大学如何提高教学质量

大学如何提高教学质量（精选8篇）

篇1：大学如何提高教学质量

如何提高大学生物化学教学质量论文

摘要：

生物化学是化学化工类学生一门必修的专业基础课，本文从教师应该具有的素质，课前暖身，课上讲授，课后作业方面初步探讨了如何提高生物化学课程的教学质量。

关键词：生物化学;教研相长;课前暖身;自主学习

《生物化学》是化学、化工、医药类大学生必修的专业基础课程，具有概念多、理论性强、结构式繁多、机制复杂等特点[1]。本文初步探讨了如何在课时量有限的条件下，让学生对生物化学产生兴趣，掌握基本知识点，利用课后时间自主学习，并从中培养学生的能力素质。

一、授课教师能够教研相长

一位胜任的教师不仅系统学习过所教授的课程，并且进行相关的研究，能够做到教研相长。他不能只讲述课本的死知识，而如何把生物化学讲活了呢?需要老师掌握生物化学从萌芽、发展、到最前沿的内容。由于进入教科书的知识比科学最前沿至少要滞后，因此教师心中一定得有科研前沿知识。当老师在课堂上津津有味地把科研最前沿带给学生时，会激发学生对知识以及科研的兴趣，自主学习并早日进入实验室开启科研之旅。但是目前大学在课程安排上往往存在两个问题。①重科研、轻教学，在人才引入时，主要看教师的科研成果，而在课程安排上，很少考虑这位老师是否熟悉这门课程或者做这方面的研究。这就需要授课老师再当一次“学生”，对所教课程进行二次学习，不仅要跟经验丰富的老师听课，还要广泛阅读该门课程的相关前沿知识。②将教学与科研相分离。对于科研做的很好的教师，他们不承担或只承担一些选修课程。教学主要由不做科研或科研做得不太好的老师承担。纯教学的老师哪怕不做科研，也要去看文献了解一定的前沿，这样才能给学生在讲授基本理论的同时增添梦想的翅膀。

二、适当进行课前教育与“暖身”

课前3分钟，大多数同学已经进入教室，等待老师讲课。教师如果利用好这3分钟，提前进行暖身，学生上课就很容易进入状态[2]。课前暖身每天换不同的.话题，但宗旨都是为了扩大学生知识面，提高学生能力，解决学生困惑。比如可以让大家思考一下大学与高中的区别。先让学生自由发言，老师再加以引导：大学阶段是由以前填鸭式学习，变成我要学习的阶段;是由以前只为高考，变成思考今后人生做什么的阶段。看似自由，但实际有追求的同学却很忙碌。大学里种什么样的因，毕业你就会收什么样的果。因此，希望大家能主动过一个充实忙碌的大学。也可以问问现在有多少同学想考研。就会发现有些同学比较迷茫。这时候给大家讲讲考研与工作的利与弊，考研考什么，什么时候准备，如何选择学校，选择导师等。还可以以知名科学家的生平作为每节课开始的引子。比如在讲蛋白质前，先介绍一下膜蛋白结构与功能的施一公院士。或者讲解著名期刊如《Science》《Nature》和《Cell》上刊登的最新发现，以开阔学生的视野。

三、教学过程中不仅要传授知识，还要培养学生自主学习的能力

大学是学生接收系统教育的最后阶段。到了研究生或者工作单位，学生就需要运用所学知识及科研文献，对某个科研问题或者工程问题进行研究了。如果再遇到不会的问题，没有人会系统地教，需要学生知道自己短板，自主学习去解决。因此，在大学阶段，教师在系统授课的同时，一定要逐渐培养学生去自主学习，发现问题并解决问题的能力。反问法是引导学生自主学习的主要方法。对于某个想让学生自己去查阅的知识点，比如XRD可以测蛋白质的结构，问大家知道什么是XRD吗?XRD是如何测蛋白质结构的呢?留给学生几秒思考时间，再引导学生可以通过图书馆、百度、小木虫、文献等多种途径来解决这个问题。下一次上课的课间，再咨询一下大家课后学习的效果。

