五年级数学下册折线统计图教学反思

五年级数学下册折线统计图教学反思（精选11篇）

篇1：五年级数学下册折线统计图教学反思

五年级数学下册《复式折线统计图》教学反思

萧红小学 陈宏晶

今天我讲了复式折线统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。

在设计课的时候，我通过对单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限体会复式折现统计图的优点。复式折线统计图的优点是便于比较两组数量的变化趋势

本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发现中获取学习数学的乐趣。

但是在设计课的时候我没有备透学生。

首先，同学们对复式折线统计图绘制的方法有问题，应巩固技巧。即：

1、标题

2、图例

3、横纵轴的单位

4、描点、标数、连线。

其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。例如：某一数量总体呈现何种趋势；某一阶段呈现什么趋势；波动较大；平稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。

第三，数学来源于生活，用于生活，根据我国人口老龄化，所以国家提倡生二胎计划。

通过本节课的教学，我又一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必须考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。平时中求发展才是真正为学生着想。

篇2：五年级数学下册折线统计图教学反思

教

学

反

思

学科：数学 年级：五年级 任课教师：彭利敏 时间：2017年6月29日

五年级数学下册《复式折线统计图》教学反思

这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。

这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么?是我们以前学过的哪种统计图?”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么?再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。边说边演示(只演示了一个)，假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方?和不同的地方?学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。

在设计课的时候我没有备透学生。

对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。例如：某一数量总体呈现何种趋势；某一阶段呈现什么趋势；波动较大；平稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。

篇3：五年级数学下册折线统计图教学反思

《认识折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的内容, 它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法上, 会用统计表和条形统计图来表示统计结果, 并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用, 在建立了统计观念的基础上, 又一次认识一种新的统计图———单式折线统计图。 单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外, 最主要的作用是表示一个数量增减变化的情况。 本节内容为以后学习复式折线统计图作准备, 通过正确地认读, 为今后学习统计图的分析打下基础。

四年级下学期的学生已掌握部分统计知识, 具有一定的收集、 整理、描述、分析数据的能力, 具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。 因此我确立了“感受生活中处处有数学, 用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。 在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验, 采用迁移、对比学习策略, 利用学生感兴趣的素材, 初步感知 ———比较认识 ———分析应用———拓展提升, 构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围, 培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

【教学设计】

教学目标

1.让学生在条形统计图的基础上, 认识简单的折线统计图, 了解折线统计图的结构, 体会折线统计图的特点。

2.让学生会看折线统计图, 能根据折线统计图进行简单的分析或预测, 体会统计是解决问题的策略与方法, 并发展其统计观念。

3.通过对数据的简单分析, 让学生进一步体会统计在生活中的意义和作用, 培养学生细心观察的良好学习品质和科学的态度。 结合具体题目数据分析渗透爱科学、爱国意识, 提升学生情感价值观。

教学重难点

教学重点:认识折线统计图, 了解折线统计图的特点。

教学难点:能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

教学准备:多媒体课件、挂图

教学过程

一、以旧引新激趣导入

1. 同学们, 你们喜欢参观科技展览吗?老师对××市中小学生参加科技展的人数做了一个统计, 制作了一个统计表。

师:回顾一下我们以前学过的知识, 这个统计表还可以用什么形式来表示?

2.引导学生回忆学过的条形统计图

(1) 回顾条形统计图的绘制过程, 重温条形统计图各部分的名称。

(2) 从这张统计图中, 你能知道哪些信息?

(3) 条形统计图有什么特点?

(板书:能清楚看出数量的多少)

二、自主学习探究新知

1.设疑激思

这张统计表还可以用一个统计图表示, 你们想知道吗? 好, 那我们来向书本请教。 请大家把课本打开, 自学第109 页。

思考:这个统计图叫什么名字? 它各部分的名称你知道吗?

从图中你了解到哪些数学信息?

你发现这个统计图和条形统计图有什么相同点, 有什么不同点?

同座两人为单位进行学习交流。

2.自主构建

师:合上课本, 咱们一起回忆一下, 课本中给我们绘制了一张……? (板书:折线、图) (一波一折的线段, 形象生动, 一下记住了折线统计图的名字)

这种统计图叫折线统计图。 (出示课本第109 页折线统计图)

(1) 请同学上来介绍折线统计图各部分的名称。

(2) 我们一起来看看折线统计图是怎样绘制而成的?

首先“XX市中小学生参观科技展人数统计图”是这一张折线统计图的什么? (名称)

横轴表示什么? (年份)

纵轴表示什么呢? (参观的人数)

参观人数以什么为单位? (万人)

还有由网格线组成的格子, 一格代表多少人呢? (1万人)

我们再来看看这些点和线, 你们认为在绘制折线统计图时是先描点还是先连线呢? (先描点)

先描点, 那谁能说一说这些点分别表示什么呢?

师:折线统计图用点表示数量的多少。 (板书:用点表示数量的多少)

师:为什么点要连起来?

通过折线怎样看出数据的变化?

你是怎样看出2003年的人数呢?

从整体看, 这条折线有什么变化?

中小学参观科技展的人数有什么变化?你有什么感想?

师:折线统计图还能清楚的反映出数量的增减变化。 (板书:反映数量的增减变化)

师:预测:2004 年参观科技展的人数是多少? 你是怎样想的? 2006 年呢?

师:折线统计图还有什么特点?

(板书:能预测变化趋势)

3.讨论比较

折线统计图和条形统计图有什么异同? 比较一下, 折线统计图和条形统计图, 谁能更清楚地看出人数的变化情况? 为什么?

师:折线统计图不但可以表示出数量的多少, 而且还能够清楚地反映出数量的增减变化情况并预测变化趋势, 这就是折线统计图的特点

4.生活体验

师:在生活中你有没有见过类似这样的图? (出示:病人的心电图、股票走势图等)

师:现在你对折线统计图有什么样的认识? (折线统计图能准确清楚地表示一种数量的变化情况)

三、实践应用巩固提高

1.课件出示练习十九第1 题:学生在书上独立完成后指名回答。

2.课件出示练习十九第3 题:先独立思考, 再同座互相交流, 集体订正。

3.分析与思考

妈妈记录了小明0 岁到10 岁的身高, 如下表:

如果让你把上面的数据制成统计图, 你选择什么样的统计图, 为什么?

预测一下, 小明18 岁身高多少?如果制成折线统计图, 是一个怎样的变换趋势? 60 岁呢?

四、疏理评学归纳总结

师:通过这节课的学习, 你有什么收获?

