扇形统计图的教案设计

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《扇形统计图的教案设计》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：扇形统计图的教案设计

比较扇形、折线、条形统计图的优点和缺点

比较扇形、折线、条形统计图的特点

△条形统计图可以通过直条的长短清楚地看出数量的多少，不利于几种量的比较; △折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化。但它们都不能直观地看出各部分占总体的百分比。扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

△统计图”的主要作用是比较直观地用图形来表示数据的对比关系和发展趋势，它是统计数据分析的一种方法。

△“条形图”的特点是对各个时期或时点的数据有直接对比的作用，对其数值大小，一目了然。

△“折线图”的特点是对时期数列的数据的运动轨迹以及发展趋势有较强的指示作用(象表示股票的走势图)。

△“扇形图”的特点是对数据中的各个分组的大小和结构有明显的比较作用。

现在，统计图的用处在缩小，在一些展览会上还可以看到，它比统计表美观，容易给人以鲜明的印象，但它的准确性不如“统计表”。 △条形统计图：能清楚地表示出事物的绝对数量

△折线统计图：能清楚地反映出事物的变化趋势

△拆线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，△然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况.

第二篇：《扇形统计图》教案设计（定稿）

《扇形统计图》教案设计

学习目标：

、通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。

3、体会统计在现实生活中的作用，逐步形成用统计知识解决问题的意识。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

习惯养成训练点：认真观察，积极交流的良好习惯。

教具准备：

微视频

学习过程：

一、复习旧知

我们以前学过哪些统计图?各种统计图的特点是什么?

二、合作探究

、创设情境

微视频播放，由“我国居民平衡膳食宝塔图”引出“笑笑家一天各类食物的摄入量”统计图。

2、读统计表

(1))请同学们认真观察，说一说表中百分数的意思。

在学生认真观察的基础上，抽生回答。

(2)追问：100%又表示什么?(总摄入量)

00%和上面的百分数有什么联系?(上面的百分数合起来就是100%)

(3)、你认为笑笑家一天各类食物的摄入量是否符合膳食宝塔的结构?

3、认识扇形统计图

(1)你知道这是什么统计图吗?(扇形统计图)为什么叫扇形统计图?(把圆分成了几个大小不等的扇形)

(2)播放微视频：认真观察扇形统计图，在自学本的基础上，回答下列问题：

Ppt出示：问题一：扇形统计图中的整个圆表示什么?(整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量)

问题二：圆内大小不同的扇形分别表示什么?(各个扇形表示各类食物的摄入量占食物的总摄入量的百分比)

问题三：你认为图中各个百分数是如何得到的?所有百分数之和是多少?

学习要求：认真观察扇形统计图，在自学本的基础上，先自己想一想，再和对子进行交流，如有困难可在小组内讨论。

总结：(微视频)扇形统计图用整个圆表示总量，也就是100%，各个扇形表示部分量占总量的百分比。扇形统计图能直观的表示出各个部分量与总量之间的关系。

4、认真看一看、想一想，从扇形统计图中，你还能获取那些信息?

先独立观察，(根据学生表现)也可对子说一说。

如：从图中可看出谷类摄入量最多。(追问：为什么?谷类扇形面积大，谷类摄入量占总摄入量的百分比最大。)

从图中可看出油脂类摄入量最少。或者说谁比谁的摄入量多，谁比谁的摄入量少。

总结：从扇形统计图还能直观的看出各个部分量的大小关系。

三、巩固练习

完成“练一练”

1、2题。

题的四幅统计图。第一幅图在学生观察的基础上，采用全班交流的形式进行。第二幅图对子交流后，让学生对七大洲的面积大小排序。第

三、四幅图在对子交流的基础上引导学生体会我国用占世界7%的耕地养活了占世界19%的人口，说明我国综合国力的强盛。

2题认真读图，对子交流(1)小题比较两幅统计图的不同点：校内外活动时间和睡眠时间一年级比六年级略多一些，上时间六年级比一年级略多一些，六年级还多了自习时间。

(2)小题，一年级：上时间：24×208%=4992(小时)

校内外活动时间：24×2%=6(小时)睡眠时间：24×49%=11016(小时)

六年级：上时间：24×2%=6(小时)校内外活动时间：24×203%=4872(小时)睡眠时间：24×36%=864(小时)

自习时间：24×104%=2496(小时)

(3)六年级学生睡眠时间不够，自习时间过长，自习时间可缩短成1小时。休息时间就够了。

四、堂总结。

这节你有什么收获?

