第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

第二节 氨 铵盐第一课时教学设计（共10篇）

篇1：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

第二节 中国的气候（第一课时）教学设计

一、本节课教学的指导思想与理论依据

本节课源于湖南教育出版社义务教育课程标准试验教材《地理》八年级上册第二章中国的自然环境第二节《中国的气候》。这节教学内容既是中学地理的教学的重点，又是教学的难点，教学难度很大，学生学习的难度也很大。因此，依据教学大纲，同时，在建构主义理论和多元智能理论的指导下，并结合教学的实际情况，在设计时，脚踏实地的、层层深入、环环相扣地将知识引入、挖掘、拓展和延伸，首先要考虑由简单到复杂、有益到难、由具体到抽象的原则，由生活到理论，由现象到本质的教学构思。学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过交流和合作活动，培养学生探究问题、分析问题的能力，同时培养学生的创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。因此，教学过程分为四个阶段：

（一）情景展现，导入新课。㈡ 合作交流、探索新知。

（三）课堂小结（知识回顾）。

（四）接受挑战、再创新高。

二、教材分析：

教学内容分析：本节教材主要包括3个部分的内容：我国的气候特征、多特殊天气和多旱涝灾害。天气、气候与人们的生产和生活关系极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具体有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力。气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点。其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。教材利用学生已有的影响气候气候因素的知识，结合我国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。温度带的划分是以积温为标准，积温值的大小与农作物的生长期长短一致，从而体现出作物不同的熟制。后将一些省区和地形区填到相应的位置去，意在让学生掌握温度带的分部。

三、教学建议分析：

（1）教法：为了很快地调动学生学习的积极性，快速使学生进入学习的状态，采用了情境展现，导入新课。在新课教学的过程中，运用启发式的教学方法引导学生进行提出问题，分析问题、解决问题的教学程序。采用了情境导入法、读图分析法、小组合作法、讨论法、对比法、动手画图法、视频欣赏法、综合归纳等教法。整个教学设计利用直观性原则、科学性原则，能够联系实际，引导学生积极思维，促进学生自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

（2）学法：A.充分发挥课堂教学中学生的主体地位。过程中以小组成员为主体，主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，在师生、生生交流中相互促进。B.结合教学内容，引导学生读图、用图的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生多参与，调动学生学习的积极性。C.充分运用教学媒体，增加本课的教学容量和教学实效。D.积极创设情景，谈论学生感兴趣的话题，解决学生生活中的问题。

四、教学目标：

教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。

A．知识目标：

⑴．阅读一月和七月平均气温图，通过分析等温线分布图，概括出我国冬、夏季气温分布的特点。

⑵．说出我国温度带的划分及其划分依据。

B．能力目标：

⑴．掌握判读、分析等温线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因。

⑵．掌握分析气候特征的能力。

C．情感、态度与价值观目标：

⑴．初步形成对我国地理环境的差异性的认识；

⑵．通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。

五、教学重点和难点：

由于八年级的学生，基本上已经具备了分析简单问题的能力，并且读图、用图能力有了一定的基础，因此确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：概括我国冬夏季气温的分布特点，及我国温度带的划分及依据。分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。

教学难点：冬夏季气温的特点及其产生的原因。

六、教学过程：

㈠ 情景展现，导入新课：

[情景展现一]：

1、今天早晨同学们来上学的路上，气温怎么样？有什么感觉？（气温较低，感觉到冷）中午的时候有什么变化？（气温高了，暖和了）

2、哈尔滨和海口每年冬天的景象是怎样的呢？（哈尔滨每年都是冰天雪地，海口每年都是鲜花盛开的景象。）

教师：通过学生的回答，教师简单介绍天气与气候的区别。

[情景展现二]：

中国地大物博，气候是复杂多样的，在同一时间，中国各地所呈现的景观，是截然不同，不信，我们一起来看以下的一些景观图片：

课件展示以下四幅图片：

（1）热的可以在石头上烙大饼的图片

（2）冷的可以呵气成冰的景象

（3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景观）

（4）湿润的几乎天天都下雨的图片

（5）一月份黑龙江省冰天雪地的景象

（6）一月份海南省绿树成荫、鲜花盛开的景象

通过以上图片景观的对比和观察，教师引导学生分析其差别，并初步探讨原因：这些景观的差别除了由于地形因素造就之外，还与什么原因有密切关系？————气候。教师讲解：一个地区的气候特点主要是由气温和降水两大因素决定的，因此，气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们首先来学习和了解我国气温的分布有何特点。

㈡ 合作交流、探索新知

[展示课题] 第二节 中国的气候

一、气 温 分 布 特 点：

（一）冬季气温分布：

1、课件展示中国一月份平均气温图。

2、引导学生先读图例，图例的颜色主要有冷暖两种色调，知道不同的色调代表不同的气温。

[读图思考]：

（1）、找到0℃等温线，看它大体经过哪些山脉和河流？（课件上动画演示秦岭—淮河一线）

（2）、此线以北和以南的地区气温如何？此线以北和以南的河流的在冬季会有怎样的现象？为什么？（以北的气温越往北气温越低，以南的气温越往南气温越高，以北的河流在冬季有封冻想象，以南的河流在冬季没有结冰现象。）

（3）、找到漠河镇、海口市两个地方，读出它们1月份的平均气温值？计算两地气温相差多少摄氏度？（动画演示两地相差约48℃）

（4）、我国一月气温的最高值和最低值的地方，纬度怎样？和气温有关吗？（纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高）

（5）、由此你能得出我国冬季气温分布的特点吗？（冬季，我国气温南北温差大，南方温暖，北气寒冷）

3、[探索无极限]：

观察等温线的疏密情况，及其与纬线之间的联系。

（1）引导学生观察0℃等温线以北的等温线的特点。

（2）引导学生观察0℃等温线以南的等温线的特点。

4、教师总结：等温线大致与纬线平行，不同的是0℃等温线以南的等温线稍向东倾斜。（原因：东部临世界上最大的大洋——太平洋，受海陆因素的影响）

5、[讨论交流]：

联系生活实际，谈一谈，还有哪些因素影响到我国冬季的气温？（提示：从冬季风影响的角度谈一谈。）

6、[归 纳]：

（一）、我国一月份平均气温分布的特点和原因

先由学生自己说出，后教师小结归纳]

冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷

原 因：

a、纬度因素：

南方纬度低，气温高，北方纬度高，气温低

b、冬季风影响：寒冷的冬季风南下，北方影响比南方大,因此北方气温比南方低.冬季，最冷的地方在漠河，最热的地方在海南。

[过渡]：

我国冬季南北温差大，那我国夏季的气温又是如何呢？引入夏季气温的学习。

（二）夏季气温的分布

1、展示七月份年平均气温图，引导学生观察图例上呈现的颜色（全是暖色调，说明夏季全国气温很高。）

2、[读图思考]：

（1）、漠河镇和海口市七月的平均气温各约是多少？两者相差多少度？

（2）、找出七月气温值最低的地区？该地区与同纬度的地区气温相比有什么变化？为什么？

（夏季，气温的最低值在青藏高原，因为，地势高）

（3）、同一月相比，七月南北温差怎么样？为什么？（温差小）

（4）、由此你能得出我国七月平均气温分布的特点吗？

3、[你知道吗]：

展示七月平均气温分布图，观察：中国夏季气温最高值和最低值在哪里？

（教师讲解并用课件展示夏季的最高温和最低气温出现的地方：吐鲁番、青藏高原）

4、[归 纳]：

板书：

2、我国夏季气温分布的特点

夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北，普遍高温，温差小。

原因：⑴直射北半球，太阳高度角大

⑵北方昼较南方长

夏季，最热在吐鲁番盆地，最冷在青藏高原

[过渡][看图回答问题]：

我国南北的气温差别，造就了南北热量差异，因而也对农业生产有深刻影响，为了有利于农业生产，根据各地的热量差异划分了不同的温度带，以下的景观主要分布在哪里？为什么？（课件展示图片）葡萄、水稻、小麦、柑橘、苹果、（以上的植物生长的非常旺盛，是因为它们在中国各自都找到了非常适宜它们生长的土壤和温度，农作物一年中≥10℃的积温又称活动积温,是把≥10℃持续期内,每天的日平均气温加起来,得到的温度总和,就叫积温。）

