思想政治教学反思

思想政治教学反思（精选8篇）

篇1：思想政治教学反思

思想品德教学反思

在教学过程中，我们一直坚持使用学案导学、先学后教当堂训练的教学方法，但是在课堂教学中一直有时间很紧张、有时完不成教学任力的现象。一段时间下来，回顾过去的课堂教学的各个环节和教学设计过程，我发现造成时间紧张的原因有以下几个方面，并力求在以后的教学中找到更有效的解决方法。

一、学案的设计的问题难度大，学生不易理解，导致学生思考时间有界图灵机过长，浪费了课堂学习时间。为此我们在教学设计时要降低问题的难度，可以把一个大问题分解成若干个小问题，一步步地引导学生思考，这样就能节省出很多时间。

二、教学策略不得当。教学设计或学案中的预设有时不符合班级学生的实际或是因为学生知识的欠缺，导致学生学习困难，良费时间。这时要随时调整教学策略，提高学生的学习效率。就像今天的集体备课，几个老师讨论的那样，一个辩论会如果要想要开的有意义，有效果，还得符合课堂规则，就必须得经过一系列的练习，实践，只有一次次的练习，掌握辩论会最基本的要素，和相关注意事项，才能取得一个好的效果。如果不符合学生的实际情况，盲目的开展学习，不仅教师在教学中出现教不会的现象，而且还会出现，学生想学也学不会的现象。

三、学生学习方法不得当。我们在教学中中要指导学生的学习方法，提高学笺学习效率。我们可以从以下几个方面来指导学生的学习：（1）指导学生听课。要求学生不但要听教师讲课，还要认真听同学们发言，在听中想，听中记，以想促听，以听助记。（2）看的指导。要指导学生看教材、看板书、看学案中的学习要求等。通过看来促进学生地理解和记忆。（3）做笔记的指导：指导学生在阅读时必须拿笔或圈或点或画或批注，记录课堂上重要的知识点。

四、学生缺乏相关的答题技巧。这一点不论在平时练习还是月考上都会出现相应的问题。在政治卷子上，做简答题，很多同学不会区分采分点，也不做每一点的区分，导致丢分失分现象非常严重。另外，在记书上知识点上，还有问题，个别知识点记得不牢固，答题的时候通篇一律的白话文，但是到最后在评阅试卷的时候也会相应的给分。以此学生会认为政治书可以不背，也可以得高分。针对此现象，本人想在以后的考试中，对此种白话文现象要严批，不按课本重点的那几句话写，一律不给分，要给与学生深刻的教训，摆脱这种对待政治科目的现象，并促使学生积极背书，理解题意，答题按专业术语进行答题。

篇2：思想政治教学反思

教材是课程标准的具体化，是新课程理念的主要体现，教材又是最重要的课程资源，是教学的主要依据，初中思想品德教材既符合课程理论的内在逻辑，又符合学生的年龄及心理特征，遵循思想品德发展规律的教材，具有重要意义。

对于新课程理念下的思想品德课教学提出了三维目标：情感、态度、价值观目标、知识目标和能力目标。

基于新的课程的转变，整个教学方式发生了重大变革。由传统的教教材向用教材教、由传授知识向关注学生成长需要与生活体验而获得知识转化。新的思想品德课程倡导参与式、探究式、合作式、自主性学习，关注学生发展。教材的使用要有利于使学生成为学习和教育的主人，使之成为独立的、积极参与社会的，有责任感的人。

在整个教学过程中，情感、态度、价值观的目标应是最重要的。思想品德课程以中华民族的优秀文化和民族精神来丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作精神，促进学生人格健康发展。中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质，是学生德育永不枯竭的教育资源。新时代的国家需要德才兼备的人才，而德位于首位，一个人有 “德”才有可能符合国家、社会的需要，有“才”能够为国家做出更大的贡献，这也是进行教学的目的；而过度强调才能是不可取的；而一个才能很高，但没有道德修养的人(才能不为社会进步服务)，是社会所尽力避免的。

