初中生汉字书写教学

初中生汉字书写教学（精选6篇）

篇1：初中生汉字书写教学

新课程下农村初中语文 规范汉字书写教学的探究

姓 名： 李 萍 联系电话：***

新课程下农村初中语文 规范汉字书写教学的探究

平昌县龙岗初中 李萍

【内容摘要】

中华文明是世界上最古老、最先进的文明之一，语言文字是人类智慧的结晶，汉字是世界上独一无二的创造发明，是世界璀璨文明中的瑰宝，规范正确的书写汉字就是在传承中华文明。作为一个中国人就应该写好汉字，对于义务教育阶段的初中学生来说，传承国学经典，弘扬中华文化，规范美观的书写汉字是一个重要的基础能力。近年来，随着现代各种信息传播技术的发展，现在的中学生越来越依赖数码产品，而不重视传统的汉字书写，造成汉字书写、语言表述随意、不规范，严重影响到民族文化的传承。针对我校是一所农村单设初中，学生普遍基础较薄弱，对学习的兴趣不高，信心不足的情况，我尝试以规范汉字书写为突破口，逐步提高学生对学习的自信，激发出学生的学习潜能。

【关键词】 新课标 规范 汉字书写 教学 探究

汉字不同于其他文字，她造型优美，内涵厚重广博。正确书写汉字，对开发学习潜能，培养创新思维有着重要的帮助，对提高自身艺术修养，文化素养，以及修身养性有着很好的辅助作用。我校地处偏远山村，大部分学生在进入初中之初就表现出汉语拼音、汉字书写能力等较差的问题，因此造成许多学生对学习的信心不足，随着学习难度的增加，更是打击了他们的自信心，于是就出现了一些学生消极怠学，不思进取的状况。基于以上问题，我开展了从基础做起，从规范汉字书写做起，帮助学生打基础，逐步提高学生的汉字书写能力。

一、引导学生了解汉字的历史起源和相关知识，感受汉字之美。

首先要让学生了解汉字的有关知识和文化，才能激发他们的兴趣，端正学习态度，让学生能主动的去学。通过多种渠道的搜集和整理相关资料，我制作成生动有趣的演示课件，开展一系列的讲座。比如：《汉字之美》，先从仓颉造字的传说，带领学生走进历史去探寻汉字起源，再到汉字从古汉字甲骨文，到隶书楷书魏碑行草等字体演变，以及汉字的结构和造字法等知识的讲解和分析，列举了大量的汉字实例，直观形象生动，学生也容易理解和接受。从鲁迅先生的汉字三美为出发点，让学生感受汉字的意美、音美、形美。讲座结束之后，很多同学意犹未尽，老师又展示了一些有关汉字的谜语和小故事，同学们的热情高涨。从开展的一系列的讲座中，学生不仅收获了知识，更激发了他们对祖国汉字的热爱，增强了民族自尊心和自豪感和学习汉语语言文字的信心和动力。

这种直观生动的方式易于让学生接受，从而很好的引导学生去了解汉字、学习汉字，也唤起了他们学习的热情，效果良好。

二、指导学生加强基础练习，逐步提高学生规范书写能力。通过前期的引导，学生的学习热情很高，接下来就对学生进行具体笔法的指导练习。要写好汉字，我每周一节书法课，双周一次书法兴趣讲习，并组织学生观看全国汉字拼音和书写大赛，循序渐进，先从具体的笔画练习到独体字、包围结构、上下左右结构的字书写，到文章训练。经过几个月的积累，学生的硬笔书法有了很大的提高，汉字书写越来越规范美观。学校多次举办师生硬笔书法大赛，很多学生都获得了奖励，并有学生在县级中学生硬笔、软笔书法大赛中获得较高的荣誉。这些成绩的取得，大大鼓励了学生的信心。随着书法练习的深入，很多学生养成了良好的学习习惯，自主阅读大量的古诗文、名家名篇等，无形中增加了学生的阅读量，促进了语文素养的提升。通过具体笔法的指导练习，很多学生改掉了写字时潦草随意等一些坏习惯，字体也越来越工整和美观，每当我展示优秀作品或提出表扬的时候，我都能从学生那里感受到他们的快乐和自信。有了这样的进步，课堂上主动学习的同学也越来越多，考试成绩也有了很大的提高。

