311教育学真题

311教育学真题（共4篇）

篇1：311教育学真题

11月20号早读

1，教育的功能

从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向教育功能是指阻碍社会进步和个体进步的消极影响和作用。

从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。显性教育功能是指依照教育目的，教育在实际运用中所出现的与之相府的结果，隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期功能。

2，教育制度和学校教育制度的概念 教育制度是指，一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，包括教育的施教机构系统和教育的管理系统两个方面。学校教育系统简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度的核心部分。

3，古德莱德的课程分类

美国学者古德莱德将“课程”划分为五个层次，理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程，经验的课程。理想的课程，指一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程，指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。领悟的课程，指任课教师所领会的课程。运作的课程，指在课堂里实际开展的课程。经验的课程，指学生实际体验到的东西，可以通过观察，问卷，与学生交谈等方式来识别这种课程。古德莱德的课程层次说，实际上揭示了课程从理论到实践的运动形态，使人们对课程概念的理解从静态的角度转换到动态的角度，4，观察学习

由班杜拉提出，观察学习又称 替代学习，指学习者观察榜样在一定情境中的行为及其结果且无需直接强化的学习。班杜拉认为，观察学习包括4个彼此相连的环节：注意、保持、动作再生、强化与形成动机。

迁移学习，是指已经获得的知识、技能、情感和态度等对新的学习的影响，就是一种学习对另一种学习的影响。

试误学习，是说一定的联结是通过尝试与错误过程而自动形成的，不需要以观点为中介，这个观点是在学习的联结理论中出现的。

5，西周学校的名称和分类

西周的学校分为国学和乡学两种类型。

国学有大学和小学，由中央直接管辖，为中央官学，设在王都，专为贵族子弟服务。乡学是地方学校，供一般奴隶主和部分庶民子弟读书的学校。官学，包括中央官学和地方官学，是指中国封建朝廷直接举办和管辖以及历代官府按照行政区划在地方所办的学校系统

6，孔子：不愤不启，不悱不发

朱熹注解：愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。

在教学时，必先让学生思考，在思考了相当时间后还想不通，然后再启发他；学生思考而有所领会，想说而未能以适当的言辞表达出来的时候，才去开导他。

Fighting 11月20号早读

7，荀子主张“师云亦云”，唯师是从。

王充主张“事莫明于有效，论莫定于有证”，分辨知识真伪的一个行之有效的方法就是坚持“有效”、“有证”的原则，要使理论成立，不仅仅要有雄辩的真理，更要有事实的根据，有实践的检验。

他还主张“学问之法，不唯无才，难于距师，核道实义，证定是非也。”即要打破崇拜古人崇拜权威的心理，对于师长也要敢于质疑问难。

8，蒙学教材

宋元时期的蒙学教材，按照内容的侧重点可以分为5类。一，识字教学的教材，《三字经》，《百家姓》 二，伦理道德教材，《蒙学须知》，侧重于向儿童传授伦理道德知识以及为人处世，待人接物的准则。

三，历史教学的教材，如宋王令作《十七史蒙求》，既向儿童传授历史知识，又对他们进行思想教育。

四，诗歌教学的教材，朱熹《训蒙诗》，陈淳《小学诗礼》，选择适合儿童的诗词歌赋供他们学习，对他们进行文辞和美感教育。

五，名物制度和自然常识教学的教材，宋方逢辰《名物蒙求》，涉及天文、地理、人事、鸟兽、草木、衣服、建筑、器具。

9，王守仁的教育思想

王守仁认为，教育的作用就在于存天理灭人欲的根本任务。他认为，用功求学受教育，并不是为了增加什么新的内容，而是为了日减人欲，人欲减少，天理就会被明白，而不是获得的过程，存天理灭人欲属于心性的修炼。

王守仁“心即理”就是说，人心本来就含有所有的理，不用向外寻找，只要向内心去除蒙蔽就自然而然的明白天理，不用获得。

10，清末新政时期的教育改革

一，壬寅学制，葵卯学制的颁布，其中壬寅学制是近代史上第一个法定学制，葵卯学制是中国近代史上第一个实施的学制。

二，废科举，兴学堂，小学主要是利用原来的书院，义学和私塾改建等

三，建立教育行政体制，1905年在中央建立学部，1906年在各省建立提学使司，在府州县建立劝学所。

四，制定教育宗旨，忠君、尊孔、尚公、尚实、尚武

11，文艺复兴和宗教改革时期教育的特点 人文主义教育，对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式。概括起来有贵族性、世俗性、宗教性、古典型和人本主义五个特征。新教教育则具有较强的群众性和普及性，天主教教育尤其是耶稣会的教育出于其控制社会精英的政治目的而重视上层社会子女的教育因而带有强烈的贵族性。

12，德国的学校 17、18世纪，文科学校，德国中等学校的主要类型；

18世纪后期，泛爱学校，夸美纽斯和法国启蒙学者的教育观影响下出现； 19世纪，实科学校是中等学校重要组成部分，19世纪后半期国民学校是初等学校类型之一。

Fighting

篇2：311教育学真题

2015教育学考研统考真题答案,刚刚走出考场的同学们,可以以此为参照。对答案是一方面，另一方面也要考试着手复试。此版本答案为勤思考研教研室老师整理的版本，如果对部分题目有异议，可以和我们进一步讨论和咨询。

一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1．夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）

A．自然类比

B．哲学思辨

C．经验描述

D．科学实验 【真题解析】B近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观察时期，科学实验属于形成独立学科时期。【勤思对照】

参照勤思讲义教育研究方法部分第一章教育研究概述中教育研究的发展历程。

9．麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（）

A．《学会关心》

B．《生命线》

C．《中学道德教育》

D．《社会与道德教育》 【真题解析】B 麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际-社会情境问题教材--《生命线丛书》。这套教材是实施体谅模式的支柱，由三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分：《设身处地》；第二部分：《证明规则》；第三部分：《你会怎么办？》。

10．教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（）

A．职业倦怠

B．职业迷茫

C．职业逃避

D．职业道德失范 【真题解析】A 教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。

11．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是（）

A．普通高中教育多样化

B．普通高中教育特色化

C．全面普及普通高中教育

D．全面提高普通高中学生综合素质 【真题解析】D

12．结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（）

A．正向显性功能

B．正向隐性功能

C．负向显性功能

D．负向隐性功能 【真题解析】A

13．研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有（）A．个别辅导，分层教学，小组合作学习B．个别辅导，分层教学，班级授课 C．分层教学，班级授课，小组合作学习D．班级授课，小组合作学习，个别辅导 【真题解析】A 本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。因此，含有班级授课的选项可以排除，而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行教学。

14．西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（）

A．诗书

B．礼乐

C．射御

D．书数 【真题解析】D 记忆性知识。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数，其中又有“大艺”、“小艺”之分，书、数作为小艺，是西周小学的课程，礼、乐、射、御为大艺，主要是大学的课程。【勤思对照】

参照勤思必胜习题库（下）P4简答第2题。

15．《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（）

A．“不陵节而施”

B．“学不躐等”

C．“当其可”

