《折线统计图的认识》第三课时教案

2024-04-12

《折线统计图的认识》第三课时教案（通用7篇）

篇1：《折线统计图的认识》第三课时教案

《折线统计图的认识》第三课时教案

教学目标：

【知识与技能】

1.理解使用省略符号的折线统计图的优点。

2.会看单式折线统计图。

【过程与方法】

1.让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。

2.依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推测。

3.渗透统计的数学思想方法，培养合理的思维。

【情感、态度与价值观】

1.引导学生积极参与探索、思考的过程。

2.依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的.推测。

教学重点：

能够从折线统计图中发现数学问题。

教学用具准备：

教学平台

教学过程设计：

一、情景引入

1.小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。

课件出示：P45/小胖和小丁丁画的折线统计图。

[说明]：从学生的生活实际出发，采用与生活有关的资料，让学生了解统计与生活紧密联系。

二、探究新知

1.用你的已有知识来分析、评判一下这两张折线统计图。把你的想法告诉你的同桌。

(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的，但是小丁丁画得更直观，更容易看出。

(2)小丁丁画出的折线统计图中有。

表示什么?

用表示的折线统计图有什么优点?

(省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。)

2.观察两幅统计图，说说使用表示的折线统计图的优点体现在哪里?说出你的理由。

小丁丁的图更精确更清晰。

3.你能否预测以下小亚的病情，是好转还是加重。

4.总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用省去空白部分。

[说明] 在学习过程中，让学生理解使用省略符号的折线统计图的好处并根据体温变化的特点，对小亚的病情进行合理的推测。

三、巩固练习

1.根据折线统计图回答下面的问题：

(1)护士每隔几小时给病人量一次体温?

(2)病人在4月8日12时的体温是多少℃?

(3)病人的体温在哪段时间里下降得最快?哪段时间里比较稳定?

(4)图中的横虚线表示什么?

(5)从体温上看，这个病人的病情是在恶化还是好转?

2.某地区1991年~20每年沙尘暴总天数的变化情况如下图：

(1)哪一年沙尘暴总天数最多?哪一年沙尘暴总天数最少?

(2)来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降?

(3)从图中你还能得到哪些信息?你有什么好的建议?

3.某地区～年每百户家庭彩电平均拥有量如下图：

(1)纵轴上的1小格代表多少台?

(2)哪年到哪年增长的幅度最小?

(3)哪年到哪年增长的幅度最大?

(4)你还能提出哪些数学问题?

[说明]：通过几天的学习，学生对折线统计图有了较好的了解。通过独立完成练习，让学生对自己这几天的学习作出一个自我评价。

四、课堂小结

今天的学习你有什么收获?

篇2：《折线统计图的认识》第三课时教案

教学内容：教科书第108——110页教学目标：

1、联系生活实际感受统计在日常生活中的运用，认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

2、学生能根据实际选择合适的统计图，能利用方格纸画出折线统计图。

3、根据折线统计图所提供的数据进行分析、比较，进而作出一定的推测和判断。

4、通过对现实生活中有关事例的调查激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学学习态度。教学重点：

认识折线统计图，绘制折线统计图教学难点：

统计图的选择，折线统计图的特点和利用折线统计图的变化预测未来事物的变化。

教具准备：未完成的统计图，教学课件。教学过程：

一、创设情境

1、根据某学生前六周得小红花朵数统计表引出条形统计图和折线统计图

文久伊同学前6周得到得小红花统计表（出示课件）

2、回忆条形统计图绘制及特点。（出示课件）

3、出示折线统计图，引出课题。（出示课件）

二、新课学习

1、认识折线统计图

分析折线统计图得出折线统计图的组成及特点。

2、绘画折线统计图的步骤

步骤：①描点 ②画线 ③标数据

小结：折线统计图能清晰看出数据的增减变化。

3、联系实际学习绘制折线统计图

根据某商店2010年4——9月雪糕销售统计表绘制统计图 1）判断最大数和最小数，确定数据对应月份。（出示课件）2）学生2人一组，合作完成折线统计图。

1、通过绘制统计图，点明学生折线统计图是如何绘制（强调折线统计图特点）

2、分析预设某商店2011年应如何预定雪糕。

三、运用中感知

1、根据下面两幅统计表分析比较什么情况下选用条形统计图，什么情况下选用折线统计图（出示课件）

2、根据XX同学1——5年级的身高绘制折线统计图。3，强调折线统计图中纵轴上的省略画法（实物投影展示学生作品）

4、知识延伸（问）预测该同学以后的会怎样？

四、生活中的统计图----认识并会绘制折线统计图。

学生发言教师展示自己收集的折线统计图。

五，小结（通过这节课的学习你有哪些收获和感想？）

六、延伸作业

观看或收听石河子天气预报，收集一周的最高（低）气温的数据，绘制折线统计图。

折线统计图说课稿

授课人：刘郧

一、说教材

《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式统计表和单式条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。