三、以汉字书写为基点，逐步渗透审美教育。

俗话说“字如其人”，教育学生端端正正的写字，更要堂堂正正的做人。美观、公正、清晰的汉字，不仅能赏心悦目，更能引发人们积极向上的精神。初中生正处于青春期，对很多事物的看法还不成熟，作为老师有责任引导学生求真、尚美的精神。美感教育并不是在课堂上灌输理论知识就够了，更需要时时处处的熏陶和感染。我在指导学生汉字书写教学中同时也逐渐渗透审美教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想。做好中国人，写好中国字，说好中国话，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人紧密地结合起来。比如我在课堂上给学生举出实例。人之初，性本善。“善”，吉也。美好的意思。从字的结构分析，即羊用口吃草。羊索取的是草，给予人的是羊奶和羊毛。善是人们公认的美好的品德之一。为善，就是为他人做好事，同时自己感到“最乐”。“一方有难，八方支援”，踊跃捐钱物，我们也都把它当作快乐的事。美育的本质在于追求真、善、美。善，人之美好品德，善有善报。钱一直是人们所向往的。“钱”之为物，人所共爱。分析钱的结构，给人也有很大的启发。君子爱财，当取之有道。取之无道则贪，迟早会有被“杀”的一日。许多贪官污吏因贪赃枉法而受法律制裁就是明证。其实这种以趣味解释来告诉人们如何做人的汉字还有很多，“忠”字，是把心放在中间，即将心放正之意。心若不正，就成了“歪心眼”。对祖国、对事业、对爱情、对朋友，都要忠诚。忠贞不渝、刚直不阿、诚实可信、讲真话、守信用，才是忠的表现。还有“耻”字，《康熙字典》解释说：“耻。从心耳会意，取闻过自愧之意，凡人心惭则耳热面赤是其验也。就是说，知廉耻的人有了过错，就会脸红心跳。自古以来，仁人志士就将“知耻”作为“修身”的基础。“命运”中“命”即“一人一叩首”之意，也就是上天注定命该如此，“运”即通过不断的努力去改变，两个字连起来意思是，“虽然命中注定，但通过后天努力是可以改变的”。通过大量实例的分析，激发了学生主动去探索的兴趣，也无形中给他们渗透了许多做人的道理，也引导他们追求真、善、美的精神。

汉字采用象形、会意、指事、形声等多种造字法，造就了汉字结构本身的富于变化和趣味性。汉字结构非常讲究，细品起来感觉有的字形结构紧凑整齐;有的疏密有致;有的潇洒飘逸；有的庄重大方，总之只要用心去了解就能发现汉字魅力无穷。所以我在指导学生写好汉字的同时，同时也提高学生的审美情趣，也培养学生脚踏实地的做事，堂堂正正的做人的思想。通过全体师生的共同努力，学生在规范书写汉字方面有较大提高，学生以前消极怠学的现象也基本消失，呈现出积极向上的精神面貌，以饱满的热情更加的自信地学习，甚至还有学生对汉字规范书写有更高的追求。这个好的开端，也恰好是新课程改革的要求和精神的具体体现。但提高初中生的汉字规范书写工作任重道远，还需要我在今后的教学中不断探索总结提高。

篇2：初中生汉字书写教学

汉字书写，是学习生活和教学工作中不可忽视的知识和技能，而写字又是小学阶段一项重要的基本功训练，写字的能力与习惯是学生基本素养的重要组成部分。它不仅能够使学生体悟到中华文化之博大精深，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方，还能训练人的品格素质和培养良好习惯，从而工工整整写字，堂堂正正做人。

一、要学好汉字书写，首先要就求学生端正态度

提到态度，有一种现状不得不提。随着电脑的普及，无纸化办公室的盛行，人们越来越不重视写字。这是一种可怕的现象，我们老师一定要重视学生良好态度的培养。

教师想方设法让孩子以快乐积极的态度对待写字，就能“笔底生乐”。教师还应尽可能地帮助孩子做到 “笔尖聚神”，用心写字，当然不仅要学生“依葫芦画瓢”，还要进行仔细地观察、认真地琢磨，使得学生的观察力、记忆力得到很好地锻炼。相信长此以往，学生将“比翼齐飞”，乃至字如其人。

二、要学好汉字书写，要求学生注意形端坐正

写字姿势的正确与否，不仅影响到写字，而且影响到身体，甚至是一个人良好修养、气质的形成，所以不可小看。保持正确的书写姿势，有利于孩子的骨骼发育。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障，也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。

三、要学好汉字书写，要注意引导学生发现书写规律

汉字的书写是非常讲究笔顺的，不可随心所欲，它有自身的规则。这些规则是人们对长期的书写实践经验的总结，是约定俗成的，很值得传承。汉字是方块文字，在二维平面展开，笔顺规则得当，字形结构合理，写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观，给人以美的感受。如“乘”的正确笔顺是“千、乖、乘”前三笔就确定这个字的框架结构了，然后填充小部件，写出来的“乘”结构合理、美观大方。若写为“禾 乘”或“北 乘”则中心难以掌控，易造成字形失衡。“医”、“追”、等字也是如此。只有遵循笔顺规则，才能让汉字的美得以充分体现。

