防 卫心理过强，自我坦露较少，较少与朋友分享自我感受，回避朋友感兴趣的话题，或者只取不予。

从本质上来分析，这种关系网络实际上是一种“内团体”，它既有助于团体内成员的同一性和自尊，也鼓励团队成员互相帮助和支持，这使得团体里的成员能在态度、信念、价值观、兴趣方面找到共同点。而互相表示接纳，互相分享则是这个团体的“游戏规则”，只有这样才能保持这个“内团体”的良性发展。这也就是通常所说的“友谊是需要经营的”。朋友关系网络既存在性别差异，也存在人格差异。就性别差异而言，女性的关系网络注重人际亲密，追求情感予取;男性的关系网络注重人际承诺，追求能力予取。关系网络的亲密取向对女性来说更加重要，关系网络的能力取向对男性来说更加重要。因此，相比之下，避免孤独的最佳预示因素是经常与女性交往，至于和男性一起消磨时间，则对避免孤独不起显著作用。

总而言之，友谊所建立的互信关系能够满足人的归属需求，而且能够提供社会支持，有助于提升个人身心健康和幸福感水平。笔者建议各位职场的朋友在繁忙的工作之余，积极发展并用心经营自己的朋友圈子，使之成为自己重要的社会支持源之一，这将有利于积极情感的增强。而要保持朋友关系的良性发展，除了有共同的活动之余，还应注意适当地自我分享和自我坦露。是拜而不服的感情

对于鲍叔牙的宽深感佩服。因为一般人做不到，我也做不到。我们衡量朋友是否够朋友的标准

通常都是以自身的利益为出发点的，不会太多考虑他的人性与孝道问题。然而我想，如果都像鲍 的这种大度，那岂不成全了许多不义的情谊！有时过份善良是对邪恶 的一种纵容，从某种程度上

也是一种邪恶！

仲，又名夷吾，颍上人。青年时经常与鲍叔牙交往，鲍叔知道他有贤才。管仲家境贫困，常常欺骗鲍叔，鲍叔却一直很好地待他，不将这事声张出去。后来鲍叔服事齐国的公子小白，管仲服事公子纠。到了小白立为桓公的时候，公子纠被杀死，管仲也被囚禁。鲍叔就向桓公保荐管仲。管仲被录用以后，在齐国掌理政事，齐桓公因此而称霸，多次会合诸侯，匡救天下，都是管仲的谋略。

篇8：如何与学生和谐相处

关键词：快乐,鼓励,和谐,愉悦

真正的教育就是感化学生的心灵,充满智慧的教育让惩罚也弹奏出美妙的旋律。因为学生的本性是纯洁善良的,犹如播种的花籽,只要精心呵护,慢慢等待,总有一天,会花开满园的。老师和学生犹如一对矛盾体,师生冲突的事件不时出现,那么如何充分有效地调动学生学习的积极性,恰当处理师生关系呢?以下,是我在教育教学中总结的与学生和谐共处五项基本原则。

一、坚持让快乐像阳光一样普照原则

如同万物生长靠太阳一样,学生的成长需要快乐。我们的教育对象是充满着热情,洋溢着活力的生命个体。让学生在愉快的环境里学习和成长是我们的职责。孩子在快乐的状态下学习效果最好。就教育对性格塑造而言,强迫训练事倍功半。在恐吓和惩罚中得到知识的人,日后会不由自主地逃避学习,只有快乐教育方式,才会让人们愿意学习,从而自觉地进行自我教育。当阳光照在我们身上的时候,我常常要想一想,今天是否让快乐照亮孩子的心房。要让每一个孩子在心灵里都能享受到老师的阳光雨露,让每一个孩子都能始终在自信、自强和积极向上的心态中,愉悦地完成学习任务。

二、坚持表扬鼓励为主原则

在教学中,我坚持表扬鼓励为主的原则。适度的表扬和鼓励,能让学生品尝到成功的喜悦,在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。每周我班在班会上都要评出本周的“明星榜”,找出每一个孩子的优点,加以肯定和表扬。其实,教师的一个微笑,一个亲切的动作,一句赞扬的话,都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。对学生而言,被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福,是一种被点燃的信任,从而在全班同学中营造人人争当先进的良好风气。这样,违纪的学生逐渐减少,即使有,也会因为在大多数同学当中没有市场,从而闹腾不起来。而对于经常犯错误的学生,则借别人之口表扬他。比如,我班有一个学生Z,作业经常不完成,上课表现也不好,而且她妈妈多次对我讲,数学老师上课总是不表扬她的孩子,使孩子没有信心了,等等。于是,有一天我专门在课堂上说:“今天数学老师给我说,我班的Z同学进步了,上课听讲可比以前专心多了。”那天,我发现她真的比以前听讲更专心了。后来在街上碰到她妈妈,我告诉她妈妈,最近Z进步了,后来几天,她果然比以前更努力了。我还在她的好朋友面前夸奖她,说她热心帮助别人,作业比以前完成得好,等等。她的好朋友果然把我的话传给了她,嘿,效果还真不错。此后,她学习态度端正了,对我也更亲近了,成绩也逐渐好转。

