如何上好教育课（精选6篇）
篇1：如何上好教育课
第二十五讲
如何上好教育课
教育目的：通过本课学习，明确和规范政治教育的格式和上好政治教育课的程序、方法和要求，提高政治指导员教学水平，增强政治指导员的综合素质。授课要点：
一、怎样备好课
二、怎样授好课
三、怎样组织讨论
四、搞好小结 授课时间：90分钟 授课人：虢国宏 授课内容：
基层思想政治教育，是指列入军政教育计划的，有目的有组织地向连队官兵系统灌输先进的科学的革命理论和思想，旨在提高官兵的思想政治觉悟和认识能力，培养“四有”革命军人的活动，是连队思想政治工作的重要组成部分和主要形式，是政治指导员全部工作的主旋律．
坚强有力的思想政治教育，是我军的优良传统和政治优势．无论是革命战争年代还是和平建设时期，它对于加强连队全面建设、提高部队战斗力，促进各项任务圆满的完成，都发挥了巨大的作用。在建立社会主义市场经济体制、贯彻新时期军事战略方针的新，形势下，连队思想政治教育必须以邓小平理论特别是邓小平新时期军队建设思想、江泽民“三个代表”重要思想、江泽民国防和军队建设思想为指导，围绕落实军委江主席指出的“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”的总要求，在继承优良传统、总结新的实践经验的基础上，进一步加强和改进。
思想政治教育有课堂教育、个别教育、随机教育、群众教育、自我教育和部队、社会、家庭三结合教育等教育形式。课堂教育是连队思想政治教育的主要形式和方法，是政治教育的主阵地和主渠道。课堂教育，是指政治指导员在课堂上，运用启发诱导、寓理于事等方法，理直气壮地讲理想、讲信念、讲奉献，旗帜鲜明地反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，向官兵入情入理地灌输革命道理，使官兵在课堂上、在主动和被动中、在潜移默化中提高思想道德修养和文化素养，增强官兵政治上的坚定性、敏锐性和政治鉴别力，帮助官兵树立坚定的理想信念和正确的人生观、价值观，为凝聚军心、增强官兵事业心和责任感提供强大的精神支柱。因此，抓好课堂教育，上好政治教育课，是做好思想政治工作的重要环节和方法。下面，我从以下几点谈谈如何搞好课堂教育：
一、怎样备好课
备课，就是讲课人对课堂讲授所做的有关准备工作，它是搞好课堂教育的前提和基础。从某种意义上说，备课又是一门艺术。政治指导员要掌握好这门艺术，不仅要有良好的思想基础和综合素质，还要有平时知识的积累和资料的收集，而且还必须掌握备课的程序和方法。
（一）备课的格式
备课的格式通常为：课题、教育目的、授课要点、授课时间、教学进程、思考讨论题、配合活动。
（二）备课的程序和方法
根据基层思想政治教育的特点和要求。备课大致可分为三个步骤：
一是明确目的，吃透教材。就是要深刻理解课题教育的目的要求，明确教育的重点、难点。同时，要认真阅读教材和有关指示文件精神，参阅辅导材料，切实明确教育的具体目的和要求，准确地把握教材的中心思想和精神实质，熟悉教育的内容，并联系实际融会贯通。比如：学习十六大精神是今年思想政治教育的主线，那么“学习‘三个代表’重要思想，全面建设小康社会做贡献”专题教育就是全年的重点。
二是了解对象，掌握思想。对教育对象做到心中有数，对连队的情况了如指掌，教育才能做到“有的放矢”。因此，要深入班排、官兵中去，通过各种方法和途径获取官兵的思想反映、知识基础和接受能力。掌握与课题有关的思想认识问题，正确分析其性质、范围、程度、原因和发展趋势，特别是要摸准他们带倾向性的思想认识，使教育内容贴近官兵的思想实际，加强教育的针对性。比如：从前代段时间我们调查了解的情况和思想形势分析会中各单位汇报的情况看，战士当中特别是满服役和满期士官大都不想留队，大都不想留队或转高一期限士官，主要原因是怕打仗等思想，三月份我们安排了我军职能教育，如果大家能结合官兵中这些现象和思想，我想我军根本职能教育会有更好的效果。
三是精心设计，写好教案。这是备课的重点。在掌握情况、吃透教材和上级有关指示、精神的基础上，就要根据授课的实际需要和教育目的要求，对授课的课题、目的和方法步骤等进行认真推敲，精心设计。教案的编写，要求内容完整、条理清楚、中心突出、观点正确、举例恰当、逻辑严密。其内容一般包括：课题、教育目的与要求、教育时间、主要内容、教育步骤、参阅书目、讨论或作业题等。政治课教案，总的来说，要贯彻理论联系实际的原则，体现改革创新、与时俱进的精神，要面对现实，敢于接触，善于回答教育对象最关心和迫切需要回答的问题，坚持启发引导，贯彻自我教育的原则，启发官兵独立思考，自己教育自己，达到自我提高。比如：在进行我军根本职能教育中，要结合我旅的地位、作用，组建我旅是军委为“打赢”未来战争特别是高技术条件下局部战争的重大部署，是积极做好对台军事斗争准备的重大举措。我们要树立当兵打仗、带兵打仗的思想，树立着首战用我、用我必胜的信心。教材编写的一般程序是：
①定好课题，明确中心；②酝酿思路，提炼观点；⑧搭好骨架，分配材料；④逐步展开，写出初稿；⑤反复修改，不断完善。
教案的编写，对上好政治课有下述作用：组织讲课的思路，使之逻辑严密，条理清楚；规范讲课内容，避免出现大的遗漏或失误；限定讲课的速度，准确掌握时间，增强语言的准确性、生动性，避免发生辞不达意、言不及义等毛病。编写教案应力求做到“四熟”，思想观点要考虑成熟；事实材料要研究成熟；表达方式要琢磨成熟；脱稿讲稿要演练成熟。
二、严密组织，精心授课
授课是整个教育过程的关键环节。授课人必须认真研究和遵循人的认识规律和课堂教学的规律，创造性和系统性地把政治课讲得生动活泼，引人入胜。为此，应做到以下几点：
