英语八年级上导学案

英语八年级上导学案（精选6篇）

篇1：英语八年级上导学案

课题与教学内容

九、果蔬巧打扮

课时

1课时

教

学

目

标

知识技能

能够运用切、插、挖、嵌等基本方法加工水果。

过程方法

在动手、动脑的过程中，发展设计意识。

情感态度

愿以利用蔬果材料制作自己喜爱的形象。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

一、激趣导入：

教师：同学们你们平时都喜欢吃蔬菜和水果吗?谁来说一说?

今天老师也带来了一些蔬菜和水果的图片，大家看。

二、体验探究：

1、教师选用当地蔬菜进行介绍，并让学生说出它的特点和颜色。

2、欣赏课本上的蔬菜雕刻作品，并小组讨论。

提问：课本中给我们展现了什么?是用什么蔬菜制作的?妙在那里?还可以用什么蔬菜制作?

(教师总结学生发言)

3、展示教具——土豆人物形象

教师演示，提问、在制作土豆人物形象时都用到了哪些方法?

4、.启发思路：欣赏课件。

5、小组讨论：你带了什么蔬菜和水果?你准备用这些材料设计什么?

三、实践操作：

注意安全，注意节约，也可以按照课本或教师作品进行制作。

四、作品展示：

学生在完成创作后，选几个小组从构思、制作过程和意图等方面来评述自己的作品，以及在制作过程中遇到了哪些困难?是怎样解决的?这节课收获了什么?

学生：喜欢!苹果、猕猴桃、白菜、胡萝卜、桔子、苦瓜――――――。

学生欣赏。

学生回答问题。

学生讨论。

学生总结：切、插、挖、嵌等方法。

学生制作，教师辅导。

教师课前制作多媒体课件。

学生讨论，教师深入学生当中，倾听学生讨论的结果。

在学生创作时，教师要鼓励学生大胆想象，尝试各种不同手段和方式，不局限主题，但所表现的主体一定要积极向上。并要提醒学生注意安全，不要伤着自己和他人，同时注意爱护公物。

下课后，让学生把小刀等尖利的工具收好，剩余的废弃物品装到塑料袋中，扔进垃圾箱里。

五、板书设计

果

蔬

九、巧打扮

制作方法：切、插、挖、嵌

篇2：英语八年级上导学案

宝城街道小学

执笔人：王丽萍 学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

2.学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思； 3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人多表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点

能够有感情地朗读、背诵课文；理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。教学难点

体会诗人多表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学准备

学生课下搜集有关贾岛和袁枚的简历以及其他诗人所写的《寻隐者不遇》的诗词。预习学案 预习目标：

1.查找相关资料，了解诗的作者；

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

3.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。预习内容：

一、流利的朗读两首古诗。

二、我知道

1.《寻隐者不遇》这首诗的作者是

代的（诗人的名字）。诗中写到的人物有、、。

2.《所见》这首诗的作者是

代的（诗人的名字）。诗人看到了由

、、、、组成的动静结合，灵活生动的画面。

三、我不解

通过对古诗的预习，你还收获了哪些知识或者有哪些不明白的问题，写在下面或标注在书上。导 学 案

一、学习目标

1.能够有感情的朗读课文，背诵课文； 2.理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思；

3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人多表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

二、小组合作探究（选择喜欢或感兴趣的一首古诗）1．抓住重点词语，理解诗句的意思。2．品读古诗，想象意境，有感情的诵读。

3．情景再现，演驿诗意。（形式多样，可以合作，也可以单独，加动作朗读等）

三、深入探究

通过诵读、体会诗句，你觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

四、积累提高

你知道其他诗人所写的《寻隐者不遇》的诗词，请写在下面： 课 堂 检 测

一、解释红色的词语，再写出诗句的意思。1.只在此山中，云深不知处。不知处：。

句子意思：

2.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

意欲：

立：

句子意思：

二、《所见》描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从那些词句体会出来的？ 季节：，诗中的依据：