三、坚持恩威并施原则

应该承认,人与人之间的确存在着差异。一个班上总有几个调皮捣蛋的学生,于上课跟其他同学说话,打瞌睡,或者是发呆等这样违纪不严重的,我采用旁敲侧击的方法。比如;上课时让他回答问题,或者讲课中讲一个笑话然后用眼神等方式暗示他,让他们从中得到警示,从而调整自己的不良学习行为。教育不能一味宽容。有时,老师的过度宽容可能就变成纵容。比如,课堂上一些“老问题”学生经常违纪。如果一味仅仅简单暗示,或者只是提醒,可能就会变成纵容。学生思维不同,生长环境不同,接受教育方式也不一样。我总是以“情”来感染学生,打动学生。有时,我的暗示要以“威”辅助才能产生效果。现在的学生大多数是独生子女,自尊心很强,当着众多学生的面批评他,往往容易引发冲突。在批评学生时,我多半单独和他讲。并且采取让学生吃汉堡原则,也就是批评他一个缺点,表扬他两个优点,把学生的缺点包在两个优点中间来批评。这样,学生能够心悦诚服地接受老师的批评,并加以改正。

卡耐基说:“批评犹如鸽子,放出去总会飞回来。”要取得良好的教育效果,培养一个人的向善心,就要小心翼翼保护学生珍贵的自尊。我觉得作为教师,必须无条件相信学生必将成长为一个美好的人,用耐心期待每一棵小苗都会开花。

四、坚持不同学生区别对待原则

对于那些带头违纪,或者有别的学生配合他违纪的学生,我一般采取分散瓦解的方法。做其他违纪不严重同学的思想工作,让他们不配合为首者的违纪行为,达到孤立严重违纪学生的目的。带头违纪学生往往是由同类学生的暗中支持而愈演愈烈,孤立严重违纪的学生,他们不得不因为孤立无援而收场。确实要处罚严重违纪学生,要尽可能采用转移的办法,变罚为奖,使惩罚喜剧化。如,当学生屡次不完成作业时,可以让他给全班同学唱首歌或者跳个舞等温柔的办法来处罚。这样学生愿意接受,又融合了师生关系,而且还教育了学生。

五、坚持以退为进原则

对于那些非常倔强,顽固的学生,要善于抓教育时机,必要时要自己找台阶下,不能硬碰硬。我以前教过一个学生G,有一天早上他迟到了,为了维护班级纪律,树立威信,我让他站在门口。原本打算让他站一下就进来,可谁知他犯了倔,自顾自地冲了进来。对他的失礼行为我很生气,但是如果再把他拖出去又会引发严重冲突,浪费教学时间。我灵机一动说:“你既然这么想进来学习,那就进来吧。不过,进来可要认真听讲,你同意吗?”这样,巧妙化解了一场不必要的冲突,他听了,也意识到自己行为不当,低下了头。整节课出奇地安静听讲。

篇9：学会与失望相处

我是在美国长大的。在美国，一个亚裔的孩子打篮球并不寻常，应该说是一件挺奇葩的事。我记得大概五六年级的时候参加过一场篮球比赛，那天有个人恨不得扑到我头上，他不停地说一些种族歧视的话，还恶毒地给我起各种外号。我清楚地记得我当时的感受，真的是非常非常的愤怒和难过，很想暴捶他一顿，但这绝不是个好主意。我想这也许是我第一次跟“困难”面对面单挑。

我爸妈原本是非常希望我学钢琴的，但是我对弹钢琴实在无感，所以从来不好好练。每年要举办演奏会的时候，我就拿去年弹过的同一首曲子出来糊弄，这也意味着我每年都在原地踏步。我问妈妈：我实在不喜欢弹钢琴，我能不能打篮球呢？他们居然同意了，并且全力支持我，花了大把的时间和金钱，让我飞来飞去打篮球联赛。结果他们遭到了身边朋友的质疑和取笑，我们那个社区其他亚裔孩子的家长对此也颇有微词。我第一次意识到，这不仅仅是我自己的生活，这是我必须和身边的人一起走过的一段旅程。它的艰难之处在于你身边的人会因此而取笑你，大家觉得你一定是疯了。

