如何提高钳工教学质量

如何提高钳工教学质量（共8篇）

篇1：如何提高钳工教学质量

如何提高钳工教学质量

【论文关键词】钳工教学 技能操作

【论文摘要】传统的钳工实操安排，学生在基本技能的练习中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。在钳工教学中，应认真分析钳工教学的特点，设计新的教学模块，本文针对钳工教学方面的情况做了一点改革尝试。

《钳工工艺》是我校钳工专业开设的一门重要专业技能课，钳工实操是培养学生实践能力的重要工种之一，它的内容包括了平面划线、钳工、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养等。本人在以前的两次钳工实操教学中发现如果按照书本上项目来进行实操，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实操很辛苦，即使掌握了，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操教学质量，本学期在分析钳工实操项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实操教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。

1课前准备

课前准备分为两大块，一是授课内容的准备和计划；二是授课材料的准备。

1．1制定合理的授课计划。认真钻研理论教材，了解理论教材的基本思想、基本概念，教材的结构．重点与难点，掌握知识的逻辑。根据教材核心思想安排实训项目。了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习钳工知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的钳工技能知识传授给学生。制定授课计划时基本依据以下原则：(1)以基本功调练为主，其他训练为辘；(2)以实训教学为主，理论教学为辅；(3)理论教学和实际操作应相结合。要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目，项目的安排应由浅到深，由易到难，由简单到复杂，引导学生循序渐进的掌握钳工技能。为了避免不同的实训教师在讲授同一课题时讲授的内容偏差太大，教研室应该统～备课，通过讨论，统一授课模式和授课内容，杜绝授课的随意性，保证授课质量。

1．2授课材料的准备。钳工是高职高专工科学校学生动手技能培训的入门实训课程，授课任务重，时间短，安排紧。所以要让学生充分的利用上课时间来进行技能的练习．这就要求老师要在上课前把上课时需要使用的材料、工具准备妥当，以节约上课时间。

2课堂授课

2．1理论指导

在正式操作前，我们采取的是统一授课模式。首先．由于我校的钳工理论课与实训课不是同时期讲授．一些理论知识很容易被同学遗忘，这样就要求我们应该在正式实训之前带领同学一起回顾一些重点知识。其次，通过观看一些钳工规范操作的录像。使同学对钳工操作有一个直观的概念。主要是一些入门知识．包括：钳工常用设备、工具和量具的使用；钳工实训要求及安全注意事项；划线的方法和划线工具的使用；錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔等操作姿势介绍和应用；简单工件的加工；钻床的使用和维护；装配练习。根据录像所讲的内容，挑重点具体讲解，这样学生学习起来，有侧重点。在民航系统中，对飞机维修专业的安全性要求比较高。这就要求老师上课在讲解时，对安全注意事项的内容要重点强调，其中：(1)严格遵守实训场的各项规章制度，按规定着装；(2)材料、毛坯、工件要有规则地摆放；(3)工具收放要整齐，不应任意堆放；(4)量具要轻取轻放，不能与工具、材料或工件混放在一起；(5)在实训场地实习期间严禁嬉闹；(6)工作场地要保持整洁，做到文明生产。让学生在学校实训中逐渐养成良好的生产习惯。培养出来的学生可以直接面向社会、面向企业。

2．2基本技能练习

钳工基本功训练是钳工实训教学中必不可少的环节。基本操作掌握的好坏，直接影响到学生技能形成以及今后的发展提高，所以，必须要强调基础技能训练的重要性。每项技能的掌握是学生根据要求长时间反复练习的结果，但是不能简单的机械重复，而是应该有效的科学的练习。

2．2．1讲解与示范相接合

直观性教学是生产实习教学的一种重要形式。教师操作、演示、示范，可以使学生具体、直观的感受到所学的操作技能和技巧的形成过程，加深对实习内容的理解。教师在演示过程中，动作要规范准确、操作步骤讲解生动清晰，对一些复杂操作要先将动作分解之后再逐个讲解演示。如在讲解锉削姿势时，首先要先讲解锉削时入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握锉刀的方法，针对不同的大小锉刀和锉削方法，锉刀的握法也不相同：最后是锉削时锉刀向前锉削的动作过程中，身体和手臂的运动情况，把整个锉削前进过程分三个步骤讲解，每一个步骤都要讲解演示清楚。在整个锉削过程中要让学生清楚知道两腿姿势和身体重心的变化：以及两手压力的变化，在锉削的前进过程中．左手压力是由大到小，右手压力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加压力，锉刀略提起退回原位。

2．2．2教师个别指导

个别指导针对性强．容易发现学生操作中不规范的动作，便于解决学生的操作问题。由于学生的基本条件和素质的不同，对钳工操作的认识理解也不相同，在操作过程中难免进度不相同，动作操作起来有偏差。这就要求老师在整个的教学过程中，加强巡回指导的力度。

在巡回过程中．如果发现学生的动作不规范应及时纠正，确保实习教学的顺利进行．提高教学质量．必要时还应手把手的指导。问题出现频率比较高，属于共性问题的，应集中起来统一讲解，分析原因，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，自行改正。在实习过程中，教师必须做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以让自己发现学生中出现的问题，嘴勤就是要对出现的问题不断的细致讲解，手勤就是不仅要对动作要领反复的演示，还要对实习场地中出现的问题及时处理。这样才能充分发挥出教师在钳工实习教学中作用。