l、开宗明义，引人入胜。政治课的开头是整个课堂讲授的前奏和序幕。它具有沟通情感、点明主题和引入正题作用。要开好头，就应学会采取各种行之有效的方法，使其开宗明义，富有吸引力，比如说用提问式或故事式开头，迅速将听众的注意力引入课题。政治课开头的方法主要有：一是提问式；二是名言式；三是赞扬式；四是故事式；五是求同式；六是开门见山式；七是展示实物式；八是诗歌式。
2、层次分明，逻辑严密。讲课开始后，应依据教案的思路，分层次、有条理地阐述问题。要注意突出重点，讲清难点，主次分明，概念明晰，判断准确，富有逻辑。防止含混不清，颠三倒四，经不起推敲。
3、通俗易懂，深入浅出。讲课要善于事理结合，寓理于事，并注意剖析事例或运用鲜明的对比，从中引出深刻的哲理。特别是善于运用群众的语言和官兵熟悉的事实，通俗地讲清道理。努力把抽象的道理具体化，深奥的道理通俗化，使人人能听懂，个个受教益。
4、语言生动，声形结合。政治课要讲究语言表达艺术，力求做到准确、生动、朴实，简炼，抑扬顿挫，快慢适中。还要善于借助以表情、手势、姿势和其它直观教具，增强说理的效果。
5、态度诚恳，富有感情。讲课时，授课人要以平等的态度析事说理，用真挚饱满的热情解惑释疑。同时，讲课中要精神振奋，精力集中，富有积极的情感。从而使教育对象受感染，产生情感共鸣。讲课不仅是讲者与双方对认识的交流，而且是双方情感的交流。讲课的情绪状态，对于听者的兴趣、注意力和理解记忆都会产生深刻的影响。因此，讲课必须富有真挚的感情，表情要丰富，要热情专注，真挚可信，能与讲授内容相一致。如讲到高兴之处，喜笑颜开；愤慨时，满脸怒气；讨论中，充满自信。那种平淡、情不由衷的讲课，是难以收到好效果的。
6、归纳小结，画龙点睛。讲课结束时，要用简短的语言，点明全课要旨，使论点更加鲜明，主题更加突出，能发人深省，给干部战士留下深刻印象。一堂课结尾好了，可把全课推向高潮，强化整个讲课效果，使听者在课后仍然保持浓厚的学习兴趣，并令人沉思，促进行动。因此，讲课的结尾不是学习的结束，而是巩固课堂讲授效果，衔接前后内容和联系课内课外学习的纽带。
三、怎样组织好讨论
讨论是进一步理解和消化讲课内容，巩固和扩大讲课效果的重要步骤，是培养和提高官兵的分析能力、认识能力的重要手段，是官兵进行自我教育的好形式，也是政治课不可缺少的重要环节。组织好讨论，应注重把握好以下三个方面。
l、讨论前，出好题目，充分准备。讨论题目是否妥当，准备工作是否充分，直接影响着讨论的效果。因此，首先要围绕讲课的重点和官兵最感兴趣、最需要弄清、最不容易统一思想认识的问题出好题，讨论题应具体现实性，符合生活实际以及官兵的思想实际和现实认识水平，而不应是与本单位现实生活及官兵的思想实际离得太远的学术性问题。要求讨论题要大小适当，难易适度，力求鲜明、具体，富有启发性、争论性、思考性。比如，在“学习实践‘三个代表’重要思想，为全面建设小康社会做贡献”专题教育中，就可以出这样两条讨论题：我们当兵尽义务，是不是在践行“三个代表”？是不是在为小康做贡献？再比如，如果提出这样一个问题：什么是社会主义？我认为题目太大。其次，题目出好后，应将讨论的内容、目的、方法、时间和要求及时布置下去，使大家心中有数，预先准备；同时，特别要注重培养骨干，搞好典型引路，安排好重点发言。
2、讨论中，严密组织，加强引导。在做好讨论准备的基础上，要确定好讨论的组织形式和方法。一般来讲，连、排干部要深入班排参加讨论，全面掌握情况，及时解决讨论中出现的各种问题，引导大家畅所欲言。对讨论中出现的“跑题”、“冷场”、“争执”等问题，应及时纠正；当争论不休时，应当正确调节；发现有独到见解和思想观点时，应予以肯定和鼓励，进而把讨论引向深入。比如说前面说到的两个讨论题，我们可以这样引导：“三个代表”就军队而言，代表先进生产力就是代表先进的战斗力。因此，我们要努力学习科学文化，学习现代高科技知识，掌握好高技术现代武器装备，使人和装备达到最佳组合，从而提高战斗力，这就是在践行“三个代表”；另外，我们当兵尽义务，保家卫国，就是在维护最广大人民的根本利益，就代表了最广大人民的根本利益，就是在践行“三个代表”。
3、讨论后，收集情况，分析讲评。讨论结束后，一般应召集骨干汇报情况或个别收集情况。尔后，在认真分析归纳的基础上进行小结讲评。小结讲评的主要内容是：讲评讨论情况，归纳学习内容，总结收获体会，纠正认识偏差，解答疑难问题等等。
四、怎样搞好小结讲评
整个课题或一个教育阶段即将结束时要进行小结讲评，重视搞好小结讲评，对于深化和巩固所学内容，扩大和提高教育效果，有着极为重要的作用。小结讲评时应注意以下几点：一要了解分析情况．应采取召开骨干汇报会、小型座谈会或个别交谈等形式，了解有关情况，分析教育效果，弄清哪些问题解决了，还存在什么疑难或不足，并进行整理归纳，加强小结讲评的针对性．二要进行评教评学．评教评学主要是组织大家围绕教育目的、内容，方法和个人学习状况等，总结教学经验，交流学习收获，表扬好人好事，查找存在问题和不足，提出改进建议和打算．三要采取灵活方法．通过小结，指导员应从亲身的实践和信息反馈中，总结经验教训，查找薄弱环节，明确改进措施，以达到“上一课，进一步”的目的，不断提高组织思想政治教育的能力．
五、课堂教育应注意事项的几个问题
一、授课内容符合教材要求。观点正确无误，举例恰当，有血有肉，阐述清楚明白。且勿讲干条条，空洞无物，枯燥无味，大道理满篇。
二、授课语言准确精练。通俗明白；平易流畅，生动形象，富有情趣，条理分明，具有相声的幽默、戏剧的冲突、小说的情节、诗朗诵般的激情，启发性要强。且忌家乡话、啰嗦话、重复话过多，克服那种动不动“啊”、“嗯”、“哪”等不良习惯。
三、授课两眼炯炯有神。具有信心足，朝气蓬勃之感,善于运用眼神表情达意．且勿无精打彩，眼盯教案，照本宣科。
四、授课时表情能够随着内容的发展变化。表现出自己的喜怒哀乐，会控制表情，掌握分寸，言“情”一致。且勿老扳着脸或趾高气扬。