四、要教好学生写好汉字，老师还要注意一下几点：

（1）、要从小学低年级起常抓写字姿势和习惯

俗话说：“字无百日功。”要指导学生写一手好字必须经过长期、反复训练。也就要从小抓起，从写字习惯入手。良好的写字习惯也要从初学写字抓起，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因

素。刚一入学的一年级小学生握笔姿势五花八门，针对握笔不正确的学生，要注意做耐心地辅导，并反复地纠正学生不良的执笔习惯，可以课上让同桌相互监督，课后求助家长配合监督。使学生保持正确的写字姿势。

（2）、激发学生写字兴趣

写字教学是一项最苦涩无味的训练。科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成才的重要心理条件之一。要摆脱课上枯涩的僵局，培养孩子乐于写字、写好字，就必须重视激发学生的写字兴趣，提升学生写字的热情，增强学生的写字信心，鼓励学生的写字水平。

（3）、重视课堂书写教学，减轻学生课外写字负担

练字本来是一项艰苦的劳动，要课课写，天天练，需要一定的功夫。这个功夫不光是学生的练，更重要的是老师的教。因此应该留出更多的课堂时间在写字教学上。要使学生记住字的笔顺、间架结构等是一个漫长的教学过程，不是布置作业回家自己写的问题。因此只有在课堂上学生一边练字，老师一边耐心辅导并严格要求，学生才会有更扎实的基础和更强硬的功夫。

（4）、教师的写字水平是学生的直接影响者

学高为师，身正为范，也就是说老师也要过写字关，做为一名教师不仅掌握写字的教学方法，而且要有较强的书写基本功。教师自身要有个好习惯，以身作则，备课时对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字形结构，教学时，当堂示范板书，个别辅导学生时，要握着学生的手去教，在学生面前就象一面镜子，只有教师的写字姿势规范，写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。

当然，写一手漂亮的汉字，不是一朝一夕就能成的，它需要师生长时间的共同努力。教师要常抓不懈，学生要勤学苦练，积极钻研。只有这样才能使学生在学写汉字的同时获得技能和素养的提高。

孙村小学梁甲辰

篇3：初中生汉字书写教学

一、培养书写兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”伟大的教育家陶行知先生曾说:“唤起兴味。学生有了兴味, 就肯用全副精神去做事, 所以‘学’和‘乐’是不分离的。”就写字来说, 相当的初中生根本没有引起足够的重视, 可以这么说:学生对书写的态度“好之者”就少, “乐之者”更是少之又少, 看来提高初中生的书写素养不仅是必要而且是非常有必要的, 希望语文教师定当肩负起这一责任。2011年版新“语文课程标准”之“总体目标与内容”指出, 语文课程“目标的设计着眼于语文素养的整体提高”, 那学生的书写素养作为语文素养的一个有机组成部分, 同样不能忽略。如何提高初中生的书写兴趣至关重要, 教学中笔者是通过引领、品读和师范等教学手段来激发学生书写兴趣的, 实施效果非常好。

1. 引领。

汉字是中华五千年璀璨文化的结晶, 如何引领初中生对汉字产生浓厚的兴趣, 进而对汉字的书写也产生浓厚的兴趣, 这看似简单的问题, 其实笔者颇费了不少心思, 多年的教学实践找准了唤起兴味的支点———汉字的“造字六书”, 这也有学生的盲点, 每当换了一届学生大都是从汉字的“造字六书”作为“唤起兴味”的基点, 多年实践且屡试不爽。如象形文字鸟、人、龙等;指示字本、末、刃等;会意字采、林、森等;形声字换、唤、痪等, 教学中勾画、讲解、旁征博引, 没有料到的是每次都能迅速唤醒学生的兴味, 学生不仅对汉字发展历史的认识、理解加深了, 而且投入了极强的感情和深厚的民族自豪感, 就是在随后的书写中都产生极大的兴趣, 并肯用全副精神去写字, 笔者同样没有料到的是, 对于农村的初中生来说, 关于汉字的渊源竟然了解得那样的匮乏, 可以说就是一片“白纸”, 看来我们语文教师有必要为学生补上好这一课。“给我一个支点, 我就能够撬动地球”, 同样, 书写教学中, 找准了支点, 就激起了学生的兴味, 浓浓的兴味源于学生的求知欲、汉字的魅力和对中国古代劳动人民创造智慧的敬仰。