D．“盈科而后进” 【真题解析】D “不陵节而施”、学不躐等是《学记》对于循序渐进原则的阐述；“当其可”是《学记》对于及时施教原则的阐述，是说要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教；“盈科而后进”是孟子对于循序渐进原则的阐述，强调学习和教学过程要循序渐进。孟子认为，读书正确的进程应当像源源不断的流水那样，注满一个洼坎之后再注入下一个洼坎，未注满时绝不下流，由此渐次流入大海。而教学也应当像流水那样，注意每一个知识环节的掌握，注意学习的知识的连续性，按照一定步骤，循序渐进的进行。【勤思对照】

对照勤思必胜习题库（下）P9，23题。

16．汉代实施察举制度，贯彻儒家“量材而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）

A．经述之才

B．吏治之才

C．辞章之才

D．货殖之才 【真题解析】B “量材而授官，录德而定位”，即把那些真正有德有才的人推荐上来，经过考核再加以录用，使学校培养出来的的人才和社会上的各类人才充分发挥其作用，任用官员任官唯贤。是董仲舒为了克服官吏任用过程中论资排辈的现象提出的，是对官吏管理和选拔的规定。【勤思对照】

参照勤思讲义P145。

17．唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为（）

A．国子学，太学，四门学

B．国子学，太学，中书学

C．太学，四门学，中书学

D．国子学，四门学，中书学 【真题解析】A 记忆性知识。唐在隋的基础上，中央设有“六学”和“二馆”。“六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。六学中的前三学属于普通学校，学习儒家经典，后三学属于专科学校。【勤思对照】

参照勤思讲义P151。

18．科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）

A．开设繁多的考试科目

B．建立完备的防弊制度

C．自愿报名、逐级考选

D．地方推荐、中央考试 【真题解析】C 记忆+理解性知识。本题考查的是察举制与科举制的特点。

19．在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（）

A．孟轲、王守仁

B．孟轲、朱熹

C．荀况、王守仁

D．荀况、朱熹 【真题解析】A 记忆+理解性知识。荀况、朱熹为外铄论的代表，王守仁认为人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲。

20．明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是（）

A．武学

B．医学

C．阴阳学

D．社学 【真题解析】D 记忆性知识。明朝社学是设在城镇和乡村地区，以民间子弟为教育对象的一种地方官学。府州县每五十家设社学一所。【勤思对照】

参照勤思必胜模拟题第四套第21题。

21．《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（）

A．联系儿童生活

B．采用韵语形式

C．图文并茂

D．内容生动有趣 【真题解析】B 记忆性知识。注意审题，问答是“三百千”这类蒙学教材的特点。【勤思对照】 勤思讲义P169。

22．中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（）

A．清末新政时期

B．南京临时政府时期

C．北洋政府时期

D．国民政府时期 【真题解析】C 记忆性知识。新文化运动中文学革命的开展，文学作品逐渐使用白话文，其中出现不少优秀的文学作品，为学校教育提供了理想的国语教材和课外读物。

23．1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是

A．法国

B．德国

C．日本

D．美国 【真题解析】A记忆性知识。

24．奥古斯丁关于教学的基本方法是

A．教学的根本目的是在于培养学生认识现实世界的能力 B．教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理 C．以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料 D．重视自然，科学知识和教学 【真题解析】B 奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界（现实世界）；他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材；轻视自然科学。【勤思对照】

参照勤思讲义P256。

25．将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是

A．苏格拉底

B．柏拉图

C．亚里士多德

D．毕达哥拉斯 【真题解析】C记忆性知识。【勤思对照】 参照勤思两套冲刺模拟卷第一套26题。

26．在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是

A．选择适合儿童禀赋的职业

B．选择对社会有用的职业

C．选择为法国政府服务的职业

D．选择有教育意义的职业 【真题解析】C 卢梭自然教育理论，其培养目标为“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是最基本的；适合自己的禀赋；适合自己的性别和年龄；清洁卫生，无害于身体；不要选择那种养承认乖戾性情、磨灭人上进心的职业。【勤思对照】

参照勤思讲义P283。

27．在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是

A．身体的养育

B．知识的学习

C．德行的塑造

D．礼仪的培养 【真题解析】A 洛克把体育放到首要位置。【勤思对照】

参照勤思讲义P270。

28．法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是

A．巴黎机械与化学工艺学校

B．圣苏尔特种军事学校

C．巴黎高等师范学校

D．巴黎理工学校 【真题解析】D 记忆性知识。以武力著称的拿破仑十分重视教育，积蓄智力资源。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上写“为了祖国的科学和荣誉！”当时的领旗人，学校首届毕业生阿拉戈，后来成为著名的天文学家。1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡！”后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心，一直激励着该校师生奋发好好学习

29．19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调

A．宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重 B．贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习C．古典学科与现代科学并行不悖 D．社会团体与政府合作管理 【真题解析】C 记忆性知识。本时期课程中除古典语文、宗教与道德外，也开设自然科学、哲学、伦理、商业、现代语等，还聘请著名法律和医生来校教授法律和医学等。30．教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是

A．爱尔维修

B．狄德罗

C．拉夏洛泰

D．卢梭 【真题解析】B 记忆性知识。狄德罗认为“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目的对比，就如同一万跟一的对比一样，而依照这一点，我们就有充分的理由相信天才、才能和美德，出自茅舍里的要比出自宫廷里的多得难以计算。”他承认教育具有巨大的解放作用。他说：“教育使人发现自己的尊严，就是奴隶也能够很快地感觉到他不是生而为奴隶的。” 初等教育应该是免费的义务教育。

31．下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是 A．社会机器的平衡轮 B．社会人才的锻造炉 C．社会差异的复印机 D．社会意识的均衡阀 【真题解析】C 记忆性知识。赫拉斯曼说：“除了人类所创造的其他一切手段以外，教育是人们的情况的伟大均衡阀--它是社会机器的平衡轮。”赫拉斯曼把公立学校看成一个熔炉，从中锤炼出美国社会所需要的形形色色的人才。

32．20世纪80年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是

A．中央教育审议会

B．临时教育审议会

C．学生管理局

D．教学局 【真题解析】B 记忆性知识。1984年，日本国会批准成立了“临时教育审议会”，和1987年文部省成立的“教育改革推进本部”，是80年代以来日本教育改革的领导机构。【勤思对照】

对照勤思讲义P307。

33．20世纪70年代美国教育改革的主题之一是

A．追求优异

B．生计教育

C．提高效率

D．教育公平【真题解析】B记忆性知识。【勤思对照】 对照勤思讲义P305。34．下列不属于迁移的是

A．吃一堑，长一智

B．近墨者黑

C．因噎废食

D．温故知新 【真题解析】B 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。近墨者黑是指接近坏人就会使人变坏。强调的是别人的影响，而非自己也学到的影响。【勤思对照】

6套卷第3套试卷56题

35．心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（）

A．同化论

B．生成论

C．联想论

D．图式理论 【真题解析】D 所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。题目中给短文加上主题标题相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习。属于图式理论。【勤思对照】

