自主学习全面发展

自主学习全面发展（共6篇）

篇1：自主学习全面发展

建立语言自主学习中心全面发展自主学习能力的论文

[论文关键词]英语教育 自主学习语言自主学习中心

[论文摘 要]现代英语教育应“以学习者为中心”，培养学生自主学习的能力。从自主学习的定义和特征入手，分析了大学英语的自主学习模式，阐述了建立自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效平台。

面对新世纪的挑战，为适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质，终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为新世纪人类生存的基本能力。美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命——，通向21世纪的个人护照》中写道：“全世界都在争论这样一个问题：‘学校应该教什么?’在我看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为怎样学习比我们学习什么要重要得多。”因此，培养、提高学生的自主学习能力‘已经成为至关重要，刻不容缓的社会要求。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的方法。具体表现在学生在学习过程中积极地而不是捎极地，主动地而不是被动地进行学习认知和学习实践的活动，要求学生作为有思想、有思维的主体去面对问题、探索问题、寻找解决问题的途径，把外界输入的知识在自身知识积累的基础上进行消化，使输入的知识成为自身的一部分，最终达到输入与输出的统一。

一、自主学习的特征

自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。它具有以下几个特征：

1.学生是在教师指导下自主学习。在教师指导下，学生自主探索、自主学习，由被动接受知识变为主动积极地获取知识。教师单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机，通过运用多种现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，让学生主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。

2.发挥学生的主体能动性。建构主义认为知识是由主观建构，它强调学习者要获得知识，主要不是通过教师传授获得，而是在一定的社会文化背景和情境下自主获得。教师不应直接告诉学生该如何解决面临的问题，应向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的主观能动性。

3.学习的开放性。学生可以自主选择学习的时间、地点，学习的.方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。

4.学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴，在学习过程中相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。

5.学习的创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造，在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。

二、大学英语教育的新模式

改革开放二十余年来，随着外语教学改革的不断深入，我国高校英语教学取得了有目共睹的成绩，仍然存在着许多问题，如传统模式的大学英语教学以知识的传授为中心，课堂学生参与语言活动的机会很少，忽视了学生是学习的主体，束缚了学生学习潜能的发挥，英语学习效果欠佳，“哑巴英语”等一系列问题一直困扰着广大师生。改革传统的英语教学模式，提高英语教学水平，增强英语教学的实效性，是解决这些问题的必经之路。以建构主义为指导的教学模式符合英语教学的特点，它以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生英语水平得到提高。在传统教学理念不断受到冲击的当今，人们纷纷把研究的重点从受教育者的外部环境转向受教育者自身主观能动性的开发，提倡培养学生的自主学习能力。《大学英语课程教学要求》提出：“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。

由于大学英语是一门实践性很强的课程，新世纪的大学英语教育更应该注重培养学生的学习策略和语言技能，发挥学生的自主学习能力，以适应社会对英语人才的要求。大学英语教学改革的一个重要目标就是要改革现行的教学模式，开展个性化的大学英语教学，创建以学生为中心的教学模式，将教材与教学软件相结合、课堂教学与课外教学相结合，重在培养综合应用能力，课堂教学尊重学生的个体差异，重在培养学生的自主学习能力。这样的教学模式改革抛开了传统教学中以阅读为主的教学思想，树立了以学生为中心的教学新理念，教学重点放在强化学生的语言综合运用能力上。

三、建立语言自主学习中心，全面发展学生自主学习能力

语言自主学习中心是伴随外语教学与研究不断深入而产生的一个新生事物，高校语言自主学习中心不仅为不同外语水平的学生提供了一个便捷的语言学习场所，创造了一个新的学习环境，也推动了大学外语教学改革的顺利进行。语言自主学习中心拥有自主学习软件系统和丰富的多媒体教学资源，能够支持昕、说、读、写、译等全面的外语学习，提高学生语言运用的综合能力。自主学习软件系统支持个性化学习，能够针对每个学生自身的语言水平和学习能力为其制定合适的学习计划，并且在学习过程中能够根据阶段性的测试结果调整学习进度。语言自主学习中心丰富的多媒体教学资源为学习过程增添了趣味性和互动性，提供了多样化的学习手段，激发了学生学习的积极性。自主学习系统将语言、图像和声音同时作用于学生的种种感官，促进学生左右脑并用，有效地提高了学习的效率和效果。在语言自主学习中心提供的学习环境下，学生成为学习的主体，能够更主动地、创造性地学习。语言自主学习中心依靠先进的计算机网络和丰富的多媒体教学资源为激发学生的学习兴趣、巩固语言知识、提高语言技能、培养自主学习能力提供高效、自由的学习的平台。适应新的教学模式的网络学习系统及教学软件可以帮助师生实现情景教学，使学生充分利用现代信息技术，主动构建英语知识，实现了人机互动、师生互动、生生互动等多种互动模式。建立语言自主学习中心能够帮助学生树立正确的自主学习观念，养成良好的自主学习习惯，监控学生自主学习过程，评估学生自主学习效果，提高学生语言综合应用能力。

