如何提高备课

如何提高备课（精选6篇）

篇1：如何提高备课

如何提高备课质量

新学期伊始，乃至学期之中，每一节课上课之前，摆在每个教师面前最重要的任务就是备课。说真的，当老师很辛苦，备课很费神，需要老师们付出大量的体力劳动和脑力劳动，面对备课，有人烦，烦的是检查起来“山雨欲来风满楼”；有人觉得累，累的是这样“重复昨天的故事”；有人怨声载道，怨的是“我的备课备在心里，写在书上，‘我的心思谁能懂，想改变你真的好难。’”

纵观现状，备课的确受到了部分教师的轻视和误解。写教案不用教案，写教案不是为了上课，上课不用自己写的教案；认为备课就是写教案，备课是一种形式和任务，并非为自己的教学服务，而是为学校领导、教育主管部门检查时而准备的，这在教师中恐怕是一个公开的秘密。可能在座的有些教师已经利用暑假休息的时间把所有的教案都抄好了，然后藏进抽屉，只等着检查教案的那一天的到来。

为了匡正教师备课中的某些误区，这里不妨再展开一些，说说备课究竟“不是什么”和备课“是什么”。

1、备课不是“不得已而为之”。

教师为什么要备课？备课的根本出发点是什么？对这些问题的思考与回答有助于认识备课。备课的根本出发点是为了学生，是为了帮助学生进行更有效地学习，为了在有限的时间内让学生获得最大的收益。对于学生来说，课堂是一次性消费；在以人为本的今天，为学而教，这是勿庸置疑的。

2．备课不是单纯写教案。

有这么一项调查表明：教师在整个备课过程中，20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案。这种本末倒置的精力分配预示了备课质量的低效。

教案并非备课的全部，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前课中翻阅，以便把课上好。教师的最高境界就是深入浅出。备课要深入，设计要浅出。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“有形教案”。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等综合体现。如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻。“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。“实”即实在、实用。因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调（指导）的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么？备“无形教案”。

有这样的两位教师，一位是资深特级教师，他在上一堂公开课时，教案只有38个字，课上的空前成功。他的课备是备在心里了，更多的是无形的教案。而另一位教师，备课笔记写得认真工整，一学期下来，有厚厚的几大本，态度格外认真，但细看她的教案，都是优秀教案教案的翻版，没有自己的思考，没有内化为自己的东西。尽管她写教案的态度是这么认真，但她所教班级的成绩总是居中游，教学效果并不很好。可见如果教师缺乏备课意识，为写教案而写教案，其结果只是是流于形式，少有实际效果。

从“知识课堂”到“生命课堂”的转化，真正的功夫就在于备课。特级教师白金声说：在备课上多花点时间，如根上浇水，在教学上靠增加学生负担提高质量，似叶上施肥。

3、备课不仅仅是熟悉教材内容。

备课当然不能不备教材，但不能只备教材，教材是最重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。我们的课堂不能封闭，教师要善于以教材为凭借，在学生面前打开一扇通往世界的窗口。照本宣科，仅仅转述教材内容的做法，在倡导自主、合作、探究学习的今天，在知识爆炸、资讯发达的今天，与促进学生全面发展的设想相去甚远。

常常听老师讲这样的话 “今天我硬把某某几个章节的问题都上完了，紧赶慢赶，不许学生插嘴打岔，终于把教学内容塞下去了。”我们要明白，任务完成和目标达成是两个完全不同的概念，完成任务并非意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”，而学生个体不仅仅有认知需要，而且有交往和进行创造的需要。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。

每一节课首先对老师是新的，然后才能对学生是新的，这样才能避免课程结果是对知识的复制。“教三十年书，并不是等于把书教三十遍” 一般性备课分五步：a、备好课标，理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础；b、备好教材，吃透教材，广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要；c、备好学情，思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向„„d、备好自己，教师结合自己的特长，有效的利用好教材，创出自己的特色来，朗读好，可以以“读”动人；感情充沛，可以以“情”动人；足智多谋，可以以“理”服人；风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。e、备好教学方案，就是我们所谓的备课。

备课是一门艺术，教学更是一门艺术，唯艺术才诱人追求，唯理想才催人奋斗。拿破仑说过：“不想当将军的士兵，不是好士兵”，很多老师喜欢追求“默默无闻”，这是个人的追求，本无可非议，可是“默默无闻”很有可能成为“默默无为”的借口。“做最好的老师”应该是每一个老师的梦想和美丽的信念。一个连梦想都没有的老师，怎么会有梦想成真的一天？