2．2．3学生互相指导

学生的习惯是长期以来形成的，通过一名实训教师在短时间内纠正是很难做到的。所以我采取了学生之间互相指导的方法，把每两个同桌的同学分为一组。同学之间可以互相学习．互相纠正，这样可以更快的发现解决操作上的问题。学生在操作过程中很难发现自己的问题。但是可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作，如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调：锉削时．两手的用力情况、锉刀是否端平、锉削的速度等。合作学习不仅可以提高了学生操作的技能，也培养了学生团结协作的能力，更增强了学生提高自身操作能力的信心。

2,2．4工件的制作

基础技能的练习的好坏直接影响到钳工技能的整体质量和今后工作的发展，但是一味的强调基础练习，反复的进行机械化枯燥的基础训练．容易使学生在课程中期产生逆反心态．以致影响学生钳工技能的提升。实训教师应该在基础练习的同时丰富实习内容，使学生通过完整工件的制作在短时间内获得零件加工的工艺知识、锻炼学生的动手能力、培养创新意识。我校在飞机结构修理班钳工实习首先做了尝试，把常规的榔头的制作改为万向接头的加工。这个操作课题不仅包含了榔头制作的基本钳工操作技术，还增加、攻丝、装配等的练习，在创新练习的同时也巩固了基础技能的操作。可以让学生对钳工了解的更全面，能从多方面训练学生的能力．克服r传统教学内容中制作歼千篇一律、缺乏新意的弊端。激发了学生学习的主动性。

3课后总结

实习结束后，教师应对整个实习过程做出总评。不仅老师要总评，学生也要参与进来，具体做法是：(1)把学生集中在教室里，让做得好的同学和其他同学分享他的操作经验，学生用自己的方式表达出来，这样可以使其他同学更好的了解和掌握；(2)学生也可以把自己的操作难点说出来，让其他的同学帮助分析和解决困难，如果学生都解决不了的问题．老师要帮忙解答。采取多元化的分析解决问题的方法．可以让学生更加容易了解自己的不足之处，找到更好的解决方法。

实习成绩的考核是促进学生进步的一个动力。老师应针对学生的实习过程的表现给出合理公平的实习成绩。以往评定成绩时，教师往往根据平时的实习印象综合给分，这样不利于学生自我改正能力的提高。我校采取了平时成绩加工件成绩相结合的评分机制，其中平时成绩占总成绩的30％，工件成绩占总成绩的70％．学生所做的每一个工件根据加工工艺的难易、加工时间的长短来合理分配分数比重，给出公平的成绩。

总之，要让学生在实习中养成细心、严谨、务实的工作作风，不断的提高自己的钳工操作技能．充分的调动学生的学习积极性，使学生认识到钳工不仅只是体力劳动．而是需要很高理论知识与专业技能的高级劳动。作为老师也要加强自身的理论知识和操作技巧．对于课程要敢于改革与实践．通过合理有效的教学方式．使学生的操作技能得到稳固提高。

篇2：如何提高钳工教学质量

一、引导学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为，当今社会科技发达，现代机械化加工完全可以代替手工操作，手工操作费时间、耗体力。于是，在钳工实习过程中，学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。怎么引导?教师要告诉学生：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业;某些最精密的样板、模具、量具和配合表面(如导轨面和轴瓦等)，仍需依靠钳工的手艺进行精密加工;在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法;某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能，对进一步学习其它机械专业知识、提高个人综合素质是极其有益的。只要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出他们学习钳工的兴趣，配合老师积极参与实习训练。

二、制订合理的实习训练方案

“凡事预则立，不预则废”。要提高钳工实习的教学质量，首先是要制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。教师要做好调查研究工作，事先要钻研教材，明确教学目的，了解学生特点，熟悉实习训练的.内容以及现有的设备条件，并预测实习训练中可能碰到的问题。在制订教学计划时要求老师做到下面几点：

1、精选实习训练课题。

教师应根据实习训练的内容和要求，通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题，增强学生实习训练的积极性和主动性， 让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，体验钳工技能的神奇，从而提高实习训练的实效性。

2、明确实习训练目标。

实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核，又要学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分解，为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标，让学生明确每个课题必须达到的操作技能要求。

3、研究学生特点和心态。

教师要根据学生的体能、接受能力不同等特点及其学习心态的差异，研拟不同的实习训练方法，制订不同的训练考核标准，实施分层教学，力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材施教。

4、循序渐进组织实习训练。

⑴、基本技能训练。其目的是让学生进一步巩固专业知识，正确理解图纸要求;在教师的示范和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能，了解每一项技能的操作技巧，学会熟练使用和维护常用工具、量具，掌握安全文明生产的要求。

⑵、基本工件训练。其目的是提高学生的基本操作技能，增强学生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基准的重要性，能编写简单的加工工艺并能按照加工工艺进行操作。

