第一篇：自主学习内容范文
自主学习主题班会内容
无所事事，整天伴随我们的就是一种漫无目的、茫茫碌碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上在学术上有什么发展。我认为造成这种现象的原因关键还是在于中学阶段的教育方式、学习环境和依然挥之不去的应试教育所造成的。在中学阶段的学习生活中，基本上都是老师在强制学生进行各种各样的学习以及与学习有关的活动，也就是说，学生几乎不存在自主学习、自主创造的时间。而且时间被学校里安排的特别紧，很少有课外活动和其他可以自主利用的时间。那么，经过六年紧张的中学阶段，跨进大学门槛开始大学生活的时候，势必会有一种巨大的反差，也就出现了上面说到的那种不正常的现象。大学校园本应是学子们拓展知识的地方，进行学术研究的象牙塔，却因为种种原因成了我们享受生活的天堂，这的确让人感到一种莫名的可悲。
所谓“自主学习”，是以学生作为学习的主体，在教师的激励、指导和帮助下，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。提倡自主学习，能改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，以便有效地提高学生的自主学习能力，使学生养成“愿学、会学、爱学”的习惯。
【大学生自主学习能力的培养策略】
1.明确自身角色
强调学生的主体作用。学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境相互作用的过程。因此，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性、自主性、真实实现学生对知识的自我构建。重视学生的个体差异，实行学习进度弹性制，让学生制定个人学习计划。计划的制定应考虑个人学习目的、水平和学习能力等方面的因素，制定的计划要做到尽量详细，包括具体时间和学习内容等，且操作性强，从中学生也学会了自我决策、自我管理，从而培养学生的自主学习能力。2.加强课堂外的自主学习
培养学生的自主学习能力，必须同时培养学生在无人督促、指导的情况的良好学习能力，因此，我们尝试通过自学环节逐步培养学生的自主学习能力及自我管理能力。主要包括以下几个方面：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与各专业有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题论文的写作。③组织课外实践活动，安排一定课时的竞赛专题辅导，为部分学生进一步深化专业知识和参加各级竞赛。
【思考问题】
首先，自主学习不等于自己学习。
需要学生能够积极、充分地利用各种资源，比如参考书，影像资料，工具书，当然也可以向他人请教。学生可以通过这些途径，来解决自己学习中遇到的一些疑问，找到问题的答案。
其次，自主学习不是放任学习。
教师不能让学生完全按照自己的想法去学习，而是应该在基本的教学要求以及常规要求下，发挥学生学习的主动性。如果失去了学习的主体性，自主学习就
会成为低效甚至无效学习。因此，教师可以对每天的自主学习内容提出一个范围，让学生在既定的范围内发挥其自主学习的能动性。
最后，自主学习不是无师学习。
虽说现在倡导的是让学生自觉主动地学习，但这并不说明自主学习不需要教师的帮助。教师需要对学生的自主学习情况有所了解，并加以指导。在指导学生自主学习的时候，教师应该对学生学了什么，学到什么程度，怎么学，都提供一些意见或者帮助，从而让学生的自主学习达到更好的效果。
第二篇：三三六自主学习模式的内容：
“三”即三特点：立体式，大容量，快节奏。所谓立体式是指课堂上学生多种方式的参与展开，是就课堂的活力而言的。大容量是指课堂内容而言，内容量大了。比如有的时候一节课处理一个单元，打破了传统课堂的一课一练。在老师的精心组织下，课堂比原来增加了几倍，快节奏是就课堂的紧凑型而言的，这样的课堂没有时间空档，没有时间流失。因为学生在课堂中为了展示自己，证明自己的实力都争着你说我说。有时候下课时还没有抓住机会展示就感到很遗憾。第二个“三”是指课堂三模块，即预习，展示，反馈。“六”指展示课的六个环节即预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。下面我们专门来说一说三模式的具体操作过程。先说第一个模块：预习。预习一般分为以下几个环节：
1、出示目标：先由学生根据以往学习语文的经验习惯，说一说学习文章的几个基本目标，一般同学们会从了解作者，掌握字词，积累精彩语句等几方面去说。然后再组织同学们亲自静下心来读一读文章，师生共同确定出目标。此处的目标尽可能详实一些，甚至可以举例子来说明。