四、必须掌握的知识点督促学生一堂课一复习

生物化学涉及到氨基酸、核苷酸、糖类等大量的化学结构式，这些结构式对理解生物大分子的性质至关重要。另外，生物化学也涉及到很多专业名词，专业名词不懂，更无法看懂复杂的物质代谢过程。因此，需要学生掌握一些最基本的化学结构及概念。为督促学生能够巩固每节课所学，要采取提问和默写等措施。对于大课堂，默写能够保证人人参与，而且老师可以给判成绩，效果更佳。

五、一对一布置学生作业，并给予学生自由选择作业的权利

生物化学的常规作业，基本上都是要求所有学生做同样的课后题，并以纸质版的形式上交。这容易导致学生抄袭，也无法锻炼学生素质能力。因此，我们在教学过程中采取了每班一学生一种作业的方式。教师公布跟学生人数相等的作业题目，并且给每类作业设置模板，学生可以自由选择自己感兴趣的作业。作业主要包括生物化学各章的相关诺贝尔奖总结、知识点总结、模拟试题、相关术语的扩展知识点学习、专业词汇对应的英文总结、二维基三维化合物分子式的绘制等，以此来培养学生对生物化学的兴趣，锻炼学生的总结能力，提出问题并解决问题的能力，英语能力，作图能力等。所有作业都上交电子版，最终通过QQ群共享，同学可以分享所有人查阅总结的知识成果，扩大知识面。

参考文献：

[1]肖继坪，罗静波，于虹漫，陈疏影，梁艳丽，字淑慧。提高基础生物化学课堂教学效果的途径探索[J]。安徽农业科学，，46(16)：234―236。

[2]刘鹏，卞希慧，谭小耀，李倩。以讲促学―通过课前三分钟演讲提高学生科技论文写作能力[J]。才智，，(11)：132。

篇2：大学如何提高教学质量

如何提高独立学院大学英语教学质量

随着我国高等教育事业的发展,独立学院的`规模不断扩大.与此同时,大学英语教学改革也在稳步地推行.如何提高独立学院大学英语教学质量,以适应独立学院的发展需要和大学英语教学改革步伐,值得思考.分析影响独立学院大学英语教学质量的因素和问题,并从4个方面提出建议和措施.

作 者：刘浩然 作者单位：南京师范大学泰州学院外国语学院,江苏泰州,225300刊 名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT年，卷(期)：“”(4)分类号：G642.0关键词：独立学院 大学英语 教学质量 提高

篇3：浅析如何提高大学物理教学质量

(一) 物理教学中人文素养的培养

通过物理教学, 一是学生可以建立科学的世界观、宇宙观。教学内容中的理论与实践、对立与统一、守恒与转化、量变与质变、静止与运动等之间的关系, 都有充分的体现。二是通过物理教学对学生科学方法论的教育。教学过程中, 使学生了解整个物理学的知识结构, 运用多种手段引导学生从实际问题归纳模型和方法, 学生还能从物理学家分析和解决问题的途径中学到分析、综合的能力。三是物理学史的学习使学生的心理素养得到了提高, 形成良好的人文道德。

(二) 物理教学中科学素质的突显

科学素质即人们在生产生活中掌握和运用科学知识的程度和能力。强调将科学知识、方法、思维、态度、内化为学生的信念和行为, 现代教学理论和学习理论认为, 在教学中要取得良好的教学效果, 物理教学就要以现代教学理念为指导, 运用恰当的教学方法, 能充分发挥并调动学生的主观能动性, 培养他们主动探索的能力, 使他们成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

(三) 物理教学中美学思维的养成

美学思维的形成, 对于增加教学品位、提高学习兴趣、提高科学的洞察力, 激发科学创造的激情具有重要作用, 从而帮助透彻理解相关的科学理论。物理教学中, 可以通过物理学史激发学生的人格力量美, 用丰富多彩的实验达到视觉美感, 用物理学方法达到思维美感。对定理、定律、公式、常数、实验的学习形成理论美、公式美、实验美之外, 还会对整个理论体系的统一美进行赏析, 精而不泛, 进而形成系统的审美的规律。

二、物理教学中存在的问题

(一) 注重理论知识的传授, 忽略方法的重要性

受传统教学的影响, 现代物理教学还是注重理论知识的传授, 将科学方法放在次要的附属地位, 方法是理论在实际中解决问题的桥梁和载体, 只有掌握了方法, 才能在实践中提高运用理论解决问题的能力。况且目前没有一个系统的方法教育计划作为指导, 方法教育很难实施。

