学会和谐相处教案

学会和谐相处教案（精选8篇）

篇1：学会和谐相处教案

《学会和谐相处》教案

教学目标：

1、懂得设身处地地替对方着想和顾和他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。

2、懂得与人交往时发生抵触和摩擦是不可防止的，初步掌握化解抵触和矛盾的方法。

3、懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。教学过程：

一、导入教学

我们生活在社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢？这就要我们学会和谐相处。（板书课题）

二、教学过程

活动一：与他人相处的黄金规则

1、阅读教材P14中的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。

（1）站在强迫他人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。使同学认识到，这两个同学虽不是有意强迫他人服从自身，但在行动中只顾自身的意愿，没有顾和他人的意愿和感受，从而引起了他人的反感和不快。

（2）站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。使同学认识到，每个人都有自身的意愿和想法，都希望他人尊重自身的存在和选择。

2、让同学联系自身的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令他人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自身当时的感受和事后的看法。

3、引导并理解孔子的名言和课前搜集的有关与人交往的格言警句，考虑：我们应该如何与人交往？与人交往应遵循怎样的准则？

4、试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导同学从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。活动二：发生抵触怎么办

1、阅读课本P16的范例，引导同学讨论：假如你是江周或子豪，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？假如你是旁观者，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？

2、引导同学填写课本P17的表格，然后交流。

3、引导同学围绕生活中的具体问题展开研讨：

（1）我与最要好的朋友因意见不一致而发生抵触，我该怎么办？（2）我热心协助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表示自身。我该怎么办？

4、通过讨论，使同学认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生抵触时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。

5、让同学说一说他们知道的人们胜利化解社会交往中的矛盾的故事。活动三：演一演、议一议

1、让同学不记名写下自身与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让同学选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。

2、全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈交往的方式？你最不喜欢哪种方式？谈一谈自身的感受。引导同学围绕教材P18提出的问题展开讨论，一起寻找化解矛盾的最佳途径和方法。

3、教师趁机引出教材中小光的事例，组织同学展开讨论：（1）你认为小光的爸爸看到这封信后会怎样做？

（2）你觉得用写信的方法解决与他人之间的矛盾可行吗？（3）除此之外，我们还可以采用哪些方法？ 教师要引导同学学会像小光那样，当与长辈发生抵触时，首先应该尊重并理解他们，并想方设法与他们沟通。

4、活动延伸。就你和家长之间的抵触或矛盾，用你认为合适的方法与家长进行沟通，如给家长写一封信等。

三、教学总结

四、作业设计：

1、搜集有关与他人交往的格言警句。

2、你与家长或其他长辈发生过抵触吗？你是如何解决的？假如你们之间的关系一直很僵，学了本课之后，你想用什么方式来沟通呢？

3、你和他人交往的原则是什么？

篇2：学会和谐相处教案

第三课

学会和谐相处

教学内容：人教版六年级品德与社会下册第三课《学会和谐相处》活动一：与人交往的规则p14-15页 教学目标: 懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要规则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，会在实际生活中运用这一道理。教师准备：幻灯片 教学重点: 懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要规则,懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,并学会在实际生活中运用这一道理.教学难点

懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们生活的社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢？这就要我们学会和谐相处。

顾及他人的感受，这是与人和谐相处的首要规则，只有这样，我们在生活中才会交到很多的知心朋友，我们才会生活得很快乐。案例2 师：图中的这个小女孩随意插话的做法对吗？ 生：不对，他没有考虑到正在说话的人的感受。师：如果你们也碰到了这样的人，你愿意与他交往吗？

生：不愿意，因为这样的人显得很没礼貌。生: 假如我在说话时，有别人插话，那我会很不高兴的，因为我觉得得不到别人的尊重。师：我们应该怎样做才能和大家和谐相处呢？ 生：别人不愿意做的事我们不能强迫。生：不能随意打断别人的谈话。生：要学会尊重别人。

师：同学们，孔子先生曾经说过：“己所不欲，勿施于人”。就是自己不想要的，不想做的，不要强行施加于别人。人人都希望在与他人交往时，相互之间能和谐相处。因为和谐融洽的关系，会给我们的交往带来乐趣。

2.引导学生填写课本P17的表格，然后交流。

3.引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨：

（1）我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办？

（2）我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？

4、通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。

5、让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。

活动三：演一演、议一议

1、让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。

2、全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈交往的方式？你最不喜欢哪种方式？谈一谈自己的感受。引导学生围绕教材P18提出的问题展开讨论，共同寻找化解矛盾的最佳途径和方法。

3、教师趁机引出教材中小光的事例，组织学生展开讨论：

德与社会》六年级下册第一单元《你我同行》主题活动三，全课以高年级独有的视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重”的目标。教材从学生实际情况出发，注重问题的多角度呈现，切实指导学生与他人交往的技巧和原则，提高与人和谐相处的能力。