； 心情：，诗中的依据：。

布 置 作 业

《寻隐者不遇》《所见》这两首诗，你最喜欢哪一首呢？把你喜欢的

编成一个故事写下来吧。板 书 设 计

寻隐者不遇

诗人与童子的问答

3古诗两首

（唐）贾岛

所

见

田园风光的喜爱

（清）袁枚 学习目标

①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

②理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

③想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

④对照插图，想象《寻隐者不遇》所描绘的形象，改编成一个小故事。预习学案

一、预习目标：

1.能够读准课文中生字读音 2.读书课文，了解古诗的大概意思。

二、预习内容

（一）我会读

我能熟练地朗读古诗了。

（二）我知道

1.《寻隐者不遇》是（）代诗人贾岛，从诗题可以看出，诗中的主角应该是（），地点在（）

2.诗中涉及的人物有（）（）和（）3.《寻隐者

不遇

》这

首

诗，记叙

了（）这件事。4.写出下列字的意思

寻（）

遇（）

言（）

此（）

不知处（）

（三）我不解

对文中不理解的，不明白的问题写下来。导学案

（一）自主学习

理解诗意。出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充

（二）合作探究

这首诗采用了问答体形式,谁问谁答,何处是问,何处是答?都省略了哪些成分？试着加一加。

（三）、精讲点拨，体悟作者的心情。

在这首诗中，诗人在与童子的问答中，情绪都发生了哪些变化？

（四）、大胆想象，积累提高

依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，把古诗

改写成内容具体的记叙文。

改写要求：（1）交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因

（2）描绘周围的景物。（3）想像对话时人物的语言、动作、神态等。（4）适时写出诗人的心情。（5）结尾出现这首诗的内容。课堂检测

1.我最棒（试着默写《寻隐者不遇》）

2.诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。读诗句，感受诗人的心情，填空：

诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 ＿＿＿＿＿＿＿＿地问：“请问你师父在吗？”

童子答： “师父采药去了。”诗人有些

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”

“唉！”

诗人叹了口气，彻底＿＿＿＿＿＿＿＿ 了。作业设计：（任选一题）1.背诵古诗《寻隐者不遇》。

2.把你改编的故事讲（读）给你周围的人听，比比谁讲更生动、更形象。板书设计： 寻隐者不遇

满怀希望→失望→一线希望→彻底失望

教学反思：

《寻隐者不遇》，是唐代诗人贾岛写的，这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。

这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”或“遇”或“不遇”的三种情况：“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味；三次转折，让寻访者的心情一波三折，先是满怀希望，后是失望，又有了一丝希望，最后彻底失望。所以在教学时，我在学生了解古诗大意的基础上，让学生发挥自己的想象，把诗人与童子的问答补充完整，这个对于大多数学生来说都很简单。我采用男女问答的形式让学生展示。再让学生体会诗人心理的变化，由满怀希望——一线失望——彻底失望。由此引出这是心理活动的描写，再拓展到叙事的形式：人物对话、环境描写、心理活动以及改写叙事文章要抓住时间、地点、人物、事件等要素。课后让学生掌握内容的基础上将这首古诗改写成记叙文。总的来看，学生能较好的掌握这节课的学习内容，目标达成度较高。

不足之处：

1.时间安排欠准确。预习学案的交流占用时间稍稍长了点，致使课堂检测部分没能在课堂上完整的处理好。

2.古诗改写。大部分同学能展开丰富想象，故事情节描写具体合理；但学生来自各个学校，习作水平参差不齐，基础稍差点的学生改

写的不够完整，甚至有的只把原句意思写上了。学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

3.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

《在大海中永生》预习学案

预习目标：

1．正确认读本课生字，理解生字组成的词语。2．能正确、流利，有感情地朗读课文。预习内容：（大屏幕显示）

一、我会读

民族

爱戴

崭新

呜咽

波翻浪涌

篇章

痛悼

海疆

属于

奔腾不息

二、我知道

本文是一篇通讯，按照

→

→

的线索组织材料，表达了人民对

的怀念之情。

三、我爱搜

我搜集到了邓爷爷生前的很多事迹。

四、我的疑惑

在预习的过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。《在大海中永生》导学案

一、学习目标：

1.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

二、合作探究：（大屏幕显示）

1．为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？ 2．“我是中国人民的儿子”怎样理解？ 3．为什么说邓爷爷“在大海中永生”？

三、深入探究：

本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

四、课文总结

1．学习了课文，你想对邓爷爷说些什么？

（投影出示说话训练）

邓爷爷，我想对您说（）

《在大海中永生》课堂检测（大屏幕显示）

一、看拼音写汉字

Wū yâ

zhǎn

jiāng

shǔ（）

（）新

海（）

（）于

二、根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来： 1.非常新。

（）2.低声哭泣。

（）

3.指海水翻起，波浪急速流淌。

（）4.形容水与天交融成为一体，没有界限。（）

三、根据课文内容填空：

1．“大海，寒风

，伟人的离去„„”作者赋予大海、寒风人的感情，表达了

2．“鲜花拌着骨灰”只告诉我们

，而“鲜花伴着骨灰”不仅说明了鲜花和骨灰一起撒向大海，更传达了

布置作业 做到三个“一”

①我一个邓爷爷的故事。

②背一首怀念邓爷爷的诗。

③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

16黄山奇松

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段。2．通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学具准备：多媒体课件。预习学案 预习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容。

