高三的生物复习技巧有哪些

高三的生物复习技巧有哪些（精选16篇）

篇1：高三的生物复习技巧有哪些

第一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉络。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。

第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识 点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。

第二轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。

第三轮复习主要是回归课本，梳理基础知识。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

篇2：高三的生物复习技巧有哪些

高三后期如何复习

高三后期复习需要查缺补漏。

查缺补漏是高三最后复习阶段十分重要的工作。通过最后这段时间的综合练习，特别是经过高三第一次模拟考试后，基础知识的问题会一次又一次暴露出来，这完全是正常现象，而且是一件好事，这时段的主要工作是查漏补缺。通过一道道高三模拟试题，通过一题题的得分特别是失分，一科科、一张试卷一张试卷检查一下知识的漏洞，这叫“补网”，把基础知识网络中的漏洞修补上，试卷中的错误,疏漏进行仔细认真的分析和订正,并总结此类题所涉及知识点，解题规律、领悟解题思路。

不懂的及时翻书或问老师把它搞懂。这就是通常给高三同学们将的基础知识要做到零缺陷。其实你解决一个问题，高考当中就少一个问题，就多了一个机会。现在不求一口吃个胖子，而要一个问题一个问题解决，当解决了一个问题，这就多了一次机会。

高三复习方法

1.高三复习要懂得自己调整

不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学反思进调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，通过努力，去想了、去做了，没有什么不可能的。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。备考阶段与前期一样，每一天都努力学习，完成当天的学习任务，追求高效每一天，不把时间浪费在焦虑上。

2.高三复习要懂得学习互助

与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达;珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：父母熏陶。他们的父母对孩子高标准严要求，不娇惯，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。许多尖子生从小就是在父母熏陶下热爱学习、善于学习，对学习充满激情，在学习中体验乐趣，在学习中增长见识，在成功中充满自信。

高三学霸的作息时间表是怎样的

6:00—7:30 非放假时间，睡懒觉基本上是不可能了，一日之际在于晨，这个时候是头脑最清醒且体力最充沛的时间，也是学习和锻炼的黄金时间。

7:30—8:00 早餐时间，专心吃早餐，只需要半个小时就可以了。

8:00—11:00 这个时间段可以看看物理公式，会促进大脑的活跃能力

11:00—13:00 午饭时间，可以听一些轻音乐来舒缓紧张了一上午的神经，让脑子进行一定的休息。

13:00—16:00 这个时间段的长期记忆效果最好，可安排记忆一些需要永久记忆的东西。

16:00—19:00 放学后回家，然后吃完饭休息一个小时

19:00—22:00复习白天的知识点以及笔记，然后做好一天的复习。

高三高效备考方法

一、学习的根本规律——思路清晰

1、简单学习——侧重知识点的学习——理解、记忆、练习;

2、系统学习——归纳总结——骨架、整理、充实;

二、如何使用根本规律学习：

1、难题：知识点多、知识跨度广;

2、解题过程：建立各知识点之间联系的过程;

3、不会解题：断点;

4、要系统学习：心中有一盘整体的棋;

三、如何进行系统学习：

1、建立知识骨架;

2、为骨架填充血肉;

篇3：高三生物的复习策略

一、正确的备考思想是科学安排复习计划的基础, 不同的备考思想决定不同的复习计划, 会产生有效或无效的备考结果, 所以, 高三生物复习要注意以下几点:

1.复习过程不是知识的简单再现, 有的教师在第一轮的复习中, 避免机械的重复高中的知识, 让学生能够从新的角度去重新认识学过的知识和技能, 在认识上产生质的飞跃。

2.能力的提高不是靠题海战术形成的, 依据心理学的记忆原理与人们认识事物的规律, 学生掌握知识和技能是经过由简单到复杂, 基础到能力, 理论到实践, 知识到应用多次反复和深化的过程, 而并非一次性完成, 因此复习要循序渐进, 要有层次性, 第一轮复习是巩固双基, 第二轮复习是提高能力, 这些教师要注意把握.

3.“遗忘”问题不是简单的记忆力差的问题, 很多学生在高三复习中早已将学过的知识忘记, 或只是一些模糊的, 大概的印象, 而这种遗忘现象在以后的复习中还会出现, 遗忘不是简单的记忆力差, 更多的是与学生的学习过程, 掌握知识的结构, 储存信息的方法等因素有关, 所以复习要有一个螺旋式上升的过程。

二、注重培养学生对基础知识的梳理, 形成知识网络的能力

1.在第一轮复习中, 特别要重视基础, 基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中, 教师应引导学生对基础知识加以整理和归类, 使之成为知识链和知识网, 便于学生理解性记忆和回顾。例如在复习必修二第三章细胞的基本结构时, 可以让学生自己归纳总结, 形成细胞小专题, 这里要强调的是学生自己归纳总结, 现在的复习资料都是把知识归纳好了, 学生就看, 这样不利于学生的归纳能力的培养, 当然可以是表格的形式, 也可以是树状结构, 只要是学自己归纳的东西, 学生就会印象深刻。教师要对学生归纳的进行评价, 加以补充, 在细胞专题部分, 教师可以补充历年高考对人的成熟红细胞的考查情况, 列出表格, 让学生心中有底。

2.在第二轮复习中, 要特别注意建立知识网络, 突出知识的联系和综合性, 教师可以让学生利用以下两种方法:一是串联法, 讲所学的知识用一主线联系起来, 如, 脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样学生归纳出一条主线, 以利于学生系统地获得知识, 并形成联系的观点, 活跃思维。二是并联法, 将相关的知识点放在一起加以比较。例如有丝分裂与减数分裂, 动植物的有丝分裂比较, 原核细胞和真核细胞的比较、育种 (杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种) 的比较等, 这样易于理解和掌握知识, 有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

三、重视生物实验的复习

1.实验在高考中有非常重要的地位, 复习时要加强对学生实验设计能力的专题训练, 而不仅仅限于让学生去照本宣科, 按部就班地完成实验, 而是首先给学生一定的实验原理, 然后引导学生遵循一定的科学设计实验的方法, 去创造性地进行实验设计如, 给一定浓度的KNO3和洋葱等必要的材料器具, 请设计一个质壁分离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤, 以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论, 从而培养学生的实验设计能力。