师:其实统计图有很多种, 除了条形和折线统计图, 还有扇形、复式条形等。 以后的学习中我们会接触到。 有兴趣的同学, 课后可以去看一看。

【教学反思】

通过教学实践, 怎样采取有效的教学策略理解折线统计图的特点, 培养学生的学习能力? 如何让学生感受统计在生活中的作用? 如何用统计知识解决生活问题? 如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育。 我有以下感悟:

1.利用迁移策略, 设疑激思, 学习新知

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教给学生能借助于已有的知识去获得新知识, 这是最高的教学技巧所在。 ”这就需要我们的教师在教学中, 注意运用迁移规律, 将“新知”与“旧知”纳入知识结构中, 不断扩展学生的知识结构, 提高学生的学习能力。 教师在教学中要善于把握新旧知识的连接点, 在新旧知识的连接点上提出启发性的问题, 激发学生思考、探究的欲望, 逐步类推出要学的知识。

根据本课的内容设置及教学特点, 在设计中我特别关注学生已有的知识经验基础, 注重了新旧知识的联系和迁移。 如开课, 利用教材资源老师对××市中小学生参加科技展的人数做了一个统计, 制作了一个统计表, 设计问题:回顾一下我们以前学过的知识, 这个统计表还可以用什么形式来表示? 唤起学生对条形统计图的回忆, 通过多媒体课件引导学生回顾条形统计图的绘制过程, 各部分的名称及条形统计图的特点, 为学习折线统计图做好铺垫及迁移。 接着, 教师设疑激思, 追问:这张统计表除了用条形统计图表示, 还可以用一个统计图表示, 你们想知道吗?激发学生探究新知的欲望。

2.利用对比策略, 自主探究, 学习新知

折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点, 在相应的条形统计图中同样可以体现, 只是它表现得更清楚而已。 如何让学生有效地感知这一特点? 我重视让学生了解从条形统计图到折线统计图的演化过程, 并且采取加强对比的策略解决它。 在教学中, 我设计了三个环节逐步突破这一难点。

其一, 自主学习, 初步感知。 利用学生探究新知的学习欲望, 我设计学生自主学习课本的环节, 提出具体的思考性问题:这个统计图叫什么名字? 它各部分的名称你知道吗? 从图中你了解到哪些数学信息? 你发现这个统计图和条形统计图有什么相同点, 有什么不同点?同座交流学习, 教师循环辅导, 让学生初步感知折线统计图的特点。

其二, 师生互动, 构建新知。 学生认识事物是由表及里的认识, 培养学生的思维也应是由浅入深。 我设计自学反馈交流环节, 利用多媒体课件辅助, 展示折线统计图的绘制过程, 引导学生观察、思考, 用手势比划出题目涉及的数量上升或下降的趋势, 用自己的肢体语言来形象描述数量的上升、下降以及变化的平缓程度, 让每一个学生都进一步形象地感知折线统计图能够反映出数量增减变化的趋势和程度, 认识折线统计图, 并了解它的特征。

其三, 小组讨论, 比较异同。 通过出示两幅图来进行比较, 小组讨论中, 学生便饶有兴致地比较起它们的异同来。学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面, 逐步进行深入的比较, 充分认识了折线统计图及其特点。

这样先学后教, 层层深入, 让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点;这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同, 更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。 既突破了教学的重难点, 也培养了学生的数据分析能力和统计意识。

3. 利用分析预测, 强化新知, 提升素养

篇4：五年级数学下册折线统计图教学反思

通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受：

一、生活中处处有数学，数学来源了生活。

数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。依据我们两个班的学生的实际情况我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成绩的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发现在绘制的时候很麻烦的，问题中你发现他们有什么样的变化情况一题时，有很多孩子不能回答上来。这时告诉孩子们我们很有解决的办法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

二、在小组合组中探索折线统计图

让学生观察折线统计图，并且让学生来观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培养了学生解决问题的能力。最后又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。

三、知识之间的迁移和联系。

到目前为止，学生已经认识了两种统计图，那么在做题的时候，我们应该选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜欢的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最后让学生总结看哪一种更好。通过亲身经历发现所有的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的认识。

四、不足之处

1、在教学的过程中没有面向全体，有个别反应快的孩子喊出答案的时候，就一带而过了，使得在练习的时候有的孩子人家问变化趋势是怎么样的？他不懂就把所有的数字的都加起来写里面。

2、启发性语言运用不到位。教师在设置问题的时候语言不够精炼，使得学生不太明白老师所要表达的意思是什么？

篇5：五年级数学下册折线统计图教学反思

数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计

课题概述：冀教版数学五年级下册第八单元《统计》第四课时 教学目标：

知识与技能：在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

过程与方法：了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

情感态度与价值观：体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报刊、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

教学重难点：能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析。

教学过程设计：

一.情景引入

同学们，你知道我国现在人口总数量是多少吗？（13亿多）。我国共进行了五次人口普查，请看我国五次人口普查统计表及统计图。

板书课题：折线统计图

二.读统计图

课前老师还用另一幅折线统计图表示出了我国人口普查的数据。同学们请看，这幅统计图有什么特点？表示的是什么？（出示复式折线统计图）

这幅统计图有两条折线。

这幅统计图表示的是五次人口普查男、女各多少亿人。„„ 补充课题：复式折线统计图

这两幅统计图有什么相同点和不同点？ 两幅统计图都是用折线表示人口的变化情况。

单式折线统计图有一条折线，复式折线统计图有两条不同颜色的折线。

复式折线统计图增加了图例。三.引导画法

演示绘制方法（通过对已经合成的复式折线统计图的逐步完善，进行标题、图例的讲解说明，突出各部分的作用。强调复式折线统计图的画法。）

四.练习运用

学生小组合作根据统计表绘制复式折线统计图并思考回答问题。（通过学生之间的分工合作，不仅让学生掌握画折线的方法，也使学生与学生之间有了一次很好的合作的机会，还可让学生通过看自己的制作好的图，了解复式折线统计图在生活中的运用，并能对复式折线统计图作出简单的分析和预测。）

讨论：复式折线统计图的优势

1、表示多种数量

2、方便地比较各种数量的多少和发展变化趋势。五.拓展应用

讨论：什么时候你会选择用复式折线统计图。

指出：复式折线统计图的作用：帮助我们做出预测、提出建议、做出决定„„

（将学生的视力情况、跳绳成绩等，作为学习资源，贴近现实生活，使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。通过观察、分析统计图，培养学生的分析、比较、判断的能力、实际应用能力，体现了复式折线统计图的价值。体会复式折线统计图可以帮助我们做出预测、提出建议、做出决定等作用。使学生在观察、制作、分析中，体验到了数学和生活的联系和数学的价值。）