⑶、镶配综合训练。其目的是让学生全面掌握各项技能，能根据图纸要求编写较复杂的加工工艺，能分析和处理在锉配中出现的问题，并能达到锉配的精度要求。 三、采用多形式的实习训练方法。

1、因材施教法。在钳工实习过程中，教师要根据学生动手能力的差异，因材施教。可采取以下措施：

(1)给技术好的学生增加工件操作难度，让他们在技术上有进一步的提高。对技术差的学生，则加强其基本技能训练。

(2)教师要有意识地抽调尖子生操作表演或介绍经验，这些经验从学生嘴里说出来，学生更容易接受。而技术好的学生在介绍经验的同时也是一次再学习的过程，能使双方相互促进，共同进步。

2、启发引导法。教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会，提高和培养学生的思维能力和应变能力。传统教学方法往往是教师讲解加工工艺，学生照着做，扼杀了学生的个性及创造性。在实习教学中，教师要注重培养学生懂得怎样根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时，教学生分析：为何不能把凸块两角同时锯下?这样做会产生什么影响?通过问题的提出，引导学生思考，培养和提高他们分析解决问题的能力。

3、对比训练法。在钳工实习过程中，因技能的个性差异，难免存在操作姿势变形或动作不规范等问题。要切实有效地解决这一难题，可以采用对比训练法，用错误方法和正确方法加工出来的工件做比较。如在锯削技能训练中，有些同学经常锯削速度过快，操作姿势不正确，导致尺寸超差，锯缝歪斜超出公差范围，锯条磨损严重。教师可用正常速度锯削的工件与之比较，比较哪一个锯的直、锯的深，比较哪一个锯削尺寸控制准确，锯条磨损少，哪一种方法体力消耗小。这样一比较，学生的印象就加深了。

4、讨论训练法。在钳工实习教学中，根据钳工训练的特点适时安排学生对一些重要的内容进行讨论，这样既能让学生放松体力，又能让学生加深理解实习内容的重点和难点。可以设计一些加工与测量的特殊技巧让学生讨论，如：是否要用“V形块”划线和测量?是否要用“芯棒”测量特殊角度?如何精确保证孔距?如何控制具有对称度要求的工件转位互换精度?镶配件的精密配合间隙又是如何修锉的?等等。给学生提供自由发表见解的机会，从而锻炼学生分析解决问题的能力，使学生的实际技能得到提高。

5、互动训练法。在钳工实习训练中，学生是主体，教师是主导，师生互动，有利于提高教学效果。如在讲解錾削操作姿势时，可以这样设计：首先，先把正确的錾削姿势动作示范给学生看，然后请几位同学模仿姿势动作，再分别总结：这几位同学的錾削姿势动作是否正确?其错误在哪里?是握锤、握錾、站立姿势不对?还是挥锤方法不对?或是锤击速度控制不准确?这样学生能根据自身的情况，对错误的姿势动作加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的重视，避免在操作时再次出错。

6、运用课件法。根据训练内容和要求，通过精心设计，制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件，组织学生观看操作技能演示，将一些复杂的操作姿势形象化，使学生直观地领会操作的姿势动作要领和基本要求，并且不受时空限制和具有重复性，减轻了认知难度，从而调动了学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

总之，在钳工实习教学工作中，教师要吃透教材，吃透学生，吃透整个实习过程，制定切实可行的实习训练方案，采用多形式的实习训练方法，进行科学合理的知识讲解与技能训练指导，把知识性、科学性和趣味性同动手操作有机结合起来，寓知于乐，才能激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中，掌握钳工的操作技能，切实提高钳工实习教学的质量。

参考文献

[1]巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究..8

篇3：如何提高钳工教学质量

关键词：钳工教学质量,研究分析

作为我国教育体系的重要一部分, 钳工教学对于提高职业院校学生的钳工操作技能, 增强学生的信心有着重要的现实意义。钳工的实质就是利用钳工工具对一些零部件或磨具进行加工, 同时对于一些机械的装配和改造也具有很大的作用, 根据其加工的精度和工件的使用范围不同, 我们一般可以将钳工的类型分为粗犷型和精密型。它的最主要特点就是工作范围广、适用性强, 同时对于技术人员的操作水平也比较高, 是机械制造业中最重要的一部分。钳工教学作为职业院校的工科专业之一, 它主要是按照大纲的基本要求, 以不断提高学生的钳工操作技术水平为目的教学方式。这是一项综合性比较强的学科, 需要用到不同的物理和化学专业知识, 学生除了要具备基本的钳工技术知识外, 还需要具有具备专业性强的技术知识。钳工实习是一种行之有效的培养学生实践能力的一种方式, 但是鉴于我国的钳工教学模式比较陈旧, 很多学生都对钳工实习失去了应有的兴趣。尤其是钳工操作中的一些训练, 缺乏新颖性, 学生的主体地位一直被压抑, 无法发挥学习能动性。为了改变这种状况, 我们有必要探讨如何提高钳工教学的质量, 增强学生们的操作技能。