四、结语

现代教学结构理论认为：教学活动是一种非常特殊的社会活动。学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体;在教学过程中，教师要认真研究学生，研究教法，指导学法;学生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。实践证明语言自主学习中心的建立能够发挥学生的主体作用，对于激发学生语言学习的热情，改革单一英语教学方法提供了有效平台。

参考文献

[1]徐世红，论建立英语自主学习中心——基础英语教育的新模式

[2]宋敬锋，浅谈在英语教学中学生自主学习能力的培养

[3]网络环境下大学生英语自主学习能力培养

[4]谈现代教学模式下的大学英语自主学习与建构主义学习理论

[5]李波，自主学习简论[j]，湖南省政法管理干部学院学报，(s2)

[6]杨俊岭，于冬，自主学习与学习策略教学的关系探析

篇2：自主学习全面发展

纵观古今，秦国因极力推行“商鞅变法”而使国力昌盛，以致最终实现一统天下之伟业。而清政府闭关自守、摒弃改革创新，终致丧国辱权、泱害国民。故此，创新是发展的推动器，惟有加快自主创新才能谋求全面发展。“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江主席曾高屋建瓴强调。而至今日，我国虽步入经济快速增长的上升期，但却凸现出许多有关创新水平低下以致阻碍发展的问题。据报道, 双边贸易规模最大的30种商品中，中方具有比较优势的很少，多数是日本具有优势的资金、技术密集型产业。

创新水平偏低是我国目前亟待正视的问题。究其原因，关键在于创新观念落后、创新能力不高、所需人才匮乏、体制不健全、科技水平较低等决定性因素阻碍发展。观念是创新的源泉，落后的思想只会阻碍发展，又谈何发展？所需人才匮乏，创新主体力量薄弱，只能是捉襟见肘，想促进社会快速发展谈何容易？创新能力低下、体制不够完善、科技水平跟不上发展的步伐，又如何促进发展呢？社会终究是向前发展的，落后就等于挨打。那么该如何才能提高自主创新水平，使我国步入更快发展的轨道呢？

首先，务必提高创新观念，在思想上有新突破。观念乃创新之本，失去创新的观念，如无本之木，无源之水。政府要重视创新者的个性想法,鼓励创新者积极探索，帮助扶持创新事业的发展。破除旧的传统的观念，树立与时俱进的、科学的发展观念。加大社会宣传力度，营造一个“创新光荣”的社会氛围。

其次，务必创新先进技术，在生产力上有新突破。邓小平同志曾高瞻远瞩提出：科学技术是第一生产力。政府应成立专门研究技术开发的部门，组织专门人员进行创新工作。并鼓励企业进行自主创新，发明创造新技术，开创新领域，提高自身的核心竞争力。

再次，务必建立健全体制机制，在保障创新力度上有新突破。创新需要有环境，需要有健全的体制做坚强后盾。及时出台有利创新的优惠政策,如减免税收、拨款资助等倾斜性政策。坚持走政企分离的道路，鼓励企业建立现代企业制度。建立健全法制法规，保障和维护创新成果。依法惩处侵犯个人、法人创新产权行为，行为严重者，追究其法律责任。务必推行人才强国战略，在人才使用上有新突破。坚持以人为本，重视人才的培养、任用。企业要搭建充分展示自我能力的平台，鼓励人才自由创新。高校要加强人才的创新能力培育，鼓励学生进行自主创新，提高创新能力。同时企业与高校应加大相互交流的层面、层次、广度、深度，创新出更多科技文化成果。

“长城非一日之功，创新非片刻使然。”政府要从打造“服务型政府“为出发点，导航创新方向，维护创新环境，为社会培育出更多的创新人才，为实现社会各项事业全面发展而不懈奋斗！