第三篇：折线统计图的数学教案

教学内容

折线统计图的认识。教科书第116～118页上的例1，课堂活动第1，2题，练习二十三第1题。

教学目标

1.通过观察与对比，认识折线统计图及其特点，能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。

2.在观察、对比、交流的过程中，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。

教学重点

认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。

教具准备

各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。

教学过程

一、情境创设，揭示课题

1.师：同学们，你们还记得吗?2003年春，我国很多地方遭遇了"非典"疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击"非典"的胜利。在抗击"非典"期间，人们非常关注的就是每天新增的"非典"人数。

2.出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增"非典"病人数量统计表以及条形统计图。

师：从统计表和统计图中，你得到了哪些信息?从统计表和统计图中你能很直接地看出"非典"病人数量的哪些变化?

生1：从统计表中可以看出，4月26日新增"非典"病人113人;5月1日新增"非典"病人122人;5月6日新增"非典"病人70人;5月11日新增"非典"病人42人;5月16日新增"非典"病人28人;5月21日新增"非典"病人8人;5月26日新增"非典"病人5人;5月31日新增"非典"病人1人。

生2：其实，从统计表上可以直接看出当天新增"非典"病人的人数。

师：总结得很好。

生3：从条形统计图中可以看出5月1日新增"非典"病人最多，5月3日新增"非典"病人最少。

师：统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。

3.揭示课题。

师：如果要清楚了解"非典"病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗?其实整理数据还可以用另外一种统计图--折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。

(板书：折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增"非典"病人数量折线统计图)

二、分析研究，探寻特点

1.观察折线统计图，分析统计图中的信息

师：仔细观察北京地区2003年新增"非典"病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目?

生1：我发现折线统计图上有名称、时间。

生2：折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。

师：你从折线统计图中还观察到了什么?

生1：折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。

生2：这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。

师：大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。(师课件出示)

(1)从图中的各个点，你可以知道哪些信息?

(2)从折线的上升和下降可以获得哪些信息?

(3)从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息?

先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。

生1：图中的第一个点表示的是4月26日新增"非典"病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增"非典"病人的数量。5月1日新增"非典"病人的数量最多，5月31日新增"非典"病人的数量最少。

师：你从哪儿知道5月1日新增"非典"病人的数量最多，5月31日新增"非典"病人的数量最少?生1：5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多;5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。

师：你是一个细心观察的孩子。

生2：把各个点连接起来，就形成了折线。折线上升说明新增"非典"病人的数量还在增多，折线下降说明新增"非典"病人的数量在减少。

生3：折线上升时倾斜的程度大，说明"非典"病人的数量增加速度快;倾斜程度小，说明"非典"病人的数量增加慢。

生4：还有，折线下降时倾斜的程度大，说明新增"非典"病人减少的速度快;程度小，说明新增"非典"病人减少的速度慢。

师：新增"非典"病人增加速度最快是在什么时候?新增病人数量减少最快呢?

生5：4月26日到5月1日，新增"非典"病人增加速度最快;新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。

师：你能用手势比划并简单说明一下"非典"病人数量变化的情况吗?根据变化情况，你估计6月份"非典"病人会怎样变化?

(抽生回答，全班进行评价。)

师：正像大家所估计的那样，6月份新增"非典"病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。请大家根据刚才交流的信息，独立完成书上第117页(1)，(2)，(3)题。

(生独立完成，同桌检查)

2.议一议

师：根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说对折线统计图的认识;和条形统计图比，它有什么优点?