李镇西老师在《做最好的老师》这本书上说：我所谓的“做最好 的自己”，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。这里的“自己”不是抽象的人但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？„„每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的教师”的境界靠近。

“做最好的老师”，应该成为每个老师的生活方式、工作常态和人生追求。也许你永远也不能成名成“家”，但是通过自己与自己相比，反思、坚持、不断提升自己，你却完全可以成为最好的你。选择做教师，就是选择了付出，选择了奉献，选择了牺牲，选择了勤勉，选择了终身学习。从当下做起，坚持认真备课，坚持备自己的课，让精彩的备课来成就你精彩的课堂，成就你人生的梦想，成就你事业的辉煌！

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事，一个在学校工作了33年的历史老师上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多长时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“在上课之前，我只用了十五分钟时间写教案，但这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子„„”这种用整个生命备课的精神值得广大教师追求。

备课几个方案供选择：

1、依旧自己备课，年级组长检查

2、集体备课，有待考虑的五点，a、集体备课的思维指向是要求同，还是要求异？b、集体备课的功能定位是形成教案，还是解决问题?c、集体备课的价值目标是追求学生“齐步走” 还是促使学生个性发展?d、集体备课的互助合作是要重个人引领，还是要重平等交流?e、集体备课的主要任务是备课，还是教研? 确保不是“教案之和”，不是“网上资料的拼盘”，更不是不是“个人独裁”。

定时间、定地点、定发言人。每周统一在教研时间，或以一个单元内容为单位由一名教师做为主讲，其他老师互相补充。备课时间比如：中午学生的阅读时间不得挤占，都让学生主持。有个县一所学校的作法：采用年段集体备课，即每一单元确定一个主备教师，主备教师根据集体讨论的结果，提前一周写好教案，并打印分给年段组教师，组员教师根据各自班级及自己的教学风格对教案再进行适当的调整增删。这一举措一出台，显然深受教师们的欢迎。但同时也发现，能对教案进行个性化修正、增删的为数不多。（集体偷懒了）集体备课只是在量上节省了时间，在质上似乎实效不大。于是对集体备课制度进行了改进。由校行政领导班子与教研组成员深入各年段各学科备课组，每周组织一次集体备课，并要求教师们根据自己的教学实际和教学风格大胆对原有教案进行个性化处理，并在课后的反思中体现这一性化修正的成与败，以便在今后的教学中有所借鉴。在教学完每一课例之后，各备课组成员之间再次交流与商讨，共同分享教学过程中的点滴收获，实践证明，这样的集体备课既汇集了集体的智慧，又凸显了个人的教学风格，收效甚大。

给领导

1、备课管理应体现针对性和实用性。对不同教师的要求应有所不同，不能一刀切。对新教师，要求备课规范，锻炼年轻教师备课的基本功；对中年教师要求备课有新意，在教改上下功夫；对优秀教师则重在总结经验，帮助形成教学理论。要重视实用性，不搞形式主义，不以字迹的工整与否、格式、篇幅的长短等作为评比优劣的标准。可通过看教师的教案、教后札记、资料卡片、剪报、听课等形式，综合检查评估教师备课的质量。要扭转备课与写教案时间倒挂的现象，形成一种健康、高效的备课风气，使备课不再流于形式。

2、加强集备。在个备的基础上加强集备，个备对于教师个人教学水平的迅速提高具有一定的局限性。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，可以增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

2、检查情况反馈要及时。

老师和学生一样，大多数教师表面上看起来并不太看重备课检查，装得若无其事的样子，其实是多么希望学校领导在检查备课本时，能认真看看，给自己美言几句，对成功做法写上一点表扬的评语和激励性的评价，哪怕只是点滴的肯定也好，从中也能得到一点安慰、鼓励和满足。每次检查后，都要在第一时间，召开教务会，对于备得好的教师给以充分肯定，精彩的做法和到位的地方提出表扬，对有创意的设计给以大力张扬和推广，对有进步的教师，哪怕是微不足道的“亮点”及时给以鼓励和表扬；对备得不太好的教师，尽量用委婉的话语给以启示和点拨，提出中肯的意见和建议，指明努力的方向。这样就最大限度地调动起教师的积极性和主动性，提高了备课质量。