六.欣赏体会

出示复式统计图图片，使学生体会到同一内容也可以绘制不同形式的统计图，表现形式是丰富多彩的。对教学设计的再认识：

通过学习，我明白了教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。

设定教学目标时要关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。以前我在教学设计时很关注每节课的教学

篇6：五年级数学下册折线统计图教学反思

设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（人教版）六年制五年级下册第七单元104-105页。

【教学目标】

1.认识折线统计图，能读懂折线统计图了解其特点；初步学会画折线统计图，并能进行一定的统计分析。

2.经历观察、比较、分析、学习的过程，体会统计的意义和作用。3.能根据统计图的变化趋势进行合理的预测和决策，对学生进行思想教育。

【教学重点】理解折线统计图中点和线的作用。【教学难点】能根据数据的特点选择合适的统计图。【教学过程】

一、创设情境，复习导入

（一）出示蒙山游客数量的统计表。并出示根据这组数据做成的条形统计图。

（二）引导学生观察：从这幅条形统计图中，你能发现哪些信息？

（三）总结：条形统计图有什么特点？

二、探究交流，学习新知

（一）引出折线统计图。1.演示直条到点的过程。

2.形成折线统计图。

【设计意图：通过课件动态演示，引导学生体验点、线的由来，折线统计图的画法已蕴含其中。并初步感受同一数据可以用不同的统计图来表示，为进一步学习和研究奠定基础。】

（二）初步认识折线统计图。1.自主探究点和线的作用。(1)独立思考。(2)组内交流。(3)全班交流。

2.分析比较，体会线的变化情况。3.分析趋势，合理预测。

(1)伸手比划折线，感受线的变化趋势。(2)根据变化趋势进行合理预测。(3)根据预测结果进行正确决策。

（三）画图折线统计图。1.出示数据，学生试画。2.展示交流，明确画法。3.分析预测，根据预测谈感想。

【设计意图：通过让学生尝试画折线统计图，自己总结出折线统计图的画法，加深对“点”与“线”作用的理解，进一步认识折线统计图。】

（四）概况总结折线统计图的特点。

同时出示上面两个情境得到的折线统计图，让学生自己总结出折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，还能看出数量的增减变化情况。

（五）对比分析，突出优势。

1.引导学生对比总结：条形图和折线图各自的优势。

2.提升：条形统计图能更直观地表示数量的多少，而折线统计图能更清楚地表示数量的变化情况。关注数量多少时选择条形统计图更合适；关注数量的变化趋势时选折线统计图更合适。

【设计意图：游客数量和空气质量天数这两组数据都可以用条形统计图和折线统计图刻画。通过四幅统计图的对比，让学生发现条形图和折线图各自突显的优势。引导学生感悟关注数量多少时选择条形统计图更合适；关注数量的变化趋势时选折线统计图更合适。】

三、巩固应用，内化提高

（一）选一选。

下面这两组数据，分别选哪种统计图表示更合适？ 1.独立思考，组内交流，确定答案。

2.借助情境交换数据，让学生理解如何选择背后蕴含的道理。3.提升：统计的数据是独立的（离散量），我们更关注数量的多少，选择条形统计图更合适，而像这样，统计的数据是连续的（连续量），我们更关注数量的变化情况，选择折线统计图更合适。

【设计意图：通过研讨“离散量”、“连续量”的数据，使学生明确了怎样选择更合适的统计图，让学生在讨论交流中明晰两种统计图的各自特点，对统计图的表达方式有了辩证的认识。】

（二）辨一辨。1.整体分析，做出选择。

小结：认真的读图，抓关键，非常重要。2.局部分析，解决问题。

（1）护士每隔几小时给病人测量一次体温？（2）聪聪在12月6日12时的体温是多少摄氏度？（3）聪聪的体温在哪段时间里下降最快? 3.提升：在借助折线图解决问题时，有时候不仅需要整体考虑，还要从局部分析。

【设计意图：通过分析两幅病人体温记录图，沟通了数学与生活的内在联系，同时又训练学生正确读图、识图的方法，有效地发展了学生对数据合理解释和简单判断的能力。】

篇7：小学数学折线统计图教学例谈

一、从外到内完整看图

解题时, 理解题意很重要, 有关统计图的题目, 怎样审题呢?笔者认为应“从外到内, 完整看图”。

如图1, 看外部:从标题得知, 统计的是2011年1~6月京海火车站旅客发送情况, 绘图日期为2011年8月, 横轴表示月份, 由纵轴的数据、单位名称可知, 一大格表示10万人。

看内部:每个点附近的数据表示相应月份的发送旅客数;一月与二月的数据对应点连成的折线呈上行, 说明发送旅客数增加, 是由于二月份为春运高峰;二月与三月的数据对应点连成的折线呈下行, 说明发送旅客数减少, 是由于到三月份, 春运已过;到五月份, 折线呈上行, 说明发送旅客数增加, 是由于“五一”假期中人们回家、出游以及返程等原因。总体走势为:一月到二月发送旅客数增加, 二月到三月, 发送数大幅下降, 三月到五月, 发送旅客数回升, 六月有所减少。

二、由外到内有序制图

折线统计图, 是利用“点”表示数量的多少, 通过“点与点连成的线”的走向表示数量的增减变化情况。所以, “点”与“线”是折线统计图的重要部分。如何完成折线统计图呢?可以这样:由外到内, 有序制图。如图2所示。

先完成统计图的外部:标题、日期、横轴、纵轴、单位等。如果这些部分不完整的, 需填写完整。比如图2中, 标题部分填写“四年级二班”, 日期需填绘图当天的日期, 横轴补充“2011”, 纵轴补充“20、25、30、45”, 单位栏补充“台”。

再完成统计图的内部, 顺序是:描点、写数、连线。由统计表得知, 2009年为10台, 就在横轴上“2009”对应数据10的位置“描点”, 在点附近写上数“10”, 以此类推, 在“2010”对应位置“描点”, 在点附近写上数“19”……注意, 写数时, 要考虑相邻两点随后“连线”的走向, 不能和线重叠。最后连线, 需要注意的是, 从一点连向相邻的另一点, 不能跳越, 一段线与接下来的另一段线连接要自然, 不要出现像图2中“虚线”示意的那样, 连接处有交错, 就不美观了。