二、设计理念

篇3：学会和谐相处教案

1 学会与他人和谐相处是心理健康发展的必要前提

能友好与人相处是肯定自我价值、维持心理健康发展的需要。人是一种理性的动物，一个人从自我意识形成的时刻起，就开始用一定的价值观来进行自我评判，从而产生自我价值感，当自我价值得以确立时，人在主观上就会产生一种自信、自尊和自我稳定的感受，由此会感到生活富有意义、充满乐趣。相反，一个人的自我价值感得不到确立，就会产生自卑，从而自轻、自贱、自我厌恶、自我拒绝，甚至出现心理疾病。如果自我价值完全丧失，就会感到生活空虚无聊，甚至走上自毁的道路。笔者在中专从事班主任工作多年，在常年的班级管理工作中发现如何友好地与他人相处是大部分学生存在的一个心理问题，这些学生大多来自不同的地区及乡镇，以农村学生居多，有些学生生活在较落后的偏远山区，与外界的交流极少，像这样的学生相对城市的学生而言，显得更为胆怯、自卑且缺乏自信，而由于无法与周围的同学友好相处，直接影响了他们在校的学习和生活。作为班主任，应及时引导学生走出困境，使其学会如何与他人相处，因为良好的人际关系是学生能在学校坚持学习、生活下去的良好基础。

2 困扰学生与他人和谐相处的原因

2.1 环境的改变以及对现状的不确定因素

中专学生的年龄平均在15～19岁之间，他们中部分学生是由于没有考上高中，部分学生是由于家庭负担重没有条件继续上高中，部分学生则完全是由于家长逼迫才来中专读书的。他们中有些根本不知道自己到这里的目的是什么，所以他们往往有着深深的自卑感，对自己的前途感到茫然。加之来到一个陌生的环境，饮食及生活习惯也随之发生改变，部分学生由于脱离了原来的人际关系网，出现了暂时性社交障碍，适应能力较强的学生会迅速寻找老乡或以前的校友建立自己最初的人际关系网，而一些适应能力差的学生就会整日郁郁寡欢，没有学习热情，由于没有能力处理好与周围人的关系，经常被苦闷、烦恼的情绪困扰。据观察，目前，我班学生在人际交往方面存在较为突出的问题有：胆子小、惧怕在陌生环境与人交流、担心自己见识少而被别人看不起、担心普通话说不好而被人取笑。

2.2 个性上的缺陷，阻碍了人际交往的顺利进行

在交往中，有的学生常常会不由自主地感到紧张、害怕，以至于手足无措，语无伦次，严重者甚至害怕见人，表现出极强的恐惧心理;有的学生孤芳自赏，觉得他人的行为习惯都是庸俗浅薄的，不愿与他人为伍，表现出孤僻心理;有的学生自傲心理严重，常常不切实际地高估自己，自以为了不起，在他人面前盛气凌人，常常使对方感到难堪，从而影响人际关系;有的学生有嫉妒心理，看见他人学习比自己好，能力比自己强，思想比自己进步就会心怀不满，冷嘲热讽，甚至攻击他人，严重地影响了正常的人际交往。此外，部分学生还有自私、报复、虚伪、固执、任性等个性上的缺陷，这都会成为与他人相处的障碍。

2.3 生活中的挫折造成的心理创伤，成为与人相处的阻力

精神分析心理学认为，人际交往的障碍往往产生于童年期的创伤性经历。中专学生中有些人际交往障碍来自于童年，如有的学生从小生活在父母不和的家庭中，形成了孤僻、胆小、仇视的心理特征;有的学生父母离异，他们要么缺少母爱，要么缺少父爱。缺少母爱的孩子，形成了冷漠、执拗、缺乏自信的特点，缺乏父爱则表现出明显的自卑、胆怯、心胸狭隘的特点等[1]。美国耶鲁大学儿童研究中心主任阿尔波特·索尔尼特认为，离婚是威胁儿童的最严重、最复杂的精神健康危机之一[2]。相当多心理学家的研究证明，如果儿童缺乏与父母的正常交往及由此而建立起来的亲密关系，就容易表现出明显的性格障碍，没有安全感，从而难以适应社会生活的各种需求和变化，就会形成人格障碍。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。少数学生不会使用恰当的语言与他人进行思想情感的交流，也有的学生不会选择适宜的话题与他人聊天，不知如何对待陌生人等。由于缺乏交往技能，造成一次或多次交往失败。失败的人际交往经历，就会形成人际交往障碍。行为主义心理学认为，通过经验而获得的对某个令人不快的社会情景的反应，以后再遇到类似的情景，人就会条件反射似的出现紧张、焦虑、不安、害怕等心理，造成人际交往的再度失败。失败的经验越多，就越缺乏自信，逐渐就丧失了交往的勇气和信心，变得自卑、孤僻，最终妨碍与人交往。

3 改变班主任工作方法，引导学生学会与他人和谐相处

3.1 引导学生迅速适应校园环境、明确学习目的

为了能让学生适应学校的环境，而不让他们有置身陌生环境无人照顾的感觉，开学第一天，笔者便详细介绍了学校的概况及所学专业的特点、性质以及专业前景，让他们在短时间内对自己目前的环境有一个初步的认识。开学第一、二周每天晚上到宿舍了解他们的生活状况，及时解决其存在的问题，和他们聊天，让他们感觉即使父母不在身边还有教师在关心他们。在班级先分小组小范围开展自我介绍活动，当他们对自己周围的人及环境熟悉后，就让他们在讲台上做自我介绍，大声说出自己的姓名、来自哪里、兴趣爱好是什么等。开展丰富多彩的班级文化生活，让每位学生在体育竞技赛场上、文艺表演等活动中学会关心他人、照顾他人，学会使用文明用语、礼貌用语，学会合作，让每位学生都有施展自己才能的机会，从而增强他们的自信心。引导学生树立正确的人生观、价值观，明确自己来这里学习的目的。要求每一位学生制订学期计划、月计划、周计划、日计划，教师进行有效的监督及指导，并帮助其制订明确的学习目标。这样学生每天的生活就有目标而且充实，通常在第二周大部分学生就能适应新的生活、学习环境并迅速融入到大集体中，但有少数学生仍然无法适应，这时班主任就要做好心理辅导工作。例如：笔者所在班级有名学生就是一个典型的例子，她自幼父母离异，上初中时经常逃学旷课，后被学校开除，结果到其他城市的职校读书同样因为品行问题被开除。来我校读书后仍陋习不改，为此许多学生都对她敬而远之，她和同学之间的关系也很恶劣，面对这种情况笔者并没有放弃她，相反努力寻找她身上的优点，积极挖掘她身上的潜质，无论是班级或校级活动都鼓励她积极参加，稍有进步就及时表扬她、鼓励她，经常找她谈心，像朋友一样与她相处，慢慢引导让她经常与父母沟通，经过一段时间后，该学生有了明显的改观，不再旷课、不再穿奇装异服、不再打架骂人，而且能主动与同学沟通，学习也有了明显的进步。