初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。这是整个思想品德课教育教学的根本之所在。学习方式的改变是此次课程改革的一个重点，在义务教育各学科的国家课程标准中，科学探究都被提到了核心的地位。让学生通过探究的方式来学习科学，不仅为各学科所共同倡导，而且被作为内容标准提出了明确要求。但是，自主合作探究仅是教学的形式和辅助工具。而在现在的教学过程中，这种形式被广泛应用，美其名曰是新课程改革。这使教学走上了误区。新课标下的教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，这是一个教学相长的过程，不论采取什么样的形式。在现形式下的思想品德课教学，合作探究被广泛应用。新编思想品德课注重学生的开放性思维方式，在教学过程中，如果允许的话可以提供给学生关于一个问题的历史、现状、几种相反观点，让学生在自主的思考中形成对问题的看法，并提高自己的道德水平。

对于合作学习，核心在于学生共同探索问题、相互质疑，这是共同进步提高的过程，而不是轰轰烈烈的讨论的过程；教师应尽量转变让学生只是进行简单的发言，而应该是注重对合作的参与和指导，教师应起到创设情景、打开学生思野的作用，这应是不露声色的。

在这种教改的情况下，教学的进行很在程度上还在于它的评价模式。把自主、合作、探究当作新课程理念下的一种教学改革，固然可以推进教改，但应尽量避免形式化，最重要是的避免一票否决制。教育，应该是殊途同归，百花齐放，不应该束缚于某一模式，否则，是违备科学规律的。

教学反思

新课程理念投入——思想政治课教学的关键

思想政治课是一门时代性、理论性、实践性比较强的学科。能否在课堂上打动学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，关键就在于教师是否能全身心地投入到教学中、为教学做充分的准备与努力。

一、情感的投入。时代的发展对所有工作岗位的人提出了共同的道德要求就是敬业奉献。既然已为人师，我们就应该深知生命在于奋斗，教育在于奉献，只有无私的奉献才能使我们的教学与教育如沐春风；没有无私奉献的精神，就没有教育事业的明天。

我们应该投入全副身心，以严肃负责的态度在所从事的教育事业中一丝不苟、恪尽职守、辛勤耕耘，发挥我们的聪明才智、奉献我们的青春，坚持一切为了学生、为了学生的一切，为了一切的学生。

二、学生的投入。千教万教都要教人求真，教会做人，教会学生对自己负责，这是教育的真谛。教师要感知教育的真谛，就应该热爱自己的学生，因为没有爱就没有教育。课堂上教师发挥的是主导作用，而真正起主体作用的是学生，要上好政治课，我们不能是盛气凌人、端架子的“半桶水”老师，而应该是平易近人、和蔼可亲的老师。政治教师要给学生一份爱，尊重和理解学生，多与学生交流、交谈，倾听学生的心声，谈人生、谈理想、谈学习、谈生活、谈社会，与学生在风雨路上一起成长，成为学生的良师益友，学生也必然会以无比的敬意上好每一节课。课后多份心，上课少费神。对学生的投入也必然会成为展现政治课魅力的必要条件。

三、备课的投入。思想政治课教出的应该是“活孩子”，而不是“死孩子”，这对教师提出更高的要求。在教学中我们要把书本的知识生活化，引导学生体验知识并善于利用知识；把技能生活化，教会生存；把课堂生活化，致力于课堂与社会、个人的紧密相连，满足学生自我发展的需求。四年的教学实践使我真正体会到：只有认真备好课，才能上好课。要备好课，需要教师全身心地投入到教学的研究与准备中。为了备好每一节课，我通常都是在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在每课甚至是整本书中的地位，结合课程标准找出本节内容的教学重点、难点，围绕重点难点的解决去选择例证，组织相关的材料，设计课型，确定整节课的教学环节，最后反复斟酌课堂的操作步骤。而且备课要考虑到每一个班学生的特点，实现备课本与备学生的合理搭配与结合。从课堂中学生的参与以及学生对各个教学环节的反应，可以发现如果备课备得好，教师上起课来就胸有成竹，学生学得也得心应手。

篇3：初中思想政治教学的反思与感悟

一、当前思想政治教学存在的主要问题

1.教师没能好好把握教材, 教学过于形式化, 过于注重现象而忽略了本质, 没有达到教学的预期效果, 没能在具体的教学中, 使学生有进步和发展。

2.教师没能让学生真正参与课堂。很多时候, 教师在讲台上滔滔不绝地讲, 学生在台下默默地听, 处于被告知的状态。教师在上课的时候, 告诉学生什么是对, 什么是错, 什么是应该, 什么是不应该, 以及怎样去考试等, 这种灌输式的课堂教学, 使得课堂死气沉沉, 没有一点生机。这样的课堂对学生来说, 一点吸引力都没有, 直接影响了学生的发展和教学质量。