五、授课时举止大方得体。适合讲课内容、听课对象和讲课场地。神态端庄自然，热情大方。且勿讲课时搔耳抠鼻，摇头晃脑，犹犹豫豫，或弓腰驼背，歪身跷腿。
六、授课能够准确恰当地运用象征性、形象性、号召性语言和感情手势，表情达意。慕形状物，达到辅助讲话增强吸引力的目的。且勿指手划脚，手势与授课内容不和谐、脱节，缺乏形象感。
七、授课用时巧妙。一堂课最好不超用两小时．要充分利用课堂上的每一分钟，且勿长篇大论，打“持久战”、“疲劳战”。
篇2：如何上好教育课
---------讲座：如何上好心理健康教育课？
对于心理健康教育课，目前自上而下都处于摸索阶段。
一、对心理健康教育课概念的界定：
心理健康教育课绝对应该是有别于思想品德课或德育课。心理健康课不应该充满了“不要”、“不许”、“不该”，这类的词语用语。心理健康教育课是对学生心理的一种疏导（引导），学生应该经历体验、感悟，探究、反思，迁移、运用，这一过程。所以不管在内容选择上还是问题处理上都应符合生活逻辑和问题逻辑。心理矛盾（问题）是没有一蹴而就的解决方式的。
心理健康教育课千万小心别抹杀了学生的个性。心理健康教育就是要彰显个性魅力，这是培养健康人格的重要一条。
心理健康课的课题应是从学生中来，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题。并且这种问题应该是具有代表性的、共性的问题，才能引起共鸣，引发大家的话题。否则课堂必然低效或无效。
教师的个性魅力、感染力于一堂成功的心理健康课来说非常重要。
学生是否愿意说出真心话，可以说是心理健康课的一个死穴点。
二、心理健康教育课的一般程序及典型案例 基本教学程序可由下列五个环节构成：
1、热身准备，目的的诱发学生对课程的兴趣，达到悦心的目的。兴趣是激发学习动机的最现实最活跃的因素，学生对学习有兴趣就会对所学知识产生强烈的渴求和掌握知识的愿望，因此，老师们就采用多种多样的课堂活动形式，如律动、歌舞、游戏等活动，提高学生情绪，营造乐学的良好心理气氛。
如，有教师上课之前，第一件事是每一位学生在纸上画出自己的心情脸谱，不一会一张张表情生动的脸谱跃然纸上。
学生：爸爸妈妈有时候不让我干什么的时候我就很容易生气，所以我才画了一个生气的面孔。
而这位小朋友画的是一张哭泣的脸，看来一定是有什么不开心的事了。
学生：我每次考试都考不好，回家给妈妈骂，我不知道为什么每次考试都考不到高分，每次被妈妈骂我都很伤心的。
这样，一张心情脸谱就真实地表达了孩子们的心情，引发了他们倾诉的欲望。
再如课前做一下与课堂内容相关的心理测量等，都有助于学生敞开心扉，为心理健康课堂的良好互动打下基础。
2、心理激荡，目的是激发求知心理达到激心效果激发就是给学生一个信息，激发其内驱力，把教育者的要求转化为学生的自觉行动，去完成某一行为，进而达到预期的目的。主要方法有：（1）故事联想式
引入故事。教师在活动开始或活动中，利用学生喜欢听故事、心 的心理，提供学生阅读或倾听的故事。联想活动。通过学生的观念联想活动，训练学生的想象力、创造力、表达内心的感受和经验。
小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。如五年级的《寻找快乐》一课教师播放了一段配乐故事《国王与农夫》，听后引发学生思考：故事中的主人公“国王”拥有那么多的财富为什么还不快乐？而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢？这正是这节心理健康课要讨论的重点。学生带着这个问题仔细读文，反复思考得出：国王之所以不快乐是因为它欲求过高，而农夫之所以快乐是因为他经常想着那些比自己还不幸的人。从而使学生悟出了寻找快乐的第一种方法——“降低不必要的欲求”。（2）情境式
通过提供、创设一些具体的情境，引导学生体验、感悟。情境分 为氛围式情境和情节式情境两种类型。A 氛围式
利用录像、录音、电影多媒体手段，真实地再现某些生活场景，或感受之优美、或感受人物之心态起伏。利用音乐渲染、富有激情的语言描述、营造出与主题相映衬的生动气氛。
如《心怀感恩》，课堂上播放“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己„„感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜„„”，当学生用手语学唱《感恩的心》这首MTV歌时，学生的内心将受到共鸣，受到震撼，B 情节式情境
比如《学会说“不”——人际交往技巧之一》，课堂上老师是这样设计的： 在上课的开始部分提出一系列的问题，让学生随老师的思路而思考：同学提出的要求不当时我们也得答应吗？引出话题：其实在同学、朋友相处时，对于他们不正确的观点、要求、行为等，我们应该断然拒绝。学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说“不”。要说“不”，要拒绝他人，总是与一定的情境相联系的，那么，我们来看一看下面的情境。在看的时候，请同学们都思考：两位同学是怎么做的？又是怎么想的？ 情境一：
A同学做出很忙的样子，一手拿着记事本，一边说：今天的事情真多„„„今天中午我得多做点作业。说完做出做作业的样子。B（大大咧咧的）走到A旁边说：嗨！走，陪我一起买本书。
A做出很为难的样子，（看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了。表现出的是一幅很为难的样子，感到很难办要走又不想走的样子，像是做出了巨大牺牲的样子）
问A在这种情况下会怎么想呢？B又会怎么想呢？正确的做法是 什么呢？