3．抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。预习内容：

一、我会读：

课文第二自然段的朗读。

二、我知道：

1．我国明代地理学家徐霞客在游览了黄山是说；“，”。

2．黄山被誉为“

”。

3．黄山四绝是、、、。4．黄山三大名松分别是

、、。

三、我的疑惑或收获：

在预习的过程中，你还有哪些不明白的问题或者收获，请写在下面。导学案

一、学习目标：

1．在读中体会黄山松的美和奇；

2．抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

二、合作探究：

1．读课文，了解黄山松在“黄山四绝”中的地位。2．默读课文，了解三棵名松的特点。

三、深入探究：

默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里？ 课堂检测

一、读一读，再抄写，并用划线的词语造句。陡崖

屹立

情有独钟

姿态优美 盆景

宾客

饱经风霜

充满生机

二、根据课文内容填空

送客松

，有人把它比作“

山下伸出长长地“

”，好像在跟游客

这段话运用

的修辞手法，请你也仿写一句：

三、根据意思写出课文中的成语。

1．形容舍不得分开。

（2．形容姿态多种多样，丰富多彩。

（3．形容经过很多艰苦生活的磨练。

（板书设计：

16黄山奇松

迎客松

虽然„„却„„

陪客松

如同„„

”。它向地告别。）））

送客松

比作„„，好像„„

《少年王冕》预习学案

预习目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3.读课文，了解大意，学习理清课文层次。

4.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

预习内容:(大屏幕显示)

一、读一读，再抄写

耽误 晶莹 贴补 高手

孝敬 明媚 牵挂 隔壁

二、读课文，做填空

《少年王冕》一课选自 写的。文中的王冕是（朝代）的人，课文主要讲了他 的事。

三、对课文的预习中，你还有哪些不明白的地方和收获，请写在下面：

《少年王冕》导学案

一、学习目标：

1.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

2.读课文，了解大意，学习理清课文层次。

3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

二、读文悟情，合作探究：（大屏幕显示）

默读课文，在小组内讨论交流：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。

三、深入探究：

细读课文，交流：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛。如果王冕很伤心，一幅舍不得的样子，你能理解他吗？可王冕又是怎样做的呢？他这样做是为了什么？

《少年王冕》课堂检测（大屏幕显示）

一、再带点的正确读音下画“-”。

闷（mân mēn）天气闷（mân mēn）

运载（zǎi zài）供（gōng gòng）不起

诸暨（jì jǐ）积攒（zǎn zàn）

二、从课文第四自然段中找出下面词语的近义词，并写一写自己读文的感悟。

陪同（）孝顺（）

积累（）抽空（）

所填词语主要从两方面写王冕：一是 ；二是。这两方面是他成才的重要基础。

布置作业

1． 结合课文内容，说说王冕是一个怎样的人。

2． 熟读课文，背诵课文第5自然段。

板书设计

王冕 七岁时

十岁时

十三四岁时

十七八岁时

26《清平乐

村居》教学案

学习目标：

1.理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。

2.引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。教学重难点: 借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情。教学准备: 1.学生课下搜集有关“辛弃疾”的资料；

2.关于《清平乐

村居》的音乐和古诗吟唱的音乐。《清平乐

村居》预习学案 预习目标：

1.朗读课文，大体了解词意。

2.理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情。预习内容：

一、读一读，抄一抄

低小

吴音

莲蓬

鸡笼

二、根据课文内容及自己的积累完成填空。

1．唐

、宋、元

都是我国古典文化的瑰宝。2．《清平乐

村居》中“

”是词牌名，“村居”是

，它的意思是

。本文作者是南宋词人，他对词中所描绘的生活一定是非常。

三、在对词的预习中你还有哪些不明白的问题或者收获，写在下面： 《清平乐

村居》导学案

一、学习目标：

1.理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情。2.背诵这首词。

3.引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。

二、读文悟情，合作探究：

1．默读全词，理解词语意思，并能在小组内讨论交流全词的句意；

2．熟读这首词，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，并在小组内交流.； 3．背诵这首词。

三、深入探究：

想象这首词所描绘的情景，先说一说，在写下来。

四、积累提高：

恬静的农村常常是古代文人墨客描绘、赞美和向往的地方。积累下列诗句，誊写在读书笔记上：（大屏幕显示）

1．晨兴理荒秽，带月荷锄归。

——陶渊明《归园田居（其一）》

2．绿树村边合，青山郭外斜。

——孟浩然《过故人庄》

3．萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

——陆游《游山西村》

4．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范大成《四时田园杂兴（其一）》

5．绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

——翁卷《乡村四月》

6．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

——辛弃疾《西江月

夜行黄沙道中》 《清平乐

村居》课堂检测

一、解释单点的词语，再说说句子的意思。（1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

(2)最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

二、“茅檐低小”让我们知道这家农户生活比较清苦，但“醉”和“相媚好”又分别是我们感受到这对老夫妇。

三、课文插图上的荷叶、荷花十分惹眼，由此你会想到诗句：

。请为书上这幅完整的插图取个名字：

。布置作业

1.根据词的意境，画一幅田园景象图。

2.展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300 字的短文。板书设计

清平乐

村居

老人

孩子

第五单元18《莫高窟》教学案

学习目标 知识能力：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段 2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有„„有„„有„„还有„„”造句。过程方法：

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度: 理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。环境教育：

知道敦煌莫高窟的研究价值以及周遭环境保护对其的影响。教学重点、难点

1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

《莫高窟》预习学案

预习目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初读课文，了解课文主要内容，理清层次。4.自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。预习内容：（大屏幕显示）