3.2 在班级营造积极向上的心理健康环境

学生的生活、学习主要是在校园，所以班主任有必要为学生营造一个积极向上的心理健康环境。具体如下：第一，让学生表现真实的自我，确立现代交往观念，养成尊重、理解、诚恳的待人态度和与人为善、助人为乐的品行;第二，教育学生有礼貌地在学习和生活中与他人交流，表达对他人的尊重、敬意，形成庄重大方、热情友好、谈吐文明的行为举止;第三，引导学生准确地理解情景目标要求、情景中的角色关系，在人际沟通中恰当地传递信息、表达情感，并及时调整交往策略。这样学生可以在交往中体验人性的美好，并且通过这种方式在潜移默化的过程中将良好的行为内化于自己的心中，从而塑造健康的人格，达到教育的目的。

3.3 培养学生的情商，提高与他人和谐相处的能力

情商也叫情绪智商，是近年来由心理学家提出的与智力和智商相对应的概念。它反映的是—个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力以及不断激励自己和保持自己心理平衡的能力，是属于人的非智力因素范畴。智商显示一个人做事的本领，情商反映一个人做人的表现。在未来社会，不仅要会做事，更要会做人。情商高的人，说话得体、办事得当、才思敏捷。情商低的人，不是“不合群”，就是“讨人嫌”。对此，一些职场人士提出忠告，指出人应在不断提升自己能力的同时，不断培养自己的情商。为了帮助学生不断提高自己的情商，笔者在班级中举办各种讲座，如心理健康讲座、德育教育讲座等，还在班级中开展读书读报日，鼓励学生多看书、多学习，不断提高自身文化素养;举行“祖国在我心中”、“我行，我能行”等演讲比赛，培养他们爱党、爱国、爱人民的良好政治素质，促使学生加强政治学习，注重自身的理论修养。让学生了解自我，培养学生积极向上的健康心理和自信心;想方设法不断地去挖掘学生身上的闪光点并经常表扬他们。要求他们庄重朴实，不染发、不留长发、不穿奇装异服、不佩戴首饰等，以健康的学生风貌展现自我。通过以上各方面的教育及引导，大部分学生在之后的生活、学习和工作中都提高了与人相处的能力。

3.4 加强学生的自身修养

要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往障碍的主要因素，因此在日常的教育教学工作中，就要着重培养学生豁达宽容、谦和热情、和蔼亲切、克制忍让、正直诚实等优良的个性品质，使其加强个人修养，以提高与他人相处的能力。

3.5 提高与他人相处的技能

能友好与他人相处是一种能力，也是一种艺术，班主任要在学生人际交往的社会生活实践中，着重培养学生的交往能力，着重训练他们的交往技巧，诸如使其掌握恰当的交往频率、学会不伤他人自尊心的关怀艺术、耐心聆听的艺术和选择合适话题及转移话题的谈话艺术等。

如今是信息时代，人与人之间的交往日益频繁，因此对人的交往能力和合作能力有了更高的要求。作为即将走入社会的中专学生，更需要具有良好的与他人相处的能力。融洽的人际关系常常是学生充分发挥其内在潜能的前提条件，是他们身心健康，学习、生活、工作顺利的重要保证，因此，班主任应不断改变工作方法，培养学生与他人相处的能力，为他们未来的工作和生活奠定良好的基础。

摘要：卫生学校部分学生因长期无法与周围同学和谐相处, 导致厌学、厌校, 甚至出现与同学发生口角、报复对方等行为, 班主任可以从培养学生懂得如何尊重他人、帮助他人、与他人友好相处等方面做出努力, 缓解学生的交往障碍。

关键词：班主任,与他人相处,方法

参考文献

[1]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

篇4：学会与自己和谐相处

有人说成长的代价,就是与烦恼结伴。许多人,都将烦恼归结于外在因素,比如世風日下、人心叵测、世态炎凉,如此等等。但我们很少反观自己。一旦扪心自问,人们都会惊讶地发现,自己早已不知于何时开始变得有如此多的在乎,如此多的欲望。

曾几何时,自己还崇尚“平淡是真”,冷静中透着清高地说:“当一个人一无所有的时候,也就无所谓失落。”可上帝是幽默的,当我们日渐成熟,在万丈红尘之中,灯红酒绿面前,对曾经的坚持或者信仰淡然一笑,谓之年少无知,不值一提。