2. 品读。

品读书法大家的故事, 学生从中会受益匪浅, 起到有力的促进、推动作用。据说有一次, 王羲之把字写在木板上, 拿给刻字的人照着雕刻, 这人用刀削木板, 却发现他的笔迹印到木板里面有三分之深, 这就是成语“入木三分”的由来, 品读着王羲之“入木三分”的故事, 赢得的是学生啧啧的赞美声和拍案而起的豪情;当品读王羲之专心致志练习书法, 达到忘我的境界, 竟然用馍沾着墨汁吃的故事时, 引发的是学生深深地思考。唐宋散文八大家之一的曾巩《墨池记》有言:“羲之尝慕张芝, 临池学书, 池水尽黑。”“羲之之书晚乃善, 则其所能, 盖亦以精力自致者, 非天成也。然后世未有能及者, 岂其学不如彼邪?”这些就足以唤醒学生深心的渴望。经常品读着著名书法家练习书法的故事, 时时激发学生对练习书法的蠢蠢欲动的心, 并从中领悟到要想写好一手漂亮的汉字, 就要主动投入敢于、勤于下苦工夫, 方可懂得“以精力自致”, 而非天成, 通过品读学生浓浓的兴味得以激发。

3. 师范。

师范就是教师书写汉字的示范作用, 古人云:“亲其师, 信其道。”教师教学时一手规范、漂亮的好字, 对学生来说非常重要, 这种潜移默化有种不可替代的神奇效应。笔者带每届学生, 他们的书写素质都非常高, 而且三年来坚持模仿老师的字迹, 以至于其他学科的老师在看学生作文时, 因字迹相仿而分不清是哪位学生的, 都感到非常奇怪, 因为大部分老师大都能够根据学生的字迹辨别出是哪位学生的, 这就充分说明教师的示范作用, 这里同样提醒教师教学中, 在学生有了一定的书法功底之后, 特别是有志于书法的, 应当鼓励个性张扬地书写, 万不可千篇一律。

二、规范书写姿势

2011年版“语文课程标准”在第四学段 (7———9年级) “学段目标与内容”的“识字与写字”目标中新添了第四条———写字姿势正确, 有良好的书写习惯。这足以说明初中生平时写字没有养成良好的书写姿势, 更不具备良好的书写习惯, 教学实践中教师不难看出, 大多的初中生书写姿势不够规范, 握笔姿势不尽合理, 从某种程度来说严重影响到学生的身心健康, 更无从谈起书写素养的提高。虽说这是很小的一个细节, 但应当引起教师的关注。“细节决定成败”, 规范学生书写姿势看似不值得一提, 但实际上是有大提特提的必要, 它不仅有利于学生的身心健康, 而且是写好规范字的基础, 马虎不得。

1. 书写坐姿正确。

我们一般要求学生身子坐得要正, 胸部距离书本一尺左右。教学中我们发现大部分的学生写字时坐得非常随意, 有的竟然就是扒着、贴着桌面写字, 这样不仅是对学生身体的摧残, 而且严重影响学生的视力, 笔者认为绝大多数的初中生眼睛近视, 虽说大都因为无节制的长时间看电视、玩电脑, 以及过于随意读书的习惯, 但与书写姿势不正确也有很大关联的, 因此平时教学中对学生书写的姿势定要严格要求, 这是让学生终身受用不尽的财富。

2. 执笔姿势正确。

教学中我们同样发现相当的学生握笔的姿势不正确, 握笔时握笔尖的同学较多, 书写时歪着头面部几乎就贴在桌面上, 有的全身就像趴在桌上一样, 这样在书写时运笔不够自如, 回旋的余地不足, 想写好字根本就是不可能的事情, 同样有害视力健康。笔者教学中时时提醒学生, 握笔时要距离笔尖一寸的距离, 这样学生的坐姿自然就挺立了, 运笔也就相当自如了, 不仅有利于培养良好的书写习惯, 而且对视力有保护作用。

三、把握书写技巧

2011年版“语文课程标准”之“具体建议”中关于写字教学明确要求:“要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量。”学生对汉字书写产生了浓厚的兴趣, 在书写中也能注意到书写的姿势, 是不是就可以写出一手漂亮的汉字呢?当然不是的, 书写教学中还要有意识地培养学生基本的、必要的书写技巧。

1. 运笔技巧。

“万丈高楼平地起”, 初中生书写教学时应当从书写的基础做起, 教会学生把握好基本的笔画练习, 对点、横、竖、撇、捺、横折、竖钩等运笔技巧, 多示范、勤指导, “要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果”, 让学生天天练习、时时揣摩, 唯此学生才能写出遒劲有力、刚柔相济、美观大方的汉字, 否则不注意运笔技巧写出的字就显得呆板无力、缺乏生机。要认真体味王羲之练习书法的真谛:“盖亦以精力自致者, 非天成也。然后世未有能及者, 岂其学不如彼邪?”