2.充分挖掘教材中相关的材料, 如在“光合作用的发现”, “生长素的发现”, “DNA是主要的遗传物质”等内容都体现了科学研究的方法。

3.学生用陈述方式表达自己的实验设计方案时, 语言表达不准确, 对此, 一定要加强练习, 不断提高语言的表达能力。

四、注重图表图解表述问题, 培养学生的识图与用图能力

1. 在复习时按照专题对图表图解进行复习, 加强对学生的思维能力的培养。以下以生态系统的能量流动为例说明 (图解见课本) , 复习时引导学生分析图解: (1) 在食物链中能量储存于有机物, 有机物的多少即能量的多少, (2) 依据食物链中能量流动特点:低营养级高能量, 高营养级低能量, (3) 依据图解写出本题的合理的食物链, (4) 依据食物链中生物的捕食关系, 分析各营养级生物的数量变化关系。

2.强化学生的解图表题能力, 图表题是试题中常见的题型, 也是考生最易失分的题型之一。解决此类问题的关键是能让考生具备以下三方面能力:①识图能力。考生对考题中出现的图形、表格要认真分析, 并找出其与书本知识及有关数据之间的关系。②译图能力。要能比较熟练地把图像信息转化为文字或数据信息, 或把数据、文字信息转化为图像信息, 从而得出正确的结论。③挖掘图表中的隐含条件能力。这些隐含条件往往是考生容易忽视的内容。有些错误信息的获得, 就是因为不能做到这一点, 造成了全题的失败。只有捕捉到信息, 才能处理信息, 从而运用正确的新息解决实际问题。

篇4：高三的生物复习技巧有哪些

关键词：高三生物；冲刺阶段；技巧与效率

一、冲刺阶段复习技巧

（一）立足教材，夯实基础

在复习过程中，基本概念及理论的复习在整个复习中起着奠基和支撑的重要作用。在复习时，首先一定要静下心来，抓好基础知识。课堂上要紧随老师，依据《课程标准》的不同要求逐个突破知识点。课下对当天学过的知识进行消化，加强对一些重要概念、原理和重要结论的理解记忆，同时把自己平时容易混淆的概念、记不住、说不准的知识，做题时易产生畏惧心理的知识进行比较分析，并及时解决面临的疑问，努力把每一个概念、原理及规律彻底弄清楚、弄明白，争取不能有知识上的盲点，真正变课本知识为自己的学问。如分别搞清楚有丝分裂、无丝分裂、减数分裂三种分裂方式的本质区别及基本概念。

（二）有所侧重，重点突破

在回归课本、抓基础的同时，冲刺阶段还要重点“攻坚”，突出对重点知识的理解和掌握。例如细胞的代谢、生命活动的调节、遗传与变异和生物与环境等知识是高中生物知识的主线，也是高考命题的重点。复习这部分知识时要特别留心。考生可以结合手上的资料，分析涉及的题型，对经常出错的题目进行归纳和总结，力争能够触类旁通、举一反三。生物的实验与探究是拉分的关键。考生应该提炼出众多实验的共性特点，将实验类型和方法设计运用到新情境中，学会分析和处理实验数据及结果。

（三）研究交叉学科，强化有机渗透

生物教材中涉及的化学、物理的知识点很多。如：水体的富集化问题。河水中的化合物含量（化学）、河水的生态平衡（生物）：如果以此为背景出题，其情境格外新颖。尽管高考“理综”并未实现理、化、生三门学科的相互渗透，实行的只是三科“拼盘”，但在复习时有意识地相互渗透。对于培养学生的整合思维也有很大帮助。

（四）关注热点，提炼信息

社会热点强化知识的应用，突出能力的考查，是高考命题的常用素材。在冲刺阶段，考生要关注生物科技进展、社会热点、科学史中的经典实验、重大事件、生产生活实际等内容，培养自己分析问题和解决问题的能力。如复习“遗传和变异”时，要注意袁隆平的杂交水稻、航天育种、转基因育种、克隆等，注意将这些情景与课本知识联系起来，培养获取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

（五）挖掘知识内在联系，构建知识网络

冲刺阶段，考生应跟随老师把课本相关的知识组织起来，形成知识网络，使知识系统化、网络化。可通过概念图、衍射图等方法建立知识之间的内在联系。例如考虑到种子相关知识是高考的热点，提出以“种子”为核心概念，引导学生绘制概念图。通过概念图的构建，在知识上，使原来零散的、模糊的概念系统化、清晰化；在能力上，可培养和发展学生自主探究、合作与探究，的理念。冲刺阶段还应以专题的形式对知识点进行横纵向联系，引导学生挖掘知识之间的内在联系，便于理解记忆。

二、提高复习效率的几种途径

（一）考试后及时讲评

及时评讲、及时反馈。学生完成一套试卷经历了识记、理解、分析、解决问题的复杂思维过程。考试刚过，他们对试卷的印象十分深刻，对成绩和未知解答的渴望十分强烈。若此时充分利用学生对知识在大脑中形成的记忆表象，抓住学生的薄弱环节引导反思.有针对性的讲评，容易纠正错误，梳理知识，强化记忆，从而提高复习效率。否则时间一长，学生对试题内容和解题思路就会淡忘，寻找正确答案的积极性就会降低，不利于对错误的纠正和知识的弥补。

（二）精心准备讲评试卷

试卷讲评的目的之一是解决问题，解决问题有二层含义；一是解决试题中的问题，二是解决学生在解答问题时暴露出来的问题。因此，作为试卷讲评的主导者教师必须要做到“知己知彼”。所谓“知己”，是指教师要知晓试题的答案和命题者的意图，做到对题目有清醒的认识和把握。这样可以讲“清”，这是对讲评试卷的基本要求；所谓“知彼”，就是要知学生，要了解学生答题的状况、答题的心理，要分析学生的知识构成和能力层次，寻找学生思维过程中的障碍和漏洞，从而使试卷讲评具有针对性，突出重点，避免千人一面。

（三）教师的科学讲评

调整教师的角色，淡化教师“讲”，强化学生自主“学”，变“一言堂”为“群言堂”。试卷讲评是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体与群体、群体和群体之间的综合互动，应巧用分析、归纳和比较的方法，重在点拨。知识和能力的形成是学生自我建构的过程，只有通过主动参与、积极思维、合作交流，相互补充，才能巩固知识，形成能力。教师在课堂教学中应充分调动学生的积极性，让他们尽可能表述自己的思维过程，增加教师与学生讨论问题的时间。让学生尽量引导学生用多种方法解答同一个问题，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。

（四）使学生劳逸结合

心理学家认为，人们如长期处于紧张的工作学习中，则会严重扰乱机体内部的平衡，并导致疾病。如果突然停下忙碌的事情而无事可干，原来的生物钟就会打乱，心理上会无所适从，考生会产生失落、不安和心慌等心理现象。所以考生在考前还是按原来正常的作息时间作息。应该做到有张有弛，劳逸结合；加强锻炼，适当活动；合理饮食，注意营养，保证睡眠，精力充沛，使自己的身体处于最佳状态，保证学习效率。

总之，高中生物冲刺复习，不能重复基础知识，也不能过于综合而脱离基础知识。如何把握高考生物知识的要点，培养学科综合能力，考生应有的科学复习策略等，我结合多年的教学实践，总结出几点经验，以此抛砖引玉，与老师们共同探讨。

参考文献：

[1]南仁杰.生物复习中关于知识网络的构建[J].考试周刊，2009（8）：15-17.