我国的科学家根据积温的多少？划分了我国的温度带。从而引入温度带的学习。

（二）温度带

1、课件展示我国的温度带的分布图。

2、[读图并说出]：根据左下角图例，你了解到我国有哪些温度带吗？（请学生观察并说出中国有哪些温度带。）

3、教师讲解我国的温度带：五带一区：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区

【合作讨论】

（1）、请将下列各温度带的地形区对号入座到图上：

内蒙古高原、青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地、海南岛、云贵高原、东北平原。

（2）、学生分析讨论后，学生说答案，教师用多媒体演示到图上的相应的位置上。

4、【观察讨论：】

请你结合一月年平均气温分布图和中国温度带分布图：观察暖温带与亚热带的分界线与一月份0℃等温线，秦岭—淮河一线）

5、宁夏处在什么温度带？（师生共同小结：宁夏中北部属中温带，南部属暖温带）。

6、多样的气候和我们的生活有着密切的联系：

（1）展示多样的气候和动植物图片让学生来理解。

（2）展示多样的气候和丰富的旅游资源的图片，帮助学生理解。

（三）课堂小结（知识回顾）

1、先引导学生分析，得出结论：

我国气温的分布特点是：冬季南北气温差别很大；夏季除青藏高原等地区外，大多数地方普遍高温。影响我国气温分布的主导因素是纬度因素；同时地形因素也是重要的影响因素，夏季表现尤为突出。

2、播放视频材料“中国的气温特征”，让学生从视觉和听觉上进一步了解中国的气温和温度带。实际效果要比单纯的小结会更好一些（。见视频材料）

（四）接受挑战、再创新高

【考 考 你】

1、我国气温分布规律：冬季我国南北气温，南方温暖，越往北气温就越，夏季南北。

2、秦岭—淮河一线是我国一月份_______ ℃等温线通过的地方。又是温度带中_________带和_________带的分界线.【实战演练】

1、一月底，家住哈尔滨的小红想到海南去旅游，妈妈让她多带些厚衣服，请问妈妈的做法是否正确、为什么？

2、一月份，家住海南的王明想到北京参观访问，临行前爸爸也让带些厚衣服，请问爸爸的做法合理吗？为什么？

【动手连一连】

2、请讲下列各省区与对应的温度带连线。

湖南省 寒温带

青海省 中温带

河北省 高原气候区

海南省 暖温带

黑龙江省北部 亚热带

内蒙古自治区 热带

2．完成地理填充图册15—16页内容。

七、板书设计：

第二节 中国的气候

一、中国的气温

（一）冬季的气候分布特点：

1、冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷

2、我国夏季气温分布的特点：

夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北，普遍高温，温差小。

（二）温度带

1、温度带划分的依据：活动积温

2、温度带：五带一区：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区

3、多种多样的温度带是我国气候复杂多样的一个重要标志

4、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

八、教后记：

本节课较好的体现了以学生为主体，教师为主导的思想，学生参与活动的积极性和程度较高，绝大多数学生都动起来了：动脑思考、动嘴说、动耳听、动眼看、动手写等，做到了多感官参与教学活动，大大提高了学习效率。尤其是教师在课堂教学的全过程中，充分注意了读图教学和用图教学的运用，通过仔细分析一月和七月的图例的冷暖色调的对比，引导学生从感官理解上升到理论理解，从简单到复杂，从抽象到具体，并且紧密联系生活实践，和生活感受，进一步体验生活与知识的联系，用学生熟悉的身边事物、经历来激发学生学习的兴趣；引导学生应用已掌握的地理基础知识、基本技能和分析方法，自主剖析我国气温分布的特征及成因，从而进一步培养学生自主运用知识、解决问题的实践能力，同时，学生的读图能力和用图能力得到了进一步的提高。学生在学习的全过程中一直是积极、乐观，愿学、乐学的，课堂气氛活跃，教学任务完成得较为流畅。不足的是在教学时间的安排上，由于前面在讲解冬季气温的特点时，当时为了突出重点和突破难点，时间用得少多，后面的时间稍显紧了些，教学方法还不是灵活多样，教无止尽，教无定法，我会在今后的教学中，进一步从多方面来提高自己，使自己的教学更趋于完美！力争做一个学生心中最棒的老师！

篇2：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

【教学目标】

知识与技能：从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色 过程与方法：1.能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

情感态度与价值观：1.进行简单的专项社区调查，让学生具有将科学服务于人

类的意识。

2.做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。

【教学重点】知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同。

【教学难点】了解决定乐音特性的三个因素。

【教具准备】实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒

瓶等。部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。【教学过程】

（一）引入新课

[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音 → 乐音 使人感到烦躁的声音 → 噪音

方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音与噪声。

（二）进行新课

一、乐音

教师放一段优美的音乐，制造一段刺耳的噪声，让学生认识乐音与噪声。教师补充，从环境保护的角度，只要影响了人们的正常工作、学习、生活的声音都属于噪声。

二、乐音的特征

1、响度

（1）鼓面上放些黄豆，用大小不同的力敲鼓，观察黄豆跳动的高度，比较鼓发出声音的强弱。

（2）用大小不同的力敲响的音叉轻轻插入水中，观察激起水花的大小，比较音叉发出声音的强弱。

物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度。

做一做用同一硬纸片，以同样的速度，大小不同的力，划过同一把梳子，观察纸片变形幅度，比较发出的声音响度大小。

想一想用不同大小的力让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的响度与此因素有什么关系？

上面的这些实验与活动说明：响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。另外，声音的响度还与距离发声体的远近有关。

上面的这些实验与活动中用到了控制变量法和放大法、转换法，这是物理学中常用的研究问题的方法。

试一试把一根橡皮筋绷在铅笔盒上，用大小不同的力拨动，体会声音的响度与物体振动幅度的关系。

学生阅读41页“听觉效果与声音的强弱”的对照表，了解响度不同的声音对人体引起的感受，知道响度的单位是分贝，符号是dB。

2、音调

（1）、用同样大小的力拨动不同的琴弦，观察弦的振动，比较声音的高低。（2）、找一位女同学和一位男同学分别说同一句话，比较声音的高低。物理学中把声音的高低称为音调。做一做用同一硬纸片，用大小相同的力，以不同的快慢，划过同一把梳子，观察纸片振动节奏，比较发出的声音音调的高低。

想一想以不同的快慢程度让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的音调与此因素有什么关系？

上面这些实验与活动说明：音调与声源振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高。试一试把一根橡皮筋一绷的松些，一次绷的紧些，分别用大小相同的力拨动，体会声音的音调与物体振动快慢的关系。

看图3—20，判断纸片发出的声音的音调与齿轮的齿数的关系。

物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。若物体每秒振动一次，则其振动频率为1HZ。

3、音色

音色曾经叫音品，反映了声音的品质与特色。

小游戏：（1）、放一段音乐，让学生判断是哪种乐器。

（2）、让全班同学闭上眼睛趴在桌子上，悄悄地让一同学起来说一句话，让其他同学判断是谁说的。

指出：不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话、不同乐器的演奏等。

有上面的学习可知：响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。【课堂小结】

教师应通过本节内容的教学，加强学生理论联系实际的能力，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感.对于程度较好的学生，应鼓励他们利用课余时间进行社会调查，完成一份调查报告.【板书设计】 第二节 声音的特性