(学生讨论，全班交流)

生1：折线统计图很容易看出事情的变化情况。

生2：它还能够看出一件事情的变化趋势。

师：条形统计图与折线统计图相比，条形统计图能直观地比较数量的多与少，而折线统计图中每条线段的上升或下降趋势以及它们的倾斜程度，能清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。特别是在有很多数据的时候，折线统计图更简洁。

三、巩固练习，反馈提高

1.课堂活动第1题。

师：生活中，有许多的现象都有上升与下降的变化情况。比如我们城市的绿化面积越来越大。(老师边说边用手势比划)让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。

(1)从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。

(2)一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

……

教师逐条出示，学生思考后，进行比划，抽一生边比划边进行解释。

师：你在生活中还发现哪些现象有数量的上升或下降的情况?把你想到的比划给同桌看，并解释给同桌听。

2.第2题。

(1)出示第2题，学生先独立思考，然后与小组同学交流自己的想法。

(2)全班交流，评价时，说说自己选择的理由。

(3)结合第3个问题，思考：这些折线统计图有用吗?它在生活中对我们有什么帮助?

小结：利用折线统计图，可以帮助销售经理及时调整进货，可以让消费者把握消费的时机。

四、总结反思

师：通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么疑问?提出来和大家一起交流分享吧。

根据交流情况，师生小结折线统计图的特点与作用。

五、课堂练习

练习二十三第1题，学生独立完成后，集体订正。

第四篇：扇形统计图教案

“扇形统计图”教学设计

授课人：阳小娟

【教材分析】

扇形统计图是小学六年级下册的内容，是小学阶段学习有关统计的最后一部分知识，主要包括扇形统计图、统计综合应用和综合与实践。本课的教学是第一课时，主要通过情景设置，让学生在统计活动中认识了解扇形统计图的特点和作用，并能根据各统计图的特点灵活的选用合适的统计图，争强学生的统计意识，培养学生分析问题和解决问题的能力。 【学情分析】

六年级学生已经掌握了很多统计方面的知识，对扇形统计图也并不陌生，且随着年龄的增长，其理解运用能力也有很大提高，所以在教学本课时，我主要通过情景设置，让学生自主观察，认识扇形统计图，引导学生讨论交流，了解扇形统计图的特点和作用，并与我们以前学过的统计图的特点与作用进行对比，从而深刻感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。 【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册P55～56。 【教学目标】

知识与技能

1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图的适用范围。

2、能用百分数在圆内表示所要统计的各部分数量，知道扇形统计图中百分数所表示的意义，能根据扇形统计图提供的信息解决问题。

3、能根据具体情况灵活的选用合适的统计图进行数据统计分析，能综合运用所学的统计知识解决一些稍复杂统计问题。

过程与方法

经历数据的收集、整理、分析和综合运用所学知识解决问题的过程，进一步培养学生的统计意识和统计能力。

情感、态度与价值观

在数学学习活动中，进一步体验成功的愉悦，发展合作精神和统计观念。 【教学重点】 认识了解扇形统计图的特点和作用。 【教学难点】

能读懂扇形统计图，并根据相关信息解决问题。 【教学过程】

一、激趣导学，引入课题

师：课前同学们已经预习了，你们有什么问题或困惑吗?

师：我们就带着这些问题开始我们今天的学习吧!

展示班上同学们打篮球，踢足球，跳绳的照片引出，如果要知道我们班喜欢每项体育运动的具体有多少人，我们应该怎么做呢?我们会用到以前学过的什么知识?

师：同学们：我们能非常快的从条形统计图中看出喜欢各种运动的人数的多少，对吧?嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动的人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗?