篇5：高三生物复习对策有哪些

突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法

选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于学生将知识系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较，形成系统的知识体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指导学生进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种)的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

篇6：高三的生物复习技巧有哪些

个我们要明白归纳总结的内容是什么?我们总结的东西一般包括知识系统、遇到的问题、解题思路和方法、相似题目的共同解法以及一个问题的多种解题途径。这几样都是我们要归纳总结的重点。

第二个就是如何归纳总结?我们可以通过平时的笔记和回归课本做好复习提纲。提纲就是所学内容的知识框架图。从知识框架图形成一个知识系统。再从平时的考试和做习题过程中把握重点，在提纲上进行标注。对于解题思路和方法，我们就要从高考真题中入手。找到典型例题，进行仔细研读，感悟其出题套路，写下解题思路及方法。

第三个就是在第二个基础上进一步归纳，形成整体的记忆。也就是将所有知识点一个接一个连接起来。用好之前的笔记以及错题本。重新拿个本子，做好每一个专题的重点、难点、常考点及解题模板、方法、思路。

篇7：高三学习生物的方法有哪些

很多同学在生物选择题上容易出错，并不是不会，而是“不小心”而犯错。这是和大家做题惯性导致的。平时做题时，喜欢从知识点的角度去看待问题、解决问题，导致被题目所误导，故而出错。而生物选择题要想做的准确无误，并且加快做题速度，必须从题目的角度出发，有时候甚至抛开知识点。当然并不是说要同学们背离课本知识点，而是要求同学们正确的理解生物命题的原则。

生物之所以归结于理科，说明生物学科与数理化一样，具备严密的逻辑推理性，而不是单纯的文科式的记背就能掌握。老师发觉，大家做题的时候，很容易凭借“感觉”去做，反而忽略了题目条件，因此同学们在做题时应根据逻辑推理，再结合所学知识，从而得出正确答案。

2.注重知识的点面结合

学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是考试考查的重点内容，值得我们特别关注。同时也要有效避免“攻其一点、不及其余”。全面系统的复习，才能在面对考题内容、形式变化时泰然处之。

篇8：高三历史复习技巧的有效运用

一、认真研究考试大纲

考试大纲不仅是师生备考的重要依据,更是高考命题专家命题的基本依据。因此,要想搞好高三历史复习工作,更好地迎接高考,就必须在复习之前认真地研究考试大纲。通过研究考试大纲,了解考试的具体范围,考试内容的增减情况,尤其是要注意新的题型的变化,通过研究考试大纲,及时把握高考的最新动向,这样才能够最大限度地提升复习的针对性,提高复习的有效性。

二、系统复习,夯实知识基础

进入高三以后,第一轮的复习主要就是对以往的知识进行一个系统的复习,可以说,系统复习阶段是整个高三复习活动的基石,如果系统复习阶段基础打得牢靠,会为接下来的整个复习工作取得成功发挥明显的作用。因此,在系统复习阶段,我们一定要舍得花大力气。在整个复习环节中,系统复习阶段往往是最为枯燥和乏味的阶段,在这个阶段,重复之前的知识点占据整个复习工作相当大的分量,由于都是一些之前学习过的知识,在学习的过程中,学生就缺失学习新知识的新鲜感,自然容易产生沉闷乏味感。同时,与新课讲授相比,在复习课上,内容量往往比较大,学习的紧张感要高于新课讲授阶段。因此,对于学生来说,第一轮的系统复习往往是比较难熬的时光。虽然在系统复习中,复习旧知识是重要的组成部分,然而,我们并不能把系统复习阶段简单地理解对旧知识的重复,否则将导致复习活动陷入误区。在系统复习阶段,除了传统的教学重难点是我们需要重点复习的部分外,还要注意帮助学生扫除一些之前教材中的学习盲区,使得复习更加全面。除了复习的全面性外,在系统复习阶段,还要注意对教材进行阶段性的总结。在第一轮的系统复习阶段,我们都是按照历史教材的章节顺序进行复习活动的,因此,我们就可以在每一单元复习结束以后进行单元总结。通过总结,可以将零散的知识组合成一个个的模块,使得知识的系统化、条理化更加明显,从而不但增强知识的系统性,更提高复习效率。

三、专题复习,深化理解和掌握

通过第一轮复习,可以帮助学生把丢掉的知识重新捡回来,并进行一定的整理,从而使得基础知识更加扎实。然而,仅仅基础知识扎实还远远无法满足高考的要求。在素质教育理念下,往往更加重视对学生能力的考查,因此,进入第二轮复习以后,就要注意对第一轮复习形成的知识模块进行进一步的整合,开展专题复习。很多时候,为了使得知识专题更加整体化,我们可以突破第一轮复习中的章节限制进行跨章节的整合。例如,无论是中国历史还是世界历史,无论是古代历史还是近现代史,无论是人类社会的哪个阶段,在教材中都是从政治、经济、文化、科技、军事、民族、外交等方面进行阐述。在第二轮复习阶段,我们可以跨章节,打破时空的限制,把每个部分进行纵向的总结,横向的比较,如分类为政治史、经济史、文化史等,通过对原有知识模块的突破和重组,让学生理解得更深刻,这对于提高学生的能力具有非常积极的作用。

四、综合复习,提高综合能力

如今的历史高考都是以文科综合的形式开展的,在考试的过程中,往往是同一个材料从政治、历史、地理这三个角度入手,因此,在历史复习的阶段,一定要注意综合其他相关学科的知识。对于一些跨学科的交叉点,教师在进行复习的时候一定要重点关注,因为这部分内容往往是高考综合中最容易涉及的问题。通过综合性的复习,可以把政治、历史、地理这三门课程进行有效的整合,从而迅速提升学生的综合能力,这是高考进行文综改革的重要目标。

