小学六年级(上)语文导学案

小学六年级(上)语文导学案（精选6篇）

篇1：小学六年级(上)语文导学案

第3课时

教学内容：教科书第62页例题，第63页

教学目标：

让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的关系。教学重点：

学习求未知加数的算式，让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法作准备。教学难点：

发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考，与人交流的学习习惯。教学用具：礼盒

教学进程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧礼盒，想不想知道里面装的是什么？边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着2格。

二、观察探索，积极思考

1、出示情境图，让学生仔细观察

提问：你们能从图上发现什么吗？可以怎样提出问题？

谈话：刚才你们提出的这个问题可以用算式表示出来。板书：8+（）=10

谈话：这个（）里为什么没有数？今天我们研究的问题就是怎样才能把（）里的数填上。（板书：求未知加数）

2、动手摆学具，独立思考，发现（）里可以填2。

3、小组合作交流，讨论还能用什么方法知道（）里应填2？

小组讨论。然后向大家汇报讨论情况。

（1）因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10

（2）8和2合成10。所以8+（2）=10

（3）10-8=2所以（）里填2。

教师评价

三、应用拓展

1、做“想想做做”第1题

看书上的题目。明确要求：先画够10个圆形，再填。

学生独立画图填空。

2、做“想想做做”第2题，信鸽送信

谈话；信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们慧眼解决。在书上完成，在小组内互相检查。

3、做“想想做做”第4题。

挂图出示：“小兔拔萝卜“题目，让学生独立在方框里填数，指名报数，然后共同订正。

四、全课总结

今天大家学得开心吗？学到了什么知识和本领？说给大家听听，好吗？

布置作业：

篇2：小学六年级(上)语文导学案

一、教师讲解“赶、题”两个汉字的书写特点

“赶”、“题”为左下半包围结构的字，被包围部分“干”、“页”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“页”本身要写得紧凑一些。

二、教师在黑板上示范书写

1、认真观察笔画特点，注意动笔姿势。

2、学生习字。

三、学生自由练习书写

教师先讲清写字和描红的要求，再指导学生观察字形特点，最后描红。

四、教师巡回指导

篇3：小学语文导学案的设计原则

一、导学案的设计要以培养学生的兴趣为出发点

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”语文课改就是要让学生喜欢识字, 喜欢阅读, 喜欢交际, 对说话有浓厚的兴趣。教师应想办法让自己设计的导学案能激发学生学习语文的兴趣, 并使其长久保持。教师在设计语文导学案时, 要想办法让学生动起来、说起来, 让导学案有一定趣味性。首先, 要全面了解自己学生的学业状况、兴趣爱好, 在导学案的设计过程中多点激发兴趣的内容, 以培养和激发学生的兴趣为基点, 让兴趣带动学生学习的热情, 将枯燥乏味的导学案变成一个个生动有趣的小知识, 使学生乐于完成导学案, 从而做到因材施教。其次, 导学案作为学生学习课文的路线图, 在重难点的突破过程中, 设疑是相当重要的。设疑应考虑知识的层次性和个性的差异, 导学导练要有适当的梯度, 既要让优等生看到挑战, 又要让中等生看到激励, 还要让学困生看到鼓励, 使不同层次的学生都有兴趣学习, 并在最近发展区内自主探究, 获取知识。鉴于此, 教师要勤于学习, 乐于钻研, 倾力实践, 在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫, 精心设计, 抓住语文教学的趣味性, 让每一个学生在学习过程中都能积极参与, 用最大的能力去学习。

二、导学案的设计要以培养学生的自主学习为目标

《语文课程标准》指出:学生在教学中占主体地位, 语文课程必须倡导“自主、合作”的学习方式, 充分激发学生主动参与的意识, 以促进其身心发展。导学案就是教师提供给学生做到自主学习的具体方案和平台。笔者曾经没有意识到导学案的重要性, 课堂中虽然有小组合作学习, 但大多数的讨论是上课时即兴提出的, 留给学生思考的时间相当少, 常常使合作学习流于形式。但是在使用导学案后, 确立了“教学生本”的理念, 真正将学生作为课堂的主体, 将学生置于学习的主体, 课堂发生了翻天覆地的变化, 课堂不再全部是笔者的“天下”, 讲台已经变成学生学习的舞台。学生通过导学案, 在预习过程中找到自主学习的方法, 获得部分知识, 在小组合作学习的过程中相互交流、切磋, 人人参与, 取长补短, 这种学习方法更容易让他们获得新知。实践证明:学案导学的方式确实能激发学生自主学习的兴趣, 培养自主学习的能力, 强化一课一得的效果, 让学生形成较为完整的知识、能力、方法、习惯的价值体系。