2. 布局技巧。

汉字是世界上唯一的方块字, 独具特有的形态美, 体现的是中国特有的“方正”之美、“和谐”之美。因此汉字书写中不仅要把握每一个汉字的个体形体美, 还要把握汉字书写整体的谋篇布局形态美, 就像我们欣赏美女一样, 既要追求形体和谐匀称美, 更要追求姿态的落落大方美, 从而有意识地培养学生对汉字书写时的观察、思考、再认识、创新的能力, 在实践中去摸索、发现书写规律, 定会达到事半功倍的效果。

四、提高审美情趣

2011年版“语文课程标准”指出:“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”陆志平在《语文课程新探》中写道:“汉字富有神韵, 具有审美价值, 每一个汉字都是一首诗。”不必说书写坐姿美、执笔姿态美、运笔走势美, 也不必说写字情境美, 单是一手漂亮的汉字书写, 就能给人一种赏心悦目、心旷神怡的愉悦感。因此在教学实践中要多关注初中生汉字书写的审美功能, 培养学生健康、稳定、高尚、优雅的审美情趣, 从而促进学生书写素质和能力的提高。每一个汉字都是一首诗。书写汉字就像是品读一首诗, 犹如品读马致远《天净沙·秋思》的意境美, 书写的点画就像是马致远笔下的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人和天涯的一个个独立的个体, 虽说它们各具神韵般的形体美, 但毕竟缺乏生命的灵性, 书写中点画浑然成字、成篇则境界全出, 每个字都生机勃勃, 千变万化, 跃然纸上, 诗意盎然, 由形体美上升为形态美, 使学生感知汉字书写独特的美学特质, 同样会引发学生“对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

教学实践中的管窥之见尤显肤浅, 但作为一名语文教师, 我们有责任和义务教会学生写好汉字, 然后让学生领会, 写出一手规范、漂亮的汉字。虽说小学阶段已经错过最佳的书写习惯养成, 但对于初中阶段, 致力于培养学生的汉字书写素养和习惯, “亡羊补牢, 为时未晚”, 确显重要, 从中还能培植中学生“热爱祖国语言文字的感情, 增强语文学习的自信心, 养成良好的语文学习习惯”。只要教师, 特别是语文教师持之以恒, 有心关注培养中学生养成汉字书写的习惯, 有心关注培养中学生汉字书写素养的提升, 那学生定会终身受用不尽。

摘要：2011年版“语文课程标准”第四学段 (7——9年级) 关于“识字与写字”, 新增加了第四条——“写字姿势正确, 有良好的书写习惯”, 而这是第二、三学段就应当达到的目标, 足以表明相当多的初中生书写素养亟待提升, 他们不仅写字姿势不正确, 而且没有养成良好的书写习惯。基于此, 作者结合书写教学实践的尝试和体验, 从培养书写兴趣、规范书写姿势、把握书写技巧和提高审美情趣等谈谈自己的做法和思考。

篇4：初中语文应重视汉字书写教学

关键词：初中语文教学；重视；汉字书写

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0139

在应试教育的大背景下，现代书写工具对书写的渗透和冲击，致使中小学生的书写能力在不断弱化。古代有专门的书写教师和专门的写字练习，比如在宋代，12岁以上的学生每天要习字五百。而民国时期，私塾书法教育注重技法的承传，建国之后五六十年代也还有书写练习，80年代还流行过钢笔书法热，但后来随着电脑的逐渐普及，以及在应试教育中，汉字书写远离语数英等主课的“主体”地位，导致学生汉字书写能力下降。现在很多学生并不重视汉字书写。“只要会写就行了，现在是信息时代，电脑办公，字写得再好也派不上用场”“手写浪费时间”等观点在学生中较为普遍。

殊不知汉字艺术是我国优秀的传统文化，是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术。热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础课程的目标之一。规范、端正、整洁地书写并有一定的速度，是顺利而有效地进行书面交流的基础。学会了写字，尤其能写好规范汉字，就能用文字表情达意，就能完成作业，这对于学生当前的学习及以后的学习工作都有重要意义。

笔者多年来一直从事初中语文教学工作，发现近年来学生汉字书写正确率下降，字形不规范，字迹潦草，文面“乌烟瘴气”的现象日趋严重。作为一线语文教师，通过认真调查分析，认为应从以下几方面着手，努力改变这种不利局面，培养学生正确、规范、美观的书写汉字的习惯。

第一，语文教学中应重视汉字教学环节，让学生记牢常用字，积累常用词汇，不写、少些错别字、不规范字。教师示范引领打好写字教学的基础。

连日来，笔者对所从教中学的初中学生进行随机测试，笔者列举了20个常用词汇，包括“一筹莫展”、“淋漓尽致”、“鸦雀无声”等，能够全部准确书写出来的学生并不多。面对一些吃不准的字词，很多学生往往顿笔迟疑。而对《中国汉字听写大会》中的“荦荦大端”、“胃脘”、“锒铛入狱”等较为高难度的字词则更是望文兴叹。