申论阅卷经验，信不信由你，反正都是真实的 2011-06-13 17:31 事先声明，从人人网转的，真假大家自己辨别~~ 大家一想到申论，就想到了千字文，辅导班主要也讲千字文，但是通过我老师和师兄弟多次申论阅卷的经验，以及我参与阅卷的亲身体会，申论拉开档次，最重要的是在前两道题，而不是最后一篇文章（当然了，你要是最后那个实在写得太砸，那也肯定over）。申论都是网上阅卷，阅卷老师分成几个组，每组只阅一道题，而且只能在屏幕上看到这一道题，如果你写到格子外头去了，阅卷老师就看不到了。80%以上的老师根本都没有看过申论试题和给出的材料，只需要记住答案要点就可以上阵了。每组都有组长。大家首先进行试评。一人20份卷子，评过之后统计时间和分数分布区间，每道题根据分值的不同划定出一个误差区间。正常情况下，一道题会有两个老师阅卷，他们给出的分数可能有高有低，如果分数差在误差区间内，那就取两者的平均值为该题的分数；如果分数差超过了误差区间，那就要组长进行三评，并以组长给出的分数为准。电脑会自动统计出该组的三评率，如果三评率超出了规定范围，则证明这个阅卷组对于阅卷没有达成共识，对不起，前面所有的工作白费，重新停下来，大家统一规则，然后重新试评20份，误差率合格了，再重新阅卷。想想吧，如果因为你个人的原因，分数误差大了导致全组停工试评从头再来，那是多大的罪过啊！所以，阅卷老师们都会心照不宣的在中间分和安全分上徘徊，以免出现招人白眼的状况。枪打出头鸟，每个老师所有给出的分数都是在电脑终端有统计的，如果给出的分数太高，或者高分太多，或者中间分数太少，那巡视员就会把这个老师叫到电脑终端屏幕前，让他看分数曲线，然后温和的说一句，要不然，你们组再试评一下？为了集体荣誉，绝对不能重来啊！所以，大家都会努力的向中间分靠拢。那什么是中间分和安全分，举个例子，一道20分的题目，可能你觉得自己应该怎么也能打个14分吧，哈哈，错啦！一道20分的题目，中间分是10分，标准误差是3分，也就是说，万一一个老师给该题打了10分，那你作为另一个阅卷老师，最高打到13分，最低打到7分。但是，万一你觉得挺好的文章，另一个老师只给八九9分，你打13分就超了啊！所以，保险一点，打个11分总不会错，就算另一个老师觉得该题答得不好，也不至于给到7分以下或者14分以上了吧。这就是一个阅卷博弈，经过这样一番博弈，大家的默契就是：一般的，给8-9分；还不错的，9-10分；不怎样的，7-8分；非常差的，6-7分；非常好的，10-11分。打到6分以下的低分或者13分以上的高分都是冒着生命危险的，很难很难。这就是为什么很多人觉得自己答得不错但是100分的申论才只得了四五十分的原因啦。

那我为什么说第一二道题是得分的关键呢。这是因为，客观的点好找，容易达成共识，老师们数着采分点给分，一般差距不大，分数得的也理直气壮；最可怕的是主观性的阅卷分数，太没谱了，老师就是觉得文章写得好，也不敢给高分。所以，临考不到一个月，努力抓好前两道题，练习找准采分点，比使劲练大文章要有用得多。

那什么是采分点呢？说起来也挺荒唐的。阅卷组拿到申论答案以后，会根据题目分值将答案进行分配。比如说09年国考申论第一道题吧，具体的细节有点记不太清楚了，20分由结构分2分，采分点16分（八个点），主观分2分构成，大概是只要能答出“文段说了两件事情”，有个“两件、二层”之类的字样，就能得到结构分2分，用了分号但是没写“两”，就没这2 分；然后“粮食安全”“民生”还有什么的，各两分；再有什么就已经记不得了。反正，其实批卷子到后来，已经麻木到连自己都记不得答案和完整的采分点是什么了。就是给个中间分安全分，字好一点的看着顺眼一点，有几个点的，就给个9分，字差一点或者采分点少一点的，就7、8分，保证不会出错，误差率也在可控范围，全组的阅卷率很容易通过。

要是后面的大题就更虚了，不可能将好几十分都拆成一个个采分点，所以都是划档给分的，这就比前两道题靠采分点给分要模糊得多，一般来讲，还是给个中间分，50分的题目，给个23分-27分之间就可以了。

阅卷时间的话，都是在电脑屏幕上阅卷，想象一下，每天从早上八点半开始盯着屏幕一字一字的看枯燥的重复内容，一直到晚上六点。除了上厕所和吃饭，基本没什么休息，脖子会酸屁股会麻胃里恶心眼睛会瞎掉，很辛苦的！所以大家都想快点结束战斗，第一是不要取消成绩重新试评，第二是不要单位时间尽量多批一点。而且组员之间和各个组之间也都有无声的较量，每个人的业绩量都是清晰可见的，你批得少，那就是赤裸裸的偷懒了，会遭人鄙视的。相对来说，新手阅卷时间都比较长，反复看反复找，还要斟酌给多少分，一道200字的题目可能要阅15-30秒，这样单位时间内阅卷量就会非常少，电脑终端那里显示你的工作量和单位效率都很可怜，经过一会儿的磨练，新手就会逐渐赶超老手，争取每道题五六秒的速度，甚至更快。400字的题目，阅卷大概是8到10秒。最可怕的是800到1000 字的大文章，阅卷时间老手差不多12秒，新手也会在16秒左右结束战斗。也就是说你辛辛苦苦花两个小时写的东西，阅卷老师统共用不上30秒，已经决定了你的生死，这才是名副其实的秒杀！

篇3：自主学习全面发展

教材教法

新课程改革是我国基础教育战线上一场深刻的变革, 新的理念、新的教材和新的评价, 对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新