一、乐音与噪声

二、乐音的三个特征 【布置作业】

阅读课文，完成书后练习，提出环境保护的建议.第二节 声音的特性(第一课时)教学设计

韦集中学：陈争光

篇3：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本单元共三篇课文:《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》和《第一次抱母亲》, 这三篇文章都是着重歌颂人间真情的。

虽然三篇文章都是以爱为主题, 但这篇文章更倾向于对爱的反思, 它以作者第一次抱母亲这件事为引子, 唤起作者及人们对爱的思考:母亲对子女付出多少爱, 孩子又给予母亲多少关心, 从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以说, 这是一篇爱的反思性的文学作品, 它引发了所有阅读这篇文章的读者对于爱的反思。此文是当前中小学感恩教育的典型素材。

课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话, 简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景, 表达了我对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁, 语言明快, 娓娓道来, 毫不雕饰, 但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情, 读来令人感动。全文共5个自然段, 可分三个部分:第一自然段是第一部分, 叙述了“我”抱起母亲让护士换床单, 没想到母亲的身体是那么轻;第二、三自然段是第二部分, “我”告诉护士, 记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭, “我”总以为母亲“力大无穷”, 却不知母亲只有80多斤的身体, 却承受那么重的担子;第四、五自然段是第三部分, 写“我”突发奇想, 想抱母亲入睡, 结果发现母亲的眼里流出了泪水。

新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的, 要重视语文的熏陶感染作用。”因此, “张扬个性, 让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

教学目标

1.正确, 流利、有感情地朗读课文, 联系上下文理解重点词语“难过”、“愧疚”、“重担”的意思。

2.通过阅读文章两次“抱母亲”的体会感悟母爱的伟大, 激发学生对母亲的崇敬和爱戴, 从而产生报答母爱之情。

教学重难点

1.理解母亲肩上“重担”的含义。

2.感悟“我”抱母亲前“难过”、“愧疚”的心理变化, 感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。

教学过程

一、复习检查, 导入课文

1.听写词语:仰面瘦小脖子责怪轮流

翻山越岭突发奇想

2.回味课文, 完成填空。

课件出示:课文中写了“我”两次抱母亲, 第一次是为了_______, 结果“我”发现_______;第二次是为了_______, 结果“我”又发现_______。

3.抱母亲, 多么简单的一个动作, 却让“我”的心情很不平静。今天让我们再次品读课文, 走进作者的内心世界。 (生齐读课题)

设计意图:通过听写词语、回味课文主要内容来了解学生的学习情况, 调动学生的积极情绪, 为进入新课的学习打下良好的心理基础。

二、体会“抱”中情感, 走进“我”的内心世界1.整体感知“抱”的情感差异。

(1) 文中哪些句子具体描写“我”抱母亲的情形呢?请同学们快速浏览读文, 并划出相关的语句。

(2) 交流: (出示相关的语段)

“我左手托住母亲的脖子, 右手托住她的腿弯, 使劲一抱, 没想到母亲轻轻的, 我用力过猛, 差点仰面摔倒。”

“我坐在床沿上, 把母亲抱在怀里, 就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让母亲容易入睡, 我将她轻轻摇动。”

(1) 指导学生朗读, 引导圈出“我”的动作。

(2) 品悟“抱”的动作:同样是抱母亲, 你有没有感受到这两处有什么不一样呢?

(3) 课题虽然叫“第一次抱母亲”, 但通过读课文, 我们发现, “我”却用了两种不同的姿势抱母亲。你们能把其中的不同姿势读出来吗?

设计意图:“抱”是全文叙事的引子, 是人物情感的发轫。引导学生抓住作者第一次抱母亲的动作描写, 深入体会作者的情感变化。

2.紧扣“没想到”, 感受“我”的心情。

过渡:为让护士给病重的母亲换床单, 作者抱起了母亲, 谁知这一抱, 却让作者抱出了几处没想到, 请大家默读课文1、2自然段, 把它们找出来, 读一读, 体会一下。

交流句子并讨论:

我左手托住母亲的脖子, 右手托住她的腿弯, 使劲一抱, 没想到母亲轻轻的, 我用力过猛, 差点摔倒。

“我没想到我妈这么轻。”

“我一直以为母亲力大无穷, 没想到她是用80多斤的身体, 去承受那么重的担子。”

“母亲竟然这么轻, 我心里很难过。” (学生会疏忽这句, 引导学生理解“竟然”。)

(1) 指导朗读。

(2) 我和母亲一起生活了几十年, 竟然没有发现母亲的身体这么轻, 我心里什么感觉?

(3) 和母亲生活了几十年, 母亲这么轻, 我完全“没想到”。那么在我的印象中, 母亲是什么样的呢?请大家再读课文第2小节, 找出答案。

3.紧扣“力大无穷”, 感受母亲的形象。

交流句子并讨论:

“在我的记忆中, 母亲总是手里拉着我, 背上背着妹妹, 肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年, 直到我们长大。我们长大后, 可以干活了, 但逢有重担, 母亲总是叫我们放下, 让她来挑。我一直以为母亲力大无穷, 没想到她是用80多斤的身体, 去承受那么重的担子。”

(1) 作者印象中的母亲是怎样的?用文中的一个词概括。

(2) 再读作者说的一段话, 边读边圈划, 从哪些词让你感受到她力大无穷?

(3) 根据学生回答, 组织交流:

(1) “翻山越岭”是什么意思?同学们爬过山吗, 什么感觉?如果你的背上再背上几十斤重的东西, 肩上再挑个100多斤的担子呢?每个词都有它的生命力, 请读出这个词的生命力。 (指名读词) 把这个词放到句子中大家能读好它吗?谁能再入情入境地读出这份艰辛?

(2) 这样的拉, 这样的背, 这样的翻山越岭, 仅仅是一次吗? (品悟“年复一年”、“总是”。)

(3) 反复引读, 启发想象:

夏天, 烈日炎炎, 母亲汗流浃背, 她手里 () , 背上 () , 肩上 () 。

冬天, 冰天雪地, 母亲顶着寒风, 她手里 () , 背上 () , 肩上 () 。

在我成长的日日月月, 母亲就是这样一步步走过来的, 她手里 () , 背上 () , 肩上 () 。

师:多么伟大的一种坚持, 多么无私的一份母爱呀!就“这样年复一年, 直到我们长大”。

(4) “长大后, 可以干活了”, 出示句式, 想象练说:在儿子的时候, 母亲会说:“儿呀, 快放下, 让我来!”

(5) 生活不是一帆风顺的, 还有很多看不见的重担, 比如繁琐的杂事, 甚至是困难和磨难。面对这些, 你想母亲会怎么说? (课件出示:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难, 母亲会说:“_______”)

师:坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年, 母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!

(4) 母亲真的是力大无穷吗?是什么让母亲弱小的身体支撑起了这么沉重的担子?

(出示两幅插图, 引导学生对比观察) 同学们, 你们看, 承受了这么多苦和累的母亲, 有哪些变化?

(出示句式:昔日的母亲_______, 如今的母亲_______。)

看到母亲这样的变化, 你的心情怎样, 想说什么?这种难过、后悔、内疚的心情, 课文用了一个什么词来表达? (愧疚)

师:带着这份难过, 带着这份愧疚, 带着自己的感受再来读一读这段话。

设计意图:引导学生深入文字, 领会文意, 真正理解和体会儿子的感情, 通过追问, 进一步推动学生深入思考, 真正感知母亲的形象。让学生结合自己的经验来理解课文, 展开丰富的想象练说, 进一步体会母亲瘦弱的身体承受生活的重担, 理解母亲所承受的苦难, 感受母亲的伟大, 从而更好地领会儿子此时此刻的愧疚心情。

(5) 面对母亲的付出, 我很难过, 更是愧疚。就连一旁的护士也动情地说:“大妈, 你真了不起”。可是母亲却只是笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

(1) 交流:母亲说这番话的意思是什么?

(2) 从母亲的表情, 从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中, 你觉得这是一位怎样的母亲?

