鸟与巢范文与评析（精选10篇）
篇1：鸟与巢范文与评析
叽叽喳喳，某一天早晨，几把微弱的鸟叫声从我家屋檐传来，将我从睡梦中拉起来。
我拉开窗帘，刺眼的阳光洒在我的脸上。我眯起眼睛，望向屋檐的.一个小角落，那里有一个小鸟巢，是那对燕子夫妇去年冬天在这里建的。
叽叽喳喳，只见鸟巢里多了几只连眼睛都还没睁开的幼鸟。它们卖力地把嘴张到最大，饥饿地喊着：我好饿，我要吃饭!。燕子夫妇马不停蹄地在鸟巢里进进出出，忙着帮幼鸟们捉虫子，没有一刻是停下来的。
我家偏南。刚好是雨季，这几天时不时刮风下雨。我打算去看望一下燕子夫妇和他们的孩子们。我隔着窗户望向鸟巢，只见幼鸟们正瑟瑟发抖地窝在燕子夫妇的怀里。那个小小的鸟巢，现在显得格外温馨和光明，胜过任何华丽的宫殿。
春天近了，天气正渐渐回暖，燕子们又要准备启程回北方了。一天早上，吵闹的叽喳声不见了，我连忙跑到窗边，只见原本热闹、充满生气的鸟巢只剩下燕子夫妇，他们的孩子不见了踪影，估计是回北方了吧!乍一看，燕子夫妇的小身影有一种淡淡的孤独、悲伤的味道。从此以后，常常看到他们静静地遥望北方，满脸忧伤。
我们就像小燕子一般。小时候，在舒适的家里长大。饿了，父母便喂养我们;是父母在最危险的时候保护着我们，在我们最需要的时候陪伴我们。可是我们终究是要长大，离父母而去的。我们不可能一生都和父母在一起，但我们一生都要记得父母对我们的养育之恩。
篇2：鸟与巢范文与评析
一、教材分析
本节内容在教材中具有承上启下的作用。前一章“认识图形”内容刚好在本章可以应用练习中有关好多图形的分类。后一章是“6——10的加减法计算其中有按分类的形式分一分的内容；学习本章内容有利于学生了解生活中物体和事物所蕴含的共性，并认识到不同标准下物体的多样性。，二、学情分析
1、通过作业和考试试题反馈了解到学生对于在不同标准下的分类还有个别学生存在困难。原因是农村学生的阅历少，对某些物体的性能不太了解；另外个别学生的逻辑思维能力弱也是可能的。
2、学生认知发展分析：学生的认识同一标准下的分类很准，但对不同标准下的物体分类稍显困难，针对这种情况教学中知识的学习方向应侧重于后者。
3、学生认知障碍点：按不同标准进行分类。
三、教学目标
1、初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分，看一看，培养操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、培养合作交流的意识。
4、体会到生活中处处有数学。
四、教学重难点
学会对物体分类的方法．并能正确地分类。
五、教具学具：
情境图，玩具，图片，水果。
六、教学过程：
1、创设情境，探求新知
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪„„），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒„„），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子„„）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
板书：分类
点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
2、联系生活实际，感知体验分类
（1）出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔„„
第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
„„
师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
（2）小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪„„
生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤„„
生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子„„
[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]
师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。] 各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：
生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起„„
生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起„„
生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起„„
[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）
生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。
生2：我们把图片可以按画面来分。
生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。
点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。
3、实践运用，巩固发展
（1）强化新知，巩固练习
a.出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
b.出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
(2)同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。
4、拓展延伸，知识迁移
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
„„
点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。
七、教学评价
1．《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
2．在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
3．在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。
篇3：欧鸟与青年
后来，青年的父亲听说了这件事，就对他说：“人家都说海上的鸥鸟喜欢跟你一道玩耍，毫无戒备，你何不乘机抓几只回来，也给我玩玩？”青年满口答应道：“这个简单。”
第二天，青年早早地出了家门，他将小船摇出海面，焦急地等待着鸥鸟们的到来。可是，那些聪明的鸥鸟早已经看出了他今日的神情不对，因此只是在空中盘旋，不肯落到他的船上。当青年准备伸手抓它们的时候，鸥鸟们就“呼”的一声全飞走了，青年只好干瞪眼。
不真诚待人，朋友就会远离。
沙漠中的朋友
两个朋友在沙漠中旅行，旅途中他们为了一件小事争吵起来，其中一个还打了另一个一记耳光。
被打的人觉得受到了侮辱，一个人走到帐篷外，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”
他们继续往前走，一直走到一片绿洲，停下来饮水和洗澡。在河边，那个被打了一巴掌的人差点儿被淹死，幸好被朋友救起来了。
被救起之后，他拿了一把小剑在石头上刻下：“今天我的好朋友救了我一命。”
他的朋友好奇地问道：“为什么我打了你后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”
他笑着回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在容易忘的地方，风会负责抹去它；相反，如果得到帮助，我们要把它刻在心的深处，在那里任何风雨都不能磨灭它。”
荀巨伯 探病
荀巨伯的朋友生了很重的病，听说都起不了床了，于是，荀巨伯千里迢迢去探望他。
哪知，刚好碰上敌寇攻打朋友所在的城池。朋友根本无力逃走，就劝荀巨伯说：“我马上就要死了，你赶快离开吧!”