三、巧分数据熟练画图

通常统计图的纵轴标注数据, 但是在绘制统计图时, 遇到的数据并非正好是所标的数据, 如图3。

已知一月产值610万元, 二月产值540万元, 三月产值350万元, 四月产值832万元……

绘制统计图时, 先根据已知数据描点, 这时, 就需要在纵轴上确定已知数据所对应的刻度线。一月产值610万元, 看纵轴数据得知, “610”包含在“600~700”的这一大格, 而一大格表示100万元, 我们可以将这一大格平均分成10份, 这样的一份就是10万元, 600增加这样的一份, 就是610, 这种确定刻度的方法, 不妨说成“十分法” (如图3A) 。二月产值的数据540, 不难发现包含在500~600的大格, 可以将这一大格平均分成5份, 这样的一份是20万元, 500增加这样的2份, 就是540, 这是采用了“五分法” (如图3B) 。三月产值的数据350, 包含在300~400的大格, 可以将这一大格平均分成2份, 这样的一份是50万元, 300增加这样的1份, 就是350, 这是采用了“二分法” (如图3C) 。有些数据, 还需要结合估算来确定刻度。比如四月产值的数据832, 包含在800~900的大格, 若将这一大格平均分成3份, 这样的1份是33多一些, 比这样的1份少一些, 差不多是32, 只需把“三分法”的一份刻度线下移一点, 就可以作为832的数据线。

另外, 确定数据的对应刻度线, 可以利用纵轴以外的竖向网格线。比如图3中, 描出四月份产值数据的对应点, 可以在“四月”对应的竖线上确定 (如图3D, 根据“平行线间的垂直线段处处相等”) 。

篇8：五年级数学下册折线统计图教学反思

折线统计图

XX小学 XXX

一、教学内容：

数学五年级下册P118-121例

1、例2。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）认识折线统计图，理解折线统计图区别于条形统计图的特征。

（2）结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，回答实际问题；并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。（3）根据提供的资料，能绘制单式折线统计图。

2、过程与方法

（1）将实际生活事例与课堂教学的探究有机的结合起来。

（2）通过观察、对比、分析、小组合作交流，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。学会绘制折线统计图，在学生自主学习的基础上，掌握本课教学要求。

3、情感、态度和价值观

（1）经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生的统计素养和认真仔细的学习品质。

（2）应用生活实例进行学习和探究，使学生进一步感受到统计的意义和价值，发展学生学习折线统计图的积极情感，增强学生的学习自信心。

三、教学重点：

认识折线统计图的特征并能对折线统计图作分析和学会绘制单式折线统计图。

四、教学难点：

认识折线统计图的特征，确定横轴、竖轴数据间隔，即选定一个单位长度表示一定的数量，正确描点。

五、教学准备：

多媒体课件，条形统计图和折线统计图，多媒体，投影仪，统计表格

六、教学过程：

1、情境创设，揭示课题

师：同学们，现在开始上课了。让我们在上新课之前先来看一组图片。同学们看到些什么？

生：病人在接受治疗，人们都带着口罩等等。

师：对！这就是发生在2003年席卷全球的一场灾难的相关图片，灾难的原因在于“非典”，它是一种疾病的名称：非典型肺炎。（展示“非典相关”表格信息）同学们请用一句话简单说说看完图片后的感受？ 生：很难过，让人震惊等等。

师：为了让同学们进一步了解当年这场所谓灾难性疾病的严重，现在我给同学们展示一组数据，就是你们眼前这组当年北京地区新增“非典”病人的数据，这样看好像字数太多，有没有简单一些的办法能让我们看起来更简单，一目了然。生：有，用统计表。

师：说的对，我们三年级的知识，现在请同学们动笔，自己填写好这样一张能够让我们看起来更简单的数据统计表。（学生动笔以后，师核对正误）

师：同学们能说说，统计表比刚才老师展示的那一堆文字有什么优势吗？ 生：更直接看出新增人数；不用阅读太多文字，能很快了解到具体数据。师：孩子们太聪明了！现在你还能顺便回忆起三年级时一起学习过的条形统计图吗？请根据统计表完成下面的统计图。（学生完成以后）

师：你从条形统计图上最直接得到的信息是什么？

生：5月1日新增“非典”病人最多，5月31日新增“非典”病人最少。师：那么条形统计图的特点是什么？ 生：能直接通过条形图反映数据的多与少。

师：同学们回答的都非常好，看来同学们对我们过去学习过的知识掌握的不错。那么老师今天又有一个新的要求，如果我们想要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？（生：不能。）其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。

2、分析研究，探寻特点 学习例题1 师：你从折线统计图上观察到什么？

生：有标题和制作日期；横轴上的数据代表日期，每个单位长度都表示5天；纵

轴都表示新增病人的人数；每个单位长度表示的数量是20人。

生：折线统计图是用点来表示数量，然后把各点用线段顺次连接成折线。生：这些折线有的上升，有的下降，它们的倾斜程度还不一样。师：请根据折线统计图回答书上119页问题。（生填写，师巡视指导，完成后评讲）

师：观察条形统计图与折线统计图，它们哪些地方一样？哪些地方不一样?（出示:条形统计图和折线统计图的对比图）

板书—相同点：有标题和制作日期；横轴上的数据代表日期，每个单位长度都表示5天；纵轴都表示新增病人的人数；每个单位长度表示的数量是20人。（好眼力！）

不同点：条形统计图是用直条来表示数量，折线统计图是用点来表示数量，然后把各点用线段顺次连接成折线。

师：认识它们的相同点与不同点后，请同学们回答老师，折线统计图比起条形统计图更有什么优势？

生：折线统计图更容易看出数据的变化和趋势。生：折线统计图更简洁。等等。

师让学生马上思考121页课堂活动第一题，做完后评讲。（用多媒体展示答案）用图片展示折线统计图在生活中的应用。

3、展示例题2 师：请同学们认真阅读数据，并且模仿例题1，拿起手中的笔，描点，连线。思考：怎样根据统计表画成折线统计图？（学生讨论，说出制作步骤）教师评讲，多媒体展示。