体育课程。教师应发扬传统教学的优势, 作为新课程改革形势下的中尽学“自主学习, 自主发展”

快地适应课程改革的需要。

一、树立“健康第一”的指导思想

随着改革开放、社会物质生活的较大改善, 全民健身活动的不断深入开展, 人们的生活方式发生了很大的变化。参加健身锻炼, 正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如随着医疗改革制度的实施和完善, 健康成了人们关注的热点, 每天晨练、登山、打球的人络绎不绝, 加入体育锻炼的人群越来越广, 终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此, 体育教师也要树立“健康第一”的指导思想, 利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力, 从增进学生身心健康这一目标出发, 引导学生掌握基本的运动技能, 学会科学锻炼身体的方法, 培养坚持课外锻炼的习惯, 增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

二、以学生发展为中心, 关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心, 学生跟着教师转, 教师跟着教材转, 教师教无兴趣, 学生学无乐趣。在传统的教学模式禁锢下, 学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的地位, 许多课外生气勃勃的学生课内都变得死气沉沉, 学生的智能不仅得不到发展, 就连表现自己的机会都争取不到。随着社会的不断发展, 以教师讲, 学生听为基本特征的教学模式就显得太不适宜了。因此必须打破传统的教学格局, 构建适应时代发展需要的新型体育教学模式。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康, 把学生看成学习的主体, 学习的主人, 要以学生发展为中心, 将学生的全面发展放在首要地位。

近些年, 特别是新课程改革以来, 创造了不少可以借鉴的新型教学模式, 如:发现教学模式、陶冶教学模式、点拨教学模式等, 而我则偏重于“自主学习, 自主发展”这一新型的教学模式。其原因是, 自主学习可以体现素质教育, 全面提高全体学生的素质这一实质;自主学习体现了学生在学习过程中的主体性, 它注重人的潜在智能的开发, 突出人的个性全面发展。

三、研究方法

首先, 体育教师要转变观念。21世纪, 体育教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主, 其主要职责应从“教”学生转变为“导”学生。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系, 注意培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在自主学习中培养独立思考能力, 探究学习中培养解决问题能力, 合作学习中提高合作交流能力。

在体育教学中, 体育教师要注重培养学生的创新精神, 在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习, 这样做才能培养学生的好习惯, 扩大学生的知识面, 使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中, 更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌, 广开言路。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣, 更能提高学生鉴别所学知识的能力, 帮助学生很快建立适当的学习目标, 并确认和选择达到目标的最佳途径。

说到体育课上的“放”, 人们往往会把它和“一个口哨, 两个球, 老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来, 所以体育教师不敢“放”, 唯恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备, 上课时仓促上阵, 让学生无目的、无组织地自由活动, 这是对学生不负责的一种教学方式。而我所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容, 有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”, 是指要充分发挥学生主体作用, 突出其主体地位, 这是培养学生自我锻炼能力的一种行之有效的教学方式。在“教师沉下去, 学生动起来”的新教学观念已被广大教师肯定与实践的今天, 体育教师应放下包袱, 解放思想, 在课堂教学中敢于放手, 让学生在课堂的舞台上唱主角, 在“放”中提高学生的自我锻炼能力。

在体育教学过程中进行“放”, 要选择好“放”的形式与方法。课堂教学中, 体育教师要想让学生对教学内容有兴趣, 自觉地、主动地进行学练, 充分调动学生的积极性, 就要在课堂一些环节上放手让学生“带”, 如在每节课的准备部分, 可以让学生轮流担当体育委员的角色, 他们会学着教师平时带准备活动的样子, 带队列、带慢跑、带准备活动等。课堂中每到让学生带时, 他们往往都会跃跃欲试, 争着想当这一角色。通过放手让学生们带, 激发了他们在课堂教学中主动参与意识, 培养了他们自我锻炼的能力, 发挥了他们是学习的主体, 达到了自主学习的教学目的。在放手让学生“带”的同时, 体育教师还要让学生放手“创”, 在教学过程中, 教师应放手让学生去创造。通过“创”, 学生的自主意识不断得到提高, 自我锻炼能力也随之增强了。

(作者单位:河南省许昌市第二中学)

编辑/牛萌

浅析

新模式

篇4：自主全面发展 炼就学生能力

一、重视评价前、调控评价中和完善评价后

（一）重视评价前——动态管理做积累

对学生日常行为表现和过程性资料做积累。我认为班主任指导学生注重积累自己和同学的日常表现、关键性表现和特长表现，明确自己评价行为要以诚信贯穿始终，要在自然状态下观察、收集和记录学生的表现，并予以综合分析后再进行评价。如设立学生评价小组监督，定期在班内公示积累资料，定期总结与反思等等。

