被我们遗忘了的思念

被我们遗忘了的思念（共9篇）

篇1：被我们遗忘了的思念

一场繁花，落下了，满天的花语，落下了，对你的思念，落下了

——橱窗外的雨淅淅沥沥，透过玻璃窗，天空是昏暗色的，风静静的吹拂，凌乱了树叶，开始没有规律的翩翩起舞，无声无息，我的心有稍许失落，那种感觉很奇特，莫名其妙的疼，不知道未来摸不清现在，深秋的枯叶蝶，落地芬飞，而我未曾寻找，一直在原地徘徊，逗留，蒲公英四处飘散，我又该何去何从?那一丝刹那的回首，心开始疼了，无休止的想念，想念那个没心没肺一心只为疼我的傻男孩，思念那些唯美的回忆唯美的童年，再也回不去了，我们那单纯可爱的模样被定格在了那陈旧的相框，那些粉红色的过往也一同被定格在逝去的昨天，无法追寻，我们曾经所拥有的清澈无邪的眼神也逐渐失去了灵光，只剩下一缕灰白色。很长时间没有这样静静仰望星空了，原来夜晚是如此明朗，多么渴望我就是夜空中的那颗小星星，静静凝望，没有忧愁没有烦恼，那些曾经拥有的回忆是你唯一给我留下的想念你的线索，那个夏天，我们一起走过的夏天，还记得吗?我们牵着手一起逛街一起买喜欢的东西一起吃零食一起啃鸡腿，我喜欢拉着你挤向人群多的场合，然后再让你背着我转圈，我想要全世界的人都知道我是你的女朋友，我总是喜欢在大家面前炫耀我的男朋友，你喜欢安静，反感人多的地方，而我却故意拽着你去那些热闹的场所，看着你哭笑不得的表情我既心疼又想捉弄你一下，全世界还有谁比你更傻呢?总是委屈自己，一心对别人好，总是试着去习惯她的生活方式，从不埋怨，她讨厌坐车，所以你们总是常常走路回去，她累了你背她，她哭了你哄她，她醉了你去找她送她回家，一次又一次的叫她好好照顾自己，要乖乖听话，你把所有担心都藏在心里，从不让她看出破绽，你总是这样习惯为她着想忘了自我，有一次挤公车你小心翼翼把她保护在怀里，让她乖乖的靠在你的胸口，手却受了伤，你没告诉她，自己悄悄清理了伤口，你喜欢吻她的脸蛋你喜欢用手指弄她的唇，每一天你都要吻了她之后才肯回宿舍，你就是那么的不舍那么的心疼，尽管她总是犯错，你还是一次又一次的选择原谅，忽略了别人对你的议论和取笑，为了她你甘愿付出一切，甚至是自己，在这世界还有谁比你更心疼她，为什么在最后你会想着把她遗弃呢?你不再为她担心了么?或许是我把你伤得太深吧，你再也无法承受。突然好想你，想念你的呼吸想念你的好想念你的微笑你的美，每一次路过都会在街口徘徊，看见与你背影相似的男孩总会以为那就是你，看着那背影越走越远才叹息着离开，多么渴望再次拥有你的关怀和疼宠，如果记忆能够和手机一样该多好呢?小手指轻轻一摁，所有的东西都被删除都被遗忘，不复存在，或许我就不会那么忧伤了，爱情，好辛苦，被我们遗忘了的寒冬，雪未落

好想就这样简单的在一起

彼此凝视着对方

永远不要分开

然而你却走远了。

篇2：被我们遗忘了的思念

一个冬季都没来这儿，眼见得春季过去了，夏季来了，偶尔到那儿散步，发现它和从前大不一样了。

古老的村庄，几排新民居，让人感觉到它和时代也是同步的。狗吠声从深巷传来，村里正午正上演锅碗瓢盆交响曲，无知的村妇，正给上学念书的孩子烹饪。孩子放下书包，和他的小伙伴儿在院里打闹，村妇不高兴，嫌孩子不好好念书，贪玩。