2、方法指导：结合目标教师设想一些方法，让同学们去参考，比如就朗读而言，可声情读，可表演读(像小说)，可唱读(像诗歌)，可分角色读。再比如分析文章，可从遣词造句，写作手法，修辞，文章结构，语言风格等方面来设计，对文本的拓展延伸，个性解读，可
阅读资料，收集相关信息，可与他们合作，共同完成某一作品，可静心创作专辑的心灵感悟，可写诗，可仿写，可联想，可想象等。有的学生对自己的学习没有信心，往往相处一种适合自己的，又不知行得通吗?其实，在此大可面对同学们说你想怎么学就怎么学，不用问老师。只要你的活动是为了学习，一切都是允许的。适合自己的就是最好的。总之，给同学们一定方式的指导，比他们更快地知道学习的方法，自己学会学习，实现教是为了不教的目的。关于1.2可以合在一块，目标后面可紧跟目标，这样更明确化。
3、自主学习，合作探究：目标有了，方法也有了，下面的时间和空间便给孩子们，让他们在目标和方法的引领下开始学习。用孩子们自己的话来说，即我的地盘我做主，我的课堂我主宰。老师尽可能地少干涉。孩子们进入热火朝天的学习中，老师是否就是旁观者，或者说是甩手掌柜，什么事也不管了呢?当然不是。那老师究竟干什么?老师眼中，心中要关注每个学生的学习状况，哪几个学生需要帮忙，哪些问题需要解决，哪几个学生需要特别关注，教师都要在心中有数。举几个例子：学习毛泽东的《沁园春·雪》时，我们班里的两名男同学正感情饱满地朗读到“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，而且还有拉弓的动作。我停下来说“你们两个读得很有感情。语速把握得也不错。但这个动作表示什么?”“这个动作表示成吉思汗武艺高强，本领大”。“那么说作者是在赞颂成吉思汗的武艺高强吗?咱们看一看这个句子，‘只识’的意思应该很简单”“老师我们明白了，作者是在此处是在叹息，应该是一种叹息的语气”再比如另一个学生
这样说“老师，词中的大河上下，顿时滔滔，可不可以理解为日本帝国主义大肆侵华呢?”结合历史这种理解是错误的，应该给学生及时指出的。每个班级还会有两三个学生由于基础较差，学不进去，作为老师是一定要特别关注的。特别指导的。该老师示范的要亲身示范，争取不使一人走神，争取人人有事做，所以预习课上老师付出的更多了。
4、成果总结：同学们在预习了一段时间后，要组织他们把自己的学习内容总结概括出来。为下一节展示课做好准备。
补充一点：预习不可以理解为一节课，预习时间的长短，是由课容量所决定的。对于内容较多，又比较难得文章往往需要2-3节课的预习，像《故乡》《藤野先生》《岳阳楼记》等。
预习是学生成果生成的一个过程。没有预习，学生的成果就不丰满。有的老师强调现场生成，也不是说不行。现场生成的内容往往不丰厚，只是一个小小的火花的闪现，且现场生成的学生又不多，最终还不是成了优等生独霸课堂了吗?
三三六中的预习与传统教学中的预习时不一样的。它的预习是内容与形式的统一，而传统教学中的预习往往是浅尝辄止，流于形式。只有对预习认识充分，你才能把这项工作做好。杜郎口中学的语文课堂之所以能成功，关键在于预习做得好。因此每个杜郎口人都明白没有预习，不准上好;预习不透，不准开课。
展示环节：在预习充分的基础上进行展示课。展示课的第一个环节就是交流，进行预习交流，把自己的预习内容在小组内进行交流，此处交流的目的一方面是回顾一下学习的内容，另一方面确立本节课的目标，时间约两三分钟。各组派代表说一下目标。师生共同归纳目标，这样目标就确立出来了。此处的目标应奔着大而全，少而精的原则。不可面面俱到，其实我们语文方面无非就是读析评议，听说读写之类，就看你是怎么组织学生去朗读，分析，点评，写作，拓展，延伸等。通过交流确立目标后，同学们就开始围绕目标分工合作，进行准备展示的内容。在准备之前老师讲好要求：
1、人人参与，人人精彩，人人达标。
2、要言为心声，有自己的作品，敢于标新立异，要给人一种精神享受。要“语不惊人死不休”，不要说不痛不痒，无关紧要的话，要能达到“一是激起千层浪”的效果。在这个要求下同学们便会在各个方面去准备，去组织，包括声音，感情，肢体语言，内容与形式的统一等。其实这种要求也就是培养学生的一种精品意识。
3、要注意课堂语言的设计，如何导入，结语，如何让过度都要组织好。 以上要求学生约五分钟便可以准备好。在老师的调查中及时了解有关学生情况后，进入下一个环节展示提升。在这一环节中同学们展示的内容都是自己认为最精彩的，他们主要展示对文章的朗读，分析，感悟，拓展。对于最基本的字词也就不再展示了。同学们通过多种形式的朗读，透彻的分析，丰富多彩灵活有效的拓展，感悟把课文上的生动，精彩，感人。这样的例子也是举不胜举，比如在学习《背影》一文时，同学们融入感情把父亲买橘子的感情饱满的读出来，并且对这