1 提高钳工教学质量所要注意的问题

1.1 做好钳工教学的方案设计

教学方案设计的合理与否会对钳工教学质量有着最为直接的影响, 一方面它可以为教师教学活动的顺利实施打下坚实基础;另一方面它也可以为学生有条不紊地学习创造有力的条件。作为钳工教学的教师一定要制定出合理的学习计划, 同时还要做好钳工教学方案的设计工作, 按周、按月、按季地进行教学效果考核评定, 分部分阶段地实现教学目标。同时还要根据钳工的复杂性特点, 制定不同级别的技能考核目标, 注重钳工的系统性和实用性。钳工教学方案的设计还应该注意引进国外一些比较先进的教学理念和设备, 并结合我国钳工的使用方法和特点, 作出最科学的设计方案。钳工方案的设计工作是钳工教学的前期准备工作, 也是最为重要的工作之一, 每一个教师都要注意钳工教学方案设计的重要性, 为有效性教学创造条件。

1.2 注重“因材施教”的基本原则

“因材施教”的基本原则, 是所有教学活动中都应该遵循的基本原则, 对于钳工教学来说也不例外, 因为钳工是一门实践性比较强的学科, 我们很难对每一个学生的技能掌握情况和操作水平进行系统的评估和考核。这就要求我们的教师一定要有针对性地进行施教, 也就是注重“因材施教”的基本原则, 鼓励一些操作技术比较娴熟的学生继续保持, 对一些操作出现问题的学生要耐心劝导, 并积极帮助其完成。一些第一次进行实践操作的学生, 对钳工比较陌生, 一接触的时候就不知道怎么下手甚至在操作上出现随意性较强的现象, 不易发现自己的错误。这就需要我们的教师要根据学生自己的实际情况, 采用一些示范教学和媒体教学相互结合的方法, 使学生能够系统地、直观地了解钳工操作的真实过程, 一边操作一边示范还有助于提高学生的记忆力, 加深对钳工知识点的理解能力。同时还要鼓励学生善于发现自身存在的缺点和问题, 多参与一些实践活动, 通过加强自身的实践操作学习, 缩短其与其他学生的差距。“因材施教”的基本原则, 还需要学生与教师的之间的积极协调与参与, 共同完成整个教学活动, 学生要理解老师的用心, 可以帮助教师分享一些学习任务, 带动学习较差的学生积极学习, 增强他们的学习信心。

2 提高钳工教学质量的有效性对策

2.1 引入多媒体的教学方式

随着科技的不断进步与发展, 多媒体教学已经进入了教学活动中, 这种教学模式打破了传统的教学方式, 表现出极大的优越性。借助多媒体工具, 不仅可以提高教学效率, 同时还有助于学生加强学习, 尤其是钳工教学中更具有优势, 因为钳工是一门实践性比较强的学科, 借助多媒体可以立体直观地将实际操作过程展现出来, 加深了学生的学习记忆。多媒体教学是钳工教学未来发展的一种趋势, 也是适应新形势的必然要求, 值得所有的学校推广与使用。

2.2 注重学生兴趣的培养

俗话说, 兴趣是最好的老师, 这句话对任何学生都有很大的帮助, 所以在钳工教学过程中, 我们一定要注意激发学生们的学习兴趣, 使学生真正热爱钳工这一学科。对于一些刚刚接触钳工的学生来说, 我们可以给他们展示一些优秀的钳工作品, 激发他们在该领域的兴趣, 提高其积极性。另外对于教师本身来说, 还要善于通过改变教学方式, 来激发学生的学习兴趣, 为此我们可以循循善诱, 多提出一些具有探讨性的课题, 让学生实际动手操作, 使学生能够在探索中体验生活的乐趣和成功感。传统的教学模式往往没有注意到这一点, 很大程度上约束了学生的全面发展, 一切都是为了赢取学习高分。除此之外, 教师还该注重钳工行业的规范性, 按照标准规范对学生进行教学。

2.3 提高学生的道德修养

钳工行业竞争的实质实际上就是人们综合素质的竞争, 因为随着科技的不断进步与发展, 机械制造业对人的技能要求越来越高, 同时对安全意识、法律意识、创新意识也比以前高很多。这就要求教师平时在教学的过程中一定要注意培养学生养成良好的行为习惯, 遵守钳工安全操作的有关规定, 同时还要做好对钳工操作过程中的质量控制。将学生的理论思想付诸于实际行动, 用科学的标准为社会创造价值。

3 结语

提高钳工的教学质量水平, 为社会培养优质的钳工加工类人才是我国钳工职业类工科院校所面临的重要课题, 为此, 教师一定要“以身作则”, 加强学生们的实际动手操作培训, 提高他们的综合素质, 适应时代发展的新需求。

参考文献

[1]高晓雁.我国钳工教学模式的创新与实施[J].中国高等教育, 2010 (11) :56-57.

[2]蔡云富.工科院校钳工教学所存在的问题分析[J].钳工教学, 2012 (12) :34-35.