饭菜做好了，一家人坐在一起就餐，其乐融融。孩子的父母严抓娃的功课，定期检查成绩，巴望娃功课好，成绩高。

村子在过路人眼中，是显得古老，村子大概也有几十户人家。村前是农田，村后是山林，药材、木料都有，祖祖辈辈依靠它，得天独厚，富足。

祖辈大概依靠它，才没有遭荒年，挨饿受冻。吃山靠山，传宗接代，一直到自己。

时间飞转，一年年过去，老年人不嫌弃这个小村子，青年人羡慕城市繁华，总想外出打工，自己打拼，在大城市闯出一片天地。

显然，青年人热议“打工潮”，都有“北上广”病，不认为到外面闯荡吃啥亏。只要大城市条件好，有务工条件，总想尽千方百计，到外面闯荡，找个好一点儿的职业干，都比呆在家里守几分田划算。

是啊!改革开放好政策，感动国人早努力，撸起袖子加油干，社会主义定能胜过资本主义。资本主义是块难啃的骨头，我们国家制度好，村民致富是富自己，富国家，资本主义富的是少数人，社会主义富的是全体劳动者。

生在一个好时代，只有发奋努力，才能大有作为。

是啊!一个小小的村庄，折射出了现代人的快节奏的生活。居民从那老死不相往来的精神困境走出，电视，电脑，私家车，自来水，燃气，通村公路，样样折射出新时代的风貌。

是啊!一个小村子如此静谧，那样原始，村民村风淳朴，村容村貌干净整洁，住户又能干，这个村，肯定是个示范村。

以前我来过，只是匆匆停留。我有个同学家就在村里，我去过很多次，每次去见他都在家里养着。说他在外面也打工，只是挣不到钱，他也不想干，厂里生意也不好。我记得他画画得非常好，在我眼中，他几乎是个天才的画家。我收藏了他许多幅画，通过比较，发现他作的画，未必不如有的成了名的画家。

他家门前是一片广阔的荷塘，塘里黑泥做底，水面荷叶翩翩起舞，每年夏天，蛙声阵阵，几里外的地方，听着都震耳。记得小时候，我跟随父亲上城，就从那片荷塘边一条路上走过。那时，这个村子还很穷，而且离大路很远，上一回城也不容易。一路走，一路闻路边花香，一边看着树林里成群的小鸟打闹。远处青山作伴，周围绿树环抱，小花点缀绿草丛中，这一切多么地新鲜。

可如今，这条路早已消失了，那路两边高大的槐树也已经死光了，记得每年五月槐树花季，这条路上热闹非凡，上城的人特多，几乎车水马龙。那时，是我童年的最美好的时光。

父亲已经去世许多年了，想起那金色的小路，父亲的音容笑貌，父亲和我共度的`时光，趟过的小河，走过的小路，喝过的水，吃过的瓜，记忆犹新，感动自己。觉得人生匆匆，光阴不再，该珍惜的应该珍惜，该忘记的也应忘记。想想明天的自己，那一切又有什么留恋的呢?

自己一生的时间，用在了对人生及其理想的实践中。一生的光阴，耗尽在油灯之下。想想那纸迷金醉，灯红酒绿的生活，也许汗颜。但是，想想自己的人生，错误在什么地方?人生正确的方向在什么地方?这都是痛苦的抉择，对生活道路的选择，决定自己一生的前程。

自己觉得，做一个革命者，就要以邹容、秋瑾、江姐为榜样，纵使牺牲在无底的黑牢中，也要用光和热去照亮世界，照亮世间每一个人的生活，让人们鼓起斗志，向那个黑暗腐朽的旧世界宣战，为那个自由幸福的新世界的诞生，流血牺牲!