荀巨伯说：“我远道来看望你，是因为你是我的朋友。现在你却要我为活命抛下朋友。这难道是我荀巨伯做得出来的事情吗？”他最终没有离开。
敌寇进城后，发现满城的人都跑光了，很奇怪荀巨伯还待在这里，就问他：“你是什么人，竟然还敢一个人留下来？”荀巨伯回答道：“我的朋友生了病，我不忍心丢下他一个人。如果你们非要杀他，我愿意用我的命来换。”
敌寇听后很震动，说：“我们这些不讲道义的人，却侵入了这个有道义的地方。”于是就撤军了，整个城也因此保全。
荀巨伯，东汉桓帝时人。
篇4：鸟与巢范文与评析
◇重庆市大渡口区实验小学 吴敏
教学目的
1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想。
教学重点
在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。
教学过程
1、情境引入
(播放《柯南》片段)你喜欢柯南吗?柯南抓坏人可能干呢，为什么呢?因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细!
2、观察主题图
出示主题图
观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么?(引导学生仔细观察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?)
(1)比较
把图上的三个人进行比较，你发现了什么?(引导学生进行比较，教师板书)
他们三个人中，谁最高，谁最矮?
(2)小结
生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢?
3、练一练
(1)直接比较
第16页的第1～5题，学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。
(2)游戏
让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公平。”教师马上问：“为什么不公平?”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。
4、间接比较
(1)汽车图
观察，汽车能通过吗?分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。
(2)蚂蚁图
看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家?为什么?(有的学生直接观察，走得直的最先到家，予以肯定。引导学生用数一数的方法判断)
(3)钉子图
先让学生讨论：哪根钉子合适?为什么?学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。
(4)绳子图
此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。
(5)笔图
此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。
(6)兔子图
虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。
5、总结全课
今天小朋友们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就会学会很多知识。
“高矮长短”教学设想
“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。它是本册教材第二单元“比较”中的第二部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。根据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。其中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本课重点。
因此，我对本课教学作如下设想。
1、开讲激趣
利用学生熟悉的动画人物——柯南导入，激发学生的兴趣。
2、联系生活实际
比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识。在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。
3、导放结合，培养学生的能力
教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后讨论，再全班交流。对于学生的解题方法，只要理由充分都予以肯定。鼓励学生有不同的解题思路，培养学生的创新能力。学生观察时，教师引导学生
仔细观察：你怎么知道他是盲人的?你怎么看出是在路上的? 既培养了学生仔细观察的良好习惯，又培养了他们的观察能力。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
“高矮长短”评析