勤思讲义教育心理学第二章。

36．根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段 【真题解析】D 这个时候儿童已经能够进行抽象的运算具备逻辑推理能力。属于形式运算阶段。【勤思对照】

6套卷第2套中38题。

37．研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（）

A．认知失调理论

B．社会学习理论

C．效果律

D．准备律 【真题解析】C 效果律：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。成功对于学生来说就是满意的变化，他拥有积极的态度后就会有更多地学习。【勤思对照】

补充两套卷38题有涉及。

38．在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（）

A．接受学习

B．操作性条件学习

C．发现学习

D．观察学习【真题解析】C 老师要求学生通过实验来确定，说明希望学生通过自己的发现去学习。所以选择C。【勤思对照】 密卷教心大题3。

39．定性研究区别于定量研究的基本特征是（）A．研究成果更具客观性 B．研究成果更具普遍性

C．研究更多地运用理性思维

D．研究更多地关注事物的性质及意义 【真题解析】D 定性研究更多关注的是不同事物、现象的意义及特征。而定量研究关注的是有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响。【勤思对照】

6套卷第一套53题。

40．为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（）

A．简单随机抽样

B．系统随机抽样

C．分层随机抽样

D．整群随机抽样 【真题解析】D 整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层，按照随机原则在组或层（整群）中抽样，抽取的整群全体成员均为样本。宿舍便属于已经分好的群。【勤思对照】

密卷教研选择题4。

41．某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（）

A．外部评价

B．内部评价

C．事实评价

D．价值评价 【真题解析】A 外部评价旨在判定资料的真伪或完整性，着重依据史料的形式来进行。包括文献的类型、形式、作者和来源、文献的社会影响力等。文献的版式属于外部信息。【勤思对照】

最后补充两套卷44题及6套卷第一套42题

42．相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（）

A．与理论的分离

B．实践问题的解决

C．教师的独立研究

D．研究结论的迁移 【真题解析】B 行动研究是在批判传统的将研究者与研究场景和研究对象相互分离的背景下产生的，因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动”上。强调对实践问题的解决。行动研究也是与理论相结合的，是教师和研究者相结合的。因为行动研究更多地使在一个班中进行，外在效度较低，所以结论不能大范围推广。【勤思对照】 密卷教研大题6。

43．某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）

A．定名测量

B．定序测量

C．定距测量

D．比率测量 【真题解析】B 因为及格要比不及格好，有一定的顺序，所以选择定序测量。【勤思对照】

补充两套卷第二套卷43题。

44．下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）

A．夸美纽斯

B．裴斯泰洛齐

C．赫尔巴特

D．拉伊 【真题解析】B识记性知识。【勤思对照】习题库教育观察研究选择题第六题。

45．某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（）

A．76

B．78

C．80

D．82 【真题解析】B 所谓中位数是指，是按照大小顺序排列的正中间的数。如果是两个则是中间两个数的平均数。【勤思对照】

最后补充两套卷45题。

二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。46．教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。【真题解析】错误。教育受制于社会，生产力发展水平制约着一个社会的教育目的；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；文化影响着教育目的和教育内容；科学技术促进教学内容不断更新，教学方法不断变化和拓展。但是，教育的目的、内容、方法的确定并不取决于社会的现实要求。教育是培养人的活动，教育目的、教育内容和教育方法直接指向的对象是受教育者，因此教育目的的确立、教育内容和教育方法的选择也要考虑人的因素，即依据人的身心发展和需要来确定。因此，教育目的、内容和方法的确定与选择不仅仅取决于社会的现实要求。

47．教育应与人的天性合作。【真题解析】正确。

教育应与人的天性合作是指教育应遵循人的身心发展规律，人的身心发展，是指一个人出生到成年期在身心两个方面所发生的积极变化，包括身体和心理两方面的发展。人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性。这些特点对教育产生制约作用，因此在教育教学过程中，应遵循人的身心发展规律，教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；教育要适应儿童身心发展的个别差异性，做到因材施教；教育要关注儿童身心发展的不平衡性，恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促进儿童身心发展。

【勤思对照】

311必胜习题库教育学原理部分第四章教育与人的发展简答题第4题。考查的知识点是相同的。

48．认知风格就是认知策略。【真题解析】错误：

所谓认知风格就是认知方式是指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。包括场依存、场独立、沉思型、冲动型等。认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中存取。认知策略可以分为复述、精细加工和组织三种

所以从以上定义可以看出认知风格是在进行信息加工中偏向于哪种方式而认知策略是让我们有效的进行信息加工的方法。两者不同。所以以上观点错误。【勤思对照】

密卷教育心理学的3和10

三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。49．简述社会中心课程理论的基本观点。【真题解析】

社会中心课程理论以布拉梅尔德为代表，认为应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系，认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。其核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。社会改造主义的课程有两个值得注意的特点：（1）主张学生尽可能多地参与到社会中去。因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室。（2）以广泛的社会问题为中心。由于报纸、电视以及其它各种宣传媒介的作用，学生对于世界各地以及本国的社会问题非常敏感，这些问题应该在学校的课程中得到反映。学校的课程尤其要关心青少年犯罪问题、环境污染问题、交通拥挤、家庭破裂等社会问题。学生对这些问题要具有批判意识。【勤思对照】

勤思2015考研冲刺教育学必胜模拟题第一套模拟题简答题49题，原题。50．简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。【真题解析】 巴比伦、埃及、印度和希伯来同属古代东方文明古国，它们的教育发展大致具有以下的特点：（1）作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点；

（2）各国（或不同地区）的教育及不同时期的教育各有其特征。总的来说，与当时的政治、经济结构相应，教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校；

（3）教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要；

（4）与教育内容的繁复相应，教育机构的种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性，也具有强大的适应性；

（5）各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织；（6）教育常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高；

（7）文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期，在此基础上可以说是源远流长。【勤思对照】

参照勤思必胜P100论述题第二题。

51．简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。【真题解析】

战后日本采取了经济兴邦的战略。为发展经济，日本继承了明治时期优先发展教育的传统，及时酝酿并推出了教育发展蓝图。1947年3月31日颁布了两个重要法案--《教育基本法》和《学校教育法》。否定了战时军国主义教育政策，是战后日本教育改革的开端。《学校教育法》由9章108条构成。该法案的主要内容有：

（1）废除中央集权制，实行地方分权，削弱文部省权力，新设地方教育委员会管理学校事务；

（2）采取“六三三四”单轨学制，延长义务教育年限，由原来的6年义务教育延长到9年；（3）高中以实施普通教育和专门教育为目的；

（4）将原来的多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学等；（5）对教员、校长、教育经费、教育行政管理等作出了相应的规定。

《教育基本法》是《教育基本法》的具体化，它使得战后日本教育系统有了法律保障。此法案后期得到陆续修订。【勤思对照】

参照勤思必胜习题库P199简答题第四题。

52．简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。【真题解析】

学习迁移的概括化理论是认为产生迁移的关键是学习者在前面的学习中概括出一般性原理，可以部分或全部应用于后继的学习活动中。它揭示出造成学习迁移的原因之一是两种学习遵循共同的原理。