师：根据画出的折线统计图回答议一议中的问题。（抽生回答）

4、教师小结：折线统计图制作步骤，以及画折线统计图时应当注意的问题。

5、布置课后作业：

（1）书上122页课堂活动第2题。

篇9：五年级数学下册折线统计图教学反思

教学内容：p118—p129 三维目标：

1、知识与技能

（1）认识折线统计图，理解折线统计图的特征。（2）能根据复式折线统计图的趋势，比较数量关系。

（3）掌握绘制折线统计图的方法和步骤，学会绘制单式和复式折线统计图。

2、过程与方法

（1）将实际生活实例与课堂教学有机地结合起来。

（2）通过观察、对比、分析、合作交流等方法，比较数量关系。（3）动手操作，初步学会绘制折线统计图的方法和步骤。

3、情感、态度与价值观

通过生活实例，使学生感受到概率与统计在生活中的密切关系，进一步了解生活，了解社会，从而热爱生活。增强学习的信心。重难点、关键

1、重点

（1）认识折线统计图，理解折线统计图的特征。（2）能根据复式折线统计图的趋势，比较数量关系。（3）初步学会绘制单式和复式折线统计图。

2、难点

（1）绘制折线统计图的方法。

（2）确定一个单位长度表示数量，正确地描点。（3）图例的设置，横轴上的间隔。

3、关键

正确的描点连线。教学建议

1、教师要重视情境创设，关注知识需求。

2、要注重活动设计，体验数学价值。

3、一定要关注学生的情感的培养教育。

折线统计图

（一）【教学内容】

教科书第118~120页例1，课堂活动第1，2题。【三维目标】

1、知识与技能

（1）认识折线统计图，能根据统计图中的数据回答实际问题。

（2）根据折线统计图中的数据，进行合理推断，理解折线统计图的特征。

2、过程与方法

将实际生活事例与课堂教学的探索有机地结合起来。

3、情感、态度与价值观

让学生进一步感受统计的意义和价值，培养学生的自信心。【教学重点】

认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。【教学难点】

弄清折线统计图与条形统计图的区别。【教具准备】

各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。【教学过程】

一、情境创设，揭示课题

1、同学们，你们还记得吗？2003年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。

2、出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。

从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化？

①、从统计表中可以看出，4月26日新增“非典”病人113人；5月1日新增“非典”病人122人；5月6日新增“非典”病人70人；5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人；5月21日新增“非典”病人8人；5月26日新增“非典”病人5人；5月31日新增“非典”病人1人。

②、从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。总结得很好。

③、从条形统计图中可以看出5月1日新增“非典”病人最多，5月3日新增“非典”病人最少。

统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。

3、揭示课题。

如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。（板书：折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图）

二、分析研究，探寻特点

1、观察折线统计图，分析统计图中的信息

仔细观察北京地区2003年新增“非典”病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？ ①、折线统计图上有名称、时间。

②、折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。你从折线统计图中还观察到了什么？

①、折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。②、这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。

大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师可课件出示）

（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？

（2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？

（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？

先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。

①、图中的第一个点表示的是4月26日新增“非典”病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少。

你从哪儿知道5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少？（5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。）

你是一个细心观察的孩子。②、把各个点连接起来，就形成了折线。折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多，折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。

③、折线上升时倾斜的程度大，说明“非典”病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明“非典”病人的数量增加慢。

④、折线下降时倾斜的程度大，说明新增“非典”病人减少的速度快；程度小，说明新增“非典”病人减少的速度慢。

新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候？新增病人数量减少最快呢？

4月26日到5月1日，新增“非典”病人增加速度最快；新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。

你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗？根据变化情况，你估计6月份“非典”病人会怎样变化？（抽生回答，全班进行评价。）

正像大家所估计的那样，6月份新增“非典”病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。请大家根据刚才交流的信息，独立完成书上第119页（1），（2），（3）题。（生独立完成，同桌检查）

2、议一议

根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说对折线统计图的认识，它和条形统计图比，它有什么优点？

（学生讨论，全班交流）

①、折线统计图很容易看出事情的变化情况。②、它还能够看出一件事情的变化趋势。

条形统计图与折线统计图相比，条形统计图能直观地比较数量的多与少，而折线统计图中每条线段的上升或下降趋势以及它们的倾斜程度，能清楚地看出数量的增减变化幅度 3 或变化趋势。特别是在有很多数据的时候，折线统计图更简洁。

三、巩固练习，反馈提高

1、课堂活动第1题 生活中，有许多的现象都有上升与下降的变化情况。比如我们城市的绿化面积越来越大。（老师边说边用手势比划）让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。

（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。

（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

……

教师逐条出示，学生思考后，进行比划，抽生边比划边进行解释。

你在生活中还发现哪些现象有数量的上升或下降的情况？把你想到的比划给同桌看，并解释给同桌听。

2、第2题

（1）出示第2题，学生先独立思考，然后与小组同学交流自己的想法。

（2）全班交流，评价时，说说自己选择的理由。

（3）结合第3个问题，思考：这些折线统计图有用吗?它在生活中对我们有什么帮助？

小结：利用折线统计图，可以帮助销售经理及时调整进货，可以让消费者把握消费的时机。

四、总结反思

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？提出来和大家一起交流分享吧。根据交流情况，师生小结折线统计图的特点与作用。

五、作业

练习二十四第1题 教学反思：

折线统计图

（二）【教学内容】

教科书第120页例2，练习二十四第2，3题。【三维目标】

1、知识与技能

（1）了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。（2）能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。

2、过程与方法

通过小组交流的形式，共同讨论折线统计图的绘制方法，在学生尝试学习的基础上，掌握本课教学要求。

3、情感、态度与价值观

进一步关注学生的情感体验，培养学习绘制折线统计图的积极情感，提高解决问题的能力。

【教学重点】

掌握绘制统计图的一般步骤，学会正确绘制单式折线统计图。【教学难点】

一个单位长度表示一定的数量，正确描点连线。【教具准备】

课件、实物投影等。【教学过程】

一、情境创设，揭示课题

1、提问：大家喜欢旅游吗？旅游前，应当了解哪些方面的信息？九寨沟大家去过吗？ 教师简单介绍九寨沟的情况。亮亮一家今年准备到九寨沟旅游，为了更好地了解九寨沟的情况，他在网上查到了该景区去年平均气温变化情况的统计表。（出示统计表）

2、观察统计表，说说你有什么不明白的词语？ 月平均气温是什么意思？（月平均气温就是指每个月的平均气温。比如2月的平均气温是2.5℃，是指把2月每天的气温相加，再除以2月的天数，就是2月的平均气温。不是指2月的每一天都是2.5℃。）

解释得很清楚。从这张统计表中，你得到了哪些信息？你能根据统计表一眼就看出景区去年的月平均气温变化情况吗？

①、能一眼就看出九寨沟每月的平均气温是多少。并且九寨沟全年的气温都比较低。

②、能从统计表中看到月平均气温的变化，但是看起来比较麻烦，总要去想一想。对呀，从统计表中确实能看到九寨沟月平均气温的变化，但是比较麻烦。为了更好地看出景区气温的变化情况，我们可以将表中的数据画成折线统计图。今天我们继续研究折线统计图。（板书：折线统计图）