篇3：那些被我们遗忘的

一、明确任务,分工细致

教师明确任务后,将任务进一步细化,给组内各个层面的学生布置相应的任务,尤其是后进生的参与,注意后进生基础差,掌握能力较弱的特点。例如,可以让学优生分析题意,后进生归纳知识点,中等生总结方法,尖子生拓展,突出后进生在分工环节中的重要性,提高他们的参与能力。

二、充分发挥小组长的作用

小组长在小组合作学习中起到了非常重要的作用,小组长作用发挥的好坏直接影响小组的成绩,在平时应注重培养小组长的引导、协调、督查、分配、帮扶等作用,管理、协调本组后进生的学习。

引导即引导自学,在自学时给予后进生指导,明确自学的内容,讲解自学时的疑问。在交流时分析题意、归纳知识、总结方法。

协调即组长组织组员在组内开展“兵教兵、兵帮兵、兵检兵”活动,可根据近期学习情况,使组员与后进生结成帮扶对象,使帮扶对子更为合理。

督查即督促检查,督促后进生完成预习笔记、作业纸,督促帮扶工作;检查周末预习、周末作业和错题档案。

分配即在展示时组长分配展示任务,根据学生层次让不同学生担任不同的角色,突出后进生在展示中的作用。

帮扶:一是在组内让优秀生帮扶后进生,尖子生帮扶临界生, 帮扶者要给被帮扶者布置任务,并做好督促检查,同时在每周周末负责检测课本上的基础知识;二是组长负责帮助每一位组员的学习,重点帮助后进生。

三、积极引导,增加学习热情

合作学习不能流于形式,在课堂上要把一定的时间留给学生。 在教学过程中,对于教师或学生提出疑难或有争议问题,如果教师急于让尖子生来回答,就会剥夺大部分学生的思考权力,使他们没有机会参与到教学活动中来,学生的学习积极性受到挫折,久而久之就养成了坐而听之的习惯。因此在教学中,我们应该留给学生足够的交流、思考的时间,使学生都能有机会进行磋商,都有权力发表自己的意见,让学生大胆去讨论、去辩解。在这样的氛围下,激发学生的学习欲望,学生学会了思考问题、解决问题,使他们在宽松的合作学习环境下会学、乐学。

篇4：被遗忘了的反思

其实，当林语堂一九三四年用英文写就《中国人》后的第三年，中译本就面世了，而且不止一个译本，只不过是由于种种原因的交织，使中国人特别是大陆上的中国人遗忘了这本《中国人》。今天当我们重新读到郝志东、沈盖洪两位先生的新译本，您不能不为这本书中所闪烁出的智慧的火花所折服，您不能不为林语堂知识的渊博和语言的机智所击节。

如果说，一本书由于出版年头久远之被读者所遗忘尚属情理之中的事，那么，对《中国人》中所渗透着的反思精神——从文化角度出发的反思——的遗忘则多少有点令人遗憾。乍一看书名，它很容易使读者联想到前两年风靡大陆中国的柏杨先生的《丑陋的中国人》，两者在对中国国民的国民性反思这一点上确有异曲同工之妙，只不过是林氏的著作不及柏杨先生那么激愤甚至是偏激而已。看上去，林氏只是在客观地、轻松地向西方读者介绍中国文化，殊不知如果没有一种理性的反思精神作支配，林氏也难以做到客观、轻松地介绍。

反思，成了时下中国知识界的一个热门话题。前一段《山坳上的中国》一书所引起的反响不也是由该书的反思性所引发的吗？对于一个患有健忘症的民族来说，反思的意义就尤为重要了。不过，平心而论，早在本世纪，对中国历史、文化的深刻反思在一批社会文化精英那里就已经开始，鲁迅先生的反思和批判精神是大家所公认的，其实，林语堂也算一个，虽然他那“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章”的座右铭容易引起人们的误解，虽然以往文学史教科书上对林语堂的描述容易使我们去蔑视他，但《中国人》这本书所渗透着的反思精神却是不该遗忘的。遗憾的是，由于种种原因，使得本世纪初已经开始了的一代文化精英们的反思中断了，渐渐地，人们不再反思，甚至厌恶反思，而只会盲从，吃了大亏还是盲目，我们记忆的神经变得特别麻木，于是，历史不断出现轮回。今天，我们终于开始重新反思了，对中国来说，这实在是一大幸事。然而，当我们开始医治健忘症、开始重新反思的时候，先目睹一下先辈们的反思不是大有裨益的吗？我想，这或许是林语堂的这本旧著在今天格外受欢迎的深层原因吧！