三、导学案的设计要以小学语文的学科特点为依托

我们语文教学的总目标就是培养学生听说读写的能力, 如果在教学中不能真正培养学生的阅读能力、思考能力和写作能力, 学生读书只是向课本和教辅寻找答案, 不能自己发现问题、思考问题, 就谈不上真正意义上的阅读, 也就不能真正地“学会”语文。既然如此, 导学案作为学生学习的“方向盘、指南针”, 就要充分发挥“导”的作用, 体现出小学语文的学科特点。同时, 运用导学案要摒弃一些“虚伪”的东西, 比如一些过大或学生不易理解的学习目标。教学中设计导学案时要有一定的“留白”, 没有“留白”的导学案会禁锢学生学习语文的能力, 会让课堂失去生成、失去生机。在导学案的设计中, 不仅要考虑学生是否学会文本知识, 还要考虑培养学生乐于思考、善于发现问题的精神, 提升学生的阅读能力、朗读能力和写作能力。这样才能具有科学性、现实性, 才能收到事半功倍的效果, 才能体现出学生是课堂的主人。

综上所述, 小学语文导学案是以学生为本, 由教师集体整合语文课程的各种资源, 依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案, 是以“三维目标”的达成为出发点和落脚点, 进而成为学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它可以让学生当“老师”, 在课堂上解放出教师, 也使学生在课堂上变得胸有成竹, 信心百倍, 进而实现高效的语文课堂。

篇4：小学六年级(上)语文导学案

“导学案”承载着教学改革

“导学案”与传统的教案不同。传统的教案是从教师的“教”出发，重在解决“教什么”“怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。而“导学案”的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位上来。学案是师生共同参与、良好互动的载体。

“导学案”是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。“导学案”集中体现以“生”为本，以“学”为出发点。一份好的”导学案”既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。

因此，对“导学案”设计模块的研究无疑将会改革传统的教学模式，从而探索出新的创新课堂教学模式，实现教学合一，把学习的主动权交给学生，把自主实践还给学生，培养学生的创新精神和实践能力。促进教师观念的更新和教学方式的转变，提供了一个互相学习，共同提高的平台。

“导学案”是实践积累的结晶

“导学案”是一种新的尝试。面对这一新模式，笔者翻阅了大量的资料，借鉴了有限的范本，但更多的是，开始了自己的思考和研究，如何让“导学案”把课堂变成学生学习，老师教学的左右臂，通过一节节探讨课，笔者由最初的迷惑，到现在已经有一些成绩，经历了很多个日日夜夜的思考。

笔者以《一夜的工作》为例，先后有三四位老师以阶梯式的无私，传递着交接棒，笔者站在前一位老师的肩膀上，将“导学案”的研究和运用进行下去——

第一节课告诉笔者，“导学案”不同于前置性作业，不是简单的预习；第二节课，笔者知道了“导学案”，导在前，是学生课堂学习的引路人，更是学生课堂学习的同伴，是学生学有所得的呈现；第三节课，笔者又知道了，“导学案”诸多问题和环节模块的设计，要紧密结合学生对学习内容的兴趣点，结合过程的可操作性，完成的实际有效性，要求更加务实，去掉那些繁琐的、华丽的雕琢，呈现一个本色的语文课堂……随后便又有了《猴王出世》《和田的维吾尔人》《卖火柴的小女孩》等日渐成熟的“导学案”设计。

可以说“导学案”的试用，让语文课堂的教学更加有条理，更加有效，用最短的时间，促成学生最大程度知识的积累，能力的锻炼和形成，它的作用是显而易见的。而这些作用的获得肯定离不开一份好的“导学案”的设计，这需要设计者仔细钻研教材，积极扩充课外知识储备，观察学生学习的兴趣点，明确当堂的学习重点，科学严谨的教学设计，这些才是后续工作的重点和难点。

一般“导学案”要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，笔者力求每个“导学案”的分量适宜，既不能过简，也不能过繁，要合乎实际操作，有实效。通过一节节研究课的实施开展，我们不断地从课堂中发现问题，从学生的学习反馈中去寻求解决问题的办法，经过一次又一次的易稿、改稿再改稿的反复实践，我们最终确立了以“课前预习——课堂交流——当堂反馈——课后拓展”四环节为主的导学模块，同时辅以“我的学习我做主”“我的问题我解答”“学习成效我知道” “我的积累齐分享”的个性化副标题，使学生由被动的“我听”，变为积极的“我学”。

为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，还尝试在“导学案”中设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目，以帮助学生产生高质量、高效率的学习效能，体现“主体张扬”“兴趣持续”“交往真实”“思考质量”“生成能力”。

“导学案”为语文教学带来活力

有了这样的“导学案”模块编写模式，在实际的教学中，它能被学生接受以及提高语文学习素养吗？为了科学地把握学生在这一实验期间变化，我们采用分层取样的方法选取了实验对象，并设计了用来检测实验结果的检测项目：兴趣、储存量，“导学案”展评，学科成绩等，其检测的工具有调查问卷、检测表，测试题，“导学案”展评，形成性试题。检测的方法包括调查记录和阶段测试。