二、实践探索，分析统计图

1、研究画法，绘制折线统计图

（出示一个完整的折线统计图）

想一想，一个完整的折线统计图包括哪几部分？

①、一个完整的折线统计图有标题、制表时间、横轴、纵轴、数据。②、还有许多互相垂直的线、单位名称、折线。

大家找得都非常准确，一般来说，一个完成的折线统计图包括以下几个部分：标题、制表时间、横轴、纵轴、单位名称及刻度，对应的点及连成的折线、相关数据。

（出示网格纸）如果在这张纸上绘制“×年九寨沟月平均气温的折线统计图”应该怎样画呢？自己先说一说，再与同桌交流。

可以先写标题和制表时间，然后画出横轴和纵轴，标出横轴和纵轴的单位名称。（师根据学生讲解在网格纸上板书标题和制表时间）

横轴和纵轴上还要标上刻度。横轴和纵轴都要平均分，而且刻度都要标在与格线相对应的轴上，而不是格子里。

在横轴和纵轴上标刻度有一定的要求，比如：横轴和纵轴都要平均分，刻度都要标在与格线相对应的轴上。都是我们在绘制折线统计图时需要注意的地方。

横轴表示什么？它的一格表示多少？纵轴表示什么？一格表示多少？横轴和纵轴的单位名称是什么？

（横轴表示时间，它的一格表示1个月，单位名称是月，纵轴表示平均气温，一格表示2℃，单位是℃。）

一格表示2℃，半格呢？（半格表示1℃。）要完成一张折线统计图，还应该要做些什么？

5（现在就是根据数据画点，然后再依次进行连线，最后，还要在点上标出数据。）你能根据网格图，自己制作折线统计图吗？

（学生尝试，教师巡视指导）。

抽一人用实物投影展示自己的统计图，全班订正。请根据你的统计图说说你是怎样画的。

师适时提问：2月的2.5℃是怎样画的？5月的11℃为什么画在一格的中间？

全班评价：你觉得他画得怎么样？有哪些值得你学习的地方，还有哪些地方你觉得需要改进？

说一说：画折线统计图时，应当注意些什么？怎样才能画出漂亮的折线统计图？

师小结：在绘制折线统计图时大家要特别注意，横轴纵轴平均分，描点连线要找准，数据单位写清楚，名称日期别忘记。

2、解决问题，分析折线统计图 想一想，你从图中得到了哪些信息？你是怎样发现这些信息的？自己先想一想，再小组讨论。

①、7月的平均气温最高，1月的平均气温最低。就看折线统计图中的点。

②、如果以10℃为分界线的话，月平均气温在10℃以上的有5，6，7，8，9月，共5个月，月平均气温在10℃以下的有1，2，3，4，10，11，12月，共7个月。

③、从折线下降的程度，看出气温下降最快是在11月，下降了5.9℃。如果你给小亮的旅游计划提出建议的话，你想说什么？小组内说一说。（先小组内说，再全班交流）

三、巩固反馈

1、练习二十三第2题

（1）回顾：画折线统计图的方法是什么，按什么顺序画？

（2）根据交流，学生独立完成第2题的绘制，全班订正。指出描点不准确、跳跃连线的错误。

（3）独立观察，思考：从图中你获得了什么信息？

（4）全班交流，评价。回答题后的4个问题，重点让学生从点的高低与线的倾斜程度上进行分析，集体订正。

2、练习二十三第3题

（1）生活中，折线统计图的运用非常多，下图就是张叔叔的汽车去年前6个月的用油量记载。（出示统计图）

（2）观察统计图，独立完成书上的问题。

（3）全班交流，订正。

（4）你从图中还得到了什么信息？请描述一下张叔叔前6个月用油情况，估计一下张叔叔用油的趋势。

四、全课总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

折线统计图

（三）【教学内容】

复式折线统计图。教科书第122~123页例3，课堂活动。【三维目标】

1、知识与技能

（1）使学生认识复式折线统计图，掌握它的制作方法，学会在网格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。

（2）掌握绘制复式折线统计图的一般步骤，学会制作复式折线统计图。

2、过程与方法

通过小组交流的形式，初步了解复式折线统计图的绘制方法，在课堂教学与师生互动的基础上，掌握复式折线统计图的特点和初步的绘制方法。

3、情感、态度与价值观

进一步培养学生解决实际问题的能力。【教学重点】

掌握绘制复式折线统计图的一般步骤，学会正确绘制复式折线统计图。【教学难点】

正确使用图例区分不同的数量关系。【教具准备】

自1984年以来，中美两国参加夏季奥运会获得金牌数统计表，餐馆经营状况统计表，网格图（或画有网格图的小黑板），实物投影等。【教学过程】

一、复习旧知，引入新课

前面我们认识了折线统计图，它有什么特点？怎样绘制折线统计图？（从折线统计图上很容易看出数量的增减幅度或变化趋势。绘制折线统计图的方法与条形统计图的方法差不多，只是不画直条，而是按照数据大小描出相对应的点，再用线段顺次连接起来。

在绘制折线统计图时大家要特别注意，横轴纵轴平均分，描点连线要找准，数据单位写清楚，名称日期别忘记。）

大家归纳的很完整，今天我们将继续研究折线统计图的问题。

二、新知探究

1、创设情境，提出问题

2008年第29届夏季奥运会要在我国首都北京举行，我们都期待着这一天的到来。其实，我国自1984年开始参加夏季奥运会以来，经历了连续6届比赛，在这6届比赛中，我国奥运健儿获得了许多金牌。请看，这是中国与“金牌大户”美国在这6届比赛中，获得金牌数的情况。（出示：1984~2004年奥运会中、美金牌数统计表）

这是关于什么内容的统计表？你最想了解什么方面的内容？ 这是关于1984~2004年奥运会中、美两国金牌数统计表。我最想了解中国在哪年的奥运会上得到的金牌数量最多。还想了解中国金牌的增长情况等。

大家想了解中国与美国获得金牌数的情况，我们用什么统计图来整理数据更好一些呢？（折线统计图。）

2、学生尝试，得出绘制方法 你准备怎样绘制这张折线统计图？

可以绘制成两张折线统计图，一张是中国的，一张是美国的。赞成吗？（赞成。）还有不同意见吗？

可以把中、美两国这几届奥运会获得金牌数的情况画在同一张折线统计图上。

有人觉得要画两张折线统计图，有的人认为可以只画一张折线统计图。哪种方便、简洁?(画成一张的要好一些。但是不知道该怎么画？)把中、美两国这几届奥运会获得金牌数的情况画在同一张折线统计图上。只是现在不知道方法。没关系！我们大家再想一想，也可以与同桌之间互相商量一下，甚至还可以在网格纸上去画一画。