搬家时,我在书房里置了一幅书法,其中有一句是这样写的:“求内之宁静,外之和谐,方知我心即宇宙。近佛乐生,得道清明,不以物喜,不以己悲,是谓无为治心矣。”纵观世间人事,名来利往,终究烟消云散,与其心机一路,尔虞我诈,倒不如清茶淡饭,修身养性,享受生命本身。

要得宁静,须去执著;要得和谐,还须淡泊。正是有了如此感悟,春节前上街购买春联时,自作了两句——淡泊明志桃源深,宁静致远天地阔。横批:春海无边。旁观一女士不解其意,不以为然地一笑,指指点点去选择她的福禄寿贵联了。我却不敢反唇相讥,多少佛事道理,就是在如此实在的喜怒哀乐里成就啊。

最近看完李连杰主演的电影《霍元甲》,影片在强调中华武术强身健体的本质和自强不息的民族精神之外,也暗示了一个简单到深奥的道理:人,最大的对手其实就是自己。所以,我们都不要小看自己。

与自己和谐相处,就是与生命为善,功德无量啊!

篇5：学会和谐相处教案

学会宽容，和谐相处(第十三周)

正兴小学

蔡艳

亲爱的老师们、同学们：

大家早上好！我今天国旗下讲话的主题是：学会宽容，和谐相处

首先给大家带来一个有趣的故事：有一天，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴在开会，眼睛、鼻子、嘴巴都认为眉毛最没有用，怎么能高高在上呢?大家你一言我一句，说得眉毛招架不住，只好自愿移到下面来。但是不管移到什么地方，都不和谐，都不成人形，最后还是只好让眉毛高居上位。

故事的结尾，眉毛为什么还是高居眼睛鼻子嘴巴的上面呢？对，因为只有这样，才显得和谐。

心理学大师戴尔•卡耐基说过：“和谐的人际关系是一笔宝贵的财富。”那么，我们怎样才能拥有这笔财富呢？答案很简单，一个微笑、一声问候、一个鞠躬都会给别人带来阳光和温暖。

还有一个关于天堂和地狱的不同生活的趣事：地狱的人吃饭用的筷子有三尺长，夹了菜还来不及送到自己嘴里，便被邻座的人抢去吃了，因此他们总是互相责怪。天堂里的人吃饭用的筷子也是三尺长，不过他们夹了菜以后是互相送给对方吃，彼此互相尊重、互相帮助，因此，充满了和谐快乐的气氛。

和谐的本意在于友好相处，团结互助，校园是以“和谐”为标志的，我们的身边却还有这样一些现象：同学间的打闹，朋友间的争吵，对取得优异成绩的同学的嫉妒，对刚刚教育自己的老师的埋怨，等等，你们可曾知道这些现象在不经意间已经打了破校园的和谐之美。那么，如何才能友好地与人和谐相处呢？我这儿有4个金点子，你们想学吗？

首先，学会倾听。学会倾听是拥有美好心灵的开始，倾听能让你走进朋友的内心世界，分担朋友的苦恼，分享朋友的快乐，学会并善于倾听是人有修养的表现。

第二，学会感恩与助人。感恩和助人都是美好的情怀，懂得感恩和助人的人，他的内心必定是善良和宽广的，感谢身边的人和帮助身边的人是我们生活中不可缺少的内容。

第三，学会欣赏。欣赏他人意味着超越嫉妒，一句欣赏的话会给他人增添动力，同时也促使自己不断进步，欣赏会帮我们赢得朋友，获取知识，让我们的人生变得高尚。

第四，学会宽容。宽容是指平和的接纳自己和他人，原谅他人的瑕疵与不足。古人说：“人无完人——金无足赤”，人的性格，各有差异，人与人要和谐相处，就要有相互体解、相互理解的宽广胸怀。既然我们自己都有很多缺点，我们又怎能苛求他人完美无缺呢?所以，在和同学朋友的相处中，我们的要求不能过分，要做到能让人时且让人。“人非圣贤——孰能无过?”一旦对方犯了误，我们不能埋怨，应该原谅他的过失，并帮助他改正错误。

篇6：宽容他人,和谐相处 队课 教案

主持人：毛湛勋，陈思睿 小品：寿法云、李锦鹏、中队长：

（一）开场仪式：各小队报告人数等准备工作，出旗，唱队歌，（二）宣布活动开始：我宣布，“宽容友善，和谐相处”主题队会现在开始。有请主持人。（ppt）

主持人上场：

甲： 社会主义崭新时代，党的关怀温暖少年。乙： 阳光少年们谱诗篇，核心价值观来践行。（ppt）

一、观看小品，若有所思

乙：作为新时代的少先队员，我们一定要继承传统美德，践行社会主义核心价值观，让和谐之风从我开始。（ppt）

甲：你说我们小学生怎样才能践行社会主义核心价值观呢？（出示核心价值观）

乙：我觉得我们可以从做一个友善的人做起，争创和谐的人际关系（点红 友善 和谐））甲：生活中，我们该如何接下来成为一个友善的人呢？让我们看一看吧。有请雏鹰小队打来小品《扫地**》，掌声有请。（ppt：扫地**，音频）