篇4：如何提高钳工实习教学质量

关键词：钳工;实习;教学质量

面对当今城市建设进程不断加快的社会现状，社会的方方面面都急需专业的技术型专项人才，而在社会对于专业人才的需求中，对于电钳工专业的技术型人才的需求排在首位。职业技工学校在对于电焊工专业技术人才的培养过程中应该更加注重对于学生能力的培养，尤其是学生在实际操作运用过程中的综合能力培养，这也是国家对于职业技工学校的教学要求之一。学校大力推行电钳工专业学生的实习是职业技工教育中培养学生动手实践能力的关键，加强学生在电焊实习中对于钳工实习课的重要性的重要引导，对于安全文明生产的深刻认识，告别传统单调枯燥的实习形式，优化实习课训练方式，真正激发学生学习兴趣，不仅可以保证学生在实践过程中时刻保持饱满的精神，更好的进行实际操作的锻炼，还可以稳健的提高学生的实际操作能力，真正培养出学生对于钳工实习训练的积极性、主动性，从根本上提高电钳工学生实习的教学质量。

1 引导学生正确认识钳工实习课的重要性

职业技术院校的学生在没进入校门前对于钳工专业的专业认识较少，这就造成了不少学生在当今社会科技发达的背景下对于钳工专业的错误认识，认为现代化的高科技机械已经可以取代钳工的手工操作，以至于对于钳工学习的积极性不高，于是学生们在进行钳工实习课时，普遍存在着不刻苦学习，对于实习训练消极应付等现象。教师在面对学生实习中的消极现象时，不要急躁，首先要对学生进行正确的钳工实习课重要性认识，将钳工在机械制造产业中的重要地位，是机械产业中最必不可少的工种之一的现状告诉学生，在当下没有任何的现代化机械可以代替机械生产行业中各个生产线上的钳工作业，在许多极为紧密的机械加工中，仍然需要高水平钳工的手工艺进行加工，面对一些精密机械的维护修复，钳工更是起着不可取代的作用，而且在许多小批量生产中，采用钳工加工的方式依然是当下最经济适用的方法。教师要从这些方面入手，让学生真正认识到钳工的重要性，认识到钳工实习课对于学生日后工作的重要性，让学生从自身开始重视对于钳工专业的实习训练，只有引导学生正确的认识钳工实习课的重要性才可以保证学生对于钳工技能的熟练掌握，真正激发出学生对于钳工实习的学习积极性、主动性，起到提高钳工实习教学质量的目的。

2 制定科学合理的实习训练方案

在党和国家的号召下，民众的权益得到越来越多的重视，国家、企业对于工人和技术人员的安全和保障进一步的提升，在这样的社会大背景下，职业技术学校大力开展钳工实习训练适应了时代的潮流，也在一定程度上促进了钳工专业的发展。为了更好地提高學生钳工实习的教学质量，制定科学合理的实习训练方案是非常必要的。想要制定科学合理的实习训练方案，首先要制定实习课的明确目标，保证实习课上教师措施得当，训练方案科学高效。教师要做好调查研究工作，在实习课开展之前对教材进行仔细研读，了解教材的教育目标，根据学生的学习特点和实习训练的设备条件，对实习过程中可能出现的问题进行科学假设，制定出真正能够提高钳工实习教学质量的训练方案。在制定实习训练方案时，教师要注意以下几个方面：

2.1 采用循序渐进的教学模式。对于学生的钳工实习训练不可能一蹴而就，实习训练的目的就是让学生更进一步的掌握教材上的钳工知识，并且可以将教材上的知识熟练的运用到实际生产过程中来。教师要采用循序渐进的教学模式，从最基本的电钳工训练开始，一步一步巩固学习，保证学生的基础牢固，只有在基础牢固的前提上，才可以高效率的完成实习教学。

2.2 根据学生的学习能力，精选实习训练课题。在实际的实习训练过程中，实习课题的选择一定要由学生们的学习能力、接受能力来决定，教师要选择适合学生学习的，具有趣味性、针对性的课题，这样的课题可以更好地增加学生对于实习课的学习兴趣，激发学生对于钳工实习的积极性、主动性，达到提高实习训练实效性的教学目标。

2.3 分析学生学习特点和学习心态。教师要根据每一个学生的个体差异，进行学生接受能力、学习能力、心态等特点的分析研究，拟定出不同的实习方案，制定出有差异性的训练考核标准，针对不同的学生采用不同的方案，保证每一个学生都可以在实习训练中学到钳工知识。

2.4 教师要明确实习训练的目标。对学生进行钳工实习教学，目的就是提高学生对于钳工知识的熟练运用能力，将课本上的知识点转化为实际操作，真正使得学生掌握一技之长、教师要因材施教，针对每一个学生的不同，制定出符合该学生学习能力的训练目标，让学生明确自己应该在实习训练中达到的目标，更好的激励学生自主学习。

3 采用多种形式实习训练方法

3.1 引导启发法。教师要运用多种多样的实习训练方式为学生创造独立思考的空间，运用抛砖引玉的方法引导启发学生说出自己的见解，提高学生对于突发问题的思考和应变能力。

3.2 相互对比法。学生在实习过程中难免会出现操作方法不规范或者操作方法错误的情况，这时教师要采用相互对比的方法，将正确规范的操作方法与错误不规范的操作方法进行比较，让学生留下深刻影响，更好的促进学生正确规范操作习惯的养成。