五、关注社会热点,重新回归教材

高考是一个最具时代性的考试,纵观近年来的高考题,每一年都是结合当年的社会热点进行命题,这也是基于把课堂同社会连接起来的目的。因此,到了高三历史复习的最后阶段,教师就要注意从一些社会热点问题入手开展适当的训练活动。教师可以在这个阶段把一些社会热点问题进行一个系统的总结,对于那些涉及政治、历史、地理这三大学科的热点,教师尤其要重点关注,因为这就是历年高考的热点问题。到了临近高考阶段,除了要多关注一些社会热点问题外,重新回归教材也是非常必要的。经过前面的几轮复习,很多学生可能已经很久没有碰过历史教材,这其实是一个复习误区。每年高考中,都会出现一些基础知识的失分重灾区,这就是忽视教材所造成的。因此,在最后阶段,一定要注意重新回归教材,进一步地扎实基本功。同时,在回归教材的过程中,要注意把一些社会热点问题与教材复习相结合,这样才能够让教材复习上升到一个全新的层次。

人们常常把高三复习阶段视为高考冲刺阶段,其实这个形容在我看来并不恰当,高三这个时间段说长不长,但说短也不算短,如果进入高三以后,一味地蛮力冲刺,很难达到好的效果。在高三复习阶段,必须讲求一定的策略和技巧,制订科学合理的复习计划,既要以高考为依据,又不能被高考所束缚,这样通过几轮的复习,学生才能够真正地实现质的飞跃,收获高考成功的果实。

参考文献

[1]曾文锦.高三历史复习策略[J].黄金时代(学生族),2007(04).

[2]陈春云.历史复习要做到七结合[J].考试(高考文科版),2005(03).

篇9：高三生物的学习方法有哪些

一提基本概念,好多同学就联想到“背”,实际上我这里提到的“记”是指对基本概念,基本原理搞懂的基础上的记忆.而不能等同于“死记硬背”.比如“新陈代谢”这个概念,首先要从宏观上理解它,在生物个体水平而言,体现了生物与外界环境之间的物质交换和相伴的能量转变过程.这一点可以通过动物摄食和排出代谢产物的实例来进一步加强理解.其次,再从微观的细胞水平理解细胞内的化学反应要有原料的来源和产物的排出,且与此相伴有物质的合成和分解,能量的贮存和释放.在以上理解的基础上搞清新陈代谢的概念就不会感觉困难了.如此记忆基本概念会更加牢固持久.你不妨试一试.

窍门之二:图表利用很重要

图表能够将抽象的知识直观化,降低学习的难度.在生物教材中,有许多插图.这些图对于教学内容的理解,起到了非常重要的作用.在学习过程中,我们学会正确的识图,利用图复述相关重点内容,会使学习更加轻松而有乐趣.比如,有丝分裂和减数分裂的学习,对于有些同学来讲感觉比较困难,如果在学习过程中利用画图的方法,记住分裂各个时期的主要特征,总结出规律,在应对这方面试题时就能够举一反三,轻松自如了.

看结构图时,一定要与其他功能联系在一起,才能有利于知识的掌握.如:在看细胞亚显微结构模式图时,遵循一定的方向,从外到内搞清各部分的组成成分,形态结构特点,主要生理功能.进一步再搞清这些结构与功能是怎样相适应的.各部分之间有何关系.这样就把知识学活了.

利用列表的方法学习生物知识,有利于将复杂的内容简单化,易混知识个性化,有利于相关知识的比较和区分.这些在课本中有可能找不到现成的,需要你将课本中的文字描述理解后提炼出来.如:学习了光合作用和呼吸作用以后可以用如下表格比较,加以区分.

窍门之三:知识网络要建好

我这里所说的知识网络分两种,一种是高中生物各章之间的联系,这个网络的主线是生物的六大基本特征.这需要全部学完课本内容之后,在总复习阶段进行.另一种是每一章内的各节内容之间的联系,这在学过每一章后都可以进行.比如:第三章,生物的新陈代谢.在绪论中,同学们对新陈代谢这个最基本的生物特征已有所了解,在这一章中,它分植物和动物体内的新陈代谢分别进行了讲述.在植物新陈代谢中主要从水分代谢,矿质代谢和光合作用等方面作了介绍.在动物新陈代谢中,主要从三大物质代谢和内稳态等方面进行了讲述.除此之外,本章还对新陈代谢概念,酶,ATP,呼吸作用及新陈代谢类型等这些动,植物代谢共性的内容进行了讲述.

头脑中建立起这样的知识体系,就会将学到的零散知识系统化,从而建立起知识之间的联系,有助于对知识全面,深刻的理解.

窍门之四:联系实际不可少

我们学习生物学知识更主要的在于利用这些知识解决实际问题.目前无论是从教学还是考试对此都非常重视.那么我们怎样将所学知识与实际问题联系在一起呢一方面教材每章节中都有大量的实例讲述你所学的知识在生产生活中的应用,你可以结合本章节的理论对此加以解释.另一方面课后的习题及相关练习中,也有不少让你用所学知识解答的实际问题,从而落实课堂所学知识.再次对学有余力的同学来讲更高层次的要求是对生活中的生物学现象注意观察,勤于动脑,多问几个为什么,学会查阅资料,动手实验等科学方法解决实际问题.

窍门之五:实验技能需提高

篇10：学好高三地理的方法和技巧有哪些

2、从兴趣着手，如果你本身并不喜欢地理，但是你要让自己变得喜欢，平时可以通过多看一些地理方面的杂志，多看一些地理方面的网站的书籍，那么会让你的积极水平提高很多，首先你对这些名次是不陌生的，大家在学高中地理的过程中是对名词陌生，所以说他就很难学得进去，当你对这个地图都很熟悉的时候，对这些名词都很熟悉的时候，那么你学习进度就会变得非常快。

3、多反思，多感悟。高三地理做题有时要学会举一反三。考试题目的原型是离不开课本的。一定要把课本看透。同时，要多做一些关于图表类的题目。学会灵活应用。注意知识点之间的串联。一天要多做，不断增大自己的信息量，地理地图册也是增加信息量的主要途径，天天做一推自然地理题，有空多研究下地图册，多做多看多问，地理学习就会容易一些。

地理快速提分技巧

1、重视课本

每一个文综老师都会对学生说课本的重要性，可是我们对课本的重视程度还是不够。我知道大多数小伙伴可能和我一样会有眼高手低的毛病，过于着急的做题，甚至上手就做高考题。我们应该明白，高考题是考察综合能力的，每一道题可能都涉及了诸多知识点，忽视知识点的掌握直接做题是没有效果的，简单的知识点在做错了之后再去看书是一种浪费时间的表现。我自己的方法是每复习一节，在做作业之前都会把书先读一遍，必要的话摘抄出基础重要的知识点，通过做题去加深对这些知识点的理解。