3、自我宣泄，目的是让学生表白自己与达到交心的效果 把学生引入到心育课情景之后，教师把精心设计好的问题向学生提出。师问生，生问师。“质疑”即想、思考与分析；“议”即小组讨论、各抒己见；“做”即动手、动笔与其他操作活动，通过实际的操作活动来宣泄自己情绪与表达自己的观点。（1）讨论—澄清式
专题讨论。针对当前学生关心的敏感性问题、热点问题、困惑问题 展开讨论。
辩论。就争论性问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见。
配对讨论。就一个题目，先两个人讨论，提出一个意见，然后再 与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意见。再与另4个人一起直辖市，获得8个人的结论。这种讨论必须经过深思熟虑，参与感会比较高，讨论的效果会比较好。
六讨论。分组进行，每组6人，在小组中每个人发言一分钟，在发言之前要给出个人思考时间。有一位老师的心理健康课，内容为“当愤怒燃起的时候”，老师拿着一只充满气的气球作为情景引入，提出问题：“你们有哪些办法可以将这只气球中的气体放掉？”很快，有学生举手“把它放在冰箱里冷却”；“用针把它刺破”；“把它搁置起来，让气自然逃逸”„„于是老师就自然而然地带领同学们把方法迁移到本课所要解决的问题上来；课堂上，一个个鲜活，熟悉的例子都是同学们时时会遇到的“愤怒”，同学们在畅所欲言的交流中得到了心灵的升华„„，而老师娓娓道来的总结让曾经“愤怒”的孩子找到了平静的港湾。（2）实话实说式
引导学生将内心的真实想法表达出来。可以是交流、倾诉，也可以是书面倾诉。如“心语笔谈”，让学生每天用日记、随笔等形式，写出心理变化，自我内省或求助于师长，获得合理调控，达到控制不良情绪、缓解心理压力的目的。
再如浙江大学，在教室门口设一“心语”版，学生可以每天将自己的心情记录上去，教师有意关注；
再如“聊吧一刻钟”。每周五放学前给学生一刻钟的时间，不定主题，自由结伴，让学生把一周的烦心事、高兴事互相聊一下，缓解一下压力。
4、共同分享 目的是通过师生互动，相互交流，沟通，相互启发共同受益，达到导心效果 通过自由宣泄，老师抓住了心理辅导的重要契机，引导学生思考比较，分析争论与评议不同的见解，使他们明辨是非，引出正确的心理行为，懂得不良心理与行为的消极后果。这样就能引导学生鉴赏和培养健康心理、健全人格，起到纳正弃误、共同分享的作用。A 角色——体验式
根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思 考、行动、体验该角色人物的思想、心理，学习模仿好的一面或更清楚地认识到其不恰当的思维方式及行为，进而增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展良好的心理品质。
哑剧表演。辅导教师提出一个主题或一个场景，要求学生不用语言而用表情、动作表演出来。比如，让学生表演与新同学见面的情景；表演赞美别人，喜欢别人或讨厌别人的情景，以揭示内心活动，促进学生非语言沟通能力的发展。
空椅子表演。一个人表演。将两张椅子相对摆放，学生先坐在其中一张椅子上，另一张椅子虽空着，但假设坐着一个人（或是异性同学，或是另一位同学，或是老师，或是父母），让该生先表演彼此间曾经发生过的对话，或心中所想的话，然后坐至对面去，扮演对方的角色以对方的立场说话，如此重复多次，增进学生对对方的了解，改善与对方的交往。角色互换。与前者相似，但参与的人是两个以上。比如，辅导教师让一个学生扮演失败者，一个学生扮演帮助者。两人对话一段时间后，互换椅子或角色。
双重扮演。两个同学，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表现什么，助理演员就重复表现什么，这样表现，重复事实，帮助问题学生清楚认识自己。B 活动——体验式
活动要体现创造性。在活动中，参与者的身心是处于放松状态的，由于是自主参与，积极性高涨，其思维也最活跃，他们可以自由地创造游戏内容、形式、规则，最大限度地发掘、展示自我。同时，由于游戏的团体性，团体成员之间的思维碰撞，激发的火花成为创造的又一源泉。如一节心理健康课上设计了这样的活动：首先，发给每位学生一张纸片，要求学生闭上眼睛，禁止任何交流，听指令作出相应的反应：将纸对折，再对折，再对折„„然后把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下。而后睁开眼睛，把纸打开来，欣赏自己和其他同学的作品并充分思考相同的指令下为什么会出现不同的作品。以此撕纸游戏导入，激发学生的兴趣，引入主题“沟通”，阐述沟通是传递者→过滤→接受者→反馈的环回过程，指出单向沟通存在的不足，并强调双向沟通在人际交往中的重要性及有效性。为了使学生更深刻地体验沟通及尝试沟通的不同方式，将学生分成9个小组，每组10人左右，而后向学生宣布“蒙眼做画”相关的活动规则：
1、各团队派出代表，要被蒙上眼睛，在教室后面转圈后在其团体其余成员的非语言及非肢体接触的指导情况下完成任务；
2、任务是在同组成员的帮助下补上黑板上随机指定脸谱的缺损部位（眼、眉、鼻、耳等）；
3、要求是团队要定出自己的“语言”，不能是普通话、英语、日语、阿拉伯数字、方言等，每个队员都必须熟悉自己小组的特定语言及其代表的意思；
4、游戏中如果有人使用常见语言，在该组成绩上加上3秒钟，请其他团队监督，其他团队的成员如果在别人进行游戏时干扰，也在该组成绩上加上3秒；
5、给每个小队计时，速度快的团队胜利，同时，最快完成任务的小组有权利指定最慢的团队表演一个节目。任务一下达，大家开始了激烈地讨论并积极创造自己的特色语言，紧张的角逐将整堂心理课推向了高潮，整间教室笑声、喝彩声不绝耳。当然也发现大家千虑必有一失，要完成任务都遇到了或多或少的问题，不过在他们不断磨合与努力尝试多种方式沟通的情况下，困难还是被攻克了。