对于我们的教学我们应该

①加强原理教学，促进原理或规则的迁移。②重视学习机会，促进学习方法迁移。③创设与应用情景相似的学习策略。④注意新旧知识的联系，掌握学科结构。【勤思对照】

6套卷第3套试卷56题

53．试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。【真题解析】

（一）非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点（不相等控制组设计模式）基本模式：

G1

O1

X

O2

G2

O3

O4

（二）随机分派控制组后测设计的格式及优缺点 基本模式：

R G1

X

O1

R G2

O2

（三）随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点 基本模式：

R G1

O1

X

O2

R G2

O3

O4 【勤思对照】

参照6套卷地4和6套试卷的56题及补充两套卷的第一套的56题

四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，共90分。

55．论述陶行知的“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。【真题解析】

（1）生活教育理论作为陶行知教育思想的核心，集中反映他在教育目的、内容和方法等方面的主张，在杜威“教育即生活”、“学校即社会”的思想影响下，充分考虑中国的教育国情，提出了这一理论。①“生活即教育”，是生活教育理论的核心。其内涵为：

生活含有教育的意义。从生活横向展开看，过什么样的生活便是在受什么样的教育；从生活的纵向看，生活伴随人始终，教育也伴随人始终；实际生活是教育的中心。教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法都要根据生活需要；生活决定教育，教育改造生活。教育的目的、内容、原则、方法都是为生活所决定。而教育通过改造人发挥其改造社会和个人生活的功能。“生活教育”反对的是脱离生活而以书本为中心的教育。②“社会即学校”是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。其内涵为： 社会含有学校的意味，或以社会为学校。一方面，传统教育与社会隔绝，是“死教育、死学校、死书本”。“学校即社会”虽使社会生活进入学校，但仍嫌不够。不如拆去学校与社会之间的围墙，让学校延伸到社会与自然。另一方面，劳动人民难以进入学校课程，社会就是“大众唯一的学校”；学校含有社会的意味。一方面运用社会力量使学校进步，另一方面运用学校的力量使社会进步。“学校即社会”反对的是将学校与社会生活隔绝的教育。③“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。其内涵为： “在劳力上劳心”，破除传统教育下劳心与劳力的分离现象，教劳心者劳力--读书的人做工，教劳力者劳心--做工的人读书，使人人都“手脑双挥”；“行是知之始”，破除只从读书、听讲求知识的教育，从做入手求知识、求创造；有教先学，有学有教；反对注入式教学，教服从于学，教、学又服从于做。“教学做合一”反对的是不顾学的教，不顾做的教、学。生活教育理论反对的是学校与社会隔绝、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育，提倡的是生活的、行动的、大众的和创造的教育。（2）陈鹤琴“活教育”思想的内涵：

①“活教育”的目的论--“做人，做中国人，做现代中国人”。“做人”是“活教育”最一般意义上的目的，是人区别于动物所在；而人又是生活在特定社会历史环境中的，因此要做“中国人”，“做中国人”体现了“活教育”的民族特征；进一步提出“做现代的中国人”，则使“活教育”目的进而体现时代精神，更为具体。他赋予“现代中国人”五方面要求：有健全身体，有建设能力，有创造能力，能够合作，要服务并懂得、善于服务。②“活教育”的课程论--“大自然、大社会都是活的教材”，是对此的概括和表述。他说：“活教育课程就是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”这一主张直接针对以书本为主的传统而发。所谓“活教材”是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在自然、社会的直接接触中在亲身观察中获取经验知识，让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系整体。

③“活教育”的教学论--“做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。认为“做是学生学习的基础，也是‘活教育’教学论的出发点”，他强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他还提出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察，阅读思考，创作发表和批评研讨。四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械、割裂的，体现了以“做”为基础的学生主动学习。

（3）共同点：二者都吸取了杜威实用主义教育的合理内核：

首先，都反对教育脱离儿童生活和主体性，力图去除以学校和课堂为中心而脱离社会生活、以书本知识为中心而脱离实际和实践、以教师为中心而漠视学生等弊端； 其次，都充分考虑到中国的时代背景和国情；

最后，都对中国现代教育产生过重要影响，不少观点对当今的教育改革仍然富有启发。【勤思对照】

参照勤思冲刺密卷中国教育史知识点13（第二个）；参照勤思必胜习题库P90简答题第5题，论述题第1题

56．请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

Ⅰ.同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答：（1）班杜拉自我效能的基本含义

（2）提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？

（3）从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？ 【答案解析】

（1）自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断或者是指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施这一活动。（2）可以从以下几个方面考虑：

①个人自身行为的成败经验（直接经验）。学习者的亲身经验对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。②替代经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。如果其受到自我效能感高的示范者的影响，那么其自我效能感就能随之提升。

③言语劝说。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。

④情绪唤醒。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。

（3）自我调节学习的社会认知观，是在班杜拉社会学习理论的基础上提出的。自我调节学习的社会认知观主要发展者齐默尔曼（B．J．Zimmerman）认为，学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地作出自我观察、自我判断、自我反应，这样的学习就是自我调节学习。社会认知观认为自我调节学习的过程可以分为三个阶段：计划阶段、操作和意志控制阶段、自我反思阶段。社会认知观认为，自我调节学习能力的发展不是随个人的成长而自动形成的，也不是与环境相互作用中被动习得的。自我调节的学习具体表现为以下三种水平的获得：观察水平、模仿水平、自我控制水平。【勤思对照】

密卷教育心理学大题准备的4 Ⅱ某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。（1）试述两种方法的优缺点。

（2）调查中如何综合使用这两种方法。【真题解析】

（1）问卷调查的优缺点为：优点：调查过程的标准化，节省时间、经费和人力；具有很好的匿名性；调查范围广、效率高；可以避免偏见，减少调查误差；便于整理归类和统计分析，易量化。缺点：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。

访谈法的优缺点为：优点：不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料；容易进行深入调查。缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。

（2）访谈法可以作为问卷法的补充方法。我们可以利用问卷法的优点进行大规模的调查，但当问及一些态度题目时，在问卷中不能很好地体现出来，这个时候我们可以采用访谈法，更加深入的获得更加可靠的资料。以克服问卷法的不足。所以在做调查时，两者的综合使用可以克服对方的优缺点，使研究的效度更高。【勤思对照】

6套卷第三套的56题

篇3：311教育学真题

某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。（2）写出该实验的研究假设。

（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。答案要点：

(1)这项研究的抽样方法是整群抽样(或整群随机抽样)。(4分)(2)这项实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质 的形成”。(4分)(3)名称：单组前后测设计(4分)格式：Ol X O2 或 YI x Y2(4分)(4)从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。(4分)可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。(4分)改进方案描述：(6分)示例一：非随机分派控制组前后测设计

研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

示例二：随机分派控制组后测设计

研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

示例三：随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

【评分说明】

①第(1)点若写出两种及以上抽样方法，不给分。

②第(4)点中的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给4分；对改进方案进行描述的，可参考示例酌情给l～6分。提出其他改进方案且言之成理者，可酌情给l～6分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。2009年

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分 钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?(3)该实验设计的优点和局限性有哪些? 【答案要点】

(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。(4分)其格式为：O1 X O2 或者 Y1 X Y2 O3 O4 Y3 Y4(5分)(2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。(9分)(3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。(6分)主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有做等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。（6分）

【评分说明】关于第（3）点，考生若有其他回答，言之有理者，亦酌情给分。2010年

阅读下述材料，按要求作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。【答案要点】

（1）观察法和访谈法。（2）选择之一：教育行动研究

理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成 为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。

选择之二：教育实验研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。2011年

Ⅱ．某乡镇中学有100名初一学生，他们先前所在小学均未开设英语。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。请问：

(1)最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么?