3.在教学实践中, 不少学校仍然没能摆脱应试教育的枷锁, 仍然过分注重学生的考试成绩, 并以此来衡量教师的教学能力。因此许多教师只能采取老一套的教学方法, 确保学生的成绩稳中有进, 以致于他们不自觉地背离了新课程改革的精神。

这些教学弊端的存在, 反映出学校不注重新课程改革, 不敢去尝试、挑战以及执行。而教师受到学校的压力, 不敢大胆改革创新, 因此无法达到理想的课改效果。而学生也没能真正地得到思想上的教育, 部分学生不堪诱惑, 容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极影响。这一系列的问题, 提示我们教学必须要进行深刻改革, 使我们的思想政治课程真正地有助于塑造学生的良好品质, 真正地立足于学生的发展, 实现学生的发展。

二、思想政治教师必须对以往教学方式做出科学的改变与调整

1.必须确立学生的课堂主人翁地位, 让学生积极地掌握课堂学习的主动性, 在学习中学会创新学会做人。教师要改变以往的课堂主宰的角色, 真正地站在学生的角度为学生进行考虑, 做好学生课堂上的组织者与引路人。我们不能否认教师在教学工作中的重要作用, 毕竟学生在思想和行为上都是比较稚嫩的, 即使他们对学习再主动, 也需要教师来指导。

2.教师深入理解新课改精神, 并把新课改的精神贯彻到教学中来, 积极组织和参与教研活动, 积极总结和反思自己的教学工作。重点培养学生对思想政治课程的兴趣, 学会在课堂上充分调动学生的学习积极性, 改变学生一直以来对思想政治课的不好印象, 进一步研究不同的教学模式, 强调探究性学习。

3.学校要积极推进新课程改革, 积极摆脱应试教育的禁锢, 支持教师不断地进行教学方式方法的创新与实践, 不再以学生的学习成绩来衡量教师的教学能力。我们应该看到, 在素质教育中, 学生的学习收获不仅仅是卷面上那个分数, 还有许多我们没有直接看到的学生的成长。学校要不断地加强思想道德教育, 让学生树立正确的人生观、价值观和世界观, 学会拒绝社会上的不良诱惑。

4.教学方式要具体而定。初中思想品德教材内容信息量大, 比以往的教材多了关于社会、生活、情感、法律等方面的知识, 对学生的教育角度和维度有了更大的拓展。因此, 教师在备课的时候, 要充分把握教材, 对不同的科目章节做出具体的规划, 对不同的课时内容采用不同的教学模式, 以适合学生的需要。

5.结合学生的个性特点与需求, 促进教学的进步与发展。在实际的教学中, 我们可以采取以学生为中心的教学策略, 充分运用情境教学, 主动创设较为开放的、充满生气的课堂。很多时候我们仅仅从教学者的角度出发去思考如何教学, 却很少会从学习者的角度出发, 考虑他们到底需要一个怎样的课堂, 考虑他们的学习感受。中学生最反感的就是命令, 最怕强制性的要求。这很大程度上是因为他们处于青春叛逆期, 容易走上歧途。因此思想品德教师必须要把握好学生的性格特征, 在此基础上考虑适合学生的教学方式方法, 既不扼杀他们的个性, 也不放任其顽性, 真正做到因材施教, 防止教学的一刀切。

在人生路上我们奋斗的时候要走走停停, 回头看看自己走过的脚印, 不断地调整自己的前进步伐, 以便更好地迈出下一步。而我们的教育教学工作也是一样的, 在教学实践过程中, 我们要学会回过头来看看自己的教学, 把教学中存在的弊端改掉, 让教学真正地从学生的全面发展出发, 让教学工作更加有意义。也许我们的改革计划会做得很完美, 执行起来却困难重重, 但是我们不会放弃, 不会背离我们的教育初衷———促进学生发展, 提高教学效率, 以质取胜。

摘要：在新课程改革的过程中, 我们的思想政治教学还存在着许多问题, 如教师没能把握好教材, 没能让学生真正参与课堂等。这都需要我们去好好感悟, 好好反思, 对以往的教学方式做出科学的改变与调整, 争取教育的进步。