第一年去NBA，我去了金州勇士队，当时签的合约是当斯蒂芬·库里的候补。可是赛季刚开始的时候，他们甚至连队服都没给我。我在第一场比赛的时候穿的是我自己的套装。然后，我在两周时间里被连续裁员两次。这样的境况对我来说相当难熬，也深深地伤了我的自尊。这是所有糟糕的事中最糟糕的。我花了21年时间打篮球，好不容易实现了梦想，但他们甚至没怎么让我上场打球就把我裁掉了，让我走人。那会儿我甚至对自己说，我都不确定篮球是否是一个对的选择，不知道是不是应该继续扛下去。但接下来发生的一切完全超乎我自己的想象，那就是发生在纽约尼克斯队，被人们称为“林来疯”的时刻。

首先我要告诉你们，我从来没有想过自己能有在纽约尼克斯队那样疯狂的表现，在我之前的生命里，还从来没有那样打过篮球。我也不清楚到底发生了什么，我自己和观众一样震惊。虽然我一路上经历了很多挣扎，虽然我反复被裁，虽然我被下放到小联盟，但我坚持自己的梦想并且一直追求它，最终使得自己成为命运的宠儿。这就是在我身上“坚持不懈”获得成功的一个例子。

我在之后那个夏天签了休斯敦火箭队，也许你们知道我在这儿的第一年过得并不好。每一场比赛我都觉得我必须要成为“林来疯”，我必须无懈可击，我必须达到那种疯狂状态，甚至我觉得自己必须创造历史，可是我打得并没有那么好。于是我又开始纠结郁闷，而舆论又再一次发飙了。我记得每一个人都开始嘲笑我，说我不过是昙花一现。

我简直整整一年都难过沮丧。当那个赛季结束时，我对自己承诺，下一个赛季我一定会尽最大的努力，我要成为一个比之前的我更好的球员，我再也不要重现上一个赛季的悲催了。于是我便迎来了自己在休斯敦火箭队的第二年。我打得极其努力，非常主动，整个赛季都打得不错，可是就在一刹那，一个失误就让情势急转直下，整个赛季的航线都变了，所有压力一下子都砸在我的肩膀上。那个晚上，也许是自从我被球队裁掉之后，最最难熬的一夜。我记得我失眠了，我茫然不知所措，我觉得非常的沮丧。我对自己说，很多时候事情是不会按照你预期的方向去发展的，但只要自己尽了全力，就无需自责。

回看休斯敦的这一年，我的状态的确下降了，得分下降，篮板下降了，助攻下降了，抢断下降了，但是我自己真真切切体会到了一点，那就是我变得更加成熟了。之后，我被交易到了湖人队。当时我在北京，那是凌晨两点，我正在酒店里呼呼大睡，我的手机突然响了。经纪人劈头一句：“你想听好消息还是坏消息？”我就说：“坏消息。”他说：“你现在必须立刻上飞机，飞回美国。”我说：“OK，那好消息呢？”他说：“你要去湖人队了。”我琢磨着湖人队，因为整个赛季我听到的无非是金州勇士队、华盛顿奇才队、密尔沃基雄鹿队，完全跟湖人队没有半点关系，所以当他跟我说是湖人队时，我高兴得一塌糊涂。

再一次回到整个演讲的主题——坚持不懈。在当时，我并不知道我的新教练是谁，也来不及结识我的新队友，我也不知道接下来的一年会发生什么。但我清楚一件事，那就是我在休斯敦火箭队以及之前的人生中学到的一切，关于坚持不懈、关于努力奋斗、关于积极向上的一切，这些都将激励我在新的球队继续打拼，为了新的赛季，以及未来的日子。尽管比赛不一定顺利，尽管我可能会在比赛中受伤，尽管球队可能打得很烂甚至都打不到季后赛，尽管可能有千千万万的事情会变得糟糕，但是只要我坚持自己的计划，尽我所能一路拼到底，我就一定错不了。

这，就是我的故事。现在我准备把焦点转向你们。我分享了自己的故事，但是这对你们有什么意义呢？

首先，我要鼓励你们找到自己的热情所在。什么让你感到陕乐？你最喜欢千什么？也许是艺术、运动、音乐，也可以是科学，比如说数学。总之不管是什么，找到你最钟情的那个领域。第二，尽你所能去追寻这个目标。你要比其他人更用功，我想这是极其重要的。另外，要知道人生永远是计划赶不上变化的。我们都有梦，都有愿景，都在筹划自己的将来，但是人生不如意十有八九，每个人都会碰到这个问题，这并不意味着你要去忍受很多失望，最重要的是你该如何跟这些失望相处，这才是“坚持不懈”的含义。所以当你被生命中的挫折挣扎、包围的时候，不要怨天尤人，保持一份积极的心态，比任何人都更努力，然后把自己放在一个可以成功的位置上。