（二）调控评价中——静态仲肯做评价

反复培训，保证学生互评的准确性。

及时指导，改正学生互评的失误点。

在学生互评中，我让学生第一遍用铅笔回家来进行互相评价，并在评价表的左上角也用铅笔写上自己的名字，上交后进行由学生评价小组复查等级人数和换算正确性，再让同学用油笔等再描一次，同时再进行自查并用橡皮蹭掉自己的名字后再交。

（三）完善评价后——发展眼光做追踪

加强评价后对学生的监控，在班级分层次进行指导，如：得A的学生，重点要对他们进行戒骄戒骄戒躁的心理指导，以求更好的进步；得B则是以鼓励为主，让他们拾起信心和希望，更有热情地对待下个学期的学习和生活，让他们在各个方面正确地面对自己的优缺点，争取用自己的行动换来自己的成功；而得C的学生，则是观察、监控的重点，对他们不仅要观察，更要关注、关心、关爱，让他们在爱的海洋里找到人生前进的方向！

把本次互评中遇到的问题和不足，在下次互评前做以明确要求；本次互评中的亮点在以后的日常管理中不断发扬。

二、用发展的眼光，促使学生自主炼就“三气”

针对不同的学生应该是有不同的教育方法。

（一）适应时代发展需要要有豪气

这一方面我想可以针对学习上有很大优势的学生。对待他们，我觉得要渗透“一个思想”，“两个做到”“三种态度”。一个思想是：“人外有人，天外有天”的思想。要知道“山外青山楼外楼，还有英雄在前头”的道理，不要自满，也不能自满，掌声和荣誉只属于昨天，而奋斗就在今朝，才会有辉煌的明天。“两个做到”是：不骄、不燥。我们在教育过程中要让他们弯下腰身，平和他们的心态，让他们成为德才兼备的“优生”。“三种态度”是：积极、竞争、求实。这些要素是他们这些天之骄子能永立潮头的根本。所以我们更要俯下身来，言传身教。让他们的梦想在我们的引导下逐步变成现实！

（二）学知识提升素质能力要有才气

在这个方面我想可以针对有极大潜能的中间力量学生。

每个班级都会有中间生，他们的学习成绩中等，行为表现总是默默无闻。但他们才是班级的砥柱，如果他们的积极性调动起来了，他们的自主能动性发展起来了，那会是什么景象：你看！优生害怕——中等生的力量太大，他们怕被赶上；后进生受鼓舞——我们距离不大呀？他们怎么进步这么快，我不行吗？不！我行，我也追。这个景象才是我们做老师最想见的吧。因此，为调动全班学生的自主积极性，特别是中等生，在班级创建了“两比”，即班级擂台：《荷苑擂台》和班级评比台：《荷苑竞技串串红》，给他们搭建一个展示自己的平台，让他们重拾信心。

（三）犯错时订试着平心静气

在这个方面，我想可以针对纪律行为上有困难的学生。

1给予时机爱——让他们学会自主尝试

教育学生不能等，等的结果一是没有教育氛围，二是没有教育情感和激情，三是效果不明显，四是反复机率大。因而在教育学生时，要抓住有利时机，对学生进行适时的分析指导是必要的。

2给予信任爱——让他们学会自主展示

任何一个成功者头上的花环都是由多次失败记录编织而成的。特别是后进生，他们更容易失败，也更想放弃，因而我们就要抓住他们的闪光点，并拿双倍的放大镜细心看。

3给予恒久爱——让他们学会自主坚持

后进生的转化工作，多数不会进行得太顺利，也许有很多失败的“苦果”。就因为有太多的教训，才真正明白，失败因素之一就是我们没有做好充分的思想准备，结果往往是开了个头，就没有下文了，那结尾就更不必说了。苏霍姆林斯基曾说：“每个人都有一颗成为好人的心。”我们的学生也是如此，谁不想当优生，谁不想成绩如日中天，谁不想让所有人竖起大拇指说“棒”，可多种因素造就了一个现实生活中的他们，我的想法是：“做最坏的打算，尽最大的努力。”

篇5：自主学习全面发展

长宁县委副书记、县政府县长 曾 健

村域经济是经济社会发展的重要组成部分，县域经济的基本单元，统筹城乡发展和加快农业产业化建设的重要载体。发展壮大村域经济，对建设社会主义新农村，推进城乡一体化，构建社会主义和谐社会，实现全面小康意义重大。作为城乡二元结构矛盾比较突出、经济发展水平低下、农业人口占绝对多数的长宁，加快发展、科学发展、又好又快发展必须千方百计提升村域经济自主发展能力，尽快解决制约农村发展难题。

一、正确认识，深刻领会，准确把握村域经济自主发展能力的科学内涵 村域经济自主发展能力是指村域内各行为主体（包括农户、村办企业、各经济合作组织等）在市场经济环境中，作为独立运营的经济实体依靠各行为主体及其相互间协作能够主动地获取信息、自主决策并赋予实施，使村域实力不断增强、经济水平不断提高，并最终使村域获得并保持动态竞争优势的能力。