总之，备课和教学设计要有正确的价值取向，扬弃传统模式中面面俱到的设计套路，用创新的精神搞好教学设计。在提倡“解放学生的”同时，也要在教学设计上解放教师，使备课和教学设计更好地服务于学生、教师，使教学设计更具实用性和创新性，更具现代教育气息；多采取行之有效的方式，让老师们在备课思考和书写过程中享受愉悦、感受成功、实现自我、超越自我。

篇2：如何提高备课

学习了《备课实务与新技能》。课堂教学就是主战场，备课是教学的关键。如何备好课，使备课怎样才能达到科学、合理、有效？已成为课堂教学中的第一要务，备好课是上好课的前提和基础，面对现存教学形式，作为一名山区教师应从以下几方面去努力：

首先，备课标。课标是轴，备课要以课程标准为准绳。认真学习研究课程标准，是把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的统一，是实现多维目标的有机整合。从而不断提高自身理论素养，培养学生的爱国主义为核心，高度关注学生的道德情感和人文素养，帮助学生过积极生活，更多的是体现学生的人生观、世界观、价值观等方面。

其次，备学情。深入了解山区学生，抓住学生心理，才能进行有针对性的讲解和训练，让学生学会学习。只有了解学生行为习惯、个性特征、学习基础、个性品质和动态变化，才能使备课达到有的放矢、科学合理；才能使课堂生活活泼生动；才能使教学丰富多彩、扎实有效，进一步得到潜移默化。有意识关注学生思想动态，贴近学生生活实际，关注学生身心健康成长。

第三，备目标。（1）从学生行为表现的角度来表示教学目标，学生实际与目标相结合。课堂教学设计要以学生的“学”为出发点，把学生作为目标主体。

（2）目标的表述应力求具体、明确、具有可操作性和可测量性。

第四，备方法。多听，听课是再学习的基础上进行教材分析、教法研究、教学经验的交流的一种有效形式；多向老教师请教，把借鉴和挖掘自身潜能相结合，提高自己的教学技能技巧。课前的备课和课后的反思相结合，在“备--讲--练--反馈--总结--改进“成为一条绳，形成一个整体，相互转化。方法是目标的根本；方法是开启智慧的钥匙；方法是获取知识的桥梁和途径。

篇3：如何提高备课效率

一、有效备课是有效教学的体现

所谓有效教学, 是指在师生双方的教学活动中, 通过运用适当的教学策略, 使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。其教学效益不取决于教师教多少内容, 而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此如果说备好课是上好一堂课的基础, 有效备课便是有效教学的前奏。新形势的课程改革下, 历史教师更应该树立新的教学观, 以教材为本, 以课程标准为本, 以学生为本, 认真领会课程标准精神, 从而实现有效备课。

二、有效备课的内容

以前的备课原来主要是根据原苏联教学法的一些环节, 从教师讲的角度而不是从学生学的角度来备课。新课标与原来的教学大纲相比, 观念上充分体现了以人为本的素质教育思想, 它十分关注学生在教育教学过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性等主体意识, 这是新教材的核心。这就要求我们应该从学生学习活动的角度来备课:这堂课有哪几项活动, 怎样安排, 在活动过程中教师怎样指导, 怎样与学生互动, 在活动中怎样进行评估和调控等等。它主要包含备教材、备教学目标、备学生、备教学法、备教学过程、备教学效果等内容。

三、有效备课中忌矫枉过正

现在流行“讨论”。只要上课, 必然有三、四人小组讨论, 也不管小组的组合是否合理, 问题是否有讨论的价值, 美名其曰合作。这种拉郎配式的合作学习其实本身就无视学生的个性, 或许他们认为, 既然“合作”了, 就不应该独立思考。因而, 常常是老师抛出一个问题, 一声令下, 几个学生立刻围成一团, 教室里讨论声顿时雀起, 待几分钟后, 再听老师的一声击掌, 于是讨论嘎然而止。小组中的优等生总是最有发言权的, 不仅把自己的观点在小组内得到认同, 而且还能代表小组发言, 至于其他尤其是学习有困难的学生只不过是南郭先生搭便车而已。以小组讨论的形式掩饰了个体之间的差异, 甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。学生在课堂上是看老师的脸色行事, 配合老师的表演。讨论这种方式, 尤其不适合学生数额较大的班级, 试想一下, 那么多的小组, 教师是不是都能得到学生的反馈信息呢?讨论不是解决问题的法宝, 不是解决问题的“万能钥匙”。