(二) 物理教学缺乏对学生创造性思维的培养

创造性思维有助于开发学生的创造潜力, 使学生举一反三, 触类旁通。将所学知识融会贯通到实际问题的解决当中, 是人的素质的最重要部分, 但现今的大学物理教学中, 往往轻视了发散思维的培养和应用, 使学生缺乏对未知信息的想象和假设。在传授新知识内容和应用理论知识解决物理问题的过程中, 都是一味用已有的答案为参考标准, 忽略了创造性思维的培养。

(三) 启发式教学缺乏, 使学生对物理学习失去兴趣和信心

启发式教学能激发学生的思维能力, 唤起学生学习和思考的积极性。但是由于受传统注入式教学的影响, 启发式教学进展缓慢, 往往还是注重知识的传授, 注重教师的主导作用, 重视前人已取得的研究成果, 教师只关心教学内容的完成、学生的作业情况和考试成绩, 这都不能充分发挥学生的积极性和主动性, 使学生丧失了对物理学习的兴趣和信心。

三、提高物理教学质量的建议

(一) 在物理教学中重视培养学生的创新思维能力

物理教学是培养学生创新思维的重要途径, 教学过程中应以创新教育的目光审视大学物理教学, 在系统地安排知识传授的同时系统地安排科学方法教育是搞好科学方法教育的关键。要结合物理学的特征, 做好与思想的结合, 搞好科学方法教育, 既要重视逻辑思维方法, 又要重视非逻辑思维方法。同时在知识的传授过程中, 必须改变过去单一逻辑性、一条思路通到底、只求标准答案的做法, 要鼓励学生进行发散思维, 从而提高学生学习的兴趣和积极性。

(二) 激发学生的学习动机, 培养学生良好的习惯

强烈的学习动机是有效学习的推动力量, 所以教师应结合物理教学的特点, 如各种电器、无线电装置等中与物理学有关的知识激发学生的好奇心, 培养学生的学习兴趣。还应利用物理学史中精彩片断、高质量的演示实验、物理学的新进展、物理学在其它领域中的应用等吸引学生, 提高他们的学习兴趣。让学生在参与学习的过程中, 提高动手能力, 增强和保持强烈的学习动机。保持学习的良性循环, 从物理学习中体验到愉悦。

(三) 加强数学知识在物理教学中的运用

数学知识在对物理问题进行科学抽象思维和推理的过程中起重要作用。数学是严格定义物理概念、表达物理规律的最简洁的、最精确的、最概括的、最深刻的语言。同时, 从数学的角度归纳总结可得出各个类似的物理公式的一般性, 找出这些物理公式的共性, 运用数学知识进一步理解和记忆物理公式, 能使知识融会贯通, 灵活运用, 使复杂的物理公式化繁为简。提高学生学习的能力和兴趣, 进而达到提高大学物理教学质量的目的。

(四) 注重启发式教学

启发式教学并不否定课堂教学, 但在课堂中要注重两种教学方法的运用。一是思路教学法。教师应设法引导学生随着自己的讲解而积极思维, 逐渐深入, 探讨、研究这一课题的途径和方法, 最后和教师一道得出结论。二是问题教学法。学生的求知欲望是从问题开始的, 学习过程也可以说是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。问题教学法是通过建立问题“情境”从而提出问题, 在教师指导下让学生进行思考、探索, 以寻求问题解决的一种教学方法。启发式教学能充分挖掘学生的潜力, 提高学生学习的积极性。

摘要：物理学是一门具有研究性、探索性的自然科学, 其领域的一系列研究成果, 不仅是对物理学本身, 对其他学科的发展也起到了极大的促进作用, 因此就物理教学的重要性、存在的问题和加强物理教学作出分析具有很重要的现实意义。

关键词：重要性,问题,建议

参考文献

[1]郑容森.大学物理教学与科学美[J].广西民族学院学报, 1998 (9) .

[2]王贤锋.大学物理教学中的几点思考[J].现代商贸工业, 2007 (4) .

[3]孙威娜.大学物理教学中的素质教育[J].高等教育研究, 1997 (6) .

[4]边志华.将大学物理教学置于素质教育的“平台”上[J].太原理工大学学报, 2001 (3) .