针对这种现状，教师指导训练推动写字教学工作扎实开展显得尤为重要。加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。中小学各任课教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率（包括板书、作业批语和日常公众用字）。教师必须坚持练习写一手好字，给学生做好示范，并在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。

第二，扭转学生观念，重塑学生规范，美观书写汉字的意识及兴趣，以避免应试教育与现代书写工具双重冲击，改善学生书写能力不断下降的局势。

汉字，不仅仅是人们交流思想的工具，更是中华民族文化的载体。写好规范汉字是我国每个公民应该具备的一项基本技能，也是每个公民应该拥有的基本素质。然而令人担忧的是，随着电脑的普及和网络的高速发展，人们使用电脑日益低龄化，打字取代书写助长了“写字无用论”观念的盛行。在许多中小学校，都没有开设专门的写字教学课，一些语文教师也很少关注学生写好每一个汉字，更鲜有人将“写字”当成公开课教学内容。可以说，目前中小学汉字书写的教学基本上处于一种被放逐的状态，学生不明笔顺、写不好字、写错别字的现象自然越来越多了。

作为教育工作者，特别是语文教师，首先应全面深刻地认识写字教学的育人价值，并站在“语言文字规范是国家文明程度的标志，体现国家主权和民族尊严”的高度，以饱满的爱国主义热情，科学、认真、大力度地搞好写字的教育和教学。应明确告知学生，汉语言文字是联合国工作语言之一。随着中国与世界各国联系的加强以及中国国际地位的提高，学习汉语汉字的人日益增多，对汉字的规范化要求也越来越迫切。我们应采取正确的态度和措施对待汉字，重视汉字书写的规范、美观，不误用、“糟蹋”汉字，努力扭转青少年汉字书写水平普遍下滑的趋势，促进传统文化的传承与发扬。同时更应告知学生，即使电脑书写在主要范围替代人手书写的时代到来了，汉字的手写仍有它不可替代的作用。因为，电脑打字，必然会导致手写能力的退化，尤其是学生尚处于汉语言的基础学习阶段，过早地脱离手写会影响汉语掌握的水平。使用电脑是科学技术能力，汉字书写是基础教育必须学习的重要内容。俗话说，字如其人。一个汉字相当于人的一张脸，五官端正，人就长得漂亮。写字规范、美观，也会受到别人的称赞和尊敬。

第三，语文教学过程中应充分渗透写字教学，校园要营造良好环境。

如今的语文教学注重识字，而非书写，因此造成学生对长短撇等笔画的细微变化不甚了解，除了书写姿势不正确，书写笔画草率、马虎，也成为阻碍书写能力提升的一个重要原因。

故而，语文教师在教学中，应要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画，并注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，让他们从中体会起笔、行笔、收笔，不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。

语文教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范、板书正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。

第四，学校应多组织活动，提升学生字词积累量（下转第143页）（上接第139页）和书写速度，强化学生书写规范汉字的意识和兴趣。

“过去人们能用20个完全不同的词语表达‘疼痛’，能用40个不同的词语形容‘笑’，但我们现在能够说得出来的越来越少。”《中国汉字听写大会》的总导演关正文如是说。学生表达力的下降直指字词积累量。汉字书写不仅是对汉字记忆符号的书写，还是汉字本身文化传承问题，同时汉字书写量的多少也涉及阅读量的广泛性，仅仅靠课本阅读量有局限性，需要加强课外阅读量。当下的中小学生，包括一些大学生都做得很不好，不但字写得难看，很多字还写不出。表面看，这是对一些字的遗忘，其实是对汉文化和书写重视不够。长此以往，这必会造成汉语文阅读和写作的困难，也会危及汉文化根基。

处于基础教育阶段的中小学，要针对不同班级学生的实际书写状况，派专业的教师加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，掌握写字的基本技巧，增强习字的成功感。同时要确保时间，小学要保证各年级每周安排一节写字课，可以尝试每天练字15 分钟，可在自习或课外活动中安排。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。初中要将写字教学穿插在语文课中进行，在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于 1 课时。要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势。对书写潦草的学生，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

总之，社会家庭和学校要紧密配合，高度重视，积极开展各项活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性，加深学生们对汉字实用功能与审美功能的了解，培养学生的书法爱好及特长，努力促进中小学生写字水平的提高。