师:母亲所作的一切让人惊叹, 可是她自己却认为不值一提。透过这平淡、若无其事的语气, 折射的是母爱的博大。同学们, 这就是母亲!她们深爱自己的孩子, 心甘情愿为儿女付出, 毫无怨言, 她们坚强、无所不能、她们伟大!

(课件出示一组画面:平凡的母爱)

a.给孩子喂饭b.送孩子上学c.给女儿扎头发d.安慰孩子e.看孩子学走路……

(3) 这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面, 不都蕴含着深深的母爱吗?此时此刻, 你是否也想到了你的妈妈呢?出示课件:

清晨, _______;

晚上, _______;

当我生病时, 母亲_______;

当我伤心时, 母亲_______;

当我_______时, 母亲_______;

……

设计意图:交流生活中的母爱, 发挥语文学习的情感功能, 让学生懂得孝顺的美德, 学会做人, 有效地激活了学生的情感积淀, 有利于学生从课文中的人物和故事情节中充分汲取精神的营养, 进行自我教育, 促进自身人格的成长。

4.定格动人画面, 体味其中深情。

(1) 师:文中的“我”, 也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中, 顿悟出母亲的爱和母亲的坚韧, 更感到母亲这一辈子生活的艰辛!

引读:于是, 他突发奇想: (生跟读, 指导朗读) 。

其实, 此时的“我”是想用这一抱来———报答母亲。

(2) 一个儿子抱着自己母亲入睡的动人画面就在此刻出现了, 师配乐朗诵。

(3) 昔有“香九龄, 能温席”。今有“孝顺儿, 抱母亲”。这是一幅怎样的画面啊? (这是一幅温暖的画面, 这是一幅温馨的画面, 这是一幅心动的画面, 这是一幅感恩的画面。)

(4) 让我们一起走进这对互相依偎的母子吧! (生读, 配乐)

(5) 再引读最后一句“……我突然看见, 有两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊?

(6) 这样的画面, 不论谁看了, 都会为之动容。此时无声胜有声。而在这安详的寂静中, 你感受到了什么?

设计意图:图文结合, 音乐渲染, 使学生仿佛置身于情境中, 看到母亲流下来的两行滚滚的热泪, 感受到那浓浓的亲情。此时, 对于理解泪水已不再困难。

三、对比小结, 升华情感

1.“第一次”对比“无数次”。

从小到大, 母亲抱过儿子多少次, 而儿子长这么大, 却是——

儿子对母亲的爱, 与母亲对儿子的爱相比, 实在是——

一个孩子, 怎能报答得了母亲的恩情啊!老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句:“谁言寸草心, 报得三春晖”。

是啊, 父母之恩无以回报, 让我们用感恩的心记住这句话, 齐读。现在请拿出笔, 用心、用情把这句诗写在书上, 并且铭刻在你的心里。 (教师板书)

设计意图:这个环节既是知识的运用, 又是知识的积累。精炼的诗句概括了本文的主题:母爱的无私、伟大, 我们要学会感恩母亲, 使学生情感在此得到升华。

2.所以, 当孩子第一次抱母亲时, 内心怎能不——, 不——呢!最后齐读课题。

3.此时此刻, 我也想把我的心声献给我的母亲, 献给天下所有的母亲。 (课件出示:小诗《最爱是你》, 配乐《懂你》)

最爱是你 (献给我的母亲)

有一个人, 她永远占据在你心中最柔软的地方,

你愿意用自己的一生去爱她;

有一种爱, 它让你肆意地索取、享用,

却不要你任何的回报……

这个人, 叫母亲;

这种爱, 叫母爱。

四、课外延伸, 学会感恩

1.感恩、关心母亲首先要了解自己的母亲。你了解自己的母亲吗?

快来完成这份小调查。 (不会填的地方问问母亲吧。)

母亲生日是_______血型是_______

身高是_______体重是_______

母亲喜欢吃什么水果? ()

母亲喜欢看什么电视? ()

母亲平常喜欢穿什么颜色的衣服? ()

母亲平常喜欢吃什么菜? ()

母亲有什么兴趣或者爱好? ()

2.母亲节快到了, 请你亲手折一只千纸鹤, 写上想说的话, 送给母亲。

3.推荐阅读:《对妈妈好一点》、《妈妈的账单》。

篇4：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

一、教材分析

本节课是人教版高中化学必修二第二章第二节的内容。化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一。初中化学初步介绍了“化学与能源”，在上一节已经介绍了化学能与热能，在选修模块四将系统深入地介绍化学反应与能量、电化学基础，本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，对前一节课的补充和完善，又为学习选修模块奠定必要的基础，起到承前启后的作用。

从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是对氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，将化学能直接转化为电能的思想，是对化学能——热能——机械能——电能思维方式的反思和突破。

二、学情分析

本节课涉及到了生活中常用的电池，是学生熟悉的物品，容易激发起学生的探究热情。同时学生已掌握氧化还原反应和金属活动性顺序的有关知识，也具备基本的电学知识，这就为原电池原理的探究储备了必要的知识基础。

根据高一学生的心理特点，虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。因此，教师要充分运用实验，增强学生的感性认识，使抽象知识形象化，以降低学生学习的难度。

三、教学目标

【知识与技能】

了解原电池的概念，理解原电池的工作原理，掌握原电池的构成条件

【过程与方法】

学习科学探究的方法

【情感、态度与价值观】

体验到化学的有用性，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

四、教学重、难点

重点：原电池的工作原理和构成条件

难点：原电池的工作原理

五、教学方法

讲授法、实验探究法、指导阅读法

六、教学过程

从生活中电能的重要性切入，指导学生阅读课本火力站工作原理示意图，通过分析火力发电中的能量转化过程，让学生感到为了提高能源的效率，减少能量损失，必须要减少能量转换步骤，使化学能直接转化为电能，这样顺利成章的引入本节课的课题——原电池。在导课的过程中使用阅读指导法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的自学能力。

在新课讲解时，首先，通过Zn-Cu-稀H2SO4实验装置的探究，引导学生探究出原电池的概念。然后，进一步对Zn-Cu-稀H2SO4原电池分析，探究出原电池的工作原理：外电路电子的定向转移和溶液中离子的定向移动形成闭合回路，从而产生了电流，使化学能转化为电能。最后，通过改变Zn-Cu-稀H2SO4原电池装置中的一个条件，探究出原电池的构成条件——两极一液一连线。在实验探究中，让学生体会科学探究的方法，培养学生科学探究的能力。

篇5：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

（一）知识与技能目标：

1、掌握地球自转定义、方向和周期，并学会用地球仪正确演示地球的自转，解释其基本的运动规律。

2、学会用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。

（二）过程与方法目标：

1.体验通过用地球仪和光源演示地球的自转

2.通过观察地球自转时地球上出现昼夜更替现象，培养学生的观察能力和分析能力。

（三）情感态度与价值观目标： 通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，使学生认识到事物的运动变化是有规律的。

教学重点：地球的自转和公转的基本特点以及它们产生的地理现象。教学难点：昼夜长短的变化，四季的形成和变化以及五带的划分。教学方法：讲授法、探究法、实验演示法 教学用具：地球仪、多媒体课件、手电筒 【复习提问】

（1）南北半球的分界线是哪条纬线？

（2）地球仪上连接南北两级、穿过地心的轴叫什么？ 【导入新课】

同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢？前几节课，我们从静态的角度认识了地球。事实上，地球如同宇宙中的所有物质一样，一刻不停地运动着。你们知道地球运动有哪两种基本形式吗？这节课我们就来通过观察和讨论，从动态的角度去认识地球。[板书]第二节 地球的运动

“坐地日行八万里” 请大家解一下原因。

一、地球的自转

（一）自转的规律

（看多媒体）观察：地球的自转有什么特征？并回答下列问题： 1.地球绕着什么在旋转？ 2.地球自转是什么方向？

3.地球自转一圈需要的时间，也就是地球自转的周期是多长呢？

4.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？。

（学生讨论、回答教师小结）

（边演示）地球自西向东绕地轴不停的自转，自转一周是一天。在北极上空看，地球逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