“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册第二单元“比较”中的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。通过“高矮长短”这节课的教学，我不仅完成了预定的教学任务，而且从中进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。下面针对这节课的教学情况谈谈自己的一些体会。
1、多媒体教学，发挥最佳效果
传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引着学生的注意力与学习兴趣，这是其他教学手段不可比拟的。在教学中，我设计的活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学生的注意力，把比较过程形象地展现出来，教会了学生观察比较。
2、难易结合，突出重点
在教学中，对学生能直接比较的，我放手让他们自己动手比较。而将大量的时间放在练习不能直接比较的事物上，对于不能直接比较的，我只是引导学生寻找合理的方法，并不直接比较，而且都是在学生讨论的基础上寻找方法。
3、精心设计，练习形式多样
课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，及时补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、游戏、讨论合作练习。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动有趣，学生学习的积极性很高。同时，一些比较困难的题目，通过学生讨论合作，也顺利完成，达到教学目的。
4、奖励激励，提高学习积极性
兴趣是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家重视。执教中，我采用奖励激励法，设计了许多激励性的语言：正确!对!很好!真聪明!很能干!太棒了!比一比哪个小组的同学最聪明!最肯动脑筋!等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得奖励，学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛异常活跃，掀起了阵阵高潮。
篇5：黄鹂鸟与小鹿童话作文
一天，小鹿在森林里玩耍，忽然听到一阵美妙的歌声把它沉醉了，等歌声唱完后，小鹿才好不容易的清醒过来，小鹿觉得刚才那位歌唱家唱得很好，就决定拜它为师。小鹿凭着感觉找到了那位歌唱家，那位歌唱家就是黄鹂鸟，小鹿鼓起了勇气说：“尊敬的黄鹂鸟歌唱家，您的歌声实在是太优美动听了，唱的让我陶醉，请收我为徒，让您教一教我那种美妙的歌声吧！”黄鹂鸟说：“收你为徒也可以，但是我现在非常想吃草莓，请你帮弄几个草莓，如果你弄到了，我就会教你唱歌。”小鹿答应了。
小鹿到了农民那里，跟农民要草莓，农民说：“我需要钱，等你有了钱，再来找我吧。”
小鹿又到了商人家里对商人说：“我需要钱，请您能否借我点钱，等过一阵子，我会答谢你的。”商人说：“我也用不着什么答谢，只要你能帮我弄到一个金子，我就会答应你。”
小鹿又跑到了有金子的那里，对大地说：“大地呀，大地，你能否给我一个金子呢？”大地又低沉的语气说：“是谁吵醒我睡觉啊？”小鹿说：“对不起，我不知道您在睡觉。”大地说：“没关系，已经很久很久没人来叫醒我了，你找我有什么事呢？”小鹿说：“大地，您能否给我一个金子？”大地说：“我可以给你，但是我有一个条件，已经很久很久没人来和我说话了，请你给我唱一首歌吧。”小鹿说：“好吧。”等小鹿唱完歌后，大地给了小鹿一个金子。小鹿把金子交给商人，商人给了小鹿钱，小路又把钱给了农民，农民有了钱，把草莓给了小鹿，小鹿又把草莓交给了黄鹂鸟。
篇6：鸟与巢范文与评析
一、情境探索——认识一个整体的四分之一师：同学们，请欣赏《西游记》。（课件展示：片头曲中随着一声“俺老孙回来啦！”孙悟空乘云而来。画面定格在孙悟空变出一只桃子，膝下缠着四只可爱的小猴）师：看到这么有趣的画面，让我们想起了什么数？生１：每只猴子得到这一个桃子的四分之一。师：哎呀！你想到了分数，真了不起，我们今天就来继续认识分数，好吗？（板书：认识分数）师：能说说你的想法吗？生２：将这个桃子平均分给四只猴子，每只猴子得到它的。（板书：平均分）师：他说得真好。谁能再说说？（学生回答后完成板贴：把一个桃子平均分成４份，每份是它的）师（强化）：这里的“它”是指什么？生３：一只桃子。【评析：故事引入，让学生乐于探究。在故事中，学生既温习了上学期所认识的“一个物体的几分之一”，又享受了学习的快乐。】师：孙悟空神通广大，“变”，他将一只桃子变成了——一盘桃子！现在每只猴子分得的桃子可以用什么数来表示呢？别急，请先和小组成员交流一下，这样你会说得更棒！【评析：由一个桃子变为一盘桃子，这是“一个整体”的平滑嬗变，整体内涵的多样性变化呼之欲出。】师：你们想知道猴弟弟是怎样想的吗？（课件展示猴弟弟的想法：我想盘子里如果有４个桃子，那我就可以得到这盘桃子的„„）师：你知道猴弟弟可以得到这盘桃子的多少吗？生４：猴弟弟可以得到这盘桃子的。我是这样想的：把这盘桃子平均分成四份，每只猴子可以得到其中的一份，每份就是这盘桃子的。师：你说得很有道理。