一段的主要内容进行了概述，分析了作者流泪的原因，同学们把这一段的语言风格也通过举例的形式说的头头是道，又把自己读完这一段的切身体会感受展示出来。由此还想到了自己的父爱故事表演了小品《狱中探子》。最后在《父亲》这首歌中结束了展示，这样的展示完全是在学生自己的组织下与安排下进行的，老师的指导是很少的。在学习《孔乙己》时，同学们通过表演的方法把孔乙己被打折腿后到酒店买酒的情景展示的淋漓尽致，当时同学们根据文章信息搭建的曲尺型酒店。用以软布当蒲团，通过文中提供的信息，把酒店主人，孔乙己的神情，声音，当时的困苦不堪的状况都展示的活灵活现。再加上两个女同学配以《小白菜》曲自编的“孔乙己之悲歌”----孔乙己啊，命好苦啊，折了双腿无家归呀!谁来说呀这是为啥?紧接着同学们开始分析文本，这方面的例子还有很多。在学习《变色龙》时，同学们编写的打油诗诙谐幽默，将课本自编成一幅一幅的漫画，联想到当今社会中那些趋炎附势，阿谀奉承的人与事等。让元中央教科所的老所长70多岁的腾纯老师在课堂中几乎跳起来为学生带头鼓掌。同学们的口头作文，让聊城市委书记感动的留下眼泪，反思同学们对《海燕》疑问的朗读，就使得山东省教育厅的齐涛厅长心潮不已，赞不绝口。就连我们都认为枯燥的说明文在同学们的学习中也出现了五花八门，比如《沙漠里的奇怪现象》疑问，同学们不但把这篇文章学得很好，还想到什么沙漠中的其他的奇怪现象。如沙漠玫瑰，罗布泊现象等。在同学们的展示下我们也学会了不少知识，实现了教学相长。这些例子充分说明了展示课的本质，即学生的成果课堂，互动课堂，个性课
堂，情感课堂，在这样的课堂中，同学们收获的不仅是课本上的知识，更主要的是他们人格上的完美，性情上的完美。在于老师们的交流中，有的老师这样说：“我们也很想这样上课，这样学生也喜欢，可考试不考这些，我们犯不上，万一考试砸锅了，校长要炒我们的鱿鱼。还是老老实实地干吧。再者，你一个人这样上课，其他人会说别的话”我非常感动这位老师能够把心里话说给我听。听后我对他说干工作是没错的，既然学生喜欢，就说明这样的课堂是对的。学生是上帝，只要他们喜欢，他们就愿学，乐学，一上你的语文课浑身都是劲。我们知道兴趣是最好的老师，既然这样考试肯定不差。不要在乎别人怎么评价你，评价你说你不好，是因为他嫉妒你，他不会这样上课，发现你上的好，心里不舒服。送给老师们一句话“走自己的路，让别人说去吧”坚信一点，干工作是没有错的。其实我也有过这种体验的，我是一个很自信的人，我坚信我的做法是对的，否则的话就不会受王秋云主任的委托来做报告。到莘县去评估学校活动。就不会有机会到苏州参加中语会课堂大赛，并且还拿一等奖。学校领导也不会把我派到外地去上课，让内蒙古的领导对杜郎口刮目相看。重要的领导人物来校后带进我的堂。我想凡是今天前来参加培训的老师，都是当地的精英，都为本校本地做出了不少的贡献。在教学方面的思想肯定是超前的。如果你正在用这种方式上课，你肯定尝到了其中的甜头，希望你继续坚持下去。如果没有用这种方式上课，可以做一场是，成功始于尝试嘛!唠里唠叨了那么多，让我们言归正传。刚才说的这些都是与展示提升有关的。接下来看下一环节：穿插巩固。首先说设这一环节
的目的：因为一节课40分钟，如果要求人人参与，那时间是肯定不够的，尤其是对于大班额的班级，更不可能实现，怎么办呢?别担心，再来一个穿插巩固就完事了。这一环节大约在课堂最后10分钟，让没有机会展示的同学把自己的被荣在其他同学面前展示出来，其他人在欣赏的同时，以补充。如果发现内容确实很好，不再全班同学面前展示就是一大损失的话，再安排该同学在课堂上继续展示。这样的情况是很少的。因为最后10分钟，差不多精彩的内容早就在同学们面前争抢中展示出来了。达标测评部分，在语文学科上一般就是让同学们谈感受，收获，说体会。对本节课进行个总结。让同学们畅所欲言，可别小看这个环节，这可是锻炼同学们即兴发言的能力，同学们你一言我一语说的头头是道，有些时候，有些语言是让你无法忘记的：例如，生活中处处有语文。
补充：预习与展示的关系，预习时展示的基础，展示是预习的灵魂，没有预习就没有展示，预习不彻底就展示得不精彩。 接下来谈一谈反馈环节：
反馈课说白了就是我们的复习课。往往是一单元一反馈课。具体做法：把本单元的几篇文章分给小组，每个小组负责一部分，组长组织学生精心选题，选取有价值的习题，可查阅各种资料，可精心设计，把所设计的习题写在黑板上，并且附有答案。组织全班同学交流黑板，把自己有疑问的地方标记出来。教师结合同学们交流标记的情况组织同学们讲解，分析，学生讲解不透的老师点拨引导。难点突破后，组织
学生整理并积累有关内容，把自己认为的重点，收获点积累下来。再给同学们留出一点时间读背，最后几分钟小队子互相检查，有针对性地检查，而不是把所有的内容都检查完毕。老师也可以抽查。在反馈可上效果的落实是最重要的。
综合起来，我们不难发现，这种模式的最大特点就是充分调动了学生的积极性，彻底激发了学生的潜能，学生真正成了课堂的主人，成了学习的主人，正是由于学生的参与，课堂才充满了无限生机与活力。想当年中国工农红军的小米加步枪就大胜利敌人的飞机大炮，什么原因呢?不久是全中国共产党人伟大领袖毛主席调动了所有的军心，民心吗?