(2)如何产生实验班和控制班?

(3)这样设计有何优缺点? Ⅱ．答案要点：

(1)最好选用“随机分派控制组后测实验设计”，其格式为：

R兰姜f或R≮1

理由：这100名学生在小学里均未学过英语，无法进行前测；根据题意只能用真实验设计，而不能用前实验设计和准实验设计。

(2)可以采用等组法中的“随机分派”方式，将100名学生分成品质均等的两个班；以抽签的方式决定实验班和控制班。

(3)优点：由于进行了等组化处理，且不存在前测对后测的影响，同时这种实验能系统操纵自变量并有效控制无关变量，所以内在效度较高；不进行前测，也适合学生的实际情况。

缺点：个别学生有可能自学过英语，由于没有前测，这一情况带来的差异不易发现。

【评分说明】若有其他合理答案，可酌情给分。2012年

阅读下述材料，按要求作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?

（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面。阐述作出这种选择的理由。【答案要点】

（1）观察法和访谈法。

（2）选择之一：教育行动研究

理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。

选择之二：教育实验研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。

②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。2013年

II．某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。

（1）为该实验设计一个课题名称和研究假设

（2）之处该实验的自变量、因变量和无关变量

（3）写出该实验设计类型的名称及其格式

（4）该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？

2014

二、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究“为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：

（1）该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法？如何抽取样本（写出步骤）

（2）请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。

（3）为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲（至少包含5个问题）。

【答案】

（1）抽样方法：整群随机抽样。

抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。、（2）问卷指导语： 外来务工子女家庭教育现状的调查研究 亲爱的同学，你好：

为了解外来务工子女的家庭教育情况，解决外来务工子女的家庭教育中可能存在的问题，并对其进行分析，我们进行此次问卷调查研究。请你根据实际情况真实地填写问卷，问题答案没有正确与错误之分。你不用写自己的姓名，没有人会知道哪份问卷是你填写的，请放心写出你的真实情况和感受。请你独自回答，不要与他人商量。在回答之前请看清指导语，如有疑问请向研究者提出。问卷的所有信息只用于研究，我们将严格保密，敬请放心。

谢谢你的合作！（3）访谈提纲：

①您辅导孩子的家庭作业及课程内容吗？

②孩子回到家在学习过程中遇到问题一般会怎么处理？

③如果孩子的考试成绩没有达到您的预期，您会以什么方式与孩子进行沟通？ ④您会主动与孩子的老师沟通孩子在学校的情况吗？ ⑤如果老师找您沟通孩子的在校情况，回到家中您如何处理？

2015 Ⅱ某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。（1）试述两种方法的优缺点。

（2）调查中如何综合使用这两种方法。【真题解析】

（1）问卷调查的优缺点为：优点：调查过程的标准化，节省时间、经费和人力；具有很好的匿名性；调查范围广、效率高；可以避免偏见，减少调查误差；便于整理归类和统计分析，易量化。缺点：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。

访谈法的优缺点为：优点：不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料；容易进行深入调查。缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。

（2）访谈法可以作为问卷法的补充方法。我们可以利用问卷法的优点进行大规模的调查，但当问及一些态度题目时，在问卷中不能很好地体现出来，这个时候我们可以采用访谈法，更加深入的获得更加可靠的资料。以克服问卷法的不足。所以在做调查时，两者的综合使用可以克服对方的优缺点，使研究的效度更高。

2016 Ⅱ小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到，借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是他计划在文献研究基础上申报课题，在学校科研顾问黄教授帮助下，开展改善识字教学的行动研究。请按要求答题。

（1）试为该课题设计一个课题名称。

（2）请为该课题设计文献检索的主题和文献综述的基本框架。

（3）该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么。

（4）请按照凯米斯程序，说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。

【勤思真题解析】

（1）借助繁体字改善识字教学的行动研究

（2）主题：繁体字识字教学

基本框架：

（一）绪论

（二）借助繁体字改善识字教学的历史发展状况与评价

（三）借助繁体字改善识字教学的当前研究状况与评价

（四）借助繁体字改善学生识字教学的趋势展望

（五）研究改进建议

（六）参考文献

（3）研究主体：王老师和科研顾问黄教授；

研究对象：学生对生词的理解和记忆；

研究样本：王老师班中的学生

（4）凯米斯提出行动研究的过程为：计划、行动、观察和反思。

在计划的阶段主要完成的是：明确问题、分析问题、制定计划。

首先要对问题本身进行确认，要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。王老师在明确如何帮助学生对生字的理解和记忆这一问题时，需要明晰产生这一问题的原因，这一问题的存在对于课堂教学效果的影响。

对问题做了界定与分析之后，接下来要考虑的问题时如何解决这一问题，提出一个总体的计划。总体的计划一般应该包含以下的一些内容：计划实施后预期达到的目标、对课堂教学改变的因素、行动步骤与时间安排、本研究涉及到的人。王老师提出借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆，那么学生对生字的理解和记忆是指的什么，需要一个具体的目标，并根据这一目标进行具体安排，明确参与这项研究的人员。

行动阶段：把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。在行动研究中有如下要求：一方面教师应当尽量严格地按照原定的计划进行实践，而另一方面，教师也应该充分考虑到现实因素的变化，能够保证行动研究的计划在实施过程中具有适当的弹性，可以根据实际情况作出必要的调整。

观察阶段：对行动情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对计划实施情况有一个大致的了解，并最终对本研究过程作出比较全面、深透的分析。根据课堂教学的现实条件，除了王老师提到的文献研究，经常用到的研究方法还有；观察、访谈与问卷、个人资料收集与记录。

反思阶段：反思在行动研究中既是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思这个环节中，行动研究者要做两件事情。一是整理和描述工作，即对已经观察和感受到的与制定计划和实施计划有关的各种现象进行归纳整理，描述出本螺旋循环圈的过程和结果，勾画出多侧面的生动的行动案例；二是评价和解释工作，对行动过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果不一致的症节，从而形成是否需要修正基本设想、总体计划和下一步行动的判断与构想，提出怎样修正，怎样实施下一步行动的建议。2017 Ⅱ小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到，借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是他计划在文献研究基础上申报课题，在学校科研顾问黄教授帮助下，开展改善识字教学的行动研究。请按要求答题。