篇5：汉字书写教学之我见

【摘 要】教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

【关键词】汉字 书写

写字是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。汉字书写教学，要注意从以下方面进行：

一、欣赏佳作，培养兴趣。

根据心理学理论，动机是激起人们去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行动的内在原因。古代我国大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”现代我国教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学。”俩位教育家所处不同时代，都强调了兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。书法学习，对于没有兴趣者而言是枯燥而乏味的。学生学习书法艺术，必须使他们有浓烈的兴趣，强烈的求学欲望和持之以恒的精神，不然将会半途而废，前功尽弃。书法佳作欣赏是点燃学生学习书法的火花。在学写前，我们让学生欣赏先辈的钢笔书法佳作。有周宗毅的、有年轻书法家朱涛的，也有邹恭白的，他们的书法各有特色，有的秀丽、有的洒脱、有的钢劲有力。在欣赏中使他们获得了美的享受，开拓了眼界，他们从别人书法成就中得到启迪，树立学习书法艺术的信心和决心。书法欣赏过程不仅仅是学生们的心灵的感受，更使他们通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作，对成功者的追崇。同时明确自己以后学习书法艺术的努力目标和谋求实现目标的恒心。因此，书法欣赏是对初学者的激励、鞭策和良好的前奏。

二、规范写字姿势，书写正确方法

学生写字姿势的规范与否、书写的方法正确与否都决定着学生是否能练就一手好字。学生写字的姿势和握笔，由于平时学生自身和有些老师家长没有十分严格的要求，大多数学生姿势和握笔或多或少存在着某些不规范。书写的姿势对于学生非常重要，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高写字水平，而且还能促进青少年儿童身体正常发育，预防近视、斜视、脊椎形变等多种疾病的发生。初学者必须纠正以往不正确的姿势和握笔，让他们牢记住：身正眼平两臂齐，双脚稳立着平地，两腿微分与肩宽。写字做到三个一，眼离纸面一尺远，胸离书桌一横拳，笔斜角度四十五，笔尖距指一分间，书写纸面不可斜，指定掌虚要自然。教师要经常关注学生的坐姿与握笔方法，及时纠正不正确写字姿态和握笔。一旦形成不规范书写，如同姿势和拿锯不好的锯木工，即便线条画得最直也要锯歪，这和写字同一个理。

三、先观察再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

四、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

篇6：初中生汉字书写教学

——规范汉字书写教学工作总结

郑州市中原区一五三小学

2012年7月

规范书写 规矩做人

——中原区一五三小学 规范汉字书写教学工作总结

我校创建于1981年,位于解放军153医院西区家属院内，隶属于中原区教育体育局，是中原区唯一一所拥军小学。虽说是城市小学，但大多数学生来源于进城务工同住子女，学生行为习惯的培养任重而道远。

自实施素质教育以来，我校就以书写教育为切入口，以“说普通话，写规范字”为目的，大力开展写字教学实验，引领学生全面素质的提高。经过几年来的探索与实践,学生的书写能力得到了增强,学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养,学校教书育人的良好氛围日趋形成。现将规范汉字书写教学工作总结如下:

一、机构健全，定位明确。

为了将写字教学落到实处，学校专门成立了以校长为组长的语言文字工作领导小组，指导学校规范汉字书写教育工作小组开展工作。成员由语文教研组、大队部以及各班的班主任组成，负责开展、落实、检查学校规范汉字书写教育的各项工作，分别从写字教材、辅导教师、课时安排、评价机制、教学方法等方面进行了具体的安排。

在教材使用上，我们采用统编教材与校本教材并用的方式。在这些教材中，有理论，有例字，有练习，并且与语文课本上的生字相配合。校本教材由我校统一编印，从笔画练起，到偏旁，到结构，到章

法，分阶段、有步骤、系统地进行训练，使学生能够完整地掌握每一个字的书写规律与书写技巧。在课时安排上，我们专门设立了书法课，时间为每周一节，要求教师做到专课专用，落实练字内容，提高练字质量。在师资配备上，目前，我校共有语文教师6人，其中书法特长教师2人，其他学科的教师10人。在责任分工上，我们的主要做法是：语文教师主抓，其他教师辅助。每节课前，先由书法特长教师对各语文教师进行课前培训。写字课上，再由语文教师分头具体指导。除此之外，其他学科的教师也要结合自己任教的学科，从写字习惯、写字姿势等方面对学生进行书写教育。全校上下，不分学科、年龄，所有任课教师都肩负着指导学生写字的重任，形成了一种齐抓共管的良好局面。

二、创设环境，开展活动。

围绕规范汉字书写教学工作，学校精心布置环境。在教室、走廊张贴有“讲普通话，写规范字”等各种醒目的宣传标语。在校园内，利用墙报，宣传有关规范汉字书写教育知识，书法特长教师定期进行展示，每一次的展示都令全校师生情不自禁驻足观赏，啧啧称赞。

为了激发学生练字的兴趣，我们坚持开展“三个一”活动：

1、坚持每天午练，每学期一次写字竞赛，全校学生人人参与，相互交流，促进了我校写字水平的整体提升。

2、坚持每学期一次作业展评。展评中，师生们争相观看，大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高。