（课件展示：将这盘（四个）桃子平均分成四份）这是一份，是这盘桃子的，这也是一份，也是这盘桃子的„„每只猴子得到其中的一份，也就是这盘桃子的。师：还有哪位同学能说得更出色？„„（生回答的同时板书：将四个桃子平均分成四份，每份是它的）师：这里的“它”又是指什么呢？生５：四个桃子。【评析：猴弟弟的想法——一盘桃子可能是４个，是对“一个整体”内涵的第一次挖掘，是与一个物体的几分之一的有效承接，符合学生的认知规律。借助课件演示，强化谁是谁的四分之一，抓住了分数的本质，精准到位。】师：请看猴三哥的想法。（课件展示猴三哥的想法：我想这盘子里可能有四袋桃子，那我就可以得到这盘桃子的„„）师：谁知道猴三哥得到了多少？生６：将这盘桃子平均分成４份，每只猴子拿其中的一份，每份都是这盘桃子的。师：你想的不错，还有谁想和他比试比试。（生回答后，完成板书：将四袋桃子平均分成四份，每份是它的）师：现在这里的“它”又是指谁呢？生７：四袋桃子。师：让我们一起来看看他的想法，好吗？师生（一起说）：将这盘桃子平均分成四份，这是一份，是这盘桃子的，这也是一份，也就是这盘桃子的„„每只猴子都得到其中的一份，也就是都得到了这盘桃子的。【评析：猴三哥的想法——不是４个桃子，而是４袋桃子，这样借猴三哥的想象，将４个小整体构成了一个大整体，是对“一个整体”内涵的第二次挖掘，也是对学生逐步理解整体的四分之一的有效拓展，学生对一个整体的几分之一的认识在活动中得到逐步提升。】师：快看，猴二哥急得瞪大了眼睛，我们看看它的想法。（课件展示猴二哥的想法：我想要是有——１２个桃子就好了，这样我就可以得到这盘桃子的„„）师：他会得到这盘桃子的几分之一？你是怎样想的呢？可以借助课前准备的小棒进行思考。生８：每只猴子得到这盘桃子的，因为把１２个桃子平均分成４份，每一份就是它的。师：瞧，他说得多棒，掌声送给他，好吗？师生（一起说）：将这盘桃子平均分成四份，这是一份，是这盘桃子的，这也是一份，也是这盘桃子的„„每只猴子都得到其中的一份，也就是这盘桃子的。（之后安排学生用小棒操作，并相互说一说）师：同学们，我们好好看看，每份不是３个吗？为什么却仍然只是这盘桃子的呢？生９：因为每三个是一份，整盘桃子被平均分成了四份，它是四份中的一份，所以每份仍然是这盘桃子的。师：我没明白，谁明白了？请说一说！生１０：将１２个桃子平均分成四份，每份虽然是３个，但每份却仍然是这盘桃子的。（根据学生回答完成板书：将１２个桃子平均分成四份，每份是它的）【评析：猴二哥的想法——１２个桃子，借猴二哥的“贪吃”，数量上由１变为４，又变为１２，这是对“一个整体”认识的智力挑战，借助课件分析，构建了相当于４小袋（每袋３个）的场景，从而让学生对大整体下的小整体有了清晰的认识，这是非常灵动而深刻的一个环节，同时也见证了教师上一环节“４小袋”安排的独具匠心。】师：唉，我们的猴大哥会有什么想法呢？（课件展示：猴大哥抓耳挠腮的困惑场面„„）师：猜一猜猴大哥会得到这盘桃子的多少呢？你是怎么想的呢？生１１：每只猴子得到这盘桃子的。因为将一盘８个桃子平均分成四份，每只猴子得到一份，每份是这盘桃子的。生１２：可能是１６个桃子，每只猴子也还是得到这盘桃子的。师：谁再大胆猜一猜。生１３：可能有４００个桃子，但每只猴子得到的依然是这盘桃子的。【评析：猜测猴大哥的想法——理性而成熟，这是对“一个整体”内涵的第三次挖掘，也是对学生理解一个整体的检阅，是认识高度上的一次升华。学生现在已经不太在意盘子里桃子数量的多少了，注意力已经很好地转向于整体被平均分成了多少份。】师：真没想到你们会有这么多的想法，这时一向很聪明的孙悟空可就被搞糊涂了。为什么他们哥四个猜想桃子的数量不同，却都可以得到这盘桃子的呢？你能给孙悟空一个满意的解释吗？小组讨论一下。生１４：这盘桃子不管有多少，但都是把它平均分成四份，每份都是它的。师：为什么要平均分成四份呢？生１５：因为有四只猴子。师：也就是不管盘中有１个桃子、４个桃子、４袋桃子，还是１２个桃子„„我们都把它看成一个整体。把一个整体平均分成四份，每份是它的四分之一。（完成板书：把一个整体平均分成四份，每份是它的）师：这里的它是指谁，这个整体可能是什么？生１６：四个桃子，四袋桃子，１２个桃子。师：你们认为一个整体除了可以指桃子还可以指什么？生１７：４个苹果、４００个苹果、４万个苹果。生１８：一个ｋｆｃ、一箱ｋｆｃ、满满一卡车ｋｆｃ。师：一个物体可以当成一个整体，几个物体合在一起也可以当成一个整体。【评析：这个环节的讨论和思辨，十分及时和必要，在分析猴子四兄弟得到桃子的变与不变的过程中，去除了数学认知的表象——盘子里桃子的具体数量，探寻到了问题的实质——不管多少，都可以看作“一个整体”。后一环节通过对“这个整体可能是什么”的追问，进一步提升了学生对“一个整体”内涵的认识。】
二、合理猜想——认识一个整体的几分之一师：听说孙悟空回来了，众猴兴奋地从四面八方跑来。现在每只猴子还可以得到这盘桃子的吗？为什么？生１：不可以，因为现在不是四只猴子而是许多猴子。师：那现在每只猴子可以得到这盘桃子的几分之一呢？猜猜看。生２：我猜这里有１８只猴子，每只猴子将得到这盘桃子的。生３：每只猴子将得到这盘桃子的，因为我估计这里有１００只猴子。生４：我猜这里是１００００只猴子，每只猴子将得到这些桃子的。【评析：这个环节是让学生从另一个侧面来理解几分之一，整体没变，但猴子数量变了。通过学生对猴子数量的不同猜测，能让学生真正理解到几分之一的另一个要素——平均分成的份数。】师：照这样说下去，我们能说完吗？谁能用一句话说出我们所要表达的意思？生５：有多少只猴子就将这盘桃子平均分成多少份，每只猴子就得到这盘桃子的多少分之一。师：你的概括能力太棒了！