“蒙眼做画”旨在寓教于乐，让大家充分的体会到沟通的重要性以及注重沟通的有效性，增强学生的沟通能力，同时让学生在轻松、愉悦的氛围中体验合作的重要性，提高学生的合作意识。
活动的社会性。活动的组成是团体形态，因此，也要求成员之间协同、合作、配合。在活动过程中，成员之间会形成大家认可的各种规则、契约。这种不成文的规则、契约，约束和规范着成员的活动。成员有共同的目标，规则、契约及互动中产生的感情成为凝聚团体的力量，在团体中能够达到彼此互相信任、经验分享。心理健康教育团体活动课设计了“信任背摔”这样的活动。其实“信任背摔”早在CCTV10已有耳闻，总觉得这玩决儿挺简单有啥困难呢，不就是——躺呗。今天算是“眼见为实”了，看着同学们站在那1米多高的地方，双手被绑着（怕弄伤队友）向后一躺，还真得为他们捏了把冷汗，真佩服他们的勇气和自己对团队的信任。绑着手、站高处、向后躺，“如果是我，真得也能这样从容？”不懂，也许经历过种种世态炎凉的我们，更多的将会是思虑、猜疑、揣测（我真得敢吗？他们够哥们吗？如果接不住了该怎么办呢？„„）也许我们真得会“勇敢”地做了，但这也许是种强逞着的表面假像，又或者是种带着点很多人在看着豁出去了，这一切的一切的都应该是正常的吧，我想：因为这毕竟关系是自己的生死攸关，人总在不断生活中磨练得“成熟”！再如，履带式前进游戏，体会到了合作与竞争
一般活动辅导的过程包括五个阶段：建立伙伴关系阶段。创设开放接纳的气氛，学会表露自己和倾听别人。共同承担义务阶段。学会与伙伴共同商议、执行任务、承担责任。相互信任互助阶段。在帮助别人和接受别人帮助中增长率进自我认识和建立尊重别人的态度。交流分享领悟阶段。交流领悟合作的价值，分享成功的体验和在游戏中产生的友谊感、成功感等各种真实感受。正确认识自我阶段。找到现实的我与自我要领的距离，萌发改变自我的愿望，建立新目标。
活动的层次性。课堂上所设计的活动应当是每一阶段各有其目标，连贯起来又形成一个逐层递进的关系。如有的教师教给学生克服自卑心理，是这样设计的。
（1）欣赏梵高的画《星光灿烂》
教师：请同学们谈谈你看到了什么？你感到美吗？（鼓励学生大胆讲出自己真实的感受）
教师这时再告诉同学们这是梵高创作的世界名画《星光灿烂》，因为它的调色技术很高超而被艺术鉴赏家们推为世界名作。画是由很多元素组成的，如色彩、构思、形象、寓意等等，只要某一方面或某几方面突出就可能成为好作品。人和画一样，也是由许多元素构成的，只要某一方面或某几方面出色就可能成为杰出的人。紧接着，请同学们思考一下自己最突出的优点，准备做下面的训练活动。（2）训练活动 训练一：目光炯炯
要求：两人对坐，目光对视1分钟，轮流说出自己的一个优点，态度肯定，大声说三遍。
继续对视，轮流请求对方做某事或借东西，1分钟内以各种方式要求对方，对方则反复拒绝。注意体会这一过程中的感受。讨论并交流：
A 说优点时每一遍的感觉有什么不同？ B 一次一次地遭到拒绝，心情如何？ C 拒绝别人时有何感受？
D 今后的学习、工作中，你打算采取什么样的态度对待别人？ 教师归纳：你拒绝别人时觉得对不起别人，别人拒绝你时他是不是也有这种感觉呢？当你一再要求他时，他可能会不好意思；如果你再坚持一会儿，他可能就答应你了。做事要有不达目的不罢休的决心。训练二：优点轰炸
要求：小组成员轮流被别人指出优点，每个人只对被谈论者指出一个确实存在的优点，被谈论者只允许静听，不必做任何表示。注意体会被大家指出优点时的感受。讨论并交流：
A 被大家指出优点时有何感受？
B 是否有一些优点是自己以前没有意识到的？ C 是否加强了对自身优点、长处的认识？ D 指出别人的优点时你有何感受？
教师归纳：不要过分敏感他人对自己的评价，重要的是相信自己和客观地认识自己。集中注意力于自己的优点并积极发扬它们。训练三：习惯攻略
要求：请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感受？
使学生认识到：要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消除自卑、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。心理学的实验表明，一个习惯的养成，至少需要21天的努力。
5、评价引导，目的是树立健康的心理行为，达到正心的效果在充分讨论与交流的基础上，老师要适当指导学生评价讨论中的难点，并加以小结点拨，导出观点，进行正确的心理导向，让学生提高对心理健康的认识，培养健全人格。
行为主义关于行为强化的学习理论认为：通过奖惩等强化手段可 以建立新的、良好的行为或消除某些不良的行为。示范
这是一种借助模拟来习得或掌握新行为的方法。辅导教师自己或 选择某方面行为优秀的学生起示范作用，示范对象在学生中具有权威的形象，学生模仿他们的良好行为从而获得良好的行为。比如用“大声思维”法让起示范作用的学生大声陈述其思维过程，把对问题的分析、处理过程示范给其他人。注意力、想象力的训练，学习处理矛盾冲突时的寻找解决方法等都可运用此法。（静坐益智教学）奖赏
利用实物如糖果、文具、分数、奖章等强化物或语言肯定其某种 行为并增强该行为同时增强其自信和自我效能感。这其中教师和同学之间的鼓励尤为重要，但也不要忽视学生的“自我奖赏”，当自己某方面经过努力做得不错时，自我鼓掌、喝彩或给自己一个放松机会，奖励自己一个糖果或其他物品也很重要。惩罚
在心理教育活动课中这是要慎用的一项活动。但巧妙地运用惩罚 有时起到意想不到的作用。比如，游戏犯规时可罚掉一次参与机会。
篇3：如何上好信息技术教育课
一、激发学生上好信息技术课程的兴趣, 调动学生学习的积极性