5.假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？为什么会出现这样的现象呢？而地球自转又会产生什么地理现象呢？

演示：多媒体展示昼夜交替现象。在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。

提问：同学们看到了什么现象?(光线只能照亮地球的一半)为什么？ 讲述：由于地球是个不透明的球体。提问：我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，想想阳光照射下的地球会是什么样子的？（板书）

（二）昼夜产生的原因——地球是一个不透明的球体。在任何时刻，阳光只能照亮地球的一半。

被太阳照亮的半球——向着太阳的半球——白天 未被太阳照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜

学生读图：昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。

地球不停地自转使得地表上昼与夜发生了什么变化？（板书）

（三）自转的地理意义

1、昼夜的交替

演示：用手电筒照射自转的地球仪，教师课前在地球仪的球面上选取几个（北京、纽约）点（1）当照射北京时，哪些国家是白天？哪些国家是晚上？

（2）将地球仪转动180度，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？

（4）同一纬度上的东西两地如北京和乌鲁木齐谁先见到日出，谁先送走落日。

教师小结：可见，地球每24小时就自西向东转一周，东边的地点先看到太阳，自转中产生了昼夜更替的现象。

（看多媒体）北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？ 总结：由于地球的自转，经度不同的地方，时刻是不同的。[板书]

2、不同经度的地区的时间不同

同学们想象地球自转还会产生哪些意义呢？ [板书]

3、一天中物体影子的长短变化

4、日月星辰的东升西落

活动：演示地球自转，说明地球自转产生的地理现象1、2、3。课堂小结：

篇6：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

各位老师，各位同学大家晚上好!今天我要为大家说的课题是:富集在海水中的元素——氯（第一课时）

我将从以下几方面来进行说课:（ppt展示）

一、教材分析和学情分析

首先,我将对本节的教材和学情进行一些分析: 本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节：

（1）本节是全章内容的重点之一。氯是比较典型的非常重要的非金属元素。通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质起到引导作用。（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。

（3）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。

而学生学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。学生对化学实验的兴趣浓厚。

二、教法、学法

针对以上情况我采用“引导---探究”式教学法。学生采用“提出问题—猜想与假设—实验探究—归纳总结 得出结论”式学习法。

三、教学目标

结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的教学目标:

（一）、知识与技能：了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质。通过指导学生探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能。

（二）、过程与方法：①通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法。②通过观察，分析实验现象，增强学生的发现问题能力。

（三）、情感态度与价值观：①激发学生的学习兴趣，使学生用化学眼光能关注生活、关注社会，体会化学知识的价值。②体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。

四、教学重点与难点

根据新的课程标准、教材内容设置、对今后教学的影响，以及学生的认知水平确定本节教学的重、难点: 重点：氯气的化学性质。

难点: 实验方案的设计与操作。

五、教学活动设计（40分钟内）（ppt展示）

接着重点来说说教学程序我准备用时40分钟 第一个环节 通过一战氯气视频。(5分钟)设计意图：吸引学生注意力，激发学生求知欲。引入课题。

第二个环节 引导学生阅读教材，结合图片、视频自主学习。(5分钟)设计意图：引导学生归纳总结氯气的物理性质

第三环节

引导学生设计实验探究氯气与水的反应(10)设计意图：让学生根据自己的经验和已有知识来实现知识的建构，通过完成四个探究实验，根据实验现象，得出实验结论。

第四环节

引导学生观察氯气与铁、铜、氢气反应（视频）()设计意图：据氯原子结构示意图，能推知氯气应有强氧化性，通过实验验证。通过学生的小组的课前预习，导学案的引导，小组合作交流，培养学生的归纳整理能力、语言表达能力和辩证思考问题的能力。

第五环节

知识迁移，学以致用()

1、氯气有毒，但我们可以用氯气来制取很多有用的物质，也可以用作自来水消毒，这说明了什么？

2.下列化合物中，不能通过单质间化合直接制取的是（）A．FeCl3 B．CuCl2 C．HCl D．FeCl2

设计意图：当堂反馈学生掌握情况，通过学生的互评，将学生易混淆的问题提出，通过应用实例使学生掌握的知识更准确，更深入。

第六环节

布置作业：

1.通过调查访问、查阅书籍、上网搜索等途径，了解二战期间日本法西斯在中国战场上使用毒气弹残害中国人民所犯下的反人类罪行。

2.通过氢气在氯气中燃烧的实验，你对燃烧的条件和本质有什么新的认识？

设计意图：学以致用，是学生所学的知识得到巩固提高，举一反三；进一步提高学生的认知能力。

六 板书设计

这是我的板书设计

第二节 富集在海水中的元素—氯

1、氯气的物理性质

2、氯气的化学性质

（1）与水的反应：Cl2 + H2O = HClO + HCl HClO的性质：①弱酸性②不稳定性③强氧化性（2）与金属反应（3）与非金属反应我的说课到此结束，希望各位评委批评指导

篇7：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

因式分解

3．公式法

（二）河北省成安县第三中学

谢巧丽

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：学生在七年级下册第一章中已经学习过完全平方公式，将其逆用就是本节课所涉及的主体知识．对于公式逆用，学生已经不是第一次接触了，在上一节课中学生已经经历过将平方差公式逆用的过程，应该说是比较熟悉的。

学生活动经验基础：通过上节课的学习，学生积累了一定的学习经验。本节课的学习模式与前者基本相同：公式倒用，分析公式的结构特征，整体思想换元进行分解因式以及要求分解彻底。这些活动方法是学生非常熟悉的观察、对比、讨论等方法，学生有较好的活动经验．

二、教学任务分析

学生在学习了用平方差公式进行因式分解的基础上，本节课又安排了用完全平方公式进行因式分解，旨在让学生能熟练地应对各种形式的多项式的因式分解，为下一章分式的运算以及今后的方程、函数等知识的学习奠定一个良好的基础。

本节课的具体教学目标为：

1．知识与技能：使学生了解运用公式法分解因式的意义；会用公式法（直接用公式不超过两次）分解因式（指数是正整数）；使学生清楚地知道提公因式法是分解因式的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式或完全平方公式进行分解因式．

2．过程与方法：经历通过整式乘法的完全平方公式逆向得出运用公式法分解因式的方法的过程，发展学生的逆向思维和推理能力。

3．情感与态度：培养学生灵活的运用知识的能力和积极思考的良好行为，体会因式分解在数学学科中的地位和价值。

三、教学过程分析

本节课设计了七个教学环节：复习回顾——学习新知——落实基础——范例学习——随堂练习——联系拓广——自主小结．

第一环节

复习回顾 活动内容：

活动目的：回顾完全平方公式，直入主题将完全平方公式倒置得新的分解因式方法． 注意事项：在上一课时平方差公式倒置学习的基础上，学生比较容易理解和接受此课时的学习铺垫内容．

第二环节

学习新知 活动内容：

活动目的：总结归纳完全平方公式的基本特征，讲授新知形如a22abb2的多项式称为完全平方式．

注意事项：举例说明便于学生理解．同时归纳总结，由分解因式与整式乘法的互逆关系可以看出，如果把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法。第三环节

落实基础 活动内容：

1．判别下列各式是不是完全平方式．

(1)x2y2；(2)x22xyy2；(3)x22xyy2；(4)x22xyy2；(5)x22xyy2．2.请补上一项，使下列多项式成为完全平方式．

123x2_____y2；4a29b2______；x2_____4y2；1224a_____b；45x42x2y_____．结论：找完全平方式可以紧扣下列口诀：首平方、尾平方，首尾相乘两倍在中央；