补充：有的老师又开始算时间帐了，又是预习，又是展示，反馈，每学一节课至少要3节课时，我们一周才5个课时，何时学完课本?有了这种担心也是人之常情，诸位不必担心：有句话叫“授人以鱼不如授人以渔”给学生一种方法这笔帮他去做强。这种模式一开始比较慢，用不了一个月，就能加快速度。举例子我曾经用了两周的时间让学生们学习《捕蛇者说》，在两周的时间里，我注重了对学生习惯，能力，素养等多方面的培养，两周下来，在学习《岳阳楼记》就用了三节课，而且学生的表现非常感人。一开始就像蜗牛爬行，但你要坚持，越走越快，最后就像开着飞机上课。那种速度让老师们吃惊，你们一节课学完了三篇文章，你们究竟是怎么搞的?我们一节课学一篇就完不成
任务，他们不知道我们一开始的做法，这和建房子一个道理，把地基打好，以后才更快地建。
老师们在我们操作的过程中，很容易看出这种模式对学生能力的培养也是很明显的。
1、培养了学生独立自主的学习能力，在预习课上，同学们根据个人对文本的理解，或交流或合作或静思或创作。用自己喜欢的方式尽情地学习着，就算没有老师，他们照样学得带劲，有趣，达到教是为了不教的目的。我们学校的会议比较多，很多时候我们教室里没有上课的老师。可外地听课老师对我们说我们的学生照样上课，为什么呢?因为他们已经有了一个良好的独立自主的学习能力，这一点表现最突出的就是升上高中的学生，由于他们在杜郎口课堂中积极表现习惯了，可高中老师很少让他们自主回答问题，我们杜郎口籍的学生便横下一条心自己学。高中的老师也感觉到了杜郎口的学生自主学习的能力远远大于其他学校。
2、立了学生争创一流的精品意识。展示课上，同学们想方设法展示自己各个方面的风采。板书设计往往是图文并茂，实用性强，他们的展示更是完美无缺，让人感动，震惊。在杜郎口的校园里，流传着这样一句话：“不做便罢，做就做好。”这也是崔校长的一句格言，这句话深深地影响了校园里的每一个人，长此下去，我们培养出大批的高素质，高水平的人才。如作家，诗人，歌唱家，表演大师，美术家，辩论家等。有一个非常鲜活的例子，我们班里的代华同学在于研修班
的领导老师交流时，得到了很高的评价，用他们的话来说：这是未来中央电视台的节目主持人第一人选，还有我们胡爱丽，尹鑫，做个演讲家是顶呱呱的。类似的例子有很多，真得很希望我们的学生在以后的社会中都成为千里马，精英了，锻炼了同学们的听说读写的能力，听别人说，听音乐，听狂风暴雨，听空山鸟语，听雨打芭蕉，听能够陶冶性情的天籁之音，在一次作文课上，狂风骤雨突然来临，教室里一片喧闹，我及时终止同学们的作文课，组织他们用心聆听着狂风骤雨。说出自己最想说的话，李凯同学当时就作得一首：“大风起兮雨疯狂，我之心兮恐慌慌。猛抬头，太阳神君守西方。风雨之后有彩虹，世间之事皆如此。”同学们热烈地掌声经久不息。说，说真话。说自己想说的话。说别人没有说过的话。不要人云亦云，不要鹦鹉学舌，踩着别人的脚印，永远也留不住自己的脚印。读，读得方式有很多。在刚才的预习中有交代，声情读。表演读。唱读等。无论哪种方式，突出个性，比如《无题》诗采用《化蝶》曲唱出来，这种方式远比声情并茂地读要新颖。用《思乡》曲唱《天净沙·秋思》也能够感染每一个人。语文课离不开同学们的读书声，多几种形式便能够比较容易地调动其积极性，激发其灵感。写，要认真，仔细，规范，写得是否规范是衡量一个人态度是否端正的一把尺子，同时这里的写还是同学们的创作而言。同学们的预习笔记大部分都是创作，写文章，写创作。
4、培养了学生团结合作的能力。课堂中同学们分角色读或表演读课本剧等，靠一个人的力量是很难完成的。他们三五人一群合作，组成黄金搭档，超女组合，SUPER STA等，不同的名称代表了不同的风采
的展示，真是一种享受，这种能力的培养也是与当今社会“构建和谐社会”的主题相吻合的，我们应该再多设计一些形式。加强合作的力度，不能够仅限于志同道合的合作，更重要的是与那些与已有隙者合作。
在这种模式下，如何做一名语文教师呢?
1、备课：精心备课。在我们学校采取自备—集备—自备的方式。拿过教材，先熟悉一下，了解大致内容，再和同年级的老师们交流有关内容，各说各的观点。互通有无，然后再精心自己去备。整个备课过程中，我们查阅各种资料，吃透教材，深挖教材，研究教材，在此基础上拓宽自己的视野，形成个人观点，对我们来说，备课时很辛苦的。有时单知识方面的储备就写3.4页纸八开活页。曾有老师问道有必要这知识吗?有，大有必要。当你静下心来去写时，许多奇思妙想便由然而生，举例来说，在写《沁园春·雪》时，当我写到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”时，随着对内容的理解，我的眼前就仿佛出现了万里长空雪花飞舞的壮观景象，随即扩写了一段文字，又想到做诗一首，又联想到与雪有关的诗句等。接下来的就是对学生学习方式的引导便涌现了。再比如写《童年的朋友》一课时，由文中我和外祖母的关系我想到了我的儿子和他奶奶之间的一些事情，我的婆婆爱孙子，孙子也爱奶奶，胜过喜欢我这个做妈妈的。由此产生了一些联想，联想到对儿子太严厉，让儿子吃了不少苦。最后下决心不再打儿子。再比如在写毛泽东的《卜算子·咏梅》时，由梅报春但不争春的高贵
品质想到做人也应该这个样子，不能看到别人的优秀便心理不舒服，并且还阐发了许多感慨。在写辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》时写到“可怜白发生”时，我穿越时间的隧道与作者谈心，交流。把自己对人生的观点转告与作者，希望他们不要因报国无门而苦恼。类似的例子还有很多，备课时那种激动那种幸福是别人无法感受到的。与其说我们在备课，步入说我们在激情的创作。