[5]叶建柱.论创新教育与大学物理教学[J].合肥工业大学学报, 2000 (3) .

篇4：如何提高大学英语大班课教学质量

【关键词】大学英语 教学效率

一、引言

我国自1999年高校扩招以来，各高等院校招生人数持续上升。1998年，全国高校总招生人数为108万人，而到2004年，全国高校总招生人数为420万。加上已有在校生人数，给高校的后勤、管理以及教学等等各方面都带来较大压力。

以大学英语教学为例，由于学生人数激增，教师匮乏，大部分高校都采用大班教学制。根据David Hayes的观点，包括50名或是更多学生的班级就可以定义为大班，可以是合班或是单班。目前，一个大学英语教学班的人数往往在60-100人，有些甚至超出一百人。

二、大班教学存在的问题

1.就学生方面来讲：（1）学习态度差异明显。我国学生在中学之前习惯了被动学习，对于大学阶段的管理方式、教学方法等不太适应，尤其是大一新生。在大学英语大班课堂上，教师的精力和课堂的时间是有限的，所以某种程度上来讲，存在课堂管理和对学生学习情况监控不全面、不到位的情况。比如，总是坐在前排和中间的部分同学认真听讲，积极回答问题。其他的同学玩手机，或者走神，对课堂进度茫然不知，久而久之，部分学生因为无法获得成就感，自信心受到打击，对学习的积极性大大减弱；（2）学生程度差异明显。受母语、不同方言和家庭情况等影响，学生程度差异较大。而大班教学使这一特点表现得更为突出。比如同样一篇课文，程度较好的学生觉得难度不大，而程度差点的同学生词多，理解较困难；（3）课堂发言机会受限。一节课45分钟的时间内，60多人，甚至100多人的大班课堂，为了保持应有的教学进度，分配给学生发言的课堂时间本来就比较少，所以，学生参与课堂互动的机会受到很大限制。同时，由于学生性格、学习程度等方面差异，部分学生反应比较快或发言较积极，这容易形成每节课总是固定的几个学生发言的情况，一定程度上剥夺了其他学生参与课堂互动的机会。

2.就教师方面来讲：（1）课堂管理负担较大。大班课堂上，难免会存在学生出勤、课堂纪律等方面的问题。由于人数较多，教师往往很难记住每个学生的名字，每节课点名就会占用宝贵的课堂时间。除此之外，课堂纪律也是教师不得不面对的另一难题。如果拿出宝贵的课堂时间来维持纪律，会影响正常的教学进度。而如果教师对此放任不管则会影响课堂教学效果；（2）作业批改负担较大。大班教学中，批改作业会花费教师较多的时间，造成重复性劳动，备课时间相对减少。并且，对于每次作业中出现的问题，教师也只能在课堂上统一粗略的讲解，很难照顾到个体差异。

三、提高大学英语大班教学质量的对策

1.建立沟通交流渠道，关注学生的个体差异。大班教学中，师生互动的时间和机会都比较少，造成教师对学生的了解较少，学生作为个体所受到的关注度也有所降低。教学过程中，教师往往将课堂的重点放在课本、练习、作业等方面。事实上，备教材只是教学的其中一个方面，教师应该在此基础上备学生，更多地了解学生的心理特点、学习习惯和学生关注的热点话题等。教师应建立与学生沟通交流的渠道，也可以选取有代表性的几个学生群体，通过邮件、微信、qq等方式与学生充分交流，建立良好的师生关系，师生间的相互信任有助于消除学生在课堂上的紧张和焦虑，提高学生的学习积极性。

2.激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识。受传统教学模式的影响，大学期间很多学生被动学习的现象较为明显。传统课堂中，教师讲解占据了课堂的绝大部分时间，课堂内容更多的是单词短语、翻译课文等等。同时，在经过了最少六年的英语学习之后，很多学生发现自己依然听不懂、说不出，自信心受到打击。因此，大学阶段，教师首要注意在传授语言知识的基础上，兼顾实践。消除学生在英语课堂的焦虑和挫败感，鼓励学生大胆开口，积极运用已经学过单词短语表达观点，帮助学生建立自信心。此外，教师在教学过程中，不仅应该关注教材内容，更应该引导学生转变学习观念，帮助学生掌握英语学习方法和学习策略，使学生由被动学习转为主动学习，不仅大大节约课堂教学时间，也将英语课堂延伸至课外，提高了教学效率。