道具：课桌，文具，书包，举牌，书的头套，哭声音频，羽毛球拍，乒乓球拍，铅笔盒

第一场：周三活动课（何举牌走过）

何：在我们的周一活动课上，五（4）班的同学们正在进行各种体育活动。寿法雲同学在打乒乓球，李锦鹏同学在练习羽毛球。

李锦鹏举着羽毛球拍为接球一直往后退，直接将女生甲撞倒在地。

李捡起羽毛球毫不在意地跑开了。众人扶起女生甲，女生甲一边拍身上的泥，一边上前欲争执，怒喝道：“站住，你给我站住！”围观同学及时阻止，女生甲愤愤地说：“哼，女子报仇，十年不晚。”

第二场：周四放学后（同学举牌走过）

旁白：过了三天，下午放学时，寿正在教室里写作业，李同学正在认真打扫卫生。

女生甲：写完这点作业，马上就能回家喽！

男生乙：快点扫，快点扫，扫完就能回去啦！（乙边扫边退，不小心撞到了甲的课桌，“咚”的一声，铅笔盒掉到了地上）

女生甲怒喝道：你没长眼睛呀？怎么扫地的？干嘛故意把我文具盒弄到地上啊？ 男生乙心平气和地说：“你怎么说话的？不就是一个铅笔盒嘛！捡起来就是了”。说着弯腰去捡。

女生甲不依不饶：铅笔盒？这可是我阿姨从香港带回来的，贵得很呢！你赔得起吗？

男生乙终于气愤地扔下刚捡的文具盒：捡了给你还不要？算了，我忙着扫地呢！你自己捡！

女生甲边往男生座位走去边狠狠地说：“明明是你把我的东西弄到地上，还这么无礼，看我怎么对付你！”说着把他的作业本一股脑儿地丢到了地上，不解气，还狠狠地补上两脚。（边踩边说：你怎么对我，我要加倍奉还。）

男生乙被惹急了，狠狠地扔掉扫把，暴跳如雷：“老虎不发威，还以为是病猫呢！”说完拉出甲的书包，把书包里的东西统统倒在了地上，说道：“看谁更狠！”

“呜——呜”教室里传来了一阵哭声，甲乙惊奇地问：谁呀？ 丙戴着文具头套出现：

我是你们的书呀！印刷厂的叔叔阿姨辛辛苦苦把我们制作出来，给同学们阅读，学习知识，可主人们不珍惜，为了一点小事争吵，互不相让。书上不是写着吗？得忍且忍，得耐且耐，不忍不耐，小事成大呀。最近我们学了社会主义核心价值，要友善待人，才能和谐相处啊。

女生甲、男生乙点点头，似有所悟。

男：对不起，我昨天不小心撞到你，应该说对不起的。鞠躬道歉。

女：我也有不对，你不小心撞翻了我的铅笔盒，我不该这么冲动。对不起。甲乙丙手拉手，齐说：“是呀，同学之间，出现矛盾，要友善为先，互相宽容，才能和谐相处。

动作，互相帮助整理刚才弄乱的物品，鞠躬谢场。

二、友善和谐，经典注释

准备：回答问题预设，增广贤文箴言准备

甲：看了这段小品，你想说什么呢？（主持人请同学回答，预设：友善）乙： 乙：瞧，这是汉语词典里对友善的注解，我们一起读一读吧。

友善，指朋友之间的亲近和睦。友善，是处理人际关系的基本准则，公民基本道德规范。帮助他人，减少争执矛盾也是友善的一种表现。乙：你是怎么理解友善的呢？采访同学（预设：谈到宽容等）

甲：我们班这3年来一直诵读国学经典《增广贤文》，中华民族历来就有宽容友善待人的传统美德，同学们你们还记得其中的一些箴言吗？可以谈谈你的理解吗？（主持人请同学回答）（ppt出示语句）

甲：让我们再来一起吟诵这些经典箴言吧。将心比心

责人之心责己，恕己之心恕人 忍一句，息一怒，饶一着，退一步 得忍且忍，得耐且耐，不忍不耐，小事成灾

三、唱三句半，感和谐风 准备：背诵台词，快板

甲：友善是花朵，在心灵的料峭春寒中温暖绽放。乙：宽容是行板，在生活的崎岖道路上如歌吟唱。甲：所以，让我们吟唱宽容友善吧。乙：所以，让我们赞美宽容友善吧。

合：请听成长小队为我们表演《宽容友善歌》。

三句半

宽容友善歌（ppt）

我们四人 台上站，来为大家 表一段，同学年少 爱冲动，常把小事 来争吵 要反思！

从小就要 学宽容，友善待人 天地广，宽容自己 也重要，心情开朗 朋友多，有道理！

和谐团结 讲友谊，同学之间 心相系，遇到难题 大家帮，困难解决 笑开颜，真开心！

“友善少年” 要争当，是非面前

多思量，志向远大

有目标，传统美德

要记牢，好榜样！

四、凸显宽容，体会宽容 准备：配乐

甲：从西方到东方，全人类以宽容为美德。乙：从大人到孩子，全世界用宽容做花朵。

甲：古人说：人非草木，孰能无情。我要说：人和草木，全都有情。乙：天空宽容了白云的散漫

乙：泥土宽容了小草的柔弱 乙：我们又能宽容谁呢？

甲：是啊，我们能够宽容什么呢？ 合：请欣赏团结小队的诗朗诵《宽容》。

诗朗诵

宽 容

王乐怡及第三小队（ppt）

王：

天空宽容了白云的散漫

白云就变得悠闲自在

雨幕宽容了细雨的迷梦

细雨就变得轻盈温柔

彭：

大地宽容了高山的粗犷

高山就变得巍峨挺拔

泥土宽容了小草的柔弱

小草就变得青翠欲滴

齐：

大海宽容了浪花的调皮 浪花就变得欢快活泼 江河宽容了鱼儿的顽劣 鱼儿就变得肥美硕大 森林宽容了大树的汲取 大树就变得苍劲茁壮 绿叶宽容了鲜花的艳丽 鲜花就变得娇艳可人