一、我会读：

能够正确流利的朗读课文2、3、4自然段。

二、我会填：

断崖（）壁

威风（）（）（）妙（）肖

（）()赞叹 精()绝伦

宏伟()（）漫天（）游

（）败无能

三、我知道：

１．总领全文的句子是

；总结全文的句子是

。全文的结构是。

2．壁画上的飞天吧，有的，； 有的，；有的，；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的伸展双臂，翩翩起舞„„

四、我不解

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题或收获，请写在下面： 《莫高窟》导学案

一、学习目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.读课文，了解课文主要内容，理清层次。

3.理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

二、合作探究：（大屏幕显示）

1．默读课文，知道作者从哪三个方面来写莫高窟，它们的特点是什么？从课文中找出相关的语句，画下来，小组交流并进行背诵。2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，并理解“结晶”的意思。

三、深入探究：

提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对莫高窟在我国文物保护中的地位和价值的认识。

四、积累提高：

你还知道哪些我国的重要保护文物及其它的特点和研究价值，请写在下面：

《莫高窟》课堂检测（大屏幕显示）

一、给下面带点的字选择正确的读音，在正确的下面打“∨”。卧佛（fó

fú）

鲜明（xiān xiǎn）

银弦（xián xuán）

经卷（juàn juǎn）

二、照样子，用文中的语句概括段落大意。第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

第二自然段：

第三自然段：

第四自然段：

第五自然段：

三、小练笔：

请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的„„那一刻，操场就是我们的小乐园。

（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

5.装满昆虫的衣袋

教学要求：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3．从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点：

从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学难点：

感悟首尾呼应的表达效果，学习首尾呼应的写法。《装满昆虫的衣袋》预习学案 预习目标：

1．正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读《装满昆虫的衣袋》。预习内容：

一、我会读（大屏幕显示）

纵横 闪烁 光泽 责骂 鸟栖虫居

中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊

二、我知道

1.课文主要写的是著名的昆虫学家（）从小就对昆虫非常（）的故事。

2.课文的开头和结尾采用了（）表达方法。

三、我不解

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题？请写下来。《装满昆虫的衣袋》导学案

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二、小组合作探究（大屏幕显示）

1.默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

2.你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

三、集体交流，深入探究

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

四、拓展延伸，积累提高

请同学们当当小导游，为两个衣袋做得高高鼓起的法布尔的雕像做一次精彩的介绍。

《装满昆虫的衣袋》课堂检测

一、看拼音写词语

zhù míng

fǎng zhī guān chá

zé mà

lā jī

diàn táng（）（）（）（）（）（）

二、补充词语。

五彩（）纷

满（）而归

（）气冲冲

兴（）勃勃

鸟（）虫居

（）（）囊囊

三、按课文内容填空。

《装满昆虫的衣袋》记叙了法国著名昆虫学家和文学家（）从小就对昆虫（）的故事。课文写了两件事，一件是（），一件是（）。告诉我们从小就应该知难而进（）。

布置作业

以“我和昆虫交朋友”为题，介绍自己喜欢的昆虫。

第七单元23《林冲棒打洪教头》教学案

教学目标：

一、教学目标：

1.能正确,流利,有感情地朗读课文；

2.抓住课文第3节,第7节中人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征；

3.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养学生热爱祖国传统文化的感情。

二、教学重点 难点：

抓住人物的动作,语言,神态感悟人物的性格特征,初步培养学生喜爱古典文学的兴趣。

三、教具准备： 多媒体课件

《林冲棒打洪教头》预习学案 预习目标：

1.能正确,流利,有感情地朗读课文；

2.抓住人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征。预习内容：（大屏幕显示）

一、读一读，再抄写

枪棒 款待 衣裳 理睬 依草附木

推辞 较量 白昼 羞惭 措手不及

二、填空：

《林冲棒打洪教头》节选自（朝代）（谁）写的长篇小说。课文主要写了 发配 途中路过 的庄上，与 比武过招并打败了他。

三、对于课文你在预习中还有哪些不明白的地方或者收获，请写在下面：

《林冲棒打洪教头》导学案

一、学习目标：

1.能正确,流利,有感情地朗读课文；

2.抓住课文第3节,第7节中人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征；

3.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养学生热爱祖国传统文化的感情。

二、小组交流，合作探究：（大屏幕显示）

1.默读课文，说一说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。2.朗读课文，在小组内讨论交流，能够复述课文。

三、深入探究：

你对《水浒传》了解多少？

《林冲棒打洪教头》课堂检测（大屏幕显示）

一、《水浒传》这部长篇小说中有不少较难理解的词语。请写出下面词语的意思。

发配：

躬身施礼： 权且：

何故厚待： 乃是：

二、读句子，说说带点词语的意思。

（1）林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。

布置作业

1.向好友或者家人复述课文。2.读《水浒传》中自己感兴趣的章回。

高尔基和他的儿子

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3．理解高尔基信中最后两段话的意思。4．教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：两课时。