（学生独立思考，小组讨论，动手实践，教师巡视指导，指名汇报）说说你是怎样想的？怎样画的？遇到了什么问题？怎样解决的？ 既然是画折线统计图，那方法还是应该和我们前面学习的差不多。可以先把它想成只有美国的金牌数量统计，就根据美国的金牌数量多少在统计图中对应的位置打上小点，把它连起来。再把它想成只有中国的金牌数量统计，就按画折线统计图的方法画1984~2004年奥运会中国的金牌数统计表。这样，在这张折线统计图里既有1984~2004年奥运会中国的金牌数统计，又有美国的。

想法很有创意！大家看到了这张统计图，有什么想法呢？说一说。

我们不知道哪条表示中国的金牌数，哪条表示美国的金牌数。

①、可以在上面的折线上标注“美国”两个字，在下面的折线上标注“中国”两个字，这样就清楚了。

②、不在折线上写字来进行标注，而是用线的颜色来进行区分。③、用实线和虚线来区分的。

大家刚才的想法都很好。其实在数学上，我们往往会用线的虚实、折线的颜色、对应点的形状等方法来区分各条折线。并把区分的方法用简单的图例表示在折线统计图上。

刚才同学们学会了用图例的方式去区分两条折线，还知道先画美国的金牌数量，再画中国的金牌数量这样的绘制顺序。你还可以按什么顺序绘制这两条折线呢？

①、还可以先绘制中国的金牌数量，再绘制美国的金牌数量。②、先在1984年所对应的轴上绘制出中国和美国的金牌数量，再绘制1988年中国和美国的金牌数量，最后按这样的方法去绘制其他年份的中国与美国的金牌数量。

在绘制折线统计图时，我们确实可以运用刚才同学们所总结出来的顺序去绘制：一是先绘制美国和中国金牌数量的任意一条折线，再画另一条；二是先在同一个年份上分别找到美国和中国金牌数所对应的点，然后再分别将美国与中国对应的点顺次连线。

3、揭示课题

像这种，一个统计图中用两条或者两条以上的折线表示数据的，我们称它为复式折线统计图。而只用一条折线表示的叫做单式折线统计图。（板书：复式折线统计图）

4、讨论并交流

从复式折线统计图中，你又了解到了哪些信息？你是怎样看出这些信息的？（学生先独立观察、思考，再把自己的想法在小组内进行交流。）

①、1984年奥运会美国的金牌数比我国多得多。②、在1988年以前，中国与美国在奥运会上得到的金牌数量差距非常大；从1988年~2004年，中国与美国在奥运会上得到的金牌数量差距在逐步缩小。

③、在2004年奥运会上，我国与美国的金牌数非常接近，在2008年北京奥运会上，我国的金牌数量超过了美国。

5、对比分析，找优点

与单式折线统计图相比，复式折线统计图有什么优点？

（复式折线统计图不但可以看出数量的大小、变化趋势，还可以对不同的数量进行比较。）

三、巩固练习，反馈提高

完成课堂活动。

1、回顾：制作复式折线统计图的方法是什么，要注意什么地方？

2、出示课堂活动：杨叔叔是一家餐馆的新任经理，他得到一张该餐馆今年前10个月的经营状况统计表。

提问：营业额是什么意思？支出是什么意思？你知道怎样计算每月是盈利还是亏本吗？

指名回答，全班订正后，教师简单小结。

提问：如何帮助杨叔叔清楚地看出餐馆前10个月的经营状况？

3、学生独立制作统计图，全班订正，评价。

4、观察统计图，你能从统计图得到什么信息？根据统计图，你给杨叔叔在管理、服务、菜品宣传上有什么好的建议？

重点指导学生从两条折线上比较分析盈利与亏本情况。

四、总结

今天，我们学习了什么内容？对于复式折线统计图，你有什么了解？还有什么问题？折线统计图对我们的生活有什么帮助？

结合学生的交流，教师简单小结复式折线统计图的特点、制作方法及意义。

五、作业

篇10：五年级数学下册折线统计图教学反思

《复式折线统计图》是人教五年级下册第六单元《统计》第二课时。教学内容：第126、127页例2及做一做。教学目标：

1、使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

2、培养学生分析问题的能力。

3、经历复式折线统计图的认识和数据的整理分析过程，体验合作学习、观察思考的学习方法。

4、在学习活动中，充分认识统计的现实意义，激发学习的兴趣，增强民族自豪感。教学重点：认识复式折线统计图的特点。突破方法：直观观察、知识迁移、数形结合、引导归纳、小组交流。教学难点：能根据复式折线统计图提出问题并解决问题。突破方法：练习体验、讨论交流。教法：直观展示、质疑引导、分析。学法：观察交流，小组讨论。

学情分析：本节课的知识是在学生已掌握了复式统计表、复式条形统计图、单式折线统计图的基础上进行教学的，学生已经经历过单表变复表，两单式条形统计图合成一个复式条形统计图的学习过程，在生活中也有见过复式折线统计图，并且学生也能够根据已学过的这几种统计图对数据进行分析、整理、预测，解决问题。

为了贴合学生的认知规律，我设计了导学案的复习环节，对单式折线统计图、复式条形统计图的特点、折线统计图的画法进行复习，并且突出图例的作用。为学生的新知学习作好铺垫。上课时先让学生明确学习目标，然后汇报导学案复习题，再出示例题的复式统计表，向学生提出疑问：可以绘制哪几种统计图。要表示数量的多少用哪种好？接着我根据学生的回答分别出示课件中国、韩国两国获金牌情况的单、复式统计图，让学生观察如何将两个单式条形统计图合成一个复式条形统计图。为接下来的单式折线统计图合成复式折线统计图做好铺垫。紧接着质疑：要想看出两国获金牌数量的增减变化情况应选用哪种统计图。根据学生的回答出示两国获金牌情况单式折线统计图。接下来质疑要想比较两国获金牌的变化情况两幅图方便吗？不方便怎么办？该怎样把两幅图合成一副复式折线统计图？既引出了课题又引发了学生的思考讨论。经过讨论交流、汇报，学生明确了如何绘制复式折线统计图。这个时候学生有了动手实践的欲望，于是我让学生在导学案的格子图上自己独立动手绘制。在学生绘制完成后又让他们自查、互查。培养了他们认真检查的习惯，又可以使他们在互查当中发现问题。之后，我用实物投影展示学生的作品，使学生获得成就感。用问题：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同，来引发学生思考复式折线统计图的作用。在汇报存在的问题同时，其实也是在明确作图注意事项。最后根据统计图回答问题、提问、预测，培养学生解决、分析、发现问题的能力。对数据分析预测。在学生掌握了绘制要领后，我出示了一组选择题，为了让学生参与面更广，我采用伸手示意的方法，检测学生是否对条形及折线统计图的特点已了解了，能否根据实际情况灵活运用。在小结时，我不但引导学生做出知识总结还引导学生对自己和他人的表现作评价，找出自己的不足。最后是实践作业，让学生从生活中收集数据绘制统计图，回归生活。