篇4：高中思想政治新课程的教学反思

一、构建民主、平等、和谐的新型师生关系是构建高效政治课堂教学的前提

常言道：“亲其师，信其道”。学生喜欢某任课教师，自然也就会喜欢上该教师所教授的科目。因此，可以从培养师生感情，构建民主、平等、和谐的新型师生关系入手，让学生信任并且喜欢政治教师，逐步使学生把对教师的情感迁移到教师所讲的课程上来，从而激发并培养学生学习政治的兴趣。

（1）尊重、关心、爱护、平等对待每一个学生

教师要树立平等的观念，要用言行让学生感觉到他们每个人在教师的心中都是平等的、优秀的。不管学生的成绩好或差，成绩只能代表他们的过去，并不代表现在，更不能代表未来，只要努力学习，积极进取，都是好学生，没有最好，只有更好，从而使每个学生从内心深处都愿意发挥自己的潜能，激发他们争取做得更好的斗志。

（2）教师应具有渊博的知识和丰富的教学经验

面对升学的压力，学生对教师的喜欢甚至是崇拜的很重要的因素之一，是教师渊博的知识和丰富的教学经验。因此，教师一定要钻研自己的专业知识，帮助学生解决他们在课上或课下遇到的难题和疑惑。此外，教师还要多学习教育理论知识，更新教育观念，钻研新课标，掌握先进的教学设备，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（3）教师要内外兼修，做到优美的外在形象和崇高的人格魅力的有机统一

高中生正处于人生观和世界观正在形成的关键时期，他们对世界和他人已经有了一定的评判能力。教师优美的仪表、幽默的语言、自然而富有亲和力的教态无不影响着学生，决定着学生对教师的认同感。“学高为师，德高为范”，教师的人格魅力是学生喜欢和崇拜教师的重要因素之一，教师的信任、宽容以及高尚的品德修养等都会成为学生学习的楷模。

二、政治课教学要采取开放式的教学模式

教学内容、教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等的开放性是思想政治新课程的基础，我们要让学生在开放的环境条件下学习、发展，在发展中学习，努力引导学生感受生活、体验过程、主动探究。

（1）课程资源开放。思想政治新课程的教科书是教师引发学生活动的工具，不是仅供教师进行知识讲授的。教师使用教材应有创造性，实时调整教学内容和教学方式，使教学变得有针对性、实效性。这些参考资料、优秀课件，也应该向学生开放。

（2）教学形式开放。思想政治新课程强调的是寓教育于活动之中，主要教学形式就是让学生主动参与。教学形式应根据具体目标、内容、条件、资源的不同选择各种不同的类型，促使学生积极参与、全身心感受，在潜移默化中提高思想认识与素养。

（3）教学时空开放。新课程教学活动可根据主题、内容，在一个课时内完成或用几个课时完成。在课堂上完成或者安排其他的课外活动完成，这样既给学生的创造性留下了充分的空间，也给教师的教授留下了丰富的形态。

（4）课程评价开放。思想政治新课程的评价目的是为了促进学生的发展。它重视的是学生在整个活动过程中的态度、情感和行为表现，因此学生在活动中付出努力的程度及探索、思考、创意等都应该得到充分重视。评价的方法、评价的主体、评价的角度、评价的尺度都会随着评价功能的转变而慢慢转变。新课程的评价应该更加开放、丰富、灵活。学生自我评价、小组评价、学生互评、教师评价等多种方式相结合，根据实际需要灵活选取。

三、运用知识，升华参与意识

运用新知识巩固提高，是最简洁的培养学生参与意识的手段。教师抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会、解决问题，从而实现思想政治课教学以能力为核心的目标，这是升华参与意识的一个好方法。而要提高运用的效果，关键在于培养学生运用知识的兴趣，具体可从以下方面入手：

（1）用兴趣调动积极性

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在原有的教学模式中，教师在课堂上一般只是单纯的讲解，即唱“独角戏”，看上去不乏精彩之处但它不能使学生从多方面参与教学，学生对基础知识理解不深，掌握不牢，灵活运用知识综合分析问题的能力以及解题能力也得不到培养和提高。