篇4：如何提高备课的实效性

众所周知，备课是上课的前提，是教学的基础，是提质的保障。然而，诚实点说，几乎所有任课教师在备课上都只有“笔功”，因为对大多数人来说，机械的抄写来得更容易些、快捷些。

一、原因

1.学校工作压力大

我们学校，一直以来都是迎检的窗口。但随之而来的，任课教师的工作压力越来越大。经常听到有人抱怨，活动可真多，检查太勤了，想好好备课都不行。

2.班级管理任务重

作为一名小学班主任，每天从早上7：00上班，到下午4：30下班，诉不尽、做不完的班级工作，占据了班主任的大部分的精力和时间。于是渐渐怠慢，慵懒起来。备课只是为了应付检查，备课根本就是0效率。

二、备课要有效优质

1.要善于检查自己的备课效率，并及时调整

不少教师备课效率低的原因是上课后从不“停下来，回头看一看”。例如，每一节课结束后，审视课堂时间分配是否合理，课堂节奏是否紧凑，教学思路是否清晰，教学策略是否科学等等。经常这样找差距，备课效率就会逐渐提高了。

2.把课备“深”，备“精”

在南极，企鹅将要上岸时，猛地低头，从海面扎入海中，拼力沉潜，一直潜到适当的深度，再摆动双足，迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水面，腾空而起，落于陆地之上，画出一道完美的弧线。企鹅的沉潜看似笨拙，却告诉我们：沉潜故能飞动，透彻把握教学内容，才能运用自如，才有教与学的精彩。

3.要在反思过程中，不断改进备课方法

教师应在每课时教学结束后，对教学过程进行反思，积累成功的经验和失败的教训。课后反思一般可以写这样几个方面：（1）写成功之处；（2）写不足之处；（3）写教学机智；（4）写学生创新；（5）写下“再教设计”。教师一课一得，不断提升教学水平。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”每一次备课都是教师知识积累，业务提高，智慧生成，思想进化，价值提升的过程，是教师专业化发展必经之路。愿每一位教师从现在开始，从备好每一节课开始，享受自己的教育幸福。

参考文献：

陈沐垚.他，走不出我的视線[J].作文世界：小学版，2005（6）.

篇5：如何提高提高集体备课的有效性

为创建高效课堂加强集体备课的补充措施

课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。

一、指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

二、备课的基本模式是：个人备课——集体备课——再个人备课。个人备课应在熟悉课标、研究教材、了解学生的基础上，写出自己对重点、难点、疑点、考点、热点的处理想法，教学中如何落实三维目标，如何做好课堂内的落实。集体备课必须以个人备课为前提，充分发挥集体的力量、智慧，发挥团队精神。然后再个人备课，个人备课时要对集体备课的内容进行消化、吸收、补充和完善，对个人教案进行修改。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识、再提高、再创新的过程。

三、集体备课的要求与流程。集体备课只是教师个人备课的有效补充和检查督促，它不应该是备课的主流方式，更不应该代替教师的个人备课；集体备课要有实际价值，其前提就是教师事先认真完成个人备课，并在集体备课之后再次发挥自己的创造力，把集体备课的精髓灵活机智地运用到自我的教学中去。

集体备课要求全备课组教师做到“五统一”（即统一进度、统一教学内容、统一例题、统一练习、统一测评），是以备课组长为龙头，确定中心发言人，全体教师参与计论，各教师再写教案的一种备课方式。学案是配合教案和教材的内容，针对学生编制的一种学习方案。在以往，教师既要写教案，又要准备学案，难以保证集体备课的落实。为更有效地提高集体备课的质量,提出并实行“教学案一体化。“教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑教师的教，还要考虑学生的学，其备课流程为：

1、自研教材，分工主备：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据备课组长的分工对主备内容重点思考，查阅资料，写出发言稿；

2、集体研讨，取长补短：个人对主备内容作重点发言，大家补充、讨论、修正，在名师、骨干教师的指导下，形成最佳课时方案；

3、整理详案，形成系列：在形成最佳课时方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教学案（但要留有一定空白），分发给大家，使每人持有一套单元教学案；