2、上课：最主要的任务就是发动学生，前面已介绍，此处作简单概括，预习时注重指导与示范，且要及时，展示课要关注同学们不到位的思想与言行。比如在一次“心灵告白”的口语交际课上，有个同学把自己地消极想法说出来，他这样说“人生在世，要及时享乐，什么拼搏啊，奋斗啊，都是虚无缥缈的”还通过一个例子在哪个单位上班，而且还是什么主人，这种思想是万万要不的地，人生离开了奋斗，那生活还有什么意义!针对他这种不良情绪我发动同学们去畅所欲言。在同学们的你一言我一语中，这个学生认识到自己的错误，并改正。今天在高2.如果当时任其发展，后果不堪设想。在比如在学习《皇帝的新装》时，同学们通过联想想象创作了结局，大意就是两个骗子被皇帝杀了。当时课堂上同学们哈哈一笑了事，课堂似乎也很精彩，但静下心来细想，这种以德报德，以怨抱怨的方式是可取的吗?如果让皇帝自省，从今以后改过自新，不再出现类似的事情，对同学们的价值取向又是如何呢?哪种方式更好?课堂开放了，在热热闹闹繁花似锦的课堂上，我们一定要留心对学生人生，态度，价值观的引领，不能失掉了教书育人的根本。
3、听课。听课堂设计是否科学，哪些可取，哪些不足，如何改正，提出建议。做好总结与反思。听完一节课，争取能成为一片小论文。在此有几句话奉献给大家：“他山之石，可以攻玉”“帮别人就是帮自己”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“有则改之无则加勉”“越是认为糟糕的课，收获越大”用心去感受不同老师的上课风格，感受多样的听课是你提升的一个捷径。
4、多开展业务活动。如开展业务研讨会，教师才艺大赛，读书交流会，书法大赛。这些活动往往由语文老师承担，如何设计，如何安排，如何组织都要精心准备。在这些活动中，教师的业务能力大大提高，从而能够更好地服务于课堂。具体操作因内容不同，也会有一些差异，在此把最常用的方式与大家交流。业务研讨会主要是学科组统一听课，评课，听课的顺序往往是初一至初三，每位语文老师都要轮流上课，一周至少听评三节公开课。在这项活动中，教师互相借鉴，取长补短，对教师的授课水平是大有裨益的。教师们的才艺展示的开展主要是在晨会和午会时进行，当着全体老师的面，唱一首歌或诵一首诗或跳一段舞等。老师根据自己的爱好与特长来展示自己的风采。在展示中教师的个性得以绽放，精气神也有了，自信心也上来了。校委根据教师展示情况以适当的奖励。读书交流会是建立在读书并做笔记的基础之上的。老师们把自己读过的书介绍给其他人，并把个人感悟也说出来。开卷有益，老师们所读的书大部分都能够陶冶情操，提升修养。在交流会中明显地感受到书香味，感受到一种儒雅，一种气质。书法赛的进行要简单，限时5分钟让老师们现场写一首诗或词，写完
后交到学科组长处，学科组长再选几个书写比较好的老师做评委，选出优秀书法张贴在公开栏。书写需提高的老师自己找帮扶对子，争取在下次比赛时有较大进步。在多层次地业务活动中，老师越来越丰厚了，越来越精彩了。
三三六自主学习模式是需要老师有很高的水平的，我们的老师在这种模式下成长也是有目共睹的。师生一起学习着，成长着，收获着，也是一种很惬意的幸福的感觉。这种模式对学生的要求也是很高的，主要从下面几个方面做好：
1、人人参与，人人精彩，课堂的全员性是杜郎口的一大特色。保证每个学生在课堂中能够充分地参与到课堂中来，每个人都能够知无不言，言无不尽，把自己对文本的理解，体会，感受充分展示出来，是课堂的一个原则，如果有的学生在课堂中不投入，不想参与，课后一定要找到该同学，与之交流，面对面，心贴心，走进学生的心思。把他不主动，不积极的根源找出来，并帮他排除障碍。
2、心，奇，异，美。心，即心灵、心声。是说同学们在课堂中要有自己的观点，作品，心声，要说自己想说的话，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，一篇文章由四十个同学读，就会有四十种不同的理解，感受，体会，在此基础上会产生四十种独具个性的作品。奇，奇思妙想。要大胆地想，彻底地发挥联想与想象，可上九天揽明月，可下五洋捉鱼鳖。不要被教材所束缚，敢于打破教材，敢于突破传统，哪怕在别人看来近乎荒诞不经的东西。只要是你自己想出来的写出来的，
便是你的杰作。异，即与众不同，不重复别人，不重复自己，天天求进步，时时求发展。不可人云亦云，不可循规蹈矩。敢于标新立异，是你前进的不竭动力。美，即指一种美的内容，形式，感情，表情，动作等，美给人一种精神的享受，在某种程度上，语文是一种艺术，艺术是讲究一种精神享受的，你的朗读要声情并茂，你的分析要鞭辟入里，你得作品要生动感人，你的内容要积极向上，能够影响人感染人，你的展示形式要别具一格。你的表情要丰富，感情要细腻。动作要自然大方。这一系列的要求并不是在一节课上就能打造出来的，它需要一个过程，一个循序渐进的过程，需要老师们耐心，细心地去打造。坚持不懈地做下去，你会成就学生的，同时也能够使你自己精彩。
3、语文无差生，开口即语文：语文即生命，万万不可把成绩的高低视为学生的高低贵贱，每一个中国人都会语文，无论是呱呱落地的婴儿，还是学富五车的才子，都会学习语文。在我们的课堂中，没有对与错之分，只要张开嘴巴去说，拿起笔来去写，究竟说的内容怎么样，写得质量又如何，那是细节问题。而且是很容易解决的。我们不怕你说不好，也不怕你写不好。因此，我们非常重视同学们在课堂中的表现。让同学们在课堂中树立“语文无差生，开口即语文”的观念，是使课堂走向积极，民主，和谐的一个法宝。在同学们的动手动口中老师进一步规范，学生就会进一步精彩。