完全平方式可以进行因式分解，a2–2ab+b2=（a–b）

2a2+2ab+b2=（a+b）2

活动目的：加深学生对完全平方式特征的理解，为后面的分解因式做能力铺垫． 注意事项：由于有了七年级的整式乘法的学习基础，同时对照口诀，大多数学生能顺利识别完全平方式，但少部分同学由于对完全平方公式的特征的理解模糊，不能很好地掌握完全平方公式，这需要老师更加耐心地引导和启发．

第四环节 范例学习活动内容：

例1．把下列各式因式分解：

(1)x214x492(3)(mn)6(mn)9(2)4a212ab9b2(4)(m2n)22(2nm)(mn)(mn)2活动目的：(1)培养学生对平方差公式的应用能力；

（2）让学生理解在完全平方公式中的a与b不仅可以表示单项式，也可以表示多项式．

注意事项：灵活掌握完全平方式的特征成为运用公式法进行分解因式的关键，在运用整 体法时，注意去括号后的符号变化和系数变化。活动内容：

例2．把下列各式因式分解：(1)3ax26axy3ay2(2)x24y24xy活动目的：对一个三项式，如果发现它不能直接用完全平方公式分解时，要仔细观察它是否有公因式，使学生清楚地了解提公因式法（包括提取负号）是分解因式首先考虑的方法，再考虑用完全平方公式分解因式．

注意事项：在综合应用提公因式法和公式法分解因式时,一般按以下两步完成：（1）有公因式，先提公因式；（2）再用公式法进行因式分解.第五环节

随堂练习活动内容：

1.判别下列各式是不是完全平方式，若是说出相应的a、b 各表示什么？(1)x6x9；(2)14a2；

(3)x22x4；

(4)4x24x1； m2(5)1m；4

(6)4y212xy9x2．

2、把下列各式因式分解：

（1）m2–12mn+36n

2（2）16a4+24a2b2+9b4

(3）–2xy–x2–y2

（4）4–12（x–y）+9（x–y)2

活动目的：通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对完全平方公式的特征是否清楚，对完全平方公式分解因式的运用是否得当，因式分解的步骤是否真正了解，以便教师能及时地进行查缺补漏．

注意事项：当完全平方公式中的a与b 表示两个或两个以上字母时，学生运用起来有一定的困难，此时，教师应结合完全平方公式的特征给学生以有效的学法指导．

第六环节

自主小结 活动内容：从今天的课程中，你学到了哪些知识？ 掌握了哪些方法？你认为分解因式中的平方差公式以及完全平方公式与乘法公式有什么关系？

结论：由分解因式与整式乘法的关系可以看出，如果把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法．

活动目的：通过学生的回顾与反思，强化学生对整式乘法的完全平方公式与因式分解的完全平方公式的互逆关系的理解，发展学生的观察能力和逆向思维能力，加深对类比数学思想的理解．

注意事项：学生认识到了以下事实：

课后作业：完成课后习题；

拓展作业：两个连续奇数的平方差能被8整除吗？为什么？

四、教学设计反思

本节课我们学习了运用公式法分解因式的第二种方法，即逆用完全平方公式分解因式的方法，使用该方法的关键就是观察完全平方式的结构特征：两数的平方和与这两个数的乘积的2倍，具体应用时要特别关注第二项的符号。

把一个多项式进行因式分解的一般方法是：先看有无公因式可提取，然后再尝试用公式法分解因式，直到最终结果再也不能分解因式为止。

篇8：第一、第二课时应该教什么

我们先来了解目前小学阅读教学课时任务安排的失衡现象及其造成的弊病。

一种失衡现象是（日常课居多）：第一课时先教课文头几个自然段的内容，第二课时再教课文后几个自然段的内容。许多教师几十年如一日，把这种课时教学任务安排看作是天经地义的事。这犹如农夫“耕田”，今天耕了一半，未完的留着明天继续耕作。殊不知，这种课时任务安排，最大的弊病在于人为地肢解了课文，学生学习课文，只见树木，不见森林。而造成这种弊病的根本原因是教师不能正确把握阅读教学的特点和学生语言习得的规律。久而久之，直接导致学生良好的语感和整体把握能力的缺失、弱化。

一种失衡现象是（公开课居多）：自认为精彩的部分、能体现新课程理念的教学内容集中在某一课时，另一课时的教学内容则处在从属、帮衬的地位。如果组织者要求开第一课时，开课者就把“精彩部分”都集中在第一课时，如果组织者要求开第二课时，开课者就把“精华部分”都集中到第二课时。这种课时任务安排，最大的弊病在于其中一课时学生“撑破肚皮”，另一课时学生又“挨饥受饿”，同时让听课教师感到困惑：第一课时不像第一课时，因为第一课时中囊括了第二课时的教学内容；第二课时不像第二课时，因为第二课时中也有第一课时的痕迹。而造成这种弊病的根本原因是教师功利性思想太浓，有悖于学生的心理特点和认知规律。

还有一种失衡现象是：第一课时疏通文字，粗知文章大意；第二课时精读感悟，体会感情。这种课时任务安排，最大的弊病在于教师只把阅读教学等同于一般的消遣性阅读。两节课的教学时间，教学目标只停留在理解课文、体会感情的层面上，而没有关注文章的语言形式、表达方法，因而充其量只完成阅读教学任务的一半。著名的语言学家张志公先生说：“阅读教学就是带领学生在文章中走个来回。”这个“来”字就是指阅读教学中先要让学生通过文章的语言文字来理解文章的主要内容，再从中体会文章的思想感情。而“回”字是指引导学生从文章的思想感情走向主要内容，再从主要内容走向文章的语言文字，也就是引导学生探求文章的语言特点和表达形式。很明显，这种教学任务安排只注重“来”，而没有关注“回”，根本原因是教师对阅读教学的目标不明确。

那么，我们应如何合理安排课时教学任务呢？下面就自己在实践与研究中总结的一些做法求教于同仁。

第一课时的教学任务是学习生字词，读通读顺读好课文，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。完成张志公先生对阅读教学要求中“来”的任务。大致可以分为以下几个环节：（1）检查预习情况。课前预习非常重要，预习工作做好了，既可减轻第一课时的压力，又可以培养学生良好的读书习惯。这个环节主要了解学生生字词掌握和读文的情况，并让学生提出预习中不懂的问题，教师便于以学定教。（2）整体感知课文。无论年级高低，课文长短、深浅，阅读教学都要从整篇入手，切忌肢解课文。这个环节主要在学生读顺课文并初步交流的基础上，整体把握课文或理清思路，或抓住主要内容，并在此基础上整体把握文章的情感基调及其变化。（3）重点品读领悟。在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点以及精彩的句段，引导学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人独特的感受，并鼓励学生用自己的朗读表达自己独特的感受。在采用多种方法让学生理解、揣摩、内化、吸收文章的语言后，再引导学生诵读全文，深化情感。（4）书写生字。这个环节决不能忽略或淡化，在小学阶段要当做一个硬任务来抓。书写指导可以采取以下几个步骤：第一步，观察字形；第二步，教师范写；第三步，学生描仿临写；第四步，评议反馈。

第二课时的教学任务主要是结合课文语言的学习，引导学生领悟、发现、习得一些语言规律和表达方法，并创造条件让学生在口头和书面表达中迁移、运用。也就是完成张志公先生对阅读教学要求中“回”的任务。大致的环节为：（1）赏读品味，揣摩写法。这个环节主要引导学生从词句到语段到篇章中发现文章表达的特点、闪光点。如写景的文章抓住景物特点的写法，写事文章按一点的顺序记叙的方法，写人的文章通过外貌、语言、动作、心理活动来体现人物品质的方法；说明文中常用的列数字、举例子、作比较等基本的说明方法等，都是引导学生揣摩写法的切入点。（2）创设情境，尝试运用。阅读教学的本质是引导学生学习语言，这里语言包括口头语言和书面语言。因此，这个环节主要是创设丰富的语言实践情境，让学生在趣味盎然中或复述课文、或进行创造性口头表达，或迁移写法进行小练笔。（3）推荐读物，积累语言。德国著名教育家洪堡特说：没有人能传授给任何人任何一种语言，我们只能创造条件让学习者自己生长起来。这说明学生语言的习得途径靠自己的语言实践。因此，这个环节教师要引导学生背诵自己喜欢的段落，并根据本课课文的特色，推荐相关的课外读物。