（1）试为该课题设计一个课题名称。

（2）请为该课题设计文献检索的主题和文献综述的基本框架。

（3）该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么。

（4）请按照凯米斯程序，说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。

【勤思真题解析】

（1）借助繁体字改善识字教学的行动研究

（2）主题：繁体字识字教学

基本框架：

（一）绪论

（二）借助繁体字改善识字教学的历史发展状况与评价

（三）借助繁体字改善识字教学的当前研究状况与评价

（四）借助繁体字改善学生识字教学的趋势展望

（五）研究改进建议

（六）参考文献

（3）研究主体：王老师和科研顾问黄教授；

研究对象：学生对生词的理解和记忆；

研究样本：王老师班中的学生

（4）凯米斯提出行动研究的过程为：计划、行动、观察和反思。

在计划的阶段主要完成的是：明确问题、分析问题、制定计划。

首先要对问题本身进行确认，要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。王老师在明确如何帮助学生对生字的理解和记忆这一问题时，需要明晰产生这一问题的原因，这一问题的存在对于课堂教学效果的影响。

对问题做了界定与分析之后，接下来要考虑的问题时如何解决这一问题，提出一个总体的计划。总体的计划一般应该包含以下的一些内容：计划实施后预期达到的目标、对课堂教学改变的因素、行动步骤与时间安排、本研究涉及到的人。王老师提出借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆，那么学生对生字的理解和记忆是指的什么，需要一个具体的目标，并根据这一目标进行具体安排，明确参与这项研究的人员。

行动阶段：把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。在行动研究中有如下要求：一方面教师应当尽量严格地按照原定的计划进行实践，而另一方面，教师也应该充分考虑到现实因素的变化，能够保证行动研究的计划在实施过程中具有适当的弹性，可以根据实际情况作出必要的调整。

观察阶段：对行动情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对计划实施情况有一个大致的了解，并最终对本研究过程作出比较全面、深透的分析。根据课堂教学的现实条件，除了王老师提到的文献研究，经常用到的研究方法还有；观察、访谈与问卷、个人资料收集与记录。

篇4：311教育学真题

一、概念辨析（共5题，每题12分，共60分）

1、社会工作者和志愿者

2、社会工作的正价值和反价值

3、社会工作的“増权”理论

4、我国社会工作的专业价值和专业伦理

5、小组工作的社会目标模式和治疗模式

二、简答题（共5题，每小题12分，共60分）

1、合理的社会流动为什么能够促进社会良性运行？

2、社会学有哪些考察社会的角度？

3、简述社会越轨的内涵及其类型。

4、社会化的偏差和失败主要有哪些表现形式？

一、论述题（30分）

1、试分析我国社会福利制度的变革与社会工作发展的关系。

社会工作实务

一、名词解释（共6题，每题5分，共30分）

1、直接介入

2、儿童社区工作

3、人生回顾疗法

4、医务社会工作

5、社会康复

6、社会弱势群体

二、简答（共4题，每题15分，共60分）

1、通用过程模式如何分析人与资源系统的互动？

2、简述签订社会工作服务协议的技巧

3、残疾人社会工作的基本观念和原则是什么？

4、简述性别敏感的家庭社会工作的概念、特点、应用及其评价。

三、案例分析题（30分）

案例：张女士今年52岁，10年前与现在的丈夫组建了一个家庭。这个家庭比较特殊，双方都是再婚家庭，13年前，张女士因为前夫有外遇而离婚，单身了3年后，与现任丈夫认识。当时，丈夫带着一个12岁的女儿小丽，因为张女士没有生育能力，所以一直没有孩子，就把小丽当做亲生女儿来看，但10年时间过去了，小丽从来没有叫过她一声妈妈，小丽小时候还经常给张女士找麻烦。即便如此，张女士现在还给小丽张罗了一个男朋友，但小丽似乎并不领情，这个矛盾一直僵持到前一段时间，在男朋友的问题上，张女士让小丽考虑考虑，可小丽却与张女士吵起来，并说这不是张女士的家，让她不要瞎当家，并且连张女士的丈夫也不替张女士说话。为此，张女士非常伤心，她觉得这么多年的辛苦付诸东流了，希望社会工作者帮助她。

问题：从社会工作的专业角度，简要分析张女士面临的最主要问题是什么，并简要陈述介入策略。

2012武汉大学社会工作真题 社会工作实务

一、简要概述题（共5题，每题10分，共50分）

1、老年社会工作的特点

2、阿瑟邓汉姆社区工作的原则

3、小组工作的社会目标模式

4、矫正社会工作的价值观念

5、社会救助的特征

二、简答（共5题，每题9分，共45分）

1、简述随机抽样方法的类型。

2、简述社会指标的功能。

3、简述设计调查指标的基本要求。

4、简述评价调查报告的原则。

5、简述社会调查的一般程序或阶段。

三、论述（共15分）

1、试论述社会研究中为甚要进行多变量统计分析。

四、分析论述题（共2题，每题20分，共40分）

1、小玲是小学三年级的学生，一直由爷爷、奶奶抚养长大。你作为社区家庭服务中心的社会工作者，了解到社区内像小玲家这样的隔代教养家庭（即祖父母抚养孙子女）越来越多，请针对这类儿童的需求情况，拟定一份社区拂去方案。