不要觉得课本很简单就忽略它，每一次读课本都应该认真，你会发现很多之前没有注意到的小重点，每一遍读都是对基础的夯实。当然，相对于政治历史而言，地理的课本内容较少，必要的时候可以阅读参考书中基础知识讲解的部分。从每一个细微的知识点抓起，在真正理解了每一个概念后，做题你会觉得得心应手。

2、记忆，理解与总结

高中地理主要分为自然地理，人文地理和区域地理三个部分。

高一我们首先学习的自然地理可能打击了很多刚进入高中同学们的自信心，因为它涉及的部分是偏理性的，只记忆对提分没有很大的帮助。

事实上，在高考复习中你会发现，自然地理是整个地理学科的基础，综合题不会单独考察自然地理部分，但多以它作为背景，所以学好这一部分是必要的。

同样，你也会发现，自然地理是稳定的得分来源，只要你理解了，做题中不粗心，分数一定能拿到手。当时我也在自然地理中遇到了很大的困难，学好这一部分重要的是理解，认真读课本，参考书，将书上的图多在草稿本上画几遍，直到烂熟于心。

下面我们来说人文地理，这一部分主要是多总结。例如水库的作用，某一种农业类型的优点等等，每遇到一道可能在其他题中遇到的主观题，就总结在自己的笔记本上，除特别记忆外平常做题前多看看，会有效提高主观大题的得分率。

最后区域地理我们从初中开始就学习了，这一部分体现出的是地图和记忆的重要性，如果你之前的基础很扎实，不用太担心，但如果你对世界著名地区的地图还不熟悉，就需要抽出点滴的时间来记忆了。

也许你会说，所有科目都要求花费时间提高，一天只有24小时。我曾经也抱怨过时间太少，但你应该这样想：时间对每个人是公平的，课间的几分钟，吃午饭后睡觉之前的几分钟，甚至是晚上洗脚的时候都有可能是你能利用的时间，与其抱怨时间不够，不如思考还能从哪个地方抽出一点时间来记忆一些重要的东西。

高三地理怎么备考

复习要狠抓基础

所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，考生的各种能力得到逐步提高。

那如何在第一轮复习这个关键时期中更好地夯实基础、培养能力，高考强调在学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如区域空间判断、时间的推算、工业的区位分析，生态环境问题等。因此，在第一轮复习中，考生要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。为此，考生现阶段复习应该按部就班，以单元为单位进行复习。紧跟老师无疑是必要的，在课堂上跟住老师的节奏，记好课堂笔记;课后则应按照单元的顺序做一些习题。如果考生地理学得不太好，这一轮复习是查漏补缺、提高成绩的最佳时机。藉通过全面复习教材，提高灵活运用地理原理的能力。

紧抓考纲

结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响工业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没有一道超纲题。

依据《考试说明》全面复习。《考试说明》是高考命题的依据，也是规范高考复习和备考的依据，可明确把握考什么，怎么考的问题，克服盲目性，做到有的放矢。因此，认真学习钻研《考试说明》，认真研究近年高考试题，是搞好综合备考的重要一环。

紧扣图表

图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。考试也经常以图表为载体考察地理知识，联系政治、历史。

针对高考重视图表考查的特点，复习时应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。

高中地理答题要掌握的知识点

寒潮与寒流

寒潮是指在特定的环流形势下发生的一种大范围剧烈降温现象，是一种气象灾害。中国气象局规定寒潮天气标准：当冷空气过境后，凡气温在24小时内下降10°C以上，且其最低气温又在5℃以下的，称之为寒潮。

寒流一般指的是洋流中的一种类型，即由较低水温海域流较高水温海域的洋流。

气旋、反气旋与低压中心、高压中心

低压中心、高压中心是指气压的分布状况;而气旋与反气旋分别是低气压与高气压分布区域的气流运动状况。

低压中心因气流由四周向中心辐合而形成气旋，中心气流上升，多阴雨天气;高压中心因气流由中心向四周辐散而形成反气旋，中心气流下沉，天气晴朗。

台风与飓风

篇11：高三的生物复习技巧有哪些

珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，时常聚在一起讨论学习上遇到的问题，相互交流如何使用不同的解题方法，最重要的还是和同学开心地相处，宽容豁达。与同学和谐相处，才能全心全意地投入到学习中，从而保持着高效率的学习态度。

除此以外，成绩好的学生还有一个秘诀”，那就是：父母熏陶。他们的父母往往有着很高的标准，不娇生惯养。许多成绩好的学生从小就受到父母的影响，对学习充满激情，在学习中增长见识，培养出良好的自信。

2、自我调整

遇到不会的问题，能及时通过提问老师或者同学来进行自我调节，不回避问题。化压力为动力，自觉放下思想包袱，无视外界和自身的压力，始终保持一颗平常心。不停地对自己进行积极的心理暗示，通过这种方式，可以使信心值不断上升，只要敢做想做，就没有什么是不可能的。

如果在学习上遇到挫折，心情非常烦躁之时，就要及时暂停学习。一个人静静地进行心态的调整，不断地在告诫自己不要紧张。备考阶段和平时学习没什么不一样，每一天都努力学习，不把时间浪费在焦虑上。

3、勤于思考

篇12：高三生物复习的对策与思考

一、构建体系, 形成网络

第一轮复习必须立足课本、大纲, 以大多数学生已有的知识水平为教学起点, 面向全体学生, 复习课中既要“全面开花”, 还要重点“攻坚”, 应突出对重点知识的理解和掌握, 狠抓基础知识和生物主干知识的教学。把三本高中生物书融为一体, 前后贯通。深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程;熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式, 要舍得花时间引导学生从本质上发现知识之间的关联, 从而加以分类、整理、综合, 形成一个完整系统的知识结构和知识网络。基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中, 教师应引导学生对基础知识加以整理和归类, 使之成为知识链和知识网, 便于学生理解性记忆和回顾。如, 脱氧核糖核苷酸———基因———DNA———DNA结构和复制———基因表达———基因突变———可遗传变异来源———进化。这样帮助学生归纳出一条主线, 以利于学生系统地获得知识。

