儿童线描画优秀教案教学反思

儿童线描画优秀教案教学反思（精选6篇）

篇1：儿童线描画优秀教案教学反思

活动目标

1、初步认知各种线条，并尝试运用多种不同的线条进行创造组画。

2、能够与同伴分享快乐，感知同伴间的友情。

3、能够大胆想象、敢于创作，掌握绘画装饰的技巧。

教学重点、难点

教学重点：认识各种线条，并尝试运用多种不同的线条进行创造组画。

教学难点：能够大胆想象、敢于创作，掌握绘画装饰的技巧。

活动准备

课件、蔬菜娃娃图片若干、毛根若干、记录卡若干、画笔若干、

蔬菜娃娃选美会展台1个

活动过程

一、组织教学：手指操《一根小线条》

二、激发幼儿创作的欲望。

1、课件演示——线条宝宝变变变

2、教师把线条宝宝变成波浪线，让幼儿发挥想象：波浪线像什么?然后，随老师悬空画一画。教师再把线条宝宝分别变成螺旋线、锯齿线，幼儿充分想象并说一说像什么?(挖掘幼儿的想象力)

3、幼儿玩一玩线条，让幼儿大胆创作多种不同线条，并进行记录。(训练幼儿记录能力)

4、找个别幼儿展示记录卡。(训练幼儿语言能力)

三、课件演示：线条宝宝在生活中的作用。

四、鼓励幼儿运用线条作画、大胆创作。

1、教师示范作画：教师利用幼儿创作的线条为蔬菜娃娃装饰新衣。

2、幼儿运用自己创造的线条为蔬菜娃娃装饰新衣。

3、幼儿自由作画，教师巡回指导。

4、请幼儿把作品送到《蔬菜娃娃选美会》展示，幼儿评价作品。

五、小结：线条宝宝在生活中无处不在，激励幼儿运用灵巧双手创造出更美的作

品，自然结束活动。

六、活动延伸：组织幼儿创造更多的线条宝宝，创新的装饰更多的画面。

篇2：儿童线描画优秀教案教学反思

【活动目标】

1、能够用线条、图案进行组合，装饰大鲸鱼的身体。

2、体验线描活动的快乐。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

【活动过程】

一、图片导入，激发幼儿兴趣。

1、小朋友们，你们看，这是谁呀？

2、大鲸鱼身上有哪些漂亮的图案呢？

3、小结：大鲸鱼身上有像太阳一样的图案，是用螺旋线和波浪线一起画出来的。

二、教师讲解示范画装饰图案。

1、除了像小太阳一样的图案，还有哪些好看的图案呢？

2、教师根据幼儿的发现进行范画。

3、请个别幼儿来尝试画装饰图案。

（1）那这个图案是用了那些线条和图案组合成的呢？

（2）那谁来试试，这个图案可以怎么画？

4、小结：今天，我们发现鲸鱼身上的图案不只是简单的线条或者图案了，而是把线条宝宝喝图案宝宝组合在一起，画出了好看的装饰图案。等会儿就请你们也来试试吧！

三、组织幼儿操作。

提出操作要求：我们装饰的图案要整齐地排列在大鲸鱼的身上才好看哦！现在一起去装饰吧！

【教学反思】

本次线描画活动难度有了较大的提高，虽然在活动中我已经示范讲解了很多组合图案的画法，但是在幼儿实际的操作过程中我发现，孩子们大多还只是用单一的线条或者单一的图案进行装饰，并不能将二者进行组合，因此我反思，接下来的特色活动中，对于这样难度较大的组合活动可以先从模仿开始。

篇3：儿童线描画优秀教案教学反思

一、线描兴趣的开发

儿童从完全自我意识的“涂鸦期”进入规范化的造型绘画期后, 往往会出现儿童绘画的困惑期。其主要表现特征为涂鸦是儿童的一种天性, 完全自我意识的涂鸦没有规定动作, 儿童可以根据自己的意愿自由想象、随意挥洒, 没有任何拘束。随着年龄的增加, 儿童的认知水平和观察能力逐渐增强, 会有意无意模仿成人绘画的表现方法, 开始逐渐感知到空间的结构, 注意到对象的细节, 追求绘画对象的形似, 发现绘画作品与客观事实的差别, 不能满足认知水平的需要, 难于充分表达自我的思想感情。其实, 这一时期正是儿童绘画能力发展的困惑期, 是典型的认知水平的提高远远超出技能的发展, 这也是我们常说的“眼高手低”, 这是绘画学习过程中必须经历的困惑。许多儿童在经历了这种自我困惑期后, 往往会对自己的绘画能力表现出怀疑, 对绘画会表现出为难情绪。而线描画以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工, 弱化对物体具体细节的真实刻画, 重装饰, 创造性地再现物体, 使画面感更单纯, 可以避免儿童过多地受到来自“形、色”的困扰, 方法更容易掌握, 同时又能开发思维, 激发学生的学习兴趣, 切实有效地提高绘画水平, 帮助儿童体验成功, 顺利渡过这一绘画困惑期, 从而保持对美术的兴趣。