篇9：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

抓住文中的重点句子，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。

一、选准切入点——启情

在我们生活中，有太多太多意料之中的事情，也有太多太多意料之外的事情，正是这些意料之中与意料之外，组成了我们真实的生活。这意料之外呀，就是我们经常挂在嘴边的“没想到”这三个字，课文中就有几处“没想到”，同学们去读一读课文，如果找到了这几处“没想到”，就划下来。(板书：没想到)‘

设计意图：“转轴拨弦三两声。未成曲调先有情”，通过“没想到”这三个极富召唤情味的字眼，吸引着学生，约请着学生，走进那感人肺腑的“母爱”之中，走进那烫灼着心灵的“文本语言”之中。

二、夯实训练点——悟情

1交流后出示三句话：

(1)我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

(2)我说：“我没想到我妈这么轻。

(3)我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体。去承受那么重的担子。

①从这三个“没想到”，你揣摩到了作者怎样的心情?

②母亲这么轻，儿子与她共同生活了几十年；怎么没想到呢?

板书：力大无穷

2能具体说一说是怎样的力大无穷吗2出示：

在我的记忆中，母亲总是手堕拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后、可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

(1)读着这段文字，你的心头有种什么样的感受?为什么会有这样的感受?

(2)告诉大家，这段文字中蕴藏着一道加法算式。用心去读一读，你一定能发现。

(3)交流：我+妹妹+100多斤的担子+生活的坎坷+……=80多斤的身体

(4)将等式左右两边，各用一个字来概括。

(5)透过这——“重”——“轻”你最想说些什么?

(6)一天如此吗?一个月如此吗?一年如此吗?这就是“年复二年”

(7)是呀，日日如此，年复一年!再去读一读这段文字，你的脑海中一定会出现一幅幅让你感动的画面，将自己最受感动的那一幅画面描述给我们听听。

(8)到底是什么力量让这道看似不可能相等的算式画上了等号，到底是什么力量促使这么轻的身体挑起这么重的担子?母亲真的是力大无穷吗?

(9)再读一读这段话中的“没想到”，你一定能体会到作者心头的复杂滋味!

(10)是呀，愧疚、难过、感激一起涌上我们的心头。同学们，用你自己表达情感的方式去读一读这段话，读出你心头的滋味!

设计意图：体验是一种生命活动状态，是个体在当下的一种悟解、领会、关照、深思状态，是一种高度澄明的心灵境界。当明澈的情感援动了体验之弦，心灵便会震撼与鼓荡。那“比山高，比海深”的母爱藏在一道让人心酸的加法算式之中，藏在催人泪下的一“重”一“轻”之中，更藏在令儿子悔恨交加的“没想到”之中，怎不让人为之动容?一次又一次的心灵体验之中，一回又二回的矛盾冲突之中，一遍又一遍的叩问之中，在学生的心灵深处掀起阵阵波澜，触动的是爱，激荡的是爱，浸润的还是爱。那份因爱而激荡的感动，绵延在学生的每一个细胞之中。

3读一读第35自然段，课文中还有一些让你“没想到”的细节，读一读，划一划，如果有想说的话，就在旁边写下来。读完之后交流讨论。

(1)母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

①改成陈述句：引导学生辨析、体会母爱的无私，不求回报。

②作为子女，那些事要不要提?不但要提，还要永远刻在心中，再读：

在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了。但逢有重担，母亲总是叫我们放下。让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

(2)我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……

①我小时候，母亲是无数次抱我，可是我是第一次抱母亲，从这“第—次——无数次”中，你读懂了什么?

②这两行泪水中，有____

③作为子女，那些事要不要提?不但要提，还要永远刻在心中，再读：

在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力太无穷，设想到她是用B0多斤的身体，去承受那么重的担子。

设计意图：语文教学中。对意义的探问即沟通了当下与过去的隔离，直接指向生命关怀、自我超越与实现的境域，体现了语文教学之于生命个性、情感与精神的抚慰、滋养。你听，“作为子女，都些事要不要提?不但要提，还要永远刻在心中!”此时的“生”已不再是“生”了：“师”已不再是“师”了，这里只有感动人心的子女，只有泪流满面的子女，“我”已被伟大的母爱所淹没。

三、激活迁移点——生情

1每一个母亲都是一首诗，一首朴实而秀丽的诗；一首歌，一首催人泪下的歌。作为子女。我们要用一颗感恩的心、一腔诚挚的情，去聆听，去歌唱。(播放《烛光里的妈妈》)

2现在，你的心中一定有千言万语想对妈妈表达，写下来吧!

设计意图：教师用富有生命气息的话言、音乐，进一步渲染“感动”的情感磁场，进一步唤醒、激活学生的生命状态，用最真切的语言、最真挚的情感去讴歌最质朴却又最最神圣的母爱。一颗颗感动之心、感恩之心，在这一刻，被深度唤醒!

第一次抱母亲

力大无穷?

我+妹妹+100多斤的担子+生活的坎坷+……=80多斤的身体

没想到!

篇10：第二节 氨 铵盐第一课时教学设计

教

材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的人机关系

章

节：第二章 技术世界中的设计第二节设计中的人机关系 课时：第1课时

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)理解人机关系的含义。

(2)熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

2.过程与方法目标

(1)在举例分析和讨论的过程中，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。

(2)在人机关系分析的过程中，认识技术设计的着手点是满足人的需要，形成“以人为本”的设计理念。

3.情感态度和价值观目标

(1)形成对技术设计的兴趣与热情。

(2)体会在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。

(3)养成学生科学、严谨地对待技术设计的态度。

(4)形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。

(3)认识技术设计的着手点，养成科学、严谨的态度。

二、教学重点

形成“以人为本”的核心技术设计理念。

三、教学难点

能分析具体事例中的人机关系。

四、教学方法

以谈话法为主，结合练习法、讲授法、小组讨论法等。

五、设计思想

1.教材分析

本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。本节的重点应放在使学生树立“以人为本”的设计理念上。本节共为2课时，本节课是第一课时，因此本节的重点是在理解人机关系要实现的目标学习基础上，使学生树立“以人为本”的设计理念。

2.设计理念

“设计中人机关系”讲述的是基础性知识，是后面内容的学习基础。本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析，帮助学生树立“以人为本”的核心技术设计理念，提高学生的技术设计素养，培养学生的创新精神和科学、严谨的态度。本节主要采用回忆、再认、案例分析、讨论、活动等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式落实教学目标。

3．教学策略设计

这节课以案例“鞋”为主线，通过回忆学生生活内容--穿鞋引起学生思考，感悟技术产品与使用者--人之间的关系，导入新课。通过提出问题，思考、分析完成对“人机关系”的理解，并使学生认识到不同的设计体现出的人机关系是不同的。明确产品人机关系中的主体是人，产品是为了满足人的需要而已。通过对鞋的案例思考、探究引入人机关系要实现的主要目标。在此基础上，结合书本部分案例的具体分析和适当的活动设计，让学生进一步理解设计中隐含的人机关系。最后的问题回答了学生之前提出的质量方面的要求，点出了人机关系还有其它的目标，为教师小结提升做铺垫。拓展延伸引发学生思考，加深学生形成“以人为本”的核心设计理念，并为下堂课做铺垫。