教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。《高尔基和他的儿子》预习学案 【学习目标】

1.认识生字词，理解词句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文。【学习过程】（大屏幕显示）

一、我能读 1.课文诵读小擂台

要求：组长指定每个小组成员读一自然段课文，比一比谁读得好，评一评好在哪里。

2.认识词语我最行

休养 妻子 脸庞 探望 姹紫嫣红 摇晃 染红 欣赏 散发 愉快

二、我能填

我认为本课写了高尔基和他的儿子之间的“ ”和“ ”两件事，反映了父子间的 和高尔基育子先育心的。

三、照样子，写词语。（各写三个）例：红扑扑（abb）

例：各种各样（abac）

四、我质疑

在预习中，我不明白的是：

（要求：先把自己不明白的问题在小组内交流，组员帮助解决，小组成员都不能找到答案的，由记录员写在预习学案上，准备全班交流。）

《高尔基和他的儿子》导学案

一、学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解高尔基信中最后两段话的意思。3.教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二、合作探究：（大屏幕显示）

1.你认为高尔基的儿子为什么给父亲栽种花草？

2.第七自然段的“美好的东西”指什么？第八自然段中的“美好的东西”有又指什么？你怎样理解“„给‟永远比„拿‟愉快”这句话？

3.默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或者句子。

三、深入探究：

你学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

四、课文总结

学习了课文，你想对高尔基说些什么？（投影出示说话训练）

《高尔基和他的儿子》课堂检测

一、拼一拼，写一写。

rǎn hóng xiū yǎng xīn shǎng yú kuài（）（）（）（）yáo huàng qī zǐ chà zǐ yǎn hong（）（）（）

二、根据课文内容填空。

1.傍晚，彩霞 天空。高尔基坐在院子里，儿子种的花，心里。瞧，那些 花朵多像儿子

啊！

2.“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出，引来了。”请你试着给“姹紫嫣红”换个词语：。

《高尔基和他的儿子》作业

替班级或家里做一件事，体会付出的喜悦。《高尔基和他的儿子》板书：

儿子 种花

篇3：英语八年级上导学案

“学案导学”是以学案为载体,以方法指导为主线,以问题呈现为形式,以学生的自主学习为主体,完成学习任务的一种指导模式,是教师指导学生自学的一种重要手段,它分课前导学、课中导学与课后导练三部分,师生按学案要求逐步达成了解文本、熟练知识、提高能力的学习目标。

操作要求:(1)教师要在课前给学生提供文本学案,明确学习目标、重点难点。(2)教师要激励学生善于发现问题、提出问题并及时做好记录。(3)学案要有方法指导,要明确内容范围,呈现主干知识。(4)学生要按学案课前导学问题,通读文本,把握梗概;精读教辅,提炼知识;思考重点问题,完成课前导学内容。

二、自学解疑

这个环节完全是为了体现学生的主体性,变讲堂为学堂而设置的。学生紧紧围绕课中导学案上或白板上呈现的若干问题,梳理知识,熟悉教材,独立解决问题并提出疑问,培养自学能力。

操作要求:(1)教师要明确自学任务和完成时限,预设的时间要紧凑,大多学生能完成任务即可。(2)学生要紧紧围绕问题展开积极的自主学习行为,勤于动手动脑,尝试解决问题,突破重点,发现疑难。(3)教师要有意地培养学生独立思考的习惯和能力。

三、展示质疑

学生自学之后,既要让个别学生简要展示自学成果,还要让学生展示疑问,这个环节可以按组进行,也可以举手发言;可以上台展示,也可以站立回答。这样既能有效锻炼学生的胆识与魄力,实现以生教生的目的,又能充分暴露或主动提出存在的共性问题,为后面的合作探究准备素材,另外,学生还可以在展示质疑中增强信心,发现问题,认识不足。

操作要求:(1)展示质疑要围绕具体问题进行,要让尽可能多的学生发表见解。(2)教师要充分肯定学生的优点,回答不准确、不全面甚至没思路的问题留下一个环节解决。(3)教师要因势利导,尽量满足学生对自己的成功与疑惑公之于众的强烈欲望。(4)教师要在黑板上简明扼要地记下学生的共性问题,以便后面进行合作探究。(5)为了节约时间,教师要让学生注意组织语言,做到精炼、流畅。

四、合作探究

教师要求学生“交头接耳”“窃窃私语”,一般按大组进行,每组由组长负责,保证人人在组内发言,一人做记录,之后推荐代表在全班做精彩“演说”。合作探究内容一方面是在前几个环节中暴露出的共性问题,另一方面是教师提前预设好的有一定难度的问题,一般以两个问题为宜。通过合作探究环节,学生能够体验研究问题的过程,形成自己的观念和猜想,掌握一定的研究问题的方法,享受通过探究解决问题后获得的乐趣,并得出自己“粗浅”的结论。通过这个环节,学生能够记忆“会的”,探究后学会“不会的”,标注出“不会的”。

操作要求:(1)探究前教师要明确任务,讲明要求,限定时间,要保证人人全身心投入。(2)要提醒学生养成提炼语言的习惯。(3)在合作探究过程中,教师要在全班巡视,掌握学情和问题,共性的问题要留在“点评总结”环节处理。(4)如果问题较多,要将问题分解给不同的组,分别探究、展示。(5)探究过程应该先独立思考,后合作探究。