王：充盈于天地之间的宽容啊，您彰显着万物的个性

彭：稚气渺小的我，融入你宽容的眼眸，静静的,悄悄地,绽放着别样的美 合： 宽容有多大，爱就有多深

合：宽容有多大——爱就有多深——

宽容是爱，我们在爱中茁壮成长。爱是宽容，我们在宽容中放飞心灵。用我们的歌声寻找爱的真谛。用我们的双手铭刻宽容的记忆。

五、自我测试，内化宽容 准备：测试卡

甲：一路走来，我们是否变得更加宽容友善？

乙：我们是不是能更加和谐地相处呢？接下来我们来做一个小测试。

甲：请对下列问题作出“是”或“否”的选择，答“是”的请画笑脸，记1分；答“否”的请保持原状记0分。各题得分相加，统计总分。测试题目（ppt）

甲：(l)你会在老师面前讲同学的优点吗? 乙：(2)你是否会乐于看到同你关系不好的人取得成绩? 甲：(3)你是否会听取与你意见不一致的人? 乙：(4)你听到有人讲你的坏话，是否会一笑了之? 甲：(5)你和别人争吵以后，是否会主动道歉? 乙：（6）你和别人发生矛盾后，是否会客气平静地说清事情？

甲：（7）你是否因为有的人笨头笨脑，反应迟钝，而帮助他？ 乙：（8）你是否会在平时生活中替别人着想，顾及别人的情绪？ 甲：请大家统计一下各自的得分。乙：请得6分以上的同学举手。（稍等片刻），请得5分以上的同学举手，请得2分以上的同学举手？

甲：0--2分的同学，你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，总的来说尚能容忍。

乙：3-5分的同学，恭喜你，你对事对人都很宽容，外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。

甲：6分以上的同学，你是一个宰相肚里能撑船的宽容少年。掌声送给你，乙：测试很有趣，但是没有百分之百的准确性，有则改之，无则加勉。请善用宽容，乐观面对测试。（ppt）

六、书写友善，铭记宽容 准备：，背景音乐，板贴的背景（黑板同学画爱心*4），双面胶，纸篓。宽容友善卡（4分之1A4彩纸，配好图和框架，留有空隙写字）甲：让我们跨越心的鸿沟，到达友善的彼岸。乙：走过宽容的小径，相聚和谐的花园。甲：同学们，请拿出宽容卡，写下你对宽容的感受吧。音乐声中全体书写宽容卡。（ppt音频）乙：**同学，我来采访你一下好吗？（采访3位）甲：请同学们把宽容卡贴在宽容墙上。第一小队先来。

七、合唱歌曲，珍惜和谐 准备：伴奏，歌词.烦了不要见外 把我找出来 陪你负担

看不惯朋友冲动 谁还冷冷地围观 我的手心 为你握起来 生气了不要见外 把我找出来 说个明白

感受友善的温暖 一直暖到你想开

你心情的烦躁让我来驱赶

冲动烦躁会被友善宽容天来取代 真心的友情不会改变 和气常在

就算你我在误会误解中走散 友善会第一时间赶来 让愤怒的心平躺下来

和谐的氛围环绕 深深的 满满的

朋友只要你被矛盾压的叫不出来 我第一时间送出关怀 热热的眼神陪你看开 找回那片好心情 围着你抱紧你相信你 我确定

结束语：

甲：祖国理想是明灯，学习上进是根本，乙：宽容友善是食粮，团结和谐迎未来。甲：中国少年志高远，金色大道向明天，乙：社会主义价值观，核心理念靠实践。

合：让友善之花常开，宽容之树常绿，愿和谐之景常美！

中队长：掌声有请辅导员老师为我们讲话。

辅导员总结

亲爱的队员们，友善是

在茫茫人海中，能走到一起，本身就是一种缘分；珍惜缘分，多宽容，多友善，多团结，多互助，我们才能更和谐地相处，和谐让大家更加进步，和谐需要我们共同争取。相信大家从今以后会更加友善，更加宽容，我们大家会更和谐，对吗？

中队长：谢谢辅导员。有请辅导员带领全体呼号。

呼号

准备着，为共产主义事业而奋斗！时刻准备着！

退旗

中队长：全体立正，退旗。

队会结束

篇7：学会和谐相处教案

1、前几天本班班长突然决定辞去班长一职，但，没有说明具体的原因，许多同学一直有疑惑。

2、据了解，班级中相当一部分学生“自我”为中心的思想很严重，同学关系不融洽，班级集体凝聚力不强。

3、有相当部分的学生不能与人很好地相处，与他人关系紧张，进而影响到学习成绩。

班会目的：

1、通过班会，使原班长在辞职一事上与别的同学之间达成谅解，放下心理负担，也使其他同学能够理解他的这一举动，并能够平等对待辞职后的班长。

2、使学生注重个人品德修养建设，能够与别人和谐相处，并共同为理想而努力进步。

3、使学生掌握与父母、老师、同学交往的技巧，提高自己与人交往的能力。

班会准备：

1、班主任找个恰当的时机，了解一下班长辞职的原因，并让其了解本次班会的召开意图，使其放下心理负担，站在集体的角度从造成自己辞职的原因上对别的同学说出一些看法，搭建班长与同学之间相互沟通理解的平台。