村域经济自主发展能力具体包括农户经济的自主发展能力、村域集体经济的协调发展能力、村办企业的自生能力、村干部的开拓能力、村域内经济组织的发展能力等，还包括各行为主体间的彼此联系、密切合作，所形成的网络的整体发展能力。在不同的地区、不同的发展环境，村域经济的自主发展能力是不一样的，如在发达的东部沿海地区，村域经济各行为主体的发育程度相对较高，且外向性突出，网络联系频繁，整体水平较高，尤其体现在村域集体经济、各种与市场经济相联系的专业化组织、合作经济组织等；在中西部欠发达地区，村域经济的自主发展能力多发育不完善，尤其是村域的集体经济、各种专业化经济组织等寥寥无几。具体到长宁，村域集体经济基本没有，各类专业合作经济组织少之又少且发挥作用不明显，某种程度上可以这样说：长宁村域经济的发展水平和发展能力几乎与村域农户经济发展能力相当，即农户自主发展能力就可大致反映出村域发展能力，农户经济几乎就可等同于村域经济。

二、找准差距，迎难而上，切实增强提升村域经济自主发展能力的紧迫感近年来，一系列强农惠农政策的实施，虽保护和调动了农民的积极性，为村域经济发展注入了新的活力，农村经济呈现出良好的发展局面，但以村级行政区划为地域范围的长宁的村域经济发展仍十分落后。拿长宁与苏浙等沿海村域经济发达地区相比，苏浙等沿海地区的村域经济比较发达，其所有制结构也较为合理，基本形成了农户、集体、工商业主“三足鼎立”之势，产业结构转向以农业为基础、工业为主体、服务业为支撑的“三产协调”发展局面。以“天下第一村”——江苏省华西村为例，现有企业58家，固定资产达21亿元，人均GDP达300万元；“华西村”股票1999年上市，华西村股份有限公司成为全国第一家以村命名的上市公司，成为“中国农村第一股”。而长宁，村域经济至今仍是以农户家庭经济为主体，呈现出“一单”、“一小”、“一短”的状况，即经济结构单一，仍以传统种养为基础，加工类企业基本没有；产业规模小，除烟草等极个别产业外，基本上是分散的小规模经营；产业链条短，产品附加值低，果品、蔬菜等主要农产品基本上是以原料形式销售。

影响村域经济发展的原因是多方面的，总体可归结为两方面：

（一）从外部环境看。一是受历史、地理、自然条件等的制约，使得村域经济在发展空间上受到限制，滞后于发达地区。二是作为生产要素的农村土地改革进展缓慢，以家庭为单位的联产承包责任制，与市场经济和现代农业的要求不相适应，制约了土地的规模化流转，造成了小规模的家庭分散经营与大市场的农业产业化矛盾异常突出。三是政策性支农弹性有其限度，政策性金融和商业性金融存在“离农倾向”，导致资金缺乏，制约了村域经济的发展。

（二）从村域经济主体自身看。一是经济发展能力弱。这是造成村域经济自主发展能力不足的关键因素。比如在对资本的积累和运用上，我们的绝大多数农户有了钱想做的第一件事可能不是如何扩大投资获取更大的利益，而是想把房子修得宽敞一点、家居添置得漂亮一点；在经济发展上，以近几年我们自认为发展较好的开佛乡佛梨村为例，虽然乡村旅游已具有一定规模，在县内及邻近区县也小有名气，但农户各自为政，以种植、养殖收入为主的传统作业方式未得到根本改观，到目前也没有借助优势发展起村办企业、没有组建起功能完善且经得起市场检验的村域经济实体。二是环境利用能力弱。应该说随着宜长路、江长路的修通，省级百亿元工业集中区的打造，成贵高速铁路、宜泸渝高速公路的规划建设，蜀南竹海、梅硐竹石林等景区景点的打造等，为长宁的很多村都营造了得天独厚的发展环境。但目前，真正抓住、真正利用这些优势并转化为经济发展动力的村及农户却很少，这说明我们把环境优势转化为发展机遇、发展优势的能力还很欠缺。三是适应社会的能力弱。突出表现在，很多农户对土地过分依赖，离开了土地就不知道该怎么办。这一现象在征地拆迁中反映得尤为明显，如一些被拆迁户因找不到新的生活来源，为了要一些超标准的补偿，一而再再而三的上访就说明了这一问题。四是自身发展能力弱。作为村域经济主体的农民受教育程度和接受专业技能培训的次数偏低，特别青壮年，很大部分都是初中及以下文化水平，市场观念和商品意识淡薄，劳动效率低，发展经济的能力和素质不高，发展村域经济的思路不够开阔、不够活跃，对工业化、城镇化、农业现代化缺乏足够认识。缺少能人、专家的引领，对生产发展中出现的问题，很多时候都是自己摸索着解决。带领广大农户发展生产的村社干部，很多眼光不够开阔，开拓能力、科学决策能力不强，缺乏敢想、敢闯、敢试、敢为人先的魄力，不能站在未来谋发展，不能跳出圈子抓机遇。各村域经济主体之间联系不够，各自为政、各行其事的现象较为突出，合作意识不强。此外，受外出务工大潮影响，作为村域经济发展中坚力量的青壮年外出务工比例居高不下，留守人员多为老人或小孩，身体条件、发展欲望、知识阅历等在很大程度上制约了村域经济自主发展能力的增强。