3、坚持每学期评选一次“小小书法家”，比例约占各班的10﹪，班班都有，并予以表彰奖励。为学生树立了学习的榜样，极大地激发

了学生练字的兴趣。除此之外，我们还定期开展“手抄报比赛”、“读书卡制作”“啄木鸟行动”等丰富多彩的活动，鼓励学生写规范字，自觉消灭错别字。

精心组织推普周活动。利用推普周组织学生开展“啄木鸟”行动，鼓励学生发现、纠正师生用字和周边街道的错别字，将查找结果进行公布；同时，组织学生走上街头倡导“规范语言文字，从我做起”，并向街道、商店等投倡议书，动员社会各界人士都来书写规范汉字。

精心打造班级特色文化。“我最棒”、“我能行”等学生才艺作品栏，学生自主设计、自主管理、自主更新，让每一个学生都能有展示自己才艺的机会，享受到参与特色创建的成功喜悦。班级黑板报从版面设计到内容抄写也由学生自主完成，并力求让每个学生都能参与其中，在强化学生思想教育的同时，培养了学生欣赏美、创造美的能力。

浓厚的环境氛围，有效的激励机制，有趣的参与活动，这一切，都让学生感受到了书法艺术的无穷魅力，学生们争相参与，积极练习，爱写字，乐写字，已成为我校一道亮丽的风景，更成为我校教育教学中的一大特色。

三、评价管理，督导带动。

有效的评价是促进写字教学的助推器。我们把学生作业汉字书写是否规范，作为一项重点评价体系来抓，进而辐射到全校每一位教师。

每期质量分析，都要求教师带着本班的学生试卷，通过展示与交流，总结规范学生书写的经验，发现不足，及时改进。

除一、二年级用铅笔书写外，其余年级全体学生全部用钢笔书写作业。为全方位提升师生的规范书写意识，学校还十分重视在平时作业评价中，将学生的书写质量纳入评价指标，占一定的权重。实践中教师们感到：这样的评价方式在规范汉字书写中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

此外，在“规范汉字书写建设”精神的指引下，围绕“书香校园”建设，营造良好的规范汉字书写特色校园文化氛围与和谐的育人环境，学校实施“三个一工程”，即每日一练、每周一诗、每期一书。书香校园的建设进一步强化了学生汉字书写的规范性，师生们在阅读中感受到汉字的魅力，形成良好的汉字书写规范化氛围。

四、纳入常规，形成机制。

将规范汉字书写教育工作渗透到各项教育活动。我校严格执行教师执证上岗制度，并把“三笔字”作为教师聘任条件之一。把规范汉字书写教育纳入对教师教学常规工作（备课、上课、批改作业等）和考核之中，与班级荣誉挂钩，与教师的奖金分配挂钩；同时，也作为学生素质评价的重要内容，在评选“三好”学生、优秀班干部等时，把写规范字作为必备条件之一；另外，对在规范汉字书写教育工作中做出成绩的教师、学生召开专门的表彰会予以表彰。这些规章制度把规范汉字书写教育工作，纳入到学校各项工作中，使我校规范汉字书写教育工作建立了常规化、制度化、规范化的长效机制。

1、坚持每周一次写字培训。我们将每周三定为教师写字集中培训日，由书法特长老师对教师进行培训。培训的内容既有钢笔字、粉笔字，还有毛笔字，既提高了教师的认识，又加速了教师的成长。

2、坚持每天练字半小时。为夯实教师的写字基本功，我们要求教师每天至少要练一板粉笔字，常抓不懈。

3、坚持每学期一次写字竞赛。为提高教师的写字水平，我校每学期举办一次教师写字比赛，要求全员参加，并把测试成绩和教师的考核成绩挂钩，促使广大教师养成练字的习惯，推动了全体教师写字水平的整体提升，为我校写字教学的有序开展提供了保障。

五、特色初显，成效初现。

1、创建促进了师生良好行为习惯的养成。写字既是一种讲究平心静气的艺术，又是一种持之以恒的修身养性活动。每天午练音乐响起，全体学生立刻安静，在各班教师的指导下，全情投入开始练字。几年来的实践表明，写字训练对师生的文明习惯有着积极的影响：通过特色创建，全体教师不仅形成了健康的志趣爱好，而且能够耐得住清贫、抗得住诱惑，静下心来投身于教育教学，真正做到了爱岗敬业、爱生乐教。通过特色创建，全体学生不仅在行为举止上更加文明，而且形成了克服困难的顽强意志品质。

2、创建促进了学校教学质量的稳步提高。写字本身就是教学质量外显的重要组成部分，写好字的过程本身就是培养学生观察、思考、分析、推理能力的过程，因此写字训练既能够帮助学生夯实基础，又

能够提高学生的学习能力。几年来，由于重视了特色创建工作，我校的教学质量呈明显上升的态势，尤其从每年一年级招生中可见一斑。