线条作为美术最基本的造型手段, 是构成视觉艺术形象的一种基本因素, 无论平面的还是立体的, 写实的还是装饰的, 抽象的还是具象的都可以通过合适的线条来达到要表达的效果, 激发学生对线描的兴趣。

二、线描体验的乐趣

20世纪60年代初, 罗马尼亚画家博巴对线条十分重视, 他认为线条是最有生命力的因素。认为中国的文字———书法, 就是一种线条的艺术。同时, 毕加索、马蒂斯等艺术大师也都十分注重线条的运用, 并把线条作为造型艺术的重要成分。

线描作为一种单独的绘画表现形式没有一个具体说法, 但它的发展和绘画的历史发展是同步的, 其实绘画的最早表现形式就是以线描形式来表现的。最早的绘画“岩画”就是用利器刻在岩石上的, 只有线条, 没有任何色彩和其他修饰。

点、线、面这三种抽象的绘画成分中, 线是最单纯而简洁的造型因素。绘画的线并不完全是客观物象本身存在的线条, 不是一丝不苟地照抄物象的轮廓画出来的线条, 它应该是绘画者在观察、分析和感受对象的过程中提炼出来的有生命力的线, 是凝结了思想感情的符号。线条本身是抽象的, 具体画出来的线都是有某种寓意的或是有某种象征性的。例如水平线呈平静之感, 垂直线呈高耸、严峻之感, 波浪线呈动荡不安之感;长短、曲直、粗细、疏密不等的线的不同组合, 其感受又有不同。用线表现的好处是能够明确而肯定地描绘出对象的各种关系和表达作者的感情。在这个过程中, 学生可以通过对不同工具所绘线条的不同体验, 感受不同线条的视觉感觉, 尝试线条的轻重缓急的美感。学生在体验中势必抛弃对象中一切繁琐的东西, 使其通过线条表现出物体本身的简洁、明快、流畅和节奏。

三、线描训练的方法

儿童线描画以硬笔为主要表现工具 (如钢笔、水笔、铅笔) , 以线条为主要表现手段, 以训练儿童观察能力、造型能力、表现能力为主要目的的一种绘画方式。儿童学习线描画一般对物体的形状、结构、大小等都会仔细观察, 能把自己眼中的客观世界大胆地用线条描绘下来。但仅强调线条和物体多少的排列与堆积、仅强调线条的意义和作用是不够的, 这样不利于儿童对物体的观察能力和造型能力的培养, 更不利于儿童对物体特点的准确把握和充分表达。线描画很少涉及色彩这个概念, 而且受儿童年龄特点的限制, 也不太善于用“线条”来表达物体上的颜色、质地、机理和明暗等因素。那么, 儿童线描画能否展现出物体的丰富“色彩”呢?借鉴黑白装饰画的黑白转换关系, 处理好点、线、面的艺术关系, 黑白装饰画讲究点、线、面的综合运用, 巧妙利用点的疏密、大小, 线的长短、粗细、曲直, 面的形状和大小来表现物体的“色彩”至关重要。如用稀疏的点来表现灰色, 密集的点来表现深灰色, 用细疏的线条来表现过渡色 (中间色) , 用粗密的线来表现厚重色, 用平涂或留白来表现黑色或白色。而在实际物体中“灰色”或“中间色”又是最常见的, 也是最难处理的颜色, 如玻璃的光洁透明, 瓦片的整齐有序, 盆花的错落有致, 木纹的自然纹理等。

篇4：儿童线描画，爱你没商量

关键词： 线描画     观察    指导   技法

线是绘画的重要组成部分，是一种美的语言。第一次拿起画笔的时候，孩子就会用不同的线来随意涂画，随心所欲地表达自己那种天真烂漫、自由自在的想法。也许他画出的线条弯弯扭扭、断断续续，非常幼稚，却没有丝毫的做作感，展现了儿童的天真、质朴、纯真美。这就是线描画的魅力。儿童线描画想象空间不受限制，工具简便，易于掌握，因此深受学生的喜爱。那么，如何抓住学生对创作线描画这一兴趣爱好，充分发挥线描画的作用，让学生真正爱上线描画，并且在线描画创作中收获成功的喜悦呢？下面笔者结合自己的儿童线描画教学实践，对此谈几点做法。