三、创新模式，科学发展，努力提升村域经济自主发展能力，加速推进全面小康建设进程

据有关专家分析，未来村域经济发展将呈现十大趋势：一是村域数量呈进一步减少态势；二是村域经济实力逐渐增强，但弱势地位难以根本改观；三是村域经济发展模式更趋多元化；四是村域经济差异在相当长时期内仍呈扩大态势；五是村域集体经济将重现活力；六是村域经济活动外向性逐渐加强；七是专业化合作组织迅速崛起；八是村域土地流转将加快且方式多样化；九是影响村域经济发展的因素更趋复杂；十是文化积淀与整合对村域经济发展起重要作用。

如何才能在这十种发展趋势中找到适合长宁发展的具体路径？如何才能推进长宁的村域经济加快发展、科学发展、又好又快发展？当前，必须以项目工作为抓手，创新管理、服务、发展“三种模式”，强化项目支撑、组织保障、综合服务、协调发展“四种能力”。

（一）坚持以项目工作为抓手，强化项目支撑能力。项目是新的经济增长点、新的财源点，是提升村域经济自主发展能力的力量之源。纵观村域经济发展得好、取得突破性成效的地区，都是项目工作抓得牢、做得好的区域。比如位于成都锦江区城乡结合部的红砂、幸福、万福、驸马、江家堰、大安桥6个行政村，之所以能打造成闻名全国的“五朵金花”，就在于抓好了“幸福梅林”、“东篱菊园”、“荷塘月色”、“江家菜地”、“花乡农居”五个观光农业项目。反观长宁，抓项目工作基本上还停留在县、乡两级，大部分村级组织及其村干部抓项目的意识还很淡薄，上级安排什么项目就干什么项目，别人来投资什么项目就干什么项目，自己没有主见，没有规划，没有长远打算。在村域经济发展中，村干部作为主体中的主体，要牢固树立抓项目促发展的思想，把促进经济发展的主攻点放在抓项目、引资金、创办新型经济实体上；要抓住新农村示范片建设、新型村庄建设、城乡环境综合整治以及临城、临路、临港、临园等机遇，结合村情，因地制宜，发挥优势，认真策划、科学论证1—2个规模较大、效益较好、具有特色、能支撑本村经济社会发展的项目，并建立能引领未来发展的项目库；要引导农户围绕村域发展总体规划、总体目标、总的项目发展要求，发展子项目、小项目，强力推进户户有项目、人人干项目，一村有一品、一村有一业格局的形成。

（二）创新管理模式，强化村级组织保障能力。一是强化“村为主”意识。村级班子是村域各项工作的核心，要积极发挥其对村域经济的直接组织和推动作用。村级组织要在充分征求群众意愿的基础上，按照“一村一品”、“一村一业”、“一村一景”等发展模式，以村为单位选择发展项目，调整产业主攻方向。县级主管部门和各乡镇要学习、借鉴并总结推行村支两委交叉任职、村支“两委合一”等成功经验，利用村支“两委”换届之机，有效解决村支两委“两张皮”的问题。乡镇和村级党组织要积极动员和培养有开拓能力、有创新精神、视野开阔、善抓机遇、懂经济、有威信的能人担任村组干部，要动员不能胜任工作的现有村组干部从大局出发，主动让位放权。二是探索成片管理模式。随着改革的深化，产业化、规模化的快速推进，村域经济社会发展牵涉面越来越广，要求越来越高，难度越来越大。为适应新的发展要求，要大力推行分片设立党总支、村企联建党组织、跨村联建党支部等模式管理农村经济社会发展事务。如工业集中区建设涉及的开佛乡龙门、马村、羊

五、顺河等村和长宁镇曙光村、大坪村，佛来山景区打造涉及的佛梨、顺河、两合、马村等村，与蜀南竹海景区旅游产业发展联系紧密的竹海镇龙山、联山等村，就可探索建立统一的管理模式，这样即可满足自然资源分布、公益事业的兴办、同一产业的发展和跨村矛盾的调处等实际工作的需要，同时也填补乡镇和村条块管理留下的空白，还能突破发展区划界限，平衡村与村之间的利益需求，整合区域资源，实现优势互补；搭建起农村经济发展网络，拓宽发展空间，组织规模化生产经营。