(1)提出问题：“同学们，你们有没试过不合脚的鞋子？”等问题。

(2)深入内容，学习人机关系的概念。

(3)开展讨论：为什么要关注人机关系？

(4)提出问题：人机关系要实现的目标有哪些？

(5)展开人机关系要实现的目标内容，结合案例分析。

(6)学生体验活动。

(7)培土小工具改进案例分析。

(8)学生寻找、发现活动。

(9)教师小结，完善知识建构。

（10）拓展延伸：“思考：如果你是一个球鞋设计师，你将怎样实现合理的人机关系目标，来满足不同人的需要呢？”

4.学情分析

通过第一节的学习，学生理解了技术与设计的辩证关系，为本节的学习作了铺垫。高中阶段学生在生活和学习中已经体会到了一些人机关系的具体内容，但对“人机关系”这一专业名词很陌生，需要教师善加引导。本课的设计针对的是我们学校理科重点班的学生，自觉性较好，学习能力处于中上水平，本节的知识点对他们来说不难，但对学习技术的兴趣不高（因为他们的高考目标是重点）。如何激发学生对技术设计的兴趣，培养学生的技术设计素养，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，对今后的教学至关重要。因此，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，在此基础上，使学生树立“以人为本”的设计理念，符合认知规律。

六、教学准备

1.教学资源的准备

多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。

2.教学课件的准备

结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从人机关系的概念展开课件内容。并通过鞋的图片案例等让学生分析其中包含的人机关系要实现的目标内容，抓住关键知识点，重在突出重点。

七、教学过程

1.提出问题

教师：同学们，你们有没试过不合脚的鞋子？

学生：试过。

教师：穿小的鞋子是什么感觉？

学生：不舒服或者脚痛。

那穿大的鞋子是什么感觉？

学生：走路很慢，鞋子要掉下来，心急。学生笑。

教师：但合脚的鞋子既舒适又方便走路。从这里，我们可以看出，不同的鞋子和我们的脚构成的关系不同。

2．深入内容

教师：这就涉及到我们本节要学习的内容--设计中的人机关系。（课件）

当人使用物品时，物品就与人或（人的某些部位）产生了一种相互的关系，这种人或（人的某些部位）与物品的相互关系就称为人机关系。这里的机，包括机器设备、工具、家具、车辆、劳保用品，也包括人使用的环境等。

那么，我们的脚和鞋子有着什么样的人机关系呢？（图片）（标明鞋的部位）

教师：这说明人与使用的物品之间构成了多方面的关系。请尝试分析人坐在椅子上时，人的一些部位与椅子不同部分之间构成的人机关系。（课件）

手臂扶手

背靠背

臀座面

腿座面、支撑

脚支撑、底座

3．开展讨论

教师：为什么我们要关注人与使用的物品之间的人机关系呢？（课件）

请以二人小组为单位展开讨论。

学生：思考、讨论。

教师：请某某同学说说。

学生：产品是给人使用的，满足人的需要，为人服务的。关注产品与人的关系是为了在产品设计时考虑到如何实现满足人需要（宜人性）的目标。（启发学生完成）

4．提出问题

教师：那么，在设计中要实现的人机关系目标有哪些呢？（课件）

想一想，如果要设计一双鞋子，你作为设计师应该追求怎样的设计目标，才能满足人的需要，体现良好的人机关系呢？（图片）小组讨论展开讨论

5．展开内容

学生：小组讨论，交流：鞋子要舒适、美观、耐穿、安全、方便穿着、方便走路、材料符合要求。（启发学生完成）

教师：产品设计是为人服务的，满足人的各种需要，包括：

人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全（课件）

高效（课件）

在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。（课件）

鞋子要满足方便穿着、方便走路的高效目标。

教师：请阅读书本P30案例分析 “铁锹的作业效率”。

在以上案例中，改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？

学生：装载量，形状，材料，规格，动作等等。

还应考虑人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动污染和失重等也影响人的效率和行为。

教师：请你选用大小不同的桶给水池灌水，你会选择哪一种？为什么？（课件）

学生：学生思考、回答：例如选择8升的。因为盛水量和自己的力气相当的水桶。

健康（课件）

人机关系所追求的健康，是指人在长期使用产品过程中不会对健康造成不良的影响。（课件）

教师：质量差的鞋子可能对人体健康有影响的方面有哪些？（课件）

学生：材料、造型等[图片]

如果鞋子的材料对人体有害，长期穿着，其成分进入人体，久而久之，就会对我们身体健康造成很大的负面影响，如果造型不符合人机工程学，也会对生长发育产生不良影响。

教师：请分析学生桌的人机关系。（课件）

学生思考、分析。

舒适

教师：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

鞋子的舒适更是设计师要着力设计的。

请某某同学说说，就你目前穿球鞋的经验，球鞋的舒适主要体现在哪些方面？（图片）

学生观察、叙述：材质触感舒适，不能有气味，鞋底、鞋帮等结构造型也要舒适，不能夹脚趾，磕碰脚面和脚后跟。色彩搭配也要美观等。（可以启发学生完成）

同学们，现在你们坐着是否感到疲劳了？这是为什么呢？

学生：因为上课时我们总是坐着，又不能乱动。（教师笑）

6．学生活动

教师：好，现在我们离开座位，走出来活动活动，但不能碰到桌、椅的边角，动作快。

学生：开心地站起来，一起急忙离开座位，看上去有点乱，有人还会碰到桌、椅的边角。30秒时间后让学生回到座位。

教师：怎么样？舒服些了吧？（学生笑）

有人碰到桌、椅的边角了吧？（学生笑）要是桌、椅的边角都有锋利的毛刺会有什么样的后果？这就涉及了桌、椅产品设计的安全目标。

安全

教师：在长期操作和使用产品的过程当中，对人体不会构成生理上的伤害。

如，楼梯的护栏，汽车的安全带、安全气囊等配制都是体现设计的安全目标的。（图片）

教师：注意安全目标的实现要考虑到人使用该物品时，不会使身体受到的伤害，安全性好。（课件）

7．案例分析

教师：右边培土小工具的改进实现了人机关系的哪些目标？（课件）（修改课中的图片）

学生分析：分别体现了舒适（增加木柄、塑料包裹）、健康（减轻腰部劳损）、高效（减少培土量，增加尾部三角形结构便于施力和悬挂）、安全（除去尖锐的边角）的目标。

8．学生活动

请大家分别找出我们教室里能反映人机关系四个设计目标的物品（包括我们自己的物品），同桌可以轻轻讨论，然后一起分享我们的发现。

学生寻找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和协调等体现舒适目标；桌子等物品没有尖角和锋利的边槽体现安全目标；水笔、圆珠笔书写流利体现高效目标；水笔、圆珠笔、椅子材料符合要求、结构造型符合人体工学，体现健康目标。

9．完善建构

那么，鞋子要耐穿又体现什么样的人机关系目标呢？

学生：质量目标。

由此可见，人机关系除了要实现高效、健康、舒适、安全四个目标之外，还有质量、经济、环保等其它目标。

通过本节学习，我们清楚地认识到，当我们在使用任何物品时，都会和物品产生人机关系。作为一个设计者始终应该考虑如何实现良好的人机关系，把满足人的需要放在首位，始终应该践行“以人为本”的核心设计理念。

10．拓展延伸

思考：如果你是一个球鞋设计师，你将怎样实现合理的人机关系目标，来满足不同人的需要呢？

--下堂课交流（课件）

八、教学反思

本课通过回忆学生生活内容引起学生思考，并导入新课，学生活动和案例分析安排较多，注重在启发和活动中激发学生对技术的兴趣与热情。重点班的学生对这一节知识点感觉比较容易，通过案例分析呈现的难点也不多，通过师生、生生交流也能顺利突破。最后的问题点出了人机关系其实还有其它的目标，为教师小结提升做好了铺垫，并完善了本节的知识建构。拓展延伸引发学生思考，加深学生“以人为本”的核心设计理念，并为下堂课做了铺垫，较好地达到了教学目标的预设要求。

但在实际授课过程中应注意这样几点：

1.注意创设师生平等、宽松的教学氛围，努力调动学生的学习积极性。