一、懂得欣赏，让学生学会感悟

线描画有很强的装饰性及独特的视觉效果。德国艺术家保罗·克利有一句名言：“用一根线条去散步。”这句话道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。现代心理学家认为，只有让儿童亲自感受现实世界和艺术作品，才能提高儿童对艺术的感受和表现能力。在教授线描画的创作这一过程中，我引导学生通过欣赏线描画作品，认识到线条这种造型语言特有的魅力所在，让学生体会到了：没有斑斓的色彩，黑白也可以这样绚烂，从而使他们形成了与平常迥然不同的感受。具体做法：先向学生展示优秀的儿童作品、年龄相仿的人的作品，这很容易被他们理解和消化，激发他们对线描画的兴趣。然后选择大师们的经典艺术作品，让学生在欣赏中掌握各种概念，比如透视、构图、空间等专业知识，感受不同画家笔下各种奇趣的、流畅的线条美。如荷兰后期印象派画家梵高的作品，他以直觉面对自然，用粗狂有力、纵横交错的线条表现出了自己的激情和狂热的情绪，从中能感受到他的激情与生命，给人以动人心弦的震撼力和艺术感染力。儿童线描与现代派大师的手笔有相似之处。这样欣赏能让学生从一开始就有较高的起点，开阔了视界，增长了见识，使他们在获得艺术知识的同时，看待各种绘画风格的审美能力也得到了提升。

二、多多观察，丰富感性经验

细致入微的观察，造就不同寻常的发现;不同寻常的发现，造就别具一格的想象。著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少会发现美的眼睛。”由此可见，观察的重要性。儿童线描画教学中，教师要注意培养学生无意识的观察习惯性，以丰富他们的各种感官体验，使他们创作出充满想象力的作品。

1.要想让学生拥有一双会发现“线”的眼睛，就得引导学生去发现生活中随处可见的线条，如屋顶上相互交错的瓦片、动物身上的花纹等，这些线条能给学生带来不同的美的感受。

2.教会学生从各种角度去观察、比较、體会和感受不同物体的形状、纹样、材质等，让他们通过观察提取不同物体所独特的特征，发现各种事物的细节。第一，要学会正确的观察事物的方法，可以从整体大概到局部细节。整体的观察就是要对对象全部整体的了解，从事物的整体出发，再把事物各个部分细节联系起来进行比较观察;局部观察就是深入细致地观察物体各个部份的细节特点，如毛发、植物的表皮等，这些容易被人忽视的细微细节描绘会让绘画作品更加生动，富有美感。

三、有效指导，提高创作能力

学生在线描绘画过程中，往往会不知不觉地用相同粗细的线条来作画，致使画面单一无趣。事实上线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合一起，才能起到装饰的效果。这就要求教师做好指导工作。我们可以结合学生对动画的喜爱，以看动画片的形式，选取一部象征性的动画片，如“小蝌蚪找妈妈”中的某一个场景，尝试让学生寻找画面中的各种线条，并让他们知道画面中的线并不是一样的，从而引导学生通过不同组合、排列、方向的线的变化，表现出独特而有个性的画面。

四、技法革新，突出线条的魅力

线条虽说能创作出丰富的、漂亮的作品，但只有黑和白两种颜色，时间长了会容易让学生觉得乏味无趣，尤其对学龄儿童来说，颜色鲜艳的色彩画更能强烈地刺激他们的眼球，更有吸引力。假如我们一味地采用这种略显无味的表现方式，肯定会让学生产生厌烦情绪，继而失去对线描画的兴趣。因此，我们应该在教学中下一番功夫。比如利用不同的纸材：卡纸、宣纸、刮画纸、牛皮纸等，不同的笔：水彩笔、各种粗细的记号笔、钢笔等，不同的表现创造方式：刮画、装饰画、纸盘绘画等，不同的作画材料，不同的表现形式，不仅能更好地表现线条、突出其魅力，更能吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。