以上对同学们的几点要求是很容易做到的，再加上中学生善于表现自我。关键在于老师的眼中是不是有学生。他有没有把学生看成人。据
我所知，我们中国的大部分老师在课堂中根本不管学生，只顾着自己讲教材，学生掌握得怎么样好像与他无关似的。学生是好样的，教师的观念也是重要的。在做的各位都是各单位的精英，在我们的工作中我们一定要关注我们的孩子。因材施教的同时要因人而异。在以往的交流中，有部分老师这样说：“我们也很想让学生们在课堂中去说话，我们也一直鼓励表扬他们，可时间一长，同学们又不想说话了。不像你们的学生那么积极主动。”其实，我们都知道教无定法，学无定论。既然这样，我们就多想想激发学生积极性的方法，不要一成不变，每天都要让他们在刺激中学习，在学生的积极性方面，我往往采用下面几点做法：
1、确立学生的主人翁意识：每接一批孩子，我把这种主人翁的思想灌输到每个学生心中，通过讲道理，举例子的方式，让同学们生动形象死意识到学习的主人是学生自己，同学们一定要抓住机会好好地发展自己，把学习看成是提升自己的一个平台。只要你把话说透了，同学们便能够理解学习的重要性。课堂中他们便积极主动地发展自己。思想通百事通，就算在学习中孩子们有了闪失，你只要诚心地去说教，他们还是很快能够理解的。
2、建立平等、和谐、民主的师生关系。老师是人，学生也是人，师生之间理应是平等的，是良师益友。无论是在生活中，还是在课堂上，教师不可摆架子，更不能以严肃的面孔来吓人。要以你的微笑去唤醒学生，以微笑去与他们沟通。师生之间可以互诉衷情。我有一个特点，
进入教室便见到学生便微笑，生活中也常常微笑。由于我的微笑，同学们便很乐意接近我。如果我发现那个同学有情绪，我便及时找到他，与他谈心，直到他想通了，情绪好了为止。我还给学生写过信，与他们沟通，我知道，不同的老师有不同的风格。我们每个人都能够用自己的方式创建一种新型的师生关系。
3、教师要有丰厚的文化底蕴，扎实的基本功和高尚的人格魅力。这是你能够征服学生，吸引学生的无价之宝。有人说，语文学科人人都能教，但教好是很难的。一个优秀的语文老师是要有一定的内蕴的。你的课堂语言是不是有语文气，你的板演是不是有书法气，你的学生是不是有精神气„„这一切的一切，都源自你这个老师的底蕴是不是丰厚。有的学生如果是能够遇到一个自己非常佩服的老师，他感到无比自豪。见到人就说我们老师多么厉害多么优秀，说到这一点我就很汗颜，我在这方面是有很大的欠缺的，说实在话，我不是一个合格的语文老师。我的字不好，又没有文采。学生时代我就不怎么喜欢语文，而我的英语倒是很不错的。直到现在我的高中老师还认为我教英语呢。但从担任语文教学近10年来，我发现我在语文方面还真学会了不少东西。今天能够站在这个讲台上给大家交流，我觉得完全得益于我对语文的一种热爱。最近几年，我也喜欢读书了，喜欢写点东西了。我会坚持下去的。我们大家都需要努力。达到像魏书生老师，于漪老师，于永正老师那样，我们还有很长的路要走。
4、课堂中要有意识的展示自己。在课堂中同学们需要你的歌声时，你要放开歌喉，给同学们唱一段，像我们崔淑君老师那样，时而不时地给同学们唱首歌，极大地调动了同学们的兴趣，学生的热情马上就上来了。曾经有同学在课堂中让我为他们试读毛泽东的《沁园春·雪》，我便鼓起勇气读了一段，尽管我读得不好，但同学们的热情却立即升起来。这就需要老师也要多才多艺，这也是我下一步努力的方向。
5、把鼓励与表扬当成最有利的武器。“表扬”与“批评”尽管笔画一样多。但作用却有天壤之别。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。我们做老师的一定要注意你的语言，你得讲话艺术。你的发言要奔着一个原则，即能够尽最大可能地挖掘出学生的潜能。让学生在你的语言赏识中更加积极，主动，自信，乐观，开朗。有个学生曾经这样开玩笑地说：“老师，你知道同学们最怕你什么吗?”“不知道，我只感觉同学们都非常优秀。”“都怕你表扬，你不知道你一表扬同学们自身的压力更大了，要求更高了，你一表扬，我们便不好意思在你课堂中走神了，违规了。”无论遇到什么情况，教师都要灵活地以委婉的方式来处理好。这种赏识语言最能体现老师的智慧。也最能激发学生的潜能。我知道老师们还有很多好的方法和做法，适合自己的就是最好的。
最后，送给在座的老师们几句话，与大家共勉：
1、我们的教育对象是心灵，绝对不是一块不毛之地，而是一片已经有了美好思想道德萌芽的肥沃的土地。因此，教师的责任首先在于发
现并扶正学生心灵中的每一棵幼苗，让他茁壮的成长，最后排挤掉自己缺点的杂草。
2、教育者的使命在于让孩子的各方面全面和谐的发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。
3、把每一个学生培育成幸福的人。
第三篇：大学生自主创业(研究内容、问题)
大学生自主创业，是缓解甚至解决大学生就业问题的一条可行之路。当前大学生自主创业的现状就是参与者少、旁观者多;从事的多是规模小的个体经营的行业，成功率低，存在的问题较多。目前，大学生自主创业环境还不成熟，尚需采取各种措施，完善创业环境，促进大学生自主创业。
1 大学生自主创业的现状分析