三、分层闯关——平行练习中不断深化理解师：不好，妖怪来了，孙悟空立即迎战，可是妖怪掳走了猴弟弟，孙悟空立即追了上去。它来到一扇石门下，石门上出现了——（课件显示：要想救人，必先闯关。孙悟空和众猴在第一关的门口急得抓耳挠腮。）师：孩子们，让我们助它们一臂之力吧！第一关：“想想做做①”你能填一填，说一说吗？ 第二关：“想想做做②”用分数表示每个图里的涂色部分。师：想好了吗？谁来试试。（反馈书中练习后，进行适时延伸：用分数表示出图中的阴影部分）师：第一幅图谁想说？第二幅呢？为什么？师：不管两个小正方形是否连在一起，都是六份中的一份，也就都是这１２个小正方形的。师：孩子们，你们太了不起了，未来的数学家非你们莫属！连过两关，有信心过第三关吗？【评析：２个小正方形位置的简单调整，克服了学生认知的定式，打开了学生的思路，也将所学知识与分数除法建立了初步的联系。】第三关：“想想做做③”在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。第四关：考考你的眼力。请你想一想，图中的阴影部分占整个正方形的几分之一？师（质疑）：为什么都是这个大正方形的呢？生１：因为整个图形的大小没变，阴影部分的大小也没变。师：你能说得这样好，我为你骄傲！【评析：借助熟知的平面图形，大整体中还有小整体，在变与不变的冲突中，学生对“一个整体”的几分之一又有了更深层次的理解。】第五关：（课件出示：一盘象棋）象棋是我国的国粹，是一种益智游戏，它一共有３２个棋子。你能从棋盘中找到几分之一这样的分数吗？生２：黑方有１６个棋子，占这盘棋子的。生３：红马占红棋子的，因为红方一共有１６个棋子，其中只有２个马。师；经过一阵激烈的厮杀后，棋盘上还有１２个棋子，其中黑棋４个，红棋８个，现在你们能得到这些棋子的几分之一呢？怎么拿呢？（学生讨论后说出自己的想法，并在电脑上演示）【评析：象棋是国粹，让学生开放性地去寻找棋盘中的分数，从而明白在业余生活中也蕴藏着丰富的数学知识——各种棋子数量不尽相同，整体也可以不断变换。在这个学习的过程中竟然有学生说出几分之几的知识点，十分可贵，一下子让数学知识在棋盘上如孙悟空一样能“七十二变”了。】师：同学们，你们用善良和智慧打败了妖怪，将来必是杰出的人才。瞧，石门开了，我们的朋友回来了。（课件演示：孙悟空手拿横幅：聪明的孩子们，俺老孙谢谢啦！）
篇7：多多鸟与地龙鼠
许多人认为，多多鸟和地龙鼠都以山谷里的坚果为食，多多鸟为霸占坚果才追赶地龙鼠。但现实情况是，这片山谷里坚果无数，供应所有的多多鸟与地龙鼠是完全足够的。因此，争食的问题根本不存在。
那么，是什么原因致使多多鳥要撵走地龙鼠呢？原来，地龙鼠身上有一股难闻的臭味，尤其在秋天食物充足的时候臭味更大，当地龙鼠越聚越多的时候，山谷里的臭味就越来越大，多多鸟实在受不了这种气味，只好群起而攻之，将地龙鼠赶出山谷，不再受臭味的困扰。
可撵走了地龙鼠，多多鸟的日子突然间也不好过了。它们先是精神萎靡不振，然后颈部下方高高地隆起。原来，没有地龙鼠与它们竞争食物，坚果的数量突然增加，多多鸟没有节制地进食，结果造成消化不良，最后被撑死了。
多多鸟因为地龙鼠身上有臭味而赶走它们或许无可厚非，但因为坚果充裕而无限制地进食，却是它们身上的一个陋习，也正是这个陋习害了它们自己。人类也经常有这种现象，许多时候，我们只看到别人外在的污点，却看不到自己内在的“陋习”。
编辑/尤雅
篇8：笼子里的鸟与蝙蝠寓言故事
THE CAGE-BIRD AND THE BAT
A Singing—bird was confined in a cage which hung outside a window,and had a way of singing at night when all other birds were asleep.One night a Bat came and clung to the bars of the cage，and asked the Bird why she was silent by day and sang only at night.“I have a very good reason for doing SO，”said the Bird：“it was once when I was singing in the daytime that a fowler was attracted by my voice，and set his nets for me and caught me.Since then I have never sung except by night.”But the Bat replied，“It is no use your doing that now when you are a prisoner：if only you had done SO before you were caught，you might still have been free.”