五、多种手段，表现彩色的梦想

美术教育的目的是培养儿童的各种创造能力。说到底，线描画教学的最终教学目标就是让学生学会利用线条这一绘画语言来创作，在反复的练习和组合中培养学生的线条的造型能力，从而使学生比较容易运用线条去塑造形体和进行画面的创作，将生活中看到的、听到的、想到的，通过线条和图案来表现出来，抒发内心的情感。在教学《我心中的向日葵》的第二课时，我要求学生以线描的不同表现形式进行创作，学生根据自己积累的线条，充分发挥想象进行线描创作，最后呈现在大家面前的作品真可谓千姿百态，异彩纷呈。当学生看着这一张张同为向日葵，却各具特色的作品时，脸上充满了成功的喜悦。

在儿童线描画教学中，我深深地体会到，学生的想象是千奇百怪的，需要我们给予他们自由的想象空间，引导他们穿过眼前那道深深浅浅的沟坎，把心中那一份对美的感受表达出来。在给予学生有效指导的同时，让我们一起走进儿童线描画这个纯正的世界，领略儿童线描画的无限魅力吧！

参考文献：

[1]覃道义，郝振刚著.用一根线条去散步[M].中国美术学院出版社，2011（7）.

[2]华维光著.线描画起步[M].浙江少年儿童出版社，2005（3）.

[3]杨景芝著.中国当代儿童绘画解析与教程[M].科学普及出版社，2007（7）.

篇5：儿童线描画教案—鱼

设计意图：

线描画是儿童最简便、最直接用于表现事物形象和内心思想的绘画手段。它具有很大的随意性、游戏性、形象性和装饰性，备受幼儿喜爱。其教育目的是以人的造型本能为基础，进行美感和秩序的表现，开发儿童创造性的表现能力，但如何通过线描画教学，开发幼儿思维，真正挖掘孩子们的想象力和创造能力，提高艺术表现力，是我的微型课题研究所要探索和研究的内容。

我本次执教的教学活动是大班线描画《鱼》，在生活中孩子们对鱼都有了一定的认识。我们班的孩子，经过中班一学年的线描画学习，对于线描画的基本造型元素：线条、点、面已经有了初步的了解，尤其是对于线条，孩子们基本上能说出各种线条的名称，对各种线条的画法也已经掌握。根据大班幼儿的年龄特点和我班幼儿的线描画的实际水平，我在活动中循序渐进地引导幼儿发现线描画的三大造型元素，并把点、线、面的不同组合方式作为本次活动的重点和难点。为解决这个难点，我设想运用表格记录的形式帮助幼儿梳理知识，拓展经验。活动目标：

1．尝试用线条分割的方法进行画面分割，用不同的点、线、面组成漂亮的图案装饰画面。2．感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。活动准备：

1．各种形态的空白的鱼人手一条。2．勾线笔人手一支。3．教师的范例一幅。4．大幅海底背景。5．表格。

活动重点：掌握线描画的基本技能，能用流畅的线条、图形表现鱼身上的花纹。活动难点：用点、线、面的组合装饰画面。活动过程：

一．激发兴趣，引出课题师：今天，海洋里要举行一个盛大的舞会，鱼儿们都接到了邀请，它们都想穿着漂亮的新衣服去参加舞会，所以请我们的小朋友帮它们设计一件与众不同的美丽衣裳去参加舞会，你们愿意帮这个忙吗？

（分析：根据大班幼儿的年龄特点，情景化的语言更能激发孩子们对鱼的兴趣，所以在活动中我以帮助小鱼设计参加舞会的漂亮服装为情感主线贯穿整个活动。）二．观看范例，引导幼儿了解线描画中点、线、面的组合和排列。1．出示范例。

（1）引导幼儿讲述图上有哪些线，教师在表格中进行示范记录。

师：老师帮它们设计了一件衣服，你们看看，漂亮吗？为什么你觉得很漂亮呢？你找到了哪些美丽的线条？

（2）引导幼儿拓展经验师：除了这些线条，你还知道有哪些线条？教师根据幼儿的回答进行示范，帮助幼儿回忆已经认识的各类基本线条。

（3）引导幼儿讲述图上有哪些点，教师在表格中进行示范、归纳整理。

除了这些漂亮的线条，你还看到了什么？引导幼儿观察画面上各种不同的点，并进行讲解示范。

（4）小结：原来呀不同的点和线可以组成许多一块块漂亮的图案。

（分析：在这个环节中，我通过引导幼儿观察范例，发现构成鱼身上美丽花纹的各种线条和点，唤起了幼儿对于以往经验的回忆，也激发了幼儿参与活动的兴趣，因为没有太大的难度，所以每个孩子都能积极参与讨论，感受成功的愉悦。）2．引导幼儿观察点、线、面的不同组合方式出示局部图案，引导幼儿观察（1）图案一：线条相同，粗细不同。引导幼儿通过观察，发现相同的线条，只要粗细不同就能使画面不单调。师：这一块是怎样装饰的？你发现了什么？