（2）用活动提升知识性

作业是为巩固教学效果而设计的，但如果作业本身不合理就容易使学生产生厌烦心理。基于此，教师布置课外作业应该形式多样，应是学生所关心并以感性知识为基础的，从而能够激发学生练的兴趣。运用新知识，实质上是促成学习时效，使学生不断把获得的新知识成功地运用于实际，尝到能解决问题的“甜头”。反过来又进一步激发了学生参与课堂教学的兴趣，强化了参与意识，也一定会形成思想政治课教学的良性循环，取得最佳效益。

篇5：思想政治教学反思

马寨中心学校：张占锋

2010.5

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的政治教学，几年的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。

一.首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流 情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这 就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定 的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

二.其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与政治也是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治 的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

篇6：高中思想政治教学反思

篇一：高中思想>政治教学反思

自 2004 年新课程改革以来，我一直担任高中思想政治课的科任。这些年我在同事们特别是在丘广辉教师工作室的指导帮助下，积极投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。我在教学实践中将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式的比较中有了新的认识，总结以下几点：

一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己 “ 组织者 ” 的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的 “ 权威 ” 形象，及时发现 “ 散漫 ” 的苗头并加以制止。

第二，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师 要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的>政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。比如，在课堂教学过程中，我鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

二、搞好教学的调整与优化。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《文化的多样性》时，先用多媒体展示不同国家民族的各种文化，让学生充分感受世界文化的魅力，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

三、实践导学案教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。通过学案导学教学实践，我欣喜地看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，学生的学习成绩有明显提高，达到了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在导学案上需要进一步思考与探索的重要问题。

四、充分利用本地乡土资源，调动学生的兴趣。由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，学生更是有一中主人公的感觉，那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。在《文化生活》的教学中，我就充分利用客家文化去设计各种活动，创设问题情境，让学生产生共鸣，从而与所要传授的知识遥相呼应。调动学生的学习兴趣。例如，在《>传统文化的继承》的教学过程中，我设计了一个探究活动：“结合自己的体验，我们客家人有哪些传统文化？可否用一两个事例加以说明？”这里，由学生举出一些例子，老师将这些例子归纳为几个方面：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，在教学中取得了不错的效果。

五、参与教育科研，促进反思的超越。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教 学的理论性认识；有助于在教学中发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。任教以来我认真积极参加每一次的教研活动努力提高自己的教育科研能力。我认为只有在学术上严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。教师知识积累多了、深了，学生才能信任老师，愿意接受老师教导。

会反思是一种智慧，也是完美人格的表现，作为优秀的教师必须是一位善于质疑，善于反思，善于总结的教师。在今后的教学中，我将继续以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

篇二：高中思想政治>教学反思

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也 要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了一系列的教学实践活动，为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面我就对高中政治教学反思谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如2004年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的>投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思 激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

篇三：高中思想政治教学反思

本文主要对高中思想政治课合作学习教学进行反思，体现在以下几个方面：

一、必须务实

任何新的教学方式要真正得到老师和学生的认可和接受，必须与日常教学内容紧密结合。用新的教学方式教学后，学生的学习兴趣应该增强了，学习成绩能逐步提高，并且日子过得更快乐了。我对一些新的教学方式、学习方式很感兴趣，也乐于尝试，但效果总是不理想，究其原因，在于理论脱离实际，即在尝试新的教学方式的时候，往往把学生真正要学习的知识内容给忽略了，只搞一些花架子，使得学生在热热闹闹的一堂课下来后，感到脑子一片空白，没有>收获。由此不难看出，无论进行何种教学方式的尝试，都要一切从实际出发，使学生感到学得轻松、收获丰富。

二、合作学习的实现方式应当多样化

进行任何新的教学方式或学生方式的实践，目的在于增强学生的学习兴趣、促进学生和谐地发展，合作学习也不例外。应如何具体操作呢？我觉得应根据学生的具体情况灵活地采取各种体现合作学习方式特征的方式。因此，本人通过对铁中文科学生情况的分析，了解到他们在学习上主要表现为习惯性地各自为政、同学之间在学习上缺乏沟通与借鉴、看问题不够全面、学习效率不高等特点。在这样的班级如何进行合作学习呢？经过与学生的多次沟通与交流，共同决定让10个同学组成一个合作学习小组，其实这就是学校提倡组建的学习小组，围绕一个感兴趣的话题收集相关材料，然后运用所学的哲学常识的道理对其进行多角度的分析，并用文字表达出来。通过这样的合作学习活动，学生确实有了不少收获：学生更爱学习了，学生的学习成绩提高了，学生之间的关系更融洽了、更乐于助人了。