2、针对班长所说的原因（主要是他与其他同学的对立情绪严重的原因），找班级上的一些关心班集体事务的学生了解一下具体情况。

3、向其他任课教师以及自习课值班教师，了解平时班级学生相处的情况。同时也了解一下，学生在与其他人相处时的情形。

班会过程：

1、看图片：(放汶川地震或抗洪、雪灾、奥运会时的照片，主要是与团结与合作有关的)让学生体会集体的力量、团结的重要性。

2、动手做实验：

从班级中找出二十名学生，分成两组，每组一个透明的啤酒瓶，每人面前一根细线，一根火柴棒。

实验要求：每人先用手中的细线把火柴棒系牢，然后把火柴棒放入啤酒瓶中。准备就绪后，在裁判员的口令下，同时扯动细线，看看哪个组能够在最短的时间内把火柴棒全部从啤酒瓶中取出来。

实验结果：甲组学生很快地从啤酒瓶中将火柴棒取了出来，用时短且秩序井然。

乙组学生最后也全部将火柴棒从啤酒瓶中取了出来，但是用时较长。

实验总结：甲组学生自己总结成功的经验：

①小组成员通力合作，一个一个先后从啤酒瓶中将火柴棒取出。

②火柴棒的捆系方式用了点心思，把细线捆系在火柴棒的一端，这样在取出的时候相对容易，而乙组同学捆系火柴棒时，多半将细线捆在火柴棒的中间，所以从啤酒瓶中取出时不是太顺利。

3、导入语：甲组同学总结得很好，集体活动需要每一个同学与他人更好地合作，如果说在把火柴棒从啤酒瓶中取出的时候不是一个一个来，而是一哄而上，那么这个实验是做不成功的。另外，甲组同学的成功还在于他们很好地注意到了个体的行为，他们在給火柴棒绑细线的时候也动了一番巧心，特意把细线绑在靠近火柴棒两端的地方，这样更方便从瓶子中取出火柴棒。这也说明了，要想取得集体的成功，每一个成员更好地完善自己也是非常非常重要的。

20xx中国十佳劳伦斯冠军奖典礼在北京21世纪剧院举行。杨威凭借奥运体操全能冠军和男团冠军两枚沉甸甸的金牌结束了刘翔连续三年独揽最佳男运动员的历史。举起奖杯，杨威感慨道：“今年是我们的团结创造了奇迹，我们的能量来自于这个团队。所以我要感谢我的团队，感谢我们团结的集体。”

一个人的成功离不开集体的力量与帮助，我们都希望生活在一个融洽、温暖的集体中，对于高中的学生来说，同样需要一个和谐向上的班集体，但是最近这段时间咱们班的同学交往却出现了一些不和谐的音符，我想前几天班长的辞职就是这些矛盾的一个集中表现。虽然这件事只是原班长的个人行为，但是它毕竟是发生在我们这个集体当中，它应该与我们每个人都有关系。班长辞职没有说出具体的原因，那我们可不可以先来推测一下可能是什么？

4、学生自由发言：

学生1：我觉得可能是我们快要升入高三了，他想更专心地学习吧。

学生2：我觉得甲说得可能不对，做班长不一定就会影响学习吧，相反有时候我觉得做班级干部还可以促进自己的学习。

学生3：我也觉得他不像是那样的人，他是一个对事物比较热情的人，不会因为给大家做事情耽误自己的时间就不做了。

学生4：是不是他的学习成绩一直不太理想，他有心理压力啊？

学生5：我不同意，谁说成绩不好就不能做班长或者班级干部了，那如果真那么计较成绩的话，我们当初也不会同意他做班长啊，毕竟他的成绩及课堂表现都是我们大家能够看到的。

（听大家讨论了这么多，我感觉大部分同学心中都有所顾忌，不愿去触碰更深层次的原因，这时，我看到一个女同学一直在下面瘪嘴，便点了她的名）

学生6：是不是觉得自己很不合群，不受学生欢迎啊？（比较长的一段沉默时间）

学生7：（坐在座位上，小声说道）可能是，他经常与别的同学起冲突。

学生8：就是，有次孙淑慧还在课堂上把他的书给扔了，体育老师知道。

学生9：自习课时，他也挺难做的，咱们班有几个女生老是不听他管，还顶撞他。

学生10：咱们有些人就是不好，老给班级干部制造麻烦，尤其是老师不在的时候。

学生11：你也不能光说别的学生不好啊，俗话说：“一个巴掌拍不响”，凡是事情能够闹成不好的局面，肯定与两方面都是有关系的。我就觉得刘建成同学有时候处理事情不公平，对和自己关系好的同学，他就管得松，对于和自己不熟的，他就管得严，有时候说话还不好听，谁也不是他的奴隶，都是平等的，凭什么听他骂啊。有话好好说不行嘛。

学生12：就是，他有的时候太把自己当回事了，老觉得高人一等，老是板着面孔对别人，谁吃他那套啊，都是班级中的事，好说好量的，谁还能故意找他麻烦吗？

学生13：（也是一个班级干部）我觉得他有时候太自以为是了，不太会处理事情，而且也不和老师交流。

篇8：如何与学生和谐相处

关键词：快乐,鼓励,和谐,愉悦

真正的教育就是感化学生的心灵,充满智慧的教育让惩罚也弹奏出美妙的旋律。因为学生的本性是纯洁善良的,犹如播种的花籽,只要精心呵护,慢慢等待,总有一天,会花开满园的。老师和学生犹如一对矛盾体,师生冲突的事件不时出现,那么如何充分有效地调动学生学习的积极性,恰当处理师生关系呢?以下,是我在教育教学中总结的与学生和谐共处五项基本原则。