3.3 因材施教法。不同学生的学习、接受能力等方面都存在着一定的差异，这就要求教师采用因材施教的实习训练方法，不同学生不同要求，保证学生实习训练的合理高效进行。

3.4 师生探讨法。在实际的实习过程中，许多问题的解决方法并不是一成不变的，当问题出现时，教师要号召学生对该问题进行探讨，并且将自己的解决方法说出来，由老师进行评价，这种师生探讨的方法很大程度的提高了钳工实习的教学质量。

3.5 课件教学法。在进行实习训练前，教师要根据实习的训练目标制定出趣味性强、动静结合的课件资料，将一些复杂的操作姿势生动直观的展现出来，让学生更好的把握姿势动作的要领，使得实习训练更加高效。

3.6 评定考核法。每一次学习过程的最后都要进行该次实习训练课的考核评定，这是激励学生学习的一种重要方式，也是教师对学生实习训练效果的直观了解。教师根据学生的具体操作给出公平分数让学生也对自己的操作水平有清晰的认识。

4 结束语

在21世纪科学技术高速发展的今天，电钳专业技术型人才的需求量大大增加，职业技术学校对于电钳专业学生的实习培养尤为重要，只有让学生在实习中养成耐心、认真、吃苦、严谨、务实的工作作风，不断提高自身的操作技能，才可以让他们在以后的钳工道路上走的更远。本文所讲述的提高钳工实习教学质量的方法都是从学生出发，让学生真正认识到熟练掌握钳工操作技能的重要性，通过科学合理、有趣味的教学方式，让学生在浓厚的学习氛

围中学习到更多的专业技巧，从根本上提高了钳工实习的教学质量。

参考文献：

[1]李伟.探讨提高钳工实训教学质量的有效策略[J].科技与企业，2012（02）.

[2]张新中.浅谈钳工实训课题在生产中的应用[J].职业，2009（26）.

篇5：浅谈如何提高学生的钳工技能水平

浅谈如何提高学生的钳工技能水平

钳工技能训练是钳工实习教学的关键,本文从提高学生学习积极性、对学生进行讲解、给学生示范操作、对学生进行实际指导等方面进行了总结.以达到提高学生的钳工技能水平的目的..

作 者：李常利 作者单位：河北省迁安市职业技术教育中心,064400刊 名：现代农村科技英文刊名：年，卷(期)：”“(7)分类号：G71关键词：钳工 技能水平方法 教学

篇6：如何提高教学质量

教学是一门科学，是一门艺术，是一个复杂的过程，影响教学质量的因素很多，如教师的教学能力和应具备的业务素质，学生的接受领会能力和学生的素质，教学环境等。提高小学数学课堂教学质量的方法很多。它因人而异，但要真正提高教学质量的关键在于什么呢？从目前的教学现状来看，很多人以增加课时的办法来提高教学质量，这种做法只会使学生厌学，带来的往往是负担重，效益低的恶性循环，使教学效果欲速不达。如何提高小学数学的教学质量呢？我认为应从以下方面着手。

首先要提高课堂效率。要上好一堂课，得从教师和学生的两方面去考虑，因教学是双方的事情，哪一方面出了毛病，都不会有成效。而就教师本身而言，我认为应从以下几方面去做：

1、教师应有周密的思维计划和充分的时间去备好课、写好教案。把本节课要讲的概念、知识点都在头脑中有个充分的认识，该怎样板书，先讲什么再讲什么才最合适。这样上课时才会条理清楚。让学生听得明白。

2、在上课时教师在备好课的基础上，讲解中做到重点突出，抓住关键。每节课都要告诉学生掌握什么、了解什么、记住什么。

3、每节课的教学例题要贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，要难易适中，适合本班学生的年龄特征和水平。这样才有利于提高学生的学习积极性。从而提高课堂教学效果。

其次课后要及时做好巩固练习工作，当天的新课一定要当天练习，根据遗忘规律孩子会记忆更深刻。一个单元结束也要及时测评，一可知孩子掌握情况，二可查漏补缺。

另外还要做到关爱学生。教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们。罗马教育思想家昆体良曾说：“教师对学生的态度，应当是和蔼的，又是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻并不意味着冷酷，同时教师应当深入了解学生的心理特征、个性、才能和倾向，才能更有针对性地进行教育教学”。使教学取得最佳效果。

篇7：如何提高教学质量

抓习惯就是抓质量。

英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人的一生，因此，人从幼年起就就应透过教育培养一种良好的习惯。”培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。

国内外教学研究统计资料证明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。

所以，要抓教学质量务必从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将，才行。

在这儿，我加入一个楔子。诸葛亮、李世民，大家对他们的名字都不陌生吧？如果要我们各位班主任选取向他们学习，不知你会选取谁呢？诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？真给司马懿说准了，“等等吧，他决计活不长了！”果真，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。你看，诸葛亮空有惊天纬地之才，却没有培养后人。不仅仅刘禅没辅佐好，就是他看好的姜维也因没有锻炼只属二流人才。所以，才闹得身死国灭。而李世民呢？就不同了。他大胆起用人才，以人为谏，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，而他总揽全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我觉得我们身为班主任，就要像李世民那样，要培养人才，大胆起用班干部。

一开学，我班就设立了两套班委机制，实行两党执政。因为两党执政确实有它不可比拟的优越性，互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮忙同学们养成良好的学习习惯。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。