3.转变教师角色，让学生成为课堂的主体。传统教学中，教师作为课堂的主体，采用讲解的教学方法作为传授语言知识的主要手段。讲解法具有短时高效优势的同时，也有一些不可避免的劣势。大学英语课堂中，教师应转变角色定位，成为课堂的主导，引导学生成为课堂的主体，成为活动的主体，让学生在实际的语言交际和互动中掌握语言技能。例如，近几十年艾滋病发现以来，世界范围内对其广泛关注，艾滋病已经成为全人类共同关注的话题。学生在中学生物课上有一定的了解，但不是很全面。讲到这个单元或相关课文时，可以布置作业，让学生针对艾滋病的相关知识（了解艾滋病的重要，艾滋病的传播途径，世界艾滋病日等等）查资料、写报告并以英文演讲的形式呈现。从这样的活动中，学生既对当前社会的热点话题有了相对系统的了解，又获取了语言知识，使学生在使用中获得语言，激发学生的学习兴趣，增强自信心。

4.合理安排课堂活动。教师应认识到合作式课堂活动在大学英语大班教学中发挥的积极意义。要搞好课堂活动，教师不能唱“独角戏”，要努力转变为课堂活动的组织者和指导者。教师可根据单元或课文话题，组织学生进行角色扮演、辩论赛或是小组讨论。学生可以在合作中共同完成学习任务，提高学生的参与积极性，实现不同程度学生间的合作互助。

5.合理使用先进教学设备。随着科学技术的发展，先进教学设备（多媒体课件、电子白板等）的使用为课堂教学质量的提高提供了有力的保障。例如，多媒体课件的合理使用可以大大增加有限课堂教学时间内的知识容量。教师可以利用多媒体技术，以字体颜色、字号大小、背景声音的变化突出教学重点和难点，还可以利用幻灯片中的关键词或结构激发学生对所学知识的联想。教师可以按照特定的主题，截取相关的原版英文电影的片段，将其引入大学英语课堂，声音、图像的结合大大刺激学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在语境中学习和运用语言。

大学英语大班教学是目前和今后一段时间内都会存在的教学形式。对于提高大学英语大班教学质量这一问题，教师还应努力提高自身综合业务素质，才能更好地实现转变教学理念，改进教学方法，以不断适应提高大学英语大班教学质量的需求。

参考文献：

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[A].上海：外语教育出版社，2007.

[2]曾尼，尹山鹰.大学英语大班教学中的问题和改进措施.四川教育学院学报[J].2009，25（3）：106-107.

篇5：大学如何提高教学质量

教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。

一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。

学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。

二.完善的制度保障。

学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。

三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。

实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。

建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。

四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。

教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况，各校可以有不同的切入点，但必须始终坚持以教学为中心，狠抓教学质量。有质量，学校才能生存。有高质量,学校才能发展。

深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。

五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。

建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。

六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。

篇6：如何提高教学质量

任彬

作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高！也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键！

我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：

一、学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。

二、要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很

多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高！而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。

三、老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下

篇7：如何提高教学质量

一、教学生养成良好的学习习惯。

我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨，也能使学生终身受益。在语立、文教学方面，鉴于语文学科是门工具性与人文性相结合为特征的学科，我认为语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面务必联成一贯，就是说，理解是务必的，但是理解之后务必能够运用;知识是必要的，但是这种知识务必养成习惯。此刻的学生只去记知识，但是不会用知识。就拿这次模拟考试来说吧，其中有“我们校园这次举行了很多活动”一句，有绝大多数学生做错了，可我平时在词语搭配中讲过“活动”要和“开展”搭配，可才实际应用就不会了。所以在“知识”与“潜力”之间，务必以“养成习惯”为桥梁，认真抓好“养成教育”是我们提高教学质量的关键。