三、应有效地培养学生的合作意识

要通过合作游戏、要在日常的生活与教学中培养学生的合作意识，但如何针对具体的学生进行合作意识的培养，这绝非一朝一夕之功，它需要漫长的摸索过程。比如合作游戏的设计怎样才能符合学生的年龄特征，如何在生活与教学中抓住各个细节和机会对学生进行合作意识的培养等，都需要进一步探索。

四、用程序公平来保证小组成员机会均等

小组分组的形式多种多样，但小组各成员是否得到了公平的对待，是否实现了机会均等，如何避免小团体主义的产生。这需要公平的程序设计，以保证小组构成的科学性、灵活性和小组成员的流动性。保证公平、机会均等的程序设计还需要进一步研究。

五。需要反思的其他问题

（一）有效地利用学生生活中的课程资源

合作学习的课程资源应多从学生生活中找，使学生有话可说。国内外大事、要事固然重要，但也要注意与学生实际结合起来。而我在这方面还做的不够，需要继续研究。

（二）将合作学习的话题引向深入，激发学生学习积极性

在合作学习中，有些话题本身是不错的，关键是如何将其引向深入，层层递进，维持学生的学习兴趣。我在这方面的能力有待进一步提高。

（三）促进学生有效互动

篇7：初一思想政治教学反思

这次考试中得分率最低的几题是不定项选择题，在完成此类型题目时，学生对题目和选项的阅读与理解是十分关键的，因为如果没有仔细地通读题目并且紧扣问题的话，很容易在这里失分。比如这次考试中涉及的《关于加强党的执政能力建设的决定》一题和胡锦涛会见华侨华人时的讲话一题，都要求学生把与题意无关的选项删去，而学生的正确率十分低。针对这一情况，在平时的`课内外作业中教师应该更多给予强调和训练，帮助学生培养细心读题的好习惯，这对于后面材料题的答题也是非常有帮助的。这次问答题在题目的设置上应该说动了一些脑筋，与以往不同的是，这次的两题主要在于考察学生看问题的角度和思考问题的全面性。比如第一题就是要求学生从政府角度答题，第二题要求学生能够从正反两面来分析我市机动车发展的迅猛态势。考试结果表明，学生的全面考虑问题的能力还有所欠缺，在这一方面我们还应该在教学中加以训练。

对于学生普遍认为最难回答的辨析题和材料说明题，教师还是应该在基础知识点的讲授上多花力气，力求在课堂上把知识点讲清讲透，并逐步培养学生对前后知识点的联系和归纳能力。在此基础上，继续帮助学生熟悉各类题型的答题要领，教会他们抓住题目中的关键词句来把握题目的主题，对相关知识点加以分析说明。另外，还要在课堂内外积极发动学生参与教学过程，鼓励他们积极发言，讲讲平时观察到的一些事例、新闻、社会热点，通过这样的交流，来拓宽知识面，加深对课本知识的理解。关于后期的教学和复习，我想，还是应该面向全体，关注个体，特别是注重基础知识、基本技能的训练与提高。妖紧密练习学生实际和现实生活来选择习题，引导学生关注社会，学会灵活运用课本知识分析问题。帮助学生整理时政材料，帮助他们养成仔细审题的好习惯。

篇8：浅淡思想政治课的教学反思

关键词：教学反思,教学设计,教学方法,教学过程

孔子曰:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”这句话启示我们教师在新的一轮课程改革中要不断思考与反思, 并在反思中更好地学习和提高。新一轮课程改革正在全国范围内稳步推进, 它不仅催生了许多新的教育理念、教育思想, 同时也给课堂教学带来了生机与活力。教学反思作为一种通过提高参与的自我觉察水平的方式来促进教师能力发展的途径, 它是教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。因此, 作为一名政治教师, 只有在教学中不断的反思, 对自己的教学行为、教学结果进行审视、分析, 才能获得实践性的知识, 积累好的教学经验, 并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化, 提高教学能力和水平, 由“新手”向职业教师转化。本人结合自身的教学工作, 从三个方面进行教学反思并获得了一些初步认识。