4、修修补补，因材施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案，然后施教；

5、教后反思，二次备课：施教后写下教学后记，备课组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

“教学案一体化”集体备课以章节、单元为单位，全组老师同时钻研，分工主备，能充分发挥协作精神、凝聚集体智慧。形成系列的教学案可有效减轻教师的书写负担，能保证集体备课的落实，更重要的是将学生的学与教师的教在同一课时方案中得到体现，能让教师课堂教学更有效，学生课后复习有依据。在每周课时安排上，该校教务处为每个备课组腾出了半天的时间用于集体备课，成立了专门的领导小组对“教学案一体化”集体备课进行检查和督促。

四、加强集体备课的反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。教学反思是汲取经验教训的最有效手段。上完课是课堂教学的结束，但对备课来说，并没有结束。课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。舒尔曼对“反思型教师”的定义：“所谓反思型教师就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。”反思型教师并不是被动地考察自己，而是积极地参与到一系列关系到学生成长的活动中。具体做法如下：

1、将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。在一个班上完课后可以立即进行调整、修改，往往是后两个班的课上的效果要比第一个班上的效果要好许多。

2、聚精会神地回忆自己的课堂教学实践。想想哪些地方处理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。可将课堂上学生的提问、教师自己对问题的分析、一时解答不清的难点以及自己在教学中的感触、体会等及时记录在该课的备课笔记上，以便自我鞭策和提高。

3、虚心好学地聆听他人的评议。我比较珍惜每一次的公开课机会，特别珍惜老教师以及教研员们对我的课所给予的评价，针对我的优点和不足，争取在以后的教学实践中扬长避短，继续发挥自己的特长，及时改正缺点，以不断取得进步。

4、及时记教学后记。教学后记是教师对自身具体教学工作的检查和评定，是教师整理教学、反馈信息、适时总结经验教训和找出成功与不足的重要过程。在教学后记中一般要有选择地记录，比如：教学中的体会、教学中的失误、学生在学习过程中的困惑、教学中学生好的见解和教学再设计等。

冰冻三尺非一日之寒，要用怎样的心态和行动来备课呢？我认为那就是终生孜孜不倦地学喜相持之以恒地博览群书，读教育理论、学术专著及相关学科书籍，永远把自我学习当作自己终生的追求，当作精神第一需要，不断地丰富知识、充实头脑、拓宽视野，提升修养，尤其是在自己所教授的那门学科里要有一定程度的研究。在自己知识的海洋里，教给学生的那点知识，应当永远是沧海一粟，要给学生一杯水，我们教师必须要有一桶水；要给学生一桶水，我们教师必须要有一缸水。其实，道理就这么简单，只有坚持不懈地学习，才能不断地补充我们的知识；才能使我们的知识变得越来越宽广，越来越丰富；才能使我们的备课越来越灵活，越来越具个性。

教师在反思中逐渐认识到合作反思的作用，集体备课给我们提供了一个集体反思探讨碰撞的大舞台。首先反思的是教学内容，俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。因此在教学活动实践后进行教学反思是很有必要的。其次，我们要对教学行为进行反思，我们备课组的老师们，由于教师间的教学行为具有个性，而事先准备的教学内容缺乏个性，个性的教师用共性的教学内容进行教学实践，这往往造成教学的事与愿违。由于我们组的教师在集体中反思，在反思中备课，使我们的教学设计有了很大的提高，有了好的教学设计来指导课堂教学实践，课堂的教学效率就有了保障。

2011.9

篇6：幼儿教师如何提高自身备课水平

一、模仿优秀教案。

1、模仿什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。

2、模仿中思考：模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为什么这一环节要这样做？”只有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。

二、汲取他人经验在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，汲取经验教师的指导意见，就可以得到启发。当然，幼儿教师还要对他人的经验和意见加以消化和巩固，因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。

三、敢于创新，我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿教师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在“教有教法”的基础上，在“教无定法”的过程中“创新得法”。

四、勤反思，多总结在教案中加上“后记”这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课—上课—再备课—再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，相信你的备课能力会日渐完善。

幼儿教师备课注意事项：

1、有针对性幼儿教师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受能力，努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的发展水平。因为任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。

2、有可行性常言道，备好课，不一定能上好课，因此教师备课要依据自己的能力和特点，不可盲目效仿他人或生搬硬套教学法，以免出现事与愿违的结局。另外，教师在钻研教材时，应有自己的认识和观点，并充分发挥自己的优势，积累教学经验。