在教学内容上要精挑细选。首先要深挖教材, 精选内容。对简单易学知识点的讲解要简单扼要;对有难度的内容要化难为易。其次, 要课内与课外相结合, 贴近实际, 贴近生活。再次, 要多给学生动手的机会。学生感兴趣, 注意力才会集中。开设的计算机课以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。上机内容也要尽可能是学生感兴趣的话题, 做到难易结合。如学生感兴趣的可视电话、网上购物、远程看病、网上聊天等;也可让学生列举生活中信息技术的广泛应用, 从而了解信息技术的重要性。还可以从学生最喜爱的游戏、卡通片入手, 用更加丰富的电脑游戏来激发学生学习信息技术课程。在教学方法上要多样化, 更要生动灵活。单一的教学方法, 在短时间内可以达到目的, 但长期下来, 学生会厌倦, 失去兴趣。在教学中, 要选择形象思维能力强, 抽象思维能力差的内容。不是单纯讲解, 而是侧重于画各种各样有趣的图形。如果仅仅口头讲授计算机知识, 显得比较枯燥, 学生会没有兴趣, 课堂效果肯定不理想。有时, 让学生上台操作, 边操作边做解释, 教师适当补充。或是以小组为单位组织讨论, 然后由代表上台讲解和演示。教学时多给一些表现的机会, 学生由被动的接受转化为主动去掌握知识, 让学生尽情地体验成功的快乐。
二、教育学生重视操作规程, 养成良好的操作习惯
计算机是一种精密的设备, 需要规范使用和维护才能保证其正常运行。要是学生了解计算机的简单组成及原理, 懂得基本性能及操作规程, 能够正确地使用计算机并对其进行维护。先要向学生介绍键盘按键的功能, 熟练掌握基本操作, 规范操作、正确练习。重视操作规程, 掌握基本操作技能, 要让学生遵守计算机安全操作规程。如:1.上机必须严格遵守规章;2.上机要按设备操作程序进行;3.不得拆卸机器;4.保护机房内的设备设施;5.保持室内安静, 禁止喧哗;保持卫生, 禁止吸烟、乱丢废物和用餐;6.不玩非法游戏, 不浏览黄色或非法网站等。要求学生正确地使用计算机, 养成良好的操作习惯。
教学要体现教材内容与学生实际相结合, 培养学生团结互助, 增强学生的自信心。备课时要注意教材内容与学生实际相结合, 采用学生感兴趣的教学方法, 示范和个别指导相结合, 及时排除学生在操作过程中遇到的困难, 充分调动了学生积极性和参与意识。
三、培养学生良好的信息素养, 是上好信息技术课的关键
培养学生的信息素养是信息技术教学的根本目的, 也是学生学习信息技术教育具备一定的信息能力适应社会的需求。因此, 首先是要教育学生在信息技术课堂教学中安全用电, 文明守纪, 爱护公物, 讲究卫生, 维护计算机, 注意计算机的文明操作和清洁。培养学生文明操作、团结互助, 乐于学习的良好行为习惯。其次教学要体现教材内容与学生实际相结合, 教学面向全体学生的思想, 及时排除学生在操作过程中遇到的困难, 帮助学生树立自信心, 充分调动了学生积极性和参与意识。再次要加强课堂教学的互动, 实现学生资源的共享利用。
四、课堂上精讲多练才会熟能生巧
精讲多练就是要多给学生一些上机操作的时间。常言道:熟能生巧。学生练习的时间长了, 操作练习的多了, 就会在不知不觉中掌握技能技巧。如对学生进行指法练习时, 在我明确了操作要求和技巧后, 很多同学兴趣浓厚, 跃跃欲试, 整个课堂充满了挑战和竞争, 课堂气氛十分活跃。此外, 在课堂上经常让学生谈自己的学习经验和操作技能技巧, 对特别优秀的学生树立榜样。另外成立信息技术兴趣小组, 进一步提高学生的信息技术水平。
五、在教学实践中培养学生自主探究的精神和创新意识
篇4：如何上好初中劳动技术教育课
一、正确理解劳动技术课教学基本要求和特点
劳动技能的培养是劳技课教学的核心，在劳动技能的培养中使学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。劳技课教学有以下的特点：
1.理论联系实际。教师要注重学生所从事的劳动项目和内容，组织有关知识的教学，做到手脑并用，知识和技能并进。
2.注重思想教育。劳技课选择的教学内容和教学过程的组织，要有利于对学生进行思想教育，有利于思想教育的全过程渗透。
3.从学生的实际出发，量力而行。劳动技术教育受学生身心发展水平的制约，教师要根据学生不同年龄、性别、认知水平和能力，选择学生力所能及的项目和内容。
4.注重综合性。把有关学科的知识技能有机地渗透到劳技课教学中，把劳技课教学与参加校办厂、校外工农业生产的劳动，以及参加社会和学校的公益劳动，自我脑力劳动、家务劳动有机地结合起来；把课内与课外活动有机结合起来。
二、认真钻研教材，优化课堂结构
遵循劳技课教学的特点和基本要求，结合现行教材、学校实际、学生实际及教师个人特长选择合适的教学内容，然后设计课堂教学，组织教学，提高教学实效。
1.激趣导入。教师要注意激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。如何激发学生的学习兴趣呢？常用的方法有：讲故事、猜谜语、实物展示、设疑、谈话等方法。例如，在讲授初中《刨削》时，可利用謎语“一只猫顺板跑，吃木头拉皮条。”学生们跃跃欲试，情绪高涨，学生的学习兴趣一下子被激发起来，接着导入课题。
2.突破重点和难点。做好技术操作示范是劳动技术课的一项重要任务，完成好这一教学任务，教师的操作示范至关重要，要求教师示范动作要规范、娴熟，步骤要清晰、明了；要注意面向全体学生，有些动作可以夸张、放大一些，尽量让学生看清楚。因受教学内容限制，有的动作不宜演示清楚，可选用电化教学的手段进行演示。
3.加强课堂练习，促进学生劳动技能的形成。劳动技术课是一门实践性很强的学科，课堂练习尤为重要。如《简易木制品的制作》一节，让学生在规定时间里每人完成一个粉笔盒时，就比较困难。因此，可以小组为单位制作，这样，教师既能完成教学任务，又锻炼了学生的动手能力，还培养了学生在社会劳动中的合作精神。