二、培养学生具有自我约束的潜力。

自我约束潜力，也就是要学生有自我教育的本领。我认为一个优秀的学生务必是一个具备足够的自学潜力的人，能够随时随地地进行自我教育的人，否则，算不得是个优秀的学生。作为教师，务必让学生学会举一反三，自己去学习、去研究、去掌握，去掌握更多的知识。人类的知识财富，其积累主要不是机械相加，而是发展演进的，由此，学生对于现代的知识，绝不可“光知守而不知变”，必须要多看书，在理解前人经验的基础上，透过自己的独立思考、有所发现、有所改革、有所创新才是。这种发现、改革、创新，是别人不能代替的，务必在自学过程中逐步到达这样的境地。但是此刻的学生自我约束潜力较差，在老师面前还看看书，一旦老师离开教室，学生也就离开了书本，他们根本没有明确学习目的，玩心较重，再加上他们遗忘得快，造成了在这次模拟考试中许多我讲过的资料，而且是他们记过一遍又一遍的都失分，而对于有约束潜力的学生，在考试中理所当然地取得了好成绩，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我说培养学生的自我约束潜力是提高学生成绩的重要因素。

三、搞好课堂教学。

教师的教学应以课堂教学为轴心，教师应使课堂教学富有知识性、趣味性，语言要有激发性，更要有激情，教师上课有精神，学生回答问题也有精神。教师要为课堂渲染一种气氛，营造一种与文章资料相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，构成必须的情感基调，从而使学生集中注意力上好每堂课。我在本期上一了堂公开课，同事们听后，在评课中说我上课特有精神，学生回答问题也有精神，有的还说：“你这堂课是不是上过的?你的学生答得那么流利?”我说：“没有呀。”所以说，教师丰富的表情动作、富有感情的语言、饱满的激情，让学生高效率地投入，快乐地学习是我们课堂教学的最终目的，是搞好课堂教学的关键，而搞好课堂教学又是提高教学质量的又一关键。

总结精选(3)：

提高教育教学质量的方法和措施

提高教育质量是校园工作永恒的主题，是一个校园赖以生存的基础。教育质量的好坏，并不单纯是指学生考试成绩的高低，还就应突出对人的塑造，尤其是教学生学会如何做人，培养健全的.人格。

一、加强教师队伍建设，强化教师职业建设

教师是办好校园的关键，师德是教书育人的灵魂。我们务必要求教师率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生在言传身教中健康成长。教师要切实树立学高为师、身正为范的良好形象，永久持续昂扬的精神状态，争取在教学上是一把好手，在师德上是一座丰碑，努力赢得社会、家长和学生的尊敬和认可。

二、抓好学生养成教育，培养良好学习习惯

农村地处偏远，加之长期较为随意性的教学环境让学生养成很多无意识行为习惯。做什么事没有目的性，而且没有多少规矩可言。这样的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷。抓习惯培养，校园要建立起一套行之有效的长效机制，常抓不懈，持之以恒地养成学生良好的学习习惯，让学生有事做，做有好处的事。我们透过每周的升国旗仪式、主题班会以及校园广播等丰富多彩的活动，培养学生高尚的情操和行为规范。我们还制定严格细致的量化标准，加大检查监督力度，努力提高学生的自理、自立、自制的潜力。

三、提高教师业务潜力，狠抓教育教学管理

1.学习培训。校园要充分利用农村远程教育资源，组织教师进行业务培训。注重对青年教师的培养，采取老年教师对青年教师的“帮、扶、带”形式。

2.走出去、请进来。校园要安排每个人每学期都有外出培训的机会，透过理论学习、外出参观、教研等方法提高教师的各种潜力。

3.开展校本教研活动。教师每人都要有自己的教学研究课题，校园根据实际需要确定教学研究课题，以此开展课题研究、评教评学、观摩展示、优质课竞赛、实验课等活动，为教师素质提高创设环境，促教师专业成长。

4.全面开展“互听互评活动”。实行“听一节课，学一个优点”，教师在日常工作中要互相进行评课活动，而校园的领导要进入教师的课堂中，将每个科目的教学动态了解清楚，教师与校园领导之间要尽可能多地进行交流沟通，到达相互学习的目的。

5.定期组织开展“教学评优”的活动，让所有教师全身心地投入到教学工作中去。

6.严格管理。要建立健全跟教学管理相关的制度，而检查工作由校园相关的领导来负责。针对教学总结与计划、群众备课、教案书写、课件的制作和使用、课堂的组织管理、课后辅导、作业的数量与质量、命题潜力、试卷分析和讲评、后进生的补习提高、教研活动、继续教育学习、教育科研、现代化教学手段的培训，都要具备对应的规章制度，采取不定期抽查及定期检查的方式，给予真实的评价。