篇5：被我们遗忘的责任作文

总是系一条黄色围巾，身材小巧，游历了七个星球，古怪奇特，天真纯洁。他，就是小王子。

《小王子》是一部充满诗意而又温馨的美丽童话。讲述“我”在沙漠遇到一个小王子——他来自一颗遥远的小星球。在他的星球上，只有一朵玫瑰花。小王子很爱它，可它却“骗”了他。小王子离开了自己的星球，游历了6个星球后，他来到地球。在这里，一只狐狸唤醒了小王子怅惘、迷茫的心，小王子明白自己对玫瑰是有责任的。于是，他让毒蛇送他回到一个很远很远的地方……

和小王子一样，在人生的`道路上，我们都有属于自己的、独一无二的玫瑰。随着时间的推移，我们和这朵玫瑰发生了误会。当我们选择要离开它时，我们便抛弃了对它的责任。

责任，在一些人眼里毫无用处，他们只为自己着想，对社会、对家庭没有任何责任感。比如：人们在路上扔垃圾，对自己来说，没有任何损失，但就苦了清洁工。大街上一片“花花绿绿”，清洁工只能“望洋兴叹”。爱护环境本是大家的责任，如今却成了清洁工的责任。

爱一样东西，就要对它负责，就算它是一朵小花，一株小草，只要我们照顾了它，就要把它照顾好，不能半途而废，不要让它在背后偷偷的哭泣。

篇6：那些被我们忽略了的记忆

——浅谈农村语文教学对情感体验的发掘

从事农村初级中学语文教学工作已经有十四个年头了，这些年的教学实践，我得到这样的认识：农村学生在接触真实自然生活方面，有着得天独厚的优势。比如当地特有的人土风情、自然纯净的山川河流、艰苦的农村生活和快乐的童年体验等。农村学生拥有比城市学生更加广阔而丰富多彩的空间，从小就体验山间田野劳动，能真切感受到农村生活和劳动的艰辛，土地的意义和粮食的不易。就其眼中世界而言，有着比城市更加明净的天空，绿色的田野，清冽的山泉……这些是我们农村语文教学的优势，是不可复制的资源。这些农村学生独一无二的生活素材为学生的作文创作、审美能力培养、思想品格的锻造提供了得天独厚的条件。

同时，就语文教育的社会功能而言，联系现实生活，加强语文实践，挖掘语文教学中的情感因素，帮助学生形成积极的情感体验，培养良好的道德情感，突显“语文与生活的联系”，提高文化品位和审美情趣。

现就此观点结合自身的教学实践从自然、亲情和生命三方面来谈谈语文教学时对农村学生情感体验的发掘：

一、引导学生观察生活及自然，积累写作素材

传统的作文教学，我们教师大多是把学生关在教室里，给学生讲作文的规范、作文的要求、作文的修改等这些常规的技巧，老师讲得枯燥，学生听得无味且无所得。这样“无本之木，无源之水”式的作文教学决定了教学效果好不到哪里，也在主观上形成了对农 1

村教育优势的放弃。

基于对此问题的认识和理解，一直以来，我的作文教学都不以教室为限，根据不同的时节领着学生去观察教室外面的世界：走近田野、山川、溪流……夕阳西下，领着学生走到山野，欣赏夕阳下的村庄，山野，河流，看流云成霞，看牧羊归晚，看炊烟袅袅，看飞鸟回林……，这里山清水秀，四季如春，这里的人们淳朴、善良、勤劳。通过这些观察、欣赏、体悟，而后内心有所得，把所得记录下来，组织合理的写作顺序和材料，然后再作文。