二、说教学目标

基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：

1、联系生活实际感受统计在日常生活中的运用，认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

2、学生能根据实际选择合适的统计图，能利用方格纸画出折线统计图。

3、根据折线统计图所提供的数据进行分析、比较，进而作出一定的推测和判断。

4、通过对现实生活中有关事例的调查激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学学习态度。

同时，根据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：认识折线统计图，绘制折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图：股票、每年各地的气温增长变化。因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。

三、说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。

四、说学法

教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

五、说教学过程

为达到教学目标，我进行了如下设计：

本课分成创设情境——探究新知——应用感知——生活中的统计图——全班总结——知识拓展五块内容，在创设情境部分：通过展示某学生前六周得小红花朵数情况复习统计表及条形统计图，在复习过程中，出现了“不计算，能不能直接看出小红花哪周到哪周增加最多”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图”

在探究新知部分：通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

相同点的比较最主要是让学生理解折线统计图的一般知识而不同点的比较最主要是让学生能准确把握折线统计图的特点，通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。当然，这份数据的使用时仍存在欠缺，因为图中小红花只能看出在上升，而没有下降的情况，也就使得学生对数据的下降和没有变化缺少了认识。为弥补这点，我在后面紧接着又设计了一到雪糕销售情况的统计图，它包括了有上升和下降两部分。

这样，通过以上两部分的学习，学生了解掌握了折线统计图。

在实践应用环节，我设计了根据两幅统计表分析比较什么情况下选用条形统计图，什么情况下选用折线统计图，使学生能意识到各种统计图有不同的优缺点。并提出两个问题，最主要是让学生运用到刚才学习到的知识来解决生活中的一些问题，并巩固刚才所学的知识，这块内容的设计重点是复习巩固。还要求学生能进行分析和一些合理的推测。

在总结环节，对本课内容进行了小结。

篇3：折线统计图的教案

“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。

一、注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。

二、加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。

学生分析：

这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源复杂。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用(数据中蕴含着信息)。

学习目标：

1、让学生经历收集数据，整理数据，分析数据的统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

2、培养学生观察、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意识，让学生感受“数学好玩”的思想，帮助学生在活动中积累数学活动经验。

3、使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

4、在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。

教法学法：

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“直观体验—操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践——合作交流——尝试动手制作——掌握特征——分析数据等主动探索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察，操作与分析能力。

教具、学具准备：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔

课前活动：

师：在体育课上你们做过投球游戏吗?根据你的经验，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远?

师：究竟谁的想法合理呢?请同学们试一试，并收集小组单手、双手投球的数据。制统计表(学生开始投球游戏，做好记录。)[

教学过程：

一、创设情境：

教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢?

教师：你们是用什么方式统计的?

生1：统计表。

生2：用统计图。

教师：用哪个方式好呢?

生1：统计表。

生2：条形统计图。

二、展示作品，评价交流：

教师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。

(先展示统计表再展示统计图)

生1：统计表方便操作。(实物投影展示各小组制成的统计表)

生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。

教师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢?(实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图;第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图;第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分;第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起;第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。)

教师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离?谈谈你对这几幅图的看法。

第五种比较起来最方便，形象直观。

教师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。

(板书：复式条形统计图)

三、优化统计图：

教师：请各小组修改统计图。

教师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢?一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远。

四、巩固练习：

1995—我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995—19我国居民国内旅游人均消费情况。

1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。

2、从图中你能获得哪些信息?你还能提出哪些数学问题?

五、回顾总结：

1、师：这节课你有哪些收获呢?

篇4：第一课时复式折线统计图教案

栖霞区靖安中心小学

张俊文

【教学内容】小学义务教育课程标准数学第十册第74～76页。【教材分析】

本单元教学复式折线统计图，是在学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断的基础上进行教学的，可以使学生进一步掌握描述数据的一些方法，增强数据处理的能力，进一步了解统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。【教学目标】

1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步培养统计观念，提高统计能力。

3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识，培养认真细致的态度。

【教学重点】如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

【教学难点】分析统计图中的信息。【教学准备】例图、课件等。【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、出示统计图1、2，问：刚才看到的是什么统计图？(复式条形统计图与单式条形统计图相比,最突出的特点是什么?

2、出示例图1，问：这又是什么统计图？

3、揭题：今天这节课，我们还要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）

二、师生探究，合作交流

1、观察例图1（1）谁知道这幅折线统计图是怎样制作的吗？

描点、连线、标数、时间

这幅统计图中有几条折线？像这样的统计图就叫做单式折线统计图。（2）折线统计图的特点是什么，谁能说一说？

根据学生的回答，板书：表示数量多少、增减变化

（3）你能说出青岛市这一年哪个月降水量最多，哪个月降水量最少吗？除了从图中能看出各月降水量的多少外，还能知道什么？

2、出示例图2 你能说出昆明市这一年哪个月降水量最多，哪个月降水量最少吗？除了从图中能看出各月降水量的多少外，还能知道什么？

3、引出“复式折线统计图”。

（1）同时出示上面两幅统计图，如果要比较“这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多？”，你打算怎么办？有什么好的办法？（当学生提出可以逐一比较这两个城市各月的降水量，并计算出相差数时，可启发：用这个方法确实可以解决刚才的问题，但显得比较繁琐。有没有更好的方法能很快看出呢？以前我们曾经学过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？）（2）这两幅统计图合并到一起后，图中应该有几条折线？