2、举例说明个案工作的过程和技巧。

社会工作原理

一、概念理解和阐释（共5题，每题10分，共50分）

1、社会工作的主要功能

2、社会工作的标签理论

3、社会福利的功能

4、社会环境的含义、特点

5、社会工作实习的内涵与特性

二、简答题（共6题，每题10分，共60分）

1、简述社会运行的整合机制

2、简述社会的功能

3、简述社会化的类型

4、简述社会角色的失调

5、简述社会互动的类型

6、简述社会控制的类型

三、论述题（共2题，每题20分，共40分）

1、比斯台克的价值体系

2、任选两个西方社会工作理论流派加以阐述。

2011武汉大学社会工作真题 社会工作原理

一、名词解释（共6题，每题7分，共42分）

1、社会工作专业伦理的特点

2、社会工作的涵义与构成要素

3、社会环境的含义、特点

4、社会角色

5、社会化

6、什么是社会控制

二、简答题（共5题，每题12分，共60分）

1、简述社会工作的增能理论

2、简述阿尔德弗尔的需要层次论；ERG理论

3、社会工作的目标及功能

4、简述社会分层的定义及分层标准

5、何谓初级群体，初级社会群体的基本特征

三、论述题（共3题。每题16分，共48分）

1、社会工作中的伦理难题及处理原则

2、人类行为与社会环境的关系

3、社会问题及公共问题被认定为社会问题应具备的条件。

社会工作实务

一、名词解释（共6题，每题7分，共42分）

1、小组工作的价值观

2、社会工作行政

3、个案工作的本质

4、社会测量

5、内容分析

6、参与观察

二、简答题（共5题，每题12分，共60分）

1、简要概述小组工作的内容

2、社区工作的主要模式，阐述地区发展模式的

3、简述对数据统计分析的目的

4、简述文献调查法的优点

5、简述提高调查信度和效度的主要途径。

三、论述题（共3题，每小题16分，共48分）

1、个案工作的涵义与主要模式

2、理性情绪治疗的理论基础及概要

3、论述抽样调查的优点与局限性。

社会工作实务

一、名词解释

1、小组生命周期

2、社会工作督导

3、接纳

4、社会工作评估

5、社区矫正

6、社区康复

7、家庭雕塑

二、简答

1、简述“人在情境中”所包含的主要观点

2、简述社会工作者在实践中的伦理困境

3、简述宏观社会工作方法的主要内容

4、简述社会工作者在建立专业关系时所应用的技巧

三、论述

1、依据当前的政策背景，论述ZF购买服务对社会工作专业发展的影响

2、背景是假设你是一名社区工作者，社区中学生网络成瘾，令家长和老师们束手无策。要求针对社区中学生网络成瘾，制定一份服务计划书。

原理

一、为什么社会工作是一门科学、一门艺术？10

二、发展性小组工作模式特点。10

三、什么是社会工作技巧，特点是什么。14

四、社会主义女性主义的基本主张是什么，对社会工作的启示。16

五、心理社会理论的核心思想是什么，对其中一个方面进行解释。18

六、增权理论的基本原则和策略是什么，对其中三个方面进行解释。22

七、社会学基本研究和应用研究的关系是什么？应用研究的类型有？ 10

八、简述社会化概念，结合米德的符号互动论，论述儿童社会化的过程。15 九、什么是贫困，解释贫困的原因。15 十、什么是权力，论述社会学中考察社会中国家关系和政治关系的几大学派。20 实务

一、什么是“空椅子”技术。10

二、在提供服务时“专注的行为”包括哪些方面。12

三、在结构是家庭治疗模式中工作者如何开展服务对象家庭的评估。14

六、案例：关于社区工作

1、用了哪些社区工作模式

2、这些模式的主要内容 3 如果你是社工，还要进一步提供哪些服务

七、实证主义方法论和非实证主义方法论在认识社会现象中的区别。10

八、什么是简化论，表现有哪些。

九、观察法的特点。

十、用一具体研究论证社会研究一般过程。2012年山东大学社会工作考研真题 社会工作原理

一、名词解释（5分*6）

1、社会工作者

2、增能

3、个别化

4、习得行为

5、社会运行

6、社会舆论

二、简单题（15分*3）

1、西方社会工作产生的社会历史背景

2、社会工作者与服务对象建立专业关系后同时能否建立和发展私人关系

3、社会组织构成要素有哪些？

三、论述题（25分*3）

1、运用社会支持理论结合实际阐述社会工作者如何运用正式网络和非正式网络帮助受助者？

2、社会工作者的“直接服务角色”，各需要掌握哪些工作技巧？

3、结合中国实际论述传统农村社区的特征。社会工作实务

一、名词解释（5分*6）

1、微观社会行政

2、补救性社会福利模式

3、回归分析

4、同期群研究

5、社会运动理论

6、社会互动模式

二、简答题（15分*4）

1、简述社会政策的主要领域

2、简述抽样的一般过程

3、简述社区工作的具体目标

4、实地研究的过程和其特点

三、论述题（30分*2）

1、论述非营利组织的特点及其在社会政策体系中的角色与地位

2、一个社区，有单亲贫困家庭19户，其中单亲父亲家庭10户，单亲母亲家庭9户，存在单亲男孩10个，单亲女孩9个。假如你是一个社工，请你为这些群体对象设计一份社区服务计划。简答题：

1、社会工作在社会建设中的地位和作用

3、社会工作的道德要求

4、人类行为和环境的关系 论述题：

1、老人问题和对策（第三次考到的原题）

2、现代化的一般特征和中国特色

实务：

一、名词解释：

1、社会政策

2、雪球抽样

3、调查研究

4、小组发展模式

二、（每题10分）

1、实验研究的要素

2、危机介入模式的特点

三、（每题20分）

1、将“心理健康”这一概念操作化

2、小组工作原则和技巧

四、计算题

1、考的众数中位数平均数和离散系数

2、考的图表描述和lamda系数的计算 2011武汉大学社会工作真题 社会工作原理

一、名词解释（共6题，每题7分，共42分）

1、社会工作专业伦理的特点

2、社会工作的涵义与构成要素

3、社会环境的含义、特点

4、社会角色

5、社会化

6、什么是社会控制

二、简答题（共5题，每题12分，共60分）

1、简述社会工作的增能理论

2、简述阿尔德弗尔的需要层次论；ERG理论

3、社会工作的目标及功能

4、简述社会分层的定义及分层标准

5、何谓初级群体，初级社会群体的基本特征

三、论述题（共3题。每题16分，共48分）

1、社会工作中的伦理难题及处理原则

2、人类行为与社会环境的关系

3、社会问题及公共问题被认定为社会问题应具备的条件。社会工作实务

一、名词解释（共6题，每题7分，共42分）

1、小组工作的价值观

2、社会工作行政

3、个案工作的本质

4、社会测量

5、内容分析

6、参与观察

二、简答题（共5题，每题12分，共60分）

1、简要概述小组工作的内容

2、社区工作的主要模式，阐述地区发展模式的

3、简述对数据统计分析的目的

4、简述文献调查法的优点

5、简述提高调查信度和效度的主要途径。

三、论述题（共3题，每小题16分，共48分）

1、个案工作的涵义与主要模式

2、理性情绪治疗的理论基础及概要

3、论述抽样调查的优点与局限性。社会工作原理

一、名词解释

1、社会政策

2、社会福利

3、去机构化

4、内外影响力范式

5、社会环境

6、生态系统

二、简答

1、简述英美福利五边形的内容与含义

2、简述埃里克森的生命周期理论

3、社会工作研究的特点

4、社会工作的基础价值观

三、论述

1、结合实例，试述社会政策与社会团结和经济发展的关系

2、结合实例，试述价值中立原则的基础理论及其在中国社会工作实践中的可行性。社会工作实务

一、名词解释

1、同理心

2、社会行政

3、增权

4、个案管理

5、社会企业

6、非评判

二、简答题

1、社区工作主要模式

2、社会工作者在社会政策制定和实行过程中的角色与作用

3、个案社会工作的沟通技巧

三、论述

1、结合实例，试述中国社会工作的发展机遇和挑战

2、结合实例，分析社会转型造成的家庭问题，选取一例分析社会工作的介入空间和介入方法

一、名词解释（6×5）

行政性社会工作、垂直流动、集体行为、间接社会服务、内隐行为

二、简答题（3×15）

1、为什么说人的行为都是人学习而来的？

2、简述初级群体的主要特征

3、简述社会工作结案的主要任务

三、论述题（3×25）

1、你觉得中国社会工作督导中最值得关注的问题是什么，为什么？

2、现代化的一般特征以及中国现代化的主要特点

3、说明中国发展学校社会工作的必然性及其基本的工作方法

一、名词解释（6×5）

1、行政性社会工作

2、训练式督导

3、垂直流动

4、集体行为

5、间接社会服务

6、内隐行为

二、简答题（3×15）

1、为什么说人的行为都是人学习而来的

2、初级群体的主要特征

3、社会工作结案阶段的主要任务

三、论述题（3×25）

1、你认为目前中国社会工作督导中最值得关注的问题是什么，为什么？

2、现代化的一般特征以及中国现代化的特征。

3、目前在我国发展学校社会工作的必要性及可采取的基本方式。社会工作实务（437）

一、名词解释（6×5）

1、社会行政

2、弱势群体

3、自我概念

4、个案工作的过程

5、分层抽样

6、自填式问卷

二、简答题（3×15）

1、社会服务机构评估的意义

2、危机介入模式的特点

3、社会研究的主要过程

三、论述题与案例分析题（3×25）

1、我国目前面临的主要社会问题。

2、如何理解实地研究的特点。

3、案例分析：

材料：一对父母事业有成，对孩子要求严格，经常讲一些成功人士的事例教育孩子。孩子初中学习成绩优秀，高中上寄宿学校，学习紧张，成绩中游，父母很失望。父母对孩子要求变的更加严格，孩子对父母态度冷漠，但和同学关系正常。孩子在这种情况下出现头晕、脱发等问题，父母很担心孩子有心理问题，放下工作专门带着孩子求医。