五、代表展示

各组将探究成果进行归纳整理、总结提炼后,让小组代表予以公布、讲解和分析,展示“会的”和“学会的”,提出“不会的”。这是展示协作能力的时刻,这是收获喜悦的时刻,也是个人魅力大放异彩的时刻。在这个环节,学生可以增强集体荣誉感,不同学生会有不同的感受、不同的收获。通过这个环节,演讲者得到了锻炼和展示的机会,听讲者分享了他人的成果,似懂非懂者得到了同辈的无偿“赐教”。

操作要求:(1)展示代表一般要走上讲台,面对全体师生。(2)组员与组长享有同样的话语权。(3)为了节省时间,后发言的代表只阐述与前面代表不同的意见,或补充不全面的内容。

六、点评总结

这是客观评定学生学习效果的环节,一般先由学生点评,主要目的在于锻炼和提高学生的评价能力。学生可就其中的某一个方面矫正偏差,肯定优点,强调重点,也可就重难点、小组表现、成功之处、存在的问题等进行全面总结,然后教师进行补充、纠正与提炼。

操作要求:(1)针对学生代表的发言,教师要不失时机地予以点评。(2)点评一般只针对小组,不针对个人。(3)教师要对表现出色的小组大加赞赏,以取得激励先进、刺激后进的效果。(4)教师要对学生的点评预设范围。(5)教师要对本节课的主干知识进行梳理和概括,重申重难点,指出易错点,提示交汇点。

七、目标检测

检测可分课内检测与课外检测。课内,教师要设置几个题目或问题让学生作答或进行单独抽测,以检测目标达成率与课堂效果,还要提供课外习题组,让学生独立完成,这是学生实践的环节,也是巩固重点、发现疑难的环节。

操作要求:(1)检测题的拟定要紧紧围绕本节课的教学重点,题量要少,质量要高,难度要适中。(2)检测卷一般由小组互批,组长检查,教师抽样认定质量后,组织组员算出本组平均分并作详细记录。(3)教师一定要有布置,有检查,有点评,有解疑,点评解疑一般在下节课内容开讲前进行。

八、师生反思

“经验+反思=成长”。反思是一个自省环节,无论教师,还是学生,要取得长足的发展,无一例外得进行深刻的反思。反思内容要在为下一节课预留的导学案中有所体现,并将本节课出现的疑难、遗漏和失误在导学案中得到弥补和勘正,只有这样,才能发现问题,认识差距,才能取人之长,补己之短。

操作要求:(1)教师要从学生中来,到学生中去,脚踏实地,实事求是,及时反省,积累经验,吸取教训。(2)学生要求真务实,深刻反思,及时反馈,查漏补缺。(3)预留的导学案应该体现本节课发现或生成的疑难点,而且要有必要的方法指导。

摘要：文章结合我校学生的学习特点,总结出基于导学案的初中物理“八环节”教学模式:课前——预习导学;课中——自学解疑、展示质疑、合作探究、代表展示、点评总结、目标检测;课后——师生反思。

关键词：导学案,物理教学,课堂模式

参考文献

[1]王益辉.“导学案”的设计与实施[J].教学科学论坛,2014(10).

篇4：英语八年级上导学案

关键词：导学案；物理教学；课堂模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.107

一、预习导学

“学案导学”是以学案为载体，以方法指导为主线，以问题呈现为形式，以学生的自主学习为主体，完成学习任务的一种指导模式，是教师指导学生自学的一种重要手段，它分课前导学、课中导学与课后导练三部分，师生按学案要求逐步达成了解文本、熟练知识、提高能力的学习目标。

操作要求：（1）教师要在课前给学生提供文本学案，明确学习目标、重点难点。（2）教师要激励学生善于发现问题、提出问题并及时做好记录。（3）学案要有方法指导，要明确内容范围，呈现主干知识。（4）学生要按学案课前导学问题，通读文本，把握梗概；精读教辅，提炼知识；思考重点问题，完成课前导学内容。

二、自学解疑

这个环节完全是为了体现学生的主体性，变讲堂为学堂而设置的。学生紧紧围绕课中导学案上或白板上呈现的若干问题，梳理知识，熟悉教材，独立解决问题并提出疑问，培养自学能力。

操作要求：（1）教师要明确自学任务和完成时限，预设的时间要紧凑，大多学生能完成任务即可。（2）学生要紧紧围绕问题展开积极的自主学习行为，勤于动手动脑，尝试解决问题，突破重点，发现疑难。（3）教师要有意地培养学生独立思考的习惯和能力。

三、展示质疑

学生自学之后，既要让个别学生简要展示自学成果，还要让学生展示疑问，这个环节可以按组进行，也可以举手发言；可以上台展示，也可以站立回答。这样既能有效锻炼学生的胆识与魄力，实现以生教生的目的，又能充分暴露或主动提出存在的共性问题，为后面的合作探究准备素材，另外，学生还可以在展示质疑中增强信心，发现问题，认识不足。