揭题：在一个统计图中有两条折线，像这样的统计图就叫复式折线统计图（板书：复式折线统计图）

（3）为了区分这两条折线，我们一般用实线和虚线来表示，这就叫图例（板书：图例）

（4）出示复式折线统计图。（课件出示制作过程）

分别出示教材上的三个问题：

①表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？（强调图例的意义）②这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？（生答）提示：可以比较相应月份的点，根据两个点之间的距离大小作出判断。③从图中你还知道了哪些信息？（生自由发言：可从各月降水量变化情况以及全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。）

（5）讨论比较：单式折线统计图与复式折线统计图有什么相同点？有什么不同的地方？

（6）复式折线统计图有什么特点呢？

从复式折线统计图中，不仅能看出数量的多少和增减变化的情况，而且方便对两组相关数据进行比较。（板书：便于数据比较）

三、自主探索，巩固深化出示练习十三的第一题

1、这道题要求我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

2、你打算先画表示哪组数据的折线？应画实线还是虚线？你是怎么知道的？

3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线，完成统计图。

展示学生的作业，让学生说说画的过程，引导互相评价，修改或完善所画的折线统计图。

谁能说说在按要求完成统计图时需要注意什么?

4、课件出示制图过程，引导回答问题：

（1）这一周中，哪天的温差最大，哪天的温差最小？（2）这几天的最高气温是怎样变化的？最低气温呢？

（3）回答上面的问题时，你喜欢看统计表还是统计图？为什么？

四、联系实际，应用知识

师：除了比较两个城市的降水量，某个城市的最低气温和最高气温变化情况可以用复式折线统计图。我们还可以用它来统计男、女学生的平均身高，它在我们生活中非常有用！

1、完成“练一练”

（1）从图中你知道了哪些信息？（小组交流）

①图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？

②从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？

强调：在6—9岁，男生的平均身高高一些，9—10岁女生的平均身高比男生的平均身高增长要快，10—12岁女生的平均身高就超过了男生。（2）统计图的纵轴为什么会出现0到110的?

（3）老师想知道同学们知道自己现在的身高吗？（学生举手）

如果不知道，这个比较的问题让同学们课后去进行，如果知道，就让学生说说现在的身高是多少厘米？比同龄男生（或女生）的平均身高，怎么样？（注意是指周岁）

2、出示某家电商场的彩电销售情况统计图（1）从这幅统计图中你能获得哪些信息？（2）你有什么好的建议吗？

3、出示中国、美国最近几届奥运会金牌数统计图（1）从图中你知道了什么？

（2）你能预测一下，2012年第30届奥运会中国能拿多少枚金牌？

五、总结

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

篇5：折线统计图的评课稿

数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

不足之处：在导入部分对统计表的分析中，教师就问学生气温升得最快的是几时到几时，导向性太强，虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点，但可通过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论。教师不宜操之过急，使学生的独立自主性得不到充分体现。

建议：

在导入中可以同时出现统计表和折线统计图，让学生自己进行对比，发现各自特点，比较异同，教师再适时点拨。让学生充分体现独立分析问题的能力。

《用字母表示数》

优点：用贴近学生生活的实际例子，将教材中小红与爸爸年龄用学生与老师的年龄关系取代，让学生自主学习，由他们去发现问题，解决问题，精心设计一系列有层次，有新意有深度的问题，让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。不足：公式在一定程度上体现出数学文化。而教师重点是介绍了公式，是否可以对其产生的背景和科学家本身作更多的介绍来增加数学文化的渗透。教师应让学生举例说明用字母表示数在生活中的应用。

建议：操作和观察是学生获得知识的重要途径，学生应该通过看一看、摸一摸、摆一摆等直观感知活动去实现对它们的理解和掌握。

★ 《单式折线统计图》评课稿

★ 折线统计图说课稿

★ 折线统计图教学反思

★ 《折线统计图》数学教案设计

★ 折线统计图教学设计

★ 数学折线统计图说课稿

★ 《折线统计图》教后反思

★ 单式《折线统计图》教学反思

★ 五年级《单式折线统计图》教学反思

篇6：《折线统计图的认识》第三课时教案

沪教版《折线统计图的画法》的教学心得

折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的认识，知道了折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量变化的情况，并且可以进行简单的预测。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示一定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位置的高低来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接成折线，清楚、直观地表示出数量增减变化的情况。

绘制统计图是一个比较复杂的过程，小学生一般不易把握。而小学生学习的主要目的是渗透统计思想，增强统计意识，学会一定的.画统计图的方法，培养简单分析数据或作出判断的能力。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数据，让学生在这幅没有画完的统计图上补充完成，然后出示教材p47页的例1，带有变式的半成品统计图，让学生体会到横轴必须是等间隔的标时刻。掌握统计图的画法后，紧接着让学生试着根据给出的例题自己来确定纵轴的数据，从而来判定所画出的统计图是否合理。整堂课不要求学生独立绘制折线统计图，而是通过小组讨论，团结协作来共同完成。这样可以减轻学生学习这部分内容的负担。