这堂课自始至终数形结合的思想都贯穿课堂，知识迁移、类推的思想也被用来突破难点。课堂上一共有两次合作学习，一次是知识生成过程：如何绘制复式折线统计图，一次是学生互查自己绘制的统计图过程。自我感觉这两次合作有必要而且有效。本节课的板书起到提示重点、难点的作用。在提问学生时，注重简单问题叫学困生回答，提高参与度，难得找成绩好的答，起到指导群体的作用。

但在操作中，由于自身把控课堂的能力不足，导致了很多失误。

1、复习环节的折线统计图绘制步骤忘了进行，就跳到下一个环节——例题，课件出来才发现自己的疏忽又跳了回去。

2、制作课件时有错误的地方，比如“哪一年韩国获金牌最多？”我的答案就错了，应是14届。幸好被学生发现了。还有实践作业中，应是调查商店某些商品价格变化，才能绘制复式折线统计图，而我打成商店某些商品价格变化了。

3、放课件、写板书时有些手忙脚乱、顾此失彼。

4、有些板书上有的，课件上就不应放了，耽误时间。

5、处理课堂生成时不够灵活，以至于将方向跑偏，比如在看图提问题时，应往好的问题上引，能提高效率。学生已经学了倍数问题，一个数是另一个数的几分之几这类问题，而他们没有提到，我应引导学生提出此类问题。

6、学生展示的机会应多些。

7、课堂评价太单一

8、语言不够精炼

9、缺乏激情

篇11：五年级数学下册折线统计图教学反思

共32分)1.（4分）下图是欢欢和迎迎跳远成绩统计图。

（1）这是一个复式_______统计图。

（2）欢欢和迎迎第一次跳远的成绩相差_______米。

（3）欢欢和迎迎第_______次成绩相同，第_______次成绩相差最多。

（4）欢欢的成绩呈_______趋势变化。

（5）_______的成绩好些。

（6）从图上你还能得到哪些信息？ 2.（4分）下面是NBA篮球比赛火箭队与灰熊队的五场比赛结果统计表。

第一场 第二场 第三场 第四场 第五场 火箭队 89 84 93 107 130 灰熊队 92 96 102 91 81（1）根据上面的数据，完成下方的折线统计图。

（2）第三场比赛，两队得分相差_______；

两队得分相差最多的是第_______场。

（3）第二场比赛，火箭队得分是灰熊队得分的 _______。

（4）从这几场的比赛得分情况看，_______队得分越来越高。

3.（3分）看统计图回答问题（1）第三次军军打的字数是亮亮打的字数的 _______。

（2）第_______次的打字字数同样多，都是_______个。

（3）_______的速度上升的快。

4.（4分）下面是某家商场A、B两种品牌自行车五月份四周的销售情况统计表   一 二 三 四 A 20 30 35 40 B 25 20 10 5（1）请根据以上数据制成折线统计图。

（2）第一周A品牌自行车的销售是B品牌的 _______。

（3）第四周A品牌自行车的销售量是B品牌的_______倍。

（4）_______品牌自行车的销售量是呈上升趋势的。

5.（3分）某商场甲、乙两种品牌彩电2015年上半年销售情况统计如下表。

月份（月）1 2 3 4 5 6 甲品牌销售量（台）70 80 61 54 42 38 乙品牌销售量（台）40 39 38 42 50 46（1）根据表中的数据，画出折线统计图。

（2）甲品牌彩电从_______月到_______月的销量下降最多，乙品牌彩电从_______月到_______月的销售量上升最多。

（3）从2月到6月，_______品牌彩电的销售量呈下降趋势。

6.（3分）下面是2016年天云小学一至六年级学生近视情况统计表。

年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 男生 8 10 12 21 31 38 女生 12 16 20 26 37 45（1）请根据统计表，完成下面的折线统计图（2）_______年级学生近视的人数最多。一至六年级女生的近视人数有_______人。六年级女生近视的人数比男生多_______人。

（3）通过本次调查，你有什么发现？有什么建议？ 7.（3分）2016学年上学期，张红和李明数学四个单元的测验成绩如下表。

单元 一 二 三 四 张红测验成绩 80 90 75 80 李明测验成绩 65 75 85 98（1）请根据以上数据制成折线统计图，然后回答下面的问题。

（2）张红和李明第_______单元的成绩相差最多。

（3）第三单元张红的成绩是李明的 _______。_______的成绩是呈上升趋势的。

8.（2分）下表是某校一至六年级男、女生的人数情况统计表。

年级 一 二 三 四 五 六 男生人数（人）80 72 77 82 84 78 女生人数（人）75 82 80 74 70 80（1）请根据表中的数据，画出折线统计图。

（2）男生人数最多的是_______年级，女生人数最多的是_______年级 9.（2分）下面是烟台、吐鲁番某年八月某天6时—20时的气温变化情况统计表：

时刻 6时 8时 10时 12时 14时 16时 18时 20时 吐鲁番气温（℃）13 20 27 36 40 35 28 20 烟台气温（℃）25 26 27 31 33 30 28 26（1）请把上表制成折线统计图。

（2）根据统计图回答下面的问题。

这一天气温变化比较明显的城市是_______。

在6时—20时这个时间段里，两市气温相差最大的是_______时。

在_______时至_______时之间，吐鲁番的气温比烟台高。

10.（4分）下面的统计图是关于甲乙两大型超市2016年每个季度的销售情况。

（1）看图后我知道，甲超市第二季度的销售额是_______万元，乙超市第_______季度的 销售额是620万元。

（2）两个超市第_______季度销售额相差最大。

（3）乙超市第二至第四季度的销售额呈_______趋势。

（4）第二季度乙超市销售额是甲超市的 _______。

参考答案 一、根据统计图回答问题(共10题；