4.注重成果评价，引入竞赛机制。教师对学生的劳动成果要及时做出评价，对好的作品要给以充分的肯定，进行表扬。还可以开展劳动竞赛，通过同学与同学之间、小组与小组之间的劳动技术竞赛，既能检查教学效果，又能促进技能的形成，还调动了学生学习的积极性，培养了自信、自强、团结协作的品质。
三、鼓励学生搞发明创造
发明创造是学生将所学的知识进行延伸和发展，然后应用于生产实践的过程，是培养学生创新能力的一种有效方法。学生进行小发明时，老师要有计划地介绍一些发明创造的方法和技巧，然后用理论知识进行启发，激发学生的创造思维。开始时，学生的认识范围有限，知识能力有限，“小发明”可能是社会上已经应用推广的产品，甚至是根本不能应用的产品。但是只要是学生独立完成的创作，也应当加以肯定和鼓励。因为学生在独立思考、自己动手的过程中，创造思维得到了提高。学生创造发明的基本步骤是：1.根据所学的知识在头脑中进行构思。2.将构思用语言文字的方式书写下来。3.将书写的方案进行集体讨论、评议。4.选择制作工具和材料根据书写的内容制作产品。5.将制作的产品应用于生产实践中并找出问题，进行重新构思。6.将重新构思的整个内容用语言文字的方式重新书写下来。7.重新制作产品。8.反复试验最后定型。学生进行创造发明，创新能力得到了提高，为今后的发展打下了坚定的基础。通过劳动与技术课程，让学生认识劳动的艰辛，形成积极的生活态度，养成现代劳动者应具备的与社会相适应的良好技术习惯。
四、注重引导学生创新意识的和创新能力的形成
1.创设良好教学情境，激励学生的创新意识。情境教学是指在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生正确理解教学内容，促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学可以激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感，激发其思考与探究的冲动和激情，发展其创新能力，要注重师生的共同参与，以学生为主体，充分尊重和发挥学生的主体作用，把思考权、讨论权、质疑权和总结升华权交给学生，提倡学生在做、思、疑、综中发展，呵护学生每一个具有创意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创新性的言行萌芽。
2.充分利用课堂教学，不断发展学生的创新能力。课堂的主人是学生，教师是服务者、协调者，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分，教师是权威，也是讨论的平等参与者。引导学生不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在理论联系实际的设想中，发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我，是教师教育教学能力的体现，也是学生创新能力发展的必然要求。引导学生解决问题的方法与途径并不是唯一的，从而树立起科学的合作观、进取的竞争观、创新的思维观，不断地发展学生的创新能力。
篇5：如何上好体育课
私渡廷水幼儿园 秦蕾
光阴似箭，日月如梭；转眼间我已在幼教这个岗位上工作了五个年头，回首过去的时光从最开始的不知所措到现在的井井有条，一路走来有笑有泪、有苦有甜；但是庆幸的是我并没有放弃自己对这份职业的热爱，并一直坚持下来；一步步朝着自己的奋斗目标—一名优秀的幼儿教师而努力，在幼儿园五大领域（健康、科学、社会、语言、艺术）中第一个就是健康，目标为增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯；这句话看似简单但是要真正的做到在教学活动中达到这样一个目标还是有一定难度的，因此在幼儿园中如何通过体育活动来增强孩子们的体制是一个值得我们认真思考的问题，这就要求我们在进行体育活动的备课时要严谨，我认为要备好一堂体育课应从以下几个方面着手。
1、备教材
目前我县公民办幼儿园使用的教材版本各不相同，所以教师在备课时也就无法拥有统一的教案，虽然看似很麻烦但是给了教师们很多自我发挥的空间，同课异构不同的教师同一节课不同的学生、不同的场地但都可以组织的有条不紊，并最终达到自己所设计的教学目标，所以这就要求教师们在课余时间要利用书籍、多媒体、网络等工具，多看、多听、多思考、多实践提高自身的专业能力；在备课时要根据本园的教材、本班的幼儿因地制宜的备好教材，制定适宜的教学目标。
2、备准备
一堂课从备好到进行实践中会有准备的时间来准备这堂课需要 的辅助工具，准备工作中还应提前了解孩子们的身体状况，对一些因为身体原因不能进行体育运动的孩子要做好管护工作，提前查好天气预报适时地调整教学安排，准备教学目标和活动设计中需要的音乐、头饰、活动器材等等，提前准备好并在上课之前进行反复检查以确保在教学过程中可以正常使用。
3、备学生
这里所说的备学生就是要充分了解我们实施教育的孩子状况，这其中包括身体状况、心理状况等；在幼儿园体育课大都是在户外进行的，但是由于户外体育课不稳定因素较多干扰比较大，所以户外体育课也就成了很多新老师的“噩梦”孩子们一出教室天性得到解放，如果不能做好的组织很有可能就会变成教师无法控制的局面。这就要求在备课时要充分考虑不同年龄阶段的孩子的学习能力、适应能力的差异性，在户外我们设计的教学活动不仅要有趣还得让孩子充分发挥他的主体地位，教师在整个活动中做好一个引导者而不是“统治者”，如果教学活动难度太大孩子们不仅不能感受运动的快乐，反而会出现厌烦的情绪；所以在备孩子的时候教师应该考虑教学活动中的内容应适应全班孩子的水平提高。