大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力，利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值的过程。大学生创业已引起了社会各方面的关注，国家不断推出针对大学生就业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，以此鼓励大学生自主创业。部分高校也创立了自己的创业园，为学生创业提供支持。尽管有国家和学校提供的政策等支持和扶持，但是大学生自主创业却难以令人乐观。
1自主创业参与者少，旁观者多
尽管中央和地方的政府机关、税务部门以及各个高校都对大学生自主创业给予了这样或那样的优惠条件，但是大学生参与的热情仍不是很高。据华南某高校对5所重点高校1 400名大学生做的一份调查显示，有74.57%的学生表示有创业意向，可是最终创业的却不足1%，可以说是寥寥无几，大部分人都处于观望的状态。全国各地的高校情况基本上都是如此，大学生仍然把政府部门、大型国有企业和外资企业作为择业的首选目标，自主创业发展步伐缓慢。
2 大学生自主创业问题分析
大学生自主创业之路并非畅通无阻，在我国还是一个新生事物，只有短短几年的发展时间，大学生还需突破能力经验、资金不足、社会观念阻碍等方面的瓶颈。
2.1 创业大学生能力经验不足
经验不足。首先，市场经验不足。许多学生在设计产品开发项目时并不了解市场上的需求，或者主观臆断市场需求，或者闷起头来一味地搞技术;他们通常难以得到第一手的市场信息，也就无从分析市场未来的发展方向，同时他们往往以自我为中心，缺乏换位思考的能力，这使得很多下大力气研制的产品找不到买家，错过了商业机会，甚至导致失败。其次，社会经验不足。大学生社会经验的不足，常常使他们在刚开始创业时盲目乐观，看到的都是成功的例子，而对于创业过程中会遇到的失败却没有充足的心理准备。一旦在创业中遇到挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然。
2.2 缺乏创业环境
虽然国家出台了一系列鼓励大学生自主创业优惠政策。但是，大学生创业之路异常艰难，除了创业者本身条件的限制之外，更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境。与外国成熟又完备的创业环境相比，我国现在的创业环境还不是很完善。
2.3 创业教育滞后
联合国教科文组织于1998年10月发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出，高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的目标，要使毕业生“不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者”。我国教育部也在1999年颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”但是高校却没有随着时代的发展而改变其教学内容，大部分学校仍是停留在就业教育的阶段，很少有学校对学生进行创业教育，导致学生对国家在对学生创业方面的方针政策知之甚少，创业技能等方面知识和能力欠缺，直接影响了大学生的创业热情。
第四篇：学习自主学习感想
快乐学习，共同进退
我是一名学习财会的高职生，我所报考的专业也可谓是人才济济，因此在这个专业里想要平步青云是十分困难的，但我坚信，只要朝着一个目标不停地奋斗，就一定会有成功的一天。
我认为学习是一个从量到质变的过程，这个过程是曲折二又漫长的，因而也是枯燥的。这要求我们，在学习的过程中，要持之以恒，要勤奋。著名文学家韩愈说过：“业精于勤荒于嬉”。就是说，学业的精进，在于勤奋刻苦，行动的失败在于因循苟且。我们要勤学习、勤思考、勤实践，养成良好的学风。
我认为要自主学习，通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能让老师牵着鼻子走，作为高中生，学会自主学习是十分重要的。那么，怎样做到自主学习呢?简单的一句话概括为先搞懂最基础的知识，通过练习和与别人讨论扩充这些知识，最后把它们吸收到自己的大脑。在当今这样一个科技与信息不断发展的时代，一味的只是寻求书面知识是不够的，只有学会将实际与学习联系到一起，才会真正做到最好。
在当前，认真学习，好好学习，才是我们现在的主要任务。在学习中，我们应该学习不怕困难、刻苦专研的精神;在生活中，我们应该学习进取、不怕挫折的精神;在劳动中，我们应该学习耐劳、坚忍不拔的精神„„当我失败时，应该向榜样学习，分析原因，鼓起勇气，出奇偶那个新开始;当我成功时，应该向榜样学习，严肃认真，谦虚谨慎，继续努力。 当我考试考好了的时候，应该虚心以对，，踏踏实实的，继续奴隶;当我考试考得不理想时，应该虚心接受，分析原因，找到根源，再接再厉，争取下一次的好成绩。
考试考的好与坏只是在于之前的付出，俗话说：“一分耕耘，一分收获。”付出的多，就会收货很多，付出的少，自然也就不理想。人和人没有区别，只是想或者不想，想就一定能把学习学好，把试考好。
学习的好余华子二胺也离不开计划，计划都是很有必要的，给自己定个计划，不要死读，也不要死玩，充分利用时间，合理安排时间，适当享受时间，都是对学习莫大的帮助。 想要学习好好，好好学习，就要勤奋奴隶，身上呆滞一股韧劲，有毅力，虚心接受，就一定没问题的!