通过这样的活动教学方式，把学生置于可亲可近可感可知的具象之中，从最本质和纯真的人和物，感受到这些自然之美和民风之美，在认识、审视、体验中获得内心的感悟，引导学生把这些认知情感加以表达到作文中，基本上就可以写出内容充实，情感真挚，有思想内涵的文章。

二、引导学生观察体验生活细节，感受亲情

“亲情”这样的感性话题应该最能诱发学生的思想感情，但现实的问题是：学生往往限于“三点式”的生活空间，忽略了亲人间真诚的“情”的表达。

在语文教学中，我会择机开展类似“亲情”这样的话题。比如在农忙时节，领着学生到田野之间，去观察农民的劳动，选择一个具有代表性的场景来组织学生观察，边观察边记录：自己先切身体会一下烈日炙烤的感觉，描绘一下田间地头某个农民劳动时的形态动作，他是光着脚板还是穿着鞋劳动等等。然后深入引导：他为什么要弯着腰？长年累月这样会怎么样？烈日当头他为什么不歇一歇呢？……再以此为基础，引导学生展开联想：这个农民像自己的父亲吗？想一想，此时的父亲在干什么？是不是也像他一样的在劳

动？父亲劳动的情形和眼前的这位农民一样吗？父亲的背是不是弯了？父亲的脸色为什么是青褐色的？……通过这种方式的引导，学生的思想情感就会被激活，那些平时被学生忽略的生活细节和经历就会被激发出来，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”自然而然的从诗文真正走进学生的心里，也会自然而然的将对父母的情感表现出来。这样的情境，我们农村学生再熟悉不过了，只是学生平时缺少用心去观察与体味。我们教师只要在教学过程中合理地加以引导，学生从这些生活细节中会发现“亲情”的无声传递与真挚体现，在这样的课堂教学中因势利导，不仅能够丰富学生的作文情感和作文题材，而且能丰富学生的内心情感世界，建立健全学生的人生观与价值观。

三、引导学生追忆往事，解读生命意义

农村学生亲眼见过羊羔跪乳，见过蛇的蜕皮，见过蚕的吐丝，见过三年地下成蛹才有一夏的蝉，见过苍天大树倒于蚁穴，见过涓涓细流汇集成河，……；农村学生经历过光着脚丫在故乡的山野上疯跑，从杨梅树上摔下来，摸螃蟹被螃蟹夹住手指痛得大哭，偷喝父亲的烧酒而醉倒在田边的草垛里酣睡不醒，偷邻家李子时被大黄狗追着咬……。农村生活是一体无字书，语文教学中需要我们老师引导学生将书读活，那么我们教育学生要懂得感谢父母的养育之恩，教育学生人生正是在一次次的蜕皮中成长，教育学生生命是一个奉献的历程，教育学生人生的灿烂需历经挫折的考验等生命意义时就不会是生硬的说教。

这些是我们农村学生生命历程中一笔弥足珍贵的财富，我们语文教学中适时引导学生追忆铭刻在记忆深处的真切见闻，把这些成长记忆结合学生的学习来触动内心，引导学生认识成长中的问题：成长是必然的，我们不能因为成长中有了无奈和艰辛，就对生活和

学习产生失望心理，这是不必要的，我们只有经历了这些生活，我们才能真正长大，才能正确认识这些成长中的烦恼与挫折。

总之，《初中语文教学大纲》“教学中要重视的问题”中强调，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。笔者上述的教育教学方法、心得和体会，仅把那些真实而可贵的农村学生生活作为“校本教材”来丰富我们的语文教学，让我们和孩子们一起记得那些被我们忽略了的真实自然，那些被我们忽略了的真实生活，那些被我们忽略了的真实感动。

【注】论文字数：2126字

【参考文献】

1、《走进新课程——与课程实施者对话》 主编：朱幕菊北师大出

版社2002.32、《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》 主编：周小山

北大出版社

3、《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材的新功能》 主编：

宋乃庆等北京大学出版社

4、《开展求异思维训练，提高学生作文水平》 大理下关一中教师 李

篇7：那曾经被我们忽视了的

小汽车风驰电掣般地行 驶在高速公 路上 ,我似睡非 睡 ,似醒非醒 ,迷迷糊糊地坐在车里。忽然, 车停了,原来是交过路费。这时,一个圆脸大眼的 小伙子急 忙拉开收 费窗 ,探出头:“老师,您好! 您到哪儿去? ”啊,多么熟悉而温馨的问候!