一、坚持让快乐像阳光一样普照原则

如同万物生长靠太阳一样,学生的成长需要快乐。我们的教育对象是充满着热情,洋溢着活力的生命个体。让学生在愉快的环境里学习和成长是我们的职责。孩子在快乐的状态下学习效果最好。就教育对性格塑造而言,强迫训练事倍功半。在恐吓和惩罚中得到知识的人,日后会不由自主地逃避学习,只有快乐教育方式,才会让人们愿意学习,从而自觉地进行自我教育。当阳光照在我们身上的时候,我常常要想一想,今天是否让快乐照亮孩子的心房。要让每一个孩子在心灵里都能享受到老师的阳光雨露,让每一个孩子都能始终在自信、自强和积极向上的心态中,愉悦地完成学习任务。

二、坚持表扬鼓励为主原则

在教学中,我坚持表扬鼓励为主的原则。适度的表扬和鼓励,能让学生品尝到成功的喜悦,在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。每周我班在班会上都要评出本周的“明星榜”,找出每一个孩子的优点,加以肯定和表扬。其实,教师的一个微笑,一个亲切的动作,一句赞扬的话,都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。对学生而言,被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福,是一种被点燃的信任,从而在全班同学中营造人人争当先进的良好风气。这样,违纪的学生逐渐减少,即使有,也会因为在大多数同学当中没有市场,从而闹腾不起来。而对于经常犯错误的学生,则借别人之口表扬他。比如,我班有一个学生Z,作业经常不完成,上课表现也不好,而且她妈妈多次对我讲,数学老师上课总是不表扬她的孩子,使孩子没有信心了,等等。于是,有一天我专门在课堂上说:“今天数学老师给我说,我班的Z同学进步了,上课听讲可比以前专心多了。”那天,我发现她真的比以前听讲更专心了。后来在街上碰到她妈妈,我告诉她妈妈,最近Z进步了,后来几天,她果然比以前更努力了。我还在她的好朋友面前夸奖她,说她热心帮助别人,作业比以前完成得好,等等。她的好朋友果然把我的话传给了她,嘿,效果还真不错。此后,她学习态度端正了,对我也更亲近了,成绩也逐渐好转。

三、坚持恩威并施原则

应该承认,人与人之间的确存在着差异。一个班上总有几个调皮捣蛋的学生,于上课跟其他同学说话,打瞌睡,或者是发呆等这样违纪不严重的,我采用旁敲侧击的方法。比如;上课时让他回答问题,或者讲课中讲一个笑话然后用眼神等方式暗示他,让他们从中得到警示,从而调整自己的不良学习行为。教育不能一味宽容。有时,老师的过度宽容可能就变成纵容。比如,课堂上一些“老问题”学生经常违纪。如果一味仅仅简单暗示,或者只是提醒,可能就会变成纵容。学生思维不同,生长环境不同,接受教育方式也不一样。我总是以“情”来感染学生,打动学生。有时,我的暗示要以“威”辅助才能产生效果。现在的学生大多数是独生子女,自尊心很强,当着众多学生的面批评他,往往容易引发冲突。在批评学生时,我多半单独和他讲。并且采取让学生吃汉堡原则,也就是批评他一个缺点,表扬他两个优点,把学生的缺点包在两个优点中间来批评。这样,学生能够心悦诚服地接受老师的批评,并加以改正。

卡耐基说:“批评犹如鸽子,放出去总会飞回来。”要取得良好的教育效果,培养一个人的向善心,就要小心翼翼保护学生珍贵的自尊。我觉得作为教师,必须无条件相信学生必将成长为一个美好的人,用耐心期待每一棵小苗都会开花。

四、坚持不同学生区别对待原则

对于那些带头违纪,或者有别的学生配合他违纪的学生,我一般采取分散瓦解的方法。做其他违纪不严重同学的思想工作,让他们不配合为首者的违纪行为,达到孤立严重违纪学生的目的。带头违纪学生往往是由同类学生的暗中支持而愈演愈烈,孤立严重违纪的学生,他们不得不因为孤立无援而收场。确实要处罚严重违纪学生,要尽可能采用转移的办法,变罚为奖,使惩罚喜剧化。如,当学生屡次不完成作业时,可以让他给全班同学唱首歌或者跳个舞等温柔的办法来处罚。这样学生愿意接受,又融合了师生关系,而且还教育了学生。

五、坚持以退为进原则

对于那些非常倔强,顽固的学生,要善于抓教育时机,必要时要自己找台阶下,不能硬碰硬。我以前教过一个学生G,有一天早上他迟到了,为了维护班级纪律,树立威信,我让他站在门口。原本打算让他站一下就进来,可谁知他犯了倔,自顾自地冲了进来。对他的失礼行为我很生气,但是如果再把他拖出去又会引发严重冲突,浪费教学时间。我灵机一动说:“你既然这么想进来学习,那就进来吧。不过,进来可要认真听讲,你同意吗?”这样,巧妙化解了一场不必要的冲突,他听了,也意识到自己行为不当,低下了头。整节课出奇地安静听讲。