Precautions are useless arter the event.
篇9：报喜鸟与习惯做斗争
在报喜鸟集团最新的结构调整中，李华(化名)成为被“优化”掉的员工之一。2005年的最后一天，报喜鸟举行年度晚会，他重新来到公司，所见令他惊讶万分。“公司食堂里的家属和小孩都不见了”，他回忆着以往报喜鸟食堂成为员工家庭厨房的景象，感慨不已。
这一场景带给陈章银的震撼或许更为强烈，照他估算上下半年的食堂支出费用相差了近30万元。“30万元虽小，却很能说明问题”，陈章银说，“都说要费用控制，又有几个人去关心这些细节浪费呢?”
他所说的细节还包括办公成本、纸张浪费等——担任报喜鸟集团总裁的陈章银于2005年6月上任，跟其前任李浩然不同的是，他是五个股东之一，他也充分见识了公司“积重难返”的全过程：“报喜鸟发展非常迅速，过去的10年创造了辉煌的成绩，但是如果在这种企业文化里，企业很难再取得长足进步。”
“报喜鸟要做的不仅仅是剔除管理方面的恶习，更重要的是，要对旧有的会阻碍发展的体制做出调整。”在陈章银的带领下，报喜鸟上下正经历着一场“结构大调整”，他们似乎从未如此忙碌过，虽然他们的工作看起来如此简单——与习惯做斗争。
新官危急上任
如果陈章银未曾任职集团总裁的话，他现在一定过得惬意得多。1996年，报喜鸟、纳士、奥斯特三家企业合并，作为奥斯特服装厂董事长的陈章银成了新的报喜鸟集团股东，并出任董事，主要负责销售，从此过起了低调的生活。
不过，在报喜鸟最大股东、董事长吴志泽眼里，对陈章银有着发自内心的信任和欣赏。2002年8月，报喜鸟集团控股法兰诗顿公司，后者在红极一时后面临业绩下滑。2003年初，陈章银被集团董事会委以重任，出任法兰诗顿董事长，“董事会给我的任务很简单，让这家公司重新站起来”。
陈章银——被形容为报喜鸟集团最具雷厉风行作风的董事，开始了对法兰诗顿的整改：重新组织公司决策层、给品牌进行新的定位、整顿代理商队伍、发展直营体系。一年以后，法兰诗顿有了新的起色，年销售业绩从5000多万元跃升至1，5亿元，成为温州服装企业的“中兴”范例。
正是因为此番成功经历，陈章银在两年之后，再一次面临同样内容的任务。2005年5月，报喜鸟集团外聘的总裁李浩然提出辞职，经吴志泽提议，董事会决定由陈章银担任总裁一职。
知道自己无法推辞，陈章银在接任之前私下跟吴志泽“约法三章”：第一，自己上任后公司其他股东要全力支持、公司品牌形象策划的重任要董事长负责，其二，集团公司一定要进行一次改革：其三，让集团一个股东负责公司研发采购，另一个股东全面负责上海宝鸟服饰。吴志泽全都同意了。
虽然报喜鸟现有的流程和运作已经十分成熟和完善，基本不用他操心，但陈章银上任后还是看到了一些他不怎么喜欢的细节。难得的是，变化很快就出现了：原先不用参与考勤的公司副总开始跟普通员工一样，都要在8点准时上班，公司食堂不准带员工家属进入，“因为公司对每个员工的伙食补贴都是一样的，如果有人带来家属就意味着别人的补贴被侵占了。”
类似细节在很短时间内被逐渐纠正，但相比同时进行的两大调整，这只能看做是一场开幕戏。
平静裁员
一个办公室一个月里“走”了四位员工、一些部门的副部长岗位被取消，在陈章银上任后的几个月内，集团内部发生了一系列的变化——行政管理人员调整的比例接近10％，一批不适应岗位的人被请出了公司。“公司温州总部一共有1700多人，”报喜鸟董事会办公室主任周永温很习惯地报出一个数字，转念一想做了更改，“现在应该只有1600来人吧。”
他的反应很自然，董事会办公室原本有十来个人，但是在10月份就走了四位，现在面积80多平方米的办公室显得更大了，几个空着的位置有些扎眼，不过在此办公的几位人员似乎已经习惯了空位的存在。
“我想再不会有新人进来了。”在董事会办公室工作的一位工作人员说，因为他知道最近公司正在进行改革，“没能力的、不合适的人肯定呆不下去，现在一人要做好几人的工作，当然工资也会比以前多。”留下来的人话语间流露的情绪有些复杂，谨慎又有些幸运。 所有的信息都给了外界“报喜鸟大裁员”的猜测，然而事实可能并非如此，陈章银说：“裁员的动因一般可分为三种，即经济性裁员、结构性裁员和优化性裁员。除了经济性裁员属于被动应对方式外，结构性裁员和优化性裁员实际上是企业人力资源管理的重要组成部分。”他认为，报喜鸟现在对管理结构做的一系列精简符合优胜劣汰的市场法则。
陈章银希望外界能用发展的眼光来看报喜鸟的这次改革，事实上，更多的人对这家温州服装界的领衔企业表示出敬佩一-SE视自己的不足并敢于纠正，这恰恰是一种勇气。“用人就要用精用少，人多了反而做不好事情。”一位同行业人士极力赞同陈章银的“精简”观点。
“这是一次人才优化。”也许人力资源部部长范剑虹的理解更为贴切，“当然同时我们还在引进合适的人才，暂时不在现有岗位上的人，公司也有可能会安排到新的岗位上。一个公司的机构设置越立体，人员浪费可能也就越厉害，我们现在提倡的是扁平化。”
离开的人基本上都是平静地走的，“我们按《劳动法》规定的程序操作，该补的工资和奖金一分也不少，”在报喜鸟工作了一年半时间的李华现在另外一家服饰企业工作，在他看来陈章银对这次人才优化行动，处理得很“清爽”，“其实谁要走，我们都很清楚，因为平时工作得怎么样都看得见。心理动荡应该是有的，但很快就平静了。”