二、夯实基础, 提高能力

我们非常重视周考、月考, 认真分析学生考试中存在的问题, 从学生答题情况看, 重点抓四种能力。

1. 审题能力。

造成审题错误的原因主要是读题粗心大意, 受思维定势的影响, 今后的教学中应该让学生自己审题, 然后进行必要的指导和点拨。且训练学生在审题中注意关键词语的理解, 隐含条件的挖掘, 干扰因素的排除等。

2. 分析图表, 并提取相关信息的能力。

这些年的高考生物试题中常出现图表题, 用以考查学生的思维、识图、信息转换、获取有用信息的能力;高考复习中应注重这方面的训练。在复习时按照专题对图表进行复习, 加强对学生的思维迁移能力的培养。如, 光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。高三复习应加强对学生知识迁移能力的培养, 帮助学生建立图表图解———基础知识之间的思维转换模式, 促使学生思维能力及分析和解决问题的能力得到进一步提高。分析图表、图解的能力包括:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力, 这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此, 教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养。今年高考生物试卷中的第2、31、33题均属于图表题, 要求考生首先要读懂文字材料, 看懂并识别图中所包含的信息, 然后联想和运用与图中给出的信息相关的生物学概念和原理进行分析、思考, 并按照题目的设问作出正确回答;而第34题的第 (1) 小题则要求考生根据提供的文字信息, 用图解的形式绘出相应的食物网。

3. 运用所学知识分析解决实际问题的能力。

今年高考生物试题注重理论知识与生活、生产的结合, 以现实事例为材料, 创设的情景贴近实际, 体现了生命科学的运用价值。如第31题要求考生根据给出的信息和相关的生物知识进行分析, 分别提出桃果实采摘后减缓变软的保存方法以及采摘后促进果实提前成熟的方法。这类题目没有单纯去测试理论知识, 而是要求考生把所学理论知识迁移到实际应用中, 去分析和解决生活、生产实践中的具体问题, 以及考查考生对知识的理解和灵活运用的能力。

4. 生物科学实验能力。

生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学, 实验与探究能力是生物科学素养中的核心要素。今年高考生物试题加强了对实验能力的考查, 如试卷中的第32题是一道验证性实验题, 要求考生根据题目给出的实验原理、实验目的和材料用具, 设计实验步骤, 预测实验结果并得出相应结论。这在一定意义上更正了去年淡化实验能力的考查, 恢复了实验题在高考生物试卷中应有的份量。复习教学中不断总结近年高考的实验设计题, 认为实验在高考中仍有非常重要的地位, 复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究, 要求学生学会根据给出的条件, 自己设计实验。如, 给一定浓度的KNO3和洋葱等必要的材料、器具, 请设计一个质壁分离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础上, 科学地设计实验步骤, 以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习, 更具有开放性, 给学生的思维留下了更大的空间, 让学生顺着题意发挥思维想象, 进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平, 更有利于学生个性的发展。

三、加强集体备课, 发挥整体优势

上好一节复习课比上好一节新课的难度要大得多, 复习课没有现成的教材, 又不能简单地重复以前讲过的内容, 因此, 我们在备复习课时, 需深入分析教材, 抓住教材的主线, 然后围绕这条主线对教材进行提炼和归类;找出那些隐藏在繁杂教学内容中的重要概念、规律和原理;认真研究学生, 抓住学生平时学习中最容易混淆的概念, 最难以理解的问题。坚持集体备课, 取长补短, 发挥整体优势。一个学校是一个整体, 一个人好、一个班好是不够, 学校好、整体好才是好。高三备课组要捆在一起, 人心齐泰山移。一轮复习要突出备课组集体, “人的力量是有限的, 群体的力量是无限的”。我们高三生物备课组都做到了:计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一, 批改统一。提倡互通有无、互不保守, 信息畅通、资源共享, 团队和谐。

四、加强与学生的交流, 培养学生的自信心

从学生管理上强化分类指导, 分层推进, 对于尖子学生, 基础知识掌握基本到位, 重点是能力的提高, 我们认为对这些学生要给他们自由支配的时间和空间, 让他们在创新能力上有所提高;对中间段关键性学生要多教会他们方法, 打好基础和提高能力兼顾;对于后面的差生应逐步成为我们教学的重点, 抓住了这批学生就稳住了课堂, 稳定了班级, 生物学科只要花时间和精力总是会有成效的, 特别是现在只考10—20分、30—40分的学生高考增长点最大, 见效最快, 这也是我们复习工作的重点之一, 决不能放弃。优生上升的空间, 关键是能力要提高;差生要推一把, 关心差生, 爱护差生, 不歧视差生, 多谈心多交流。特别是后面阶段, 我们都要主动与学生进行一些有关高考、人生方面的交流, 从而加强学生学习的自信心。

备课时常提醒自己:课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用, 教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生, 引导学生积极地参与教学活动的全过程, 充分发挥学生的主体作用, 这种主导和主体作用的有机结合, 可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性, 使学生具有较明确的指向性, 在教师的启发下形成良好的思维品质。

综上所述, 在学习生物高考大纲的基础上, 突出能力的培养, 在选择题目时, 立意于能力, 注重学生对知识分析和运用, 但不忽略基础知识的复习, 生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点, 改进教法, 全面提高学生的素质。

参考文献

[1]2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明 (理科) [M].北京:高等教育出版社, 2009.

篇13：初二生物的复习计划有哪些

二： 生物体的结构层次。理解细胞是生命活动的基本单位，认识人体及植物的几种基本组织，了解生物体的结构层次。

三： 生物与环境。理解生物与环境的关系，能概述生态系统的组成，能描述生态系统中的食物链和食物网，懂得有毒物质在生物体内的富积，理解生态系统的自动调节能力是有限的，确立保护生物圈的意识。

四： 生物中的绿色植物。 能描述绿色开花植物的一生(包括种子的萌发的条件和过程，开花和结果的过程)，能说明绿色植物的生活需要水和无机盐，能描述植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用及绿色植物对生物圈的重大作用。

五： 生物圈中的人。能描述人体消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统的组成及各自的功能，能举例说明人对生物圈的影响。

六： 动物的运动和行为。能列举动物的不同的运动方式，说明动物的运动依赖于一定的结构，能区分动物的先天性行为和后天性行为，知道动物社会行为的特点。

七： 生物的生殖、发育与遗传。

1、人的生殖和发育：能描述男、女生殖系统的结构和功能，描述受精和胚胎发育过程。

2、动物的生殖和发育：能举例说出昆虫的生殖和发育过程，描述两栖动物的生殖和发育过程，描述鸟的生殖和发育过程。

3、植物的生殖：能举例说明植物的有性生殖和无性生殖，了解扦插和嫁接在农业生产上的运用。

4、生物的遗传和变异：能说明染色体、DNA、基因的关系了解DNA是主要的遗传物质，能举例说出生物的性状是受基因控制的，解释人的性别决定，认同优生优育，能举例说出生物的变异，了解人类基因组计划。