操作要求：（1）展示质疑要围绕具体问题进行，要让尽可能多的学生发表见解。（2）教师要充分肯定学生的优点，回答不准确、不全面甚至没思路的问题留下一个环节解决。（3）教师要因势利导，尽量满足学生对自己的成功与疑惑公之于众的强烈欲望。（4）教师要在黑板上简明扼要地记下学生的共性问题，以便后面进行合作探究。（5）为了节约时间，教师要让学生注意组织语言，做到精炼、流畅。

四、合作探究

教师要求学生“交头接耳”“窃窃私语”，一般按大组进行，每组由组长负责，保证人人在组内发言，一人做记录，之后推荐代表在全班做精彩“演说”。合作探究内容一方面是在前几个环节中暴露出的共性问题，另一方面是教师提前预设好的有一定难度的问题，一般以两个问题为宜。通过合作探究环节，学生能够体验研究问题的过程，形成自己的观念和猜想，掌握一定的研究问题的方法，享受通过探究解决问题后获得的乐趣，并得出自己“粗浅”的结论。通过这个环节，学生能够记忆“会的”，探究后学会“不会的”，标注出“不会的”。

操作要求：（1）探究前教师要明确任务，讲明要求，限定时间，要保证人人全身心投入。（2）要提醒学生养成提炼语言的习惯。（3）在合作探究过程中，教师要在全班巡视，掌握学情和问题，共性的问题要留在“点评总结”环节处理。（4）如果问题较多，要将问题分解给不同的组，分别探究、展示。（5）探究过程应该先独立思考，后合作探究。

五、代表展示

各组将探究成果进行归纳整理、总结提炼后，让小组代表予以公布、讲解和分析，展示“会的”和“学会的”，提出“不会的”。这是展示协作能力的时刻，这是收获喜悦的时刻，也是个人魅力大放异彩的时刻。在这个环节，学生可以增强集体荣誉感，不同学生会有不同的感受、不同的收获。通过这个环节，演讲者得到了锻炼和展示的机会，听讲者分享了他人的成果，似懂非懂者得到了同辈的无偿“赐教”。

操作要求：（1）展示代表一般要走上讲台，面对全体师生。（2）组员与组长享有同样的话语权。（3）为了节省时间，后发言的代表只阐述与前面代表不同的意见，或补充不全面的内容。

六、点评总结

这是客观评定学生学习效果的环节，一般先由学生点评，主要目的在于锻炼和提高学生的评价能力。学生可就其中的某一个方面矫正偏差，肯定优点，强调重点，也可就重难点、小组表现、成功之处、存在的问题等进行全面总结，然后教师进行补充、纠正与提炼。

操作要求：（1）针对学生代表的发言，教师要不失时机地予以点评。（2）点评一般只针对小组，不针对个人。（3）教师要对表现出色的小组大加赞赏，以取得激励先进、刺激后进的效果。（4）教师要对学生的点评预设范围。（5）教师要对本节课的主干知识进行梳理和概括，重申重难点，指出易错点，提示交汇点。

七、目标检测

检测可分课内检测与课外检测。课内，教师要设置几个题目或问题让学生作答或进行单独抽测，以检测目标达成率与课堂效果，还要提供课外习题组，让学生独立完成，这是学生实践的环节，也是巩固重点、发现疑难的环节。

操作要求：（1）检测题的拟定要紧紧围绕本节课的教学重点，题量要少，质量要高，难度要适中。（2）检测卷一般由小组互批，组长检查，教师抽样认定质量后，组织组员算出本组平均分并作详细记录。（3）教师一定要有布置，有检查，有点评，有解疑，点评解疑一般在下节课内容开讲前进行。

八、师生反思

“经验+反思=成长”。反思是一个自省环节，无论教师，还是学生，要取得长足的发展，无一例外得进行深刻的反思。反思内容要在为下一节课预留的导学案中有所体现，并将本节课出现的疑难、遗漏和失误在导学案中得到弥补和勘正，只有这样，才能发现问题，认识差距，才能取人之长，补己之短。

操作要求：（1）教师要从学生中来，到学生中去，脚踏实地，实事求是，及时反省，积累经验，吸取教训。（2）学生要求真务实，深刻反思，及时反馈，查漏补缺。（3）预留的导学案应该体现本节课发现或生成的疑难点，而且要有必要的方法指导。

参考文献：

[1] 王益辉.“导学案”的设计与实施[J].教学科学论坛，2014（10）.

[2] 常玉如.科学猜想自主建构.中学物理教学参考，2013（11）.

篇5：英语八年级上导学案

学科 英语 主备

教师 授课

教师 备课

组长 八年级备课组

课题 Grade 8 Unit 10 Section A（1a – 2c） 课型 新授课 第1课时 第 周

学习

目 标 1.熟悉本节课出现的生词短语。

2、“be going to”结构的用法。

3、用英语形式谈论自己的理想。

重 点

难 点 1.单词及短语：grow，grow up，programmer, engineer, pilot , computer science, professional , act, move

.2.交际用语：

-What are you going to be when you grow up?