4、备场地
备场地中的因素也比较多，首先你设计的教学活动根据班级孩子的人数以及活动范围需要多大的场地在上课之前应做好预估，避免一些不安全因素的出现，还有在上户外课之前也应该充分考虑季节因素，如果在夏季就要设计运动量不要太大的活动否则孩子们会容易疲 惫，活动时间也不宜太长，在冬天户外活动时应做好热身并在上体育课时适当的增减衣物避免感冒。
5、备突发状况
在幼儿园其实每一堂课都应该做好应对突发状况的准备，不仅要在上课准备的时候强调安全常规，而且要时刻关注班级中的孩子，如出现活动中的意外摔倒或发生其他的事故教师应及时的做好准备和处理，只有时时刻刻的提高自身的安全意识才能更好地防患于未然。
篇6：如何上好初中体育课
面对体育与健康新的课程理念，该如何上好体育课，富有创造性地开展好教学工作，这是每一位体育教师所面临的新课题。重视激发学生的运动兴趣是初中体育与健康课程的重要理念之一，它体现了“以学生为中心”的思想。在过去的体育课程中，教师和教材在教学过程中居于绝对控制和支配地位，反复练习和训练成为主要的教学手段。“教得辛苦，学得痛苦”成为体育教学中司空见惯的现象。体育是实施素质教育的重要内容和手段。那么如何改变学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这种奇怪的现象呢？我认为，在教学过程中只有实施有效教学，才让学生喜欢上体育课。
当前教育面临着新的体制改革，作为教育工作者，第一线的改革实施者，更应走在前列，真正把课改精神落实到课堂教学中。因此，在新的体育课程改革下，我认为体育应打破传统的“灌输式”教育观念，选择、更新体育教学的内容和方法。为此，我在教学中不仅边加强自身对课程改革的学习和研究，而且因地制宜，因材施教，并把体育教学内容的选择放在“健康第一”的基础上，因为新课标强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。因此，我在体育课教学上做了一些想法，愿与大家共同探究，一起交流。
一、建立良好的师生关系。
师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课。如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。反之，师生关系僵化、抵触、紧张、对立，即使教师的水平再高，学生不买你的账，不接受你的教育和指导，一切都是枉然。教师只有和蔼可亲、宽容豁达，学生才有可能生动活泼起来。
二、深入研究教材的魅力所在。
一般来说，体育教材都具有一定的娱乐性。教材在备课钻研教材时，首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因为教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素，如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投准的命中率等。抓住了教材的魅力，备课就可以围绕教材的魅力做文章。新兴运动项目深受学生的喜爱，可大力开发引进课堂。
三、根据学生体能和健康状况制定目标，区别对待。
每个人的体能和健康状况不同，个体的差异也比较大，对运动技术掌握有较大差异，教师要针对不同情况制定不同目标，使不同体能的学生经过努力都基本达到学习目标；或者根据不同身体情况，练习不同内容，避免统一标准下吃不了和吃不饱的现象。表扬学生用“喇叭”，批评学生使用悄悄话。总之要针对不同情况，采取不同措施。
四、教学方法要多样化。
中学生多争强好胜，一听说进行比赛就跃跃欲试，所以可以运用竞争机制，培养学生的竞争意识。教学的方法要多种多样，努力克服“教师示范、讲解”的单一模式。直观教学非常重要，可采用现代化教学手段，让学生观看录像、光盘等音像资料，加强直观感觉，激发学习兴趣；学生练习中，提倡好帮差活动，使自主学习、合作学习、探究学习落到实处；当学生掌握了基本技术后，进步将会很快，可以多请学生作示范或表演，使学生体验成功感和展示创造力与表现力。教学内容的竞技化、教学方法的成人化以及教学组织的程序化，不符合学生身心发展特点和教育规律。
五、教学形式游戏化。
游戏对学生具有特殊的吸引力，为此，可借助游戏的形式，把一些较枯燥的教学内容“寓练于趣”，激发学生练习的积极性，如做下肢力量素质练习时，可以搞多人都能参加的立定跳远接力和用单双脚跳前进的划龙舟等。
六、采用“激励”教学方式。
激励教学是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有效。要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看张三同学的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。同时对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
七、创设和谐的学练环境
体育运动场地、体育器材设备对于学生的体育学习具有重要的影响。体育教师要给学生选择符合学生年龄、体能、技能、心理特征的场地和器材设备，对那些正规的竞技项目的器材设备、场地的大小与硬度、器材的大小与重量、设备的规格等进行教学改造，或创造一些新的器材设备，并通过改变规则、动作要求与组合等，增加学生完成动作的可能性、参与运动的乐趣。也可根据教学需要，师生共同自制一些体育器材，满足学生的要求，吸引学生的注意。在备课时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材。场地、器材的布局要新颖、美观。