除了波浪线还有什么线也可以变化？教师引导孩子把可以进行相同变化的线条记录在表格中。

（分析：孩子们通过观察，发现在同一块里，用了相同的线条，但是粗细有变化。第二个问题，使孩子们发现直线、螺旋线、弧线都可以进行这样的变化，这样就做到了举一反三，而记录表帮助孩子梳理了已有经验，形成了规律性的认识。）（2）图案二：线条不同。引导幼儿发现不同的线条进行组合，能使画面变得丰富。师：这一块里用了哪些不同的线？

（分析：教师有针对性地进行引导，帮助孩子了解线条与线条也可以进行组合，变成美丽的图案。）（3）图案三、四：点和线组合引导幼儿发现点、线的组合使画面的装饰效果更好。师：这一块是用什么来装饰的？

师：刚才每一块的图案都一样吗？

（4）图案四：点、线、面的组合引导幼儿发现，点、线、面可以同时出现，使画面更具装饰感更有层次。

教师小结：原来不同的方法可以组成一块块不同的漂亮图案，使画面变得更加丰富，有层次感。

篇6：儿童线描画优秀教案教学反思

活动设计背景

在区域游戏中，我班幼儿在玩毛根的时候，借助一些工具变出了不同形状的线条，他们在玩的过程中，互相猜猜各自变化的线条象什么?通过区域游戏的这一幕，我联想到我的课堂，并利用这一环节设计本节美术活动。

活动目标

1、初步认知各种线条，并尝试运用多种不同的线条进行创造组画。

2、能够与同伴分享快乐，感知同伴间的友情。

3、能够大胆想象、敢于创作，掌握绘画装饰的技巧。

4、欣赏多种多样的艺术作品，培养幼儿的想象力、创造力和创新思维能力。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

教学重点、难点

教学重点：认识各种线条，并尝试运用多种不同的线条进行创造组画。

教学难点：能够大胆想象、敢于创作，掌握绘画装饰的技巧。

活动准备

课件、蔬菜娃娃图片若干、毛根若干、记录卡若干、画笔若干、蔬菜娃娃选美会展台1个

活动过程

一、组织教学：手指操《一根小线条》

二、激发幼儿创作的欲望。

1、课件演示——线条宝宝变变变

2、教师把线条宝宝变成波浪线，让幼儿发挥想象：波浪线像什么?<快思老师.教案网出处>然后，随老师悬空画一画。教师再把线条宝宝分别变成螺旋线、锯齿线，幼儿充分想象并说一说像什么?(挖掘幼儿的想象力)

3、幼儿玩一玩线条，让幼儿大胆创作多种不同线条，并进行记录。(训练幼儿记录能力)

4、找个别幼儿展示记录卡。(训练幼儿语言能力)

三、课件演示：线条宝宝在生活中的作用。

四、鼓励幼儿运用线条作画、大胆创作。

1、教师示范作画：教师利用幼儿创作的线条为蔬菜娃娃装饰新衣。

2、幼儿运用自己创造的线条为蔬菜娃娃装饰新衣。

3、幼儿自由作画，教师巡回指导。

4、请幼儿把作品送到《蔬菜娃娃选美会》展示，幼儿评价作品。

五、小结：线条宝宝在生活中无处不在，激励幼儿运用灵巧双手创造出更美的作

品，自然结束活动。

六、活动延伸：组织幼儿创造更多的线条宝宝，创新的装饰更多的画面。

教学反思：

纲要强调，在提高幼儿知识面的同时，还要以能力为主，在活动中，幼儿的兴趣高涨。教师在范画的设计上，充分考虑幼儿的观察能力，由简单到难，这样幼儿能保持注意力的集中。教师引导的步骤明确，幼儿能仔细观察，并主动发现花纹的排序规律左右手套对称。以游戏的方式，也符合幼儿活动的能力，师幼互动方面也比较好，给孩子展示的空间，同时又让不太理解的小朋友思考的空间，兼顾到所有的小朋友，让每一个小朋友都能得到不同的提高，让幼儿参与作画，幼儿设计的积极性很高，幼儿没有被教师的范画牵着，而是大胆地按照自己的思路设计，幼儿表现出了极大的热情，还选择自已喜欢的图形和颜色。喜欢交流欣赏，同时也欣赏别人的作品。