教书25年,当班主任20年,个中滋味只有自己能体会得到。也许我们习惯于称赞所谓的“优生”,也许我们更热衷于谈论“我的某某学生考上xx大学”、“我的某某学生当xx领导”, 以此作为自己当老师 的“成就”、“价值”。我们总是偏爱成绩好的“优生”,对他们悉心关照,百般呵护 ,结果往往 培养出畸 形“人才”———他 们时常被“自豪” 的“光环” 笼罩着,往往是言行举止高高在上。不知何时, 我们把那些调皮、纪律不好、学习 (文化课 )跟不上的 孩子冠以“差生”的称呼,但多年以后,他们或许很平凡,但活得都很乐观自然;或许不善言辞, 但依然那么真切动人。

一次,大街上碰到一个学生,老远就打招呼。哦,我想起来了:当年,她学习成绩差,表现也不好。我说:“现在干啥呢 ? ”“做个小买卖 , 开了三四家连锁店。”她言语里充满自信。“老师,握个手吧,你还是那么年轻! ”啊! 这还是当年那个固执木讷的小姑娘吗? 我不禁感慨万千。

想想我们当年教的学生 , 学习差点,纪律差点就被视为差生,对于我们来说于心何忍? 对于一个孩子来说情何以堪?

自然有自然的法则 , 人生亦如是。 俗语说:“十个指头不一般齐。”

有如田里的鳅鱼 , 虽然比不 上黄鳝的长度, 但它也拥有造物主发给它的生存许可证。

陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”有一个关于西方教育的幽默,一位美国校长对新老师说:“你要善待优等生 , 因为他是未来的科学家;你要善待中等生,因为他是未来的公司总裁, 将来给我们教育捐款;你要善待差生,因为他是我们未来的总统! ”有位中国的校长仿照上面的话,对学校的老师说:要善待优等生,他们可能成为科学家,为我们学校添光增彩;也要善待中等生,他们可能会做官,为我们学校剪彩;更要善待那些中下生, 他们可能很富有,为学校做出更大的贡献。话也许“实在”了些,却值得细心品味。

作为老师,我们要想一想,我们是否给 过“差生”、“优 生”一样的 微笑? 是否总拿“优生”的长处去刺激“差生”的痛处 ? 对于“差生”,我们除了责怪、训 斥、严厉和 冷淡外 ,还有什么?

一次,晚上回家。打车时遇到一个多年前的“差生”,他淡淡地微笑:“老师是我 ,我是你的学生xxx。”下车了 ,他硬是不 要车钱 ,那一刻 ,我百感交集, 那种情真意切的眷恋让我久久不忘。

……

篇8：那些被我们遗忘的

一、明确任务，分工细致

教师明确任务后，将任务进一步细化，给组内各个层面的学生布置相应的任务，尤其是后进生的参与，注意后进生基础差，掌握能力较弱的特点。例如，可以让学优生分析题意，后进生归纳知识点，中等生总结方法，尖子生拓展，突出后进生在分工环节中的重要性，提高他们的参与能力。

二、充分发挥小组长的作用

小组长在小组合作学习中起到了非常重要的作用，小组长作用发挥的好坏直接影响小组的成绩，在平时应注重培养小组长的引导、协调、督查、分配、帮扶等作用，管理、协调本组后进生的学习。