八： 生物的多样性。

1、能尝试根据一定的特征对生物进行分类。

2、能描述病毒和细菌、真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

3、能描述藻类、苔藓、蕨类、种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

4、能描述环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳动物的特征以及与人类生活的关系。

5、能描述生命的起源和进化过程，认识生物进化的观点。

九： 生物技术。

1、能举例说出生物技术在日常生活中的运用。

2、能举例说出克隆技术、

转基因技术的应用。

十： 健康地生活。

1、能描述青春期的发育特点，养成好的卫生保健习惯。

2、能说明传染病的病因、传播途径、预防措施。能列举常见的传染病。

3、能描述人体的免疫功能，能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。

4、了解几种 现代文明病 。

5、了解酗酒、吸烟、吸毒的危害。

篇14：高三第一轮复习方法有哪些

一、基本指导思想：“以本为本”要以课本为主。

有些考生认为：“课本没什么看的!太简单了!”这种想法是绝对不可取的。“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，高考试题也同样如此，它不会脱离《考试大纲》，不会脱离课本的知识点。所以在第一轮复习中，我们要把主要精力放在课本上。

二、要注意复习课本的方法和技巧。

复习课本不是像刚学习的时候那样的细致，但也不是简单的翻一遍，或是单纯的背诵一遍，必须要注意方法和技巧。虽说是第一轮复习，但实际上它包含两遍：

1、先把课本读“厚”。具体做法是：结合《考试大纲和考试说明》，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要知识的识记，需要理解运用的知识点，要再通读一下课本上的相关内容，特别是以自己不一理解的重点问题，除了要问老师和同学之外，还要做少量相关的习题。这一遍复习不能留下任何的知识死角。要下苦功夫细致地复习，时间不够要抽时间，把识记、看课本和做题有效地结合起来。另外，每复习一个阶段要做一套检测题，检查一下自己知识点上还有没有漏洞，以便及时查漏补缺。我建议：以每两课为一个阶段，复习完两课后做一套试题，自我检测一下。

2、再把课本读“薄”。根据记忆规律，我们过一段时间还要重复复习一个前面我们复习进的内容，但时间有限，我们必须找出可行的方法!我的建议是：每进行完一个阶段(也就是两课)，就要及时地总结一下，用一个专门的本子，列出两课的知识框架结构，并找出里面重点的知识和自己认为比较难的知识点，以备日后快速有效的复习。同时要做一个习题集，记录下那些自己做错的且比较重要的试题，每次考试前都要抽时间翻一下。

三、处理好课内和课外的关系。

如果考生基础比较好，那么只要做好上面的两步，并跟上老师的复习进度，就基本可以了。但是如果考生的基础知识不扎实，那就要投入比较多的时间来做好第一步，除了课内要跟上老师的复习进度，还要安排好课外时间。比如，要抽出时间记忆知识点和知识框架结构;要抽出时间做一定量的习题;要抽出时间理解和消化课本的重点和难点内容。在这个时间的安排上，我认为：前一类学生的课外时间投入最好是每天50分钟左右，而后一类学生的课外时间投入最少要90分钟，用30分钟时间记忆，30分钟理解，30分钟做题，等到基础知识牢固了，可以适当地减少课外的时间的投入。

四、心态调整。

篇15：高三英语寒假复习计划有哪些

首先，同学们需要对自己各门功课的水平作个比较实际的估量，同时确立自己高考时希望考到的分数。比如，想考某类水平的院校，就需要根据历史情况估量应该得到的总分。确立目标有两方面需要特别注意：一，必须有挑战性。要最大限度地发挥自己的潜能，争取考进自己理想的学校。二，必须要现实。如果你现在四门课模拟考试总分是400分左右，希望通过今后的4个月的复习达到550，大概是不现实的。制定这样的目标只会误导自己，最后丧失信心。

制定战略

所谓制定战略，是了解自己目前水平和自己希望分数的差距后制定怎样填平这个差距的计划。如果你希望总分可以提高40分，并不是说你每门功课都应该提高10分。你必须要了解自己每门功课的实际水平和潜能。在这里我们特别应该重视投入产出比。4个月时间，大概有120天，大致估算从寒假开始到高考大概每人有1090小时的复习时间。这对每个人大致都是公平的。在有限的时间里要获得最大的产出，就需要确定每门功课复习的时间。

一般而言，成绩相对越差的一门课，提高的可能性越高。从90分提高到100分的难度要远低于从140分提高到145分。所以同学们应该着重复习自己比较差的一门课，投入产出比较划算。其次，背诵类型的课程比较容易提高。比如英语词汇。

精确计划

决定花多少时间在英语上，记录，每天计划花多少时间，实际花了多少时间，如果有差额必须补足。

在英语方面，了解一下在词汇、语法、惯用法这三个方面最差的地方在哪里，在最差的地方多下工夫。

首先，必须充分认识词汇的重要性。词汇表里的词汇必须背得滚瓜烂熟，制定一个词汇的背诵和复习计划。

其次，重视实战。语法知识、惯用法当然很重要，可是如果抱着一本语法书研究，可能是效率最低的学习方法。不断做题目、对答案、抄下自己做错的题目、回过头来再研究语法和惯用法，可能是效率比较高的方法。

找一本词汇手册，制定一个背诵计划。同时找一本比较可信的习题集，估计一下需要多少时间可以做完，每天应该花多少时间做题目。比如，可以初步决定每天花半个小时背诵单词，1个小时做题目，1个小时对答案，研究答案。研究答案后特别注重自己做错的地方。找一本厚本子，写下今天的日期，把错题抄在一本错题集上，并写下自己的想法，为什么错了，这个错误证明我的哪个知识点比较薄弱，应该注重哪方面的复习。还有1个小时首先应该花半个小时去看看相关的知识，巩固一下，剩下的半个小时则翻阅前几天的错题集，复习一下。如此循环往复。

在语法知识中，需要着重非谓语动词的用法和各类从句。对于惯用法，要多背常见的句型，这些对于阅读、完形填空以及翻译都很有用。平时要多做完形填空和阅读练习。

勤于复习

复习是巩固知识的不二法门。每天结束复习后，看一看自己当天抄了多少个错题，马上做个复习计划。比如今天是2月1日，会在今天错题集的日期旁边写下如下一串：1H，2/2，2/6，3/2，4/2，5/2。意思是，过一个小时的时间会看看今天做的错题及心得，一天后(2/2)我会再复习一遍，一个月后，二个月后，三个月后(当然在高考前)会再看一遍。这是符合遗忘曲线的复习方法。同时也会用同样的方法复习单词。每个单词至少背一遍，复习六遍。