生齐：不能。

师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，那就是扇形统计图。我们今天就一起来学习扇形统计图。 (板书课题)齐读课题。

二、探索新知

1、读懂扇形统计图

出示已经绘制好的咱们班同学最喜好的运动的扇形统计图。请同学们认真看这些统计图，看看有什么发现。让同学们在先独立思考再在小组内讨论回答老师的问题。师出示问题：

1、 图中的整个圆表示什么?(全班人数或总人数)

2、图中的圆分成了几个扇形?它们的大小相同吗?每个扇形分别表示什么? (喜欢各类颜色的人数占总人数的百分比)

3、你认为图中的各个百分比是怎样得到的?所有百分比的和是多少?(用各部分的数量除以总数量，所有的百分比的和是1)

4、如果六(1)班有60人，喜欢跳绳的有多少人?(你是怎样想的?)

5、如果喜欢打篮球的有12人，六(1)班有多少人?(学生先自主思考回答)

让学生自己独立思考，再在小组内讨论，得出结论，最后让小组派代表上台展示得出的结论。

师：你还能提出哪些数学问题?

同学们可以根据统计图提出问题，把问题抛给学生，也让他们自己解决问题。

师：生活中我们经常会遇到类似的统计图,它们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系。用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分,扇形的大小反映各部分数量占总数量的百分比。这样的统计图叫做扇形统计图。

2、试一试

出示数学书56页填一填。六(3)班同学参加课外活动情况统计图，你了解到了哪些数学信息? 你是怎样想的? 你还能提出哪些数学问题?谁来解决?

师：以前我们学过的条形统计图、折线统计图都有各自的特点，那么我们今天学习的扇形统计图有什么特点呢?(小组交流讨论，师生共同归纳，教师展示结论)

整个圆代表的是一个整体，里面各个扇形代表总体中的不同部分，扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小，用扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系，这就是扇形统计图的特点。请同学们齐读一遍。

3、说一说

生活中有哪里可以用扇形统计图来表示?

二、巩固练习

1、基础练习

出示数学书练习题。

师：孩子们，现在我们要根据扇形统计图的特点来学以致用，来解决一些实际问题。

2、思考题：你们对今天学的知识掌握得这么好，我这里还有一个疑问，需要同学们帮我解答一下。 这个题主要是让孩子们知道甲校和乙校的总人数不同，单位“1”也就不同，无法判断哪个学校的女生人数多。

三、情感教育

对咱们班的学生在马路上遇到老人摔倒了，会不会扶起老人情况进行了调查，绘制成了统计图，问孩子们，你看到了什么?你又想到了什么?

四、回顾比较总结

比较总结: 师：请同学们回忆一下，到现在为止我们一共学习了几种统计图?哪三种?亲爱的同学，你能分析比较一下我们已经学习过的三种统计图的特点吗?在生活中哪些地方可以运用到呢?(展示条形统计图、折线统计图和扇形统计图)

小结：条形统计图能清楚的知道各个数量的多少，折线统计图能清楚的看出事物的增减变化趋势和变化幅度，而扇形统计图能清楚的看出整体和部分之间的关系，就是各个部分量占整体的百分比。在今后的统计活动中，我们要注意根据这些统计图的特点和作用，按照统计的需要灵活的选用适合的统计图。

师：通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢?你还有什么困惑或者问题吗?

第五篇：扇形统计图教案

扇形统计图

厚德外国语学校：谭琪

教学内容:认识扇形统计图并能从扇形统计图读出必要的信息(P106-107的例题和做一做)

教学目标：通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映各部分数量占总数量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息并能用扇形统计图解决问题。

教学重难点：

1、 使学生掌握扇形统计图的特点和作用;

2、 在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。 教学过程：

一、谈话导入

T:同学们，我们学过哪几种统计图?S:条形统计图和折线统计图。

T:他们都有什么特点?(课件出示条形统计图和折线统计图)S回答;T总结：条形统计图可以很清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况。

二 、新授

1、T:你们平常喜欢什么运动项目?出示主题图;这是一个班课间活动的场景，图上都有哪些运动项目呢?S回答。T:如果要清楚地知道各种运动项目参加的人数，用什么统计图表示最合适?S:条形统计图。