7.期末考察则依靠考试成绩、领导评价以及学生评价这几个评价来综合，从而得出教师的个人评价，将其归纳进教师的个人年度评价。

8.工作中，教师要做到：建立良好的形象，取得良好的成绩，拥有一项特长，取得良好的教改效果。

四、强化课堂进程的管理

(一)课堂教育中教师务必要做好的几个阶段

1.课前的准备工作，课前要准备好教学方法以及教材的选取。

2.知识的导入，在新知识点的教学中导入工作是十分重要的阶段，其是新知识的开始，是学生与教师之间进行交流的开端。

3.研究主体，这是课堂教学的关键所在，其关键在于研究而不是简单的讲授。

4.加强知识的巩固，巩固知识的目的就是为了加强对知识的掌握。

5.扩展总结，处于这个阶段不但是对知识点进行简单的总计，还需要对学习方法进行系统的总结。

(二)要重视教学的反馈

1.要构建学生教学信息的队伍，准确掌握学与教的相关动态。

2.采用问卷调查的方式掌握学生学习状况。

3.采用教务处、教研组及年级组等各个不同层次的组织来安排学生与教师的各种会议。

4.组织听课制度。建立听课相关的制度，按照制度来规定每个教师及领导每周要听课的次数，在听课以后填写相关的表格。

5.开展对考试科目采取书面质量分析的方式。不同的科目在考试结束之后，对应教师要仔细填写“教学质量分析表”，其中要包括考试的状况，学生成绩曲线以及今后的改善方针等。

6.采取定期与不定期检查的模式来了解教学计划的辅导与执行状况。

7.校园领导要实施教学质量研究与相关资料反馈工作，定期开展质量研究会议。应用多种反馈方式实施跟踪检查，以此来提升教学品质的管理潜力。

五、完善校园管理制度，构成良好育人氛围

制度是强化校园管理、提高教学质量的重要保障。校园注重制度的构建，应用制度管理教师，做到制度管理与情理教育相结合的方式，奖罚分明，一视同仁，让校园的管理工作有序进行，所有师生都做到严格遵守制度。最重要的是求真务实抓落实，把制度落到实处，做到脚踏实地，持之以恒，使校园常规工作落到实处，产生效果，收到实效。

六、细化后勤保障管理制度

要提升教学品质，需要在校园安保工作财务管理及后勤保障等各个方面制定对应的方针，要使校园处在一个安全且安静的环境中，保证学生与教师的生命安全以及校园的财产安全。与此同时，要强化财务人员与后勤人员的业务与政治学习，要把他们的工作用心性充分发掘出来。

透过以上方法措施，一个校园的教育教学质量会有很大的提高。透过加强校园管理工作来提升教学品质，还有很多的措施与方针，值得我们去深入研究。因此，在工作中，我们要创造性地落实工作，才能够在教学改革的潮流中获得长久的发展，才能够更好地提升校园的教育教学品质及办学潜力。

篇8：论如何提高大学英语教学质量

一、更新大学应用教学内容

旨在优化课程体系教学内容的课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等, 其目标是通过英语的语言教学培养学生运用英语进行交际的能力, 并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑通过完成相关教学内容实现这一教学目标。有学者在分析现行大学英语课程体系的弊端和大学英语课程体系改革认识上的两个误区后, 提出了“3+1”新框架构思, 即将大学英语分为基础英语和专业英语两个阶段, 教学重心放在基础阶段, 一、二年级前三个学期安排英语必修课, 第四学期开设英语技能训练选修课和四级重修课, 选修课设“英语会话与听力”、“翻译和写作”两种。笔者根据近20年从事大学英语教学的实践认为, “3+1”的构思从教学内容和课程体系的角度考虑是可取的, 这一模式兼顾了学生的语言基础和语用能力两个方面。

二、制定教学目标管理制度, 引进学习竞争机制

学生进入大学, 首先将进行入学摸底考试, 并根据考试内容及成绩制定每个班级的教学目标。教师固定教学班级, 承担两年的精读、听力、写作、语法和快速阅读的任务。该制度的实施, 确保了教师对各课程的教学及进展了如指掌, 而且两年后学生的能力记载也为评估教学成果提供了较为科学和公正的依据, 调动了教师的教学积极性。