引导即引导自学，在自学时给予后进生指导，明确自学的内容，讲解自学时的疑问。在交流时分析题意、归纳知识、总结方法。

协调即组长组织组员在组内开展“兵教兵、兵帮兵、兵检兵”活动，可根据近期学习情况，使组员与后进生结成帮扶对象，使帮扶对子更为合理。

督查即督促检查，督促后进生完成预习笔记、作业纸，督促帮扶工作;检查周末预习、周末作业和错题档案。

分配即在展示时组长分配展示任务，根据学生层次让不同学生担任不同的角色，突出后进生在展示中的作用。

帮扶：一是在组内让优秀生帮扶后进生，尖子生帮扶临界生，帮扶者要给被帮扶者布置任务，并做好督促检查，同时在每周周末负责检测课本上的基础知识;二是组长负责帮助每一位组员的学习，重点帮助后进生。

三、积极引导，增加学习热情

合作学习不能流于形式，在课堂上要把一定的时间留给学生。在教学过程中，对于教师或学生提出疑难或有争议问题，如果教师急于让尖子生来回答，就会剥夺大部分学生的思考权力，使他们没有机会参与到教学活动中来，学生的学习积极性受到挫折，久而久之就养成了坐而听之的习惯。因此在教学中，我们应该留给学生足够的交流、思考的时间，使学生都能有机会进行磋商，都有权力发表自己的意见，让学生大胆去讨论、去辩解。在这样的氛围下，激发学生的学习欲望，学生学会了思考问题、解决问题，使他们在宽松的合作学习环境下会学、乐学。

篇9：那些年，被我们遗忘的汉字调查

小调查：这些汉字你会读写吗？

提笔，你忘字了吗？

“邮箱”的“箱”怎么写？“拍黄瓜”的“拍”竟然也忘了……这许许多多童年学过并曾无数次书写的汉字，是否越来越经常地，在你执笔对纸时突然呈现一个尴尬的停顿——提笔忘字。

日前美国《洛杉矶时报》的一则报道激起千层浪，“由于使用拼音发手机短信及电脑打字正在取代拥有数千年传统的一笔一画汉字书写，越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字。”该报道还引用了《中国青年报》今年4月的一项调查结果：2072名受访者中的83%承认写字有困难。

传统汉字正在遭遇现代化的侵袭？提笔忘字已成新一代中国人的困扰？一场文化危机甚至开始悄然萌生？追寻答案的调查，从一个小小的暑期书法兴趣班开始……

奇怪，这么简单的字居然会忘

77岁的白宝钧激情四溢，他从笔画中最基本的“点”讲起，引申到汉字的博大精深。原定1个小时的课程延长到1个半小时，台下15名7岁至12岁的孩子，东张西望有些坐不住了。

不仅仅是孩子。记者日前对上海外国语大学新闻传播学院2007级新闻班做了一项调查，全班26名学生，仅有4人说平时没有提笔忘字的情况，约占总人数的15%。而让这4人手写“钥匙”、“寒暄”、“喷嚏”、“邋遢”、“暧昧”这5个词语时，还是有两个人卡了壳。

同学们认为，造成自己提笔忘字的两大“祸首”是电脑打字和手机短信。如今，他们每个人都拥有自己的手机和笔记本电脑，打字全部使用拼音输入法，有人甚至从小学起就成了网民。

“经常不写字，偶尔会大脑短路，前几天就忘记‘邮箱’的‘箱’怎么写了。自己想想都奇怪，这么简单的字居然会忘。”大学生薛墨瑶说，对提笔忘字的尴尬大家都有“小窍门”，每当遇到不会写的字，就用手机拼音输入法先打出来查一查。

被转正的汉字们

“这么多年了，我们的喆字总算有了名分……终于不用再被叫某吉吉了！”类似这位网友的感慨，近日在网络上颇为热闹。

历时10余年、先后修改90余稿的《通用规范汉字表》日前公布，8105个汉字领到“身份证”。其中45个异体字加入到了规范字行列，有了“合法地位”，“喆”字正在其中。

新中国成立以来，中国相继发布了多项汉字规范，然而近年来，这些标准已经不能满足现实生活的需要，社会通用层面字量需要尽快扩充，常用字需要重新遴选，网络用字亟待规范，汉语走向世界也需要标准。新公布的《通用汉字规范表》显示，“望”、“淼”等45个异体字已被收录其中。