抓细节就是抓质量。

海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。

当今，众多的专家们在喋喋不休地讨论：语文的内涵是什么，语文的性质是什么，语文该如何教等等。反正是公说公有理，婆说婆有理，就是我们这些从事语文教学的身体力行者们最无理。而正因为我们的茫然一片，学生们在多元化的这天提笔忘字、别字、错字现象数见不鲜。我们在感叹之余，总是“遥想当年，我们的老师并没有用什么先进的理论，可我们却鲜有别字。”

所以我们应静下心来，转换思路：平常就从抓生字、抓背诵、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，构成习惯，孩子们的成绩必须会得到提高。

抓读书就是抓质量。

先不说什么“和书本拥抱，与大师对话”这些冠冕堂皇的话，单是培根一句话，我相信大家都还记得：”读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。读书的好处，培根说的淋漓尽致了。

作为语文老师，我们能给学生留下些什么呢？就学生来说，有的可能着迷于老师的言谈，有的可能着迷于老师的博学，有的可能着迷于老师的气质风度。老师有时一个不经意的动作可能也会激发起学生奋斗的热情。在我看来，作为语文老师，最重要的是培养学生读书的兴趣，并让它一向持续，最终内化为一种生活方式。让读书成为学生的生活方式――那将是学生一生最大的收获。我们的学生习作上不去，无话可说，是因为语感不行，读得太少，积累得太少。学语文的根只有扎在丰厚的课外阅读中，从中吸取精华、吸取营养，才能真正有所收获。

该如何培养学生的阅读兴趣呢？

老师不仅仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更重要的是要时时处处做出榜样。在课堂上，各类经典名著能随口娓娓道来、如数家珍，让学生从你身上真切感受到读书的价值。相信学生会因你的博学多才而佩服你，“亲其师，信其道”，他们中会有人因此而迷上读书。

心动不如行动。语文老师不仅仅要率先垂范，更要带领学生阅读经典，给学生朗读经典名著中的名段，让这些精彩的片断成为“诱饵”，相信必须会有学生因听得入迷而去寻找这些作品来阅读。刘兰芳说的评书《岳飞传》，相信我们必须还记忆犹新吧，那就是说的魅力。当然，老师在阅读时要声情并茂，有感染力才能真正有效力。

逛书店。鼓励学生每周逛一次书店，只要去逛，就不怕学生不买，书店的氛围、书的香味会让学生慢慢地入迷。

同学推荐好书。每周安排同学推荐自己看过的好书，这会激起其他同学购买的欲望，同学之间看过后相互交流，心中的快乐是外人难以感受到的。

成立图书角。鼓励同学相互借阅，互换图书。“书非借不能读也”是袁枚先生的观点，正确与否我们暂不讨论，但借人书总是要还的，所以不用担心他不看。

用好阅读课，大胆放课给学生读名著。教师坐在讲台上读，学生与教师应对面读，教师的入神阅读与整个班级的读书氛围会对学生产生很大的影响。

厚积而薄发，拓展了阅读面，作文潜力自然会提高。“考试是一条鱼，而我们培育学生的读书习惯，就是给了学生一片海，所有的鱼都在海中。有了海，何愁收获不到鱼？”

抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我提出我的观点：差生决定成败！

一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。

课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上；还要坚持“跟踪辅导”。这样，他们必须会增强学习的主动性和用心性，学习成绩也必须会提高。

总之，一句话，只要我们工作做到家，后进生是完全能够转变的。大家都明白，我们级部的六班两极分化，差生很多，让人发怵。王主任接任了一个半月，抓住了差生的转化工作，在期末统考中及格率到达了百分之百，教学成绩提高了一大截！当然，王主任的心血不言而喻。但是这个实例，不也就告诉我们要想提高成绩，就务必得抓住差生嘛！

相信，只要我们众志成城，不断探索，不断交流，不断实践，我们实验小学的教学质量必须会芝麻开花――节节高！

篇8：浅谈如何提高中职钳工实训质量

笔者在中等专业学校从事钳工理论教学和钳工实训指导工作, 我认为, 做好学生的实习指导工作, 是提高学生技能水平的关键。那么怎样才能上好钳工实训课、提高钳工实训质量呢?

一、建立完善的钳工实习实训体系

钳工实训的目的是让学生了解钳工的加工工艺范围、应用及安全技术, 让学生能够正确使用钳工的常用工具、量具, 掌握金属的画线、錾削、锉削、锯割和钻削等操作方法, 能够按图样独立加工形状简单的零件或成品。作为实训课指导教师, 在实训之前, 就要建立一系列完善的实习实训计划和方案。主要有总体实训计划、阶段性实训计划, 细到每天或每一节课的实训计划。各个实训计划要相互对应, 便于实施。

每个计划的核心内容应是统一的, 即为了学生更好地学习钳工技能, 重点培养学生的独立解决问题能力和动手操作能力。所以具体制订时, 要考虑以下方面:如学生的学习基础、教师指导的方式和方法、工量具的准备、实训纪律、实训的进度、实训课题难度与内容、实训的考核等。建立一套科学的实训体系, 对于钳工实训的具体实施是非常有帮助的。