一、反思教学设计

教学设计是教师为上课而做的准备工作, 它是教师钻研教材, 了解学生, 积累有关资料, 设计教学目标, 组织教学内容, 选择教学方法、制定教学计划等的过程, 是教师不断提高自己素质的有效途径, 是教师有效上课的重要前提。教学设计是教学的重要依据, 长期以来, 大多数教师的教案却只是教科书的缩写和教学参考书的翻版, 千篇一律、机械重复, 对教学未能起到有效的指导作用。教学活动应该是一种创造性的活动, 教师只有通过精心的设计, 才能设计出体现课改理念的教案, 但这个教案不应成为教师教学的最终教案。教案被应用于课堂教学后, 教师应及时对自己的教学得失进行必要的分类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学设计质量的高低直接影响一堂课的教学质量, 是上好课的必要条件。教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况, 而是深究先前的教学设计中存在的问题, 对不合理的行为和思维方式进行变革, 重新设计教学方案。反思教学设计就是对教学设计的各环节进行再思考, 考虑它们的计划性与应然性。教学设计应有利于让学生学会学习, 发挥学生的主体作用;有利于教学理论与教学实践的结合;教学设计应有利于让学生学会做事, 加强应用意识的培养;有利于教学工作的科学化, 促进青年教师的快速成长;有利于大面积提高教学质量;有利于科学思维习惯和能力的培养, 提高发现问题、解决问题的能力。

二、反思教学方法

我们看到学生不认真听讲, 就会去怪学生不好好听, 而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的, 并有了相应的教学内容之后, 就必须有富有成效的教学法。否则, 完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见, 教学方法, 就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。

教学过程中的很多情况和因素是无法事先“设定”的, 课堂上经常会出现教师在备课过程中所无法想象到的新情况。课前精心的设计, 周密的考虑, 而在实际的教学中, 往往由于学生认知、性格个性的差异, 社会经历的不同, 总会留下许许多多的遗憾。例如, 我在“学会交往”教学中, 原设想这节课以讨论为主, 新、旧知识通过学生讨论、活动完成。但在实践过程中, 发现一些同学抢着发言, 意犹未尽, 而另一些性格内向的学生就一声不吭坐着。而教学应该面向全体学生, 这种矛盾使得我课后不断反思:怎样给内向的同学多一些机会, 给胆怯的学生多一点心理准备的空间?“课前五分钟”就这样诞生了, 在上课的头五分钟里, 每次以两位学生为一组, 以每天时政热点为话题, 组织活动。这样的课前活动, 让性格内向的学生有充分的准备来表现自己, 不仅使这些学生得到了发展, 也带动了课堂气氛, 提高了课堂效益。

三、反思教学过程

教学过程, 即指教学活动的展开过程, 是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点, 借助一定的教学条件, 指导学生主要通过认识教学内容认识客观世界, 并在此基础之上发展自身的过程。

在新课标要求下, 思想品德课教学应该把思想品德课堂变成一个学生成长的乐园, 使学生在探究中成长, 要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的上, 使教学真正达到“教是为了不教”的境界。这需要我们具备精湛的专业知识, 了解学科的发展前沿和最新研究成果, 加强学科与学科之间的联系, 加强与生活以及现代科学和社会发展的联系。这样在课堂探讨中才能高屋建瓴, 驾驭全局, 从容应答。

反思教学过程, 主要需反思以下几点:

1. 反思学习内容是否得到充分的展示, 还需要在哪方面进行补充, 师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。

课堂活跃不等于教学设计合理, 有的教师设计活动一个接一个, 学生积极踊跃地参加, 课堂上热闹非凡, 一派繁荣景象, 但要问每个活动景象的用意, 每个活动要达到的教学目的时候, 有的教师竟说不出个所以然, 因此, 教师必须围绕教学目的进行教学设计。

2. 反思教学过程是否适用所有学生, 是否还有学生不适应, 怎么激发学生参与教学。

课堂回答问题活跃不等于思维活跃, 教师应根据学生已有的知识水平精心设计, 启发学生积极有效的思维, 从而保持课堂张力。

3. 反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。

特别在导入新课时, 要设法由学生自己提出问题, 然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考, 教学内容才能真正进入他们的头脑。

此外, 教学实践活动后也需及时做反思。主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括, 对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理, 教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时, 是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法, 让学生按照一定的步骤、程序去学习, 而且应设法让学生多体会和感悟, 引导学生总结对他们自己适宜的学习方法, 经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用的。