2、出示条形统计图

T:老师把喜欢这些运动项目的人数制成了一个条形统计图，从这幅条形统计图中，你了解到了哪些数学信息?S:喜欢乒乓球的人数有12人，喜欢足球的人数有8人等，总人数有40人(T:你是怎么知道的?);T归纳：从这条形统计图中我们可以清楚地看出同学们喜欢各种运动项目的人数，还有哪些信息不容易在条形统计图中表示出来?不容易看出各部分量与总量的关系，但是扇形统计图就可以，今天我们就来研究扇形统计图。(板书揭示课题)现在你能计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比吗?(可分组进行计算)

3、T:喜欢足球运动项目的人数占全班人数的百分之几?喜欢什么的人数占全班人数的百分之几?T边用教具在黑板上演示。S:喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的30%等。T:像这样的统计图就叫做扇形统计图。这是一幅有关六(1)班最喜欢的运动项目统计图，(边贴标题和日期)我们用整个圆表示什么?(黑板条：用整个圆表示全班学生的人数)(点一个同学说)T说一遍S说一遍，(共2遍);指扇形说，T指一块：用这个扇形表示什么呢?S:喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的30%。T再问一个同学，T：那其他三个呢?(点3个S回答)。T边贴：用圆内扇形的面积表示各部分占总数量的百分比。归纳：这就是扇形统计图。

4、出示扇形 介绍扇形统计图的特点

T那再这个扇形统计图中(六1班)，用一个圆表示全班人数(用课件演示一个圆)如果把代替全班人数的圆平均分成100份小扇形，那么其中这样的20份小扇形就表示足球运动项目的人数占全班人数的百分比，也就是20%(课件演示)，30份小扇形就表示喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的百分比，也就是30%，那15份小扇形表示什么?S：15份小扇形表示喜欢跳绳运动项目的人数占全班人数的百分比，也就是15%等;S回答。T:(课件1小题)请同学们口答喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数百分之几，S:喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的30%，(课件2小题)T:你还能提出什么问题?我想问喜欢足球运动项目的有多少人?刚才我们是在条形统计图上看到足球有多少人，那再扇形统计图上看不到，应该怎么求?(T用黑板条写喜欢足球的人数)S:用足球占总人数的百分比乘全班人数就可以了，T你怎么知道这样做?S:求一个数占另一个数的百分比用乘法计算。S说算式T在黑板上板书。T：说的非常好。

5、T:请同学们对比下条形统计图和扇形统计图，他们有什么不同?(出示课件)S回答，T归纳出示课件：从条形统计图上可以很容易地看出各种数量的多少，而扇形统计图能更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。

三、练习

1、做一做：T:其实在生活中我们经常能用到扇形统计图，同学们请看这是一幅有关什么的扇形统计图?S：是一袋牛奶含各种营养成分的扇形统计图。你在统计图上得到了哪些数学信息?S:水分占整袋牛奶的87%等T:，黄颜色表示的是什么?S：黄颜色表示的是这袋牛奶营养成分里的水分含牛奶的百分之八十七等。T：那每天喝一袋250g的牛奶能补充营养成分各多少克呢?你会做吗?

2、T:老师这还有一幅扇形统计图，这是一幅有关什么的统计图呢?S:是陈东家每月生活费支出情况的扇形统计图;(出示课件)你能得到哪些信息?哪项支出最多?哪项支出最少?等。课件：如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决哪些问题?S回答。 (1)食品支出每月花多少钱? 1000×30%=300(元)

(2)教育费用比水电费多花多少钱?

1000×15%-1000×5%=100(元)或1000×(15%-5%)=100(元) (3)还购房贷和水电费一共支出多少钱? 1000×30%+1000×5%=350(元)等。 T:做完这道题你有什么感触?S回答。

T:现在家庭开支这么大，不管是金钱还是精力，你们的父母为你们付出这么多，所以同学们要好好学习，孝敬父母。

3、(出示课件)同学们你们知道吗?扇形统计图还可以画成圆柱形的，例如：我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比情况如下图所示。

四、总结

这节课你们学到了什么?你有哪些收获?