二、坚持以练为主, 加强考核量化

钳工实训的目的, 是为了让学生掌握真正的钳工操作技能, 为学生的就业打基础, 所以实训过程中要少讲多练、少说多做, 做完示范讲解、强调注意点后, 让学生自己练, 只有通过训练, 才能让学生掌握技能, 才能反过来验证理论指导的正确性。当然在训练的过程中, 每个知识点、每个步骤、每个工件的制作都应该有时间的限制, 每个操作过程既要标准无误, 又不可能无限期延长, 而且还要尽量减少原材料消耗, 尽最大努力, 提高实训效率, 争取在最短的时间内、最少的消耗下, 使学生掌握更高的技能。钳工技能特点之一就是学生只有经过一定的训练量, 才能达到一定的技能水平。

钳工实训过程中要对学生的实习成绩进行量化评估, 学生的量化评估可从以下几个方面进行: (1) 学生实训主观投入程度的评定, 即对学生的实训是否认真、是否遵守实训纪律等方面进行评定; (2) 实训工件的质量评定, 即对学生实训时所加工工件质量是否达到要求进行评定; (3) 对学生的实习日志和实习报告进行评定; (4) 综合技能考核。

三、注重实训课的教学环节

我在指导钳工实训时大体遵循这样的过程:简要讲理论、工件分析、教师示范、学生练习、教师指导、深层次理论讲解、小结与考核等。

实训课虽不同于理论课教学, 但实训课教学也要讲究一定的教法, 从内容、时间上控制好整个教学过程, 对提高实训课的教学效率有很大的作用。我在指导钳工实训过程中主要遵循以下几个环节:

1. 教师讲解

阐述本节课实训的理论要求, 理论依据要明确;介绍本节课实训目的、要达到的技能目标;与学生一起核对所需要的材料、工具等是否准备充足, 并让学生熟悉所用工具的名称、作用;工件的工艺分析、介绍实训步骤;安全要求及其他注意事项。

2. 教师示范

做操作示范, 让学生仔细观察;强调重点操作步骤, 对于操作难点, 边示范边让学生模仿练习。

3. 学生训练、教师指导

在教师的指导下, 学生开始动手操作, 教师指导, 并提示动作要领, 对于不理解要领的学生可作单独指导。

4. 教师点评、总结

对学生的训练情况作出评价, 肯定成绩, 指出不足;总结出本节实训的要点和关键, 部署下一阶段训练内容。

四、加强教师的有效指导

1. 注重在实训过程中培养良好的师生协作关系

实训课以学生实践练习为中心, 教师在学生的操作过程中起着指导与辅导的作用。在实训过程中, 操作技能不是教师“教”出来的, 而是学生“练”出来的, 教师与学生的关系是指导与被指导的关系, 实训课应该比课堂更好培养师生关系, 因为整天与学生面对面、近距离的交流, 教师与学生有更多一对一的交流机会, 教师更容易了解每一个学生, 可以从思想上、行为上帮助学生, 师生关系如果融洽和谐, 更有利于学生能力的发挥。教师在学生的操作技能中要善于发现学生的长处与特点, 并适时表扬, 尽量提高学生对动手操作的兴趣, 从而能大大提高实训质量。

2. 提高教师指导的有效性

中等专业学校学生的基础比较差, 理解能力相对较弱, 因此教师在钳工实训指导时, 针对不同的教学内容, 要采取相应教学的方法, 才能提高教师指导的有效性。

比如, 在实训初期讲解量具的使用时, 通常有些教师用大量时间讲解游标卡尺和千分尺的工作原理, 又是画图, 又是分析、计算。我则采取这样的方法: (1) 直接告诉学生如何读数, 略讲量具工作原理。 (2) 加工工件, 学生实际测量工件, 教师检查学生读数的正确性与科学性。 (3) 深层次讲解游标卡尺和千分尺的工作原理。我把这种方法叫做:先知如何做, 然后知为何如此做。这种方法主要用在先讲理论时学生理解有难度, 因此不如直接告诉学生如何做, 等学生已经知道如何做了, 再细讲为何这样做, 这样就能达到事半功倍的效果。

又比如, 在讲解工具的使用时, 则应先讲解工具的结构和工作原理, 如锉刀的操作与使用, 要先讲解锉刀的结构、工作原理和操作要领, 然后教师作示范。因为工具的结构直观性强, 学生一看就明白, 理解也容易, 而且如不先讲解清楚, 学生在具体操作时可能出现不可挽回的过错, 甚至造成工具的损坏和安全事故, 所以必须先讲、后做。我把这种方法叫做:先知如何做, 然后如此做。

同时, 在整个实训过程中, 教师应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容。钳工实训有很大的危险性, 首先在纪律上要约束学生, 要求学生千万不能在实训场所内随意打闹, 要听从指挥, 规范操作, 增强安全意识, 在保证人身与财产安全的前提下训练技能, 提高水平。

总之, 钳工技能是机械类专业的基本技能, 是培养机械类专业学生实践动手能力的重要工种之一, 学生要想熟练掌握机械类专业的相关操作, 必须苦练基本功。同时, 教师在指导过程中只有注重艺术, 把握好环节, 才能提高实训课的教学质量。