我认为自主学习能使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自主、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习小吕，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。
在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 同学们，让我们养成良好的学习习惯，做自主学习的主人。
第五篇：试论大学生自主学习及自主学习必要性的
试论大学生自主学习及其必要性
论文关键词：大学生 自主学习 必要性 探析
论文摘要：文章探讨了在科学技术飞速发展和知识更新频率加快的今天，大学生自主学习的必要性，指出大学生自主学习不仅是教学改革的要求，也是当今大学生必须具备的一种基本素质。大学生的自主学习能力，不仅有利于大学生主动掌控自己的学习活动，而且有利于激发的学习的主观能动性和创新精神。
当今社会科学技术飞速发展，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈。要适应社会的需求，面对科技突飞猛进的形势和社会对新知识的不断更新的需求，人们仅仅依靠在学校所学到的知识是远远不够的，每个人都必须不断地充实自我，树立终身学习的理念。这也是当今大学生必须具备的的一种基本素质。
1 自主学习的概念
从20世纪70年代末开始，自主学习越来越受到教育工作者的重视。教育领域对自主学习的研究也越来越多。与传统的接受学习相比较，自主学习是一种现代化学习方式。简而言之，自主学习就是以学生本身作为自己学习的主体，通过对问题进行独立地分析、探索、实践并提出质疑等方法来实现学习目标。如今，国内外的很多研究者都对自主学习提出了不同的看法。总的来说，国内大部分的研究者对自主学习的含义达成了基本一致的共识，认为有下面三层含义。第一，自主学习是一种主导学生学习的内在性的机制。它是由学习者本身的态度、目的、能力和学习方法、策略等因素综合而成的，即学习者掌控自己学习的一种能力。第二，自主学习指学习者的自我控制的权利，包括对自己的学习目的、学习内容、学习方法以及使用的材料的一种自我掌握和控制的能力。也就是学习者的自由选择程度。这就允许学生从自身对学习的需求和自己的学习能力、水平出发，选择符合自己的教材、适合自己的学习方法。而作为教育工作者，应该给予学生自由选择的权利。第三，自主学习指学生在一定的条件下，有权利根据自身的条件和需要自我拟定和选择完成具体的学习目标的学习模式。一定的条件就是指学习者的学习不偏离总体的教学目标，和教师的适当指导。而要使这个目标得以实现，就要有两个必要前提，即学习者有自主学习的能力和教育机制允许并提供自主学习的空间。除此之外，西方发达国家的很多学者也提出了自主学习理论。埃里克森强调人的终生教育与发展，以及在不同发展时期教育者的职责与角色。罗杰斯认为天然的学习潜能是每个都人与生具有的，但真正有意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与的时候。人本主义教学大纲的远期目标是培养符合人本主义心理学要求和标准的人才，近期目标是培养学习者自主学习的能力。国内外的专家学者都从不同角度对自主学习作出了自己的理解和阐释，都强调了学生自我学习的能力的重要性，而对当今的大学生来说，培养自主学习的能力更应该成为他们必修的一门课程。
2 自主学习的必要性
2.1 培养自主学习能力是大学生实现终身学习的必要条件
古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话强调了培养自主学习的重要性，而被喻为承载知识的“天之骄子”们，更应该自觉地养成自主学习的习惯。一个人在学校学习的时间是很有限的，大部分的学习都不是学校里进行的，也没有老师的指导和陪伴，要这正学到新的知识，不断地提升自我的知识水平，完全依靠自身的主观学习能动性，这也就是我们常说的自主学习的能力。毋庸置疑，自主学习能力已经成为21世纪每个人生存的基本能力，特别是当代的大学生必不可少的一种基本素质。作为传承知识的教育者，面对知识更替如此迅速的现实，任何人都不可能讲人类所有的知识传授给学生。这就要求教育工作者由传统的“授之以鱼”的教育方法向现代社会所需求的“授之以渔”的方法转变。由教授学生知识转变成培养学生的学习能力，这才是学习的本质，才可能把终身学习的理想变成现实。 2.2 培养自主学习能力是大学生课程改革的重要目标
社会在发展，知识在更新，教学方式、方法也要随之要改进。2003年颁布的《课程教学要求》试行明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的教学方式过分强调教师的“教”，而忽视了学生学的重要性;强调接受和掌握，冷落和忽视了发现和探索。这种“填鸭式”的教学方法和机械的学习方式，严重地扼杀了学生自主学习的兴趣和热情，窒息了学生的启迪思维和发明创造的能力，使学生被动地、机械地接受知识，形成了死记硬背的学习方法。它不仅对学生的发展没有起到任何的积极作用，反而成为学生发展的障碍。很显然，传统学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的基础之上的，从而不断地销蚀学习者的主动性、能动性、独立性。要切实贯彻《课程教学要求》的要求，真正落实教学改革，培养大学生的自主学习能力将刻不容缓。
2.3 培养自主学习能力是大学生自身发展的主观需要
在学习上，要做到“事半功倍”，就要提高学习效果。学习者只有在理解所学的社会文化或群体思想、观念以及解决问题方法的基础之上，才能不断吸纳、内化，有效地把一系列知识、观点、原理、定理或理论以及蕴含于其中的方法论付诸实际应用，从而形成学习者自身的思维能力，使学习者的学习状态从被动吸收变为主动地追求，进而奠定心理与能力基础。调查表明，自主学习的学生比机械学习的学生在对知识的掌握和理解上，更有优势，他们往往能较为深刻的理解和较好地内化新知识，并有效地应用到实际中来，符合深度学习的特征。同时，自主学习能力是创新人才必备的基本要素。再次，自主学习能力是个体自身发展的主观需要。为了避免被社会所淘汰，每一个人都要终生学习，而养成自主学习的习惯是做到终身学习的前提。自主学习的能力是伴随着个体一生的能力，也是个体一生之中采取最多的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的发展空间将会受到极大的限制和制约。大学生只有真正意识到学习是自己的事情，是自己要学，而不是教师或其他人要求学，把学习当成自身的一种需要，才能成为学习的主人和管理者，才能做到终身学习。
综上所述，自主学习是当代大学生必须具备的一个基本素质，它不仅有利于大学生管理和主动驾驭自己的学习活动，把他人要我学习变为我要主动学习，使大学生真正感受到学习的乐趣，而且有利于激发自己的主观能动性和培养创新精神，适合社会发展的需要。