-I’m going to be a computer programmer.

-How are you going to do that?

-I’m going to study computer science.

3.语法：学习一般将来时

学 法

指 导 1.Role playing ( Pairwork & Groupwork )

2.Reading, listening and speaking

教 学

媒 体 多媒体

教学活动

一、【自主学习】

1)上钢琴课_________________ 2)上表演课 ____________________

3)学习计算机科学 _________ 4)练习篮球____________

5)练习打篮球_____________ 6)真的努力学习数学____________________

7)长大，成长_____________ 8 )专业的篮球运动员____________

9)我长大后将成为一名演员

二、【合作探究】

（一）1b:看一看，写一写，读一读，。

（二）听一听，写一写,读一读。

1.听录音，完成1b,并听录音跟读。

2.仿照1c,根据对话内容两人一组练习对话。

3.脱口秀：仿照c对话，进行小组绘话训练(pairwork)

4.听录音，完成2a练习; 听录音，完成2b练习（表格填写）

（三）导学方案

语法：

“be going to”结构的用法。

1、be going to结构表示主观上打算在最近或将来某时药做某事或表示按计划、安排要做的事情，经常与表示将来的时间状语连用，译作“ ”。

2、be going to结构还可以表示根据某种迹象，主观上判断将于发生某事。

3、be going to 后接，其中be要根据主语的不同变换成相应的 。

4、be going to的否定形式应在be动词后加；一般疑问句应将 提到主语前。

5、be going to结构也可以用于there be 句型中，其结构为：

三、【巩固测评】

一．完成句子

1、我长大了将成为一名工程师。

2、他长大了将成为一名演员。

3、你打算怎样去做？

4、当你长大后你打算成为什么样的人？

5、今天下午你打算去哪？

二、改错。

1.I’m going to do a comeputer programmer.

2. He like to practice to speak English with foreign friends.

3.Tom visited his uncle next week.

三、Jim and Mike (work)on a farm tomorrow.

2、-- you （study) French next year?--Yes, we are.

3、There(be) an English film tomorrow.

4、I （read）a book now. I (help) him this afternoon.

5、Tom (not watch) the football match tomorrow。

教学

反思

篇6：英语八年级上导学案

Lesson 45：Wang Mei’s First E-mail

共8课时，第5课时 学习目标：

1.掌握的词汇：till yet problem advantage disadvantage 2.识别的词汇：chat

3.重点：⑴如何使用not…until…和from…till…./from….until…表达时间

⑵固定句型：①ask/tell sb.to do sth.ask/tell sb.to do sth.②怎样使用right now

一、自主预习

根据句意及首字母的提示完成单词：

① May I sto Li Ming, please.② Can I take a mfor you?

③ Li Ming won’t be at home teight o’clock.④ Who athe phone? ⑤ Don’t worry；he’ll be back soon.⑥ What are the aof chatting on the Internet.二、预习自测

把下面汉语翻译成英语

1.收到你朋友的电子邮件__________ 2.给你的笔友发信息_________3接电话_________ 4.等一会儿_________ 5别担心_________6.在网上交谈 _________7她最喜欢的节目_________8.一个好主意_________9.几秒钟_________

10.一个电子邮件地址 _________

三、重、难点点拨（知识拓展）1.I’mHe is not here.=He is not in.=He is not at home.=He is out.right now: at this moment / now

right now: at once / immediately立刻；马上

eg:我们马上出发.We set off______________________________.2.He ht o’clock.not…until….=not…till….直到…..才….from…till…./from….until…(时间上)从…时候到…时候

eg:The mother waited_____ morning_____ night for her son to comeback那位母亲从早上到晚上一直在等她的儿子回来.wait a moment : wait a minute wait for sb./ wait for sth.等待… ①他正在等公共汽车。

He is _______ _________ the bus.②比得正在等他的朋友.Peter was______ _______ his friend.③他正在公共汽车站等.He is________ __________the bus station.● 生成问题（解决学生预习中出现或新出现的问题）

四、当堂检测 ⑴巩固基础 完成句子:

1.Wait a moment.I have to______(接)the phone.2.Brian often____________(收信)e-mails from his friends in China.3.There are no________(问题)for the workers to finish the building intime.4.Could you take a ________(消息)for me, Jim?（2）选择填空

1.The teacher asked me ____ talk with others in class.A.not toB.don’tC.to notD.not 2.My mother made me ____ for her here.A.waitedB.waitC.to waitD.waiting 3.My cousin told me to ___ English.A.taught himselfB.teach myselfC.taught myselfD.teach himself 4.I am sure you will succeed _____.A.in the endB.by the endC.on the endD.to the end 5.Can I take a message Kate?A.withB.fromC.giveD.for

6.-----I called you again and again last night but there was no.----I went shopping with my mother.A.answerB.askC.requestD.information 7.He won’t be backtwelve o’clock.A.atB.tillC.toD.from

五、课堂小结

请你对本节课所学的知识进行梳理并作好笔记