“压力有，说我坏话的也有，但我是站在集团整体立场考虑的，没有任何私心，所以我理直气壮。”陈章银说，接着借用了通用电气的一句名言：“任何人，如果他‘很乐意裁员’，那么他就没有资格做企业的领导；反之，如果他‘不敢裁员’，他也不够格做一个企业领导。”
整顿代理商
在这次人才优化工程中被“刷”掉的还有少数报喜鸟全国各地的代理商以及六大片区的四个区域经理。“报喜鸟在全国各地有550多个销售网点，我打算砍掉50个，六大片区的经理经调整后只剩下南北两个。’
陈章银上任之初，董事会便向新的经营班子提出了新的要求——业绩和品牌形象要有新的提升。新的管理团队在研究后作出了决定：对公司内部和市场销售同时进行调整。在内部精简的同时，一方面对现有的处于三级市场业绩差、形象差的代理商进行整顿，另一方面积极拓展发展潜力大的一级市场的销售网点。
2005年8月，陈章银带着销售中心、设计中心等部门的精英到全国各地考察市场，并深入代理商经营第一线。“有些代理商根本没有花心思在做，我从他的店堂布置、商品陈列就可以看得出来。”一圈考察下来，一些品牌意识不好、经营管理较弱的代理商上了陈章银的“黑名单”，公司很快给存在问题的代理商发去了整改通知书，马上被否决掉的代理商也有好几个。
其间，陈章银的改革遇到过不少波折，有因整改而波及到自身利益的代理商恶狠狠地冲他发话：“你等着瞧。”“想跟我干你就过来好了，我才不怕你，”陈章银记得自己当时是这么回敬的，“我真的什么都不怕。”而让他觉得欣慰的是，对于他这次大刀阔斧的改革，吴志泽和其他几位股东一直在背后默默地支持着他，“没有他们的支持，改革就会变得很难。”
一系列变革后报喜鸟终端销售业绩出现了变化，山西太原的代理商由大同的代理商取代后，十月份大同店的销售额增加了174％。看着报表，陈章银更加坚信6个多月前董事会的决定是正确的，虽然他也听到了有人在背后偷偷地议论：“陈章银这个人真是又狠又精”。
也有人向他诉苦。大同代理商为陈章银带来销售业绩好消息的同时，在电话的那头也怨声连连：“这年头，生意可真不好做，希望公司能多给些支持。”陈章银只是微笑应对，没答应也不回绝，对什么样的代理商该给什么样的支持他可算得一清二楚。
“这也是一门艺术，”陈章银认为跟代理商的沟通也要讲求技巧。此刻他办公室门外的大开间里，电话声此起彼伏，员工们都在外面忙碌着——这是陈章银希望看到的场景——员工工作积极又有效率，一切都在朝着他的设想演化。可又有谁知道，这6个多月里，陈章银心里并没真正地放松过，因为有些事情，连他自己都觉得“很难下手”。
篇10：长肉垂伞鸟与植物种子
在南美热带雨林中，一棵成熟的棕榈树可以高达30多米，其叶冠直指苍穹，高出周围所有的树木。为了争夺空间和阳光，雨林树木进行着激烈的竞争。在每一棵高耸入云的成熟棕榈树的四周，都有许许多多它的同类姊妹在生长过程中不幸夭折。那么，是什么原因决定了它们截然不同的命运呢?一种叫做“长肉垂伞鸟”的奇异鸟类，或许正是决定它们生死命运的主宰。
在南美热带地区，一种叫做“山棚”的棕榈树分布非常广泛。它那椰枣大小的紫黑色果实是貘和野猪等哺乳动物的主要食物来源，而对当地土著人来说则既是食物，又是可治病的药物，他们将其制成一种浓浓的富含营养的饮料，喝起来有一股坚果味。雨林中的许多鸟类包括个头最大、最漂亮的金刚鹦鹉和巨嘴鸟也以这种棕榈树的果实为食。
然而，在安第斯山另一侧的乔科地区，这种棕榈树的果实则成为一种罕见的长肉垂伞鸟的主要食物来源。作为回报，长肉垂伞鸟也为这种棕榈树的繁衍生长提供了巨大好处。乔科是一个极富特色的生物地理区，它沿着山脉西侧蜿蜒而下，直达哥伦比亚和厄瓜多尔沿海，这里具有典型的热带雨林特征，甚至比亚马孙流域还要潮湿，蕴藏着大量极具地方特色的动植物。
几年来，洛杉矶加利福尼亚大学的生物学家托马斯·史密斯一直在厄瓜多尔的这一地区研究长肉垂伞鸟，以及这种鸟在棕榈树及其他植物繁衍中所起的作用。
长肉垂伞鸟是生长在乔科地区的一种稀有鸟类，浑身呈炭黑色，个头硕大，风度翩翩，其翼展最大可达60多厘米。长肉垂伞鸟的雄鸟长着一个巨大的冠羽，看上去就像是一个后梳大背头发式，有的甚至能将头部完全遮盖。“伞鸟”一词就来源于其与众不同的冠羽。雄鸟还生有一个长长的肉垂，上面覆盖着浓密的羽毛，从颈部垂下来，直达尾巴处，甚至超过了尾巴，约有50厘米长，看上去就像礼服衬衣上的蓬松皱边。肉垂在性展示活动中起着极其重要的作用。雌鸟要比雄鸟长得娇小一些，外表也远不像雄鸟那样夸张。厄瓜多尔当地人将这种鸟称作“牛鸟”。之所以给它们起这样的名字，是因为雄鸟的叫声听起来很像牛发出的“哞哞”声。为了引诱雌鸟，雄鸟的叫声非常响亮，可传800多米远。
尽管外表奇特，叫声怪异，但长肉垂伞鸟仍不为大多数人所知。要想在黑暗的密林中找到一只伞鸟并非易事，即使是生物学家往往也难得一见其尊容。长肉垂伞鸟栖息于这片原始森林，而这片栖息地目前正受到滥砍滥伐的威胁。可以想象，一旦这片原始森林消失，长肉垂伞鸟的灭绝也就为期不远了。目前长肉垂伞鸟正处于灭绝边缘，过去十年间其种群数量至少下降了30％，目前只剩下不到10000只。