（三）创新服务模式，强化村域经济综合服务能力。一是大力发展新型农村合作经济组织。合作经济组织，能帮助群众有效抵御市场风险，提高市场竞争能力，将是未来农村经济发展走向专业化、规模化、现代化的重要力量。要借助旅游资源、特色养殖、工业集中区建设、新型村庄建设、新农村示范片建设等，积极探索建立乡村旅游协会、特色水产养殖协会、村庄建设施工协会、工业集中区社会化服务组织等各类专业合作组织、行业协作服务组织和各种经济联合体等新型农村经济合作服务体系。要通过各类经济组织，通过“能人+合作经济组织+农户”、“公司+合作经济组织+农户”等多种合作形式，大幅降低农户与市场之间的组织成本、交易成本，帮助农户有效规避部分市场风险，广泛开辟就业岗位，有效增加群众收入。二要促进农村土地使用权合理流转。加快土地使用权的合理流转，是村域经济发展的内在需求。要在国家政策框架内，在维护原来的土地权属和使用权的前提下，建立农村土地使用权有偿流转制度，成立农村土地使用权流转中介服务组织，积极探索宅基地置换、“撂荒地或粗放经营地转包”、“大户或场园主租赁”、“承包户或各村组之间互换地块”、“以‘公司+协会+基地+农户’的形式进行土地核价入股”等有效的流转模式，提高土地这一生产要素的市场化程度，提高土地的产出率和利用率，推进农业产业化经营。

篇6：勤奋学习,快乐生活,全面发展

高健鸿副校长 老师们，同学们： 勤奋学习，快乐生活，全面发展

今天讲话的主题是：勤奋学习，快乐生活，全面发展

又是一个秋风爽，又是一个秋意浓,喜迎国庆节的浓浓情意温暖着整个校园、全校学生正满怀豪情、按部就班地过着充满生气的校园生活。

转眼间开学已经一个半月过去了，今天，我想问一问七年级的同学：你们适应了初中学习生活了吗？问一问八年级的同学：在这关键的一年里，你转变角色，你的学习目标确定了吗？问一问九年级的同学：你们冲刺的劲头备足了吗？你们苦战一年的责任和行动确定了吗？

一个半月以来，不难看出我们全体师生都在勤奋努力，走过的每一步，都留下坚实的脚印，全校上下，励精图治，奋力拼搏，聚精会神抓教学，满腔热忱抓队伍，一心一意谋发展，以管理促提高，良好的校风、学风、教风逐渐形成。

新的学年要有好的开头，好的起步，好的精神，好的气象，充实的九月已经为我们创造新业绩，开拓新局面奠定了坚实的基础。

在人们的意识里，秋天只是一个收获的季节。但是在这里，对我们来说，秋天既是收获的季节，又是播种的最佳时机。今天，我请全校师生认真地总结开学来一个半月的经验和不足，以求得更好地发展，同时，我向全体同学提出三点希望：

第一、勤奋学习。掌握牢固的知识，掌握探究知识的本领，为我们今后的发展打下扎实的基础。希望同学们在老师的教育下，能主动积极地参与学习，要铭记“勤学、好问、乐读、善思”的学风，养成“乐于学习、勤于学习、善于思考、勇于探索”的学习品质和良好的学习习惯，积极探讨好的学习方法，自主学习，刻苦钻研，做课堂的主人，做时间的主人，做学习的主人，全面提高学习成绩。第二、快乐生活。学校是我们“温馨的家园，成才的摇篮”，我们在这里，学会学习，更要学会做人，《中学生行为规范》教我们热爱祖国、热爱集体、热爱学校、尊敬师长、文明礼貌、团结互助、诚实守纪，我们要以此作为自己行动的准则，养成良好的行为习惯，爱我校园从我做起，营造好我们整洁、舒适、美丽的校园。

人的生命只有一次，希望同学们善待自己，珍爱生命。希望同学们要增强自我保护意识，骑自行车的同学要遵守交通法规，注意交通安全；同学之间要友好相处，不要在校园里随意打闹，避免意外伤害的发生；在教室里不要随意接触电源，确保防火和人身安全；要杜绝乱吃零食的不良习惯；要爱护校园里的一草一木；自觉保持校园环境卫生，遵守行为规范。让我们从小事做起，自觉养成文明行为习惯。

第三、全面发展。历史的车轮在飞速前进，历史的责任也在期待着我们，未来对人的要求是全面的，要求人的知识面更广，综合能力更强。今天我们如果不好好地学习，我们将被历史所抛弃，今天我们如果不好好地锻炼自己，我们将在残酷的竞争中被淘汰。所以我们不但要学好知识，还要积极参加学校开展的各项活动，参加社会实践，参加团队活动，培养自己的各项能力，提高自己的综合素质。要通过民族精神教育活动，“唱爱国歌曲”、“看爱国主义影片”，激发爱国热情，树立民族自尊心、自信心和自豪感，为中华民族的繁荣富强而努力学习，奋发成才。