树立信心

英语学习其实是个“体力活”，不需要有很高的智力水平。你可曾发现自己有什么语言障碍?如果没有，那么就应该有充分的信心学好英语，至少在英语高考中获得好成绩。在本文中没有提到应该怎样复习语法、听力、写作等等，相信大家在看报，或者上网查询时可以看到很多宝贵的经验。但是相信一个总体的战略和方法是一切高效率学习的前提。

严格执行

篇16：高三生物复习的对策与思考

凡事预则立, 高考复习也不例外。要想让学生在高中获得理想的成绩, 教师就得煞费一番心机。教师在高考复习前一定要制定一份详尽而周密的计划, 计划制定一定要合理, 因为只有合理的计划, 才能保证复习的质量。在制定计划时, 一定要考虑《教学大纲》《课程标准》《考试大纲》《考试说明》中有关教学与考试的规定;考虑教师自身的业务水平;考虑所教学生的实际情况等。

在上述的这些因素中, 《考试大纲》和《考试说明》是我们考虑的首要因素。因为这两个文件中关于高考命题的“指导思想”和“考试范围内容”给我们规范了高三生物复习备考的一些纲领性的要求。其次, 教师自身的业务水平也是很重要的一个因素, 因为教师的业务水平决定着计划制定的质量, 更影响着复习备考的质量。学生的实际情况也是重要的因素。因为这个因素在我们的复习过程中“弹性”最强。所以, 要想保证复习的进度, 要想保证复习的质量, 只有把以上三个因素都加以综合的考虑, 我们的复习计划才能制定得更加合理。

二、注重“精练”, 提高实效

在授新课时, 我们强调的是“精讲”, 而在复习时我们则更加注重“精练”。只有“精练”, 才能高效。因此我们组织学生进行精练时, 一定做到:

1. 他们所练习的例题必须是精选的, 必须是精编的。

这样的“两精”例题, 一定是从它的“基础性”“示范性”“启发性”“综合性”“应用性”和“创新性”等六个方面, 通过取舍而得来的, 它们必须具备以下四个特点: (1) 代表性。这样的例题, 一定能代表学科的特点, 一定能体现高考复习要求, 一定能代表思维和能力的要求, 一定能代表新颖命题方式的要求。 (2) 阶段性。这样的例题, 一定能体现不同阶段的不同需求。起始是注重基础加一定综合, 而后是综合带基础。 (3) 综合性。现今的高考, 越来越注重能力的考察, 所以这样的例题, 一定要体现知识运用的综合、能力的综合及思维的综合。 (4) 实用性。没有实用性的例题, 不利于培养考生对当前热点考题的分析和解决能力。因为当今的高考中最热点的命题就是跟我们身边的生活联系在一起的。所以这样的例题, 它的目标非常明确, 它具有针对性和时效性。只有这样的“两精”例题, 才能够得上榜样, 而榜样的力量又是无穷的。

2. 我们的精练必须实现三个目的:

其一是通过精练, 弄通弄懂教材。因为所有的高考命题都源于教材, 有的考题虽然貌似游离于教材以外, 但那也是教材内容的延伸的拓展, 教材是基础。其二是通过精练, 探究和掌握一些解题方法和技巧。因为只有掌握了解题的方法和技巧, 才能使学生发现、分析、解决问题的能力大大提高, 才能对高考试卷中的一些难题和活题应付自如。其三是通过精练, 提高学生的解题速度。因为解题速度快了, 才能有更充裕的时间, 去考虑试卷中的压轴题, 去复查已答完的试卷, 它也是高考制胜的因素之一。另外, 我们在精练中还应注意正确处理习题的梯度问题。理想的训练方式是由简入繁、由浅入深、由易到难, 随着学生复习的不断深入, 让其习题的难度和能力层次也逐渐呈现由低到高的梯度。

三、设计问题要贴近生产、生活

纵观近几年的高考试题, 最热点的就是那些贴近生产、贴近生活的考题。因此, 我们在设计题目的立意时, 一定要选择那些与课本有关联的, 与我们的生产、生活结合紧密的问题, 尽可能地避免纯知识性的题目。这样做有利于将课本的死知识活化, 且能使理论和实际达到有机的结合, 能够促进学生思维活动的进一步发展, 让学生逾越思维障碍, 跳一跳能够摘得桃子, 以此来培养学生积极的思维方式, 增强学生复习训练的原动力。

四、帮助学生理清分散在教材中的考点

在教材中, 考点是分散的, 在复习中, 一定要结合近几年的高考试题, 通过对它们的分析综合, 与学生一道将它们一一滤出。常见的考点有这些:分离规律、自由组合规律的应用 (其基础是孟德尔遗传实验、有关结论、有关解决问题的方法如分枝法) , 减数分裂过程的灵活应用 (如染色体、D N A、染色单体等数目变化, 染色体异常原因X X Y, 图形判断, 基因突变) , D N A分子的结构、复制及相关计算 (碱基互补配对原则的应用、用图解法解决D N A复制的有关问题、有关细胞分裂与D N A复制相结合的题目分析) , 基因对性状的控制、有关遗传密码问题, 遗传规律的拓展 (例9331比值的变式) , 遗传系谱图分析 (判断显隐性, 判断遗传病类型, 概率计算) , 杂交实验的设计 (细胞核、细胞质遗传的判定、显隐性的判定、常性染色体的判定) , 致死现象 (一些特例) , 致死现象 (一些特例) 。在复习中如果能把这些高考命题中的知识点, 和同学们共同的条分缕析, 归纳总结, 就一定能大大加深同学们对这些考点的印象, 还能省下大量时间, 让同学们复习其他的内容, 以期取得骄人的成绩。

五、设计专项训练, 增强实验设计能力

生物实验题, 在近几年的高考中, 每年都占有一席之地, 这足以说明实验题在高考中仍然占有重要的地位。因此, 我们在复习中, 一定要设计专题复习, 强化实验的训练, 尤其是要让学生自己动手, 根据给出的条件, 自己设计、制定出合理科学的实验步骤, 亲求得对实验原理、实验步骤、实验结果严密的结论。这样的专题复习, 更具开放性, 能给学生的思维提供更大的空间。

六、教给学生答题的原则与答题技巧