反过来，长肉垂伞鸟种群数量的减少也对棕榈树的繁衍生长起到不利作用。史密斯的研究显示，这里的棕榈树主要依赖飞行动物为其撒播种子。从表面来看，飞行动物的这种作用并不明显，但事实上，它们对雨林生态环境的重要作用不可低估。种子能否从母树上散播到适宜生长的地方，是其能否长大成材的关键所在。在森林中，虽然其他鸟类和哺乳动物也吃这种棕榈树的果实，但都赶不上长肉垂伞鸟吃得多。长肉垂伞鸟成群结队地飞到棕榈树上，停留时间长达数小时。当它们感到饥饿时，就飞到从树枝上悬挂下来的一束果实旁，像蜂鸟一样绕着盘旋，然后突然啄食一口，将其囫囵吞下，然后再返回栖息的树枝上消化食物。
科学家发现，鸟儿在吃饱喝足后，会扑腾一下翅膀飞走，通常还同时携带着一些尚未完全处理的种子在肚子里。果实在鸟肚子里停留的时间约1小时，在此期间，种子的浓厚油脂被脱脂。当营养物被清除干净后，种子就会被鸟儿反刍出来，落在地上。无论鸟儿飞到哪儿，种子就会被带到哪儿。被鸟儿反刍出来的种子如果落在肥沃的土壤上，就会扎根，开始一个漫长的、充满变数的生长过程。如果种子遭到昆虫或其他专吃种子的掠食动物的攻击，或者落在不长草的地方，致使种子脱水，那么种子还等不到发芽就会死掉。如此来看，长肉垂伞鸟在决定棕榈树的生死方面的确发挥着至关重要的作用。
除了忙于寻找食物，长肉垂伞雄鸟还有更急迫的事情要做，那就是交配。在每年的8月到来年的2月的交配季节里，一群群雄鸟(每群5～15只)每天早晨和午后都会聚集到被叫做“择偶场”的地方，每个择偶场的面积大约为0.2平方千米。大部分雄鸟都会在择偶场内标出自己的领地范围，禁止“他人”进入。黎明前，雄鸟首先选择一个合适的栖枝坐在上面，然后发出牛一样的哞叫，声音在林中久久回荡……
当天渐渐明亮起来后，雄鸟便开始伸缩羽冠，它们的肉垂快速上下地摆动，上面的羽毛膨大起来，翅膀像秃鹫一样展开，它们同时还会发出怪异的“咯咯”声。之后，它们快速地拍打翅膀，那声音听起来就像一只落水狗为了弄干身上的水拼命摇头时发出的声音一样。有时，它们从栖木上拉下一根小枝条，对着树枝或树身敲打。它们每天早晨和下午都要进行这样的表演，持续时间长达数小时。偶尔，它们也会因表演过猛而从树枝上跌落下来。
雄鸟竭尽全力地表演，一心想要给雌鸟留下好印象。雌鸟大部分时间都生活在择偶场外，很少与雄鸟混居在一起。但一到繁殖季节，它们就会为繁育后代来到择偶场寻找配偶。这时，每只雄鸟都竭力向来访雌鸟证明自己是最佳配偶，而雌鸟一般不会仓促做出决定，它们还要进行广泛挑选。
一开始，雌鸟只是在择偶场附近溜达，倾听雄鸟们的叫声，并不走进择偶场。一两天后，雌鸟可能会去拜访在它听来叫声特别动听的雄鸟。它首先悄悄地飞到离择偶场10～15米远的一棵树上，栖坐在那里。雄鸟一旦发现雌鸟，便开始不遗余力地唱歌，头不停地上下摆动，肉垂胀大，翅膀展开，心不旁骛地大肆卖弄。雌鸟则静静地坐在栖枝上，专心致志地整理羽毛，对雄鸟的夸张表演似乎视而不见，实际上它的所有感官都在注意着雄鸟的一举一动。
如果雌鸟是第一次拜访雄鸟，它会在几分钟后飞走，然后又悄悄地返回来。在确定配偶之前，雌鸟一般会拜访多只雄鸟，甚至会走访数个择偶场。有时它会一连几天回到同一个择偶场。或迟或早，它总会确定一只中意的雄鸟，并在其领地内长时间停留。雌鸟在确定自己的“意中人”后，便会飞到离雄鸟只有30～40厘米远的一棵树上，栖坐在那儿。这时雄鸟便会向它缓缓靠近，直到与它紧挨在一起。犹豫片刻后，雄鸟开始膨大羽冠，肉垂胀到最大，然后发出一两声“牛”叫声，以做最后的测试。继而，它在雌鸟跟前起劲摆动脑袋，随即将肉垂缠绕到雌鸟脖子上，最后搭在它的背上，看上去就像一条女用长围巾。在雄鸟的亲密拥抱下，雌鸟眼睑低垂，发出同意交配的信号。雄鸟抓住这难得的机会，从雌鸟身后跳到它的背上，开始交配。虽然求偶需要数天时间，但性交只持续几秒钟便结束了。有时一转脸的功夫，雄鸟已从雌鸟背上跳下来，站在了它旁边。交配结束后，雌鸟用喙整理一下羽毛，然后就头也不回地飞走了。
“蜜月”结束后，雌鸟又开始单独生活了。它回到自己的地盘内，开始建巢筑穴。史密斯和他的研究小组记录了雌鸟的建巢情况，以及在给卵受精前精子在其体内的存留时间。他们发现，许多雌鸟在受精前能将卵子储存数月之久。孵化期间，雌鸟自己单独孵卵、觅食、育雏和护雏，即使幼鸟羽翼丰满，可以飞离巢穴，雌鸟仍继续为其喂食，直到幼鸟能独立生活，它们是“称职的母亲”。
与雌鸟不同，雄鸟仍继续以择偶场为活动中心。一年当中有数月时间雄鸟都生活在择偶场里，除了觅食，它们从不走出择偶场，它们对这里非常迷恋。当然，它们也看不到自己的子女是如何出生、长大的，即使与自己的孩子面对面，它们很可能也不知道对方就是自己的子女。按照人类的标准，它们是“不称职的父亲”，然而，许多鸟类都是这样生活的。
史密斯猜测，长肉垂伞鸟的交配行为对于chapil棕榈树以及其他植物种子的撒播可能起到了至关重要的作用。为了验证这一观点，他捕捉了几只长肉垂伞鸟，雌雄各半，他在它们的尾巴上装上一次性微型无线电发射器，然后将它们放走。在随后几个月里。他通过接收无线电发射器发射回来的信号，记录下这些鸟儿在觅食或进行性展示时落在什么地方。他还将几只鸟养在鸟笼里，用棕榈树果实喂它们，然后记录它们反刍出种子需要多长时间。掌握了长肉垂伞鸟的活动方式以及植物种子在它们胃里的滞留时间等相关资料，史密斯便可以估算出这些鸟儿将吃进去的种子撤播到了哪些地方。