俗话说：台上一分钟，台下十年功。“导学案”，需要的是老师本着一切为了学生的宗旨，不怕苦，不怕累的钻研精神，才能取得今天的成果。

随着教育教学改革的不断深入，“以生为本”的教学理念在课堂教学中已广泛实施和运用，它独有的优势为传统的语文教学带来了新鲜活力，同时，也不能忽略传统语文教学为我们所留下的宝贵财富。在“师”与“生”的交互作用里，处理好两者之间的“导”与“学”，才能使语文课堂成为学生爱学、想学的课堂。一切都在发展，语文教学也不例外。语文教学的领域是广阔的，教师只有不断地去探索，使学生们为它博大精深、奥妙无穷地魅力所吸引，诱发其说与写的热情，培养其感知美的能力，才能使语文教学内容与形式不断更新。

篇5：小学六年级(上)语文导学案

学习目标：

1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。

学习重、难点：

1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理

2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说

明育人之道这种表达方法。

学习准备：

1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。

2、找林清玄的作品读一读。

课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容

学习过程：

一、预习导航：

课文导读

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理——在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻的句子，利用“批注式阅读”的基本方法，记录自己读书的收获，思考作者是怎样来写的。读书要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验，这才是最高境界的阅读，相信你能行！！基础达标

1、我能看拼音写词语

chāyāngkūwěiduànliànyōu yǎ zì zaìbó bó shēng jī

()()()()（）

2、我理解的词语有。

3、用课文里的词语填空，完成练习。

他的一番话，使我非常（）。不只是（），（）也是一样，在（）中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）

出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能

（）把很少的养分（）为巨大能量，努力（）。写写自己的理解和感受：

4、我知道作者运用的方法，主要写了，告诉我们这样的道理。

学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：

疑惑一：疑惑二：挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。

1、把含义深刻的句子背下来，让它时刻提醒自己锻炼出一颗独立自主的心，不

依赖别人，努力生长。

2、结合实际谈一谈自己所悟出的成长的道理。

二、拓展阅读

南瓜的力量

在美国麻省Amherst学院曾经进行了一个很有意思的试验。试验人员用很多

铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生的压

力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约500磅的压力。

在实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜

承受了1500磅的压力,当它承受到2000磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。

最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂。

他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层

纤维,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分,以便于突破限制它成长的铁圈,它的根部甚至延展超过8万英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。

由南瓜的成长想到人生。我们对于自己能够变成多么坚强常常毫无概念!假如南瓜能够承受如此庞大的压力,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力?大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。因为你拥有比你想像中大得多的潜能!只要像小南瓜一样将绑住你的铁圈挣脱,就没有什么困难能够阻挡你!

1、研究人员最初估计南瓜最多能承受磅压力，实验证明整个南瓜承受

了超过磅的压力，因为。

2、概括每自然段的意思：

3、这篇短文告诉我们一个什么道理：

四、相关链接

林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

心田上的百合花

在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”

百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

篇6：小学六年级(上)语文导学案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。教学重点：体会泉水的奇丽，了解作者的表现手法。教学准备：小黑板、活动单。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、预学案

1.学习本课生字词，认真读熟课文。

2.查阅“泉城”相关资料.二、导学案

活动一：交流学生课前搜集的关于泉城的资料，老师做适当补充，揭题。⒈读课题。

⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？

活动二：初读课文，检查自学情况。

1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

4、检查自学效果

A出示生字词。

B认读生字词。

C重点理解下列词语。

汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇

D指名分自然段读课文。

师生评议

活动三：再读课文，感受奇异的美，体会表现方法。学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

指名读第一句。这一句告诉我们什么？

默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：

这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。

回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

（有的„„有的„„）

【教学调整】

谁能用“有的„„有的„„”说一句话？

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

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指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

范读，自由练读，指名读，齐读。

济南72泉，最著名是哪些？

读第三句。

“著名”是什么意思？（有名）

学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味。

活动四：识记生字字形，指导写字。⒈指名读生字。

⒉记住字形。

说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

三、巩固案

填空

1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____ ；有的_____，好像____。

2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

四、实践案

1抄写生字

2抄写词语。

3组词。4读熟课文。5背诵第一自然段

第二课时

一、预学案

了解泉城最著名的珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉水。

二、导学案

活动一：出示目标：这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

活动二：学生自读研究第2~5自然段。

1、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：

泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？

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【教学调整】

欣赏“在阳光的映照下，„„仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。”

“拧”是什么意思？大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

2、自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

3、学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）

那句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，„„如同三堆白雪”

看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

4、齐读最后一个自然段

活动三：再读思考交流：作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

活动四：学习第6自然段，说说其在本文中的作用。

三、巩固案

1.练习有感情地背诵课文 2.《语文补充习题》中部分题目。

四、实践案 1．背诵课文。

2．开展“我爱旅游”讨论会，介绍印象最深的旅游胜地。

板书设计： 珍珠泉

五龙潭

8、泉城

黑虎泉

天下闻名

趵突泉

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