三、妥善利用测试手段, 建立完善的学生成绩分析档案

测试是检查教学效果和指导教学的十分有效的手段。利用平时对词汇的学习、对听力和快速阅读等方面的测试结果来分析学生的强项及弱项, 以便教师进行教学上的统筹安排, 同时这种手段也有利于促进学生学习。期末则采用标准化试题, 紧密结合教科书, 做到教与学结合, 学与考结合, 而且要求每次考试要统计小分, 即每套题要统计六个数据, 即听力、阅读理解、词汇与结构、翻译或完型填空、写作和总分。利用这些数据, 我们可找出普遍性的规律及教学上的薄弱环节以改进教学, 并确定下学期的主攻方向, 从而提高教学质量。

四、教学手段现代化

目前, 以多媒体为主的现代化教学手段已在英语教学中广泛使用。上海交通大学花大力气制作多媒体课件并在校内大规模推广使用的经验值得借鉴。如何推进外语教学现代化, 国内学者较具代表性的观点是:增加外语电教课课型;提高现有设备的利用率;建立外语声像信息接受系统;建立科学化考试与分析检测系统;建立外语电化教学立体化服务网络;健全电教管理机制和重视电教队伍建设等。笔者认为, 完善教学手段固然重要, 但更重要的还在于人, 即教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师, 因此, 当务之急是对广大教师进行现代教育技术培训, 充分开发先进教学设备的功能, 建设一支能够适应现代化教学要求的师资队伍。

五、教学方法的运用

通过交际活动培养学生的语用能力的交际教学法 (Communicative Approach) ;将不同的教学法有机地结合起来, 以满足学生的需求和不同的教学活动的折中教学法;既训练外语应用技能, 又传授对外交流知识的“双外”教学法, 以及以语篇重建任务为依托的小组学习的3T教学法 (Text-reconstruction, Task-based, System) , 是目前流行的教学方法。除此之外, 国内学者尤其是教学第一线的教师, 也在教学实践的基础上提出了许多独到的英语教学方法。笔者赞成这样的看法, 即“法门常在, 法无定法”, 也就是说英语教学要在遵循教学一般规律的前提下, 在充分考虑语言教学的特点的基础上, 尽可能做到因人而宜、因材施教、注重效果, 切忌生搬硬套。

然而, 尽管几乎所有英语教师都认可上述诸教学法的优点以及它们对提高学生语言应用能力的作用, 但是, 能将它们恰当运用于实际教学中者却甚少。目前, 我国大多数高校的英语教师队伍主要是由50岁以上的教师和近几年毕业的大学生构成的, 地方院校的这支队伍中绝大多数只有大学本科学历, 职称结构也不尽合理。一方面, 他们在掌握新的教学理论上有困难;另一方面, 由于师资队伍人员不足, 都是超负荷工作, 没有时间与精力研究、尝试新的教学方法。年轻教师为了适应新的角色, 还在努力掌握自己的教师在教授自己时所用那些代代相传的方法, 而年老的教师则还在沿用老一套教学方法、教材, 一用就是十几年, 甚至几十年, 一本教案已经发了黄。本来他们的语言应用能力就不高, 临近退休更没有精力去费力钻研新教材, 实践新方法, 掌握新技术。

教师待遇也是制约外语教学良性发展的重要因素。近十年来, 各校也曾选留过不少颇有潜力的青年教师, 但是, 大部分高校的大学外语部或公共外语教研室都是有名的“贫困区”, 收入低, 奖金少, 任务重, 压力大, 有的学校甚至还将教师按学生四、六级通过率排了队, 于是年轻的一代便耐不住考研、出国、发达地区高薪聘用的诱惑, 纷纷各奔前程;年老的一代也得乘社会上外语热的机会增加点个人收入, 赡养老人, 为子女教育投资, 同时还要发表几篇文章应付职称晋级。

近年来, 北京和上海的一些外语教材出版社积极配合大学英语教学改革, 免费培训教师, 这是一项值得推广的举措。但是, 笔者认为, 一周的培训很难达到预期的目的。先进教材和先进教学方法的结合需要有大的动作, 尤其需要管理部门的积极支持。方法不改, 质量无望。只有充分运用政策杠杆, 才能调动教师创新教学方法的积极性。