问题：请界定该家庭的主要问题，并设计提供服务的方案。

《社会工作原理》

一、简答题（每题15分，共90分）

1.简述几种主要的社会福利模式。2.简述影响社会变迁的因素。3.简述个人行为与社会环境的关系。4.解释社会问题的不同理论视角有哪些？5.从文化特质、文化从与文化模式三个层次简要分析文化的结构。6.什么是社会学的想象力？

二、论述题（每题20分，共60分）

1.开展老年社会工作的主要理论依据有哪些？

2.社会工作的专业价值观来源有哪些？你如何看待社会工作的价值观？ 3.试论社会工作教育与社会工作实践的关系。

《社会工作实务》

一、简答题（每题15分，共90分）

1.简述社会工作专业关系的基本特点。2.简述什么是社会科学的研究假设？ 3.简述社会行政与社会工作的关系。4.简述演绎方法与归纳方法的差异性。

5.变量之间因果关系成立的标准是什么？ 6.简述社会研究的伦理，并用其中某一个伦理要求举例说明。

二、论述题（每题20分，共60分）

1.试论社会研究中定性研究与定量研究的差异性与互补性。

2.某社区将举办一场倡导居民关注残疾人生活设施的大型活动，请你为此拟定一个活动计划书。3.如何看待“上有政策，下有对策”的情况？

2013 社工原理部分

一、名词解释（共8个，每个5分）

参照群体、普通社会工作、社会性需要、制度性社会福利、慈善组织会社、核心家庭、格林伍德

二、简答（共5个，每个10分）

组织结构中非正式群体的功能 虚拟社区与实在社区的区别与联系 用建构主义理论对社会问题的分析

三、论述题（共3个，每个20分）

1、试述社会分层结构对社会工作实务的影响

2、简述“第三条道路”福利观的观点

3、简述心理分析观点并分析对社会工作的影响

社工实务部分

一、名词解释（共8个，每个5分）

案主自觉、成长小组、概念操作定义、社会康复、抽样框、语义差异量表、罗斯曼、延伸个案工作

二、简答（共5个，每个10分）

1小组工作发展过程模式社区社会工作基本原则 2 用样本统计量推断总体参数的基本原理

三、论述题（共3个，每个20分）

1、建构中国社会工作价值体系的重要性

2、举例说明并分析如何建立专业关系

3、试述面访调查、电话调查、邮寄调查的利与弊 2012 社科院MSW真题 社会工作原理

一、名词解释（5，共40）

1，社会救助 2，差序格局 3，社会事实（涂尔干）4，个别化 5，个案工作 6，社会服务 7，倡导者 8，剩余性社会福利

二、简答题（10，共50）（题目内容一致，可能表述不一致）

1简述家庭养老和社区养老的联系与区别 2简述帕森斯社会现代化模式变项理论 3简述中国城市化中出现的问题以及出路 4简述社会工作的要素 5简述泰勒的价值体系

三、论述题（20，共60）（题目内容一致，可能表述不一致）

1，论述社会保障体系在促进社会公平方面的作用以及现阶段我们社会保障体系面临的问题 2，论述“标签理论”，并举例说明其在社会工作实务中的应用 3试论述社会工作、社会建设和社会管理的关系

社会工作实务

一、名词解释

1，增权 2，社会目标模式 3，自我的强度 4，回归社会论 5，常人方法论 6，时间序列分析 7，置信区间 8，应答率

二、简答题

1简述增进社会工作技巧的方法 2简述小组工作的三大模式 3简述社会行动模式的目标及关注问题 4，简述“社会赞许性”是什么？在问卷设计时应该怎么处理会引起“社会赞许性”的题目（此题表述与真题不一致，题目要求没错）

5，为什么分层抽样会提高样本代表性？

三、论述题

1运用优势和复原力观点论述如何进行社区灾后重建 2论述传统文化中儒家、墨家思想对中国福利制度的影响 3论述入户调查过程可能存在的主要问题及解决方法

2011年中国社会科学院社会工作硕士考研真题

一、名词解释

1、人本治疗模式

2、互动治疗

3、社区发展

4、微观社会工作行政

5、科学环

6、纵观研究

7、非抽样误差

8、内容分析法

二、简答题

1、简述小组工作的一般性技巧

2、简述社会工作与社会福利制度的关系

3、简述影响社会工作行政体制的因素

4、简述实验方法的思想

5、简述观察法的类型

三、论述题

1、论述中国传统文化对中国社会工作发展的影响

2、论述社区工作的目标、功能，以及在和谐社区建设中的作用

3、论述调研方案设计的过程步骤，以及每个部分的内容

社会工作原理（待续）

一、名词解释

1.实际社会工作2.服务提供者 3.接纳 4.文化 5.越轨 6.社会工作本土化 7.社区发展 8.制度性社会福利 9.弗莱克斯纳

二、简答

1.发展中国家现代化的特点

三、论述

1.简述社工国际化和本土化的关系

2010年中国社会科学院社会工作专业 社会工作理论试题

一、名词解释

1、芮奇蒙

2、自决

3、倡导者

4、普遍社会工作

5、剩余性社会福利

6、社会化

7、社会流动

8、人的现代化

二、简答题

1、简述社会工作的助人功能。

2、简述皮亚杰认知理论内容。

3、分析组织里的非正式群体及其对于群体的意义。

4、简述家庭结构变迁及其影响。

5、简单分析社会问题。

三、论述题

1、试论述中国城市化过程中出现的问题及其你对中国城市化的观点。

2、试述中国社会工作专业化与职业化现状以及你对社会工作职业化与专业化发展的想法。

3、请试述增能理论，并分析对社会工作实务的影响。

社会工作实务试题

一、名词解释

1、个案工作

2、同理心

3、沉默的组员

4、社会行政

5、社会权

6、概率抽样

7、信度

8、集中趋势

二、简答题

1、行为修正模式的一般理论内容。

2、社会目标模式的优势和限制。

3、定量研究和定性研究的优缺点。

4、如何实现感念操作化。

5、焦点小组的工作方法。

三、论述题

1、第三条路社会福利对我国社会政策的意义。

2、地区发展模式论其对中国社会建设中的适用度。3、2008年中国非盈利组织在东、西、中部分布图